AURA FRANCESCHI G. 2014
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCTORADO EN EDUCACIÓN ESTUDIO CRÍTICO DE LA EDUCACIÓN Y SU CURRÍCULO
Doctorando: AURA FRANCESCHI G.
PROF. Dra. MILAGROS THAIRY BRICEÑO
Bárbula, diciembre de 2014
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVO:APORTES A LAS COMPETENCIAS DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD
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HAY QUE CONTRARESTAR LA EDUCACIÓN BANCARIA
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La palabra Creatividad deriva del latín “creare”
la cual está relacionada con “crecere” que significa
crecer...
Creatividad significa “crear de la nada”
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Hay tres aspectos principales asociados a la creatividad y son: el acto de inventar cualquier cosa nueva, la
capacidad para encontrar soluciones originales y la voluntad de modificar o
transformar el mundo
Las personas la conciben de diferentes maneras: una de ellas es la generación de procesos de información, productos
o conductas ante una situación de conocimiento insuficiente. Y otras la
definen como la generación de algo que es original y a la vez útil.
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CONFORMISMO
Plan
team
ient
o de
l Pro
blem
a
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La problemática de la educación es total por si misma y en vinculación con la sociedad y su historia
La realidad educativa es compleja dinámicacontradictoria paradójica
Hay que abordarla desde la totalidad comprendiendo acordando interviniendo quitando experimentando hasta que emerja una nueva realidad educativa que responda a las necesidades de la sociedad
La formación de los profesionales Docentes de Educación Superior debe ser de manera integral y no unidisciplinariamente formarlos en y para la Creatividad
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Abordar el desarrollo del Pensamiento Creativo como un conocimiento en el que confluyen muchas otras áreas
Nuevos Paradigmas
Inter /Transdisciplinariedad
Transversalidad del Currículum
Enfoque Curricular basado en Competencias
Educar para el cambio, educar para la Creatividad, está establecido en las leyes y normativas educativas nacionales
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVO:APORTES A LAS COMPETENCIAS DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD
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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVO:APORTES A LAS COMPETENCIAS DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD
Utilizando estrategias metodológicas apropiadas, el pensamiento creativo puede ser promovido en cualquier
asignatura, en consecuencia de allí la importancia que tiene tanto para el
docente/mediador como para el estudiante
El ser integral ha de ser creativo, facilitar el desarrollo humano es permitir la interacción
entre lo que es y lo que potencialmente puede llegar a ser, siendo el docente un mediador entre
las normativas sociales y las capacidades individuales de cada estudiante
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PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES
ARTÍCULO 3
ARTÍCULO 98
Derechos Culturales y
EducativosARTÍCULO 102
1999
Fines Esenciales “defensa y
desarrollo de la persona…”
la educación y el trabajo
son fundamentales para
alcanzarlos
La Creación Cultural es libre. Derecho a inversión, producción y divulgación de la obra creativa, científica, tecnológica y humanística
La Educación es un derecho humano… y tiene como finalidad desarrollar el potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad…
ARTÍCULO 109Autonomía UniversitariaJerarquía Profesores para dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación…así como actualizar los Programas I-D-E
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Abordar el desarrollo del Pensamiento Creativo como un conocimiento en el que confluyen muchas otras áreas
Nuevos Paradigmas
Inter /Transdisciplinariedad
Transversalidad del Currículum
Enfoque Curricular basado en Competencias
Educar para el cambio, educar para la Creatividad, está establecido en las leyes y normativas educativas nacionales
El ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO
Artículos 3 , 4 , 6, 14 , 16
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Man
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de
Inno
vaci
ón y
Cre
ativi
dad Asumir como categoría la
Originalidad y la Creatividad transcendiendo en la hora para la independencia crítica y para la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo
las escuelas matan la creatividad Ken Robinson
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Teoría de la Complejidad
En los tiempos de la post-modernidad es el momento de la Complejidad, un paradigma que busca entender y analizar un fenómeno desde todas las perspectivas posibles, es por ello que se pretende mostrar cómo esta forma de ver el mundo también cambia la visión de la realidad educativa y por ende la practica misma de esta disciplina
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Teoría de la Complejidad
