Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.
Impedimentos Sensoriales; Impedimentos Sensoriales; Audición Audición
Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.
Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído
– Oído externo: • El pabellón u oreja• El conducto
auditivo externo, con vellos y gandulas que segregan cerumen.
• El tímpano: membrana que vibra con la llegada de ondas sonoras.
Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.
Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído
• Oído medio– Ventana oval y redonda– Trompa de Eustaquio: tubo conectado con la
parte posterior de la cavidad nasal, que tiene la función de igualar las presiones a ambos lados de la membrana timpánica.
– Cadena de huesitos: martillo, yunque y estribo.
Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído
Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído
• Oído interno o laberinto– Laberinto óseo o cavidad – Vestíbulo laberíntico contactado con :
• Canales semicirculares (sentido de equilibrio y orientación)
• Líquidos de la Cóclea (perilinfa, endolinfa y cortilinfa) recepcion de las vibraciones, orientacion y equilibrio.
• Cóclea: – Órgano de Corti (membrana tectorial y basilar)
» Celulas Pilosas– El nervio auditivo – Ver video
Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído
Trastornos y perdida de audición
• Oído externo: – Acumulación o tapón de cerumen– Un cuerpo extraño– Otitis externa– Infección por furúnculo (bello) – Malformación de la oreja– Eczema (inflamación de la piel del oído
externo)– Canceres
Trastornos y perdida de audición
• Oído medio– Otitis media
• Ver video
– Mastoditis aguda • Ver video• Puede causar meningitis o absceso cerebral
– Perforación o inflamación y cicatrices timpánicas
– Otoescleriosis (anormalidad en el estribo)
Trastornos y perdida de audición
• Oído interno– Factores genéticos– Infecciones antes, durante y después del
parto. – Malformaciones– Supuraciones– Sustancias toxicas – Traumas por exposición a ruidos intensos– Presbiacusia (por la edad)
Niveles o grados de perdida auditiva • Resumen y niveles de audición.
– Ver video
Niveles de audición Audición en dB y con frecuencia de mil a 2 mil Hz
Normal 27 dB
Deficiencia leve 41 a 55 dB
Deficiencia moderada 56 a 70 dB
Deficiencia moderada severa 71 a 90 dB
Deficiencia severa 71 a 90 dB
Deficiencia profunda o extrema 91 o más dB
Origen y localización de la sordera
• Origen: – Congénita – Adquirida o adventicia– Prelingual (prelocutiva)– Postlingual (postlucutiva)
• La localización – Conductiva (afectado el canal externo y el oído
medio)– Neurosensorial (oído interno)– Mixta– Central (áreas cerebrales de la recepción o de la
codificación de sonidos y lenguaje.
Señales de perdida de audición
• Falta habitual de atención y de desarrollo en el habla y lenguaje.
• No se asusta cuando se producen ruidos fuertes.
• Pedir a menudo que se le repitan palabras, preguntas o que se ponga el volumen del sonido más alto.
• Estar sujeto a infecciones.• No distingue correctamente entre palabras con
vocales similares.• Manifiesta tendencia a apartarse y sufrir
frustraciones. • No orienta la mirada y la cabeza hacia fuentes
de sonidos o ruidos.
Diagnostico de la perdida auditiva
• Audiómetro– Permite una medida precisa del umbral
mínimo de audición.
• Timpanómetro– Prueba para evaluar la movilidad de la
membrana timpánica durante la variación de presión de aire.
• Audioscope – Detecta y clasifica trastornos auditivos de
personas ancianas.
Características psicológicas y de conducta
• Inadecuada comunicación verbal con la gente que los rodea, por ser generalmente esquemática y reducida.
• Los niños sordos pueden manifestar un cierto retardo mental si se someten a pruebas verbales.
• El aprovechamiento académico resulta ser de nivel más bajo. Puede estar relacionado a sobreprotección del ambiente.
• La adquisición y desarrollo del lenguaje oral es lenta.
Características psicológicas y de conducta
• El desarrollo social y emocional de la persona con sordera total o parcial viene afectado de acuerdo con el grado de deficiencia en comunicación.
• El termino sordomudo se utiliza erróneamente.
• El campo vocacional y profesional puede presentar barreras para oficios y posiciones.
