LEHEN ETABIGARREN HEZKUNTZA
B01 Abandoko Berritzegunea
Kordinatzaileak :HPBko aholkulariak
B01
LA ESCUELA INCLUSIVA LA ESCUELA INCLUSIVA
HPB MINTEGIA 2009HPB MINTEGIA 2009 --20102010
ITINERARIO ITINERARIO
1. ¿ De donde proceden estas ideas ?
2. ¿ Qué es la EI ?
3. Temores
4. “Eliminando barreras al aprendizaje y la
participación”.
5. Un apoyo inclusivo
6. Hacia un modelo colaborativo en la
intervención .
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
� ¿De dónde proceden estas ideas?
� ¿Qué es la Inclusión?
� ¿Qué miedos despierta?
� ¿Es otra forma de llamar a la integración? ¿Quétienen qué ver con la Educación Especial?
� ¿Cómo podemos hacer una educación Inclusiva?
� ¿Qué implicaciones tiene en el aula?
ITINERARIO ITINERARIO
1. ¿ De donde proceden estas ideas ?
2. ¿ Qué es la EI ?
3. Temores
4. “Eliminando barreras al aprendizaje y la
participación”.
5. Un apoyo inclusivo
6. Hacia un modelo colaborativo en la
intervención .
MARCO LEGAL INTERNACIONAMARCO LEGAL INTERNACIONA LL
Convención sobre los Derechos del Niño (Asamblea Genera l de Naciones Unidas, l989)
Germen de la inclusión: Primera Conferencia Mundial so bre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, 1990)Convención Interamericana para la eliminación de Toda s las Formas de Discriminación contra las personas con discapacidad (Organización de Estados Americanos, 199 9)Normas Uniformes para la Igualdad de Oportunidades para la para personas con discapacidad (Naciones Unidas, 1993 )
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, Declaración de Salamanca (UNESCO, 1994) Declaración de Santiago en la Segunda Cumbre de las Américas (1998)Foro Mundial de la Educación de Dakar (2000)Reunión de Ministros de Educación de Iberoamérica (200 0)Cumbre del Milenio, (Nueva York, 2000)VII Congreso Mundial de Inclusión Educativa (San Lui s, 2002)
1994UNESCO
Salamanca
� 88 países
� 25 organizaciones
� Promover sistemas educativos con una orientación inclusiva
REFERENCIAS MAS CERCANAS...REFERENCIAS MAS CERCANAS... . .
PUNTO DE PARTIDA EN LA C.A.V.PUNTO DE PARTIDA EN LA C.A.V.
� Congreso “ Guztiontzako Eskola”: La respuesta a las necesidades educativas especiales en una Escuela Vasca Inclusiva. Octubre 2003
� Ponentes: Mel Ainscow, Gerardo Echeita, Gordon Porter, Angeles Parrilla....
� Oportunidad de publicar el “Index for Inclusion” en edición bilingüe.Prestakuntzan eta Hezkuntzaren Berrikuntzan Laguntzeko zentroakPrestakuntzan eta Hezkuntzaren Berrikuntzan Laguntzeko zentroak
Centros de Apoyo a la FormaciCentros de Apoyo a la Formacióón e Innovacin e Innovacióón Educativan Educativa
19941994-- 2009 2009 ““ Volviendo a SalamancaVolviendo a Salamanca ””Conferencia Global sobre EducaciConferencia Global sobre Educaci óón Inclusivan Inclusiva
Afrontando el Reto: Derechos, RetAfrontando el Reto: Derechos, Ret óórica y situacirica y situaci óón n Actual.Actual.
Imágenes tomadas del programa del congreso21 al Viernes23 de Octubre, 2009
Inclusion International reúne en su seno la presencia de más de doscientas organizaciones de 115 países diferentes, situados en los cinco continentes, y es una federación mundial basada en la búsqueda del cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad intelectual. Europa Press (19/10/2009)noticia.doc
El 95 por ciento de los niños con discapacidad no va a la escuela, según Inclusion International
ITINERARIO ITINERARIO
1. ¿ De donde proceden estas ideas ?
2. ¿ Qué es la EI ?
3. Temores
4. “Eliminando barreras al aprendizaje y la
participación”.
5. Un apoyo inclusivo
6. Hacia un modelo colaborativo en la
intervención .
LA EDUCACION INCLUSIVALA EDUCACION INCLUSIVA
QuQuéé eses……Una Una escuela para todos/asescuela para todos/as
Un modelo educativo que propone escuelas para todos/astodos/as en donde todos sean recibidos como miembros valiosos de las mismas.
