IES REGO DE TRABE
ROGRAMACIÓN DE
MÚSICA 2º, 3º y 4º ESO
Curso 2019-20
IES REGO DE TRABE
BEATRIZ GARCÍA DE LA FUENTE
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Objetivos curriculares de la Educación Secundaria
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra
la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales
e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
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INTRODUCCIÓN: MARCO JURÍDICO, CONTEXTUALIZACIÓN MARCO JURÍDICO DE LA PROGRAMACIÓN. - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada parcialmente por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE). - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (BOE de 3 de
enero de 2015). - Orden ECD / 65/2015, de 21 de enero, que describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios para la evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE del 29). - Decreto 86/2015, de 25 de junio, por el que se establecen los planes de estudio de la enseñanza secundaria obligatoria y el grado de bachiller en la
Comunidad Autónoma de Galicia (DOG de 29). - Orden de 15 de julio de 2015, que establece la relación de asignaturas de libre configuración autónoma de elección para los centros de enseñanza en las
etapas de educación secundaria obligatoria y secundaria, y regula su currículum y su oferta (DOG de 21). - Resolución de 27 de julio de 2015 de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, que instruye en el curso académico
2015/16 para la implantación de los currículos de educación secundaria obligatoria y bachillerato en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG del 29). CONTEXTUALIZACIÓN. La música es una de las principales manifestaciones culturales que han existido en el tiempo, a través de la cual los hombres y las mujeres han expresado su mundo interior, sus preocupaciones, pensamientos y emociones, de una manera artística y excepcional. Asimismo, es un arte vivo y experimental que permite a todo el alumnado experimentar con sus posibilidades instrumentales, vocales y de movimiento, a través del conocimiento de los procedimientos de composición
que constituyen este arte. La capacidad de grabar sonido hizo que las relaciones entre creadores, intérpretes y público cambiasen. De hecho, los medios de comunicación contribuyen a la difusión masiva de este arte, mientras que las tecnologías de comunicación permiten que los referentes musicales de la sociedad se amplíen considerablemente gracias a sus contribuciones a la producción musical mundial. En este sentido, la música está presente en todas las opciones de
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ocio de los jóvenes: conciertos en vivo, CD, reproductores de música en formato digital, televisión, videojuegos, cine, publicidad, internet, etc.
La materia de Música en la educación secundaria obligatoria tiene como objetivo guiar y fortalecer el conocimiento y la actit ud ante la música que los estudiantes han logrado en la educación primaria, ubicándolos en un marco de competencias que les permite disfrutar de la creación y escuchar música. Asimismo, tiene el propósito de establecer puntos de contacto entre la música masiva y la gran tradición musical, ya que es un medio habitual de diversión y entretenimiento entre
los jóvenes. Por estas razones, la educación en este campo en la etapa secundaria quiere ser un canal que permita poner en funcionamiento la iniciativa , la sensibilidad y creatividad de los estudiantes, estimule la creación de una conciencia artística propia, mientras desarrolla actitudes de libertad de expresión al acercarse a las expresiones musicales de otras personas, lo que contribuye a fomentar la sensibilidad y la extensión del propio horizonte.
El centro educativo IES Rego de Trabe se encuentra en el Concello de Culleredo. Es un centro que está en funcionamiento desde enero de 2016 y su oferta educativa incluye los cursos de 1º, 2º y 3º y 4º de ESO, 1º y 2º de BACH.
El Departamento de Música es unipersonal y está formado por la profesora con destino definitivo y Jefa de Departamento, Beatr iz García de la Fuente.
La materia de Música es obligatoria para 2º y 3º de ESO, con 2 sesiones por semana, optativa en 4º de ESO (3 horas semanales) y Obradoiro musical que también se imparte como optativa en 1º de ESO con una hora semanal.
Es el primer curso académico que se ofrece al alumnado la posibilidad de cursar la materia en 4º de ESO
- 1º ESO A: Obradoiro musical con 10 alumnos
- 2º ESO A: 31 alumnos
- 2º ESO B: 33 alumnos
- 2º ESO C: 28 alumnos
- 3º ESO A: 26 alumnos
- 3º ESO B: 27 alumnos
- 3º ESO C: 26 alumnos
- 3º ESO D: 18 alumnos
- 4ºESO B y D (optativa): 29 alumnos
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Bloques de contenido de Música en Educación Secundaria
Música
La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no
verbal, constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas.
Además, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su
formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del hecho
musical como manifestación cultural e histórica y contribuye al afianzamiento
de una postura abierta, reflexiva y crítica en el alumnado.
En la actualidad, la música constituye uno de los principales referentes de
identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado
los cauces de acceso a las cada vez más numerosas fuentes de cultura
musical, así como a sus diversas maneras de creación e interpretación a
través de vehículos que forman parte de su vida cotidiana como Internet,
dispositivos móviles, reproductores de audio o videojuegos. Además fomenta
el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y
la reflexión crítica.
Trascendiendo estos valores estéticos, propios de la competencia de
conciencia y expresión cultural, el estudiante aprenderá actitudes de
cooperación y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en
las que cada uno asumirá diferentes roles para poder interpretar música en
conjunto. Además, es interesante fomentar actitudes emprendedoras que
acerquen al alumnado a los diferentes oficios en el ámbito musical y no
musical.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por
los estudiantes en la Educación primaria y de las características evolutivas
del alumnado en esta edad, profundizando especialmente en aquellos con
elementos que, dado su nivel de abstracción, deben abordarse en este
momento de desarrollo del alumnado.
Dotar a los alumnos y alumnas de un vocabulario que permita la descripción
de fenómenos musicales, una comprensión del lenguaje musical como medio
de expresión artística, una sensibilidad hacia la expresión musical y el
entendimiento de la música como un fenómeno imbricado en la historia y en
la sociedad son, entre otros, los objetivos de esta materia. [...]
El área de Música se estructura en los siguientes bloques:
Bloque 1. Interpretación y creación.
Bloque 2. Escucha.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales.
Bloque 4. Música y tecnologías.
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Bloque I: Interpretación y creación - Las características de la voz y la palabra como medio de expresión musical. Habilidades técnicas e interpretativas, exploraci ón y descubrimiento de las
posibilidades de la voz como medio de expresión musical. - Los instrumentos y el cuerpo como medio de expresión musical: características generales. - Grupos vocales e instrumentales en música de diferentes géneros, estilos y culturas. Interpretación individual y grupal.
- Piezas musicales aprendidas de memoria y leídasen la partitura. - La notación notación musical como expresión musical. - Experimentación y práctica de las diferentes técnicas de movimiento y danza.
- Conocimiento y uso de las tecnologías en la interpretación y grabación de piezas musicales. - Práctica de relajación, respiración, articulación, resonancia y entonación. - Exploración de las posibilidades de varias fuentes de sonido y práctica de habilidades técnicas para la interpretac ión.
- Práctica de las pautas básicas de interpretación: silencio, atención al director e intérpretes, escucha interna, memoria y adaptación al conjunto. -. Aceptación y cumplimiento de las reglas que rigen la interpretación grupal y la contribución de las ideas musicales que contribuyen a la mejora de la tarea común. -. Aceptación y predisposición para mejorar sus propias habilidades técnicas e interpretativas y respeto por otras formas de expresión.
Bloque II: Escucha
- Uso de los recursos necesarios para entender la música que se escucha.
- Elementos que intervienen en la creación de una obra musical: melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo, dinámic a, etc. - Identificación de los elementos de la música y sus características en la audición y en el análisis de obras musicales. - Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y los diferentes grupos vocales e ins trumentales.
- Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de diferentes estilos, géneros, tendencias y culturas musicales – - -Interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. Interés por conocer canciones de diferentes características y por ampliar sus propias preferencias musicales.
- Música en vivo: conciertos y otras manifestaciones musicales, de la propia cultura musical y otras. Interés por desarrollar hábitos positivos y de respeto a los demás durante la escucha. - Aplicación de estrategias de atención, audición interna, memoria comprensiva y anticipación durante la interpretación y creación musical.
- Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
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Bloque III: Contextos musicales y culturales
-Reconocimiento y ubicación en las coordenadas espacio-temporales de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio cultural gallego, occidental y de otras culturas..
- La pluralidad de estilos en la música actual. Características culturales, artísticas y formales. -La música al servicio de otros lenguajes; corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico o publiciitario. Análisis de la mús ica utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.
-Uso de diversas fuentes de información para investigar sobre instrumentos, compositores, conciertos y producciones musicales en vivo y grabadas, tanto en el patrimonio gallego como en la música occidental en general y en otras culturas. - Sonido y música en medios audiovisuales y en tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para
el conocimiento y disfrute de la música. -Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y contaminación acústica.
Bloque IV: Música y tecnologías - Abarcar el conocimiento y práctica de la interacción entre música y nuevas tecnologías
- Utilización de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana del alumnado.
- Vinculación entre el lenguaje tecnológico que se utiliza habitualmente y la música dentro del aula. - Uso de las tecnologías de la información en los procesos de creación musical.
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OBJETIVOS DE ÁREA
- Utilizar la voz, el cuerpo, los objetos, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las posibilidades de
comunicación y respetando otras formas de expresión.
- Desarrollar y aplicar diferentes habilidades y técnicas que hacen posible la interpretación (vocal, instrumental, movimiento y danza) y la creación musical, tanto individual como en grupo. - Escuchar una amplia variedad de obras, diferentes estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento,
enriquecimiento intercultural y placer personal e interesado en ampliar y diversificar sus propias preferencias musicales. - Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de creación artística y patrimonio cultural, especi almente en Galicia, siendo consciente de sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlos y valorarlos críticamente.
- Utilizar y disfrutar del movimiento y la danza como medio para representación de imágenes, sensaciones e ideas, y apreciarlas como una forma de expresión individual y colectiva, prestando especial atención a las danzas tradicionales de Galicia. - Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información: medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recurs os gráficos para el conocimiento y el
disfrute de la música. - Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las diferentes actividades musicales y el aprendizaje autónomo de la música.
- Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y dis posición para superar los estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con la aportación de los demás. - Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y áreas de conocimiento, así como la función y el significado de la música en
diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. - Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, cualquiera sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a las situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y comunitaria.
- Apreciar el silencio y el sonido como parte integral del medio y la música, tomando conciencia de los problemas creados por l a contaminación acústica y sus consecuencias. - Conocer las diferentes manifestaciones musicales a través de la historia y su importancia en el ámbito artístico y sociocultural.
- Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y el significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. - Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüís tica y cultural como un derecho de los
pueblos y personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. - Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para el desarrollo de actividades musicales
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Criterios metodológicos
Es importante combinar el trabajo individual con el trabajo en grupo. El trabajo individual promueve sus propias iniciativas, originalidad, creatividad,
organización personal y compromisos, mientras que las actividades grupales desarrollan actitudes cooperativas, estimulan el trabajo y promueven compromisos
con los demás, participación en proyectos.
Algunas de las actividades que realizarán los estudiantes divididos en grupos podrían ser: interpretación de obras vocales y / o instrumentales con material
disponible en el aula, construcción de instrumentos simples, proyectos de investigación,...
Recursos didácticos dentro del aula:
1.Pizarra pautada, ordenador para el docente, proyector, vídeos y audiciones apropiadas para cada unidad didáctica, instrumentos Orff, atriles, flautas,
partituras en papel o digitales. Las actividades musicales deben tener una gran parte lúdica y propiciar la satisfacción y realización personal. También es
necesario investigar aquellos aspectos que son de interés para estas edades, a fin de garantizar que los estudiantes se sientan partidarios de su propio
aprendizaje y, por lo tanto, el tratamiento de la diversidad también tiene espacio desde el punto de vista del uso de diferentes recursos didácticos en el aula. No
se trabajará con un libro de texto en 2º y 3º de ESO; los alumnos llevarán a la clase una libreta pautada (2º ESO), una libreta de cuadrícula (3ºESO) y una flauta.
En 4º ESO (primer año que se imparte en el centro), los alumnos necesitarán el libro MÚSICA 4 ESO, Serie Escucha (Editorial Santillana) y una libreta.
2 Lecturas relacionada con la música: tenemos una biblioteca de aula que es una fuente importante de conocimiento sobre la hi storia de la música y varios
aspectos musicales. Es necesario tener en cuenta que la lectura de diversas fuentes contribuye a la formación por parte del alumno de un vocabulario adecuado
para expresar oralmente o por escrito diferentes conocimientos musicales, que también sirve como herramienta para aplicar a otras áreas del conocimiento.
Recursos didácticos fuera del aula:
1.Herramientas informáticas: ayudan a fortalecer el contenido debido al poder de visualización y la capacidad de trabajar una amplia variedad de contenido.
Entre ellos se encuentran:
Editores de partituras: son programas que permiten al estudiante realizar sus propias partituras. Promueven el aprendizaje ac tivo y fomentan la experimentación
y la familiarización con las nuevas tecnologías. Además, facilita a nivel docente, la preparación de ejercicios de lectura rítmica melódica, ejemplos de teoría con
ejemplos musicales. Finale y Encore son los programas más utilizados.
Material multimedia: como „Mutations‟ 1 y 2 (ediciones Hermex Ibérica), permite escuchar y también t rabajar con obras de diferentes tiempos y compositores.
Internet: la existencia de un gran número de páginas con programas y actividades didácticas, lo convierten en un gran complem ento para la actividad docente.
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2. Material audiovisual: gran parte de la información recibida por los estudiantes de ESO en su entorno diario, se obtiene a través de imágenes. En la materia de
música, su uso es indispensable, ya que la música en los medios audiovisuales forma parte del plan de estudios del curso.
Además, también se puede utilizar como material complementario para desarrollar otros tipos de contenido, como pueden ser diferentes vídeos o secuencias de
películas seleccionados por la profesora
3. Excursiones culturales y extraescolares: salidas a conciertos de mús ica clásica u otros espectáculos musicales para que el estudiante se familiarice con la
música de todos los estilos y pueda forjar un criterio propio, basado en su experiencia personal.
A día de hoy, y en colaboración con los Departamentos de Lingua Galega e Historia, está solicitada una salida a Celanova. Visitaremos el Monasterio San
Salvador para asistir a los Conciertos de órgano de Iglesia promovidos polo Concello. También aprovecharemos para visitar la casa de los poetas Curros y
Celso Emilio, hacer un recorrido literario y conocer Vilanova dos Infantes (burgo medieval) y Castromao (uno de los yacimientos más antiguos).
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EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que no debe tener el propósito final de reflejar el grado de éxito del fracaso del estudiante, sino que debe reflejar el grado de éxito o
fracaso del proceso educativo. La evaluación se convierte en el instrumento que permite reflexionar sobre la forma de desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, si los contenidos seleccionados responden a los intereses de los estudiantes, si las actividades presentadas fueron de interés para los estudiantes,
variadas y apropiadas, si los recursos utilizados fueron apropiados y si la diversidad se aborda adecuadamente. .
En la etapa de Educación Secundaria la Evaluación será:
1. Continua: tiene la intención de evaluar todo el proceso educativo, teniendo en cuenta, globalmente, todo lo que el estudiante está adquiriendo.
2. Global: llevado a cabo por todo el equipo de profesores, tomando como referencia las Competencias Básicas, los Objetivos Generales de la Etapa y el Área y
los Criterios de Evaluación, que debe ajustarse a las características de los propios alumnos.
3. Formativa: La evaluación mejora los procesos y resultados de la intervenc ión educativa, permitiendo la adaptación a la madurez y el ritmo de aprendizaje,
evitando así la aparición de dificultades o, en caso de producirse, detectarlas y establecer las medidas adecuadas.
En la evaluación se pueden diferenciar tres etapas:
Evaluación inicial. Se utiliza para conocer la situación de partida de los alumnos y así poder desarrollar estrategias adecuadas para trabajar con cada uno de
ellos.
Evaluación continua o formativa . Tendrá lugar a lo largo del curso. Permite evaluar cómo evolucionan los alumnos y proporciona información permanente del
proceso educativo en sí. Se hará mediante la observación en el aula y la anotación en el cuaderno de la profesora, así como el control y la revisión del cuaderno
y los ejercicios de la práctica musical.
Evaluación final. Constituye la culminación del proceso de evaluación continua, ya que con ello se finaliza la valoración de las capacidades desarrolladas y de
los contenidos asimilados. Esta evaluación tendrá en cuenta los diferentes procedimientos de evaluación realizados durante el curso. Los estudiantes que no
pasen esta evaluación deben realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre, de acuerdo con las especificaciones del calendario escolar y la propia
organización del Centro.
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Los requisitos mínimos para que el alumno sea evaluado son:
-Asistencia a clase con regularidad y justificación de posible falta de asistencia.
-Presentación en el aula del material necesario para cada actividad.
-Muestra de interés hacia la materia.
Calificaciones cuantitativas:
Para aprobar la asignatura, la nota media de las tres evaluaciones, deberá ser igual o superior a 5. Se hará la media de eval uaciones suspensas con
un 4, cuando se observe una mejora y esfuerzo en el alumno (evaluación continua)
El porcentaje para la calificación en cada evaluación será el siguiente:
2º, 3º y 4º ESO:
- Examen escrito, 45%: pruebas escritas y/o entrega de trabajos o proyectos...
- Práctica musical, 45%: flauta, comentarios de audiciones, dictados rítmico melódicos, canto, percusión corporal, instrumentos Orff...
-Muestra de Interés por la materia, 10%: cumplimiento de las normas del aula de música, traída de material a clase…
Si en alguna evaluación, no hubiera prueba escrita y los contenidos fueran evaluados en torno a la práctica musical, el porcentaje de esa parte sería de un 90%y
el 10% restante se aplicaría al interés por la asignatura
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA EN EL MES DE SEPTIEMBRE
Los estudiantes que no aprueben la asignatura en la convocatoria ordinaria del mes de junio, pueden realizar una prueba escrita en el mes de septiembre, de acuerdo con el día y horario establecidos por el Centro, que se calificarán de 0 a 10 puntos. La superación de la materia tendrá lugar cuando la puntuación obtenida sea igual o superior a 5 puntos.
PLANES DE TRABAJO PARA SUPERAR LA ASIGNATURA PENDIENTE
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En la primera evaluación, se le entregará al alumno un cuadernillo de actividades o un trabajo/proyecto a realizar, que deberá ser entregado en el plazo acordado. De no ser así, deberá realizar un examen en el mes de mayo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Relación con los estudios musicales extracurriculares Los estudiantes que están en el presente curso cursando grado profesional en el conservatorio y tengan alguna asignatura aprobada, pueden solicitar la exención de la materia. En estos casos, irán al aula de Convivencia para trabajar en otras asignaturas. Aquellos alumnos que, aunque exentos de música, quieran participar
en las clases, podrán hacerlo siempre y cuando sigan el ritmo de los mismos y muestren una actitud positiva hacia la materia. Será decisión de la profesora si pueden permanecer en el aula o no.