Intervenciones educativas y de rehabilitación
• Los objetivos de la habilitación auditiva: – Luego de un diagnostico preciso de la perdida
auditiva se pasa al proceso de adiestramiento auditivo.
• Etapas integrativas de habilitación audio-oral: – Desarrollar el lenguaje interno (entender términos y
conceptos que permiten codificar y decodificar expresiones y pensamientos)
– Mejorar la habilidad para labio-lectura y captar mensajes a través del lenguaje no verba, que se expresa con gestos, movimientos corporales, señas, expresiones faciales y otras.
– Usar al máximo la audición resisual con la eventual ayuda de prótesis auditiva.
Cómo enseñar a las personas no oyentes
• Método manualita y mímico– Individuos sordomudos– Ver video– Presentan dificultades en el proceso de socialización
y de orientación vocacional.
• Método audio-oral– Pedro Ponce de León
• Adquisición de vocablos, adiestrando en la escritura a los alumnos sordos.
• Transformación de lo escrito en lenguaje oral, enseñando posiciones y movimientos de habla y lenguaje.
• Desarrollo de la inteligencia receptiva y de la imaginación, para aplicar el significado de los conceptos expresados en la escritura con palabras como: casa, cielo, rió, pan, dolor y alegría.
Cómo enseñar a las personas no oyentes
• Método mixto o de la comunicación total: – Sistema que intenta aprovechar todas las
capacidades, aptitudes y posibilidades de la persona con sordera.
Nuevos adelantos y descubrimientos tecnológicos
• Medios telefónicos– Videotelefónos– Dáctilofono – Telescriptura – Modulación por rayos infrarrojos de la voz o
palabras sintética de microcomputadora y de otros equipos electrónicos.
– Implante coclear– Ver video
Enseñando a personas con deficiencias auditivas: metodológicas y didácticas
• Acepte positivamente al estudiante audio-impedido. Su conducta será emulada por el resto de la clase.
• Cada alumno sordo debe ser orientado, instruido y motivado de acuerdo con sus habilidades personales.
• Descubra y aliente las condiciones especiales o habilidades del niño sordo como lo haría con cualquier otro niño oyente común.
• Trate los problemas relacionados con el/la alumn@ objetivamente con toda la clase.
Enseñando a personas con deficiencias auditivas: metodológicas y didácticas
• Asegúrese de que el/la niñ@ con limitaciones auditivas lo este atendiendo cuando le hace una pregunta, le encarga una tarea o empieza un nuevo trabajo.
• Considere la posibilidad de conseguir que un compañero lo ayude con indicaciones que el/la alumn@ haya perdido.
• Trate de usar mucho material ilustrativo para aumentar las asociaciones que haga para aprender.
• Recuerde que muchas palabras pueden ser nuevas para el/la alumn@, por su limitación en el vocabulario.
Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la lectura labial.
• Escriba en la pizarra sin hablar. Vuélvase hacia la clase y hable.
• Trate de hablar a la clase en un lugar en donde se vea claramente.
• No hable de espaldas a la clase en ningún momento.
• Vaya más lento cuando dicta apuntes. • Ubique a l@s alumnos sordos en un lugar que
lo vean claramente. • Repita la pregunta o el mensaje si este alumno
demuestra no haber entendido.
Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la lectura labial.
• De al alumno con sordera o a los padres una idea de general de los temas que se van a tocar durante la semana.
• Ponga en la pizarra un cuadro sinóptico de la materia que se discute.
• Recuerde que debe pronunciar claramente todas las palabras nuevas de una frase.
Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la audición.
• Trate de saber algo sobre el tipo y grado de perdida auditiva del alumno.
• Trate de saber algo sobre audífonos y su eficacia en ayudarlos a oír mejor.
• Aprenda a reparar pequeños desperfectos.• Hable en un tono natural. • Aliente al/ a la niñ@ a que pida repetir lo que
no pudo entender. • No olvide que la persona sordo oye peor
después de un resfriado o infección.
Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto al lenguaje hablado.
• Ayude al niño en su pronunciación.
• Alábelo cuando pronuncie correctamente.
• De al/la niñ@ con sordera la misma oportunidad de hablar que a los otros niños.