Para la teoría de la complejidad “la realidad es un tejido de eventos, de acciones, de interacciones, donde no existe una única causa para un fenómeno sino múltiples, de ahí la necesidad de una integración de las disciplinas y de una mirada que contemple la mayor cantidad de variables posibles”
Flórez, Castro y Arias (2009)
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• Morín (2001) plantea una reforma educativa basada en la Teoría de la Complejidad, donde
esencialmente critica la fragmentación del conocimiento, por considerarlo un factor inhibidor del aprendizaje, por lo tanto es
importante que las universidades afronten estos cambios con nuevas propuestas, tanto
curriculares como metodológicas
ENFOQUE COMPLEJO
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ENFOQUE COMPLEJO
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ENFOQUE COMPLEJO
Morín (1998)
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Énfasis en los componentes
personalesFlexibilidadMétodos no
directivos dinámicos y
participativos
Papel activo, creador, investigador y experimentador
Estímulo a la individualidad Flexible espontáneo orientador
Sujeto activo constructor del conocimiento
Creatividad reflexión intereses cognoscitivos propios
Implicación y compromiso
PEDAGOGÍA HUMANISTA
DESARROLLO DE
HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO CREATIVO
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Variables que pueden ser determinantes para la ocurrencia de la Creatividad
(1996)
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DESARROLLO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO CREATIVO
FORMACIÓN DOCENTE MENCIÓN
ORIENTACIÓN FaCE U.C
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
MODELO PEDAGÓGICOCREATIVIDAD
COMPLEJIDAD
ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN
EL MODELO PEDAGÓGICO
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El proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel universitario necesita de fundamentos normativos teóricos y prácticos sobre la creatividad, lo que lleva a pensar que es necesario formular Competencias Docentes para contribuir a su desarrollo
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La investigación a realizar tiene como objetivo, formular sustentos metodológicos que faciliten el Desarrollo de Competencias Docentes desde una perspectiva compleja
Con ello se busca revelar y crear herramientas que contribuyan a optimizar las Competencias que se requieren para realizar innovaciones en la praxis de la docencia universitaria, como una vía para atender las transformaciones y demandas sociales de los tiempos actuales
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Actualmente, en el Rediseño Curricular que adelanta la Universidad de Carabobo, se elaboran nuevos planes de estudio que pretenden llevar a cabo cambios para renovar la enseñanza superior e igualarnos a nivel académico a otras instituciones universitarias a nivel nacional y mundial
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La utilización de estrategias metodológicas creativas en la praxis docente universitaria están conexas al 7º Eje: El aprendizaje como un Proceso Investigativo, Creativo e Innovador del Currículo por Competencias en los Ejes Transversales de cada Unidad Curricular
El cual ha de ser aplicado en un futuro próximo en la FaCE de la Universidad de Carabobo
Transformación Curricular por Competencias en la Educación Universitaria bajo el Enfoque Ecosistémico Formativo
Durant y Naveda (2012)
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Tal es así, que con el resurgimiento del nuevo Modelo de Aprendizaje por Competencias se vuelve a dar importancia al desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes universitarios como aspecto deseable en su proceso de profesionalización
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ENFOQUE COMPETENCIAS
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Propósito
Perfilar Habilidades del Pensamiento Creativo que faciliten el Desarrollo de Competencias Docentes
desde la perspectiva de la Complejidad
Se pretende descubrir y crear herramientas que contribuyan a optimizar las Competencias que se requieren para realizar innovaciones en la praxis de la Docencia Universitaria como una vía para atender las transformaciones y demandas sociales de los tiempos actuales
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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVO:APORTES A LAS COMPETENCIAS DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD
Descubrir los significados que le atribuyen los
Profesores de la mención de Orientación de la FaCE al
desarrollo de las Habilidades del Pensamiento Creativo
Evaluar el desarrollo de las Habilidades del
Pensamiento Creativo, en los Profesores de la
mención de Orientación de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad de Carabobo
Relacionar el concepto que tienen de sí mismos los
Profesores de la mención de Orientación de la FaCE como seres creativos y el
valor que le atribuyen en el ejercicio de las
Competencias Docentes
Configurar los factores que contribuyen a desarrollar
las Habilidades del Pensamiento Creativo para generar nuevas
Competencias Docentes desde la perspectiva de la
Complejidad.
