La Educación y su Importanciaen el Desarrollo Económico
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¿Avenida de doble vía?
2
¿Avenida de una sola vía?EDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN Desarrollo
(Estado de Bienestar)Desarrollo
(Estado de Bienestar)
EDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN Desarrollo(Estado de Bienestar)
Desarrollo(Estado de Bienestar)
3Fuente: Ministerio de Educación y Ministerio de Hacienda. 1970-2008
4Fuente: Ministerio de Educación y Ministerio de Hacienda. 1970-2008
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Evolución Producto Interno Bruto 1960-2008Países Latinoamérica
Fuente de datos : Banco Mundial, Indicadores del desarrollo Mundial
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Ranking Regional Inversión en EducaciónPre-Universitaria y Tamaño del PIB
Fuente: Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidaspara la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
PaísRanking
Educación Ranking PIBCuba 1 19Bolivia 2 15Belice 3 18México 4 2Jamaica 5 17Costa Rica 6 11Paraguay 7 16Argentina 8 3Panamá 9 13Promedio RegiónBrasil 10 1Colombia 11 5Trinidad y Tabago 12 12Chile 13 6Venezuela 14 4Nicaragua 15 17Guatemala 16 10El Salvador 17 14Perú 18 7República Dominicana 19 9Ecuador 20 8
PaísRanking
Educación Ranking PIBCuba 1 19Bolivia 2 15Belice 3 18México 4 2Jamaica 5 17Costa Rica 6 11Paraguay 7 16Argentina 8 3Panamá 9 13Promedio RegiónBrasil 10 1Colombia 11 5Trinidad y Tabago 12 12Chile 13 6Venezuela 14 4Nicaragua 15 17Guatemala 16 10El Salvador 17 14Perú 18 7República Dominicana 19 9Ecuador 20 8
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Fuente: Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
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Cuba alcanza un promedio de 647.9,mientras RD de 395.7
FUENTE : Segundo Estudio Regional Comparativo Explicativo (SERCE), 2008, preparado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, ( LLECE).
9FUENTE : Segundo Estudio Regional Comparativo Explicativo (SERCE), 2008, preparado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, ( LLECE).
Diferencia mayorA 225 puntos.
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FACTORES ASOCIADOS A RESULTADOS ESCOLARES POSITIVOS
0 20 40 60 80 100 120
Dominio de los contenidos por parte del profesor
Biblioteca escolar
Tiempo dedicado a la enseñanza
Tamaño del centro educativo
Alimentación
Tareas para la casa
Calidad de la infraestructura escolar
Monitoreo frecuente al alumno
Disponibilidad de textos
Tiempo preparación de clase
Capacitación docente en servicio
Docente con educación superior
Experiencia del docente
Gasto por alumno
Años de escolarización del profesor
Laboratorio de ciencia en el centro educativo
Nivel salarial del profesor
Tamaño del curso
Facto
r
Importancia
0 20 40 60 80 100 120
Dominio de los contenidos por parte del profesor
Biblioteca escolar
Tiempo dedicado a la enseñanza
Tamaño del centro educativo
Alimentación
Tareas para la casa
Calidad de la infraestructura escolar
Monitoreo frecuente al alumno
Disponibilidad de textos
Tiempo preparación de clase
Capacitación docente en servicio
Docente con educación superior
Experiencia del docente
Gasto por alumno
Años de escolarización del profesor
Laboratorio de ciencia en el centro educativo
Nivel salarial del profesor
Tamaño del curso
Facto
r
Importancia
Fuente: Brunner y Elacqua, tomado de Fuller 1994.
