Herri Ametsa Ikastola DBH
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Aurkibidea Índice 1.- Aurkezpena
2.- Egutegia eta ordutegia
1. Introducción
2. Calendario y horario escolar
3.- Ikastolako antolaketa:
3.1.- Batzordeak
3.2.1.- Ikastolako langileak: irakasleak
3.2.2.- Ikastolako langileak:irakaskuntzaz
kanpoko langileak
3.3.- Antolakuntza-Koordinazioa
3. Estructura de organización de la ikastola:
3.1.- Órganos
3.2.1.- Personal docente
3.2.2.- Personal no docente
3.3.- Organización - Coordinación
4. 13/16 Estrategi Plana
4.1.- Dokumentu nagusiak eta ildo
estrategikoak
4.2.- 13-14 Ikasturteko plangintza orokorra
Irakasle plangintza
Proiektuak
4. 13/16 Plan Estratégico
4.1. – Documentos oficiales y líneas estratégicas
4.2. – Plan anual 13-14
Planificación del profesorado
Proyectos
5. Hezkuntza-gaitasun orokorrak
6. Etapako helburu pedagogikoak
7. Arloetako laburpena
7.1.- EKI: Ikasmaterial berria
8. Promozio irizpideak
5. Competencias educativas generales
6. Objetivos pedagógicos de la etapa
7. Resumen de las áreas
7.1.- Nuevo material didáctico: EKI
8. Criterios de evaluación
9. Jaialdi eta ekintza bereziak 9. Celebraciones y actos especiales
10. Irteerak 10. Excursiones
11. Irakasleak eta arloak 11. Docentes y áreas
12. Geletako ordezkariak 12. Delegados de clase
13. Tutoretza orduak 13. Horas de tutoría
14. Ohiko eta aparteko ebaluazio-txostenak 14. Informes de evaluación ordinaria y extraordinaria
15. Aurreko ikasturteko gainditu gabeko ikasgaien
errekuperazio deialdiak
15. Convocatorias para la recuperación de asignaturas de
cursos anteriores
16. Oharrak 16. Observaciones y avisos
17. Eskolaz kanpoko ekintzak 17. Actividades extraescolares
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1. AURKEZPENA
Guraso agurgarriak:
Bost urte igarotzear daude KEI
zigilua lortu genuela. Kalitatearen
printzipio guztiak frogatu genituen. Alegia,
KEI metodologiak eskatzen dituen
inplikazioa, konpromezua, ebaluazioa,
eraginkortasuna, emaitzak eta pertsonen
satisfazio mailak gaindituz.
Urte hauetan funtzionamendua, efikazia eta
efizientzi mailak hobetzen saiatu gara,
ardatz nagusia betiere ikaslea izanik.
Oraingoan, gure egunerokortasunaren
ziurtapena eskatzen zaigu, hain zuzen ere
inbertitu ditugun prozesu eta baliabideak
elkarren artean duten koherentzia berriz ere
frogatzea, hezkuntza komunitate osoaren
partaidetzarekin.
Beraz, aurtengo gidak ikasturtero bezala
gure ibilbidearen oinarri izan nahi du, are
gehiago, KEI ziurtapena lortzeko tresna.
2013-2014 ikasturte ezin hobea eta
baikorra opa dizuet.
Adeitasunez,
Estimada familia:
Nuestro certificado de calidad KEI cumple
ya cinco años. Entonces mostramos todos los
princios de calidad exigidos por esta
metodología: implicación, compromiso,
evaluación, eficiencia, resultados y
satisfacción personal quedaron ampliamente
demostrados.
Durante estos años nos hemos esforzado en
mantener y mejorar un funcionamiento eficaz
y eficiente, teniendo siempre presente que
nuestro eje es el alumnado.
Ahora se nos vuelve a requerir justificar la
certificación KEI, esto es, nuestro
funcionamiento diario, donde hemos invertido
en procesos y recursos. Así pues, debemos
argumentar una vez más su coherencia con la
participación de toda la comunidad educativa.
Por lo tanto, la guía de este año, como en años
anteriores, además de ser la base de nuestro
quehacer, quiere ser una herramienta más
para conseguir la certificación KEI.
Os deseo un buen y positivo año escolar
2013-2014.
Atentamente,
Karlos Ibarzabal
Herri Ametsa Ikastolako Zuzendaria Director de la Ikastola Herri Ametsa Ikastola
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2. EGUTEGIA ETA ORDUTEGIA / Calendario y horario escolar
Bulegoko ordutegia / Horario de oficina: 07:30 / 17:30
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3.1.- IKASTOLAKO ANTOLAKETA: BATZORDEAK / Estructura de organización de la ikastola: órganos.
13/14 -IKASTOLAKO BATZORDEAK
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A
TALDEA OSAKETA ARDURADUNA
1. Kontseilu
Errektorea
Ikasleen gurasoak:
1- Teo Alberro (Lehendakaria / Ekonomika batzordea)
2- Ricardo Unzueta (Kirol batzordea)
3- Jose Mari Artolain (Kultur batzordea)
4- Imanol Azpeitia (Marketing batzordea)
5- Arantza Varela (Guraso elkartea)
Irakasleen eta irakaskuntzaz kanpoko langileak:
1- Karlos Ibarzabal (Zuzendaria)
2- Koro Agiriano (Haur Hezkuntzako Arduraduna)
3- Marijo Garamendi (Lehen Hezkuntzako Arduraduna)
4- Miren Zabaleta (DBH-ko Arduraduna)
5- Mª Carmen Isasa (Irakaskuntza kanpoko langileen ordezkaria)
- Xabier Amilibia (Ikasketa Burua)
- Garbiñe Aramburu (Administrazio Burua / Ekonomika batzordea)
Teo Alberro
(Lehendakaria)
Karlos Ibarzabal
(Zuzendaria)
2. Komisioak:
Kirol B. - Maribi Arretxea, Josu Elosegi, Asier Izagirre... Ricardo Unzueta
Kultur B. - Ane Izagirre, Ainhoa Huerta, Alaitz Martínez ... Jose Mari Artolain
Marketing B. - Olatz Goikoetxea, Xabier Amilibia, Xabier Arraiago, Itziar Portilla, Amaia Ugalde,
Arantza Iturrioz, Karlos Ibarzabal... Imanol Azpeitia
Guraso E.
- Soraya Eguizu, Olga Irazola, Alazne Azpillaga, Arritxu Aizpurua, Arantza
Fernández, Maite Aizpurua, Ana Fernández, Amaia Azpillaga, Maite Arretxe, Marian
Martín, Josu Etxebeste, Belén Jericó, Carol Fernández, Koro Benali, Maite Alza,
Chantal Gastesi...
Arantza Varela
Ekonomika B, - Garbiñe Aranburu, Koldo Ezeiza, Marijo Garamendi, Jose Manuel Peón, Karlos
Ibarzabal... Teo Alberro
3. Garaiko
Komisioak
Danborrada - Maribel Zeberio, Mirentxu Ruiz de Alegria,Sole Unanue, Mª Eugenia Amilibia,
Elene Santos, Begoña Marqués, Koro Aranburu ...
Gotzone Arbona
Mantenua - Josean Razkin, Arantza Berasategi … Iñaki Larunbe
Aldizkaria - Eider Arrieta, Nerea Goikoetxea, Miren Zabaleta, Amaia Gete... Marijo Garamendi
Ikastolako jaia - Mª Carmen Isasa, Koro Agiriano, Arritxu Aizpurua, Josu Alvarez, Amaia Arzallus,
ArantzaVarela... Izaskun Estonba
Dantza - Laura Landa, Estitxu Segurola… Laura Landa
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3.2.1.-- IKASTOLAKO LANGILEAK: IRAKASLEAK / Docentes
13/14 -IKASTOLAKO LANGILEAK
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A
TALDEA OSAKETA ARDURADUNA
1. Zuzendaritza
Taldea
- Karlos Ibarzabal (Zuzendaria)
- Xabier Amilibia (Ikasketa Burua)
- Koro Agiriano (Haur Hezkuntzako Arduraduna)
- Marijo Garamendi (Lehen Hezkuntzako Arduraduna)
- Miren Zabaleta (DBH-ko Arduraduna)
Karlos Ibarzabal
(Zuzendaria)
Xabier Amilibia
(Ikasketa Burua)
5. Etapak
HH
Haur Eskola
- Oihana Pérez, Amaia de Guevara, Laura Martínez , Isabel Benali eta
Laura Landa
Izaskun Estonba
(H.E.-ko Arduraduna)
Haur Hezkuntza
3 urte: Josu Alvarez / Ainhoa Huerta
4 urte: Arantza Berasategi / Koro Agiriano
5 urte: Alaitz Martínez / Ane Izagirre
Ingelesa: Nerea Telleria
Koro Agiriano
(H.H.-ko Arduraduna)
LH Lehen Hezkuntza
1. LH: Sole Unanue / Amaia Gete
2. LH: Nerea Goikoetxea / Maribi Arretxea
3. LH: Mª Eugenia Amilibia/ Xabier Arraiago
4. LH: Asier Izagirre/ Maribel Zeberio
5. LH: Leticia Olazabal / Mirentxu Ruiz de Alegria
6. LH: Marijo Garamendi / Eider Arrieta
Tutore ez direnak: Nerea Telleria / Joxean Razkin /Josu Elosegi/ Amaia
Ugalde/ Juan Olaetxea
Marijo Garamendi
(L.H.-ko Arduraduna)
DBH Derrigorrezko
Bigarren Hezkuntza
1. DBH: Itziar Portilla / Arantza Iturrioz
2. DBH: Mikel Legorburu / Juan Olaetxea
3. DBH: Andoni Eraso
4. DBH: Olatz Goikoetxea / Maite Arraiago
Tutore ez direnak: Edu Romero, Amaia Ugalde, Miren Zabaleta, Josu
Elosegi, Xabier Amilibia, Antton Berasategi, Karlos Ibarzabal
Miren Zabaleta
(D.B.H.-ko
Arduraduna)
6. Hezkuntza
Berezia
Arduradunak: Estitxu Segurola/ Igor Rezola, / Gotzone Arbona (DBH)
Laguntzaileak: Aurkene Arbona,Olatz Maiz, Kristina Alvarez
Gotzone Arbona
(Orientatzailea)
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3.2.2.-- IKASTOLAKO LANGILEAK: IRAKASKUNTZAZ KANPOKO LANGILEAK /Personal no docente
3.3.—ANTOLAKUNTZA- KOORDINAZIOA / Organización – coordinación
IRA
KA
SK
UN
TZ
AZ
KA
NP
OK
O
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NG
ILE
AK
TALDEA OSAKETA ARDURADUNA
IDAZKARITZA -
ADMINISTRAZIOA Secretaría - Administración
Administrazio Burua: Garbiñe Aranburu
Idazkaria: Mª Angeles Murua
Garbiñe Aranburu (Administrazio Burua)
JANGELA / Comedor
Jangelako arduraduna: Mª Carmen Isasa
Lurdes Lertxundi, Sabina Zabaleta, Arantza Fernández, Lurdes Herrero, Mª Puy
Escudero, Agurtzane Rejano, Rita Galdos, Zuriñe Mariscal, Sonia Antón.
Garbiñe Aranburu (Administrazio Burua)
AUTOBUSETAKO
LAGUNTZAILEAK / Personal de los autobuses
Rosa Ibañez, Agurtzane Rejano, Rita Galdos, Zuriñe Mariscal, Selena Moreira,
eta Jon Larrea. Garbiñe Aranburu (Administrazio Burua)
MANTENUA – GARBIKETA Mantenimiento - Limpieza
Mantenimiento: Iñaki Larunbe
Limpieza: Idoia Esnaola, Gurutze Urdangarin, Arantza Solaberrieta, Aitziber
Oronoz eta Ana Pulpon.
Iñaki Larunbe
(Mantenu eta Garbiketa
arduraduna)
PARTAIDEAK BILERA KOPURUA ARDURADUNA
BIL
ER
AK
Kontseilu Errektorea Kontseilu Errektorearenak / Reuniones del Consejo
Rector ± Hilabetero / Mensual Lehendakaria
Batzordeak Batzordeenak / Reuniones de Comisión ± Hilabetero / Mensual Batzorde arduraduna
Zuzendaritza taldea
Zuzendaritza taldearenak / Reuniones de dirección
Kordinazio bilerak/ R. de coordinación
Orientatzailearekin, KEI, IKT, HIZPRO, Agenda 21
± Astero / Semanal
± Hilabetero / Mensual Zuzendaria
Irakasleak Etapa/zikloko bilerak / Reuniones de etapa/ciclo
Klaustroak / Claustros
± Astero / Semanal
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Etapako arduraduna
Zuzendaria/Ikasketa burua
Gurasoak / Irakasleak
Ikasturtearen aurkezpena
Gelakoa
Bakarkakoa
1
2
2
Zuzendaria/Ikasketa burua
Tutorea
Tutorea
Euskara Batzordea E.B. bilerak / Reuniones (Kontseilu Errektorea +
HIZPRO taldea + DET ikasle taldea). 3
Zuzendaria / HIZPRO
taldea
Proiektuetakoak Bilerak / Reuniones: KEI, IKT, HIZPRO ± Astero / Semanal
± Hilabetero / Mensual Proiektuaren arduraduna
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4.- 2013-2016 ESTRATEGI PLANA/ Plan Estratégico 2013-2016
4.1.- Oinarrizko dokumentu nagusiak eta ildo estrategikoak / Documentos oficiales y líneas estrategicas.
IZAERAREN FUNTSEZKO EZAUGARRIEN ADIERAZPEN NAGUSIAK.
Herri Ametsa Ikastolaren Hezkuntza Proiektuan gure izaera definitzerakoan,
Ikastolen 2009ko urtarrilean VI. Batzar Nazionalean adostu zen Ikastolaren Izaera
dugu Hezkuntza Proiektuaren erreferentzi markoa.
