ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N° 1
1.- Elabore una sinopsis de la naturaleza y la finalidad de las experiencias musicales.
No pocos compositores han vertido en partituras sensaciones y pensamientos
suscitados por la entrada en su sensible sentido del cielo, de la tierra, de las
aguas, de los estrépitos, de los murmullos, de los silencios, de la mayor fuente de
inspiración musical desde los albores creativos. Unos pretendieron simplemente
describir la naturaleza, imitando los sonidos naturales o reproduciendo el
fenómeno físico acústico; otros crearon originales sonoridades que, por efecto
sinestesico, nos evocan sus paisajes. En lo natural parece hallarse la clave de la
música humana, desde su primitivo significado territorial y sexual hasta bel de
refinamiento emocional y espiritual.
Con oídos atentos podemos percatarnos de que el sonido armónico forma parte
del mundo que nos ha tocado vivir. El gorjeó de los pájaros, el zumbar de las
abejas, el rumor del mar, el altivo canto de las cascadas o el quejido del viento,
están integrados en los ecos de nuestro entorno natural y su efecto es evidente. El
estado anímico cambia fácilmente por el influjo de los naturales estímulos sonoros,
de modo que uno sosiega si vienen acariciadores o se tensa cuando anuncian
peligro o amenaza, como sucede con el estruendo espeluznante del huracán o el
estallido poderoso de la tormenta. En una primera experiencia nos cogerán por
sorpresa pero en un futuro identificaremos su contenido, de modo que el cuerpo
no sufrirá los mismos sobresaltados. Sin embargo, siempre permanece en los
espíritus sensibles la capacidad de asombro frente a los inextinguibles compases
de la asombrosa orquesta que la naturaleza nos brinda.
Las diferenciadas voces nacidas desde el mismo parto telúrico y de la natural
evolución, indujeron a muchos músicos de diversas épocas a intentar
reproducirlas artificialmente instrumentos sonoros. Sin dudad el medio natural más
loado por los músicos como los poetas es el mar, la benefactora y temible belleza,
fuente de vida y seno de muerte.
El mar o la mar, que se ama y que se teme por esa inmanente dualidad
subyugante; dios y diosa que alimenta los cuerpos y los espíritus que maman de
sus ubres plateadas, sin dejar por ello de engullirlos inconmensurable matriz y
gigantesco féretro de música inequívoca.
En otro plano Edward Elgar compuso cuadros marinos, para contralto y orquesta,
basándose en cinco poemas de su época Alice. Del mismo modo que afirmamos
que el ambiente marino domina el espacio de la naturaleza en la música, podemos
asegurar que los animales más imitados son los pájaros, especialmente porque
poseen una cualidad de la que otros seres vivos carecen. Una cualidad digna de
admiración…. Y de ruiseñor o el jilguero, el hombre primitivo intentara en los
albores de la imitación sonora reproducir sus trinos de territorialidad o de cortejo.
¿Acaso cuesta imaginar a individuos de nuestra especie, de fino oído,
maravillados con los gorjeos de las aves cantoras referidas. O con los del mirlo,
del reyezuelo, del pinzón o del verdecillo, pretendiendo por primera vez hacer lo
mismo con sus labios o mediante primitivas flautas?
2.- Explique la importancia de la música en el desarrollo infantil.
La música, siempre estuvo íntimamente relacionada con el desarrollo de la
humanidad a través de sus diversas manifestaciones. Desde las épocas más
primitivas, el ser humano incorporo la música a su existencia; lo acompañaba
cuando adoraba a sus dioses, cuando danzaba, para aliviar sus pesares, en la
guerra, en el trabajo, en la curación de los enfermos. También trato de reproducir,
ya sea con su propia voz o fabricando instrumentos para golpear o con cuerdas
para pulsar o frotar con un arco, los sonidos que escuchaba. Desde ese momento,
la música surgió como un elemento indispensable en su vida.
De todo lo expuesto anteriormente podemos confirmar la importancia de la música
en el desarrollo infantil, por lo tanto, los momentos destinados a la música no
deben ser tomados como una simple recreación, sino como una experiencia capaz
de reproducir en los niños vive4ncias significativas, logrando el equilibrio efectivo,
intelectual, sensorial y motriz que persigue la educación inicial.