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De acuerdo a Bolívar (2010) Introducir un enfoque por competencias
básicas necesita repensar todos los elementos del currículo, incluida la organización escolar y las prácticas docentes, también la relación entre escuela y comunidad
(aprendizajes formales e informales)
Bolívar, A. (2010). Competencias Básicas y Currículo. Madrid: Síntesis
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El contexto al que ha de responder la educación universitaria está cambiando y es necesario que también se modifique el modelo de formación, si se quiere dar respuesta a las necesidades de nuevas situaciones
García (2007), reconoce la necesidad de cambiar el paradigma educativo desde un modelo basado en el conocimiento, a otro sustentado en la formación integral de los individuos donde el estudiante se transforme en agente activo del proceso y así lograr importantes niveles en todas las dimensiones del desarrollo económico y social
García, A. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Barcelona: Editorial Ariel.
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De acuerdo a Tobón (2008):
Las competencias como procesos complejos en determinado contexto con idoneidad, en los cuales se integran diversos saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para resolver problemas y realizar actividades con motivación, creatividad, flexibilidad, reto, emprendimiento y comprensión; con base en el mejoramiento permanente con compromiso ético enmarcado en una perspectiva metacognitiva en el afianzamiento de la construcción social, por la búsqueda del desarrollo del individuo, económico- empresarial y las especies vivas
Cabe mencionar que dentro de las Competencias genéricas aportadas por el Proyecto Tuning para América Latina, se encuentra la capacidad creativa
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Los principios y bases legales que apoyan la necesidad de renovar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el nivel de Educación Universitaria se reflejan a nivel internacional en:
La Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe (2008) y la Declaración de la Conferencia Mundial de Educación Superior (2009)
El contexto nacional, es importante mencionar la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y la Ley Orgánica de Educación (2009)
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¿A quién? ¿Qué? ¿Para qué?
DISEÑO CURRICULAR
¿Por qué? ¿Cómo? ¿Quién?
¿Dónde ? ¿Cómo? ¿Cómo
evaluarlo?Realimentación
del Proceso
Decidir que se va a Enseñar
ENFOQUE DE COMPETENCIAS MODELO PEDAGÓGICO
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Las competencias son solo un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, ya que no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el tipo de persona a formar, el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica, la concepción epistemológica y el tipo de estrategias didácticas a implementar
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Las Competencias se consideran un enfoque porque se focalizan en unos determinados
aspectos conceptuales y metodológicos de la educación y la gestión del talento humano, como
por ejemplo:
La integración de saberes en el desempeño, como el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el
saber convivir
La construcción de los programas de formación acorde
con la filosofía institucional y los requerimientos disciplinares
investigativos laborales profesionales sociales y ambientales entre otros
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El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos
Es por ello que antes de implementar el enfoque de competencias en una determinada institución educativa, debe haber una construcción participativa del modelo pedagógico dentro del marco del proyecto educativo institucional
Para ello es necesario considerar la filosofía institucional respecto a qué persona formar, como también las diversas contribuciones de la pedagogía, los referentes legales y la cultura. Esto se constituye en la base para llevar a cabo el diseño curricular por competencias, y orientar tanto los procesos didácticos como de evaluación Tobón (2006)
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PARADIGMA QUE SOSTIENE LA INVESTIGACIÒN