Ikastola eskola entitatea da, euskal gizarteak hezkuntzan ipintzen dituen
ideien eta itxaropenen adierazpenetako bat,
entitate euskalduna da, euskararen eta euskal kulturaren transmisio, garapen,
normalizazio eta sustapenarekin guztiz konprometitua, euskalduntasunetik
kultura unibertsalera zabal dadin,
erakunde plurala da: Euskal Herrian dauden ideia, portaera sozial, politiko,
filosofiko eta erlijioso guztiei elkarbizitzazko errespetu osoa agertzen die,
inolako diskriminaziorik gabe, edozein maila kultural, sozial, ekonomiko,
sexu eta arrazatako gizakiei zabalik dago, edonori aukera bera eskaintzen
dion eskola orekatzailea izanik,
hautabide demokratikoa egina du: gurasoek, langileek, laguntzaileek,
ikasleek, administrazioko ordezkariek… denek ere esku hartu behar dute
haren kudeaketan eta eraginkortasunez lagundu funtzionamenduan,
haren oinarrizko ardatzetako bat autonomia da, hau da, eskumen zabalak eta
erabakiak hartzeko ahalmena du,
herriari dagokion neurrian eta hari atxikirik segitu nahi duen heinean, euskal
eskola da, Euskal Herriaren eskola nazionala eratzeko bokazioa duena.
ikastolen kolektiboarekiko elkartasuna duen unitatea da eta Euskal Herriko
ikastolen sarea garatzeko eta bertako partaide eraginkor izateko
konprometitua da.
irakaslegoak, hezkuntza konpetentzia orokorrak bere eginkizunetan
txetatzen ditu oinarrizko konpetentziak erdiesteko asmoz.
Hezkuntza-proiektu hori hezkuntza-komunitateak onetsi eta eguneratua da,
ikasleek, beren familiek eta langileek, onartuak dituzten gobernu- eta
funtzionamendu-organoen bitartez, partaidetza eragilearekin bere
garapenean parte hartuz.
IDENTIDAD Y CARACTERÍSTICAS
Para definir nuestro carácter en el Proyecto Educativo de Herri Ametsa Ikastola, el
marco de referencia es el documento Ikastolaren Izaera, acordado en la VIª
Asamblea Nacional de Ikastolas, celebrada en enero de 2009.
La ikastola es una entidad escolar, una de las opciones en la que la sociedad
vasca ha depositado su esperanza en el ámbito educativo.
Es una entidad euskaldun, totalmente comprometida con la transmisión,
desarrollo, normalización y fomento del euskara y la cultura vasca, con el fin de
que se extienda hacia la cultura universal.
Es una institución plural: muestra pleno respeto a todas las ideas,
comportamientos sociales, políticos, filosóficos y religiosos de Euskal Herria.
Está abierta a las personas de cualquier sexo, raza, nivel cultural, social,
económico, sin ningún tipo de discriminación, al ser una escuela que ofrece a
todos la misma oportunidad.
Su modo de funcionamiento es democrático: las familias, el personal, sus
auxiliares, el alumnado, los representantes administrativos… cualquiera debe
participar en su gestión, así como colaborar con eficacia en su gestión.
Uno de sus principales ejes es la autonomía, es decir, cuenta con amplias
competencias y con la capacidad de tomar decisiones.
En la medida que se debe al pueblo y que desea seguir comprometido con él,
es una escuela vasca, cuya vocación es la de consolidar la escuela nacional de
Euskal Herria.
Es un ente solidario con el colectivo de ikastolas y comprometido con el
desarrollo de la red de ikastolas de Euskal Herria, así como en ser un eficaz
miembro suyo.
Sus docentes incluyen las competencias educativas generales en su labor
diaria, a fin de lograr competencias básicas.
La comunidad educativa reconoce y actualiza el Proyecto Educativo
mediante los Órganos de Gestión y Gobierno, que son aceptados por el alumnado,
sus familias y el personal, participando éstos eficazmente en su desarrollo.
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Herri Ametsa ikastolaren KALITATEAREN definizioa (2010)
Herri Ametsa Ikastolan baloreetan oinarriturik dagoen hezkuntza integrala da
kalitatea, bere inguru hurbilean txertatua eta Euskal Herria ardatz nagusia duena.
Hezkuntza integral horretan, helburuak garbiak eta adostuak izateaz gain, hura
aurrera eramateko eta Ikastolak irudi erakargarria izan dezan, ikasleak oinarrizko
konpetentzien jabe izan daitezen bermatu eta irakasleen prestakuntza etengabea eta
profesionaltasuna bultzatzen ditu; aldi berean, langileen arteko giro onari eta
eraginkortasunari garrantzia ematen die. Hori guztia aurrera eramateko, hau da,
prozesuen kudeaketa egokirako, Hezkuntza Komunitatearen estamentu guztien
partaidetza bultzatu eta bermatuko duen lidergo garbia premiazkoa da.
Herri Ametsa ikastolaren EGINKIZUNA (2010)
Ikastolen mugimenduak sortutako erakunde soziala da Herri Ametsa
Ikastola.
Gurasoen Hezkuntza Kooperatiba da eta Hezkuntza Komunitatearen
inplikazioa Ikastolaren egitasmoetan dago. Gurasoen Hezkuntza
Kooperatiba da eta Hezkuntza Komunitate dinamizatzailea du: irakasleak,
gurasoak, ikasleak, monitoreak, eta zerbitzu eta administrazioko langileak.
Guztiek Hezkuntza Proiektua aurrera ateratzeko konpromisoa dute, ikaslea
ardatz duen kalitatezko hezkuntza eskainiz.
Errealitate historikoan, sozialean, politikoan, ekonomikoan eta kulturalean
integratuta dago.
Herri Ametsa Ikastola ikastetxe euskalduna da, askotarikoa eta
integratzailea, eta politika eta erlijio ororekiko independentzia du.
Ikastolaren xedea hauxe da: heziketa bukatutakoan, geure Curriculumaren
ildoaren arabera, ikasleak gazte euskaldunak, eleaniztunak, arduratsuak,
autonomoak, kritikoak, solidarioak, ingurumenarekin konprometituak,
demokratikoak, parte hartzaileak eta kulturaz ongi jantziak izatea.
Proiektuan konprometitutako talde profesional egonkor eta prestatua du Ikastolak,
egitasmo berritzailea duena eta teknologia berriak integratzen dituen metodologia
motibatzailea, eraginkorra eta esanguratsua darabilena, aniztasun eta adinei egokitua
Definición de CALIDAD (2010)
En Herri Ametsa Ikastola, definimos la calidad como una educación integral basada
en los valores, insertada en su entorno próximo y que tiene a Euskal Herria como eje
principal. Esa educación integral, además de tener objetivos netos y convenidos,
garantiza que el alumnado adquiera las competencias básicas e impulsa la constante
preparación y profesionalidad del profesorado, a fin de hacerla avanzar y que la
Ikastola tenga una imagen de prestigio; a la vez, da importancia a la buena
convivencia entre el personal y a su eficacia. Para llevar todo eso adelante, es decir,
para la correcta gestión de los procesos, es necesario un liderazgo claro que impulse
y garantice la participación de todos los estamentos de la Comunidad Educativa.
MISIÓN de Herri Ametsa Ikastola (2010)
Herri Ametsa Ikastola es una institución social creada por el movimiento de
las ikastolas.
Es una Cooperativa Educativa de padres y madres, y la implicación de la
Comunidad Educativa está en sus planes. Cuenta con una Comunidad
Educativa dinamizadora: el alumnado, sus familiares, docentes, monitores y
el personal de administración y servicios. Todos ellos han adquirido el
compromiso de hacer avanzar el Proyecto Educativo, proporcionando una
educación de calidad cuyo eje es el alumno.
Está integrada en su realidad histórica, social, política, económica y cultural.
Herri Ametsa Ikastola es un Centro Educativo euskaldun, plural e
integrador, independiente de todo credo político y religioso.
El objetivo de la Ikastola es el siguiente: que al terminar los estudios, y
según las líneas de nuestro Currículo, nuestros alumnos sean jóvenes
euskaldunes, plurilingües, responsables, autónomos, críticos, solidarios,
comprometidos con el medio ambiente, democráticos, participativos y bien
formados culturalmente.
La Ikastola cuenta con un comprometido grupo de profesionales, preparado
y estable, con deseos innovadores y que se vale de una metodología
motivadora, eficaz y significativa, adaptada a las diversidades y edades, y
que integra las nuevas tecnologías en su trabajo.
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Zer lortu nahi dugun: etorkizuneko IKUSPEGIA (2010)
1.- Bilakaera Demografikoaren kurbaz eta ikasleen eskaeraz, honako
aztergaiak ditugu:
• egokitzapenaren berrikuntza etengabe eta planifikatua (aurrekontua),
• geure ingurunearen berri ematea, abantailak aurkitu eta adieraztea eta,
• geure buruaren kalitatea ezagutaraztea, emaitzen berri emanez.
2.- Ikastetxearen eta erakundearen finantza-egoerari dagokionez, ekonomia
garbia eta gardena dugu, edozein gastu kudeatzeko gai dena; hala ere, beharrei
aurrea hartu behar diegu, aurrekontuak eratuz eta diruaren erabilpena
hierarkizatuz; era berean, ahalik eta diru iturri gehienak lortu behar ditugu.
3.- Irakaskuntza prozesuari buruzko hezkuntza ikerketak eta irakasleak
prestatzea eta eguneratzea. Horretarako, irakasleek eguneratuta egon behar
dute, planifikazio egokia eginez, hau da, beharrak kontuan izan behar dituzte,
etorkizunari begira; hori dela eta, eguneratzearen aplikazioa bermatzeko
baliabideak eskainiko zaizkie, baita haien aplikazioa eskatuko ere.
4.- Testuinguru kulturala eta agertuz doazen balio berriei dagokienez, hauexek
dira gure erronkak:
• hizkuntza eta kulturarekiko maitasuna adierazi eta transmititzea,
• balioak adostu, bermatu eta kritikaz jarrera berriak egokitzea (horretarako,
ikastolan lan egiten dugun guztiok balioak adostu eta aurrera eramateko
konpromisoa ziurtatuko dugu) eta,
• gizartean sortzen diren balio berriei aurrea hartu eta horien aurrean jarrera
finkoak gauzatzea.
VISIÓN de futuro (2010)
1.- He aquí nuestros objetos de examen sobre la evolución demográfica y la
demanda del alumnado:
• renovar la adaptación continua y planificada (presupuesto),
• informar sobre nuestro entorno, buscar y dar a conocer nuestras ventajas e
• informar sobre nuestra calidad mediante los resultados obtenidos.
2.- En lo que respecta a la situación de las finanzas del centro y de la
institución, nuestra economía es clara y transparente, capaz de gestionar
cualquier gasto; sin embargo, hemos de anticiparnos a las necesidades,
planificando los presupuestos y las prioridades del uso del dinero; del mismo
modo, debemos obtener cuantas más fuentes de ingresos sean posibles.
3.- Preparación y puesta al día del profesorado en torno a la investigación sobre
los procesos de enseñanza. A tal efecto, los docentes deben estar reciclados
mediante una adecuada planificación, es decir, han de tener en cuenta las
necesidades de cara al futuro; por ello, se les proporcionarán recursos que
garanticen su actualización y también se les solicitará que la lleven a cabo.
4.- En cuanto al contexto cultural y a los nuevos valores que van apareciendo,
he aquí nuestros desafíos:
• expresar y transmitir amor hacia la lengua, la cultura y la naturaleza,
• consensuar los valores, garantizarlos y adaptar críticamente las nuevas actitudes
(para ello, todos quienes trabajamos en la Ikastola garantizaremos nuestro
compromiso de acordar los valores e impulsarlos), y
• anticiparnos a los nuevos valores que van surgiendo en la sociedad y plasmar
actitudes firmes ante ellos.
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Ikastolako BALIOAK (Hezkuntza Proiektuan azaltzen direnak)
Hezkuntza integrala garatzeko, edukiak ez ezik, balioak, jokabideak, jarrerak-eta ere
kontuan izango ditu Herri Ametsa Ikastolak, ikasle bakoitzaren izate eta nortasuna
eratuz joan dadin, atalon arabera:
a.1) Ezagutza eta adimen garapena
lan diziplinara ohitu; horretarako, adimen-lanaren balorazio positiboa
bultzatuz,
ikasten irakatsiz, ikasteko teknikak bideratu,
teknika eta baliabide berrietan eguneratu,
adimen faktore desberdinak garatuz, metodo zientifikoaren oinarriak jarri,
autonomia eta partaidetasunaren jabetza landu, bakarkako nahiz taldeko
lanetarako beharrezkoak baitira,
errealitateari kritikaz begiratzen irakatsi, gertaerak behatu, aztertu eta
arazoak gainditzea norberaren egitekoa dela ulertarazi eta horretara
bultzatu,
ikasle orori dituen adimen-mugak onartzen eta norberaren gaitasunak
garatzen lagundu,
kultur eta jakintza-zaletasuna sortu.
a.2) Balio estetikoen arloa
Arlo honen helburua sentsibilitatea eta sormena garatzea denez, ondoko
esparru hauek ere jorratuko ditu Herri Ametsa Ikastolak:
edozein arte adierazpen jasotzeko sentsibilitate estetikoa landu eta
norberarenak adierazteko oinarriak jarri,
gorputz oreka eta hezkuntza fisikoa era egokian landu; norbere soinaren
eta osasunaren ardurarako ezaupideak eman eta ohitura onak landu
(elikadura, higienea...),
aisialdia egokiro eta askatasunez erabiltzeko, zenbait zaletasun bultzatu:
kirola, musika, irakurketa...
a.3) Balio etikoak, gizartekoitasuna eta gizarte balioen arloa
Arlo honen helburua Ikastolan nahiz kanpoan ikaslea askatasunez eta
zuzentasunez hezi eta egokiro gizarteratzeko giro eta bitartekoak
eskaintzea da. Hori dela eta, Herri Ametsa Ikastola ondokoak lantzen
saiatzen da:
ikaskide, irakasle, zaintzaile, monitore, guraso eta lagunarteko nahiz beste
edozeinekiko balioak (laguntasuna, errespetua, tolerantzia eta
egiazaletasuna) aintzakotzat hartu eta elkar bizitza lortzen,
Educación basada en VALORES
Para desarrollar una educación integral, Herri Ametsa Ikastola tendrá en cuenta no
únicamente los contenidos, sino también los valores, actitudes, etc., de forma que
el ser y la personalidad de cada alumno se vayan formando según los siguientes
puntos:
a.1) Desarrollo del conocimiento y de la comprensión
Acostumbrarse a la disciplina laboral, impulsando a tal efecto la valoración
positiva del trabajo intelectual.
