Estimulación temprana
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Rubén Blanco Briongos - [email protected] - @rublabriColegio Nuestra Señora del Pilar (Soria)
@escolapiossoria - @LaReservaP#lareservapedagogica
¿Qué es estimulación?
¿Para qué sirve la estimulación?
¿Por qué la estimulación debe ser a temprana edad?
¿Cómo funciona el cerebro con relación a la estimulación?
¿Quién es Glenn Doman?
¿Qué es el programa de excelencia física y cómo llevarlo a nuestras aulas?
¿Qué es el programa de excelencia intelectual y cómo llevarlo a nuestras aulas?
Estimulación temprana
¿Qué es estímulo?
Cualquier hecho palabra, mirada, gesto… que recibe el niño desde el exterior, por sus vías aferentes o sensitivas
Estimulación temprana
¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN?
Estimulación
Da al cerebro lo que necesita para
desarrollarse
Favorece las conexiones
neurológicas
Conjunto de intervenciones
dirigidas a la población infantil
Da respuesta lo antes posible a las necesidades del desarrollo
Estimulación temprana
¿Por qué trabajar la estimulación temprana?
Reducir efectos de un déficit detectado
Optimizar las posibilidades de
desarrollo
Considerar al niño como sujeto activo
Detección de necesidades educativas
de 0-6 años
Coordinar y compartir información sobre el
proceso de aprendizaje y comportamiento
Introducir mecanismos para la compensación
y/o eliminación de barreras
Estimulación temprana
Procesa la información
sensorial
Controla y coordina el movimiento y comporta-
miento
Controla las
funciones corporales
Responsable de la
cognición, emociones, memoria y aprendizaje
Estimulación temprana
La neurona es el
principal ladrillo en el
edificio del cerebro
Estimulación temprana
La mielina: es la substancia blanca que recubre el axón y las dendritas. Actúa como aislante favoreciendo la conducción nerviosa.
La estimulación, es decir, el uso del sistema nervioso, es lo que favorece la mielinización y la creación de conexiones.
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La sinapsisLas neuronas se conectan entre sí creando conexiones sinápticas
Las conexiones sinápticas son los sitios de unión diferenciados a través de loscuales las neuronas reciben mensajes provenientes de otras neuronas y emitenlos propios mensajes.
Estimulación temprana
LEYES DEL DESARROLLO DEL CEREBRO
La necesidad genera la función y la función determina la estructura
Estimulación temprana
Todo crecimiento cerebral significativo finaliza a los 6 años de edad.
DE
SA
RR
OL
LO
NE
UR
OL
OG
ICO
Estimulación temprana
El término hemisferio cerebral designa cada una de las dos
estructuras que constituyen la parte más grande del encéfalo
Estimulación temprana
El cuerpo calloso conecta ambos hemisferios, cruzando la
línea media y transfiriendo información de un lado a otro
Estimulación temprana
CO
NC
LUSI
ON
ES Ofrecer riqueza y variedad de estímulos y oportunidades para llegar a la excelencia de
todas las posibilidades que su cerebro les brinde
Relación directa y demostrada entre estimulación, desarrollo del cerebro e
inteligencia
“…el niño aprende a moverse y se mueve para aprender” (Burns)
Estimulación temprana
PROGRAMA DE EXCELENCIA DE GLENN DOMAN
Comenzó a dedicarse al tratamiento de los niños con
lesiones cerebrales.
Utilizaba métodos basados en movimientos progresivos, muy
eficaces en áreas motrices e intelectuales.
Al observar los progresos en estos niños, decidió trasladar
sus conocimientos al resto de niños, de manera que se
potenciara su capacidad de aprendizaje.