Según los expertos:
Los primeros tres años de la vida de un niño representan un periodo importante en
el futuro de todo individuo, ya que allí se establece esa relación especial entre
padre e hijos llamada “apego”, la música puede contribuir a fortalecer este vínculo
y lograr que se convierta en una relación sana y operativa. En todo el mundo,
cuando los padres le hablan a sus hijos pequeños, ajustan sus voces para
hacerlas más suaves, mas rítmicas, mas musicales.
La música puede ser un vehículo para el desarrollo integral del niño que abarque
las áreas cognitiva, social, emocional, efectiva, motora, del lenguaje, así como de
la capacidad de lectura y escritura.
La música provoca:
Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.
- Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de
razonamiento complejos.
- Es una manera de expresarse.
- Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece
el aprendizaje.
- Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre si y con los
adultos
- Estimula la creatividad y la imaginación infantil.
- Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el
desarrollo muscular.
- Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el
intelecto.
- Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del
desarrollo.
3. elabore un cuadro comparativo de los elementos de la música.
RITMO
Se define en diversas maneras en las que un
compositor agrupa los sonidos y los silencios,
atendiendo principalmente a su duración (larga y
corta) y a los acentos. Se presenta con figuras
silencios ligaduras, puntillos, compases.
MELODIAS
Es el ingrediente más importante de una obra
música; es una sucesión de sonidos de diferentes
alturas. Se presenta a través de notas, claves,
intervalos, escalas y alteraciones.
ARMONIA
Se produce cuando tres o más notas diferentes
suenan a la vez, formando un acorte. Un acorte es
una conjunto de tres o más sonidos que suenan al
mismo tiempo. Esto se manifiesta a través intervalos
armónicos, acordes, etc.
TEXTURA
Podemos definir la textura como loa manera en la
que un compositor combina las diferentes líneas
melódicas en una composición. Se forma con
combinación de voces y melodías.
FORMASe realiza con frases y motivos musicales,
repeticiones….
EXPRESION Y MOVIMIENTO
Se presenta con tiempo dinámica carácter.
4. Describa en que consiste la inteligencia musical.
La música es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo,
emocional, intelectual y sensorial que persigue la educación pre – escolar y
desde hace buen tiempo se utiliza para hacer terapias médicas, psicológicas,
psiquiátricas y por supuesto terapias prenatales.
A través de las actividades musicales el niño aprende a:
- Procesar mejor sus conocimientos.
- Manejar el espacio
- Controlar el tono muscular y relajarse
- ESCUCHAR (lo que es muy importante para entender)
- Desarrollar su capacidad de comunicación y su creatividad
- Expresar sus emociones, crear y trabajar en grupo.
- Desarrollar confianza en sí mismo.
Programar las clases de música no significa simplemente cantar y tocar
instrumentos, sino aplicar en las sesiones de educación musical, de forma global,
todo el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños
5. elabore un organizador grafico de la canción infantil y el canto como método y la didáctica de la canción.
DIDACTICA DE LA CANCION
PRESENTACION
Recursos
APRENDIZAJE
EnseñanzaParticipacion y distribusion de
las estrofasFijacion
6. elabore un pequeño cancionero con un mínimo de 10 u un máximo de 20 canciones infantiles con ritmos conocimientos pero con letras creada por usted
TIMOTEO
Timoteo tiene un tío y su tío un tambor
juntos tocan todo el tiempo tocan tin y
tocan ton. (bis) tin tin tin, ton ton ton
Timoteo y su tío siempre tocan el
tambor.
ERRE CON ERRE
Erre con erre guitarra erre con erre
barril, rueda la rueda que rueda la
rueda del ferrocarril.
PETRONILA
Petronila es una flor, tiene tallo y tiene
hojas partes de la flor unos pétalos en
rosa que es un lindo color. Ella tiene
una raíz que está debajo de la tierra
PAULA Y LUPE
Paula pela una piña para cortarla en
pedacitos la pone sobre un plato y la
come a poquitos. Lupe pica espinaca
para hacer una ensalada le pone un
con el sol y con agüita va creciendo
allá en la sierra. Petronila, Petronila
ayer fuiste una semilla Petronila
Petronila y ahora eres una flor (bis).
pepinillo y adereza con tornillo.