El resto de los alumnos, con estudios musicales pero no exentos, pueden contribuir en el aula con la aportación de sus conocimientos, incorporándolos a las explicaciones de la profesora, y así despertar el interés en la música de sus propios compañeros.
Estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. La Ley Orgánica2/2006 de Educación del 3 de mayo, dispone en su título II (Equidad en la educación) los aspectos relacionados con la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (N.E.A.E), que incluye a los estudiantes que requieren atención educativa diferente a la ordinaria, debido a dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades, incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales o familiares o de historia escolar.
En todo momento debemos contar con las peculiaridades y diferencias reales que caracterizan a cada uno de los alumnos. Las medidas a tomar incl uyen según la necesidad: refuerzo y ampliación, apoyo o agrupaciones específicas, diversificación curricular y adaptaciones curriculares. El alumnado debe estar inmerso en un clima de comprensión que valore los grandes y pequeños logros. Debe quedar claro que no está destinado a preparar músicos profesionales si no colaboran en la capacitación integral de los jóvenes.
Se facilitará la evaluación individualizada donde se fijan las metas que el alumno tiene que alcanzar a partir de criterios derivados de su situación inicial. Se les
proporcionará una respuesta acertada en función de las necesidades, teniendo en cuenta sus limitaciones y buscando que esta se aleje lo menos posible de las del resto de alumnado, a través de:
- Cambios metodológicos
- Modificación en el tiempo de la consecución de los objetivos
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- Adecuaciones en los criterios de evaluación en función de las necesidades específicas
La Adaptaciones Curriculares son los cambios que se producen en una programación para atender al alumno con necesidades, elaborando estrategias. Hay 2 modelos de respuesta que nos podemos encontrar:
a) Adaptaciones Curriculares para alumnado con NEE por exceso o defecto: ACI (Adaptación Curricular Individualizada) b) Adaptaciones sobre la programación didáctica general. Son adaptaciones no significativas que afectan a: actividades, metodología, materiales e
instrumentos de evaluación.
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Programación
2º ESO MÚSICA
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UNIDAD 1. El ritmo
El ritmo es la base de la música, por lo que en esta unidad se presenta el
ritmo como primer elemento musical, y la percusión corporal como primer recurso interpretativo. Los alumnos repasarán las cualidades del sonido y empezarán a conocer y utilizar con propiedad la notación musical básica. Asimismo descubrirán y reproducirán los paisajes sonoros de su entorno y realizarán una audición activa de obras musicales.
Los alumnos conocen los conceptos básicos de la música y empiezan a acostumbrarse a escucharla. Tienen unos gustos predefinidos sobre piezas musicales de la actualidad.
Es posible que existan algunas dificultades para identificar los timbres dentro de una obra musical. Llamar la atención de los alumnos durante la escucha y seguir en diferentes audiciones de la misma obra las distintas líneas melódicas que la conforman.
Temporalización: Primer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Percusión corporal; ritmos con percusión corporal.
Introducción a la notación musical; cualidades del sonido; repertorio vocal e instrumental.
Audición activa; paisajes sonoros.
Ondas sonoras; aparato auditivo; ruido y contaminación acústica.
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música :colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo.
B1-3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y ritmos más comunes.
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las
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actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento en la tarea común.
B1-9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Audición activa de diferentes obras B2-4. Reconocer auditivamente y determinar la época a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la formación musical.
Exploración de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en la búsqueda de información.
B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura, interpretación con flauta o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
Identifica los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical. Expresa con claridad su significado, respondiendo con precisión a cuestiones concretas sobre las cualidades del sonido.
CL
AA
B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
Identifica las cualidades del sonido en partituras sencillas y en la audición de pequeños fragmentos musicales.
CL
CMCT
AA
CSC
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo.
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizaban en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases de 2/4, 3/4 y 4/4, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
Conoce y emplea correctamente la representación gráfica de las notas, la clave de sol, figuras y silencios, compases de 2/4, 3/4 y 4/4 y los signos que afectan a la intensidad y los matices.
CL
CMCT
B1-3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y ritmos más comunes.
B1-3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
Acompaña piezas sencillas con percusión corporal y con instrumentos de altura indeterminada, siguiendo patrones rítmicos y melódicos.
Interpreta partituras con la flauta
CSC
IE
CEC
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento en la tarea común.
B1-8.1. Practica interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.
Interpreta con la flauta alguna partitura relacionada con los conceptos estudiados
CL
IE
CEC
B1-9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
B1-9.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.
Se interesa por los paisajes sonoros que encuentra en su vida cotidiana, los describe con precisión y los compara con otros paisajes sonoros, relacionados con sus propios intereses o planteados en las actividades.
CL
CD
AA
CSC
CEC
B1-9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.
Explora las posibilidades de distintos objetos sonoros y del propio cuerpo como instrumento musical.
Investiga, conoce e identifica en audiciones concretas el uso de objetos sonoros y del cuerpo como instrumento musical en las tradiciones musicales: palmas, zapateado….
CMCT
CD
AA
CSC
CEC
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.
Realiza la audición activa para descubrir diferentes ritmos
CL
CD
AA
CSC
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.
B4-5.2. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
Consulta fuentes de información digital y amplía sus conocimientos sobre los niveles de sonido en determinados ambientes
CL
CD
AA
CSC
IES REGO DE TRABE
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario: esfuerzo, atención y participación.
Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones).
Otros.
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos: escritas y/o prácticas (interpretación con la flauta, comentarios de audiciones…)
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa: participación e interés
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UNIDAD 2. La Voz
Los alumnos van a conocer las cualidades de la voz como instrumento musical. Deben identificar y utilizar con propiedad el pulso, acento y compás. Conocerán las características del aparato fonador, los tipos de voz, así como el cuidado y las enfermedades que pueden afectar a la voz. Los alumnos ejecutarán distintos repertorios vocales e instrumentales y audiciones.
Los alumnos conocen las cualidades del sonido y las características de las ondas sonoras; identifican y utilizan con propiedad la notación musical básica.
Los alumnos han realizado audiciones musicales de repertorios vocales e instrumentales e identifican las características típicas de los sonidos que los forman; diferencian y procuran evitar la contaminación acústica y prestan atención al funcionamiento y cuidado del aparato auditivo. Se interesan por la percusión corporal y los ritmos; han descubierto y reproducido los paisajes sonoros de su entorno y realizado una audición activa de obras musicales.
Temporalización: Primer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
La voz como instrumento musical.
Pulso, acento y compás.
El aparato fonador.
Tipos de voz.
Tradiciones vocales.
Cuidado y enfermedades de la voz.
La tesitura.
Agrupaciones vocales.
Recursos vocales.
Repertorio vocal e instrumental.
La percusión vocal: beatboxing.
Observación e identificación en distintas partituras de compases, líneas divisorias y acentos.
Realización de ejercicios de respiración
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama: clave de sol ; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
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Lectura de textos al ritmo de la música.
Interpretación con percusión corporal de compases.
Identificación del pulso y el compás de distintas melodías.
Escritura de elementos básicos del lenguaje musical.
Interpretación con la flauta de distintos fragmentos.
Realización de ejercicios de resonancia.
Reconocimiento de la tesitura de la voz
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Tipos voces.
Tradiciones vocales.
Texto y ritmo.
Audición activa de canto gregoriano y reflexión sobre el pulso.
Reconocimiento de las cualidades de diferentes voces.
Descripción del sonido de distintas voces.
Interiorización de ritmos.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
B2-4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
Agrupaciones vocales.
Audición activa
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales adoptando una actitud abierta y respetuosa.
B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información musical en la red. B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
Contesta preguntas sobre diferentes aspectos de la música relacionados con la voz.
CL
AA
IE
B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
Interpreta con percusión corporal los tres tipos de compases atendiendo al pulso y al acento. AA
IE
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
Completa una partitura con el
compás y las líneas divisorias que faltan.
Completa compases con ritmos y silencios.
AA
IE
B1-6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
B1-6.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Identifica los distintos tipos de voz.
Muestra interés por el cuidado y las enfermedades de la voz.
Conoce distintas tradiciones vocales.
CL
AA
IE
B1-6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.
Acompaña con la voz un determinado fragmento musical.
Entona fragmentos musicales teniendo en cuenta el pulso y el acento.
IE
CEC
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-6.3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.
Ajusta la respiración de forma adecuada a la emisión del sonido.
Explora la tesitura de su voz emitiendo sonidos de diferente altura y aplicando técnicas de respiración adecuadas.
Experimenta la resonancia y la vibración que produce el sonido en el propio cuerpo.
CMCT
AA
IE
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
B1-8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.
Interpreta con un instrumento melódico diferentes fragmentos musicales.
AA
IE
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes
instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.
Escucha y describe el sonido de las voces en piezas interpretadas por diferentes cantantes operísticos y folclóricos
Escucha distintos fragmentos musicales para identificar y comparar el pulso que tiene cada una.
Escucha fragmentos musicales e indica qué tipo de agrupación musical suena en cada caso.
CL
AA
CSC
B2-2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
B2-2.1. Leer partituras como apoyo a la adición.
Sigue la música de las audiciones propuestas AA
CEC
B2-4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.
Realiza la audición activa de un villancico, explica el significado de palabras que oye en castellano antiguo y recita el texto marcando el pulso.
CL
AA
IE
CEC
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación), de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
B2-5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
Completa una ficha con las características de una pieza musical.
CL
AA
CEC
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BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales adoptando una actitud abierta y respetuosa.
B3-2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
Escucha diferentes tradiciones vocales y compara las características de cada una de ellas.
Escucha un fragmento de canto gregoriano y describe las sensaciones que transmite.
Escucha un determinado fragmento perteneciente a una zarzuela e intenta recitar el texto al ritmo de la música y con una articulación adecuada.
Escucha audiciones propuestas relacionando el texto con la melodía.
CL
AA
CEC
B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».
B3-6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.
Conoce y compara las características de diferentes agrupaciones vocales. AA
CEC
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
B4-2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajoss sobre temas relacionados con el hecho musical.
Busca información en internet sobre algún cantante de ópera y completa una tabla.
Investiga sobre diferentes aspectos del beatboxing y contesta preguntas.
AA
CD
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RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario: esfuerzo, atención y participación.
Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones).
Otros.
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos: escritas y/o prácticas (interpretación con la flauta, comentarios de audiciones…)
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa: participación e interés
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UNIDAD 3. Los instrumentos musicales
Los alumnos conocerán diversos instrumentos musicales, así como las familias de instrumentos. En la unidad aprenderán las posibilidades sonoras de todo tipo de objetos. Identificarán y utilizarán los signos de prolongación y los signos de repetición. Prestarán atención al tempo y conocerán los distintos tipos de clave. Realizarán diferentes experimentos sonoros y escucharán y analizarán obras musicales como Habanera de la suite Carmen de G. Bizet.
Los alumnos conocen las cualidades de la voz como instrumento musical. Han identificado y utilizado con propiedad el pulso, acento y compás. Conocen las características del aparato fonador, los tipos de voz, así como el cuidado y las enfermedades que pueden afectar a la voz. Los alumnos han realizado distintos repertorios vocales e instrumentales. También han realizado la audición activa y conocen de la percusión vocal llamada beatboxing.
Temporalización: Segundo trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Signos de prolongación.
El tempo
Signos de repetición.
El puntillo y la ligadura.
Tipos de clave.
Experimentos sonoros.
Repertorio vocal e instrumental.
Identificación en una partitura del tempo.
Reconocimiento en un pentagrama de los signos de repetición, signos de prolongación, tipos de clave.
Seguimiento de partituras con puntillo y ligaduras.
Creación de un archivo de instrumentos.
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama: clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
B1-9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Los instrumentos musicales.
Familias de instrumentos.
Experimentos sonoros.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Clasificación de instrumentos de fragmentos musicales.
Diferenciación de los instrumentos que intervienen en diferentes piezas musicales.
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación), de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
Los instrumentos musicales.
Familias de instrumentos.
Creación de un archivo de instrumentos.
Audición activa
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales adoptando una actitud abierta y respetuosa.
B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o “hablar de música”.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información musical en internet. B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
Entiende el uso de la ligadura para prolongar la duración de las figuras.
Contesta preguntas sobre diferentes aspectos de la música relacionados con diferentes conceptos musicales como: el tempo, la ligadura, el puntillo, signos de repetición, signos de prolongación, tipos de clave y barras de compás.
Reconoce en una partitura signos de repetición y contesta preguntas sobre su uso.
CMCT
CEC
B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
Interpreta ritmos con objetos cotidianos y crea posteriormente nuevos ritmos con otros objetos sonoros.
Aprende a tocar diferentes partituras con instrumentos de altura indeterminada
Interpreta piezas con signos de prolongación.
Marca con palmadas el pulso de distintos fragmentos musicales.
Interpreta con percusión corporal un
ritmo a distintas velocidades.
CL
AA
CSC
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
Completa partituras con las ligaduras, los puntillos y las barras de compás.
Coloca los signos de repetición necesarios para abreviar una partitura.
CMCT
AA
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B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
B1-8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.
Interpreta diferentes fragmentos musicales con la flauta
CMCT
AA
CSC
B1-9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.
B1-9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.
Investiga sobre las posibilidades sonoras de objetos de la vida cotidiana.
CSC
IE
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
B2-1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular
Escucha el sonido de diferentes instrumentos de cuerda, viento y de percusión y los clasifica y aquellos más representativos de la música popular
Escucha diferentes audiciones e identifica qué familia de instrumentos interpreta la melodía principal.
AA
CEC
B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.
Escucha diversos instrumentos e identifica los que producen diferentes notas.
Escucha de la Guía de orquesta para jóvenes de Benjamin Britten. AA
CEC
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación, de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
B2-5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
Completa una ficha con las características de una pieza musical.
CL
CEC
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BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales adoptando una actitud abierta y respetuosa.
B3-2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
Escucha y lee un fragmento de la letra traducida de alguna composición y analiza los sentimientos que transmite la música en relación a la letra.
CL
CEC
B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o “hablar de música”.
B3-6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.
Escribe todos los instrumentos musicales de cuerda, viento y percusión que conoce.
Entiende qué son los instrumentos musicales, conoce sus características y contesta preguntas relacionadas con ellos.
Conoce la definición de distintos términos relacionados con los instrumentos musicales.
CL
CEC
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BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
B4-2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajoss sobre temas relacionados con el hecho musical.
Busca información en internet sobre los lutieres, contesta preguntas y completa una tabla.
Investiga sobre el Singing ringing y el órgano de mar y propone otros recursos naturales que pueden aprovecharse para crear un nuevo instrumento.
Busca y selecciona la información adecuada para crear un archivo de instrumentos.
CD
AA
IE
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RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario: esfuerzo, atención y participación.
Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones).
Otros.
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos: escritas y/o prácticas (interpretación con la flauta, comentarios de audiciones…)
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa: participación e interés.
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UNIDAD 4. La música clásica
Los alumnos conocerán las principales características de la música clásica o culta y los espacios adecuados para su representación. Identificarán y utilizarán la escala musical así como los intervalos y alteraciones. Mostrarán interés por las distintas agrupaciones musicales. Los alumnos realizarán audiciones musicales de repertorios vocales e instrumentales e identificarán las características típicas. Se interesarán por la percusión corporal y los
ritmos; descubrirán y reproducirán los paisajes sonoros de su entorno y realizarán una audición activa de obras musicales.
Los alumnos conocen diversos instrumentos musicales, así como las familias de instrumentos. Identifican y utilizan los signos de prolongación y los signos de repetición. Han prestado atención al tempo y conocen los tipos de clave. Han realizado experimentos sonoros y audiciones activas.
Temporalización: Segundo trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La música clásica o culta.
La escala musical.
Los intervalos y las alteraciones.
Música clásica oriental.
Relación entre la música clásica, la música tradicional y la música popular urbana.
Edición de partituras.
Interpretación con flauta de diferentes partituras relacionadas con los contenidos de la unidad.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
BLOQUE 2. ESCUCHA La música clásica o culta.
La escala musical.
Los intervalos y las alteraciones.
Identificación de familias de musicales.
Audición activa
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
B2-2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
B2-3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.
B2-4. Reconocer auditivamente, y determinar la época o
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cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación), de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
La orquesta sinfónica.
Música culta de tradiciones no occidentales.
Agrupaciones de cámara.
Escucha de fragmentos musicales
Audición activa
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información musical en internet B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
Observa una partitura y localiza los tonos y semitonos que hay en cada intervalo.
Identifica las alteraciones del sonido que hay en diferentes secuencias melódicas y partituras.
Reconoce las alteraciones que no son necesarias en una partitura.
Contesta diferentes preguntas relacionadas con la escala, los intervalos y las alteraciones.
Observa una partitura y clasifica intervalos según la dirección y la distancia entre sus notas.
Lee una partitura e identifica el tipo de intervalo que separa sus notas.
CMCT
AA
B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
Acompaña con percusión corporal diferentes melodías CMCT
AA
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
Escribe en un pentagrama diferentes escalas diatónicas señalando los intervalos que hay entre sus notas.
Escribe en una partitura las líneas divisorias que indican los intervalos que hay entre sus notas.
CMCT
AA
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con
B1-8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la
Interpreta vocalmente y con la flauta, una melodía con diferentes alteraciones
AA
CEC
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la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.
Interpreta con instrumentos de láminas diversas partituras
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
B2-1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.
Escucha fragmentos musicales y reconoce las familias de instrumentos que intervienen en cada caso.
Completa una tabla con las familias de instrumentos que intervienen en una determinada pieza por orden de aparición.
AA
CSC
B2-2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
B2-2.1. Lee partituras como apoyo a la audición.
Realiza una audición activa de una pieza sinfónica y sigue el inicio de su partitura orquestal.
CMCT
AA
CSC
B2-3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.
B2-3.1 Valorar el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.
Valora las normas de comportamiento a la hora de asistir a un concierto de música clásica.
AA
CSC
IE
B2-4. Reconocer auditivamente, y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.
Escucha fragmentos de distintas piezas musicales e identificar cuál es un ejemplo de música clásica y explica las diferencias que tiene con las demás piezas.
Escucha un fragmentos de obras con sus posteriores variaciones y establece las diferencias entre ellas
CL
AA
CSC
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación), de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
B2-5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
Completa una ficha con las características de una pieza musical.
CL
AA
CSC
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BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
B3-2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
Compara diversos tipos de música pertenecientes a la música culta de Oriente.
CL
AA
CSC
IE
CEC
B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».
B3-6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.
Conoce las características de diferentes agrupaciones de cámara.
Explica con un vocabulario adecuado qué son las alteraciones del sonido y cómo se emplean.
CL
CEC
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BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
B4-2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
Busca información en internet de diferentes obras y compositores
Busca información sobre algún director de orquesta y completa una ficha.
Busca y selecciona la información adecuada para crear una partitura con un programa editor de partituras
CD
AA
IE
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario: esfuerzo, atención y participación.
Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones).
Otros.
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos: escritas y/o prácticas (interpretación con la flauta, comentarios de audiciones…)
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa: participación e interés.
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UNIDAD 5. Música folclórica
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Los alumnos conocerán las características principales de la música tradicional o folclórica y establecerán comparaciones con la música clásica o culta. Aprenderán el concepto de melodía y cómo esta está formada por frases musicales que se distinguen entre frases suspensivas y conclusivas. Se presentan los principales instrumentos y agrupaciones tradicionales. Valorarán también de la importancia de la conservación del folclore de nuestro país. Reproducirán los paisajes sonoros de su entorno y realizarán audiciones activas y representaciones de alguna danza.
Los alumnos ya saben lo que es música clásica o culta y los espacios adecuados para su representación. Han identificado y utilizado la escala musical así como los intervalos y alteraciones. Muestran interés por las distintas agrupaciones musicales. Los alumnos han realizado audiciones musicales de repertorios vocales e instrumentales e identificado las características principales. Se interesan por la percusión corporal y los ritmos y por las audiciones activas de obras musicales.
Temporalización: Tercer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La música tradicional o folclórica. La etnomusicología.
La melodía. Tipos de línea melódica.
Frases musicales suspensivas y conclusivas.
Pregunta-respuesta, eco y canon.
El ostinato.
Relación de la música tradicional con la música clásica culta.
Repertorio vocal e instrumental.
Acompañamiento con ostinatos rítmicos instrumentales y vocales.
Canto: Interpretación de diferentes partituras de música folk
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
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Danzas varias.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA La música tradicional.
La melodía.
Frases musicales.
Pregunta-respuesta, eco y canon.
El ostinato.
El folclore musical español.
Repertorio vocal e instrumental.
Acompañamiento con ostinatos rítmicos instrumentales y vocales.
Audición activa de diferentes fragmentos musicales
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
B2-2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
B2-4. Reconocer auditivamente, y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación, de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
La música tradicional.
Instrumentos del folclore musical español.
Repertorio vocal e instrumental.
Danzas y agrupaciones instrumentales tradicionales.
Audición activa
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
B3-5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información de música folclórica en internet
B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
Observa melodías e identifica si son ascendentes, descendentes, lineales, onduladas o e zigzag.
Conoce los conceptos de ostinato, melodía, reconoce frases musicales y contesta preguntas.
Observa un pentagrama, identifica frases musicales e indica cómo son.
Observa partituras e identifica ostinatos.
Identifica melodías en forma de pregunta-respuesta, eco y canon.
CL
AA
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
Escribe el nombre de las notas indicadas en un pentagrama.
Escribe signos de repetición en un pentagrama para simplificar ostinatos.
CL
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
B1-8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.
Interpreta diferentes frases musicales e indica si son suspensivas o conclusivas.
Interpreta un canon tradicional
Interpreta una melodía e identifica los ostinatos que hay en la partitura y los clasifica.
Interpreta con instrumentos de percusión y/o flauta, diversas partituras tradicionales
AA
IE
CEC
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B1-8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.
Aprende los pasos de alguna danza tradicional y después la ejecuta junto a sus compañeros.
Interpreta una melodía tradicional española.
AA
CSC
IE
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
B2-1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folclore, y de
otras agrupaciones musicales.
● Escucha cómo suenan determinados instrumentos tradicionales e identifica a qué familia y grupo pertenece cada uno.
CL
AA
CEC
B2-2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición
B2-2.1. Lee partituras como apoyo a a la audición.
● Identifica y dibuja el diseño melódico de una partitura.
CL
CEC
B2-2.5. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
● Escucha diferentes fragmentos musicales e identifica su forma: canon, eco o pregunta-respuesta.
CEC
B2-4. Reconocer auditivamente, y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.
● Escucha fragmentos de distintas composiciones tradicionales y/o variaciones de la misma y establece las diferencias.
IE
CEC
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación, de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
B2-5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
● Escucha diferentes melodías y las relaciona con actividades cotidianas.
● Completa una ficha con las características de una pieza musical.
CEC
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BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.
B3-1.3. Distingue las diversas funciones
que cumple la música en nuestra
sociedad.
● Relaciona diferentes piezas musicales con las situaciones en las que se interpretan.
CL
CMCT
AA
CEC
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
B3-2.1 Muestra interés por conocer los
distintos géneros musicales y sus
funciones expresivas, disfrutando de ellos
como oyente con capacidad selectiva.
● Escucha y analiza las influencias tradicionales en distintas composiciones
● Identifica la relación entre frases musicales y versos de un poema
CL
CEC
B3-5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
B3-5.2. Practica, interpreta y memoriza
piezas vocales, instrumentales y danzas
del patrimonio español.
● Graba una canción tradicional de su lugar de origen y explica la fuente que ha utilizado para .su recuperación.
● Conoce las principales danzas del folclore español y su lugar de origen.
● Conoce distintos aspectos relacionados con la música tradicional española, contesta preguntas y completa textos.
AA
CSC
CEC
B3-5.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.
● Escucha cómo suenan determinados instrumentos tradicionales e identifica a qué familia y grupo pertenece cada uno.
● Conoce los instrumentos del folclore español, los clasifica en una tabla y contesta a preguntas.
● Escucha piezas musicales de distintas agrupaciones que interpretan música tradicional
CL
AA
CEC
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española y enumera los instrumentos que componen cada agrupación.
B3-6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».
B3-6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.
● Explica con un vocabulario adecuado la función de canciones tradicionales que conoce.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
B4-2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajoss sobre temas relacionados con el hecho musical.
Busca información en Internet sobre cada una de las danzas que hay en España.
CL
CMCT
CD
AA
CEC
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RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario: esfuerzo, atención y participación.
Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones).
Otros.
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos: escritas y/o prácticas (interpretación con la flauta, comentarios de audiciones…)
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa: participación e interés.
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UNIDAD 6.El pop rock
Los alumnos estudiarán la música popular urbana, sus orígenes y evolución, sus principales características y su relación con la música clásica y tradicional. Realizarán la audición activa de diferentes composiciones y compondrán una letra de rap. Distinguirán los distintos tipos de escala. Sabrán lo que es una síncopa, lo que son notas a contratiempo y una anacrusa. Distinguirán los diferentes estilos de música popular urbana y sabrán cómo qué instrumentos componen una banda de rock. Además, interpretarán acompañamientos rítmicos con percusión corporal.
Los alumnos ya conocen lo que se denomina como música tradicional. Conocen el concepto de melodía y cómo esta está formada por frases musicales que se distinguen entre frases suspensivas y conclusivas. Han aprendido también la importancia de la conservación de nuestro folclore nacional. Han reproducido los paisajes sonoros de su entorno y realizado audición activa.
Es posible que existan algunas dificultades a la hora de componer la letra de un rap.
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Temporalización: Tercer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN ● La música popular urbana y sus principales estilos.
● Tipos de escala.
● La síncopa, las notas a contratiempo y la anacrusa.
● Agrupación pop-rock
● Repertorio vocal e instrumental.
● Relación entre música popular urbana con otros tipos de música.
● Interpretación de acompañamientos rítmicos con percusión corporal.
● Interpretación de canciones pop-rock
● Creación e interpretación de la letra de un rap.
● Ejecución de los pasos básicos del rock and roll.
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol, duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA ● La música popular urbana y sus principales estilos.
● Tipos de escala.
● La síncopa, las notas a contratiempo y la anacrusa.
● Letra de un rap.
● Repertorio vocal e instrumental.
● Audición activa
● Realización de audiciones sobre canciones de música popular urbana.
● Identificación de los principales instrumentos que suenan en distintos fragmentos musicales.
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
B2-2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
B2-4. Reconocer auditivamente, y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-5. Identificar y describir mediante el uso de distintos
lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y
formas de organización y estructuración musical (ritmo,
melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación), de
una obra musical interpretada en vivo o grabada.
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
● La música popular urbana y sus principales estilos.
● Relación de la música popular urbana con la música clásica y la tradicional.
● Comprensión del impacto del rock como fenómeno social.
● Repertorio vocal e instrumental.
● Audición activa
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música
con otras disciplinas.
B3-2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas
características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar
las propias preferencias musicales, adoptando una actitud
abierta y respetuosa.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Búsqueda de información musical en internet B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
Contesta preguntas sobre diferentes conceptos musicales tratados en la unidad: escala, pulso, compás, anacrusa.
Escribe diferentes términos de la
unidad junto a su definición.
Señala en una partitura las síncopas y notas a contratiempo.
CL
AA
B1-2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol. duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol. duración de las figuras y silencios, compases, signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
Completa intervalos en partituras e identifica en ellas el tipo de escala.
Observa partituras y escribe la acentuación de cada nota.
Completa los compases vacíos en una partitura con síncopas y notas a contratiempo.
CL
AA
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B1-8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.
B1-8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.
Interpreta algún ostinato
Acompaña con palmadas alguna melodía, siguiendo el ritmo marcado.
Interpreta canciones pop
Aprende y practica los pasos básicos del rock and roll.
Crea e interpreta la letra de un rap a partir de una partitura y una base musical dadas.
CL
AA
IE
CEC
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes
instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.2. Diferencia las sonoridades de los
instrumentos más característicos de la
música popular moderna, del folklore, y
de otras agrupaciones musicales.
Escucha fragmentos musicales interpretados por distintas figuras del jazz e identifica los instrumentos que suenan en cada fragmento.
AA
CEC
B2-2. Leer distintos tipos de partituras en
el contexto de las actividades musicales
del aula como apoyo a las tareas de
audición.
B2-2.1. Lee partituras como apoyo a a la
audición. Sigue el pulso en alguna partitura
mientras la lee IE
CEC
B2-2.5. Describe los diferentes elementos
de las obras musicales propuestas. Escucha fragmentos musicales e
identifica el tipo de escala.
Escucha fragmentos musicales e identifica síncopas, anacrusas, las notas a contratiempo e identifica en qué fragmentos el ritmo es regular.
Escucha diferentes canciones de rock, completa su estructura e identifica de qué tipo son sus compases.
Escucha una melodía de swing e identifica las veces que se repite el tema principal.
CEC
B2-4. Reconocer auditivamente, y
determinar la época o cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales,
interesándose por ampliar sus
preferencias.
B2-4.1. Muestra interés por conocer
músicas de otras épocas y culturas. Escucha una audición clásica y una
versión moderna de la misma, las compara y establece las diferencias que existen entre las dos piezas musicales.
Escucha dos fragmentos de música country, los compara e identifica la pieza de country tradicional y la pieza de country que tiene elementos del rock.
Escucha diferentes canciones e identifica el estilo musical al que
CL
CEC
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pertenece cada una de ellas.
B2-5. Identificar y describir mediante el
uso de distintos lenguajes (gráfico,
corporal o verbal), algunos elementos y
formas de organización y estructuración
musical (ritmo, melodía, textura, timbre,
repetición, imitación, variación), de una
obra musical interpretada en vivo o
grabada.
B2-5.3. Emplea conceptos musicales
para comunicar conocimientos, juicios y
opiniones musicales de forma oral y
escrita con rigor y claridad.
Completa una ficha con las características de una canción.
CL
CEC
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BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la
relación de la música con otras
disciplinas.
B3-1.1. Expresa contenidos musicales y
los relaciona con periodos de la historia
de la música y con otras disciplinas.
● Define con sus propias palabras qué es la música popular urbana y hace una lista de sus principales estilos en las diferentes décadas.
● Conoce la procedencia y define las características de cada uno de los siguientes estilos: el afrobeat, el bhangra, el reguetón y el rai argelino.
CL
AA
IE
CEC
B3-2. Demostrar interés por conocer
músicas de distintas características,
épocas y culturas, y por ampliar y
diversificar las propias preferencias
musicales, adoptando una actitud abierta
y respetuosa.
B3-2.1 Muestra interés por conocer los
distintos géneros musicales y sus
funciones expresivas, disfrutando de ellos
como oyente con capacidad selectiva.
● Comprende el origen y las características de la música popular urbana.
● Completa una tabla con las diferencias que existen entre la música clásica, la música tradicional y la música popular urbana.
● Completa una ficha sobre las partes de la batería.
● Describe los instrumentos que forman parte de una banda de rock.
CL
CEC
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BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.
B4-2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
Busca información en Internet sobre un estilo de música popular urbana no occidental y prepara una presentación.
Busca información sobre la vida y obra de algún cantante preferido
Busca información sobre distintos grupos, compositores e intérpretes y completa una tabla con el estilo musical de cada uno y su tema más conocido.
CL
CSC
CEC
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RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario: esfuerzo, atención y participación.
Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones).
Otros.
.
Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos: escritas y/o prácticas (interpretación con la flauta, comentarios de audiciones…)
Pruebas de evaluación por competencias.
Observación directa: participación e interés.
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GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR LA MATERIA DE 2º ESO
- Reconocer los parámetros o cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre
- Utilizar un lenguaje musical técnico apropiado, y aplicarlo a las partituras
- Conocer los elementos de la representación gráfica de la música: clave de sol, colocación de las notas en el pentagrama, figuras y silencios, compases de 2/4, 3/4
4/4, signos que afectan a la intensidad y matices…
- Reconocer los instrumentos musicales de las diferentes familias de la orquesta sinfónica
- Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación vocal o instrumental (flauta o instrumentos Orff)
- Discriminar auditivamente, y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales
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Programación
3º ESO MÚSICA
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UNIDAD 1. La Edad Media
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Las escalas mayores, menores y modales.
Texturas medievales: la monodia y la polifonía
primitiva.
El canto gregoriano, la polifonía litúrgica y la
monodia profana.
La música instrumental.
La música en al-Ándalus.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Un cantar de gesta actual
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos
básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico
apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación
gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;
clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos
que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y
de tempo, etc.).
B1-4. Analizar y comprender el concepto de textura y
reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los
diferentes tipos de textura.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Las escalas mayores, menores y modales.
Texturas medievales: la monodia y la polifonía
primitiva.
El canto gregoriano, la polifonía litúrgica y la
monodia profana.
La música instrumental.
La música en al-Ándalus.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Un cantar de gesta actual.
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces
y sus agrupaciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y
CULTURALES
Las escalas mayores, menores y modales.
Texturas medievales: la monodia y la polifonía
primitiva.
El canto gregoriano, la polifonía litúrgica y la
monodia profana.
La música instrumental.
La música en al-Ándalus.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Un cantar de gesta actual.
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música
con otras disciplinas.
B3-4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la
música.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado y aplicándolos a través
de la lectura o la audición de pequeñas
obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado.
Define con sus propias palabras determinados
términos musicales. CL
AA
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos
que se utilizan en la representación
gráfica de la música (colocación de las
notas en el pentagrama; clave de sol y de
fa en cuarta; duración de las figuras;
signos que afectan a la intensidad y
matices; indicaciones rítmicas y de
tempo, etc.).
Escucha varios ejemplos indicando en qué tipo
de escala están compuestos.
Construye una melodía de ocho compases en
modo dórico y ritmo trocaico
CL
CMCT
AA
CSC
B1-4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.
Escucha varios ejemplos e indica si sus
texturas son monódicas polifónicas.
CL
AA
IE
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes
instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.
Escucha ejemplos de canto gregoriano e
identifica su estilo y quién los interpreta en
cada caso (solista, coro...).
Escucha e identifica diversos instrumentos que
suenan en una composición.
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la
relación de la música con otras
disciplinas.
B3-1.1. Expresa contenidos musicales y
los relaciona con periodos de la historia
de la música y con otras disciplinas.
Escribe una melodía de cuatro compases
utilizando el ritmo dáctilo y esta escala en
modo lidio.
CL
AA
IE
CEC
B3-4. Distinguir los grandes periodos de
la historia de la música. B3-4.1. Distingue los periodos de la
historia de la música y las tendencias
musicales.
Interpreta vocalmente alguna Cantiga y/o con
la flauta CL
AA
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas creadas para
la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones).
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos,
tanto teóricas como prácticas
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa: participación e
interés
IES REGO DE TRABE
UNIDAD 2. El Renacimiento
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Texturas renacentistas: el contrapunto imitativo,
la homofonía la melodía acompañada.
La música vocal religiosa: el motete, la misa y el
coral.
La música vocal profana: el madrigal, el
romance, el villancico y la ensalada.
La música instrumental.
Las danzas renacentistas.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos
básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico
apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación
gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;
clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos
que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y
de tempo, etc.).
B1-4. Analizar y comprender el concepto de textura y
reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los
diferentes tipos de textura.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Texturas renacentistas: el contrapunto imitativo,
la homofonía la melodía acompañada.
La música vocal religiosa: el motete, la misa y el
coral.
La música vocal profana: el madrigal, el
romance, el villancico y la ensalada.
La música instrumental.
Las danzas renacentistas.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Una danza renacentista
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces
y sus agrupaciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y
CULTURALES
Texturas renacentistas: el contrapunto imitativo,
la homofonía la melodía acompañada.
La música vocal religiosa: el motete, la misa y el
coral.
La música vocal profana: el madrigal, el
romance, el villancico y la ensalada.
La música instrumental.
Las danzas renacentistas.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Una danza renacentista
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música
con otras disciplinas.
B3-4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la
música.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado y aplicándolos a través
de la lectura o la audición de pequeñas
obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado.
Define con sus propias palabras determinados
términos que aparecen en la unidad. CL
AA
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos
que se utilizan en la representación
gráfica de la música (colocación de las
notas en el pentagrama; clave de sol y de
fa en cuarta; duración de las figuras;
signos que afectan a la intensidad y
matices; indicaciones rítmicas y de
tempo, etc.).
Transcribe a un pentagrama acordes
ordenando las notas a intervalos de tercera e
identificando qué tipo de acorde es. CL
CMCT
AA
IE
B1-4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.
Escucha varias piezas intentando identificar
qué textura tienen.
CL
AA
IE
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes
instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.
Identifica las características de los
instrumentos que suenan en las audiciones. CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la
relación de la música con otras
disciplinas.
B3-1.1. Expresa contenidos musicales y
los relaciona con periodos de la historia
de la música y con otras disciplinas.
Interpreta alguna obra renacentista con algún
instrumento melódico. CL
AA
IE
CEC
B3-1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
Contesta diversas preguntas sobre el origen y
características de las danzas cortesanas. CL
AA
IE
IES REGO DE TRABE
B3-4. Distinguir los grandes periodos de
la historia de la música. B3-4.1. Distingue los periodos de la
historia de la música y las tendencias
musicales.
Interpreta el estribillo de algún villancico
perteneciente al Cancionero de Upsala. CL
AA
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas creadas para
la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones ).
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos:
tanto teóricas como prácticas.
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa participación e
interés
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UNIDAD 3. El Barroco
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Los grados de la escala.
Adornos musicales.
El bajo continuo.
La música vocal e instrumental barroca.