A finales de los años 50, fundó los INSTITUTOS PARA EL
DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO
“Cualquier niño, en el momento de nacer, tiene una inteligencia potencial superior a la que Leonardo da Vinci
jamás utilizó”
Estimulación temprana
• La adquisición de funciones neurológicas corticales y la maduraciónnecesaria para iniciar un aprendizaje no depende de la edad delniño, sino de los estímulos que reciba y de las oportunidades quetenga de responder a ellos
“Garantizando un buen comienzo en la vida tenemos más oportunidadespara promover el aprendizaje y evitar daños que nunca hubiésemosimaginado” (fundación Carnegie)
Estimulación temprana
LEYES DE LA
ESTIMULACIÓN
Frecuencia:
Cantidad de veces que se presenta el
estímulo
Intensidad:
Cómo se presenta el
estímulo (imagen, gateo…)
Duración:
Tiempo total de la
aplicación
Estimulación temprana
PROGRAMA DE EXCELENCIA FÍSICA
PROGRAMA DE MOVILIDAD
Arrastre
Gateo
Bipedestación
Paso soldado tocando rodillas
Paso soldado
PROGRAMA MANUAL
Escalera de Braqueación
PROGRAMA DE EQUILIBRIO
Aceleración
Rotación
Balanceo
Estimulación temprana
¿Por qué es necesario gatear?
• El gateo conecta los hemisferios cerebrales y crea rutas de información
Desarrolla el patrón cruzado que hace posible el desplazamiento
• Desarrolla el sistema vestibular y el sistema propioceptivo
• Desarrolla la convergencia visual y posibilita el enfoque de los ojos
• Desarrolla la oposición cortical
• Le ayuda a medir el mundo que le rodea y el niño se adapta al medio
• Ayuda a establecer la futura lateralización
• Ayuda a poder escribir en el futuro
PROGRAMA DE
MOVILIDAD
Estimulación temprana
ESCALERA DE BRAQUIACIÓN……
PROGRAMA
MANUAL
Estimulación temprana
Los centros vestibulares se sitúan en el oído interno, localizado en el órgano
que llamamos laberinto.
En el Sistema Vestibular existe un conjunto de estructuras sensoriales, que
permiten que nuestro cuerpo se mantenga en equilibrio tanto parados como
en movimiento.
PROGRAMA DE
EQUILIBRIO
Estimulación temprana
El programa vestibular tiene como objetivo:• Fomentar el desarrollo y la función de equilibrio global, permitiendo
la ejecución de movimientos• Permite la posición del cuerpo en el espacio (la orientación)• Coordinar los movimientos del cuerpo y la cabeza• Fijar la mirada en un punto del espacio aún cuando la cabeza esté en
movimiento
PROGRAMA DE
EQUILIBRIO
Estimulación temprana
La lateralización• En el nivel de desarrollo posterior al gateo comienzan los primeros
procesos corticales de lateralización. Con él uno de los hemisferios seconvierte en dominante y el otro en servidor para no tener que operarcon ambos a la vez.
• Al conectar los dos hemisferios gracias al gateo, se facilita acudir másrápidamente a funciones más complejas que requieren de amboshemisferios y de áreas cerebrales no simétricas y diferenciadas.
• Para que un niño sea diestro o zurdo, puede influir la informacióngenética, la influencia del entorno cultural, educativo y el aprendizajerecibido.
PROGRAMA DE
MOVILIDAD
Estimulación temprana
PROGRAMA DE MOVILIDAD
La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de unamitad lateral del cuerpo frente a la otra
Es la lateralidad cerebral la que ocasiona la lateralidad corporal
Integración: la integración nos permite poseer un sistema doble (dos manos, dos ojos…) estolo permite el cuerpo calloso, que lo convierte en uno solo
Facilita la decodificación de símbolos escritos (números y letras)
23 por 32
Se por es
Hace posible que nos orientemos en el espacio y tiempo
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Tipos de preferencia o dominancia
• Dominancia manual: refiere la preferencia para utilizar ya sea la mano derecha o izquierda para realizar diferentes acciones.
• Dominancia podal: Indica cuál es el pie dominante para realizar acciones como patear pelota, mantenerse en pie con una sola pierna.
• Dominancia ocular: Pese a que los dos ojos son primordiales para observar una imagen correcta, hay uno de ellos que es el ojo dominante y se prefiere para mirar.
• Dominancia auditiva: Cuando se prefiere o existe tendencia a escuchar más por un oído que por el otro.