LOS OPUESTOS
Vamos a hacer un juego que te va a
gustar todos los opuestos tu me vas a
dar 2- Gordo 1- Si si si….. Negro No
no no dormido arriba, alto delante
limpio sube grande entra…. (CORO)
seco corto… (CORO)
LOS HONGUITOS
La noche estaba oscura y muy, muy
tranquila (bis) quien está en el
bosque, quien está en el bosque (bis)
con su capa roja y bien derechitos
(bis) somos los honguitos chiquitos,
chiquitos (bis) la noche ya ha pasado
y ya ha amanecido (bis) quien está
jugando, quien está jugando (bis) con
su capa roja y bien derechitos (bis)
somos los honguitos chiquitos,
chiquitos (bis).
MATA TIRU TIRU LA
Buenos días su señoría,
mata tiru tiru la.
¿Qué quería su señoria?
Mata tiru tiru la.
Yo quería una de sus hijas.
Mata tiru tiru la
¿ a cuál de ellas la quería?
Mata tiru tiru la
EL PATIO DE MI CASA
El patio de mi casa
es particular,
cuando llueve se moja
Como los demás.
Agáchate
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
no saben bailar.
Yo quería a … (decir un nombre)
Mata tiru tiru la
¿y que oficio le daría?
Mata tiru tiru la
La podría de lavandera
Mata tiru tiru la
Ese oficio no me gusta,
Mata tiru tiru la
La podría de costurera,
Mata tiru tiru la
Ese oficio no me gusta
Mata tiru tiru la
La pondría en mi hogar de reina
Mata tiru tiru la
Ese oficio si me gusta
Mata tiru tiru la
Yo la tomo por esposa
Por esposa y por mujer,
Que parece un botón de rosa acabado
de nacer
H,I,J,K,
L,M,N,A
Que si tu no me quieres
otro novio me querrá
H,I,J,K,
L,M,N,A
Que si tu no me quieres
otro novio tendré yo.
Chocolate, molinillo,
corre, corre,
que te pillo.
A estirar, a estirar,
que el demonio va a pasar.
LOS POLLITOS
Los pollitos dicen,
pio pio pio
cuando tienen hambre,
cuando tiene frio.
La gallina busca
LUNA LUNERA
Luna lunera,
cascabelera,
toma un ochavo
para canela.
Luna lunera,
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas
se están quietecitos,
y hasta el otro día
duermen calientitos
cascabelera,
debajo de la cama
tienes la cena.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
1. Elabore una definición del juego y su importancia en la labor educativa.
El juego es una actividad vital gran implicación en el desarrollo emocional y de
gran importancia en el proceso de socialización de todo ser humano,
especialmente durante la infancia, etapa en el que se desarrollan las
capacidades físicas y metales contribuyentes en gran medida a adquirir y
consolidar de una manera creativa patrones de comportamiento, relación y
socialización.
El juego posee la capacidad de afectar y ser afectado a su vez por el mundo
externo y por los valores de quien juega. El juego permite al niño descubrir que
es limitado debido a las reglas y patrones del propio juego. Esto se traducirá o
actitud normativa va a ser una experiencia positiva que redundara en beneficio de
su desarrollo y creara su ESTILO DE VIDA, al regir y limitar las experiencias
desde buna forma normativa.
La importancia del juego proviene principalmente de sus posibilidades
educativas. A través del juego el niño revela al educar, su genuino carácter, sus
defectos y virtudes.
Con el juego, los niños se sienten libres, dueños de hacer todo aquello que
espontáneamente desean, a la vez que desarrollan sus cualidades.
A través del juego se pueden inculcar muchos principios y valores: generosidad,
dominio de sí mismo, entusiasmo, fortaleza, valentía, autodisciplina, capacidad
de liderazgo, altruismo.
2. Mencione un ejemplo por cada una de las características del juego.
CARACTERISTICAS DEFINICION EJEMPLO
ES UNA ACTIVIDAD
LIBRE
El juego es un camino que elige
el niño para divertirse y para
construirse de manera
espontánea y libre, su espíritu
creador y su imaginación.
Subir en un triciclo y
empezar a pedalear
juegan al trencito.
ES FICTICIA
En el sentido de que se
estructura mediante una
combinación de datos reales y
datos fantaseados. Es decir, el
juego transforma la realidad
externa: creando un mundo de
fantasía.
Al escenificar de
papa y mama, o del
doctor y paciente
ES DESINTERESADO
Es una actividad que trascurre
dentro de si misma y se practica
en razón de la satisfacción que
produce su misma práctica.
Juego de ludo,
ajedrez
PRODUCE PLACER
La actividad en si promueve en
forma permanente un desafío
hacia la diversión.
