Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Preescolar
Trabajo docente e innovación
Mtra. Judith Eugenia Ramírez Hernández
Celeste Islas Guzmán 3”B”
INFORME DE PRÁCTICA
ENERO 2013
MIL Y UNA EXPERIENCIAS MÁS
MIL Y UNA EXPERIENCIAS MÁS
Para iniciar las jornadas de observación y práctica, se buscaron jardines fuera del
municipio de Puebla, como Teziutlán, Zacapuaxtla y Tlaxcala, de los cuales la
respuesta fue positiva ya que supervisoras y jefas de sector, nos aceptaron y
prestaron los jardines que resultaran necesarios para llevar a cabo nuestras
prácticas.
Innovar en la docencia no es una tarea simple, requiere de procesos de
reflexión y análisis de la práctica. La introducción de un recurso tecnológico
sin la modificación de esquemas de pensamiento y acción de los profesores
poco habrá de beneficiar sus procesos de enseñanza, en consecuencia,
tampoco contribuirá a desarrollar los aprendizajes de los estudiantes. En
este sentido, el curso de TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN tiene como
propósito ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la
innovación en educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan
mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en particular los que se
refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los
alumnos de educación básica; del mismo modo potencia el uso de
diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como la experiencia
obtenida por los estudiantes en los semestres anteriores para identificarlos.
DESARROLLO
ESCUELA Y CONTEXTO
El Jardín de Niños “Adela Mirón Pérez” se encuentra ubicado en la unidad
habitacional Fovissste en Teziutlán, Puebla, el nombre de este municipio proviene
de los vocablos tetl –piedra, techihuitl –granizo y tlan –lugar, que traduce como el
lugar donde llueven piedras (granizo), estó es la reducción del nombre original
“Teziuhyotepetzintlan”; otra forma de llamarle a dicho municipio es el de “La
Perla de la Sierra”. Se localiza al noreste del estado, colindando con el estado de
Veracruz. Se puede llegar a este municipio tomando la pista Puebla – Perote y la
desviación a Teziutlán, tomando la otra pista Apayuca – Teziutlán, la cual lleva
directo al centro del mismo, con un tiempo de recorrido de dos horas en transporte
particular y dos horas y media en transporte público aproximadamente. La
dirección del preescolar es avenida tlapacoyan S/N, unidad Habitacional
Fovissste, código postal 73816, con clave de trabajo 21DJN0739Y, pertenece a la
zona 12 y al sector 3. Para llegar al jardín se toma la avenida principal del
municipio, hasta llegar a la desviación hacia Nautla y de nuevo se sigue la
carretera hasta topar de frente con el Jardín de Niños.
El contexto de este preescolar es urbano ya que cuenta con todos los servicios
públicos (agua potable, luz eléctrica, drenaje, transporte público y privado y
pavimentación de calles completa). En este lugar se cuanta con primaria urbana
federal “Felicidad Huergo de Solana”, un centro de atención múltiple “Pedro
Solana” y un CBTIS 44. Entre los negocios, existen misceláneas, puestos de
comida, tortillería, un parque recreativo, una iglesia, una cancha deportiva, café
internet y papelerías. Las personas son cordiales y educadas, el ambiente que se
percibe es muy tranquilo, ya que a pesar de que es muy transitado por transporte,
no son de gran velocidad, durante la salida de las escuelas. La religión que
predomina es la católica, y el partido político que predominaba es el del PRI ya
que había ha sido elegido por varias elecciones consecutivas.
El edificio escolar se conforma de cinco salones educativos (un primer año, dos
segundos y dos terceros), un comedor, cuatro baños y el espacio de la dirección,
áreas verdes, plaza cívica y cancha deportiva, delimitada por una barda y
alambrada, con dos portones (un principal y el de salida de emergencia).
Su organización académica comienza con la directora: Maestra. María de los
Ángeles Hernández Rodríguez, cinco educadoras (1 “A” Mtra. María Elena Toledo
Ramos, 2 “A” Mtra. Karla Lobato Vázquez, 2 “B” Mtra. Juana Rosas Luna, 3 “A”
Mtra. Maricela Valera Rojas y 3 “B” Elena Guzmán Bravo), una maestra de música
Angélica Sánchez Cruz, una maestra de educación física Beatriz Duran Martínez,
personal que labora en la cocina para los desayunos calientes, un apoyo
(secretario) Virgilio Belén de la Cruz y una intendente Doña Elena de la Cruz
Martínez.
Posee un alumnado aproximadamente 145 niños que se encuentran en el rango
de edad de 2 años 8 meses- a los 6 años.
EL SALÓN DE 1º “A”
La primera jornada se realizó del 14 al 18 de octubre con dos días de observación
y tres de práctica; el primer día de dicha semana, nos presentamos por primera
vez al jardín 8:30 de la mañana, fuimos bien recibidas, nos abrieron la puerta y
pasamos a la dirección escolar, ahí nos presentaron solo con el personal que se
encontraba presente; posteriormente la directora dejó a nuestra elección el grupo
en el que en realidad deseáramos o quisiéramos trabajar; mi elección fue 1º
(primer grado) dado que no había practicado en ese grado. Los primeros dos días
se realizó la observación participante la cual menciona López – Barajas que es
cuando el observador e investigador se encuentra inmerso en el campo laboral,
para obtener una información de fuente primaria, al realizar la investigación directa
del objeto de estudio, con base teórica de otras fuentes para sustentar la
observación.
La observación nunca deja de realizarse, y sobre todo al estar practicando, ya que
para la realización del diario se toma en cuenta, para anotar posteriormente si
funcionó o no, en que falló y en que se puede mejorar, los diarios constituyen
narraciones realizadas por los profesores (tanto en activo como en formación).