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SECUENCIACIÓN DEL PROGRAMA DE EXCELENCIA FÍSICA EN NUESTRO COLE
Aula 1 año Aula 2
años
1ºEI 2ºEI 3ºEI 1º EP 2ºEP
GATEO GATEO GATEO GATEO GATEO GATEO GATEO
ARRASTRE ARRASTRE ARRASTRE PASO
SOLDADO
CON
RODILLAS
PASO
SOLDADO
SIN
RODILLAS
PASO
SOLDADO
SIN
RODILLAS
PASO
SOLDADO
SIN
RODILLAS
ESCALERA
DE
BRAQUEACI
ÓN
ESCALERA
DE
BRAQUEACI
ÓN
ESCALERA
DE
BRAQUEACI
ÓN
ESCALERA
DE
BRAQUEACI
ÓN
ESCALERA
DE
BRAQUEACI
ÓN
ESCALERA
DE
BRAQUEACI
ÓN
ESCALERA
DE
BRAQUEACI
ÓN
ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN
Estimulación temprana
Horario del programa de excelencia física
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
10:00 -11:0010.30-11 1 y 2 años 10.30-11 1 y 2 años 10.30-11 1 y 2 años 10.30-11 1 y 2 años 10.30-11 1 y 2 años
11:00-12:00 11-11.30 2ºInf 11-11.30 2ºInf 11-11.30 2ºInf 11-11.30 2ºInf 11-11.30 2ºInf
12:00-12:30 12-12.30 1ºInf 12-12.30 1ºInf 12-12.30 1ºInf 12-12.30 1ºInf 12-12.30 1ºInf
12:30-13:30 1º A Prim 1º B Prim 1º A Prim 2º B Prim1º B Prim
15:30-16:3015.30-16 3º Inf
15.30-16 3º Inf 15.30-16 3º Inf 15.30-16 3º Inf
15.30-16 PDB 3º Inf
2º A Prim 1º A / 1º B Prim
16:30-17:302º B Prim
Estimulación temprana
CONCLUSIONES PROGRAMA FÍSICO
Mejora e impide dificultades de:
- Lectura/escritura
- Pinza escribana
- Posturas ante el papel
- Disposición espacial de figuras en el papel
Ofrece OPORTUNIDADES de crecimiento personal y desarrollo físico y
neurológico
Potencia todas sus habilidades y refuerza
las debilidades y dificultades que surjan
Incide directamente en los procesos de
aprendizaje
Les hace más libres, autónomos y competentes
Estimulación temprana
Programa Enciclopédico
Programa Matemático
Programa de Lectura
PROGRAMA DE EXCELENCIA INTELECTUAL
Estimulación temprana
Favorecer su crecimiento cerebral y
maduración neurológica
Dar información al niño
Aumentar la inteligencia visual y auditiva y captar su
atención
Estimular curiosidad cuando su mayor deseo
es aprender
Sirve para…
PROGRAMA INTELECTUAL
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LEYES DE LA ESTIMULACIÓN
Frecuencia:
3 veces al día
Intensidad:
Tamaño del bit
Duración:
1 segundo por bit
PROGRAMA INTELECTUAL
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• Los bits deben pertenecer a una categoría específica.
• Categorías de 10 bits (+/-2)
• 5 categorías diarias de conocimiento enciclopédico.
• Cada bit contiene cuatro características
• Las características se secuencian por edades:
• 1 y 2 años: 1ª categoría
• 1º infantil: 1+2
• 2º infantil: 1+3
• 3º infantil: 1+4
Bits enciclopédicos
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Posibles categorías de bits….
• Geografía: mapas de continentes, países, regiones provincias, accidentesgeográficos, banderas, escudos, rincones del mundo...
• Historia: reyes, héroes, exploradores, descubridores, hechos históricos...
• Arte: retratos de artistas, obras, monumentos...
• Zoología: razas de perros, gatos, etc. Animales por continentes. Peces marinosy de agua dulce. Animales domésticos y salvajes. Crías de animales...