Enseñando a aprender, ejercitando las técnicas de estudio.
Actualizándose en nuevas técnologías y recursos.
Establecer las bases del método científico, desarrollando diversos factores
intelectuales.
Trabajar tanto la autonomía como la participación, al ser necesarias para los
trabajos individuales o colectivos.
Aprender a ver de un modo crítico la realidad, a observar los sucesos,
haciendo entender que analizar y superar los problemas es un quehacer de cada
cual, e impulsarlo.
Ayudar a cada alumno a que acepte sus limitaciones y desarrolle sus propias
capacidades.
Crear la afición por la cultura y el saber.
a.2) Ámbito de los valores estéticos
Al ser el objetivo de este ámbito desarrollar la sensibilidad y la creatividad, la Herri
Ametsa Ikastola también incidirá en los siguientes apartados:
trabajar la sensibilidad estética ante una obra artística, así como establecer
bases para su propia expresión plástica.
trabajar adecuadamente el equilibrio corporal y la educación física;
proporcionar los conocimientos necesarios para el cuidado del cuerpo y la
salud, adquiriendo costumbres saludables (alimentación, higiene...),
para emplear libre y adecuadamente el ocio, impulsar aficiones sanas:
deporte, música, lectura...
a.3) Ámbito de valores éticos, sociabilidad y valores sociales.
El objetivo de este ámbito es ofrecer al alumno el entorno y los recursos necesarios
para educarlo en libertad y justicia, tanto dentro como fuera de la Ikastola, e
insertarlo adecuadamente en la sociedad. Para ello, Herri Ametsa Ikastola se
esforzará por trabajar los siguientes puntos:
tomar en consideración los valores (ayuda, respeto, tolerancia y sinceridad)
hacia los compañeros, docentes, cuidadores, monitores, padres y amigos y conseguir
una convivencia positiva,
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elkartasunik eza, zapalkuntza, bortizkeria, injustizia, kontsumismoa eta
beste hainbat jarrerekiko kritiko agertzen, bakoitza ahal duen neurrian
aldatzen ahalegin dadin,
norberak duen askatasun eskubidearen aurrean, norbanakoa mugatzen
jakin eta, era berean, inguruko ororen askatasunarekiko jokabide
arduratsuak lantzen,
kontzientzia askatasuna oinarrizko eskubidetzat hartuz, joera politiko
guztiak onartuz, elkarri ideia politikoak agertzeko eta errespetuz
defendatzeko eskubidea bermatzen; ildo berean, erlijio gaia pluralismo
oinarriaren arabera egituratzen,
erlijioak gure gizartea ulertzeko duen garrantziaz jabeturik, ahal diren
maila guztietan Erlijio Kultura gaia geure curriculumetan txertatzen,
jokabide konpetitiboak ahal den neurrian ahulduz, elkar laguntzan hezi eta
elkarbizitza baketsurako bidea jorratzen,
euskal hiritar izateak eskatzen duen Euskal Herriarekiko begirune eta
erantzukizunez bizitzen eta jokatzen,
hezkidetzan hezten, hau da, neskak eta mutilak eskubide eta egoera
berberetara ohitu eta elkarren arteko errespetuzko jarrerak ziurtatzen,
gizarte aldakor honetan sortzen diren balio berrien aurrean, hausnarketa
ireki eta kritikoa sustatzen, jarrera positiboak bultzatzeko.
mostrarse crítico ante la insolidaridad, la opresión, la violencia, la injusticia, el
consumismo y otras tantas actitudes, de forma que cada cual se esfuerce, en la
medida que pueda, por cambiar las situaciones.
ante el derecho personal a la libertad, saber delimitar la individual y, del mismo
modo, trabajar comportamientos responsables para con la libertad de los demás,
garantizar el derecho a expresar las propias ideas políticas ante los demás y
defenderlas con respeto, considerando la libertad de conciencia como derecho
fundamental y aceptando todas las tendencias políticas; del mismo modo,
plantear el tema religioso en base al pluralismo,
insertar la cultura religiosa en nuestros currículos, a ser posible en todos los
niveles, teniendo en cuenta su importancia a la hora de entender nuestra
sociedad,
trabajar el camino para la convivencia pacífica y educar en la cooperación,
evitanto los comportamientos competitivos en la medida de lo posible,
vivir y actuar respetando a Euskal Herria, con la responsabilidad que requiere
ser ciudadano vasco,
educar en la coeducación, es decir, acostumbrar a ambos sexos a los mismos
derechos y situaciones, y garantizar mutuas actitudes de respeto,
fomentar la reflexión abierta y crítica, a fin de impulsar actitudes positivas ante
los nuevos valores que aparecen en nuestra cambiante sociedad.
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ESTRATEGI PLANA 2013-2016:
ILDO ESTRATEGIKOAK
1.- ERAKUNDEAREN PLANTEAMENDUAK
1.1 KEI akreditazioaren aseguramendua lortzea.
1.2 Euskal hezkuntzaren erreferente bat izatea.
1.3 Ikastolaren irudia eta eskaintza sendotzea, matrikulazio egonkorra
bermatuz.
2.- ANTOLAKUNTZA EGITURAK:
2.1 Giza baliabideak aurreikusiz, mapa diseinatzea.
3.- ELKARBIZITZA:
3.1 Ikasleak bizikidetzaren begirunean heztea.
4.- TUTORETZA ETA ORIENTAZIOA:
4.1 Ikasleen aniztasunari erantzuteko ikastola inklusiboa egituratzea.
5.- CURRICULUMA
5.1 Hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien alderdiak era
integralean biltzea eta hizkuntzen trataerari koherentzia ematea.
5.2 Ikastolen elkarteko EKI proiektua bultzatzea.
5.3 Komunikazioa konpetentzia garatuz ikasle euskaldun eleanitzak heztea.
6.- FAMILIA ETA INGURUA:
6.1 Hezkuntza komunitate osoaren partaidetza bultzatzea.
7.- ADMINISTRAZIOA ETA ZERBITZUAK:
7.1 Egonkortasun ekonomiko bat emango duen gestio gardena burutzea.
7.2 Inbertsioak planifikatu eta gauzatzea.
PLAN ESTRATÉGICO 2013-2016:
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
1.- PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES
1.1 Lograr la renovación de la acreditación del PCI.
1.2 Ser un referente de la educación euskaldun.
1.3 Reforzar la imagen y la oferta de la ikastola, garantizando una
matriculación estable.
2.- ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS:
2.1. Diseñar la organización del centro, teniendo en cuenta los recursos
humanos.
3.- CONVIVENCIA:
3.1. Educar a los alumnos/as en valores de convivencia.
4.- TUTORÍA Y ORIENTACIÓN:
4.1.Crear una ikastola inclusiva para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
5.- CURRICULUM
5.1. Dar coherencia y tratamiento integral a la enseñanza y uso del os
distintos idiomas.
5.2. Implementar el proiekto EKI en la ikastola.
5.3. Desarrollar la competencia lingüistica para educar alumnos euskaldunes y
plurilingües.
6.- LA FAMILIA Y EL ENTORNO:
6.1. Impulsar la participación de toda la comunidad escolar.
7.- ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS:
7.1. Realizar una gestión transparente que de una estabilidad económica.
7.2. Planificar y realizar las inversiones.
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4.2.- 2013-2014 URTEKO PLANGINTZA OROKORRA
1.- ERAKUNDEAREN PLANTEAMENDUAK
1.1 KEI akreditazioaren aseguramendua lortzea.
1.2 Giza baliabide eta diru laguntza publikoen oreka lortzea.
1.3 Komunikazio eta kudeaketa arloan programa berriekin (web orria
berria eta kudeaketa programa eguneratua) hobekuntzak burutu.
1.- PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES
1.1 Lograr la renovación de la acreditación del PCI.
1.2 Lograr un equilibrio entre los recursos humanos y las ayudas
públicas recibidas.
1.3 Mejorar los ámbitos de comunicación y gestión a través de nuevos
programas (nueva web y programa de gestión actualizado)
IRAKASLEEN PLANGINTZA / Planificación del profesorado.
3.- CONVIVENCIA
Todas las Etapas
1. Priorización de la Convivencia dentro del marco de la Comunidad
Educativa
2. Preparación del ámbito correspondiente a la Convivencia cara a la
Auditoria
3. Concienciación sobre la importancia de las reglas y conseguir la
implicación de todos los agentes involucrados
4. Mejora del clima de convivencia a partir de las encuestas elaboradas
el curso anterior
5. Elaboración de programas preventivos por medio del Plan de Acción
Tutorial
6. Impulso para conseguir una Convivencia positiva.
7. Educar a los alumnos en el respeto a la diversidad.
8. Celebración del día de la Paz y convivencia el 21 de septiembre
9. Mejora de la red relacional entre los miembros de la Comunidad
Educativa
3.- ELKARBIZITZA
Guztiok
1. Bizikidetza Hezkuntza komunitatean ardatz izatea
2. KEI kreditazio begira Elkarbizitzako eremua prestatzea
3. Ikastolako elkarbizitza hobetzeko Hezkuntza Komunitateari arauek
duten garrantziaz ohartaraztea eta guztion inplikazioa bultzatzea
4. Irakasleek 2013an burututako ikasgela eta gelako girotik abiatuz giroa
hobetzeko estrategi desberdinak definitzea
5. Tutoretza Ekintza planaren bidez Prebentzio programak lantzea
6. Bizikidetza positiboa sustatzea
7. Ikasleak aniztasunarekiko errespetuan heztea
8. Irailak 21 Bakearen eta Elkarbizitza eguna ospatzea
9. Hezkuntza Komunitate kide desberdinen arteko harreman sareak
hobetu
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4.- TUTORETZA ETA ORIENTAZIOA
Haur Eskola
1. Bi-Hiru urteko ikasleen uztarketa gauzatzea.
Haur Hezkuntza
2. Bost urteko ikasleei Orientazio Zerbitzutik hainbat froga pasatzea.
Guztiok
3. Ikastolako ikasleen orientazioa gauzatzea
4. Tutoretza Ekintza Plana eguneratzea
5. Tutoretza eta Orientazio Eremuko adierazleak Auditoriarako
prestatzea
6. Tutoretza Ekintza Plana etapetan garatzea
7. Tutoretza eta Orientazio inguruan burutzen diren aktak osatu eta
erregistroa eramatea.
8. Ikasleen ikaskuntza prozesuko laguntza planifikatzea
9. Ikasleriari kanpo ikastaroak eskaintzea
10. Ikasleen gaitasunak, estiloak eta lan erritmo desberdinak kontuan
hartuta aniztasunaren Trataerari arreta berezia eskaintzea
11. Ikasle guztien garapenaren jarraipena egitea. Errepika dezaketen
eta errepikatzaile diren ikasleak gertutik jarraituz
12. Orientaziorako balio duten protokoloak ezagutzea
13. Gurasoekin orientazioari buruzko bilerak eta hitzaldiak gauzatzea
14. Tutore-gela plangintza indibiduala osatzea
15. Donostiako Udaletxeko Haurren arreta eta babeserako programan
parte hartzea
4.- TUTORIA Y ORIENTACIÓN
Haur Eskola
1. Reagrupamiento de los grupos de 2-3 años
Educación Infantil
2. Realización de pruebas a los alumnos de 5 años por parte del Equipo
de Orientación
Todas las Etapas
3. Proceder la Orientación de todos los alumnos
4. Actualización el Plan de Acción tutorial
5. Preparación de los indicadores del ámbito de la Orientación y
Auditoría cara a la Auditoría
6. Desarrollo del Plan de Acción Tutorial
7. Registro de actas relativas al área de la Orientación y la Tutoría.
8. Planificación del proceso de apoyo/ refuerzo educativo de nuestro
alumnado
9. Realización de Cursos de carácter externo para el alumnado
10. Seguimiento detallado de todos nuestro alumnado respetando la
diversidad y los diferentes ritmos de aprendizaje
11. Seguimiento de la evolución de todos nuestros alumnos prestando
especial atención a aquellos con mayores dificultades
12. Presentación de los protocolos relativos a la Orientación.
13. Realización de charlas y reuniones sobre orientación con las familias
14. Realización del Plan individual Tutor-Aula
15. Participación en el Programa deAtención y Protección de menores
del Ayuntamiento de Donostia
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5.- CURRICULUMA 5.- CURRICULUMA
Haur Eskola
1. Proiektu pedagogiko berria bultzatzea
Haur Hezkuntza
2. Psikomotrizitate formazioaren inplementazioa gauzatzea
Lehen Hezkuntza
3. LH 2. eta 3. Zikloetako Txanela unitateen lanketa gauzatzea
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza
4. DBH 1eko arloetan EKI proiektua bultzatzea
Guztiok
5. Komunikazio gaitasuna lortzeko Hizkuntzen tratamendu
integratuen hastapena bideratzea
6. Curriculum Eremuko adierazleak Auditoriarako prestatzea
7. Unitate didaktikoak errebisatu eta bertan UPO eta balioekin duen
lotura txertatzea
8. Irakasleen Formazio Plana gauzatzea eta bideratzea
9. Euskararen erabilera eta motibazioa areagotzekoekintzak
bideratzea
10. Curriculumean teknologi berreen presentzia zabaltzea
11. Irakasteko ikaskuntza kooperatiboaren (IK) inplementazioa
ikasgelan
12. Etxeko lanen inguruan hausnarketa (helburua, egokitasuna,…)
burutzea
13. Aniztasunari erantzuteko estrategiak bultzatzea
14. Eleanitz Proiektuko garapena aztertzea
15. Koordinazio bertikala eta horizontala bermatzea
16. Gure Proiektuak bultzatzeko egun internazionalak bultzatzea
Haur Eskola
1. Impulso de un nuevo proyecto pedagógico.
Educación Infantil
2. Implementación de la formación realizada en psicomotricidad.
Educación Primaria
3. Desarrollo y aplicación de la metodología Txanela en los ciclos 2º y 3º
de EP
ESO
4. Impulso del nuevo proyecto EKI en el 1º curso de ESO.
Todas las Etapas
5. Desarrollo del tratamiento integrado de las lenguas para mejorar la
competencia comunicativa
6. Preparación de los indicadores del ámbito curricular para la auditoría.
7. Revisión de las unidades didácticas e incorporación de las
referencias correspondientes al Plan General Anual y a los Valores.