Concurso de carrera
de costales, jala
soga
ES REGLAMENTADO
En sentido de que durante su
trascurso se van estableciendo
reglas de forma deliberada y
rigurosamente aceptada.
La peguita, los siete
pecados.
ES ESPONTANEO,
VOLUNTARIO,
LIBREMENTE
ELEGIDO.
No hay un tiempo ineludible
para jugar. Puede ser reglado
en todo momento. El juego
obligado deja ser juego.
Las escondidas
MANIFIESTA
REGULARIDAD Y
CONSISTENCIA
El niño incrementara o
disminuirá su tiempo
desi8gnado al juego, de
acuerdo son sus necesidades
personales de desarrollo o de
evasión de realidad.
El juego a la cocinita,
al trompo, a las
canicas.
La actividad lúdica es la
manera más natural de
Juego a la tienda
Zapatos viajeros.
ES UNA FORMA DE
COMUNICACION
comunicarse ya sea con
objetos, los niños o en un
mundo en general: en este
proceso se adquiere mejor
conocimiento de sí mismo y
de su entorno físico y social.
ES EVOLUTIVO
El juego no solo sirve a los
niños para conocerse a si
mismo, sino también al mundo
que lo rodea. Se emprende un
proceso evolutivo que inicia
con el dominio del cuerpo
para posteriormente manejar
las relaciones sociales y de su
medio.
Jugar con
instrumentos
musicales
EL JUEGO ES UNO DE
LOS SITEMAS
Que tiene el niño para
aprender cómo está formado
el mundo, tanto el de las
personas como el de los
objetos que lo rodea.
El juego de
monopolio
El juego de los
dados
EL JUEGO DIFERENCIA
NIÑOS NORMALES DE
NIÑOS CON
DEFICIENCIA O
RETRASO
Los cambios en cuanto a las
diferentes formas de juego
están asociados con el
recurso del desarro0llo y la
maduración. Si el juego de un
niño no progresase en
complejidad, indicaría
posiblemente la presencia de
problemas relativos al
desarrollo.
Juego de colorear
imágenes o de armar
rompecabezas.
fichas
3. Menciona un ejemplo de cada uno de los tipos de juegos según Queyrat,
debes especificar nombre del juego, participante, desarrollo de juego.
TIPOS EJEMPLOS
Juegos hereditarios
(casa, lucha y
persecuciones)
LAS ESCONDIDAS
Los jugadores escondidos pueden ser capturados con tan
solo verlos y anunciarlos en voz alta. O pueden ser
capturados cuando son tocados o agarrados forzando al
que la paga a correr tras ellos para lograrlo.
En algunas variantes, si el jugador escondido alcanza,
“casa” “piedra” o como quiera que sea el nombre
acordado en la variante, (tocando el lugar convenido para
ellos, generalmente, un árbol o poste) no puede volver a
ser cogido.
En este caso, la primera o última persona que llega a ese
punto es el siguiente que la paga, dependiendo de las
normas locales.
Si nadie la alcanza, sigue siendo el mismo.
En una variante similar, cuando se ve a un jugador
escondido, ambos emprenden una carrera para llegar a
“casa” primero.
Si el jugador la toca primero que el que lo busca, se
considera que no se puede coger. En esta versión, si el
ultimo jugador que permanece escondido alcanza la casa
antes de que conto, generalmente al grito de “salvo por
todos” “libera” a los jugadores capturados y quien conto
debe hacerlo nuevamente.
Caso contrario el primer jugador capturado debe tomar
su lugar.
En otra variante, solo se esconde un jugador mientras los
demás cuentan. Todos ellos lo buscaran posteriormente.
Cuando uno lo encuentra queda escondido, el juego
finaliza cuando el último jugador encuentra a los otros. Él
es el perdedor del juego y generalmente el siguiente en
esconderse (aunque, a veces este papel se da al primero
que ha encontrado el lugar del escondite).
A veces cuando un jugador es descubierto puede haber
una carrera desde su escondite hasta donde se dio la
cuenta para esconderse, si se llega allí antes que el
jugador que busca se puede uno “salvar” (no ser el
próximo en buscar) o “salvar a todos los compañeros” (el
juego con el jugador que busca se reinicia) en estos
casos son comunes las experiencias “por mi” o “por mi” y
por todos mis compañeros” (esta forma es cuando nadie
se ha liberado) indicando que el jugador se ha salvado a
sí mismo o a todos los compañeros respectivamente.