QuQuéé es la Inclusies la Inclusióón..n..un desafun desaf íío o a todos a todos los sistemas educativos *los sistemas educativos *
Garantizar la escolarización universal
Cuestionar los sistemas educativos selectivos
Desafiar las medidas educativas pseudo-inclusivas
Supone
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
Acceso a educaciAcceso a educacióón no es sinn no es sinóónimo de nimo de inclusiinclusióónn
La divisiLa divisióón y seleccin y seleccióón de alumnado no n de alumnado no facilita la ensefacilita la enseññanzaanza
Qué es…Cuestionar los sistemas educativos selectivos: establecer un sistema educativo único, común
QuQuéé eses…… El desafEl desaf íío a las medidas pseudoo a las medidas pseudo --inclusivasinclusivas : desarrollar medidas educativas generales : desarrollar medidas educativas generales para responder a las necesidades de todospara responder a las necesidades de todos
Determinadas medidas educativas:evaluativas, vías pedagógicas, servicios paralelos, procesos de dotación de servicios…
Determinadas culturas socio-educativas: formas de participación desiguales; valores selectivos, proyectos educativos diferenciados.
Los pilares de la inclusiLos pilares de la inclusi óónn
PRESENCIA
Hace referencia a donde los alumnos/as son educados/as, a la ubicación, la constancia y puntualidad con que asisten.
PARTICIPACIÓN
Calidad de sus experiencias educativas “La voz del alumnado”
Las visiones que los padres o cuidadores tienen sobre los servicios que reciben.
LOGROSe refiere a los resultados del aprendizaje referido a todo el currículo , tanto dentro como fuera del aula
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
QuQuéé eses…… un un ““juegojuego”” nuevo, nuevo, un proceso un proceso consistente enconsistente en::
Responder a las necesidades de todos los alumnos.
Satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades
Reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella”
(Booth, 1996)
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
Un camino compartido…
Discapacidad
ExclusiónNo derecho educación
No escolarización, ocultamiento, maltrato
SegregaciónEducación paralela
Escuelas Especiales
Integración Educación común
Integración
InclusiónIgual derecho a participar
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
QuQuéé es es ……un camino que nos obliga a un camino que nos obliga a elegir *elegir *
No es un estado: es un conjunto de procesos que suponen incrementar la participación y reducir las exclusiones
Inclusión y exclusión: procesos interconectados
No hay “espacios” neutralesLa segregación genera actitudes discriminatorias, prejuicios, opresión y división social
El aula como sistema social no es independiente del contexto de centro y de la sociedad a la que pertenece.
Las imágenes del aula como comunidad de diversidad, como comunidad social, de aprendizaje y de apoyo son las claves sobre las que se puede ir trabajando en la construcción de aulas inclusivas con capacidad de acoger e incluir a todos los alumnos.
La escuela inclusiva es un aspecto de la La escuela inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusivasociedad inclusiva
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
Se centra en la Se centra en la identificaciidentificaci óón y eliminacin y eliminaci óón de n de
barreras para el aprendizaje y la barreras para el aprendizaje y la
participaciparticipaci óónn ..
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
Barreras que surgen en la interacción entre los alumn@s y los contextos.
Barreras que limitan el avance hacia una escuela PARA tod@s y CON tod@s
Una cuestión de Derechos humanos
Una cuestión de Derechos humanos
Qué es …un derecho
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
En sEn sííntesisntesis……¿……¿ QuQuéé es la E. es la E. Inclusiva?Inclusiva?
1. Una escuela para todos/as2. Un desafío a todos los sistemas educativos3. Un “juego” nuevo, un proceso4. Un camino compartido5. Un camino que nos obliga a elegir6. Un aspecto de la sociedad inclusiva 7. Se centra en la identificación y eliminación de
barreras 8. UN DERECHO
EDUCACIEDUCACIÓÓN INCLUSIVAN INCLUSIVA
ITINERARIO ITINERARIO
1. ¿ De donde proceden estas ideas ?
2. ¿ Qué es la EI ?
3. Temores
4. “Eliminando barreras al aprendizaje y la
participación”.
5. Un apoyo inclusivo
6. Hacia un modelo colaborativo en la
intervención .
TEMORES*TEMORES*
¿No bajará el nivel educativo?
¿Estarán a gusto los alumnos?
¿No es luchar contra corriente?
¿No será esto tan sólo un cambio de nombre?
Nivel educativo. Nivel educativo. ¿¿BajarBajaráá?....?....
No. Lo dicen los estudios (Ainscow, González, Parrilla; Oakes, Gamoran, Page…)
¿¿EstarEstaráán a gusto los alumnos?n a gusto los alumnos?
� No. No cuando se integra pero se excluye: “ellos y nosotros”
� No, si no participan
� Si. Reconocer, pertenecer, admitir, participar, construir conjuntamente.