8. Desarrollo de los objetivos del Plan de Formación del Profesorado
9. Impulso y motivación del uso del euskera mediante diversas
actividades.
10. Incremento presencial de las nuevas tecnologías.
11. Implementación del aprendizaje cooperativo en las aulas.
12. Reflexión sobre los deberes (objetivos, idoneidad...)
13. Respuesta a la diversidad mediante distintas estrategias.
14. Análisis del desarrollo del proyecto multilingüe.
15. Garantizar la coordinación vertical y horizontal.
16. Promoción de nuestro proyecto impulsando la celebración de días
internacionales.
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PROIEKTUAK / Proyectos
Proiektuak Helburua
KEI Kalitatezko Egitasmo Integratua. Proyecto de calidad integrado.
Ikastetxeentzako kalitate eredu pedagogikoa. Un modelo de calidad pedagógica para los centros educativos.
Eleanitz-
English
proiektua
Helbururen bat ikasleak eleanitzak izatea da, hau da, euskara, gaztelania, ingelesa
eta frantsesa ezagutzea eta komunikazio tresna gisa erabiltzeko gai izatea.
Uno de los objetivos del Proyecto Eleanitz es que nuestro/as alumno/as sean
plurilingües, es decir que sean capaces de utilizar el euskara, castellano, inglés y/o
francés
HIZPRO
Ikastolan lantzen diren hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien
alderdiak bilduko dituen eta haien trataerari koherentzia emango dion
HIZKUNTZA PROIEKTUA.
“Hizkuntza Proiektua” es un proyecto que reúne y da coherencia a los distintos
aspectos relativos al tratamiento de las lenguas y su uso dentro de la ikastola.
Euskaraz Bizi: Eskola orduetan ez ezik, bizitzako eremu guztietan ere euskararen
erabilera bultzatu..
Fomentar el uso del euskara, no sólo en las horas lectivas sino también en todos los
ámbitos de la vida.
IKT
Ikasleen IKT-ekiko konpetentziak definitu. Definir las competencias a adquirir por los alumnos en el entorno de las TIC.
Eskola 2.0 Proiektua / Proyecto Escuela 2.0
Irakaslegoaren etengabeko formazioa. Formación continua del profesorado.
IKASDAT ( Ikastolako kudeaketa ekonomiko eta akademikoa uztartuko duen
gestio integraleko programa). ( Programa de gestión integral que unifica tanto la gestión económica como la académica).
Agenda 21 Jasangarritasunaren aldeko heziketa bultzatu.
Impulsar la educación para un desarrollo sostenible.
Kosmodisea DBH
Kosmodisea Gipuzkoako Foru Aldundiaren ekimena da. Kultura ekintzailea eta
digitala sustatzen ditu.
Helburua talde lanean zenbait proiektu garatzeko hainbat trebetasun eta balio
lantzea da, baita informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea ere.
Kosmodisea es una iniciativa de la Diputación Foral de Gipuzkoa para el fomento de la
cultura emprendedora y la cultura digital.
El objetivo de esta iniciativa reside en trabajar en equipo para desarrollar valores y
habilidades con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación
Bide Heziketa LH
Bide Hezkuntzaren helburua zirkulazio arauak ezagutzea da, horrela bideak nola
garraioak erabiltzean errespetuzko joerak garatzea, oinezkoen zein bidaiariaren
ikuspuntutik.
El objetivo principal de la Educación Vial es conocer las normas de circulación,
potenciando actitudes de respeto en la calle y al utilizar el transporte, tanto desde el
punto de vista del viandante como del conductor
Sexu Heziketa DBH 2-4
Helburua, ohitura eta jarreren garapen jakin bat lortzea da, ongizate orokorra
lortu ahal izateko, ez bakarrik maila pertsonalean baizik eta sexualitatearen eta
osasunaren aspektu sozialaren balorapenean ere; beti ere ongizate pertsonaletatik
abiatuta eta gizarte ongizatea lortu arte.
El objetivo es conseguir una orientación en lo relativo a las costumbres y actitudes del
alumno inclinándose más hacia los aspectos más vivenciales, antes que hacia aspectos
más teóricos o más alejados de lo que ellos perciben como cercano en el momento
presente de sus vidas.
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5. HEZKUNTZA-GAITASUN OROKORRAK/Competencias educativas generales.
1.– Hezkuntza osorako nahiz oinarrizko hezkuntzarako ardatz erreferentzialak dira hezkuntza
gaitasun orokorrak, eta hezkuntza-testuinguru guztietan ikasten dira, bai formaletan, bai
informaletan. Hezkuntza-gaitasun orokorrak komunak dira Oinarrizko Hezkuntzako jakintza-arlo
eta irakasgai guztietan, eta lortu nahi diren xedeen eta arlo eta irakasgai guztien arteko lotura-
elementuak edo bitartekariak dira; hala, hezkuntza-gaitasun orokorren bidez, jakintza-arloek zein
irakasgaiek handitu egiten dute hezkuntza-planteamendu oso baterako eta oinarrizko gaitasunak
eskuratzeko egiten duten ekarpena.
Las competencias educativas generales son grandes ejes referenciales para la educación integral tanto
básica como permanente para toda la vida, que se aprenden en todos los contextos educativos, tanto
formales como informales. Estas competencias educativas generales, son comunes a todas las áreas y
materias de la Educación Básica, sirviendo de enlace o nexo mediador entre las finalidades y todas las
áreas y materias, posibilitando así la contribución de éstas a un planteamiento educativo más integral y
al logro de las competencias básicas.
2.– Hauek dira hezkuntza oso baterako ardatz erreferentzialak, maila pertsonalean, familiarrean,
soziokulturalean, akademikoan eta profesionalean:
Los grandes ejes referenciales para una educación integral, a nivel personal, familiar, sociocultural,
académico y profesional, son los siguientes:
a) Arduraz eta autonomiaz bizitzen ikastea, eta, zehazki, nork bere burua ezagutzen ikastea,
norberaren buru-osasuna eta osasun fisikoa zaintzen ikastea eta ohitura osasuntsuak hartzea,
seguru sentitzeko. Izadiaz eta natura-baliabideez arduraz gozatzen ikastea, gizadi osoaren eta
egungo nahiz geroko belaunaldien ondarea diren aldetik.
Aprender a vivir responsablemente de forma autónoma, aprendiendo a conocerse uno mismo, a cuidar de
la salud mental y física propia, y a desarrollar hábitos saludables, sintiéndose seguro. Aprender a
disfrutar de forma responsable de la naturaleza y de los recursos naturales, patrimonio de toda la
humanidad y de las generaciones actuales y futuras.
b) Irizpide kritikoz ikasten eta pentsatzen ikastea, eta, zehazki, askotariko informazio-iturrietatik
(batik bat, komunikabideetatik) jasotako informazioa interpretatzea, sortzea eta ebaluatzea.
Erabakiak hartzen eta arazoak konpontzen ikastea, ikasteko eta lan egiteko ohiturak eta ikasteko
estrategiak eskuratzea, eta jakintza zientifikoko eta matematikoko metodoak aplikatzen ikastea,
jakintza teorikoaren eta praktikoaren alorrek planteatzen dituzten arazoak identifikatzeko eta
konpontzeko.
Aprender a aprender y a pensar de manera crítica, interpretando, generando y evaluando la información
proveniente de diversas fuentes, con especial atención a los medios de comunicación. Aprender a tomar
decisiones y a resolver problemas, hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de aprendizaje, aprender a
aplicar los métodos del conocimiento científico y matemático para identificar y resolver los problemas en
los diversos campos del conocimiento tanto teórico como práctico.
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c) Bi hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerri hizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta, berariaz,
komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz erabiltzen eta
interpretatzen ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek hizkuntza artistikoarekin,
musika-adierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren adierazpenekin.
Aprender a comunicarse en las dos lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera, aprendiendo a
utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las tecnologías de la información y
de la comunicación así como los lenguajes artísticos de la expresión musical, corporal, plástica y visual.
d) Elkarrekin bizitzen ikastea, eta, berariaz, harreman positiboak izaten eta, gatazka-egoeretan,
elkarrizketara eta negoziaziora jotzen ikastea. Halaber, gogoz eta demokratikoki parte hartzen
ikastea, lankidetzan jarduten eta taldean lan egiten ikastea, eta aniztasuna errespetatzea,
elkartasun-jarrerak erakutsiz.
Aprender a vivir juntos, aprendiendo a mantener interacciones positivas y a utilizar el diálogo y la
negociación en situaciones conflictivas, a participar de manera activa y democrática, a cooperar y
trabajar en grupo y a respetar la diversidad, manteniendo actitudes solidarias.
e) Pertsona gisa garatzen ikastea, norbera izanda, eta emozio negatiboak kontrolatzea eta nork
bere burua modu positiboan eta errealistan balioestea. Pertsona autonomoa izatea, norberak
hartutako erabakien ardura hartzea, eta printzipio etikoei jarraitzea.
Aprender a desarrollarse como persona, siendo uno mismo, controlando las emociones negativas y
valorándose de forma positiva y realista a sí mismo, siendo autónomo
y responsable de sus propias decisiones y actuando de acuerdo con los principios éticos.
f) Egiten eta ekiten ikastea, erabakiak eta ardurak hartzeko ekimena izatea, esfortzua eta
zailtasunak gainditzeko ahalegina balioestea, eta ekintzailea izatea, bizitzaren alor guztietan.
Aprender a hacer y a emprender, teniendo iniciativa para tomar decisiones y asumir responsabilidades,
valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades y practicando iniciativas emprendedoras en los
diferentes ámbitos de la vida.
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6. ETAPAKO HELBURU OROKORRAK / Objetivos generales
1.a: Norberaren gorputzaren oinarrizko funtzionamendua ezagutu eta ulertzea, eta osasun
indibidual zein kolektiboarentzat ekintza eta erabaki pertsonalek dituzten ondorioak barneratu;
halaber, ariketa fisikoa, higienea eta elikadura orekatuak, eta baita bizitza osasuntsuak ere
dakarten onura baloratu.
Iruzkina: Kontsumismoak bultzatzen dituen zenbait ohiturak osasunean izan dezakeen eragina aztertzea
beharrezkoa izango da.
2.a: Norberaren irudi egoki eta baikorra osatuz joatea, bere ezaugarri eta gaitasunena, eta heziketa
autonomo eta orekaturako jarduerak garatzea, ahalegina eta zailtasunak gainditzea baloratuz.
3.a: Besteekin harremanetan jartzea eta talde jardueretan parte hartzea, elkartasunean eta
tolerantzian oinarritutako jarreraz, beldur eta aurreiritzirik gabe eta arraza, indibidual eta
sozialengatik bazterkeria oro errefusatuz.
4.a: Gizarteen funtzionamendua gidatzen duten egitura eta balioak aztertzea, batez ere hiritarren
betebehar eta eskubideei dagokienez; iritzi eta irizpide pertsonalak lantzea eta heldutasunean
autonomiaz eta iniziatibaz jokatzea.
Iruzkina: Helburu horren bigarren zatian lortu nahi dena harreman estuan dago familiarekin, bere
erantzukizuna handia da eta; beraren bidez transmititzen direlako gizarteko balore asko, irizpideak lantzen
direlako, eta ikaslearen jokabideetan iniziatibak eta autonomia gertuagotik jarraitzen direlako.
Bai irizpideak lantzen direnean, bai jokaeretan, begirunea balorea oso aurrean izan behar dugu.
Gure gizartearekiko iritzi eta irizpideak lantzeko aberasgarria izango litzateke beste gizarte mota batzuen
artean konparaketa egitea; bai historian zehar egon diren gizarte motak ezagutuz eta baita gure garaikide
diren gizarte motak aztertuz ere.
5.a: Inguru fisikoa gidatzen duten mekanismoak aztertzea, giza jarduerek berarengan duten
eragina baloratzea eta, bizi kalitaterako funtsezko elementua denez, bere defentsa, zainketa eta
hobekuntzarako laguntza ematea.
Iruzkina: Etapako ikaslearengandik hurbila den ingurune fisikotik abiatu behar da, oinarrizko
mekanismoak ezagutuz joateko; ez dadila abstrakzio mailan gera (lehen zikloan behinik behin); ezagunak
diren egoera edo ekintzetatik hurbilak izan beharko dira aztergaiak; modu horretan, iritsiko baitira giza
ekintzen eragina baloratzera eta erabaki pertsonalak hartzera.
6.a: Garapen zientifikoa eta teknologikoa ezagutu eta baloratzea, eta baita bere aplikazioak eta
ingurune fisiko eta sozialean izan duen edota duen eragina ere.
7.a: Kultur ondarea ezagutu, baloratu eta gozatzea, eta bere defentsa, zainketa eta hobekuntzan
parte hartzea; hizkuntz eta kultur aniztasuna herriek eta gizabanakoek duten eskubide gisa ikusiz
eskubide horrekiko interes eta errespetuzko jarrera landu.