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(Política 5 del PDE)
2. MAGISTERIO COMPROMETIDO:Formación y AtenciónPermanentes (Política 6 del PDE)
7. INNOVACIONES EDUCATIVAS:Oferta Novedosa y Atractiva,
PIM Aprende (Política. 3 del PDE)
6. APOYO ESTUDIANTIL: Ampliación, mejoramiento y diversificación
de oportunidades (Política 7 del PDE)
8. ALFABETIZACIÓN JÓVENES Y ADULTOS: Patria Letrada, un País
Alfabetizado (Política 2 del PDE)
5. ESCUELAS CON AMBIENTES SEGUROS Y ACOGEDORES: Infraestructura adecuada (Política 5 del PDE)
4. MEJORA CONTINUA:Evaluación e Investigación Educativa (Política 4 del PDE)
9 MAYOR Y MEJOR FINANCIAMIENTO: Optimización por Desempeño - Costo
Eficiencia (Política 10 del PDE)
10. RENDICIÓN DE CUENTAS:Supervisión y Control,
Sistema de Información (SI-SEE)(Política 4 ,9 del PDE)
3. MODELO DE GESTIÓN DE LOS CENTROS: Cultura de la Calidad (Política 1 del PDE)
RE
DE
S D
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1. CURRÍCULO ACTUALIZADO Y BIEN APLICADO: Para que los niños, niñas y jóvenes aprendan (Política 3 del PDE)
Participación de Padres, Madres y Comunidades (Política 8 del PDE)
Participación de Padres, Madres y Comunidades (Política 8 del PDE)
DESARROLLO DE DESARROLLO DE UN SER HUMANO UN SER HUMANO
INTEGRALINTEGRAL EN EN ESCUELAS ESCUELAS EFECTIVASEFECTIVAS
DESARROLLO DE DESARROLLO DE UN SER HUMANO UN SER HUMANO
INTEGRALINTEGRAL EN EN ESCUELAS ESCUELAS EFECTIVASEFECTIVAS
(Todas las Políticas del PDE)(Todas las Políticas del PDE)
DIMENSIÓN CULTURAL Y AXIOLÓGICA
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Comprometer y acompañar a los actores del hecho educativo en la construcción de procesos de aprendizaje para el desarrollo de un ser humano integral, centrados en un currículo actualizado y aplicado en las aulas. (Política No. 3 del PDE)
1. CURRÍCULO ACTUALIZADO Y BIEN APLICADO: Para que los niños, niñas y jóvenes aprendan (Política 3 del PDE)
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Igualmente, siempre hemos sostenido que el magisterio comprometido hace la diferencia, por consiguiente, mejorar las condiciones en las que realizan su labor, como las competencias y el acompañamiento para que su trabajo sea digno y reconocido por la sociedad, requiere de nuestra atención prioritaria y el cuidado de su formación y capacitación. (Política No. 6 del PDE)
2. FORMACIÓN Y ATENCIÓN al MAGISTERIO: MAGISTERIO COMPROMETIDO:(Política 6 del PDE)
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Estamos comprometidos con propiciar un ambiente Agradable, Limpio y Seguro que motive a las y los estudiantes valorando el entorno natural.
5. ESCUELAS CON AMBIENTES SEGUROS Y ACOGEDORES: Infraestructura adecuada(Política 5 del PDE)
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Invertir más y mejor mediante estrategias innovadoras es CONSUSTANCIAL al Decálogo de la Gestión y al cumplimiento de la Misión 1000 x 1000, estableciendo alianzas y los apoyos necesarios que aseguren un financiamiento creciente y optimizando los recursos con desempeños, que hagan visibles resultados que satisfagan a la sociedad, garantizando oportunidades educativas de calidad para que todos aprendan, a través de la consolidación de las Escuelas Efectivas. (Política No. 10 del PDE)
9 MAYOR Y MEJOR FINANCIAMIENTO: Optimización por Desempeño – Costo Eficiencia(Política 10 del PDE)
Impacto Macroeconómico y Fiscal Costos del Plan Estratégico de la Gestión 2008-2012 Proyecciones al Inicio del año 2009
Fuentes: Ministerio de Finanzas y Banco Central. Elaboración: Oficina de Planificación Educativa. Departamento de Planes, Programas y Proyectos
Intervenciones (En millones de US$) 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Total1. CURRÍCULO ACTUALIZADO Y BIEN APLICADO: Para que los niños, niñas y jóvenes aprendan
9,150,922
9,608,468
10,088,892
10,593,336
39,441,618
2. MAGISTERIO COMPROMETIDO: Formación y Atención Permanentes
451,684,559
530,761,493
607,108,687
700,075,352
2,289,630,092
3. MODELO DE GESTIÓN DE LOS CENTROS: Cultura de la Calidad
48,034,534
61,313,199
84,378,498
110,932,455
304,658,687
4. MEJORA CONTINUA: Evaluación e Investigación Educativa
12,622,733
14,070,077
15,976,296
18,075,582
60,744,688
5. ESCUELAS CON AMBIENTES SEGUROS Y ACOGEDORES: Infraestructura adecuada
194,041,956
214,424,429
235,822,819
261,038,262
905,327,467
6. APOYO ESTUDIANTIL: Ampliación, mejoramiento y diversificación de oportunidades
132,818,161
143,416,050
155,080,221
168,034,437
599,348,869
7. INNOVACIONES EDUCATIVAS: Oferta Novedosa y Atractiva,PIM Aprende
21,298,514
23,919,695
27,122,468
30,859,764
103,200,442
8. ALFABETIZACIÓN JÓVENES Y ADULTOS: Patria Letrada, un País Alfabetizado
11,472,454
12,619,700
13,881,670
15,269,837
53,243,660
9. RENDICIÓN DE CUENTAS: Supervisión y Control, Sistema de Información (SI-SEE) 5,097,727
5,518,795
5,867,012
5,785,751
22,269,285
10 MAYOR Y MEJOR FINANCIAMIENTO: Presupuesto Creciente y Optimización por Desempeño
1,163,278,613
1,413,414,600
1,672,887,277
1,948,306,331
6,197,886,822
Tasa de Cambio Proyecta (US$/RD$) (Proyectado)
36.00
37.00
38.00