¿¿No es luchar contra No es luchar contra corriente?corriente?� Sí. Es asumir la capacidad de lucha y
resistencia de la escuela, la educación como su misión, como oportunidad
� Es educar en la democracia, en la ciudadanía responsable.
� Es una opción que supone indagación, riesgo, apertura, lucha… de los profesores y de los alumnos
ITINERARIO ITINERARIO
1. ¿ De donde proceden estas ideas ?
2. ¿ Qué es la EI ?
3. Temores
4. “Eliminando barreras al aprendizaje y la
participación”.
5. Un apoyo inclusivo
6. Hacia un modelo colaborativo en la
intervención .
acoger el acoger el acoger el acoger el
ddddééééficit !!!ficit !!!ficit !!!ficit !!!
DEFICIT = limitación, carencia.
DISCAPACIDAD = efectos del déficit en el proceso de adaptación.
reducir la discapacidad !!!reducir la discapacidad !!!reducir la discapacidad !!!reducir la discapacidad !!!
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIONPARTICIPACION
Del concepto de NEE al concepto de barreras Del concepto de NEE al concepto de barreras para el aprendizaje y la participacipara el aprendizaje y la participacióón n **
La escuela inclusiva La escuela inclusiva …………....MMáás que un cambio de nombres que un cambio de nombre
� Integración/E comprensiva
--------------------------� Determinados
alumnos� Centrada en alumno� Foco escolar� Clave: Profesores
especialistas� Políticas antidiscrimin
� Inclusión
-------------------------� Todos los alumnos� Centrada en Inst.
Escolar� Foco Social� Clave: profesorado.� Políticas comunes
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIONLA PARTICIPACION
“El enfoque con el que se asocia [el concepto de NEE] tiene limitaciones como modelo para resolver las dificultades educativas y puede ser una barrera para el desarrollo de prácticas inclusivas en los centros educativos.”
“Al etiquetar a un alumno con NEE se generan expectativas más bajas por parte de los docentes …/… Por otro lado tiende a reforzar en los docentes la creencia de que la educación del alumnado clasificado como ‘con Necesidades Educativas Especiales’ en sus clases es, fundamentalmente, responsabilidad de un especialista.”BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y
LA PARTICIPACION*LA PARTICIPACION*
BARRERAS PARA ELAPRENDIZAJE Y
LA PARTICIPACIÓN*
Percepción de las diferencias.Derivación.Falsa profesionalidad.
ACTITUDINALES
Agrupaciones.Funciones de los equipos.Infrautilización de recursos.
ORGANIZATIVAS
Función selectiva.Adaptaciones acríticas.Prejuicios sobre las familias no académicas.
Homogeneidad.Métodos unisensorialesÉnfasis en la transmisión.
SOCIALES Y CULTURALES
DIDACTICAS
La inclusiLa inclusióón pone una atencin pone una atencióón especial en n especial en
aquellos grupos en peligro de ser aquellos grupos en peligro de ser
marginados, excluidos o con riesgo de no marginados, excluidos o con riesgo de no
alcanzar un rendimiento alcanzar un rendimiento óóptimoptimo..
Nec
esid
ades
Esp
ecifi
cas
de A
poyo
Edu
cativ
o
4.-ALUMNADO INCORPORADO DE FORMA TARDIA AL S.E .
2.-ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE (DEA)
3.-ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
5.- ALUMNADO POR CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR
1.-ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta
LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación
Barreras para el aprendizaje y la participaciónBarreras para el aprendizaje y Barreras para el aprendizaje y la participacila participaci óónn
ALUMNADO CON NEE
ITINERARIO ITINERARIO
1. ¿ De donde proceden estas ideas ?
2. ¿ Qué es la EI ?
3. Temores
4. “Eliminando barreras al aprendizaje y la
participación”.
5. Un apoyo inclusivo
6. Hacia un modelo colaborativo en la
intervención .
El concepto de apoyo desde el modelo de El concepto de apoyo desde el modelo de Escuela InclusivaEscuela Inclusiva
Necesidad de explicar el concepto de barreras para el aprendizaje y la participación.
Diferencias con el concepto de necesidades educativas especiales
Necesidad de revisar el concepto de apoyo educativo
Cuestionando los sistemas de apoyoCuestionando los sistemas de apoyo
� Del trabajo con un alumno al trabajo colaborativo con un profesor en el aula
� Del apoyo a un prof. al apoyo colaborativo con un equipo docente (en el marco de un Plan de apoyo en la insititución)
� Del apoyo desautorizante al apoyo que da autonomía
LA CONCEPCILA CONCEPCIÓÓN DE APOYO EN LA ESCUELA N DE APOYO EN LA ESCUELA
INCLUSIVAINCLUSIVA
¿¿QuQuéé es el es el apoyoapoyo ??