Juego de imitación
-¡!! Miiaaauuuuu!!!
-hola, Sofía ¿Cómo estás?
- Miau, miau, miau
- ¿Por qué no hablas?
- miau
Sofía dejo de ser una niña para convertirse en gato
durante dos días. No le hablaba a nadie, porque los gatos
no hablan, maúllan, ella estaba convencida de que ahora
era una felina.
Juego de imágenes
Juegos de
movimientos
CUIDADO AL CRUZAR EL RIO
Solo necesitas un montoncito de folios usados por una
cara (de esos que guardamos al lado de la impresora
para que pinten los pequeños), u hojas de algún periodo
pasado. Se trata de esparcir láminas de papel que estén
separadas entre si por unos centímetros dependiendo de
la edad de los niños puede estar bien con 30 cm. O
aumentaremos a 50.
Se decide quien adopta el papel de cocodrilo el primer
lugar, o si os atreveis podeis empezar vosotros (¿Qué tal
se os da abrir la boca a la vez que rugís?), el resto de
participantes tendrán que saltar de hoja en hoja sin tocar
el suelo porque en el momento en que un trozo de pie
pise “el rio” el cocodrilo se lo comerá a besos y lo
convertirá en el siguiente depredador.
Que ¿Dónde lo podeis hacer? En cualquier lugar de la
casa que sea espacioso, y vale también el pasillo n
TOCAR Y PARAR
Uno de los jugadores tiene que perseguir a sus
compañeros hasta tocar a uno y “pararlo”. Los demás
jugadores intentaran huir de el corriendo para no ser
tocados. Cuando alguien es tocado por el que para, pasa
a parar el, y quien paraba hasta ese momento deja de
hacerlo.
LA GALLINITA CIEGA
Juegos sensoriales o
de educación de los
sentidos
Organización: uno de los participantes la queda con los
ojos tapados por un pañuelo, el resto del grupo se coloca
a su alrededor cogidos de la mano y sin soltarse.
Material: un pañuelo, recomendable suave y largo para
anular.
Desarrollo: a quien la queda (que tiene los ojos
vendados) se le da varias vueltas mientras se canta la
canción: “gallinita ciega, ¿Qué se te ha perdido? Una
aguja y un dedal, date la vuelta y lo encontraras”. Al
finalizar la canción ha de intentar coger a uno de sus
compañeros y ayudándose del tacto adivinar quién es. Si
lo adivina cambiara de rol con el compañero que ha
cogido y si se equivoca la seguirá quedando, o se puede
optar por elegir a otra para que siga.
Reglas:
- El juego se llevara a cabo en un espacio
delimitado para facilitar el trabajo al que la queda.
- La rueda formada por los participantes no se
puede romper y si girar para despistar a quien la
queda.
- A quien se deje coger se le eliminara por entender
que “hace trampa”.
EL TROMPO
Es un juguete elaborado en madera o totuma (en la
variante denominada zaranda), torneado de forma semi-
circular y con una punta metálica, que al ser lanzado por
medio del cordel, da vueltas sobre su propio eje, logrando
un movimiento cinético de alta velocidad. El trompo
Juego de inteligencia
posee líneas bien definidas a su alrededor, las cuales
guían al aficionado o aprendiz a enrollar la cuerda
(guaral) sobre su superficie.
Al igual que las metras, el trompo posee ciertos pasos y
reglas para jugarlo:
Picar la troya: consiste en demarcar una especie de
polígono sobre una superficie plana (preferiblemente
arenosa) donde se lanzaran posteriormente los trompos.
a) El jugador que al intentar picar la troya para buscar
su turno, queda más lejos de centro del polígono.
b) El jugador que al lanzar el trompo, no le baile.
c) El jugador que al buscar librarse, falte al intentar
dar los toques respectivos.
Librarse: significa recoger el trompo en pleno movimiento,
con la palma de la mano, para darle toques al trompo en
plena, sin que este pierda su fuerza de movilidad. Cada
jugador manotea y lanza lejos el trompo dando el último
toque, hasta completar el recorrido planeado y llegar de
nuevo al punto de partida la troya.