Zabalza, Miguel. 2011, p.16. Un diario permite hacer una lectura sobre los
acontecimientos, dada su periodicidad para analizar la evolución de los hechos y
las respuestas que presentan los pequeños tanto para la actividad como para los
materiales utilizados y ponerlos en práctica posteriormente; para de nuevo anotar
en el diario si la nueva adecuación dio resultado o no, por ello es que la
observación previa a la puesta en práctica, influye para la realización de las
adaptaciones pertinentes.
El aula de 1º “A” el material didáctico se encuentra acomodado y distribuido en
todo el entorno del salón, en una de las esquinas se encuentra el área de
biblioteca, la cual tiene la altura adecuada para los niños tengan fácil acceso a
ella, sus artículos personales se encuentran en el área contigua sobre un estante,
y por todo el salón sobre anaqueles se localizan los materiales de mínimo tamaño,
como semillas, pinturitas, corcholatas, entre otros mas, cerca del escritorio se
ubica el área de salud e higiene, en ella los niños acuden por papel de baño cada
vez que desean ir al WC o por pañuelos cuando tienen gripita; en el salón también
se cuenta con una televisión, y a pesar de tener muchas cosas, el espacio físico
que tiene el salón es muy grande y permite que el mobiliario se pueda acomodar y
distribuir de tal manera que se pueda crear un ambiente diferente y cómodo para
la realización de las actividades.
La respuesta de los niños ante las actividades en la mayoría de las veces resultó
positiva, ya que mostraron interés y las realizaron con agrado, mucho más los
experimentos, esto fue innovador, dado que la educadoras no trabaja mucho este
campo formativo de “Exploración y conocimiento del mundo” por darle prioridad a
otros, como “Lenguaje y comunicación” encontrados en el PEP 2011 (Programa
de Educación Preescolar), algunos pequeños comienzan a reconocer su nombre
en los portadores de texto, que se encuentran distribuidos en el salón.
En cuanto al software utilizado, también fue sorprendente, tanto para los niños
como para la educadora, ya que también es un material poco utilizado, ya que no
se les permite a los niños que interactúen con la computadora ni con el cañón,
dado que por algún accidente se pueda caer y descomponer, algo curioso sucedió
al estar limpiando el pizarrón, encontraron que la proyección del cañón, producía
una sombra y se divirtieron un rato con ello; al iniciar el software la situación de
pregunta respuesta fue más fluida y participaban más activamente que en otra
situación didáctica, el que la forma de equipamiento fuera 1 a 30, impide que cada
uno de los niños desarrolle habilidades, lo que sí, sucedería con un equipamiento
1 a 1.
La innovación hace referencia a la introducción de algo nuevo que produce mejora
según Joseph Schumpeter (1935) y Moreno, la define como la transformación de
las prácticas educativas, pero apoyándose en un proceso de investigación.
CONCLUSIÓN
Toda la observación que se realizó fue de tipo participante, ya que siempre se
estuvo inmerso en todos los ámbitos, como el contexto, la escuela y el salón.
Al comparar las jornadas anteriores con esta última, me resultó, gratificante e
interesante, no solo por estar en mi casa y tener lo necesario para dar lo mejor de
mí, sino por recibir un gran apoyo por parte de la educadora, y por la aceptación y
resultado de mi práctica dado que si noté aprendizajes significativos al igual que
los padres de familia y por supuesto, la educadora.
Los niños me sorprendieron, y el factor, de principal influencia es el contexto, ya
que este hace o provoca que las personas se comporten de una manera
específica, ellos se comportaban diferente, más tranquilos y no pedían de
desayunar; pero las actividades, las seguían trabajando por más tiempo,
disfrutándolas. Si se pudiera volver a repetir esta experiencia, sin duda lo haría
de nuevo.
Mil y una experiencias más, porque ahora sé cómo tratar y relacionarme con los
niños más pequeñitos, los cuales dan y comparten todo lo que son, todos los días
a pesar del clima, nunca dejan de demostrar su cariño.
Fotos de contexto
Interior del aula del 1 “A”
Algunas actividades que sirvieron para el desarrollo de competencias en los niños
REFERENCIAS
¿Qué es innovación? (s.f). Recuperado el 11 de enero del 2014, de http://pymeactiva.info/2012/03/02/que-es-innovacion/
Fuentes primarias. (s.f). Recuperado el 11 de enero del 2014, de http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/fuentes.htm
López-Barajas Zayas, Emilio. Educación para la salud: (reto de nuestro tiempo). [en línea] [fecha de consulta 12 de enero del 2013]. Disponible en http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=AbeEJxlkVV4C&oi=fnd&pg=PA437&dq=MALINOWSKI+OBSERVACION+PARTICIPANTE&ots=gdiO6soLE_&sig=tqgl4Aa1MsEYUyfQyvMSpXfmreA#v=onepage&q=MALINOWSKI%20OBSERVACION%20PARTICIPANTE&f=false
Moreno, M. G. “Formación docente para la innovación educativa”. En
Sinéctica [En línea] No. 7 Julio- Dic/2000. México. [Fecha de consulta: 20 de marzo de 2013] Disponible en: http://www.sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/17_formacion_de_docentes_para_la_innovacion_educativa.pdf
SEP (2011) Programa de Educación Preescolar. México, DF. SEP (2012) Trabajo docente e Innovación. México, DF. Zabalza, Miguel Ángel (2011). Diarios de clase. Un instrumento de
investigación y desarrollo profesional, Narcea, Madrid, 3ª edición.
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