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8.a: Egokitasun, autonomia eta sormenez ahozko nahiz idatzizko mezuak ulertu eta adieraztea,
euskaraz eta gaztelaniaz, eta gutxienez beste hizkuntza atzerritar batean ere, mezuak
komunikatzeko eta norberaren pentsamenduak antolatzeko, eta hizkuntzaren erabilpenean dauden
prozesuei buruzko gogoetak egiteko erabiliz.
9.a: Egokitasun, autonomia eta sormenez kode artistikoak, zientifikoak eta teknikoak erabiltzen
dituzten mezuak interpretatu eta adieraztea, bere komunikazio posibilitateak aberastearren eta
erabilpen horretan dauden prozesuei buruzko gogoetak egitearren.
10.a: Ezagupen eta esperientziaren arlo guztietan arazoak antzeman eta konpontzeko estrategiak
lantzea, intuiziozko eta arrazoiketa logikozko prozedura bidez, ondoren kontrastatuz eta
jarraitutako prozesuari buruz gogoetak eginez.
Iruzkina: Helburu hori sistematikoki eta progresiboki landu beharko genuke arlo eta adin guztietan.
11.a: Informazioa jaso eta hautatzea, normalki eskura dituen iturriak erabiliz, modu autonomo eta
kritikoz tratatzea, aldez aurretik finkatutako helburu batez, eta besteei modu antolatu eta ulergarri
batez adieraztea.
Iruzkina: Helburu horrek garrantzia dauka ikasketa teknika onak lortzeko eta lana modu autonomoan
egiten ikasteko.
12.a: Gure tradizio eta kultur ondarearen sinesmen, jarrera eta balioak ezagutzea, kritikoki
baloratzea eta pertsona gisa garapen osorako mesedegarrien gerta litezkeen aukerak hautatzea.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.
1º: Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las
consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y decisiones personales, y valorar los
beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de la alimentación
equilibrada, así como el llevar una vida sana.
COMENTARIO: Será necesario analizar las consecuencias que puedan tener en la salud algunos hábitos
creados por el consumismo.
2º: Formarse una imagen ajustada de sí mismo y de sí misma, de sus características y posibilidades,
y desarrollar actividades de formación autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la
superación de las dificultades.
3º: Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y
tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios y rechazando todo tipo de discriminaciones debidas a
la raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.
4º: Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los
relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, elaborar juicios y criterios personales y actuar
con autonomía e iniciativa en la vida activa y adulta.
COMENTARIO: Lo que se quiere lograr en la segunda parte de este objetivo tiene una estrecha relación
con la familia ya que su responsabilidad es enorme, pues a través de ella se transmiten muchos valores, se
habla sobre ellos de manera crítica y se sigue de cerca el desarrollo de la autonomía de cada hijo o hija.
Tanto al hablar de manera crítica sobre los valores, como en el seguimiento del comportamiento de
nuestros hijos e hijas (o de nuestro alumnado), nunca hay que olvidar el respeto.
Para opinar sobre nuestra sociedad o para criticarla, sería muy positivo compararla con otras sociedades:
bien con las conocidas a través de la historia, bien con las contemporáneas.
5º: Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las
repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa,
conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
COMENTARIO: Hay que partir del medio físico cercano al alumno/a de esta etapa para llegar a conocer
sus mecanismos básicos. No debe quedarse en un nivel de abstracción (sobre todo en el primer ciclo); las
diferentes actividades y situaciones a analizar deben ser cercanos al alumnado, pues de ese modo llegarán
a valorar la influencia de la sociedad sobre dicho medio y tomar decisiones personales.
6º: Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones y su incidencia en su
medio físico y social.
7º: Conocer, apreciar y disfrutar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación
y mejora, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los
individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
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8º: Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en
euskara y castellano y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y para
organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del
lenguaje.
9º: Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y
reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
10º: Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del
conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,
contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
COMENTARIO: Este objetivo se tratará de manera sistematizada y progresivamente en todas las áreas y
edades.
11º: Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en que habitualmente se encuentre
disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y
transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
COMENTARIO: Este objetivo es de suma importancia para lograr unas buenas técnicas de estudio y para
aprender a trabajar de una manera autónoma.
12º: Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural,
valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como
personas.
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7.ARLOETAKO LABURPENA/ Resumen de las áreas
a)HIZKUNTZAK/Lenguas
Oraingo honetan ez gara edukien inguruan arituko, horiek eskura baitituzue ikasleen helburu
didaktikoen bidez. Oraingoan, gure metodologia eta ebaluazioari buruzko bi hitz esango ditugu.
Gure helburua ikasleak hainbat eratako komunikazio-egoeren aurrean aritzeko baliabideak lor
ditzan, hizkuntzari dagozkion ezagutzak lorrarazi eta bermatzea da. Hortaz, helburua hizkuntzaren
erabilera izanik, ikaslea hizkuntzarekin gauzak egitera bultzatzen dugu, honek prozesu jarraitua behar du
izan, eta prozesu honetan zehar aurkitzen dituzten trabak eta zailtasunak gainditzen laguntzen diogu;
egiten dituen hutsegiteaz konturatzen eta horiek zuzentzen ikasten, eta, gainera, bere jardunbidea
antolatzen eta auto-erregulatzen irakasten diogu, bere ikasketetan aurrera egin dezan.
Horregatik, modu hezigarrian ebaluatu nahi bada, ez da antzinako garaian moduan, azterketen
bidez soilik ebaluatuko, baizik eta beti proiektu bati erreferentzia eginez, prozedurak, estrategiak,
burututako lanak, prozesuan bertan azaldutako jarduerak, aplikazio sistematikoak, eduki kontzeptualak,
jarrera... ebaluatuko dira, horietan guztietan ikusiko baita benetan, ikaslearen aurrerapena eta aurrerapen
nahia.
No vamos a hablar sobre los contenidos, ya que los tenéis en los objetivos didácticos de los
alumnos. Solamente un par de comentarios en cuanto a la metodología y la evaluación.
Nuestro objetivo es hacer conseguir y garantizar los conocimientos relativos a la lengua para que
el alumnado tenga los recursos necesarios ante diferentes situaciones de comunicación. Por
consiguiente, siendo la utilización de la lengua el objetivo, fomentamos que el alumnado sea creativo
con la lengua, lo que implica un proceso continuo, ayudándole a superar las dificultades e impedimentos
con los que se encuentre en dicho proceso; también que se dé cuenta de los fallos que comete y que
aprenda a corregirlos. Además, para que avance en su aprendizaje, le enseñamos a organizar su modo
de actuar y a autorregularse.
Por eso, si se quiere evaluar de un modo educable, no debe ser, como antes, únicamente por
medio de los exámenes, sino haciendo siempre referencia a un proyecto. Se evaluarán los
procedimientos, las estrategias, los trabajos realizados, los ejercicios del propio proceso, las
aplicaciones sistemáticas, los contenidos conceptuales, la actitud…, porque en todo eso se verá
realmente el progreso y el deseo de mejora de nuestros alumnos.
b) NATUR ZIENTZIAK/ Ciencias naturales
Naturaren Zientziak egungo gizartearen parte dira,, ekarpen handiak ekartzen baitute bai osasun
inguruan, elikadura inguruan, hain gertukoak ditugun teknologietan, eta abar. Naturaren Zientzien
helburua ingurunea aztertzea da. Gugandik hurbil dagoen ingurunea ezagutzea: egunero goizean jaikitzen
garenetik oheratu arte etengabe gertatzen dira prozesu zientifikoak ( bai fisikoak, bai kimikoak...).
Horretarako, jakin-mina suspertu nahi dugu, inguruan duguna behatzea eta egunero erabiltzen
ditugun prozesuak aztertzea zientziaren ikuspegitik. Horrela, naturako legeak ezagutuko ditugu.
Beraz, jarrera aktibo bat nahi dugu lortu ikaslearengan. Bere buruari galderak egiten dizkionak, lan
erritmo egokia jarraitzen saiatzen dena eta lana txukun egiten duena.
Hori dela eta ebaluazio garaian edukiak ebaluatuko ditugu ( kontzeptuak, prozesuak…) eta baita
ere jarrerak, lan egiteko ohiturak eta gelan duten portaera. Atal bakoitzak bere ponderazioa du azkenengo
notan.
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El objetivo de las Ciencias Naturales es conocer el medio en que vivimos; el medio cercano, los
procesos científicos que se producen, por ejemplo, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos.
Es obvio que las ciencias son parte de la sociedad. No hay más que recordar la aportación que recibimos
de ellas en ámbitos tan conocidos como la salud, la alimentación o las tecnologías que utilizamos a
diario, entre otros.
Por eso, queremos despertar interés y curiosidad por saber el por qué de los procesos cotidianos
enseñando a observar, a relacionar unas áreas con otras, a sacar conclusiones propias, etc. Así
conoceremos las leyes naturales, bien sean físicas, químicas, etc.
Para ello, queremos que el alumnado tenga una actitud activa: que se haga preguntas, que lleve un ritmo
de trabajo constante y adecuado, y que cuide el orden. A la hora de evaluar se tendrán en cuenta estos
aspectos, por lo que se evaluarán tanto los contenidos (tanto los conceptos como los procedimientos)
como las actitudes y el comportamiento. Cada uno de estos aspectos tiene su peso ponderado en la nota
con la se calificará al alumno.
c) MATEMATIKA/ Matemáticas
Mailaz maila Matematika gaiari dagozkion ezagutzak landuz, egunerokoan planteatzen zaizkigun
problemen ebazpenean jarrera baikorraz soluzioak lortzeko gaitasuna lantzea da helburua. Aldi berean,
gure ardura da ikasten dituzten horiek egunerokoan erabiltzeko oinarrizko tresnak direla jabetzea.
Urtez urte lantzen ditugun edukien berri helburu didaktikoen bidez izaten duzue. Lan prozedura
eta ebaluazioari dagokionez, egunerokoari ematen diogu garrantzia: lan tresnen txukuntasuna, jarduerak
egitea, lanean aktibo izatea… Aniztasuna eta ebaluazioa segidakoa dela kontuan hartuta, ikaslearen
eguneroko jarrera ezinbestekoa da aurrera egiteko. Gelan lantzen ditugun jarduerez baliabideak
eskuratzeaz gain, lanarekiko arduratsu izaten ikasi behar du, zailtasunei aurre eginez, esfortzuaren balioa
hobetsiz.
Zuen seme-alaben heziketan parte-hartzaile garen honetan, ebaluazioa ezin dugu froga idatzi baten
menpe utzi bakarrik: jarrerok geroko garapen pertsonalerako nahitaezkoak direnez, haien aurrerapenak
ere ebaluazio positiboa behar du izan gaia gainditzeko.
El objetivo de la asignatura de Matemáticas es trabajar la capacidad de conseguir soluciones,
con una actitud positiva para la resolución de los problemas planteados día a día, trabajando en cada
nivel los conocimientos correspondientes. A la vez, es nuestra responsabilidad mostrar que lo aprendido
es un utensilio básico en el uso cotidiano.
A través de los objetivos didácticos, recibís año tras año información sobre lo que trabajamos.
Por lo que respecta al procedimiento de trabajo y a la evaluación, damos importancia a lo diario:
pulcritud del material, realización de las actividades, esfuerzo… Teniendo en cuenta la diversidad y el
hecho de que la evaluación es continua, la actitud cotidiana personal es fundamental para ir avanzando.
Además de asimilar los recursos mediante las actividades realizadas en el aula, han de aprender a ser
responsables en el trabajo, afrontando las dificultades, prefiriendo el valor del esfuerzo.
Como participamos en la educación del alumnado, no podemos permitir que la evaluación
dependa de una única prueba: al ser esas actitudes algo necesarias para más adelante, su progreso debe
tener una evaluación positiva para superar la materia.
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d) GORPUTZ HEZKUNTZA/ Educación física
Hauek izango dira Ikastolan ditugun helburuak DBHko etapan Gorputz Hezkuntzari dagokionez:
Osasuna bere osotasunean ulertzea eta zaintzea. Hau da, osasunaren eta bizi-kalitatearen egoera
hobetzeko egiten den jarduera fisikoaren erabilera eta elikadura orekatua balioestea.
Bakoitzaren maila fisikoa baloratzen ikasi eta errendimendu motorraren aukerak handitzeko,
osasun-egoera fisikoa hobetzeko, eta gorputzaren kontrol-funtzioak perfekzionatzeko lanak egitea.
Kirol edo jarduera fisikoak egin bitartean sor daitezkeen lesioetan lehenengo zer egin behar den
jakitea eta protokolo espezifikoak aplikatuz, errekuperazioa bizkorragoa izango da.
Banakako, taldekako eta aurkaritzako kirol- eta jolas-jarduerak ezagutzea eta egitea. Horrez
gainera, ekintza horiek gero eta autonomia handiagoz gauzatzea.
Jarduerak, jolasak eta kirola egitean, errespetuz jokatzeko, talde-lanean aritzeko eta kiroltasunez
jarduteko trebetasunak eta jarrera izatea.
Kirol-jarduerak edo jarduera fisikoak diseinatzea, antolatzea, kudeatzea eta horietan parte hartzea,
helburu bateratuak lortzeko; helburu horiei esker, aisialdi- denboran beste pertsonekin elkartu eta
lankidetzan aritu ahal izango da.
Euskal Herriko tradizio fisiko nahiz kirolekoek euskal kulturan duten garrantzia ezagutu, beste
kultura batzuen balioak errespetatzeko eta baloratzeko; horretarako, tradizioko jolasak praktikatuko
dira.
Guzti hau gauzatzeko, hainbat informazio-iturriz baliatuko gara, ondoren, Ikastolatik ateratzean,
modu autonomoan eskuratzeko.
Estos son los objetivos que tenemos en la etapa de la ESO en la Ikastola Herri Ametsa en lo que
respecta a la asignatura de Educación física:
Entender y cuidar la salud en su globalidad. Esto es; entender la importancia de la actividad
física y la alimentación equilibrada para mejorar nuestra salud y calidad de vida.
Aprender a valorar el nivel físico de cada uno y trabajar para aumentar nuestro rendimiento
motor, mejorar nuestra salud y perfeccionar nuestro control corporal.