La danza y el ballet barrocos.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Construcción de un instrumento.
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos
básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico
apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación
gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;
clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos
que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y
de tempo, etc.).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA Los grados de la escala.
Adornos musicales.
El bajo continuo.
La música vocal: nacimiento de la ópera
Música instrumental barroca
La danza y el ballet barrocos.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Construcción de un instrumento.
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces
y sus agrupaciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y
CULTURALES
Los grados de la escala.
Adornos musicales.
El bajo continuo.
La música vocal: nacimiento de la
ópera
Música instrumental barroca
La danza y el ballet barrocos.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Construcción de un instrumento.
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música
con otras disciplinas.
B3-4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la
música.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado y aplicándolos a través
de la lectura con la flauta o la audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado.
Define con sus propias palabras determinados
términos que aparecen en la unidad. CL
AA
B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y
compases a través de la lectura con la
flauta o la audición de pequeñas obras o
fragmentos musicales.
Interpreta un fragmento basado en la escala
diatónica de do mayor y formado por una frase
suspensiva y otra conclusiva.
CL
AA
IE
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos
que se utilizan en la representación
gráfica de la música (colocación de las
notas en el pentagrama; clave de sol y de
fa en cuarta; duración de las figuras;
signos que afectan a la intensidad y
matices; indicaciones rítmicas y de
tempo, etc.).
Copia diferentes adornos y escribe su nombre
y su resolución.
CL
AA
IE
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes
instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.
Identifica el instrumento o los instrumentos
solistas de cada uno de los fragmentos que se
escuchan en las audiciones.
CL
AA
IE
B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.
Identifica diferentes obras vocales barrocas
como por ejemplo, la ópera
Escucha ejemplos e identifica el instrumento
que los interpreta
CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la
relación de la música con otras
disciplinas.
B3-1.1. Expresa contenidos musicales y
los relaciona con periodos de la historia
de la música y con otras disciplinas.
Escucha distintas audiciones e identifica el tipo
de voz que la interpreta y el instrumento o
familia instrumental que realiza el
acompañamiento.
CL
AA
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
B3-1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
Escucha una chacon y forma grupos para
acompañarla con percusión corporal. CL
AA
IE
CEC
B3-4. Distinguir los grandes períodos de
la historia de la música. B3-4.1. Distingue los períodos de la
historia de la música y las tendencias
musicales.
Escucha ejemplos de música renacentista y
barroca e identifica a qué época pertenecen.
Interpreta fragmentos de obras barrocas
CL
AA
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones ).
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos,
tanto teóricas como prácticas
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa: participación e
interés.
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UNIDAD 4. El CLASICISMO
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
IES REGO DE TRABE
TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Música instrumental: Sonata, Sinfonía y
Concierto
Esquema de forma sonata
La reforma de la ópera y la música vocal
religiosa.
La danza clásica.
El Clasicismo en España.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Creación de un programa para un concierto.
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos
básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico
apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-.2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación
gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;
clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos
que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y
de tempo, etc.).
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Música instrumental:Sonata,
Sinfonía y Concierto
Esquema de forma sonata
La reforma de la ópera y la música
vocal religiosa.
La danza clásica.
El Clasicismo en España.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Creación de un programa para un
concierto.
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces
y sus agrupaciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y
CULTURALES
Música instrumental:Sonata,
Sinfonía y Concierto
Esquema de forma sonata
La reforma de la ópera y la música
vocal religiosa.
La danza clásica.
El Clasicismo en España.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Creación de un programa para un
concierto.
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música
con otras disciplinas.
B3-4. Distinguir los grandes períodos de la historia de la
música.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado y aplicándolos a través
de la lectura, interpretación o la audición
de pequeñas obras o fragmentos
musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado.
Define con sus propias palabras determinados
términos que aparecen en la unidad. CL
AA
B1-2.1. Distingue y emplea los elementos
que se utilizan en la representación
gráfica de la música (colocación de las
notas en el pentagrama; clave de sol y de
fa en cuarta; duración de las figuras;
signos que afectan a la intensidad y
matices; indicaciones rítmicas y de
tempo, etc.).
Escribe una partitura con esquema de minueto
y otra de rondó a partir de los temas
propuestos. CL
AA
IE
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes
instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.
Escucha e identifica la forma musical de cada
uno de los fragmentos propuestos en las
diferentes audiciones atendiendo al tipo de
agrupación que los interpreta en cada caso.
CL
AA
IE
B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.
Interpreta fragmentos de la música barroca CL
AA
IE
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la
relación de la música con otras
disciplinas.
B3-1.1. Expresa contenidos musicales y
los relaciona con períodos de la historia
de la música y con otras disciplinas.
Escucha fragmentos de diversos compositores
e identifica si se trata de una ópera, o una
Sinfonía, Sonata o Concierto
CL
AA
IE
CEC
B3-1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
Escucha de audiciones o visualización de
diferentes obras correspondientes a este
período.
CL
CD
AA
IE
CEC
B3-4. Distinguir los grandes períodos de
la historia de la música. B3-4.1. Distingue los periodos de la
historia de la música y las tendencias
musicales.
Distingue los períodos de la historia de la
música y las tendencias musicales. CL
AA
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones ).
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos,
tanto teóricas como prácticas
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa: participación e
interés
IES REGO DE TRABE
UNIDAD 5. El Romanticismo
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
IES REGO DE TRABE
TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La tonalidad y la modalidad.
Subdivisión de los compases.
Música instrumental: las composiciones para
piano y la música sinfónica.
Música vocal: La ópera, la zarzuela y el lied.
El nacionalismo musical.
La danza y el ballet románticos.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Asociación de imágenes y textos a una obra
programática.
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos
básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico
apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA La tonalidad y la modalidad.
Subdivisión de los compases.
Música instrumental: las composiciones para
piano y la música sinfónica.
Música vocal: la ópera, la zarzuela y el lied.
El nacionalismo musical.
La danza y el ballet románticos.
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces
y sus agrupaciones.
IES REGO DE TRABE
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Asociación de imágenes y textos a una obra
programática.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y
CULTURALES
La tonalidad y la modalidad.
Subdivisión de los compases.
Música instrumental: Las composiciones para
piano y la música sinfónica.
Música vocal: La ópera, la zarzuela y el lied.
El nacionalismo musical.
La danza y el ballet románticos.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Asociación de imágenes y textos a una obra
programática.
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música
con otras disciplinas.
B3-4. Distinguir los grandes períodos de la historia de la
música.
B3-5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y
comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado y aplicándolos a través
de la lectura o la audición de pequeñas
obras o fragmentos musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado.
Define con sus propias palabras determinados
términos que aparecen en la unidad. CL
AA
B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y
compases a través de la lectura,
interpretación o la audición de pequeñas
obras o fragmentos musicales.
Interpreta una partitura dada e indica en qué
tipo de compás está escrita, y su tonalidad y
modalidad.
CL
AA
IE
B1-1.3. Identifica y transcribe dictados de
patrones rítmicos y melódicos con
formulaciones sencillas en estructuras
binarias, ternarias y cuaternarias.
Escucha de diferentes audiciones indicando el compás
y la subdivisión
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes
instrumentos y voces y sus agrupaciones. B2-1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.
Identifica el tipo de composición para piano de
obras de diferentes compositores.
Describe las características fundamentales de
las óperas románticas propuestas CL
AA
IE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la
relación de la música con otras
disciplinas.
B3-1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
Visualiza diferentes ballets y describe sus
características
CL
CD
AA
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-4. Distinguir los grandes períodos de
la historia de la música. B3-4.1. Distingue los períodos de la
historia de la música y las tendencias
musicales.
Distingue los períodos de la historia de la
música y las tendencias musicales. CL
AA
IE
CEC
B3-5. Apreciar la importancia del
patrimonio cultural español y comprender
el valor de conservarlo y transmitirlo.
B3-5.2. Practica, interpreta y memoriza
piezas vocales, instrumentales y danzas
del patrimonio español.
Interpreta alguna de las zarzuelas más
representativas CL
AA
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas creadas para
la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones ).
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos,
tanto teóricas como prácticas
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa: participación e
interés.
IES REGO DE TRABE
UNIDAD 6. El siglo XX
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
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TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN La atonalidad.
Cambios de compás y compases de amalgama.
Nuevas formas de representar la música.
La música del siglo xx.
La música española del siglo xx.
El ballet del siglo xx y la danza contemporánea.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Edición digital de un audio.
B1-1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos
básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico
apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
B1-3. Improvisar e interpretar estructuras musicales
elementales construidas sobre los modos y las escalas más
sencillas y los ritmos más comunes.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA La atonalidad.
Cambios de compás y compases de amalgama.
Nuevas formas de representar la música.
La música del siglo xx.
La música española del siglo xx.
El ballet del siglo xx y la danza contemporánea.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Edición digital de un audio.
B2-1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces
y sus agrupaciones.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y
CULTURALES
La atonalidad.
Cambios de compás y compases de amalgama.
Nuevas formas de representar la música.
La música del siglo xx.
La música española del siglo xx.
El ballet del siglo xx y la danza contemporánea.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Edición digital de un audio.
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música
con otras disciplinas.
B3-4. Distinguir los grandes períodos de la historia de la
música.
B3-5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y
comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍA La atonalidad.
Cambios de compás y compases de amalgama.
Nuevas formas de representar la música.
La música del siglo xx.
La música española del siglo xx.
El ballet del siglo xx y la danza contemporánea.
Repertorio vocal e instrumental.
Audición activa
Edición digital de un audio.
B4-1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos
disponibles, demostrando un conocimiento básico de las
técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir,
crear, interpretar música y realizar sencillas producciones
audiovisuales.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado y aplicándolos a través
de la lectura, interpretación o la audición
de pequeñas obras o fragmentos
musicales.
B1-1.1. Reconoce los parámetros del
sonido y los elementos básicos del
lenguaje musical, utilizando un lenguaje
técnico apropiado.
Define con sus propias palabras determinados
términos que aparecen en la unidad. CL
AA
B1-1.2. Reconoce y aplica los ritmos y
compases a través de la lectura o la
audición de pequeñas obras o fragmentos
musicales.
Indica la sensación rítmica y los cambios de
compás en determinadas audiciones CL
AA
IE
B1-3. Improvisar e interpretar estructuras
musicales elementales construídas sobre
los modos y las escalas más sencillas y
los ritmos más comunes.
B1-3.2. Utiliza los elementos y recursos
adquiridos para elaborar arreglos y crear
canciones, piezas instrumentales y
coreografías.
Crea un musicograma a partir de una audición
propuesta
CL
CMCT
CD
AA
IE
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y describir los diferentes
instrumentos y voces y sus
agrupaciones.
B2-1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.
Escucha e identifica los instrumentos de
diferentes obras, indicando sus características
sonoras.
CL
AA
IE
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Realizar ejercicios que reflejen la
relación de la música con otras
disciplinas.
B3-1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con períodos de la historia de la música y con otras disciplinas.
Escucha composiciones del siglo XX y describe
sus características .
Escucha varios fragmentos, distinguiendo sus
características
CL
AA
IE
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
Reconoce la importancia de una de las obras
más influyentes del siglo XX
CL
AA
IE
CEC
B3-4. Distinguir los grandes períodos de
la historia de la música. B3-4.1. Distingue los períodos de la historia de la música y las tendencias
musicales.
Escucha ejemplos pertenecientes a música
concreta, electroacústica y minimalista,
apreciando las diferencias entre los mismo y
distinguiendo qué sonidos aparecen. CL
AA
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
B3-5. Apreciar la importancia del
patrimonio cultural español y comprender
el valor de conservarlo y transmitirlo.
B3-5.1. Valora la importancia del patrimonio español.
Escucha Relojes blandos de Daliniana, que C.
Halffter compuso en homenaje a Salvador Dalí,
relacionando las dos disciplinas.
CL
AA
IE
CEC
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.
B4-1.1. Conoce algunas de las
posibilidades que ofrecen las tecnologías
y las utiliza como herramientas para la
actividad musical.
Conoce algunas de las posibilidades que
ofrecen las tecnologías y las utiliza como
herramientas para la actividad musical.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
IES REGO DE TRABE
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas creadas para
la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones ).
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos,
tanto teóricas como prácticas
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa: participación e
interés
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora.
Expresión oral y escrita.
Comunicación audiovisual. Repertorio musical
El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación .
Emprendimiento. Desarrollo de las competencias clave
Educación cívica y constitucional.
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GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR LA MATERIA DE 3º ESO
- Analizar las posibilidades de la voz y de los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música
- Leer, interpretar y analizar partituras como apoyo a la audición (elementos fundamentales de la representación gráfica de la música)
- Reconocer y saber situar en el espacio y tiempo, músicas de diferentes culturas y épocas históric as
- Demostrar interés por conocer la música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y personal
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Programación
4º ESO MÚSICA
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UNIDAD 1. El jazz y sus orígenes
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-
cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-
ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la informa-
ción y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-
ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el es-
tudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani-
festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representa-
ción.
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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta primera unidad, los alumnos estudiarán los orí-
genes del jazz escuchando y analizando las características de las primeras mani-
festaciones y describiendo su evolución. Reconocerán los inicios de la música
popular moderna en la música country y el rhythm & blues. Estudiarán los siste-
mas de escritura musical desde la invención de la notación musical y el musico-
grama. Aprenderán también cómo han evolucionado los sistemas de grabación y
reproducción del sonido e investigarán las características y posibilidades que
ofrecen los actuales formatos de audio. A lo largo de la unidad deberán interpretar
el repertorio vocal e instrumental que se propone y crear la letra para una melodía
de blues, además van a realizar una improvisación sobre un estándar de jazz y a
interpretar patrones de batería. La propuesta de esta unidad para el desarrollo de
las competencias clave consiste en participar en la elaboración de un blog de
música.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen conocimientos sobre
los orígenes del jazz y conocen artistas de este estilo de música; pueden valo-
rar la utilidad de las partituras, de las grabaciones y saben que existen distin-
tos sistemas de notación musical. Pueden mencionar aparatos de grabación y
reproducción del sonido.
Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades al realizar sus inter-
pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado ajustar
el texto a la melodía cuando tengan que escribir la letra del blues.
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TEMPORALIZACIÓN: primer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Sistemas de escritura musical.
Interpretación de piezas musicales o coreografías:
repertorio vocal e instrumental, patrones de batería.
Creación de una letra para una melodía de blues.
Improvisación sobre un estándar de jazz.
Elaboración de un blog de música.
Participación activa en distintas tareas para la cele-
bración de actividades musicales en el centro: plani-
ficación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
Utilización diferentes técnicas y recursos para com-
poner piezas musicales.
Análisis de los procesos básicos de creación, edi-
ción y difusión musical.
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza
vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de me-
moria a través de la audición u observación de grabaciones
de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros
recursos gráficos.
B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas nece-
sarias para la celebración de actividades musicales en el
centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
B1-3. Componer una pieza musical utilizando diferentes
técnicas y recursos.
B1-4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y
difusión musical considerando la intervención de distintos
profesionales.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Audición de diferentes piezas musicales: análisis y
descripción de sus principales características: un es-
tándar de jazz, diferentes fragmentos de jazz, coun-
try, rhythm and blues, Dream a little dream of me, in-
terpretada por Ella Fitzgerald y Louis Armstrong.
Identificación del estilo de distintas músicas.
Análisis crítico de distintas músicas y eventos musi-
cales: opinión personal y argumentación.
Búsqueda de información sobre aspectos de la mú-
sica en distintas fuentes: libros, publicidad, progra-
mas de conciertos, críticas.
Utilización de la terminología adecuada en el análi-
sis de obras y situaciones musicales.
Reconocimiento, clasificación e identificación del
tiempo y el espacio en que fueron creadas distintas
obras musicales.
Identificación de las funciones de la música en la
vida de las personas y en la sociedad.
Respeto e interés por las nuevas propuestas musi-
cales.
Reconocimiento del papel de la música en distintos
ámbitos de la vida de los esclavos de origen afri-
cano.
B2-1. Analizar y describir las principales características de
diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en
el uso de documentos como partituras, textos o musicogra-
mas.
B2-2. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto
a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola
en relación con la información obtenida en distintas fuentes:
libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de
obras y situaciones musicales.
B2-4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiem-
po y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas previamente en el
aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propues-
tas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-5. Distinguir las diversas funciones que cumple la músi-
ca en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables:
intención de uso, estructura formal, medio de difusión utili-
zado.
B2-6. Explicar algunas de las funciones que cumple la mú-
sica en la vida de las personas y en la sociedad.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CUL-
TURALES
El jazz y sus orígenes.
El ragtime, el country y el rhythm & blues.
Identificación de las características del jazz.
B3-2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musi-
cales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultu-
ral.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS La grabación y reproducción del sonido.
Formatos de audio.
Conversión de un audio a diferentes formatos.
Identificación de la tecnología en la formación musi-
cal.
Utilización de técnicas de grabación analógica y
digital.
B4-1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación
musical.
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica
y digital, para registrar las creaciones propias, las interpre-
taciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes
musicales.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño
grupo, una pieza vocal o instrumental o
una coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos
gráficos.
B1-1.1. Aplica las habilidades técnicas
necesarias en las actividades de interpre-
tación, colabora con el grupo y respeta
las reglas fijadas para lograr un resultado
acorde con sus propias posibilidades.
Demuestra sus conocimientos técni-
cos en la interpretación de piezas mu-
sicales propuestas en la unidad.
Interpreta una composición propia:
una partitura para batería.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la
interpretación. Lee la partitura de canciones que
debe interpretar y reconoce los rasgos
característicos.
Lee una tablatura, realiza la transcrip-
ción en un pentagrama y reconoce la
melodía.
Representa partituras en un musico-
grama.
Se apoya en partituras para escuchar
las piezas del repertorio musical.
Lee la partitura de la versión simplifi-
cada de la melodía de Dream a little
dream of me.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-2. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la celebra-
ción de actividades musicales en el cen-
tro: planificación, ensayo, interpretación,
difusión, etc.
B1-2.1. Interpreta y memoriza un reperto-
rio variado de canciones, piezas instru-
mentales y danzas con un nivel de com-
plejidad en aumento.
Participa de forma activa en las activi-
dades musicales del aula interpretan-
do las canciones que originaron el
jazz: canciones de trabajo, blues, un
estándar de jazz.
Realiza una improvisación sobre el
tema A del estándar de jazz In the
mood.
Realiza la interpretación de una ver-
sión simplificada de la melodía de
Dream a little dream of me.
AA
SC
CEC
B1-3. Componer una pieza musical utili-
zando diferentes técnicas y recursos. B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamente
diferentes técnicas, recursos y procedi-
mientos compositivos para elaborar arre-
glos musicales, improvisar y componer
música.
Utiliza técnicas de composición para
elaborar arreglos musicales: crea un
ostinato para acompañar una canción;
realiza improvisaciones sobre temas
de un estándar de jazz; y escribe una
partitura para batería.