• Botánica: frutas, verduras, árboles frutales, árboles ornamentales, plantas,hojas, flores...
• Música: instrumentos y sus sonidos, genios musicales, notación musical…
• Cine, teatro, literatura, inventos, inventores, deportes, medios de transporte,figuras geométricas, astronomía…
PROGRAMA INTELECTUAL
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PROGRAMA DE LECTURA
•1ª Fase: 50 palabras.
• Introducción progresiva.
•5 categorías al día, cara una de ellas 3 veces al día.
•Después de 5 días se retira la categoría más antigua yse introduce una nueva.
•1 categoría son 5 palabras
Tamaño cartulina: 28x28
Tamaño palabra: 7cm de alto
Programa
de lectura
Estimulación temprana
• 2ª Fase: Palabras de distintas categorías (verbos,adjetivos…)
•El procedimiento de introducir y retirarcategorías es siempre el mismo
Tamaño cartulina 9-10 cm
Tamaño palabra 5cm alto
• 3ª Fase: pares de palabras (sustantivo+adjetivo)
• Se añade a las categorías de palabras una categoría de pares de palabras ya conocidas (la casa grande….)
Programa
de lectura
Estimulación temprana
• 4ª Fase: Frases de 3 palabras
• 5ª Fase: Frases de 4, 5 palabras
• 6ª Fase: Mi primer libro
Programa
de lectura
Estimulación temprana
PROGRAMA DE MATEMÁTICO
• Material: cartulinas 28x28 con puntos del 0-100
• Sesiones: 3 diarias
• 1ª Fase:
• Cuando conozca el nº20 se introduce la SUMA. Se le enseña solo el resultado con la tarjeta de puntos ya conocida
• Cuando conozca el nº38 se inicia la RESTA con el mismo método
• Cuando conozca el 54 se introduce la MULTIPLICACIÓN
• Después del 70 empieza la DIVISIÓN
Programa
matemático
http://www.disanedu.com/aplicaciones/competencia-matematica/index.html
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• 2ª Fase:
• Cuando conozca el 85 empiezan las OPERACIONES
MÚLTIPLES. Mismo método
• Cuando conozca el 100, introducir SÍMBOLOS MATEMÁTICOS
(+,-,=,/,x,>,<…)
• 3ª Fase:
• Cuando conozca el 100 empezar el mismo método (como con
los puntos) para enseñar los NUMERALES del 1-100
• Cuando conozcan el 20, SUMA DE NUMERALES
• Cuando conozca el 38, la RESTA
• Cuando conozca el 54, la MULTIPLICACIÓN
• Cuando conozca el 70, la DIVISIÓN
• Cuando conozca el 85, las OPERACIONES MÚLTIPLES
Programa
matemático
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• 4ª Fase:
Cuando conozcan el 100 se pueden introducir:
• Seriaciones
• Fracciones
• Raíces cuadradas
• %
• Ecuaciones
• Polinomios
• Inecuaciones
• Funciones
• Derivadas
Programa
matemático
Estimulación temprana
En infantil se construyen las carreteras por donde en primaria pasarán los coches…”
Estimulación temprana
BIBLIOGRAFÍA• DOMAN, G. “Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé”. Ed. EDAF,
Madrid 1998
• DOMAN, G. “Cómo enseñar a leer a su bebé”. Ed. EDAF. Madrid 2000
• DOMAN, G. “Cómo enseñar matemáticas a su bebé”. Ed. Diana, México 1997
• DOMAN, G, “Cómo enseñar a su bebé a ser físicamente excelente”. Ed. Diana, México 1997
• DOMAN, G. “Cómo dar conocimientos enciclopédicos a su bebé”. Ed. Diana, México 1995
• MATAS, S. varios. “Estimulación Temprana de 0 a 36 meses”. Ed. Humanitas, Buenos Aires 1991
• http://www.rhythmicmovement.com/es/primitive-reflexes/symmetrical-tonic-neck-reflex-stnr
• http://www.reflejosprimarios.com/simetrico.htm
• http://www.disanedu.com/index.php/metodo-glenn-doman
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