Saber que hacer ante cualquier lesión posible mientras practican deportes o actividad física y
aplicarlo. De esta forma la recuperación será más rápida.
Conocer y practicar deportes individuales, de equipo y de contacto. Además de esto, practicarlo
cada vez con mayor autonomia.
Tener una buena aptitud y actitud practicando cualquier actividad, juego o deporte, para poder
jugar respetuosamente, jugar en grupo y ser deportivos.
Organizar, preparar y participar en actividades físicas o deportivas para conseguir objetivos
comunes; gracias a esos objetivos podrán relacionarse y trabajar en grupo en su tiempo libre.
Conocer la importancia que tienen las tradiciones físicas y deportivas de Euskal Herria en la
cultura vasca, para poder respetar y valorar las demás culturas. Para ello se practicarán juegos
tradicionales.
Nos apoyaremos en distintas fuentes informativas, así, cuando salgan de la Ikastola puedan
conseguir la información de la forma más autonoma posible.
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e) IPUIN TAILERRA/ Taller de cuentos
Ipuinen Tailerraren asmoa Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren helburu orokor guztiak betetzen
laguntzea da, baina beste era batera, ordea. Ipuinen Tailerra izena eman bazaio, hizkuntzaren irakaskuntza
eta ikaskuntza oso ikuspegi praktikotik hartu dugulako izan da. Ikaslearen hizkuntza-gaitasunak gehitzea
da kontua, funtsezko bi alderdi kontuan hartuta:
1. Ulermenaren eta adierazpenaren garapena, ahozko eta idatzizko ereduen eta jatorrizko kontaketen
idazketaren bidez. Horrela, ikasleak ipuinak idatzi, eraldatu, planifikatu, irudikatu eta baloratzera
bultzatuko baititugu.
2. Hizkuntzaren funtzionamenduari buruzko ezagutzen hobekuntza, ahal bada ikasleak sortutako testuei
buruz gogoeta eginez, ikaskuntza indibidualizatzearren, hain zuzen. Hizkuntzaren ikuskera ludikoan
eta sormenezkoan oinarriturik -arauak bete behar direla ahaztu gabe-, Tailer honen bidez ikasleari
dakiena sendotzen eta gaitasunetan aurrerapenak egiten lagundu nahi zaio, egin dituen akatsak
zuzendu ondoren. Gainera, ikasleak hizkuntzaz duen ikuspegia zabaltzea lortu nahi da,
komunikatzeko izan ditzakeen gaitasunak handitzeko aukera eskainiz.
Ipuinen Tailerrean irakurketaren eta idazketaren zaletasuna piztu nahi da
El Taller de cuentos pretende contribuir al cumplimiento del conjunto de los objetivos generales de la
Educación Secundaria Obligatoria, pero de un modo distinto. La denominación Taller de cuentos remite
a un enfoque predominantemente práctico de la enseñanza y aprendizaje de la lengua. Se trata de
aumentar la competencia lingüística- creativa del alumnado atendiendo a dos aspectos fundamentales:
1. El desarrollo de la capacidad de comprensión y expresión, mediante el estudio de modelos orales y
escritos y la composición de relatos originales, propiciando que el alumnado escriba, transforme,
planifique, imagine y valore los cuentos.
2. La mejora de los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua, mediante una reflexión
realizada, a ser posible, sobre los textos producidos por el alumnado, en un intento de individualizar
el aprendizaje. Partiendo de una concepción lúdica y creativa de la lengua - sin descuidar la
observancia de las reglas correspondientes-, este Taller intenta proporcionar al alumno situaciones
de aprendizaje que le ayuden a consolidar lo que ya sabe y a progresar en sus habilidades una vez
corregidos los fallos; intenta, igualmente, que el alumno extienda su visión de la lengua, al ofrecerle
la posibilidad de ampliar sus potenciales capacidades de comunicación.
El principal objetivo será que en el Taller de cuentos reine el gusto por la lectura y la escritura.
f) OSASUN TAILERRA/ Taller de la salud
Osasunaren kontzeptua barneratu eta munduan osasunaren ardurak eta osasun-mailak nola
banatzen diren ezagutu.
Garapen fisikoan garrantzitsuak diren gorputzaren aparatu eta sistemen funtzionamendua ezagutu.
Gaixotasunak infekziosoetan eta ez-infekziosoetan sailkatu, multzo bakoitzetik hainbat gaixotasun
identifikatu eta gizartean duten eragina baloratu.
Minbiziaren kausa nagusiak ezagutu eta identifikatu eta ohitura osasungarrien inguruan
sentsibilizatu prebentzio neurriak barneratzeko. Urtero, AECC erakundeak eskaintzen digu
Minbiziaren aurkako prebentzioa lantzeko aukera ikastaro baten bidez. Ikastaroa on- line da.
Higieneak, elikadurak, jarduera fisikoak osasunean duten eragina aztertu eta baldintza horien
ahuleziak edo hutsak edo gehiegikeriak ekar ditzaketen ondorioak barneratu.
Interneten informazioa bilatu eta aukeratu; Power Point erabiliz aurkezpenak egin.
Ahozko aurkezpenak modu egokian egin.
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Interiorizar el concepto de Salud y conocer quienes tienen la responsabilidad de prevenir y curar
a nivel mundial y local.
Conocer el funcionamiento de los sistemas y aparatos más importantes del organismo humano.
Clasificar las enfermedades infecciosas y no-infecciosas, localizar de cada grupo las más
importantes y valorar su influencia en la sociedad.
Conocer las causas por las que se puede contraer el Cáncer y sensibilizar a los y alumnas en
costumbres saludables. Todos los años hacemos un curso on-line para la prevención del cáncer
ofertado por la AECC.
Estudiar la importancia que tienen la higiene, la alimentación y el ejercicio físico en la salud e
interiorizar sus consecuencias por falta o exceso.
Utilizar Internet como medio de información; hacer presentaciones utilizando Power Point.
Hacer las presentaciones de una forma correcta.
g) ASTRONOMI TAILERRA/ Taller de astronomía
Irakasgai honen helburua ikasleak bere inguruko unibertsoaren oinarrizko ezaugarriak edukitzea
da: Unibertsoaren sorrera, egitura fisikoa, planeten aldaketa eta bilakaera, izarren nondik norakoa,
galaxien bilakaera eta unibertsoaren ikuspuntu orokorra sumatzea eta ezagutzea.
Era berean, astronomiak gure bizimoduan duen eragina aztertuko ditugu. Batetik, astronomoak
eta bere aurkikuntzak aztertuz: Ptolomeo, Copernico, Brahe, Newton, grabitatearen legeak, Keplerren
legeak heliozentrismoa. Eta bestetik, unibertsoko elementuek duten eragina aztertuko dugu: Egutegia,
orduak, ilargiaren eragina naturan, grabitatea…
Astronomia gaia behaketan oinarritzen da baina helburua ez da soilik zientifikoa izango. Horregatik,
behaketarekin batera, ikerketa, talde lana, jarrera kritikoa jorratuko ditugu eta, denon artean, ditugun aurre
iritziak egiaztatzen saiatuko gara. Horrela, gure ingurua hobeto ezagutuko dugu eta unibertsoan gure lekua
errazago onartuko dugu.
La finalidad de esta asignatura es el conocimiento de las características del universo: Creación
del universo, estructura física, cambio y evolución de los planetas, conocimiento de las estrellas, galaxias
y perspectiva general del universo.
A su vez, procuraremos comprender la incidencia de la astronomía en nuestro que hacer
cotidiano. Por un lado, los astrónomos y sus descubrimientos: Ptolomeo, Coperníco, Brahe, Newton, la
Ley de la gravedad, heliocentrismo, leyes de Kepler…. Y, también, la influencia de los elementos del
universo: Calendario, horario, influencia de la luna, gravedad...
Aun sabiendo que la astronomía se basa en la observación, la finalidad de la asignatura no es
únicamente científica. Junto con la observación, trabajaremos en grupo para investigar y argumentar las
diferentes apreciaciones de forma que, entre todos, podamos confirmar o desmentir nuestros prejuicios y
así, poder tener unas perspectiva más claras de lo que nos rodea.
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7.1. IKASMATERIAL BERRIA / Nuevo material didáctico
EKI, Konpetentzietan oinarritutako ikasmateriala DBH 1en
Euskal Curriculumaren garapenerako jaio den lehen ikasmateriala da EKI, aurten DBH 1. mailan
erabiliko duguna. Curriculum horrek agintzen duen moduan, konpetentzietan oinarritutako ikasmateriala
darabil metodologia berriak. Gainera, integrazioaren pedagogia bultzatzen du, hau da, ikasleak benetako
egoera esanguratsuen aurrean jartzen ditu eta irtenbideak aurkitzen ikasten dute, gelan ikasitakoa gero
egoera berrietan baliatzeko.
EKI, la metodología que este año emplearemos en 1º de ESO, es el primer material creado para
desarrollar el currículo vasco. Se trata de material que tiene las competencias como base. Además,
impulsa la pedagogía de la integración, es decir, los alumnos deben enfrentarse a situaciones
significativas, y ellos y ellas deben aprender a solucionarlas, para poder utilizar lo aprendido en nuevas
situaciones.
8. PROMOZIO IRIZPIDEAK/ Criterios de evaluacíon
1. Ikasleak hurrengo mailara igaroko dira ikasitako irakasgaien helburu eta gaitasunak lortu badituzte
edo gehienez ere bi irakasgaitan ebaluazio negatiboa izan badute; hiru ikasgaitan edo gehiagotan
ebaluazio negatiboa izan badute, aldiz, osorik errepikatu beharko dute dagokion maila. Salbuespen
gisa, hiru irakasgaitan ebaluazio negatiboa duen ikasle bat hurrengo mailara igarotzeko erabakia har
dezake irakasle-taldeak, beti ere irakasle-taldearen ustez ikasgai horien izaera dela-eta, ikasleak
hurrengo ikasturtea arrakastaz egiteko arazorik izango ez badu, errekuperatzeko aukera egokiak
baditu eta hurrengo ikasturtera igarotzea ikaslearen bilakaera akademikoaren onerako bada.
Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan alcanzado los objetivos y las competencias de
las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y se repetirá
curso con evaluación negativa en tres o más materias. En este caso el curso deberá repetirse en su
totalidad. Excepcionalmente el equipo docente podrá decidir la promoción con evaluación negativa
en tres materias, siempre que considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con
éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción
beneficiará su evolución académica.
2. Hurrengo mailara igarotzeari eta titulazioari begira, gainditu gabeko ikasgaiak zenbaterakoan
kontuan hartuko dira bai dagokion ikasturteko ikasgaiak bai aurreko ikasturteetakoak.
En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción y titulación, se considerarán
tanto las materias del propio curso como las de cursos anteriores.
3. Ikasleak behin bakarrik errepika dezake maila bera, eta gehienez birritan Derrigorrezko Bigarren
Hezkuntzan. Salbuespen gisa, laugarren maila bigarren aldiz errepikatu ahal izango da, aurrez
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan beste mailarik errepikatu ez bada.
Podrá repetirse el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la Educación
Secundaria Obligatoria. Excepcionalmente podrá repetirse una segunda vez en cuarto curso si no se
ha repetido en cursos anteriores de la Educación Secundaria Obligatoria.
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4. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza amaitzean oinarrizko gaitasunak eta etapako helburuak lortu
dituen ikasleak Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako graduatu- titulua jasoko du.
El alumno o alumna que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria haya alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de esta etapa obtendrá el título de Graduado o Graduada en
Educación Secundaria Obligatoria.
5. Halaber, titulu hori lortuko dute ikasturtea amaituta ikasgai batean edo bitan ebaluazio negatiboa jaso
duten ikasleek, eta, salbuespen gisa, hirutan, baldin eta irakasle-taldeak iritzi badio, ikasgaien izaerari
eta horiek etapa osoan duten garrantziari erreparatuta, ikasgai horiek gainditu ez arren ikasle horiek
oinarrizko gaitasunak eta etapako helburuak lortuak dituztela. Titulua lortu ez duten ikasleek aukera
izango dute, hurrengo ikasturtean eta Oinarrizko Hezkuntzako ikasketak bukatu dituzten ikastetxean,
gainditu gabeko ikasgaietan aparteko proba bat egiteko.
Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos y aquellas que hayan finalizado el curso con
evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, si el equipo docente
considera que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido
alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Quienes no hayan obtenido la
titulación podrán realizar en el centro en que hayan finalizado los estudios correspondientes a la
Educación Básica una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado en el curso
inmediato posterior.
6. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza egin eta graduatu -titulua lortzen ez duten ikasleek eskola-
ziurtagiria jasoko dute.
Los alumnos y alumnas que cursen la Educación Secundaria Obligatoria y no obtengan el título
recibirán un Certificado de Escolaridad.
9. JAIALDI ETA EKINTZA BEREZIAK / Celebraciones y actos especiales
Olentzero eta Santo Tomas Abenduak 20
20 de diciembre
San Sebastián Urtarrilak 17
17 de enero
Inauteriak Otsailak 28
28 de febrero
Ikastola Eguna Ekainak 1
1 de junio
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10. IRTEERAK / excursiones
Gelakideen arteko hartu-emanak sendotzekoak
Maila Nora Noiz Iraupena DBH 1 Cabárceno Apirilaren 10 eta 11n Bi egun
DBH 2 Lekunberri Apirilaren 10 eta 11n Bi egun
DBH 3 Oibar Apirilaren 10 eta 11n Bi egun
DBH 4 Zehazteke Apirilaren 7tik eta 11ra Bost egun
Arloko curriculumari lotuak / Relacionadas con los temas curriculares.
ARLOA Taldea Nora Noiz Oharrak
GIZARTEA
1. m Ekainberri Otsailak 5 Goiza, 14:00ak
arte.