39.00 Tasa de Crecimiento Anual del PIB Corriente (Proyectado) 2.00% 3.00% 4.00% 4.00%
Presupuesto de la SEE (En RD$)
41,878,030,076
52,296,340,212
63,569,716,539
75,983,946,900
233,728,033,727 Variación Anual Presupuesto SEE 24.88% 21.56% 19.53%
PIB Corriente en RD$ (Proyectado)
1,643,191,306,350
1,692,487,045,541
1,760,186,527,362
1,830,593,988,457 % del PIB 2.55% 3.09% 3.61% 4.15%
Gasto Público como % del PIB (Proyectado) (Balance Primario+Servicio de la Deuda y Deficit de Caja) 20.40% 21.30% 21.70% 21.10% Gasto Primario del Gobierno como % del PIB (Proyectado) 16.00% 17.00% 17.10% 17.20%
Presupuesto del Gobierno Central (En RD$) (Proyectado)
335,211,026,495
360,499,740,700
381,960,476,438
386,255,331,564 Presupuesto SEE como % del Gasto Público (Proyectado) 12.49% 14.51% 16.64% 19.67%
Presupuesto SEE % Gasto Primario del Gobierno (Proyectado) 15.93% 18.18% 21.12% 24.13% Variación Absoluta Anual PIB Corriente - 0.54% 0.52% 0.54%
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CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN 1000 x 1000POR REGIONALES, DISTRITOS Y CENTROS EDUCATIVOS
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CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN 1000 x 1000POR REGIONALES, DISTRITOS Y CENTROS EDUCATIVOS
21Fuente: Oficina de Planificación Educativa 2010
22Fuente: Oficina de Planificación Educativa 2010
23Fuente: Oficina de Planificación Educativa 2010
24Fuente: Oficina de Planificación Educativa 2010
Desarrollo
• Se entiende como el incremento (sostenido) de las alternativas, reales de vida, entre las cuales las personas pueden optar.
25Fuente: Informe Regional sobre Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe 2010. PNUD
• La película Waiting for Superman (Esperando por Supermán) hace una crítica fuerte a la mala calidad del sistema educativo norteamericano, levantando interrogantes que producen escalofríos en su sociedad en la que se debate cómo lograr una mejor educación, o lo que es lo mismo, mejores resultados en los aprendizajes de los niños.
• La emoción que exhiben los medios de comunicación alrededor de la película “Esperando por Superman", está empezando a abrir una conversación pública atrasada," dice Amy Wilkins, Vicepresidente en el grupo de defensa de Washington Education Trust. ¿"Cree que la cobertura (de los medios) sea siempre elegante y superior y perfecto? No! Por supuesto que va a ser en algunos, torpe; y en otros, significará tropiezos. Pero el hecho de que la película está provocando esta conversación es realmente importante para profesores y niños". Y yo le agrego, para toda la sociedad.
WAITING FOR SUPERMAN
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WAITING FOR SUPERMAN• Uno de los puntos que más se destacan en uno de los periódicos que
aborda el tema de la película es que “los adultos (padres, madres y tutores), no están comprometidos con la educación de sus hijos. Estos niños, desde luego, son a menudo los que resultan más difíciles de educar y los que las escuelas públicas de barrios no pueden rechazar.” (Comités de curso)
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ESTUDIO VANDERBILT UNIVERSITY
• Un estudio reciente por Vanderbilt University sugiere que el pago por mérito al docente tiene un impacto mínimo en el aprendizaje estudiantil. Los hallazgos del estudio son resumidos en un artículo reciente del Washington Post y en un análisis en Education Week.
• El estudio fue aleatorio y realizado a lo largo de tres años con 300 docentes en Nashville, Tennessee. El estudio se considera metodológicamente sólido.
• Los artículos señalan, sin embargo, que el estudio no contempla dos aspectos importantes del pago por mérito. El primero es que los sistemas de pago por mérito no alientan necesariamente a los docentes actuales, sino que pueden atraer a docentes más talentosos, los cuales pueden responder a los incentivos de pago por mérito y hacer un mejor trabajo en aumentar el aprendizaje de sus estudiantes.
28
• Un artículo reciente del New York Times trata sobre las deficiencias de las escuelas brasileñas, y los esfuerzos tardíos del gobierno de Lula para abordarlas. Sostiene que las carencias del sistema educativo brasileño impiden que el país se desarrolle plenamente como potencia global. El artículo cita a la Directora Ejecutiva de la Fundación Lemann, Ilona Becskeházy, quien basó sus comentarios en el informe nacional PREAL-Fundación Lemann de progreso educativo en Brasil, Overcoming Inertia?: A Report Card on Education in Brazil, 2009 (Saliendo dela Inercia?: Boletín de Educación en Brasil, 2009), originalmente publicado en portugués en marzo del 2010.
ESTUDIO VANDERBILT UNIVERSITY
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TRIANGULO VIRTUOSO:La Escuela del Siglo XXI
Hoy en día, el desarrollo es una preocupación mundial que trasciende las ideologías y los intereses inmediatos. Es ahora un reto tanto moral como político... Que demuestra que la estabilidad y la prosperidad son indivisibles.
Kofi Annan
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Muchas Gracias32
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