Inventa una letra con la música de
Saint Louis blues, de W. C. Handy.
CD
AA
IE
CEC B1-3.2. Utiliza con autonomía diferentes
recursos informáticos al servicio de la
creación musical.
Utiliza medios informáticos para gra-
bar y reproducir su propia interpreta-
ción del estándar de jazz Satin doll y
de las variaciones del estándar In the
mood, con el fin de valorar el resulta-
do.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-4. Analizar los procesos básicos de
creación, edición y difusión musical con-
siderando la intervención de distintos
profesionales.
B1-4.1. Conoce y analiza el proceso
seguido en distintas producciones musi-
cales (discos, programas de radio y tele-
visión, cine, etc.) y el papel jugado en
cada una de las fases del proceso por los
diferentes profesionales que intervienen.
Investiga y describe cómo se realizó
la primera grabación de Edison en un
fonógrafo. Compara características
comunes y diferencias entre la nota-
ción y la fonografía en el registro de
música.
Explica las diferencias de calidad
entre la grabación analógica y la gra-
bación digital y valora los avances
que se han producido.
Interviene en la creación de un blog
sobre música, realizando tareas rela-
cionadas con la difusión musical.
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar y describir las principales
características de diferentes piezas musi-
cales apoyándose en la audición y en el
uso de documentos como partituras,
textos o musicogramas.
B2-1.1. Analiza y comenta las obras mu-
sicales propuestas, ayudándose de di-
versas fuentes documentales.
Escucha piezas de música de ragti-
me, blues, estándar de jazz, country,
rhythm and blues y reconoce sus ras-
gos característicos.
Escucha fragmentos de canciones,
identifica su estilo y reconoce los ins-
trumentos que suenan.
Reconoce e indica en piezas de jazz
el tipo de música con la que se produ-
ce mestizaje.
Compara el sonido del country con el
del rhythm and blues.
CL
AA
CEC
B2-1.2. Lee partituras como apoyo a la
audición.
Se apoya en partituras para escuchar
algunas de las canciones propuestas
en la unidad y realizar interpretacio-
nes e improvisaciones sobre ellas.
B2-2. Exponer de forma crítica la opinión
personal respecto a distintas músicas y
eventos musicales, argumentándola en
relación con la información obtenida en
distintas fuentes: libros, publicidad, pro-
gramas de conciertos, críticas, etc.
B2-2.1. Analiza críticas musicales y utili-
za un vocabulario apropiado para la ela-
boración de críticas orales y escritas
sobre la música escuchada.
Expresa sus preferencias entre el
country y el rhythm and blues.
Selecciona la música para su propia
lista de reproducción.
Señala qué versión de Dream a little
dream of me le gusta más y explica
por qué.
CL
AA
CEC
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-3. Utilizar la terminología adecuada
en el análisis de obras y situaciones mu-
sicales.
B2-3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
adecuado para describir la música.
Reconoce los signos musicales y sus
nombres y explica su significado.
Define términos musicales y establece
relaciones entre ellos.
Utiliza el vocabulario adecuado en sus
opiniones sobre tipos de música.
CL
AA
CEC
B2-4. Reconocer auditivamente, clasifi-
car, situar en el tiempo y en el espacio y
determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas
previamente en el aula, mostrando aper-
tura y respeto por las nuevas propuestas
musicales e interesándose por ampliar
sus preferencias.
B2-4.1. Reconoce y compara los rasgos
distintivos de obras musicales y los des-
cribe utilizando una terminología adecua-
da.
Escucha y compara sonidos de distin-
tos tipos de música.
Escucha distintas versiones de Dream
a little dream of me e identifica el tipo
de compás, el tempo, la tesitura, la
estructura, el número de compases en
cada sección y los signos de repeti-
ción; indica quién interpreta los com-
pases y qué instrumentos tocan las
respuestas; determina en qué compa-
ses improvisan más los intérpretes y
traduce y comenta la letra.
CL
AA
SC
CEC B2-4.2. Sitúa la obra musical en las coor-
denadas de espacio y tiempo. Investiga sobre la primera grabación.
Determina, entre algunas versiones
de Dream a little dream of me, cuál es
la más antigua y explica qué aspectos
lo indican.
Identifica la época en la que surgen
distintos tipos de música.
Ordena en el tiempo estilos de músi-
ca.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-4. Reconocer auditivamente, clasifi-
car, situar en el tiempo y en el espacio y
determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas
previamente en el aula, mostrando aper-
tura y respeto por las nuevas propuestas
musicales e interesándose por ampliar
sus preferencias.
B2-4.3. Muestra interés, respeto y curio-
sidad por la diversidad de propuestas
musicales, así como por los gustos musi-
cales de otras personas.
Respeta el gusto musical y la opinión
de los demás.
AA
SC
CEC
B2-5. Distinguir las diversas funciones
que cumple la música en nuestra socie-
dad, atendiendo a diversas variables:
intención de uso, estructura formal, me-
dio de difusión utilizado.
B2-5.1. Muestra una actitud crítica ante el
papel de los medios de comunicación en
la difusión y promoción de la música.
Explica las razones por las que prefie-
re un portal de Internet para escuchar
música.
Explica el significado de la afirmación
de Edison sobre la importancia del fo-
nógrafo en las comunicaciones verba-
les y en su aplicación en la grabación
y difusión de la música.
CL
CD
AA
CEC
B2-6. Explicar algunas de las funciones
que cumple la música en la vida de las
personas y en la sociedad.
B2-6.1. Conoce y explica el papel de la
música en situaciones y contextos diver-
sos: actos de la vida cotidiana, espec-
táculos, medios de comunicación, etc.
Identifica y explica sentimientos y
sensaciones que le provocan las can-
ciones que escucha, reconociendo y
valorando el papel de la música en la
vida de las personas.
CL
AA
CSC
CEC
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BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Conocer la existencia de otras
manifestaciones musicales y considerar-
las como fuente de enriquecimiento cultu-
ral.
B3-2.1. Analiza, a través de la audición,
músicas de distintos lugares del mundo,
identificando sus características funda-
mentales.
Analiza las características de la músi-
ca que originó el jazz: worksongs o
canciones de trabajo, góspel o música
espiritual, música de baile, ragtime,
blues, y valora la importancia cultural
de estas manifestaciones musicales.
Escucha estándares de jazz y analiza
las características y la evolución de
este tipo de música.
Reconoce el country y el rhythm and
blues como la base de la música po-
pular moderna junto con el jazz.
AA
CSC
CEC
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BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Valorar el papel de las tecnologías
en la formación musical.
B4-1.1. Selecciona recursos tecnológicos
para diferentes aplicaciones musicales.
Conoce recursos tecnológicos que se
utilizan en música: conversores de
audio, reproductores y grabadores y
programas de edición de audio como
Audacity.
Convierte un audio a diferentes forma-
tos.
Investiga la función de un códec como
codificador-decodificador de señales
de audio dentro de un formato.
Reconoce el papel de la tecnología en
la formación musical.
CD
AA
CEC
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de
grabación, analógica y digital, para regis-
trar las creaciones propias, las interpreta-
ciones realizadas en el contexto del aula
y otros mensajes musicales.
B4-2.1. Maneja las técnicas básicas ne-
cesarias para la elaboración de un pro-
ducto audiovisual.
Conoce técnicas de grabación y re-
producción de música y las utiliza en
interpretaciones realizadas en el aula.
Compara la calidad de sonidos de
grabaciones analógicas y digitales.
Elabora listas de grabadores y repro-
ductores analógicos y digitales.
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
UNIDAD 2. La música popular urbana
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-
cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-
ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la informa-
ción y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-
ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el es-
tudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani-
festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representa-
ción.
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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán la evolución de
la música popular urbana desde sus orígenes hasta nuestros días. Escucha-
rán y analizarán distintas piezas para reconocer los distintos estilos. Aprende-
rán a clasificar los intervalos y reconocerán los distintos acordes e interpreta-
rán el cifrado americano. Se aproximarán a estudio de la industria musical y
conocerán los procesos de producción, distribución y promoción de un disco.
También conocerán cómo las nuevas tecnologías permiten la existencia de los
home studio. A lo largo de la unidad deberán interpretar el repertorio vocal e
instrumental que se propone y crearán los acompañamientos y la letra para
una melodía. Compondrán una melodía a partir de una secuencia de acordes
y elaborarán un remix. La propuesta de esta unidad para el desarrollo de las
competencias clave consistirá en crear un acompañamiento con una caja de
ritmos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen conocimientos sobre la
música popular urbana y conocen artistas de estos estilos de música; pueden
valorar la utilidad de las partituras, de las grabaciones y saben que existen dis-
tintos sistemas de notación musical. Pueden mencionar aparatos de grabación
y reproducción del sonido.
Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades al realizar sus inter-
pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado ajustar
el texto a la melodía cuando tengan que escribir la letra o crear acompaña-
mientos. Es posible que haya alguna dificultad con el manejo de los distintos
programas informáticos de creación.
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TEMPORALIZACIÓN: primer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Intervalos y acordes.
La industria musical.
La producción, distribución y promoción de un disco.
Interpretación de piezas musicales o coreografías:
repertorio vocal e instrumental.
Clasificación de los intervalos.
Identificación del nombre y el cifrado americano de
los distintos acordes.
Interpretación de un tema de rock and roll.
Acompañamiento de canciones con ritmo de base
beat.
Creación de un acompañamiento de reggae para
una melodía.
Interpretación de un riff con corcheas siguiendo una
tablatura.
Creación de una melodía a partir de una serie de
acordes.
Creación de un remix con un editor de audio.
Acompañamiento con una caja de ritmos.
Participación activa en distintas tareas para la cele-
bración de actividades musicales en el centro: plani-
ficación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
Utilización diferentes técnicas y recursos para com-
poner piezas musicales.
Análisis de los procesos básicos de creación, edi-
ción y difusión musical.
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza
vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de me-
moria a través de la audición u observación de grabaciones
de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros
recursos gráficos.
B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas nece-
sarias para la celebración de actividades musicales en el
centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
B1-3. Componer una pieza musical utilizando diferentes
técnicas y recursos.
B1-4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y
difusión musical considerando la intervención de distintos
profesionales.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Música popular urbana.
Audición de diferentes piezas musicales: análisis y
descripción de sus principales características: dife-
rentes fragmentos de música popular urbana.
Identificación del estilo de distintas músicas.
Análisis crítico de distintas músicas y eventos musi-
cales: opinión personal y argumentación.
Búsqueda de información sobre aspectos de la mú-
sica en distintas fuentes: libros, publicidad, progra-
mas de conciertos, críticas.
Utilización de la terminología adecuada en el análi-
sis de obras y situaciones musicales.
Reconocimiento, clasificación e identificación del
tiempo y el espacio en que fueron creadas distintas
obras musicales.
Identificación de las funciones de la música en la
vida de las personas y en la sociedad.
Respeto e interés por las nuevas propuestas musi-
cales.
B2-1. Analizar y describir las principales características de
diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en
el uso de documentos como partituras, textos o musicogra-
mas.
B2-2. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto
a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola
en relación con la información obtenida en distintas fuentes:
libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de
obras y situaciones musicales.
B2-4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiem-
po y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas previamente en el
aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propues-
tas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-5. Distinguir las diversas funciones que cumple la músi-
ca en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables:
intención de uso, estructura formal, medio de difusión utili-
zado.
B2-6. Explicar algunas de las funciones que cumple la mú-
sica en la vida de las personas y en la sociedad.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CUL-
TURALES
La música popular urbana y sus orígenes.
Los estilos de la música popular urbana: rock and
roll, reggae, punk , heavy metal, glam rock , música
disco, rock progresivo, rock sinfónico, pop, rap, rock
alternativo, hardcore, grunge, indie, pop, folk , músi-
ca electrónica…
Identificación del contexto social y cultural durante la
movida madrileña.
B3-1. Apreciar la importancia patrimonial de la música es-
pañola y comprender el valor de conservarla y transmitirla.
B3-2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musi-
cales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultu-
ral.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS La producción, distribución y promoción de un disco.
Composición y selección de temas, grabación, edi-
ción y mezcla y masterización.
Identificación del formato de cada una de las fases
de la producción (AAD, ADD, DDD).
Los home studio.
Utilización de programas informáticos que actúan
como cajas de ritmos virtuales.
Utilización de editores de audio.
B4-1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación
musical.
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica
y digital, para registrar las creaciones propias, las interpre-
taciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes
musicales.
B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplica-
das a la música, utilizándolas con autonomía.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño
grupo, una pieza vocal o instrumental o
una coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos
gráficos.
B1-1.1. Aplica las habilidades técnicas
necesarias en las actividades de interpre-
tación, colabora con el grupo y respeta
las reglas fijadas para lograr un resultado
acorde con sus propias posibilidades.
Demuestra sus conocimientos técni-
cos en la interpretación de piezas mu-
sicales propuestas en la unidad.
Interpreta y clasifica los intervalos
propuestos en clase.
Reconoce nombre y el cifrado ameri-
cano de los distintos acordes.
CL
AA
SC
CEC B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la
interpretación. Lee la partitura de canciones que
debe interpretar y reconoce los rasgos
característicos.
Lee una tablatura, realiza la transcrip-
ción en un pentagrama y reconoce la
melodía.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-2. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la celebra-
ción de actividades musicales en el cen-
tro: planificación, ensayo, interpretación,
difusión, etc.
B1-2.1. Interpreta y memoriza un reperto-
rio variado de canciones, piezas instru-
mentales y danzas con un nivel de com-
plejidad en aumento.
Participa de forma activa en las activi-
dades musicales del aula interpretan-
do canciones de la música popular
urbana.
Interpreta una canción sobre una
base rítmica.
AA
SC
CEC
B1-3. Componer una pieza musical utili-
zando diferentes técnicas y recursos.
B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamente
diferentes técnicas, recursos y procedi-
mientos compositivos para elaborar arre-
glos musicales, improvisar y componer
música.
Utiliza técnicas de composición para
elaborar arreglos musicales: crea un
acompañamiento reggae para una
melodía y crea una melodía a partir
de determinados acordes.
CD
AA
SC
IE
CEC
B1-3.2. Utiliza con autonomía diferentes
recursos informáticos al servicio de la
creación musical.
Utiliza el editor de audio para crear un
remix; quita y pone instrumentos y
experimenta con el sonido.
Utiliza medios informáticos para crear,
grabar y reproducir.
B1-4. Analizar los procesos básicos de
creación, edición y difusión musical con-
siderando la intervención de distintos
profesionales.
B1-4.1. Conoce y analiza el proceso
seguido en distintas producciones musi-
cales (discos, programas de radio y tele-
visión, cine, etc.) y el papel jugado en
cada una de las fases del proceso por los
diferentes profesionales que intervienen.
Reconoce la organización del merca-
do discográfico.
Describe los servicios, instalaciones, y
trabajos y profesionales que ofrecen
los estudios de grabación.
Explica la evolución de la industria
discográfica desde sus inicios hasta la
llegada de Internet.
Reconoce y describe la función de los
profesionales que trabajan en la in-
dustria de la música.
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar y describir las principales
características de diferentes piezas musi-
cales apoyándose en la audición y en el
uso de documentos como partituras,
textos o musicogramas.
B2-1.1. Analiza y comenta las obras mu-
sicales propuestas, ayudándose de di-
versas fuentes documentales.
Escucha piezas de música de popular
urbana y reconoce sus rasgos carac-
terísticos, su estilo. CL
AA
CEC
B2-1.2. Lee partituras como apoyo a la
audición.
Se apoya en partituras para escuchar
algunas de las canciones propuestas
en la unidad y realizar interpretacio-
nes e improvisaciones sobre ellas.
B2-2. Exponer de forma crítica la opinión
personal respecto a distintas músicas y
eventos musicales, argumentándola en
relación con la información obtenida en
distintas fuentes: libros, publicidad, pro-
gramas de conciertos, críticas, etc.
B2-2.1. Analiza críticas musicales y utili-
za un vocabulario apropiado para la ela-
boración de críticas orales y escritas
sobre la música escuchada.
Analiza la letra de una canción.
Explica la relación entre la estética y
los gustos musicales.
Reconoce la importancia de los ele-
mentos técnicos de los conciertos de
música clásica y los de música popu-
lar.
CL
AA
CEC
B2-3. Utilizar la terminología adecuada
en el análisis de obras y situaciones mu-
sicales.
B2-3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
adecuado para describir la música.
Emplea un vocabulario adecuado
para describir los principales rasgos y
los términos propios de los distintos
estilos de la música popular urbana
en sus trabajos tanto orales como es-
critos.
CL
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-4. Reconocer auditivamente, clasifi-
car, situar en el tiempo y en el espacio y
determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas
previamente en el aula, mostrando aper-
tura y respeto por las nuevas propuestas
musicales e interesándose por ampliar
sus preferencias.
B2-4.1. Reconoce y compara los rasgos
distintivos de obras musicales y los des-
cribe utilizando una terminología adecua-
da.
Reconoce las influencias de los distin-
tos estilos musicales entre sí.
Escucha y compara sonidos de distin-
tos tipos de música.
Escucha distintas versiones de School
day y describe los elementos musica-
les que las diferencian de la canción
original y entre sí.
CL
AA
SC
CEC B2-4.2. Sitúa la obra musical en las coor-
denadas de espacio y tiempo. Indica la década en que aparece cada
estilo de la música popular urbana.
B2-4.3. Muestra interés, respeto y curio-
sidad por la diversidad de propuestas
musicales, así como por los gustos musi-
cales de otras personas.
Respeta el gusto musical y la opinión
de los demás.
B2-5. Distinguir las diversas funciones
que cumple la música en nuestra socie-
dad, atendiendo a diversas variables:
intención de uso, estructura formal, me-
dio de difusión utilizado.
B2-5.1. Muestra una actitud crítica ante el
papel de los medios de comunicación en
la difusión y promoción de la música.
Reconoce la incidencia de Internet en
el mercado discográfico. CD
AA
CEC
B2-6. Explicar algunas de las funciones
que cumple la música en la vida de las
personas y en la sociedad.
B2-6.1. Conoce y explica el papel de la
música en situaciones y contextos diver-
sos: actos de la vida cotidiana, espec-
táculos, medios de comunicación, etc.
Reconoce e identifica los festivales de
música como eventos en los que se
programan diversos conciertos.
CL
AA
SC
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Apreciar la importancia patrimonial
de la música española y comprender el
valor de conservarla y transmitirla.
B3-1.2. Conoce los testimonios más im-
portantes del patrimonio musical español
situándolos en su contexto histórico y
social.
Identifica la movida madrileña como
un movimiento cultural propio del con-
texto de la sociedad española de prin-
cipios de la década de los 80.
AA
SC
CEC
B3-2. Conocer la existencia de otras
manifestaciones musicales y considerar-
las como fuente de enriquecimiento cultu-
ral.