Esta investigación, de acuerdo a Leal (2011), puede circunscribirse a la INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA, con un fundamento epistemológico dentro del Paradigma de la
Complejidad, con el fin último de construir y/o producir conocimiento, ya que persigue revelar y comprender el fenómeno del desarrollo de las
Habilidades del Pensamiento Creativo y su significación en la formación del docente, tomando en consideración la perspectiva
subjetiva de los profesores para arribar a una perspectiva construida colectivamente en un
Modelo Pedagógico Situacional
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVO:APORTES A LAS COMPETENCIAS DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD
CONTEXTO: FaCE AULA DE CLASEDOCENTES - ESTUDIANTES
MétodosAURA FRANCESCHI G. 2014 Técnicas
Entrevista Observación
InstrumentosFormatos
Cuestionario
Descripción y Análisis
Comprensión e
Interpretación
NotasCATEGORIZACIÓN
Elementos de interésSituaciones significativas
Identificadores emergentes
Recursos
OBSERVAR RECOLECTAR ANOTAR INFORMACIÓN ENTREVISTAR
GRABAR FOTOGRAFIAR TRANSCRIBIR
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FUENTES DE INFORMACIÓN
DOCENTES de la Mención Orientación de laFaCE de la Universidad de Carabobo
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La Creatividad en la formación universitaria
Debe incluirse en los curriculum universitarios, no solo en la Licenciatura en Educación, sino en toda las demás carreras
Incluirla en el curriculum de dos formas, una incluyéndola en algunas materias, y otra como una asignatura propia de Creatividad
La creatividad es un tema importantísimo y debe ser un eje transversal parte integral del currículo universitario en el desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento
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“El arte más importante de un maestro es saber despertar en sus educandos la alegría de crear y de conocer”
Albert Einstein
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La creatividad es Educación
en el sentido más completo
y es clave para la solución
de los problemas más apremiantes de la
humanidad…
Mauro Rodríguez
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CONFÍA en tus alumnos
Si quieres ganar su confianza. RESPETA a tus alumnos
Si quieres obtener su aprecio
ESCUCHA a tus alumnos
Si quieres atraer su atención
AYUDA a tus alumnos
Si quieres recibir su apoyo. TOLERA sus fallos y deficiencias
Si quieres que ellos disculpen tus errores. IMPLÍCALOS en su aprendizaje
Si quieres que aprendan por si mismos. VALORA lo positivo que tiene cada uno
Si quieres que sean constructivos. INTERÉSATE por sus problemas
Si quieres que pidan tu ayuda. DA a tus alumnos cuanto sabes
Si quieres ser rico en ideas
ALABA cuanto de bueno tengan o hagan
Si quieres aumentar su autoconfianza. DESARROLLA la conciencia personal y social Si de veras quieres formar personas creativas. Saturnino de la Torre
CREATIVIDAD DOCENTE
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El sembrador Van Gogh
Gracias…
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Referencias•Bolívar, A. (2010). Competencias Básicas y Currículo. Madrid: Síntesis
•Comisión Nacional de Currículo (2010). Orientaciones para la Transformación Curricular Universitaria del siglo XXI. VIII Reunión Nacional de Currículo y II Congreso Internacional de Calidad e Innovación en la Educación Superior
http://www.curricular.info/Docu/CNC/ORIENTACIONES_CURRICULARES.pdf
•García, A. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Barcelona: Editorial Ariel.
•Proyecto Tuning América Latina (2004-2008). Informe final del Proyecto Tuning América Latina: reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Documento en línea. Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&o. Consulta: 02/12/2014.
•Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias en la educación superior. El enfoque complejo. Documento en línea. Disponible en:
http://www.conalepfresnillo.com/images/stories/conalep/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias.%20Sergio%20Tob%C3%B3n.pdfConsulta: 01/12/2014.•Tobón, S. (2006). Formación Basada en Competencias. Pensamiento Complejo,
Diseño curricular y Didáctica. (2ª ed.). Santa Fe de Bogotá: ECOE.•Tobón, S. (2010). Formación Integral de Competencias. Pensamiento Complejo,
Currículo, Didáctica y Evaluación. (3ª ed.). Santa Fe de Bogotá: ECOE.
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