2. m Amaiur gaztelua 2. hiruhilekoan Egun osoan
4. m Amaiur gaztelua 2. hiruhilekoan Egun osoan
4. m Musika museoa Zehazteke Goiza
NATUR ZIENTZIAK
1. m Araztegira bisita 2. hiruhilekoan Goiza
2. m Plaiandi Zehazteke Goiza
4. m Arrikrutz kobazuloa Urriak 1 Egun osoa
4. m Luberri Zehazteke Goiza
GORPUTZ
HEZKUNTZA
1. m Txuri urdin izotz jauregira
Izotz irristaketa Urrian Klase orduetan
1. m Urpekaritza
(Bidebietako igerilekuan)
Urtarrila edo
otsailean Klase orduetan
2. m Esgrima Urrian Klase orduetan
2. m Eskalada
(Pio Baroja Kiroldegian)
Urtarrila edo
otsailean Goizean
3. m Txuri urdin izotz jauregira
Izotz irristaketa Urrian Klase orduetan
3.m Lehenengo sorospenak uretan
(Bidebietako igerilekuan)
Otsaila edo
martxoan Klase orduetan
4. m Arrauna Apirila edo
maiatza Klase orduetan
OSASUN TAILERRA 3.m Eusko Label bisita Maiatzak 8 Goiza
GAZTELERA
2. m. Antzerkia Abenduak 12 Goiza
3.m San Millán 2. hiruhilekoan Egun osoa
4. m. Antzerkia Urtarrilean Goiza
EUSKARA 4. m Arantzazuko Santutegia Irailaren 21ean Egun osoa
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Ikastaroak / cursillos:
Maila Ikastaroa Noiz
Berde-berdea Ikasturtean zehar
Atzegi Zehazteke
Kontsumo gelak Ekaina
Sexu heziketa Apirilean
AECC Urtarrila
Kontsumopolis Ikasturtean zehar
Kontsumo gelak Ekaina
Gehitu Zehazteke
Kosmodisea Ikasturtean zehar
Kontsumo gelak Ekaina
Sexu heziketa Apirilean
Kosmodisea Ikasturtean zehar
Kontsumo gelak Ekaina
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11. ARLOAK ETA IRAKASLEAK/ Docentes y áreas
(*) DBH 3 eta 4ko ikasle-talde batek Gizarte Zientziak irakasgaia Mikel Legorburu
irakaslearekin euskaraz ikasten du; besteak ingelesez, Edu Romerorekin.
Un grupo de alumnos de 3º y 4º de ESO cursa la asignatura de Ciencias Sociales en
euskara con el profesor Mikel Legorburu, y el resto con Edu Romero pero en inglés.
ARLOA DBH 1A DBH 1B DBH 2A DBH 2B DBH 3A DBH 4A DBH 4B
Euskara Miren Arantza Edu Edu Arantza Arantza Arantza
Gaztelera Miren Miren Antton Antton Antton Antton Antton
Ingelesa Itziar Miren Itziar Itziar Edu/Itziar Edu/Itziar Edu/Itziar
Matematika Juan Juan Olatz Juan Olatz Olatz Olatz
Natur Zientziak Andoni Maite Maite Maite Maite Maite
Gizartea Xabier Xabier Mikel Mikel Mikel Mikel
Gizarte Zientziak (ingelesez)
Edu Edu
Teknologia Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni
Gorputz Hezkuntza Josu Josu Josu Josu Josu Josu Josu
Musika Amaia Amaia Amaia Amaia Amaia
Plastika Amaia Amaia
Etika Mikel Mikel
Balioak Itziar Arantza Mikel Mikel Andoni Miren Maite
Frantsesa Edu Edu Edu Edu
Ipuin tail. Antton
Osasun tail. Olatz
Astronomi tail. Andoni
Gizarte tail. Mikel
Físika / Kímika Maite
Biología/Geología Maite
Tutorea ITZIAR ARANTZA MIKEL JUAN ANDONI OLATZ MAITE
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12. GELETAKO ORDEZKARIAK / Delegados de clase
DBH 1A: 1- Oier Abuin 2- Maria Unzueta
DBH 1B: 1- Leire De Luis 2- Javier Castaño
DBH 2A: 1- Maider Etxenike 2- Maider González
DBH 2B: 1- Aritz González 2- Asier Arrieta
DBH 3A: 1- Naroa Ezeiza 2- Nagore Iturralde
DBH 4A: 1- Lide Garin 2- Ander García
DBH 4B: 1- Laura Sorarrain 2- Naia García de Bikuña
13. TUTOREAREKIN EGOTEKO ORDUA / Horas de tutoría:
14. OHIKO ETA APARTEKO EBALUAZIO-TXOSTENAK /
Informes de evaluación ordinaria y extraordinaria
Ohikoa/Ordinaria Txostenak banatzeko egunak/ Días de entrega de los informes
1.a
Abenduaren 5ean / 5 de diciembre
2.a
Martxoaren 7an / 7 de marzo
3.a
Ekainaren 12an / 12 de junio
(gainditu gabeko gaiak dituzten ikasleei soilik /
sólo quienes tengan alguna asignatura suspendida)
Ekaineko emaitzak
Ekainaren 20an / 20 de junio
Apartekoa/
Extraordinaria Azken txostena banatzeko eguna /
Día de entrega del último informe
Errekuperazioak
(ekainak 23 eta 24)
Ekainaren 26an / 26 de junio
(gainditu gabeko gaiak zituzten ikasleei soilik /
sólo quienes hayan tenido alguna asignatura suspendida)
hilabeteak / meses egunak / días orduak / horas
urria / octubre 8, 15, 22 eta 29
14.00 → 15.00
edo
17.00 → 19.00
azaroa / noviembre 5 eta 12
abendua / diciembre 10 eta 17
urtarrila / enero 7, 14 eta 28
otsaila / febrero 11
martxoa / marzo 18 eta 25
apirila / abril 1
maiatza / mayo 6, 13 eta 20
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15. AURREKO URTEETAKO GAINDITU GABEKO IKASGAIAK
ERREKUPERATZEKO DEIALDIAK/Convocatorias para la recuperación de
asignaturas de cursos anteriores.
ERREKUPERAZIOAREN
DEIALDIA/Convocatoria DATAK
1 Irailak 4 eta 5 / 4 y 5 de septiembre
2 Urtarrilak 7 - 10 / 7 – 10 de enero
3 Apirilak 28 - 30 / 28 - 30 de abril
16. OHARRAK – Observaciones
Etxekoek euskararekiko duten jarrerak eragin zuzena dauka
ikaslearengan, hau da, euskal giroan murgiltzea oso garrantzitsua da:
musika entzutea, telebista ikustea, zinemara joan eta pelikulak euskaraz
ikustea, egiten dituzten ekintzetan (kiroletan, kulturaletan...) euskara
lehenetsi ...
La actitud de la familia con respecto a la lengua vasca incide directamente en el
alumno, por lo cual es conveniente rodearse de un ambiente vascoparlante:
escuchar música vasca, ir a lugares con ambiente euskaldun, ver la televisión en
euskara, priorizar el euskara en las actividades (deportivas, culturales…) que
realizan...
Giza harremanak hobetzeko jarrerak bultzatu: barkamena eskatu,
eskerrak eman, agurtu, baimena eskatu...
Fomentar actitudes de mejora en las relaciones sociales: pedir perdón, dar las
gracias, saludar, pedir permiso...
Ikasketa garaia antolatzen eta planifikatzen aholkatu.
Aconsejarle una buena organización y planificación del tiempo de estudio.
Ikasteko ohiturak:
Tokia: lasaia, isila, beti bera, mahai, aulki eta argi egokiak dituena, behar
diren materialak (papera, lapitza, goma, margoak, kontsulta-liburuak,
hiztegiak, atlasa)...
Ordua: ahal dela, ordu berean.
Aholkatzen den denbora:
1. zikloan - ordubete egunero
2. zikloan - bi ordu egunero
Lan metodoa: agenda erabili, egunero zer edo zer egin (errepasatu,
zalantzak argitu...), ikasi azpimarratuz, laburtuz, eskemak eginez...
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Hábitos de estudio: - Lugar: tranquilo, silencioso, siempre el mismo, mesa, silla
y luz apropiadas, material necesario (papel, lápiz, goma, pinturas, libros de
consulta, diccionarios, atlas...).
- Horario: Si es posible, respetar siempre el mismo horario.
- Se aconseja:
1º ciclo- una hora
2º ciclo- dos horas
o Metodología: Utilizar la agenda, hacer algo todos los días
(repasar, aclarar dudas,...), estudiar subrayando, haciendo
esquemas...
Irakurtzeko zaletasuna bultzatu: liburu-dendatan sartu, liburuak
arakatu, komikiak erosi edota liburutegitik maileguan hartu, egunkariko
berriren bati buruz etxean hitz egin,, irakurtzera bultzatu, konpartitu…. Inculcar la afición a la lectura: entrar en las librerías, indagar en los libros,
comprar o coger prestado tebeos de la biblioteca, animar a la lectura,
compartir, …
Elikadura eta atsedena zaindu. Cuidar la alimentación y las horas de
descanso.
Familia giro atsegina eta motibagarria lortu.
Intentar crear un clima familiar afectivo y motivador.
Lorpenak balioetsi eta ardurak exijitu.
Valorar sus logros y también exigir responsabilidades.
Puntualitatea zaindu eta asistentzi faltak ikastolako justifikantearen
bidez tutoreari azaldu, faltaren eguna , ordua eta arrazoia adieraziz.
Respetar la puntualidad y justificar las faltas de asistencia enviando la nota de
la ikastola al tutor, donde se haga constar el día, la hora y el motivo de dicha
falta.
Ikasleak kaleratuak direnean, ikasgela jakin batera joango dira, han
den irakaslearekin lanean aritzera. Kaleratze guztien kontrol zehatza
eramango da eta beti oharra emango da. Los alumnos expulsados de clase deberán ir a un aula determinada, donde
realizarán los trabajos encomendados, al cuidado de otro profesor. Se llevará un
control exhaustivo y se comunicará a los padres con una nota.
Ikasle batek istripuren bat izanez gero, lehenik etxera deituko da,
norbait bere bila etor dadin; bertaratzerik ez badute, geuk eramango dugu
erietxera.
Cuando ocurra algún accidente, primero se llamará a los familiares para que
acudan; en caso de que no puedan personarse en la Ikastola, nosotros lo
trasladaremos al hospital o al ambulatorio.
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Eguerditan, ikastolan ogitartekoa jaten geratzen direnek jangelan
txoko bat dute; bestalde, gogoratu baimenik gabe ez dagoela ikastetxetik
ateratzerik.
Quienes comen bocadillos al mediodía tienen un lugar en el comedor, por otra
parte, queda terminantemente prohibido salir del centro sin autorización.
Ikastolako materiala eta altzariak errespetatu eta zaindu egin behar
dira. Nahita edo axolagabekeriaz hausten diren gauzak ordainduko ditu
errudunak.
Hemos de respetar y cuidar el material y el mobiliario del centro. Quien rompa
algo a propósito, o por haber hecho un uso indebido, deberá pagar los gastos
ocasionados.
Garbitasuna mantentzen saiatu behar dugu: komunetan bonba
erabili, papera eta xaboia ondo erabili... eta, zer esanik ez, higienea zaindu.
Debemos mantener limpias las instalaciones y cuidar de ellas: tirar siempre de
la bomba, cerrar los grifos, utilizar el papel y jabón de forma adecuada... y, por
supuesto, cuidar la higiene.
Eskola orduetan esku-telefonoak eta musika entzuteko tresnak ezin
dira erabili eta, noski, itzalita egon behar dute.
Durante las horas de clase, los teléfonos móviles deberán estar apagados y no se
podrá utilizar ningún reproductor de música.
Irakasle eta gurasoen arteko konplizitatea eta inplikazioa ikaslearen
garapenerako ezinbestekoak direla gogora dezagun. Finalmente, recordemos que la complicidad e implicación entre los docentes y la
familia del alumno es fundamental para su evolución.
Abenduak 26ko 28/2005 legeko 6, 7 eta 8 artikuluetan jartzen duen
bezala, ikastolako eremuan erretzea debekaturik dago. Como se refleja en los artículos 6, 7 y 8 de la ley 28/2005 del 26 de diciembre,
está prohibido fumar en el recinto de la ikastola.
Azkenik, teknologia berriekiko menpekotasuna hazten ari da eta
arazo bihur daitekeela uste dugu. Gure seme-alabek interneten pasatzen
duten denbora mugatzea eta gizarte-sareak nola erabiltzen dituzten
kontrolatzea komeni da. La adicción a las nuevas tecnologías está creciendo y puede convertirse en
problema. Es conveniente limitar el tiempo que pasan nuestros hijos e hijas en
internet y vigilar el uso de las redes sociales.
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Azken ohar horren harira, bi helbide interesgarri jarri nahi ditugu
zuen eskura, cyberbullying-az gehiago jakiteko eta hura sahiesteko
baliabide gisa:
Queremos poner a vuestra disposición dos direcciones interesantes como
recurso para informaros y poder evitar el cyberbullying:
http://www.pantallasamigas.net/
http://www.avpd.euskadi.net/s04-kontuzdt/eu
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17. ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK - Actividades extraescolares
17.1.-LIBURUTEGIA / Biblioteca
Zerbitzu hori beheko taulan adierazitako egun eta orduetan eskaintzen da, irakasle baten zaintzapean.
Beraietaz baliatzeko, txartela erakutsi behar da.
Este servicio se ofrece los días y horas indicados en el cuadro inferior, bajo la supervisión de un profesor
o profesora. Para su utilización, es necesario presentar un carné.
LH 3. mailatik gorakoak: egunero joan daitezke / A partir de 3º (todos los días).