B3-2.2. Reconoce las características
básicas de la música española y de la
música popular urbana.
Reconoce músicos o grupos de los
distintos estilos musicales de la déca-
da de 1980 hasta nuestros días.
SC
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Valorar el papel de las tecnologías
en la formación musical.
B4-1.1. Selecciona recursos tecnológicos
para diferentes aplicaciones musicales.
Reconoce programas de edición de
audio (Audacity) y los programas in-
formáticos que actúan como caja de
ritmos virtuales (Hydrogen).
CD
AA
SC
CEC
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de
grabación, analógica y digital, para regis-
trar las creaciones propias, las interpreta-
ciones realizadas en el contexto del aula
y otros mensajes musicales.
B4-2.1. Maneja las técnicas básicas ne-
cesarias para la elaboración de un pro-
ducto audiovisual.
Conoce técnicas de grabación y re-
producción de música y las utiliza en
interpretaciones realizadas en el aula.
CD
AA
SC
CEC
B4-5. Conocer las posibilidades de las
tecnologías aplicadas a la música, utili-
zándolas con autonomía.
B4-5.1. Muestra interés por conocer las
posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías como herramientas para la
actividad musical.
Muestra interés por el manejo de las
cajas de ritmos virtuales y los editores
de sonido. CL
CD
AA
SC
CEC
B4-5.3. Utiliza la información de manera
crítica, la obtiene de distintos medios y
puede utilizarla y transmitirla utilizando
distintos soportes.
Utiliza Internet para buscar informa-
ción relacionada con la música.
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UNIDAD 3. La música en las producciones audiovisuales
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-
cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-
ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la informa-
ción y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-
ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el es-
tudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani-
festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representa-
ción.
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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se aproximarán a la músi-
ca en el lenguaje audiovisual. Analizarán la historia de la música en el cine.
Escucharán y analizarán distintas piezas para reconocer los distintos estilos.
Se detendrán en la aplicación de la música en otros lenguajes visuales como
el videoclip o los videojuegos. Reconocerán las distintas unidades melódicas y
los principios compositivos. Verán cómo se editan los vídeos y cuáles son los
formatos más habituales. Conocerán el proceso de creación de música para el
cine y la publicidad y los profesionales que en él intervienen. A lo largo de la
unidad interpretarán el repertorio vocal e instrumental que se propone y crea-
rán una sección musical conclusiva y un motivo. También crearán una presen-
tación con un programa de edición de vídeo. Analizarán el tema principal de la
película La Pantera Rosa tras una audición activa. La propuesta de esta uni-
dad para el desarrollo de las competencias clave consistirá en sonorizar una
escena de una película muda.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen algunos conocimientos
sobre la música en el cine; pueden valorar la utilidad de las partituras, de las
grabaciones y saben que existen distintos sistemas de notación musical. Re-
conocen la existencia de la edición de los vídeos.
Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades al realizar sus inter-
pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado el reali-
zar la presentación utilizando el programa informático de edición de vídeo.
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TEMPORALIZACIÓN: segundo trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Sistemas de escritura musical.
Profesiones musicales en la industria del cine y la
publicidad.
Interpretación de piezas musicales o coreografías:
repertorio vocal e instrumental.
Creación de un motivo; inventar una secuencia rít-
mica con cuatro o cinco figuras y silencios y sobre el
ritmo anterior crear una breve melodía.
Lectura de partituras como apoyo a la interpretación.
Reconocimiento de las unidades melódicas.
Identificación del nombre y el cifrado americano de
los distintos acordes.
Participación activa en distintas tareas para la cele-
bración de actividades musicales en el centro: plani-
ficación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
Utilización diferentes técnicas y recursos para com-
poner piezas musicales.
Análisis de los procesos básicos de creación, edi-
ción y difusión musical.
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza
vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de me-
moria a través de la audición u observación de grabaciones
de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros
recursos gráficos.
B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas nece-
sarias para la celebración de actividades musicales en el
centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
B1-3. Componer una pieza musical utilizando diferentes
técnicas y recursos.
B1-4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y
difusión musical considerando la intervención de distintos
profesionales.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Audición de diferentes piezas musicales: análisis y
descripción de sus principales características.
Identificación del estilo de distintas músicas.
Lectura de partituras como apoyo a la audición.
Análisis crítico de distintas músicas y eventos musi-
cales: opinión personal y argumentación.
Búsqueda de información sobre aspectos de la mú-
sica en distintas fuentes: libros, publicidad, progra-
mas de conciertos, críticas.
Utilización de la terminología adecuada en el análi-
sis de obras y situaciones musicales.
Reconocimiento, clasificación e identificación del
tiempo y el espacio en que fueron creadas distintas
obras musicales.
Respeto e interés por las nuevas propuestas musi-
cales.
B2-1. Analizar y describir las principales características de
diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en
el uso de documentos como partituras, textos o musicogra-
mas.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de
obras y situaciones musicales.
B2-4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiem-
po y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas previamente en el
aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propues-
tas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-5. Distinguir las diversas funciones que cumple la músi-
ca en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables:
intención de uso, estructura formal, medio de difusión utili-
zado.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CUL-
TURALES
La música en las producciones audiovisuales.
El videoclip. La música para videojuegos.
Utilización de la música para sonorizar producciones
audiovisuales.
acompañar imágenes o escenas de películas.
Análisis de la evolución de la música en el cine.
Reconocimiento de la importancia de la música en
otras producciones audiovisuales (videoclips y vi-
deojuegos).
Sonorización de una película muda.
B3-3. Relacionar la música con otras manifestaciones artís-
ticas.
B3-4. Conocer los principales grupos y tendencias de la
música popular actual.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS La edición de vídeo
La creación de música para una película.
Identificación de las técnicas de grabación y repro-
ducción de música.
Composición y selección de temas para la sonoriza-
ción de productos audiovisuales.
Utilización de editores de vídeo.
Utilización de las nuevas tecnologías para exponer
el contenido de su trabajo a los compañeros de cla-
se y en Internet.
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica
y digital, para registrar las creaciones propias, las interpre-
taciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes
musicales.
B4-3. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en mo-
vimiento utilizando diferentes recursos informáticos.
B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplica-
das a la música, utilizándolas con autonomía.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño
grupo, una pieza vocal o instrumental o
una coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos
gráficos.
B1-1.1. Aplica las habilidades técnicas
necesarias en las actividades de interpre-
tación, colabora con el grupo y respeta
las reglas fijadas para lograr un resultado
acorde con sus propias posibilidades.
Demuestra sus conocimientos técni-
cos en la interpretación de piezas mu-
sicales propuestas en la unidad.
Reconoce e identifica las unidades
melódicas.
CL
AA
SC
CEC B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la
interpretación. Lee la partitura que debe interpretar y
reconoce sus rasgos característicos.
B1-2. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la celebra-
ción de actividades musicales en el cen-
tro: planificación, ensayo, interpretación,
difusión, etc.
B1-2.1. Interpreta y memoriza un reperto-
rio variado de canciones, piezas instru-
mentales y danzas con un nivel de com-
plejidad en aumento.
Participa de forma activa en las activi-
dades musicales del aula interpretan-
do música de los géneros audiovisua-
les.
Interpreta una melodía con el acom-
pañamiento de la percusión.
AA
SC
CEC
B1-3. Componer una pieza musical utili-
zando diferentes técnicas y recursos. B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamente
diferentes técnicas, recursos y procedi-
mientos compositivos para elaborar arre-
glos musicales, improvisar y componer
música.
Utiliza técnicas de composición para
elaborar arreglos musicales: crea un
motivo; inventa una secuencia rítmica
con cuatro o cinco figuras y silencios y
sobre el ritmo anterior crea una breve
melodía.
CD
AA
IE
CEC B1-3.2. Utiliza con autonomía diferentes
recursos informáticos al servicio de la
creación musical.
Elabora una presentación utilizando
un programa informático de edición de
vídeo.
B1-4. Analizar los procesos básicos de
creación, edición y difusión musical con-
siderando la intervención de distintos
profesionales.
B1-4.1. Conoce y analiza el proceso
seguido en distintas producciones musi-
cales (discos, programas de radio y tele-
visión, cine, etc.) y el papel jugado en
cada una de las fases del proceso por los
diferentes profesionales que intervienen.
Identifica el proceso para la creación
de la música para una película e iden-
tifica a los profesionales que intervie-
nen en él.
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar y describir las principales
características de diferentes piezas musi-
cales apoyándose en la audición y en el
uso de documentos como partituras,
textos o musicogramas.
B2-1.1. Analiza y comenta las obras mu-
sicales propuestas, ayudándose de di-
versas fuentes documentales.
Escucha piezas de música de cine y
reconoce sus rasgos característicos,
su estilo. CL
AA
CEC
B2-1.2. Lee partituras como apoyo a la
audición. Se apoya en partituras para escuchar
algunas de las canciones propuestas
en la unidad y realizar interpretacio-
nes e improvisaciones sobre ellas.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada
en el análisis de obras y situaciones mu-
sicales.
B2-3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
adecuado para describir la música. Emplea un vocabulario adecuado
para describir los principales rasgos y
los términos propios de los distintos
estilos de la música en las produccio-
nes audiovisuales en sus trabajos tan-
to orales como escritos.
CL
AA
CEC
B2-4. Reconocer auditivamente, clasifi-
car, situar en el tiempo y en el espacio y
determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas
previamente en el aula, mostrando aper-
tura y respeto por las nuevas propuestas
musicales e interesándose por ampliar
sus preferencias.
B2-4.2. Sitúa la obra musical en las coor-
denadas de espacio y tiempo.
Ordena cronológicamente los hitos de
la historia de la música en el cine e
indica las características de la música
de las películas de cada época. AA
SC
CEC B2-4.3. Muestra interés, respeto y curio-
sidad por la diversidad de propuestas
musicales, así como por los gustos musi-
cales de otras personas.
Respeta el gusto musical y la opinión
de los demás.
2-5. Distinguir las diversas funciones que
cumple la música en nuestra sociedad,
atendiendo a diversas variables: inten-
ción de uso, estructura formal, medio de
difusión utilizado.
B2-5.1. Muestra una actitud crítica ante el
papel de los medios de comunicación en
la difusión y promoción de la música.
Reconoce la importancia de los pre-
mios para potenciar la difusión de la
música de las producciones audiovi-
suales.
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Relacionar la música con otras
manifestaciones artísticas. B3-3.1. Elabora trabajos en los que esta-
blece sinergias entre la música y otras
manifestaciones artísticas.
Utiliza la música para acompañar
imágenes o escenas de películas.
AA
SC
CEC
B3-4. Conocer los principales grupos y
tendencias de la música popular actual. B3-4.1. Realiza trabajos y exposiciones
al resto del grupo sobre la evolución de la
música popular.
Analiza un comentario sobre la evolu-
ción de la composición de la música
para videojuegos. CD
AA
SC
CEC
B3-4.2. Utiliza los recursos de las nuevas
tecnologías para exponer los contenidos
de manera clara.
Utiliza las nuevas tecnologías para
exponer el contenido de su trabajo a
los compañeros de clase y en Inter-
net.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de
grabación, analógica y digital, para regis-
trar las creaciones propias, las interpreta-
ciones realizadas en el contexto del aula
y otros mensajes musicales.
B4-2.1. Maneja las técnicas básicas ne-
cesarias para la elaboración de un pro-
ducto audiovisual.
Conoce técnicas de grabación y re-
producción de música y las utiliza pa-
ra crear productos audiovisuales.
CD
AA
CEC
B4-3. Sonorizar una secuencia de imá-
genes fijas o en movimiento utilizando
diferentes recursos informáticos.
B4-3.1. Sabe buscar y seleccionar frag-
mentos musicales adecuados para sono-
rizar secuencias de imágenes.
Elige las piezas musicales adecuadas
para acompañar una presentación de
carteles de películas.
CD
AA
IE
CEC
B4-3.2. Sonoriza imágenes fijas y en
movimiento mediante la selección de
músicas preexistentes o la creación de
bandas sonoras originales.
Selecciona o crea melodías para
acompañar imágenes o escenas de
películas.
B4-5. Conocer las posibilidades de las
tecnologías aplicadas a la música, utili-
zándolas con autonomía.
B4-5.1. Muestra interés por conocer las
posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías como herramientas para la
actividad musical.
Muestra interés por el manejo de los
editores de vídeo.
CL
CD
AA
CEC
B4-5.3. Utiliza la información de manera
crítica, la obtiene de distintos medios y
puede utilizarla y transmitirla utilizando
distintos soportes.
Utiliza Internet para buscar informa-
ción relacionada con la música.
IES REGO DE TRABE
UNIDAD 4. Música y artes escénicas
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-
cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-
ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la informa-
ción y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-
ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el es-
tudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani-
festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representa-
ción.
IES REGO DE TRABE
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se aproximarán a la músi-
ca en las artes escénicas y aprenderán las características de cada una de
ellas. Escucharán y analizarán distintas piezas para reconocer los diferentes
estilos. Clasificarán las formas musicales. Reconocerán estructuras, géneros y
formas musicales. Se aproximarán al funcionamiento de los montajes de es-
pectáculos musicales y conocerán los espacios en que se llevan a cabo y los
profesionales que intervienen. A lo largo de la unidad interpretarán el reperto-
rio vocal e instrumental que se propone y transcribirán una melodía. También
crearán una performance y estructuras musicales a partir de temas dados. Es-
cenificarán un texto dramático y analizarán la Danza rusa del ballet Petrushka
a partir de una audición activa. La propuesta de esta unidad para el desarrollo
de las competencias clave consistirá en representar una escena del musical
Grease.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen algunos conocimientos
sobre la música y su relación con otras artes como en distintas producciones
audiovisuales. Conocen la utilidad de las partituras, de las grabaciones y sa-
ben que existen distintos sistemas de notación musical.
Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades al realizar sus inter-
pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado el crear
una performance y en vencer la timidez para interpretar las distintas represen-
taciones que se plantean a lo largo de la unidad.
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TEMPORALIZACIÓN: segundo trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Sistemas de escritura musical.
El espectáculo musical: espacios y profesionales de
la música.
Interpretación de piezas musicales o coreografías:
repertorio vocal e instrumental.
Creación de una performance.
Lectura de partituras como apoyo a la interpretación.
Reconocimiento de las estructuras musicales.
Identificación de los distintos géneros musicales y
sus características.
Participación activa en distintas tareas para la cele-
bración de actividades musicales en el centro: plani-
ficación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
Utilización diferentes técnicas y recursos para com-
poner piezas musicales.
Análisis de los procesos básicos de creación, edi-
ción y difusión musical.
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza
vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de me-
moria a través de la audición u observación de grabaciones
de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros
recursos gráficos.
B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas nece-
sarias para la celebración de actividades musicales en el
centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
B1-3. Componer una pieza musical utilizando diferentes
técnicas y recursos.
B1-4. Analizar los procesos básicos de creación, edición y
difusión musical considerando la intervención de distintos
profesionales.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA La música en las artes escénicas.
Audición de diferentes piezas musicales: análisis y
descripción de sus principales características.
Identificación del estilo de distintas músicas.
Lectura de partituras como apoyo a la audición.
Análisis crítico de distintas músicas y eventos musi-
cales: opinión personal y argumentación.
Búsqueda de información sobre aspectos de la mú-
sica en distintas fuentes: libros, publicidad, progra-
mas de conciertos, críticas.
Utilización de la terminología adecuada en el análi-
sis de obras y situaciones musicales.
Reconocimiento, clasificación e identificación del
tiempo y el espacio en que fueron creadas distintas
obras musicales.
Identificación de las funciones de la música en la
vida de las personas y en la sociedad.
Respeto e interés por las nuevas propuestas musi-
cales.
B2-1. Analizar y describir las principales características de
diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en
el uso de documentos como partituras, textos o musicogra-
mas.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de
obras y situaciones musicales.
B2-4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiem-
po y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas previamente en el
aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propues-
tas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-6. Explicar algunas de las funciones que cumple la mú-
sica en la vida de las personas y en la sociedad.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CUL-
TURALES
La música en las artes escénicas.
Identificación de las características de las distintas
manifestaciones de las artes escénicas.
Utilización de la música para crear performances,
coreografías o ballets.
Análisis de las distintas artes escénicas.
Utilización de la música para acompañar las repre-
sentaciones en las artes escénicas.
Utilización las nuevas tecnologías para exponer el
contenido de su trabajo a los compañeros de clase.
Reconocimiento de la importancia de la música en
las artes escénicas.
B3-2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musi-
cales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultu-
ral.
B3-3. Relacionar la música con otras manifestaciones artís-
ticas.
B3-4. Conocer los principales grupos y tendencias de la
música popular actual.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Utilización de música en las artes escénicas.
Identificación de las técnicas de grabación y repro-
ducción de música y vídeo y su aplicación a las ar-
tes escénicas.
Búsqueda de escenas de distintas obras y docu-
mentales relacionados con las artes escénicas.
Utilización de Internet para la búsqueda de informa-
ción relacionada con la música.
Utilización de las nuevas tecnologías para exponer
el contenido de su trabajo a los compañeros de cla-
se.
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica
y digital, para registrar las creaciones propias, las interpre-
taciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes
musicales.
B4-4. Caracterizar la función de la música en los distintos
medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus apli-
caciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones
tecnológicas.
B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplica-
das a la música, utilizándolas con autonomía.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño
grupo, una pieza vocal o instrumental o
una coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos
gráficos.
B1-1.1. Aplica las habilidades técnicas
necesarias en las actividades de interpre-
tación, colabora con el grupo y respeta
las reglas fijadas para lograr un resultado
acorde con sus propias posibilidades.
Demuestra sus conocimientos técni-
cos en la interpretación de piezas mu-
sicales propuestas en la unidad.
Reconoce e identifica las unidades
melódicas.
CL
CMCT
AA
SC
CEC B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la
interpretación. Lee la partitura que debe interpretar y
reconoce sus rasgos característicos.
B1-2. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la celebra-
ción de actividades musicales en el cen-
tro: planificación, ensayo, interpretación,
difusión, etc.
B1-2.1. Interpreta y memoriza un reperto-
rio variado de canciones, piezas instru-
mentales y danzas con un nivel de com-
plejidad en aumento.
Participa de forma activa en las activi-
dades musicales del aula interpretan-
do música, performances, coreogra-
fías y otras representaciones.
AA
SC
IE
CEC
B1-3. Componer una pieza musical utili-
zando diferentes técnicas y recursos. B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamente
diferentes técnicas, recursos y procedi-
mientos compositivos para elaborar arre-
glos musicales, improvisar y componer
música.
Utiliza técnicas de composición para
clasificar las diferentes formas musi-
cales. CD
AA
IE
CEC B1-3.2. Utiliza con autonomía diferentes
recursos informáticos al servicio de la
creación musical.