Juego de educación
de la sensibilidad
EL GAVILAN
Juego que se debe desarrollar en un terreno extenso, de
15 x 25 metros aproximadamente. De acuerdo con las
reglas, todos los jugadores se sitúan en uno de los lados
cortos del rectángulo, excepto uno, que es el denominado
“gavilán”, que se coloca en el centro del campo, de cara a
sus compañeros. Cuando les sea dada la señal oportuna,
los participantes deben “volar” hasta el otro extremo del
rectángulo, evitando ser interceptados por el gavilán. Sin
un jugador es tocado por este, se convierte también
gavilán.
A cada nuevo gavilán los jugadores se sitúan todos en
una de la línea opuesta del campo, y nuevamente deben
intentar cruzar sin ser cazados por el número cada vez
mayor de los gavilanes que esperan en el centro. El juego
sigue con estas voladas continuas hasta que todos los
jugadores se convierten en gavilanes. Gana el último
jugador que es interceptado.
Juegos de voluntad
LA PERINOLA
Este elemento está compuesto de dos partes: la superior
o cabeza y la base o mango, ambas sujetas y unidas por
una cuerda.
Este juego consiste en tratar de ensartar la parte superior
en la base o viceversa, de forma lenta o rápida (depende
de la preferencia del jugador).
¿Cómo se juega?
Juego rápido (martillito): se sujeta la base y se deja en
reposo la parte superior, tratando luego de ensartar
agitando la mano hacia arriba y hacia abajo,
simultáneamente, halando la perinola en dirección a la
base. Una vez ensartada se trata de hacerla salir con el
dedo pulgar en forma rápida y sucesiva, para intentar
ensartarla nuevamente.
Juego lento: se sujeta la base de la perinola, dejándose
reposar para luego intentar ensartarla balanceándola
hacia adelante e impulsándola hacia arriba. Se sujeta la
cuerda por la mitad, tratando de ayudar a que la parte
superior entre con mayor facilidad en la base. Luego, se
trata de sacar dándole una o más vueltas sobre sí misma.
Juegos artísticos
SILLON DE LA REINA
Consiste en formar tríos de personas que entre dos
cogen al tercero y hacen carreras con más gente, gana el
primer grupo que lleguen al final del trayecto indicado.
4. Elabora un organizador grafico de las dimensiones del juego.
Los organizadores gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. Así tenemos en un largo listado a los:
. Mapas conceptuales
. Líneas de tiempo
. Mapas mentales
. Diagramas de flujo
. Mapas de ideas
. Organigramas
. Mapas de conocimientos
. Redes semánticas
. Diagramas causa efecto
. Diagramas de ven
EJEMPLOS
MAPAS MENTALES
Son organizadores que proporcionan una estructura para ideas y/o hechos elaborados de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. Se diferencian de los mapas conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proporciones. Se diferencian de los mapas de ideas en que sus relaciones si son jerárquicas. Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos de un tema o de una historia.
5.-Describe el rol del maestro en las actividades lúdicas, menciona un ejemplo por cada una de ellas
Los responsables de la educación de niños y jóvenes son los padres, los maestros
y los directores. Son los que tienen acción pedagógica directa sobre ellos con el
fin de educarlos.
La responsabilidad educacional del profesor es grande, dado que él mantiene un
contacto más prolongado, en la escuela, con el educando. Pieza fundamental e
insustituiblemente en la acción educativa. No hay acción didáctica que pueda
sustituirlo.
El profesor de escuela media, principalmente, desempeña un papel decisivo en la
formación del adolescente, pues éste llega a dicho nivel de enseñanza en una
época difícil de su vida, en plena crisis pubertaria, y en un creciente
desenvolvimiento intelectual.
Éste necesita reconstruir su mundo de calores para poder actuar y participar de la
vida social. De ahí la importancia del profesor de enseñanza media para auxiliar al
adolescente en la superación de sus problemas, a fin de llevarlo a reconciliarse
con el mundo, armonizándolo con la humanidad.
El adolescente requiere, por parte del profesor, comprensión, simpatía y justicia.
El docente debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de
educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de
transmitir conocimientos básicos, sino también el compromiso de afianzar en los
niños valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus
potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones
fundamentales y continuar aprendiendo.
El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo que
se refiere a las metas de desarrollo integral del niño. Ser docente es tener la
oportunidad de enfrentarse cada día a una caja de sorpresas: una sonrisa, el
llanto, un logro, un interrogante difícil de responder, situaciones que hacen del
ejercicio académico un rol gratificante y un reto permanente.
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