LH 1-2. mailakoak: asteazkenean joan daitezke / 1º y 2º de EI (los miércoles)
17.2.- ESKOLAZ KANPOKO JARDUEREN MONITOREAK / Monitores de las actividades
extraescolares Ekintzak -Actividades Mailak - Cursos Monitoreak - Monitores
Judoa 5 urtetik aurrera
A partir de 5 años Judo club SS -Endika Martín
Kirola-Jokoak
Deporte-Juegos LH 1-2
Beñat Arnaiz-Beñat Barreto- Imanol
Mujika
Benjamin kirola
Deporte benjamín LH 3-4
Axel Olaizola – Aner Landa- Beñat
Perez
Tenisa LH 5etik aurrera
A partir de 5º Inter Intxaurrondo- Diana Etxeberria
Saskibaloia – Hondartzako futbola LH 5 -6 Unai Fernandez – Jon Bengolain-
Gailur González
Gim Dance LH 5-6 eta DBH Izar Leku
Amaia German
Dantza
HH 5 - LH 1 Bedats de Miguel
Illart Betelu
Manex Ralla
(Ard.: Laura Landa- Estitxu Segurola)
LH 2-3
LH 4 -5-6
DBH
Musika 4 urtetik aurrera
A partir de 4 años
Saioa Ruiz
Pasaiako Musika eskola
943 396 055
Mendizaletasuna / Montañismo LH 3. mailatik aurrera
A partir de LH 3º Iñigo García
Pianoa – Gitarra – Biolina 6 urtetik aurrera
A partir de 6 años
Miren Etxebeste / Nerea Riveiro
Pasaiako Musika eskola ( 943 396
055)
Ingelesa LH 1etik aurrera
A partir de 1º
Soraya – Play & Say
943 425 603
Igeriketa –Natación
LH3.tik aurrera
A partir de 3º Fortuna
Gimnastika Erritmikoa HH5-LH1-LH2
Izar Leku
Amaia German
Xakea- Ajedrez LH-DBH Unai Fernandez
ASTELEHENA ASTEARTEA ASTEAZKENA OSTEGUNA OSTIRALA
itxita 13:30 –14:55 13:30 -14:25 13:30 -14:55 13:30 – 14:25
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17.3.- IKASTOLAKO KIROLETAKO HELBURU OROKORRAK/ Objetivos generales de la
ikastola en los deportes
- Euskara: Ikastolaren ekintza guztietako hizkuntza euskara
denez, kiroletan ere bereziki zainduko da hizkuntzaren
erabilpena.
- Balioak: Elkarlana, elkarrenganako errespetua, lagun giroa,
elkartasuna.
- Parte hartzailea: Ikasle guztiek parte hartzeari lehentasuna
emango diegu, ikasle trebeei eta hain trebeak ez direnei aukera
berak eskainiz.
- Diziplina: Entrenamendu eta partidetarako asistentzian,
puntualtasunean, entrenatzaileen aginduak betetzen, epaileen
erabakiak onartzen...
- Kirol ludikoa: jardueren helburu nagusia virola modu ludikoan
bere lagunekin batera praktikatzea dela ulertzea.
- Euskara: Siendo como es el euskara el idioma utilizado para
todas las actividades de la Ikastola, cuidaremos mucho su
utilización en todos los deportes.
- Valores: Trabajo en equipo, respeto, buen ambiente entre
compañeros, solidaridad .
- Participativo: Daremos prioridad a la participación de todos los
alumnos, ya sean buenos o no tan buenos, dándoles las mismas
oportunidades.
- Disciplina: En la asistencia a entrenamientos y partidos,
respecto a la puntualidad, cumpliendo las normas puestas por en
el entrenador, aceptando las decisiones del árbitro...
- Deporte lúdico: El principal objetivo es practicar cada deporte
con l@s demás amig@s de manera lúdica.
KIROL ETA ADIN BAKOITZEKO URTEKO HELBURUAK/ Objetivos anuales para cada deporte
y edad
Kir
ol
eta
adin
bak
oit
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BH
Aretoko futbola
Fútbol Sala
- Bakoitzaren teknika hobetu
(kontrolak, paseak, jaurtiketak...)
- Oinarrizko gaitasun fisikoak
garatu adinari egokituak
(abiadura, erresistentzia, indarra,
malgutasun ariketak)
- Talde jokoa landu (taktika)
- Diziplina barneratu (arauak,
puntualtasuna, besteenganako
errespetua...)
- Mejorar la técnica individual (controles, pases,
lanzamientos...)
- Desarrollar las cualidades físicas básicas
adaptadas a la edad (velocidad, resistencia, fuerza y
ejercicios de flexibilidad)
- Trabajar el trabajo de equipo (táctica)
- Interiorizar la disciplina (reglas, puntualidad,
respeto a los demás...)
Saskibaloia
Baloncesto
- Saskibaloiko trebetasunak
garatu
- Begi eta eskuen arteko
koordinazioa landu
- Kirol jokabideak bereganatu.
Joko arauak bete
- Paseak egitea taldeko jokoaren
baliabide gisa
- Jaurtiketa, jokoaren hainbat
egoeratan landu eta barneratu
- Saskiraino lasterka hurbiltzen
lortu (kondukzioa)
- Botea funtsezko osagai gisa
(kondukzioa)
- Defentsa eta errebotea landu
- Desarrollar diferentes destrezas del baloncesto
- Trabajar la coordinación oculo-manual
- Asimilar la deportividad y el juego limpio.
Cumplir las normas
- Practicar los pases como recurso de los deportes
de equipo
- Trabajar y mecanizar el lanzamiento en
diferentes situaciones del juego
- Trabajar las entradas a canasta en carrera. El
bote
- Trabajar la defensa y el rebote
Judoa
Judo
- Lagunenganako errespetua
barneratzea
- Norberaren gaitasun eta
gabeziak ezagutzea eta onartzea
- Gorputzaren ezagutza jolasen
bidez landu
- Judoaren lanketa: erorketak,
heltzeko erak, hainbat teknika...
landu eta barneratu
- Impulsar el respeto entre los compañeros y
asumirlo
- Conocer las cualidades y las carencias de cada
uno y aceptarlo
- Conocer el cuerpo mediante juegos
- Trabajo de judo: trabajar y mecanizar caídas,
diferentes formas de agarre, técnica, técnicas
diferentes...
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________ 2013-2014________ 40
ESKOLA KIROLAREN IKUSLE ONEN
DEKALOGOA
DECÁLOGO DE LOS BUENOS
ESPECTADORES DE DEPORTE
ESCOLAR
Umeek ez dute jolasten jendea entretenitzeko, ezta
garaile izateko ere; umeek ondo pasatzeko eta
kirolaren bitartez heziz joateko jolasten dute. Ez
ezazu hori inoiz ahaztu!
Parte hartzaile guztien ahaleginak txalo itzazu.
Emaitzak ez du garrantzitsuena izan behar.
Hutsegiteagatik ez iezaiezu errietarik egin; ikasten
ari dira! Diozun guztia positiboa izan dadila;
motibagarria hori baita.
Jardueran parte har dezatenekiko errespetua ager
ezazu (ikasleak, entrenatzaileak, epaileak eta
ikusten dagoen jendea). Derrigorrezkoak ditugu!
Zuk zeuk jakingo duzu zer egin behar duten,
baina ez itzazu bideratu zer egin “behar” duten
esanez. Eman iezaiezu jardueraz gozatzeko eta
erabakiak hartzeko askatasuna!
Epaileen erabakiak errespeta itzazu eta umeek
hori egitera, eta ezarritako araudiaren arabera
jokatzen anima itzazu.
Uko egin iezaiezu jendeak edota edozein
partehartzaileek sortutako edozein motako
indarkeri edo jarrera ezegokiei.
Jarduerari amaiera ematerakoan balora ezazu
benetan garrantzia duena, hau da, bakoitzaren
hobekuntza, eta ez lortutako emaitza.
Ikusleek arau hauek bete ditzaten ahaleginak egin
itzazu, era horrela jarduera denentzat
onuragarriagoa izatea lortuko duzu.
Ez ezazu inoiz ahaztu zeure portaera zeure seme-
alabarentzako eredua dela, eta benetako
protagonistak beraiek direla.
Los niños no juegan para el entretenimiento del
público, ni para quedar los primeros, sino para
divertirse y para formarse como personas a través del
deporte. Tenlo siempre en cuenta.
Aplaude los esfuerzos y actuaciones de cualquier
participante. El resultado no es lo más importante.
No les regañes por cometer errores. Están
aprendiendo! Puedes hacer comentarios positivos,
éstos sí son motivadores.
Muestra respeto por todos los participantes de la
actividad (escolares, entrenadores, árbitros y
público). Son imprescindibles!
Aunque seguramente tengas conocimientos no les
“teledirijas” diciendo lo que tienen que hacer. Dales
libertad para que disfruten de la actividad y tomen
sus propias decisiones.
Respeta las decisiones arbitrales y anima a los
escolares a que lo hagan, así como a jugar de acuerdo
al reglamento establecido.
Rechaza el uso de cualquier forma de violencia o de
comportamientos incorrectos, ya sean éstos
generados por el público, o por los participantes.
Al terminar la actividad valora lo realmente
importante, es decir, la mejora personal y colectiva, y
no el resultado obtenido.
Fomenta el uso de estas normas entre el resto de los
espectadores; con ello conseguirás que la actividad
sea lo mas beneficiosa para todos.
Ten en cuenta que tus acciones son un modelo a
imitar por tus hijos y sobre todo que el verdadero
protagonismo es suyo.
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________ 2013-2014________ 41
17.4.- ESKOLAZ KANPOKOAK – ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
astelehena asteartea asteazkena osteguna ostirala
16:30
17:30 ----------------- LH 2-3-4 -5-6 HH 5 - LH 1 LH 2-3-4-5-6
astelehena asteartea asteazkena osteguna ostirala
13:00
13:30
14:30
15:00
Ingelesa LH 5-6
(12:30-13:30)
Ingelesa LH-6 DBH-1
(13:00-14:00)
Ingelesa LH 4-5
(12:30-13:30)
Ingelesa LH-6 DBH-1
(13:00-14:00)
Ingelesa LH 4-5
(12:30-13:30)
Ingelesa LH -3 (13:30-
14:30)
Ingelesa –DBH 2
(14:00-15:00)
Ingelesa –DBH 2
(14:00-15:00)
Ingelesa LH 3
(13:30-14:30)
Musika (13:30-14:30)
Xake (13:30-14:30)
Musika (12:30-13:30)
Musika (13:30-14:30)
16:30
17:30
Saski baloia - Hondartzako
futbola LH 5-6 Judoa LH 1
Saski baloia - Hondartzako
futbola LH 5-6 Tenisa LH 6
Kirol-jokoak LH 1-2
Judoa LH2-3-5 Gimnastika Erritmikoa
HH5
Gim Dance LH5-6
(16:30-17:30) Judoa HH-5 Benjamin kirola 3-4
Gimnastika Erritmikoa
LH 2-3 Benjamin kirola LH 3-4 Judo LH 2
Gimnastika Erritmikoa
LH-1
Tenis LH5
DANTZA
BESTEAK
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________ 2013-2014________ 42
18. BATZORDEA
Marketing Batzordea
Ikastolako irudia zaindu eta hobetzen du.
Besteak beste, Ikastolako txandalaz,
alkandorez, matrikulazio kanpainaz...
arduratzen da.
Comisión de Marketing
Cuida y mejora la imagen de la Ikastola.
Entre otras cuestiones, se ocupa del
chándal y de la camiseta de la Ikastola, de
la campaña de matriculación...
Aldizkari-Batzordea Ikastolaren bizitzaren isla. Beste tresna bat da,
Ikastolaren eta gurasoen arteko komunikazioa
areagotzeko. Urtero agertzen dira bertan Herri
Ametsako partaideak, gure inguruan
gertatutakoak eta hausnarketa-gaiak.
Comisión de la Revista Reflejo de la vida de la Ikastola. Es un
medio más para potenciar la comunicación
entre las familias y la Ikastola. Anualmente
se presentan todos los integrantes de Herri
Ametsa, lo que sucede en nuestro entorno y
diferentes temas de reflexión.
Kultura Batzordea
Euskal kulturan murgiltzeko ikasturtean zehar
zenbait ekintza antolatzen ditu: Olentzero,
Santa Ageda, Filatelia, dantza..
Comisión Cultural
Organiza distintas actividades para
fomentar la cultura vasca: Olentzero, Santa
Águeda, Filatelia, bailes vascos...
Kirol-Batzordea
Eskolaz kanpoko kirol-ekintzak koordinatzen
ditu.
Comisión Deportiva
Coordina las actividades deportivas
extraescolares.
Ekonomia Batzordea
Aurrekontuak prestatu, Ikastolaren kontuak
gainbegiratu eta bideragarritasun-planak
definitzen ditu.
Comisión de Economía
Realiza presupuestos, revisa las cuentas y
define los planes de viabilidad de la
Ikastola.
Guraso Batzordea
Gurasoen foroa da, Ikastolako dinamika
hobetzeko.
Comisión de Familiares del Alumnado
Foro de los padres y de las madres, para
mejorar la dinámica de la Ikastola
Danborrada Batzordea
Donostiako Haur Danborradan konpainia bat
ateratzeko behar den antolaketa eta prestaketa
guztiak egiten ditu: jantziak prestatu,
danborrak...
Comisión de la Tamborrada
Preparar y organizar todo el material
necesario para desfilar en la Tamborrada
Infantil de San Sebastián: trajes,
tambores...
Oharra: Komisio hauek guztiak irekiak dira
denontzat. Beti egoten da eta beti izaten dugu
zer eginik. Anima zaitez!
Esker mila zure lankidetzagatik, denon
onurako baita.
Nota: Todas las comisiones están abiertas
para quien desee participar. Siempre
tenemos algo que hacer. ¡Anímate!
Gracias por tu colaboración; es en
beneficio general.
Herri Ametsa Ikastola DBH
________ 2013-2014________ 43
pausoz pauso lagunen artean,
gustura, oztopoen artean,
borrokan, malko artean,
barreen artean, hizketan,
isiltasunean, jolastuz
ikusi… entzun… ikertu… kalkulatu…
erabaki… egin...
ikasiz eta haziz
paso a paso con amigos,
a gusto, contra las dificultades,
peleando, entre lágrimas,
entre risas, hablando,
en silencio, jugando,
ver… encuchar… explorar… calcular…
decidir… hacer...
aprender y crecer
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