Utiliza medios informáticos y tecnoló-
gicos para grabar y proyectar las dis-
tintas representaciones.
B1-4. Analizar los procesos básicos de
creación, edición y difusión musical con-
siderando la intervención de distintos
profesionales.
B1-4.1. Conoce y analiza el proceso
seguido en distintas producciones musi-
cales (discos, programas de radio y tele-
visión, cine, etc.) y el papel jugado en
cada una de las fases del proceso por los
diferentes profesionales que intervienen.
Identifica el proceso para el montaje
de un espectáculo musical e identifica
a los profesionales que intervienen en
él.
CD
AA
SC
CEC
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar y describir las principales
características de diferentes piezas musi-
cales apoyándose en la audición y en el
uso de documentos como partituras,
textos o musicogramas.
B2-1.1. Analiza y comenta las obras mu-
sicales propuestas, ayudándose de di-
versas fuentes documentales.
Escucha piezas de música de las
artes escénicas y reconoce sus ras-
gos característicos, su estilo. CL
AA
CEC
B2-1.2. Lee partituras como apoyo a la
audición.
Se apoya en partituras para escuchar
algunas de las canciones propuestas
en la unidad y realizar interpretacio-
nes e improvisaciones sobre ellas.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada
en el análisis de obras y situaciones mu-
sicales.
B2-3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
adecuado para describir la música.
Emplea un vocabulario adecuado
para describir los principales rasgos y
los términos propios de los distintos
estilos de la música en las artes es-
cénicas en sus trabajos tanto orales
como escritos.
CL
CD
AA
CEC
B2-4. Reconocer auditivamente, clasifi-
car, situar en el tiempo y en el espacio y
determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas
previamente en el aula, mostrando aper-
tura y respeto por las nuevas propuestas
musicales e interesándose por ampliar
sus preferencias.
B2-4.3. Muestra interés, respeto y curio-
sidad por la diversidad de propuestas
musicales, así como por los gustos musi-
cales de otras personas.
Respeta el gusto musical y la opinión
de los demás.
AA
SC
CEC
B2-6. Explicar algunas de las funciones
que cumple la música en la vida de las
personas y en la sociedad.
B2-6.1. Conoce y explica el papel de la
música en situaciones y contextos diver-
sos: actos de la vida cotidiana, espec-
táculos, medios de comunicación, etc.
Reconoce e identifica la importancia
de la música en los espectáculos re-
lacionados con las artes escénicas.
CL
CD
AA
SC
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Conocer la existencia de otras
manifestaciones musicales y considerar-
las como fuente de enriquecimiento cultu-
ral.
B3-2.1. Analiza, a través de la audición,
músicas de distintos lugares del mundo,
identificando sus características funda-
mentales.
Reconoce las distintas manifestacio-
nes de la música y las artes escéni-
cas.
AA
SC
CEC
B3-3. Relacionar la música con otras
manifestaciones artísticas. B3-3.1. Elabora trabajos en los que esta-
blece sinergias entre la música y otras
manifestaciones artísticas.
Utiliza la música para acompañar
distintas representaciones.
AA
SC
CEC
B3-4. Conocer los principales grupos y
tendencias de la música popular actual.
B3-4.2. Utiliza los recursos de las nuevas
tecnologías para exponer los contenidos
de manera clara.
Utiliza las nuevas tecnologías para
exponer el contenido de su trabajo a
los compañeros de clase.
CD
AA
SC
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de
grabación, analógica y digital, para regis-
trar las creaciones propias, las interpreta-
ciones realizadas en el contexto del aula
y otros mensajes musicales.
B4-2.1. Maneja las técnicas básicas ne-
cesarias para la elaboración de un pro-
ducto audiovisual.
Conoce técnicas de grabación y re-
producción de música y vídeo y las
aplica a las artes escénicas.
CD
AA
CEC
B4-4. Caracterizar la función de la músi-
ca en los distintos medios de comunica-
ción: radio, televisión, cine y sus aplica-
ciones en la publicidad, videojuegos y
otras aplicaciones tecnológicas.
B4-4.1. Utiliza con autonomía las fuentes
de información y los procedimientos
apropiados para indagar y elaborar traba-
jos relacionados con la función de la
música en los medios de comunicación.
Utiliza las fuentes de información para
buscar vídeos y documentales rela-
cionados con las artes escénicas.
CD
AA
SC
CEC
B4-5. Conocer las posibilidades de las
tecnologías aplicadas a la música, utili-
zándolas con autonomía.
B4-5.3. Utiliza la información de manera
crítica, la obtiene de distintos medios y
puede utilizarla y transmitirla utilizando
distintos soportes.
Utiliza Internet para buscar informa-
ción relacionada con la música. CL
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
UNIDAD 5. Músicas del mundo
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-
cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-
ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la informa-
ción y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-
ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el es-
tudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani-
festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representa-
ción.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se aproximarán a las
tradiciones musicales de Europa, América, África, Asia y Oceanía y conocerán
sus características. Escucharán y analizarán distintas piezas para reconocer
las diferentes músicas del mundo. Conocerán los tipos de escala pentatónica
y la escala hexatónica y aprenderán las distintas formas de acompañar una
melodía. Analizarán la música en la sociedad actual, sus funciones, la apre-
ciación de la crítica, los efectos de la globalización o la evolución de los gustos
musicales. Se aproximarán al funcionamiento de la prensa y de la crítica mu-
sical. A lo largo de la unidad interpretarán el repertorio vocal e instrumental
que se propone e interpretarán los pasos básicos de la conga. También crea-
rán un gamelán y un «mapa sonoro». Redactarán una crítica musical y anali-
zarán de dos piezas de una nuba andalusí a partir de una audición activa. La
propuesta de esta unidad para el desarrollo de las competencias clave consis-
tirá en bailar en línea una pieza country.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen que existen di-
versas músicas en los distintos lugares del mundo. Conocen la utilidad de las
partituras, de las grabaciones y saben que existen distintos sistemas de nota-
ción musical.
Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades al realizar sus inter-
pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado crear un
mapa sonoro al tener que describir el paisaje con sonidos y palabras Pueden
encontrar alguna dificulta para coordinar los movimientos a la hora de realizar
una coreografía.
IES REGO DE TRABE
TEMPORALIZACIÓN: segundo trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Sistemas de escritura musical.
Tipos de escala pentatónica. La escala hexagónica.
Interpretación y creación de piezas musicales o
coreografías: repertorio vocal e instrumental.
Lectura de partituras como apoyo a la interpretación.
Reconocimiento de las estructuras musicales.
Identificación de las distintas músicas del mundo y
sus características.
Utilización de técnicas de composición para crear
escalas pentatónicas y la escala hexatónica.
Reconocimiento de formas de acompañar una me-
lodía.
Participación activa en distintas tareas para la cele-
bración de actividades musicales en el centro: plani-
ficación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
Utilización diferentes técnicas y recursos para com-
poner piezas musicales.
Creación de un mapa sonoro.
Creación de un gamelán.
Análisis de los procesos básicos de creación, edi-
ción y difusión musical.
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza
vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de me-
moria a través de la audición u observación de grabaciones
de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros
recursos gráficos.
B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas nece-
sarias para la celebración de actividades musicales en el
centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
B1-3. Componer una pieza musical utilizando diferentes
técnicas y recursos.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA La música en la sociedad.
La prensa y la crítica musicales.
Audición de diferentes piezas musicales: análisis y
descripción de sus principales características.
Identificación del estilo de distintas músicas.
Lectura de partituras como apoyo a la audición.
Análisis crítico de distintas músicas y eventos musi-
cales: opinión personal y argumentación.
Búsqueda de información sobre aspectos de la mú-
sica en distintas fuentes: libros, publicidad, progra-
mas de conciertos, críticas.
Utilización de la terminología adecuada en el análi-
sis de obras y situaciones musicales.
Reconocimiento, clasificación e identificación del
tiempo y el espacio en que fueron creadas distintas
obras musicales.
Reconocimiento de la importancia de los medios de
comunicación en la difusión y promoción de la músi-
ca.
Identificación de las funciones de la música en la
vida de las personas y en la sociedad.
Respeto e interés por las nuevas propuestas musi-
cales.
B2-1. Analizar y describir las principales características de
diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en
el uso de documentos como partituras, textos o musicogra-
mas.
B2-2. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto
a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola
en relación con la información obtenida en distintas fuentes:
libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de
obras y situaciones musicales.
B2-4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiem-
po y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas previamente en el
aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propues-
tas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.
B2-5. Distinguir las diversas funciones que cumple la músi-
ca en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables:
intención de uso, estructura formal, medio de difusión utili-
zado.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CUL-
TURALES
La música en el mundo.
Identificación de las características de las distintas
manifestaciones de la música en el mundo.
Análisis de las distintas músicas del mundo.
Análisis del estado de la música en la sociedad ac-
tual.
Reconocimiento de la importancia de la música en el
mundo.
B3-2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musi-
cales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultu-
ral.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Identificación de las técnicas de grabación y repro-
ducción de música y vídeo.
Búsqueda de escenas de distintas obras y docu-
mentales relacionados con las músicas del mundo.
Utilización de Internet para la búsqueda de informa-
ción relacionada con la música.
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica
y digital, para registrar las creaciones propias, las interpre-
taciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes
musicales.
B4-4. Caracterizar la función de la música en los distintos
medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus apli-
caciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones
tecnológicas.
B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplica-
das a la música, utilizándolas con autonomía.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño
grupo, una pieza vocal o instrumental o
una coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos
gráficos.
B1-1.1. Aplica las habilidades técnicas
necesarias en las actividades de interpre-
tación, colabora con el grupo y respeta
las reglas fijadas para lograr un resultado
acorde con sus propias posibilidades.
Demuestra sus conocimientos técni-
cos en la interpretación de piezas mu-
sicales propuestas en la unidad. CL
AA
SC
CEC B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la
interpretación. Lee la partitura que debe interpretar y
reconoce sus rasgos característicos.
B1-2. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la celebra-
ción de actividades musicales en el cen-
tro: planificación, ensayo, interpretación,
difusión, etc.
B1-2.1. Interpreta y memoriza un reperto-
rio variado de canciones, piezas instru-
mentales y danzas con un nivel de com-
plejidad en aumento.
Participa de forma activa en las activi-
dades musicales del aula interpretan-
do música, coreografías y otras repre-
sentaciones.
AA
SC
IE
CEC
B1-3. Componer una pieza musical utili-
zando diferentes técnicas y recursos. B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamente
diferentes técnicas, recursos y procedi-
mientos compositivos para elaborar arre-
glos musicales, improvisar y componer
música.
Utiliza técnicas de composición para
construir las escalas pentatónicas y la
escala hexatónica.
Reconoce las formas de acompañar
una melodía.
CMCT
CD
AA
IE
CEC B1-3.2. Utiliza con autonomía diferentes
recursos informáticos al servicio de la
creación musical.
Utiliza medios informáticos y tecnoló-
gicos para grabar las distintas crea-
ciones musicales.
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar y describir las principales
características de diferentes piezas musi-
cales apoyándose en la audición y en el
uso de documentos como partituras,
textos o musicogramas.
B2-1.1. Analiza y comenta las obras mu-
sicales propuestas, ayudándose de di-
versas fuentes documentales.
Escucha piezas de músicas del mun-
do y reconoce sus rasgos característi-
cos y su estilo. CL
AA
CEC
B2-1.2. Lee partituras como apoyo a la
audición. Se apoya en partituras para escuchar
algunas de las canciones propuestas
en la unidad y realizar interpretacio-
nes e improvisaciones sobre ellas.
B2-2. Exponer de forma crítica la opinión
personal respecto a distintas músicas y
eventos musicales, argumentándola en
relación con la información obtenida en
distintas fuentes: libros, publicidad, pro-
gramas de conciertos, críticas, etc.
B2-2.1. Analiza críticas musicales y utili-
za un vocabulario apropiado para la ela-
boración de críticas orales y escritas
sobre la música escuchada.
Analiza críticas musicales y valora el
criterio que recogen. CL
AA
CEC
B2-3. Utilizar la terminología adecuada
en el análisis de obras y situaciones mu-
sicales.
B2-3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
adecuado para describir la música. Emplea un vocabulario adecuado
para describir los principales rasgos y
los términos propios de las distintas
músicas del mundo, y sobre la música
en la sociedad actual en sus trabajos
tanto orales como escritos.
CL
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-4. Reconocer auditivamente, clasifi-
car, situar en el tiempo y en el espacio y
determinar la época o cultura y estilo de
las distintas obras musicales escuchadas
previamente en el aula, mostrando aper-
tura y respeto por las nuevas propuestas
musicales e interesándose por ampliar
sus preferencias.
B2-4.3. Muestra interés, respeto y curio-
sidad por la diversidad de propuestas
musicales, así como por los gustos musi-
cales de otras personas.
Expresa lo que le transmite la música
y sus gustos personales al tiempo que
respeta el gusto musical y la opinión
de los demás. AA
SC
CEC
B2-5. Distinguir las diversas funciones
que cumple la música en nuestra socie-
dad, atendiendo a diversas variables:
intención de uso, estructura formal, me-
dio de difusión utilizado.
B2-5.1. Muestra una actitud crítica ante el
papel de los medios de comunicación en
la difusión y promoción de la música.
Reconoce la importancia de los me-
dios de comunicación en la difusión y
promoción de la música.
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Conocer la existencia de otras
manifestaciones musicales y considerar-
las como fuente de enriquecimiento cultu-
ral.
B3-2.1. Analiza, a través de la audición,
músicas de distintos lugares del mundo,
identificando sus características funda-
mentales.
Reconoce las distintas manifestacio-
nes de la música del mundo.
Analiza el estado de la música en la
sociedad actual.
AA
SC
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de
grabación, analógica y digital, para regis-
trar las creaciones propias, las interpreta-
ciones realizadas en el contexto del aula
y otros mensajes musicales.
B4-2.1. Maneja las técnicas básicas ne-
cesarias para la elaboración de un pro-
ducto audiovisual.
Conoce técnicas de grabación y re-
producción de música y vídeo. CD
AA
CEC
B4-4. Caracterizar la función de la músi-
ca en los distintos medios de comunica-
ción: radio, televisión, cine y sus aplica-
ciones en la publicidad, videojuegos y
otras aplicaciones tecnológicas.
B4-4.1. Utiliza con autonomía las fuentes
de información y los procedimientos
apropiados para indagar y elaborar traba-
jos relacionados con la función de la
música en los medios de comunicación.
Utiliza las fuentes de información para
buscar vídeos y documentales rela-
cionados con las músicas del mundo.
CD
AA
SC
CEC
B4-5. Conocer las posibilidades de las
tecnologías aplicadas a la música, utili-
zándolas con autonomía.
B4-5.3. Utiliza la información de manera
crítica, la obtiene de distintos medios y
puede utilizarla y transmitirla utilizando
distintos soportes.
Utiliza Internet para buscar informa-
ción relacionada con la música. CL
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
UNIDAD 6. España y sus tradiciones musicales
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-
cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-
ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la informa-
ción y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-
ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el es-
tudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani-
festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representa-
ción.
IES REGO DE TRABE
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán la música tra-
dicional española y conocerán las características que distinguen a unas de
otras. Escucharán y analizarán distintas piezas para reconocer las diferentes
músicas tradicionales de España. Conocerán los tipos de compás y los grupos
de valoración especial. Se aproximarán a la música en la radio, la televisión y
la publicidad. A lo largo de la unidad interpretarán el repertorio vocal e instru-
mental que se propone. Elaborarán un trabajo de campo sobre la música tra-
dicional y crearán acompañamientos rítmicos para una canción, una letra para
una melodía dada y una sintonía para un programa de televisión. Analizarán el
tema flamenco Como el agua de Camarón a partir de una audición activa. La
propuesta de esta unidad para el desarrollo de las competencias clave consis-
tirá en crear una emisora digital de radio.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen que al igual que
en el resto del mundo en España existen diferentes músicas en los distintos
territorios. Conocen la utilidad de las partituras, las escalas, grabaciones y sa-
ben que existen distintos sistemas de notación musical.
Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades al realizar sus inter-
pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado crear el
guion de un programa de radio para locutarlo.
IES REGO DE TRABE
TEMPORALIZACIÓN: tercer trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Sistemas de escritura musical.
Interpretación y creación de piezas musicales o
coreografías: repertorio vocal e instrumental.
Lectura de partituras como apoyo a la interpretación.
Reconocimiento de las estructuras musicales.
Identificación de las distintas músicas tradicionales
españolas y sus características.
Utilización de técnicas de composición para cons-
truir tipos de compás.
Reconocimiento de los grupos de valoración espe-
cial.
Participación activa en distintas tareas para la cele-
bración de actividades musicales en el centro: plani-
ficación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
Utilización de diferentes técnicas y recursos para
componer piezas musicales.
Análisis de los procesos básicos de creación, edi-
ción y difusión musical.
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza
vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de me-
moria a través de la audición u observación de grabaciones
de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros
recursos gráficos.
B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas nece-
sarias para la celebración de actividades musicales en el
centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
B1-3. Componer una pieza musical utilizando diferentes
técnicas y recursos.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Audición de diferentes piezas musicales: análisis y
descripción de sus principales características.
Identificación del estilo de distintas músicas.
Lectura de partituras como apoyo a la audición.
Análisis crítico de distintas músicas y eventos musi-
cales: opinión personal y argumentación.
Búsqueda de información sobre aspectos de la mú-
sica en distintas fuentes: libros, publicidad, progra-
mas de conciertos, críticas.
Utilización de la terminología adecuada en el análi-
sis de obras y situaciones musicales.
Respeto e interés por las nuevas propuestas musi-
cales.
B2-1. Analizar y describir las principales características de
diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en
el uso de documentos como partituras, textos o musicogra-
mas.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de
obras y situaciones musicales.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CUL-
TURALES
La música tradicional en España.
Identificación de las distintas manifestaciones de la
música tradicional de España.
Reconoce la importancia de conservar y transmitir la
música tradicional española.
Utilización de temas musicales para un programa de
radio digital.
Utilización de las nuevas tecnologías para exponer
el contenido de su trabajo a los compañeros de cla-
se y en Internet.
Reconoce la importancia de conservar y transmitir la
música tradicional española.
Valoración de la importancia patrimonial de la músi-
ca española.
B3-1. Apreciar la importancia patrimonial de la música es-
pañola y comprender el valor de conservarla y transmitirla.
B3-3. Relacionar la música con otras manifestaciones artís-
ticas.
B3-4. Conocer los principales grupos y tendencias de la
música popular actual.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Utilización de las músicas en la radio y otros medios
de comunicación.
Identificación de las técnicas de grabación y repro-
ducción de audio y vídeo.
Utilización de las diversas fuentes de información
como elementos necesarios para la preparación de
un programa de radio.
Utilización de Internet para la búsqueda de informa-
ción relacionada con la música.