Toda actividad que aumenta la capacidad de atención a la diversidad.
Aquello que facilita el aprendizaje de los alumn@s.
LA CONCEPCILA CONCEPCIÓÓN DE APOYO EN LA ESCUELA N DE APOYO EN LA ESCUELA
INCLUSIVAINCLUSIVA
Ello indica:
La responsabilidad moral de garantizar que tales grupos, que estadísticamente son “de riesgo”, sean seguidos con atención
Que se tomen todas las medidas necesarias para garantizar su asistencia, participación y rendimiento en el sistema educativo.
LA CONCEPCILA CONCEPCIÓÓN DE APOYO EN LA ESCUELA N DE APOYO EN LA ESCUELA
INCLUSIVAINCLUSIVA
Ejemplos:
Recursos que están disponibles en cada escuela
Los niños y niñas que se apoyan mutuamente
El trabajo en equipo: los maestros/as que se apoyan entre sí.
Los padres y madres que colaboran activamente en la educación de sus hij@s
Las comunidades que apoyan a las escuelas.
Los apoyos profesionales especializados situados en una línea inclusiva.
IdentificaciIdentificacióón de los agentes de apoyo n de los agentes de apoyo educativoeducativo
El profesorado tutor
El profesorado consultor y orientadorOtros agentes de apoyo (ALE, logopedasFisioterapeutas, TO , EAE...)Asesoría de nee
Necesidad de coordinación de todos los apoyos
LA CONCEPCILA CONCEPCIÓÓN DE APOYO EN LA ESCUELA N DE APOYO EN LA ESCUELA
INCLUSIVAINCLUSIVA
ITINERARIO ITINERARIO
1. ¿ De donde proceden estas ideas ?
2. ¿ Qué es la EI ?
3. Temores
4. “Eliminando barreras al aprendizaje y la
participación”.
5. Un apoyo inclusivo
6. Hacia un modelo colaborativo en la
intervención .
EL MODELO COLABORATIVOEL MODELO COLABORATIVO
Distintos niveles de responsabilidad dentro de una responsabilidad compartida
Coordinación interna consultor/orientador
Coordinación externa asesorías de nee
El profesoradodetecta las dificultades
Protocolo de detección y valoración
Profesorado consultor/orientador
(Evaluación)
Profesorado consultor/orientador
(Evaluación)
Análisis contextos: familiar y escolar
Análisis contextos: familiar y escolar
Competencia curricular: áreas...
Competencia curricular: áreas...
Historia escolar del alumno o alumna
Historia escolar del alumno o alumna
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo del lenguaje
Evolución Adecuada
Continúa la respuesta
desde el aula ordinaria
Persisten las dificultades
Asesoría de NEE(solicitud
evaluación)
Asesoría de NEE(solicitud
evaluación)
Medidas ordinarias No NEE
Medidas extraordinarias
Estrategias de intervención
Estrategias de intervención
1er
nive
l d
e
Inte
rven
ción
2ºni
vel
de
Inte
rven
ción
PROTOCOLO.doc
� ACTUACIONES COLABORATIVAS 06-07.doc
MEDIDAS ORDINARIASMEDIDAS ORDINARIAS
� Medidas de Refuerzo Educativo.
� Permanencia de un año más en un ciclo o curso.
� Adaptaciones de los materiales
� Adaptaciones organizativas y metodológicas
� Adaptaciones en la evaluación
MEDIDAS EXTRAORDINARIASMEDIDAS EXTRAORDINARIAS
ACI de área mediante la cual:
� Se modifican o sustituyen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación en una o varias áreas concretas
� Se mantienen los mismos objetivos de la Etapa.
� El alumnado tiene acceso a la titulación de Graduado de Secundaria.
ACI significativa global por la que:
� Se seleccionan los objetivos generales y contenidos que se consideran básicos y nucleares en las diferentes áreas curriculares
� Se modifican sustancialmente los objetivos generales y los criterios de evaluación.
� El alumnado no tiene acceso a la titulación de Graduado de Secundaria.
La permanencia de un segundo curso más en la Educac ión Primaria
Plantear en el aula que todos somos diferentes en alguna manera es una opción mucho más enriquecedora que plantear que todos somos iguales excepto “ X”
Angeles Parrilla
Las diapositivas marcadas con arterisco están tomadas de Angeles Parrilla e Ignasi Puigdellivol del curso sobre Escuela Inclusiva impartido en Donostia. Agosto 2009
Plan de Acción para el desarrollo de una Escuela
vasca Inclusiva
www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net
Innovación Educativa
Líneas Prioritarias de Innovación Educativa
Borrador (27/04/09)
(Documento consulta)
Eskerrik asko !!!
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