Reconocimiento de la importancia de Internet y de
las nuevas tecnologías para crear unas emisoras di-
gitales o cualquier otro medio de comunicación.
B4-1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación
musical.
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica
y digital, para registrar las creaciones propias, las interpre-
taciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes
musicales.
B4-4. Caracterizar la función de la música en los distintos
medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus apli-
caciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones
tecnológicas.
B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplica-
das a la música, utilizándolas con autonomía.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño
grupo, una pieza vocal o instrumental o
una coreografía aprendidas de memoria
a través de la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos
gráficos.
B1-1.1. Aplica las habilidades técnicas
necesarias en las actividades de interpre-
tación, colabora con el grupo y respeta
las reglas fijadas para lograr un resultado
acorde con sus propias posibilidades.
Demuestra sus conocimientos técni-
cos en la interpretación de piezas mu-
sicales propuestas en la unidad. CL
AA
SC
CEC B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la
interpretación. Lee la partitura que debe interpretar y
reconoce sus rasgos característicos.
B1-2. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la celebra-
ción de actividades musicales en el cen-
tro: planificación, ensayo, interpretación,
difusión, etc.
B1-2.1. Interpreta y memoriza un reperto-
rio variado de canciones, piezas instru-
mentales y danzas con un nivel de com-
plejidad en aumento.
Participa de forma activa en las activi-
dades musicales del aula interpretan-
do música, coreografías y otras repre-
sentaciones.
AA
SC
CEC
B1-3. Componer una pieza musical utili-
zando diferentes técnicas y recursos. B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamente
diferentes técnicas, recursos y procedi-
mientos compositivos para elaborar arre-
glos musicales, improvisar y componer
música.
Utiliza técnicas de composición para
construir tipos de compás.
Reconoce los grupos de valoración
especial.
CMCT
AA
IE
CEC
B1-4. Analizar los procesos básicos de
creación, edición y difusión musical con-
siderando la intervención de distintos
profesionales.
B1-4.1. Conoce y analiza el proceso
seguido en distintas producciones musi-
cales (discos, programas de radio y tele-
visión, cine, etc.) y el papel jugado en
cada una de las fases del proceso por los
diferentes profesionales que intervienen.
Reconoce las fases de producción de
un programa de radio. CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar y describir las principales
características de diferentes piezas musi-
cales apoyándose en la audición y en el
uso de documentos como partituras,
textos o musicogramas.
B2-1.1. Analiza y comenta las obras mu-
sicales propuestas, ayudándose de di-
versas fuentes documentales.
Escucha piezas de músicas tradicio-
nales españolas y reconoce sus ras-
gos característicos, su estilo.
Escucha fragmentos musicales utili-
zados en publicidad.
CL
AA
CEC B2-1.2. Lee partituras como apoyo a la
audición. Se apoya en partituras para escuchar
algunas de las canciones propuestas
en la unidad y realizar interpretacio-
nes e improvisaciones sobre ellas.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada
en el análisis de obras y situaciones mu-
sicales.
B2-3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
adecuado para describir la música. Emplea un vocabulario adecuado
para describir los principales rasgos y
los términos propios de las distintas
músicas del mundo y sobre la música
en la sociedad actual en sus trabajos
tanto orales como escritos.
CL
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Apreciar la importancia patrimonial
de la música española y comprender el
valor de conservarla y transmitirla.
B3-1.1. Muestra interés por conocer el
patrimonio musical español.
Identifica las distintas manifestaciones
de la música tradicional de España.
Reconoce la importancia de conservar
y transmitir la música tradicional es-
pañola.
AA
SC
IE
CEC
B3-3. Relacionar la música con otras
manifestaciones artísticas. B3-3.1. Elabora trabajos en los que esta-
blece sinergias entre la música y otras
manifestaciones artísticas.
Utiliza temas musicales para apoyar
el desarrollo de un programa de radio
digital.
AA
SC
CEC
B3-4. Conocer los principales grupos y
tendencias de la música popular actual. B3-4.2. Utiliza los recursos de las nuevas
tecnologías para exponer los contenidos
de manera clara.
Utiliza las nuevas tecnologías para
exponer el contenido de su trabajo a
los compañeros de clase y en Inter-
net.
CD
AA
SC
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRI-CULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Valorar el papel de las tecnologías
en la formación musical.
B4-1.2. Comprende la transformación de
valores, hábitos, consumo y gusto musi-
cal como consecuencia de los avances
tecnológicos.
Reconoce la importancia de Internet y
del desarrollo de las tecnologías para
poder crear una emisora digital en
cualquier lugar.
CD
SC
CEC
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de
grabación, analógica y digital, para regis-
trar las creaciones propias, las interpreta-
ciones realizadas en el contexto del aula
y otros mensajes musicales.
B4-2.1. Maneja las técnicas básicas ne-
cesarias para la elaboración de un pro-
ducto audiovisual.
Conoce técnicas de grabación y re-
producción de audio y vídeo. CD
AA
CEC
B4-4. Caracterizar la función de la músi-
ca en los distintos medios de comunica-
ción: radio, televisión, cine y sus aplica-
ciones en la publicidad, videojuegos y
otras aplicaciones tecnológicas.
B4-4.1. Utiliza con autonomía las fuentes
de información y los procedimientos
apropiados para indagar y elaborar traba-
jos relacionados con la función de la
música en los medios de comunicación.
Utiliza las fuentes de información para
preparar el guión de un programa de
radio.
CD
AA
SC
CEC
B4-5. Conocer las posibilidades de las
tecnologías aplicadas a la música, utili-
zándolas con autonomía.
B4-5.3. Utiliza la información de manera
crítica, la obtiene de distintos medios y
puede utilizarla y transmitirla utilizando
distintos soportes.
Utiliza Internet para buscar informa-
ción relacionada con la música.
CL
CD
AA
CEC
IES REGO DE TRABE
UNIDAD 7. La música culta en España
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-
cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepara-
ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la informa-
ción y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-
ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el es-
tudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas mani-
festaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representa-
ción.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán la música culta
española desde la Edad Media hasta el siglo XXI. Escucharán y analizarán
distintas piezas para reconocer las diferentes músicas cultas de España. Co-
nocerán los tipos de textura musical y las distintas tonalidades y modos. Anali-
zarán la educación musical en España y se aproximarán a la cuestión de los
derechos de autor y el resto de derechos conexos. A lo largo de la unidad in-
terpretarán el repertorio vocal e instrumental que se propone. Crearán acom-
pañamientos rítmicos y armónicos, una pieza contemporánea y editarán part i-
turas con el programa informático MuseScore. Analizarán la Habanera de Er-
nesto Halffter a partir de una audición activa. La propuesta de esta unidad pa-
ra el desarrollo de las competencias clave consistirá en crear un arreglo musi-
cal con un sintetizador en línea.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen distintas músicas
España. También conocen la música culta o música clásica. Conocen la util i-
dad de las partituras, las escalas, los compases, métodos de grabación y dis-
tintos sistemas de notación musical.
Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades al realizar sus inter-
pretaciones musicales; también es posible que les resulte complicado manejar
el programa de edición de partituras o el uso del sintetizador en línea.
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TEMPORALIZACIÓN: tercer trimestre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETA-
PA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN Sistemas de escritura musical.
Interpretación y creación de piezas musicales o
coreografías: repertorio vocal e instrumental.
Lectura de partituras como apoyo a la interpreta-
ción.
Reconocimiento y uso de las texturas musicales:
monodia, homofonía, polifonía y melodía acompa-
ñada.
Identificación de las diferencias de modulación.
Participación activa en distintas tareas para la
celebración de actividades musicales en el centro:
planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
Utilización diferentes técnicas y recursos para
componer piezas musicales.
Análisis de los procesos básicos de creación,
edición y difusión musical.
B1-1. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza
vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de
memoria a través de la audición u observación de graba-
ciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partitu-
ras y otros recursos gráficos.
B1-2. Participar activamente en algunas de las tareas
necesarias para la celebración de actividades musicales
en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difu-
sión, etc.
B1-3. Componer una pieza musical utilizando diferentes
técnicas y recursos.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETA-
PA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. ESCUCHA Audición de diferentes piezas musicales: análisis y
descripción de sus principales características.
Identificación del estilo de distintas músicas.
Lectura de partituras como apoyo a la audición.
Análisis crítico de distintas músicas y eventos
musicales: opinión personal y argumentación.
Búsqueda de información sobre aspectos de la
música en distintas fuentes: libros, publicidad,
programas de conciertos, críticas.
Utilización de la terminología adecuada en el aná-
lisis de obras y situaciones musicales.
Reconocimiento, clasificación e identificación del
tiempo y el espacio en que fueron creadas distin-
tas obras musicales.
Identificación de las funciones de la música en la
vida de las personas y en la sociedad.
Respeto e interés por las nuevas propuestas mu-
sicales.
B2-1. Analizar y describir las principales características
de diferentes piezas musicales apoyándose en la audi-
ción y en el uso de documentos como partituras, textos o
musicogramas.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de
obras y situaciones musicales.
B2-4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el
tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y
estilo de las distintas obras musicales escuchadas pre-
viamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las
nuevas propuestas musicales e interesándose por am-
pliar sus preferencias.
IES REGO DE TRABE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETA-
PA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y
CULTURALES
La música culta en España.
Identifica las distintas manifestaciones de la músi-
ca culta de España.
Reconocimiento de la importancia de los derechos
de autor como pieza clave de la creación musical.
Análisis de los distintos tipos de licencia: copyright
y libres.
Identificación del problema de la piratería.
Reconocimiento de músicos y compositores de
música culta en España.
Explicación de los beneficios de la educación
musical en el desarrollo del ser humano.
Reconocimiento de la importancia de conservar y
transmitir la música culta española.
B3-1. Apreciar la importancia patrimonial de la música
española y comprender el valor de conservarla y transmi-
tirla.
B3-2. Conocer la existencia de otras manifestaciones
musicales y considerarlas como fuente de enriquecimien-
to cultural.
B3-3. Relacionar la música con otras manifestaciones
artísticas.
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS Reconocimiento y utilización de programas de
edición de partituras.
Identificación de las técnicas de grabación y re-
producción de música y vídeo.
Creación y edición de partituras con un software
de edición.
Creación de arreglos musicales utilizando un sin-
tetizador digital.
B4-1. Valorar el papel de las tecnologías en la formación
musical.
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analó-
gica y digital, para registrar las creaciones propias, las
interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros
mensajes musicales.
B4-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías apli-
cadas a la música, utilizándolas con autonomía.
IES REGO DE TRABE
Búsqueda de información en Internet para la bús-
queda de información relacionada con la música.
Reflexión sobre la influencia del mundo digital en
la industria de la música.
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BLOQUE 1. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CU-RRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Ensayar e interpretar, en peque-
ño grupo, una pieza vocal o instrumen-
tal o una coreografía aprendidas de
memoria a través de la audición u ob-
servación de grabaciones de audio y
vídeo o mediante la lectura de partitu-
ras y otros recursos gráficos.
B1-1.1. Aplica las habilidades técnicas
necesarias en las actividades de inter-
pretación, colabora con el grupo y res-
peta las reglas fijadas para lograr un
resultado acorde con sus propias posi-
bilidades.
Demuestra sus conocimientos técni-
cos en la interpretación de piezas
musicales propuestas en la unidad. CL
AA
SC
CEC B1-1.2. Lee partituras como apoyo a la
interpretación. Lee la partitura que debe interpretar
y reconoce sus rasgos característi-
cos.
B1-2. Participar activamente en algunas
de las tareas necesarias para la cele-
bración de actividades musicales en el
centro: planificación, ensayo, interpre-
tación, difusión, etc.
B1-2.1. Interpreta y memoriza un reper-
torio variado de canciones, piezas ins-
trumentales y danzas con un nivel de
complejidad en aumento.
Participa de forma activa en las
actividades musicales del aula inter-
pretando música, coreografías y
otras representaciones.
AA
SC
IE
CEC
B1-3. Componer una pieza musical
utilizando diferentes técnicas y recur-
sos.
B1-3.1. Conoce y utiliza adecuadamen-
te diferentes técnicas, recursos y pro-
cedimientos compositivos para elaborar
arreglos musicales, improvisar y com-
poner música.
Utiliza técnicas de composición para
reconocer y utilizar las texturas mu-
sicales: monodia, homofonía, polifo-
nía y melodía acompañada.
Reconoce las diferencias de modu-
lación.
CMCT
CD
AA
IE
CEC B1-3.2. Utiliza con autonomía diferen-
tes recursos informáticos al servicio de
la creación musical.
Utiliza medios informáticos y tecno-
lógicos para editar partituras y para
crear un arreglo musical.
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BLOQUE 2. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CU-RRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar y describir las principales
características de diferentes piezas
musicales apoyándose en la audición y
en el uso de documentos como partitu-
ras, textos o musicogramas.
B2-1.1. Analiza y comenta las obras
musicales propuestas, ayudándose de
diversas fuentes documentales.
Escucha piezas de música culta y
reconoce sus rasgos característicos,
su estilo. CL
AA
CEC
B2-1.2. Lee partituras como apoyo a la
audición. Se apoya en partituras para escu-
char algunas de las canciones pro-
puestas en la unidad y realizar in-
terpretaciones e improvisaciones
sobre ellas.
B2-3. Utilizar la terminología adecuada
en el análisis de obras y situaciones
musicales.
B2-3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
adecuado para describir la música.
Emplea un vocabulario adecuado
para describir los principales rasgos
y los términos propios de las distin-
tas músicas del mundo y sobre la
música en la sociedad actual en sus
trabajos tanto orales como escritos.
CL
AA
CEC
B2-4. Reconocer auditivamente, clasifi-
car, situar en el tiempo y en el espacio
y determinar la época o cultura y estilo
de las distintas obras musicales escu-
chadas previamente en el aula, mos-
trando apertura y respeto por las nue-
vas propuestas musicales e interesán-
dose por ampliar sus preferencias.
B2-4.1. Reconoce y compara los ras-
gos distintivos de obras musicales y los
describe utilizando una terminología
adecuada.
Reconoce los rasgos distintivos de
obras musicales que escucha.
CL
AA
SC
CEC
B2-4.2. Sitúa la obra musical en las
coordenadas de espacio y tiempo.
Identifica los rasgos propios de las
distintas épocas de la música culta
en España.
B2-4.3. Muestra interés, respeto y cu-
riosidad por la diversidad de propuestas
musicales, así como por los gustos
musicales de otras personas.
Respeta el gusto musical y la opi-
nión de los demás.
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CU-RRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Apreciar la importancia patrimo-
nial de la música española y compren-
der el valor de conservarla y transmitir-
la.
B3-1.1. Muestra interés por conocer el
patrimonio musical español.
Identifica las distintas manifestacio-
nes de la música culta de España.
Reconoce la importancia de conser-
var y transmitir la música culta es-
pañola.
AA
SC
IE
CEC
B3-1.2. Conoce los testimonios más
importantes del patrimonio musical
español situándolos en su contexto
histórico y social.
Reconoce la importancia de los
derechos de autor como pieza clave
de la creación musical.
Analiza la licencia copyright, las
licencias libres y el problema de la
piratería.
AA
SC
CEC
B3-2. Conocer la existencia de otras
manifestaciones musicales y conside-
rarlas como fuente de enriquecimiento
cultural.
B3-2.2. Reconoce las características
básicas de la música española y de la
música popular urbana.
Reconoce músicos o compositores
de la música culta en España. SC
CEC
B3-3. Relacionar la música con otras
manifestaciones artísticas. B3-3.1. Elabora trabajos en los que
establece sinergias entre la música y
otras manifestaciones artísticas.
Reconoce los beneficios de la edu-
cación musical en el desarrollo del
ser humano.
AA
SC
CEC
IES REGO DE TRABE
BLOQUE 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CU-RRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Valorar el papel de las tecnolo-
gías en la formación musical.
B4-1.1. Selecciona recursos tecnológi-
cos para diferentes aplicaciones musi-
cales.
Reconoce programas de edición de
partituras para realizar sus propias
obras.
Selecciona el software necesario
para crear arreglos musicales.
CD
AA
SC
CEC B4-1.2. Comprende la transformación
de valores, hábitos, consumo y gusto
musical como consecuencia de los
avances tecnológicos.
Reflexiona acerca de cómo Internet
y los formatos digitales influyen en
la industria musical y en la venta de
discos en formato físico.
B4-2. Aplicar las diferentes técnicas de
grabación, analógica y digital, para
registrar las creaciones propias, las
interpretaciones realizadas en el con-
texto del aula y otros mensajes musica-
les.
B4-2.1. Maneja las técnicas básicas
necesarias para la elaboración de un
producto audiovisual.
Conoce técnicas de grabación y
reproducción de música y vídeo. CD
AA
CEC
B4-5. Conocer las posibilidades de las
tecnologías aplicadas a la música, utili-
zándolas con autonomía.
B4-5.1. Muestra interés por conocer las
posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías como herramientas para la
actividad musical.
Experimenta con programas de
edición de partituras.
Crea arreglos musicales utilizando
un sintetizador digital.
CL
CD
AA
CEC
B4-5.3. Utiliza la información de mane-
ra crítica, la obtiene de distintos medios
y puede utilizarla y transmitirla utilizan-
do distintos soportes.
Utiliza Internet para buscar informa-
ción relacionada con la música.
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RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario: es-
fuerzo, atención y participación.
Análisis y valoración de tareas especialmen-
te creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones).
Otros.
Evaluación de contenidos: pruebas corres-
pondientes a la unidad.
Evaluación por competencias: pruebas co-
rrespondientes a la unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos:
escritas y/o prácticas (interpretación con
la flauta, comentarios de audiciones…)
Pruebas de evaluación por competen-
cias.
Observación directa: participación e
interés
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora
Expresión oral y escrita
Comunicación audiovisual: repertorio musical
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Emprendimiento.
Educación cívica y constitucional. La importancia de trabajar en equipo
Valores personales. Valoración de la música cómo forma de expresión personal
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GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR LA MATERIA DE 4º ESO
- Interpreta piezas vocales e instrumentales mediante la lectura de partituras
- Utiliza técnicas o procedimientos compositivos en la improvisación, en los arreglos o en la creación de piezas musicales
- Analiza, reconoce, sitúa y comenta las obras musicales propuestas en el aula (audiciones, partituras….)
- Valora de manera crítica, argumentando y con terminología específica, la música escuchada
- Conoce y analiza las características de los principales grupos y tendencias de la música popular urbana
- Distingue e identifica el patrimonio musical español, así como las músicas de diferentes lugares del mundo
- Maneja las técnicas básicas para elaborar productos audiovisuales utilizando así, los diferentes recursos t ecnológicos para las distintas aplicaciones
musicales
IES REGO DE TRABE
Culleredo, 30 de Septiembre de 2019
Beatriz García de la Fuente
Jefa Departamento de Música
IES REGO DE TRABE
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