Guía de Aprendizaje
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Módulo I. Contexto energético y eléctrico actual (Obligatorio - 6ECTS)
Módulo II. Energía hidráulica. (Obligatorio - 6 ECTS)
Módulo III. Biomasa y biocombustibles. (Obligatorio - 6 ECTS)
Módulo IV. Energía fotovoltaica. (Obligatorio - 6 ECTS)
Módulo V. Energía térmica y termoeléctrica. (Obligatorio - 6 ECTS)
Módulo VI. Energía eólica. (Obligatorio - 6 ECTS)
Módulo VII. Energías renovables emergentes. (Obligatorio - 6 ECTS)
Módulo VIII. Gestión y desarrollo de proyectos en energías renovables. (Obligatorio - 6 ECTS)
Módulo 9:Itinerario 1 Prácticas en Empresa-Itinerario 2 Creación de empresas(Optativa- 6 ECTS)
Módulo X. Proyecto de energías renovables y proyecto de fin de máster. (Obligatorio - 6 ECTS)
Máster Universitario en Energías Renovables Guía de aprendizaje
Plan de estudios
Máster Universitario en Energías Renovables Guía de aprendizaje
Calendario
Guía de Aprendizaje Contexto energético y eléctrico actual
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
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Índice
1. Presentación ........................................................................................................................................................ 4
2. Plan de trabajo ..................................................................................................................................................... 7
3. Bibliografía ......................................................................................................................................................... 12
4. Evaluación .......................................................................................................................................................... 13
5. Cómo comunicarse con el profesor ................................................................................................................... 15
6. Recomendaciones de estudio ............................................................................................................................ 16
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
1. Presentación
Contexto energético y eléctrico actual es un módulo obligatorio dentro del Máster Universitario de Energías
Renovables correspondiente al primer trimestre con un valor de seis créditos ECTS, al igual que es resto de las
asignaturas obligatorias de la titulación.
En su primera parte, este módulo permitirá al estudiante conocer y entender todo lo relacionado con el mundo de la
producción y conservación de la energía de un modo introductorio. Se hace hincapié en lo relacionado con la energía
eléctrica, en sus fases de generación, distribución y estructura del mercado, haciendo oportunas distinciones sobre
las energía renovables.
Seguidamente se analizará la relación entre el medioambiente y un proyecto de energías renovables en España, a
través de la evaluación de impacto ambiental.
Dado que las energías renovables, en España y en el resto del mundo, han sido impulsadas por un marco regulatorio,
se estudiarán los factores dinamizadores que propiciaron este cambio. Luego se detallaran las políticas energéticas y
normativas, europeas y españolas.
Finalmente, se desarrollarán de forma generalista diversos aspectos de la eficiencia energética, aliada de las energías
renovables en la lucha contra el cambio climático y la inseguridad en el autoabastecimiento de energía.
Objetivos
El objetivo general de módulo es contextualizar el Sector Energético y conocer el mix de generación energética
tradicional y conocer las formas de generación tradicional: Energía Hidráulica, Nuclear, Térmica, Ciclo Combinado.
Más concretamente, los objetivos de aprendizaje
• Comprender la estructura del mercado eléctrico español y su entorno normativo.
son:
• Comprender las formas convencionales de generación de energía eléctrica.
• Desarrollar la capacidad de distinguir los aspectos de un proyecto de energías renovables y su influencia
en el medio ambiente.
• Comprender las causas y razones que impulsaron un marco regulatorio sobre las energías renovables.
• Establecer las políticas energéticas y normativas que regulan el sector de las energías renovables.
• Realizar una introducción a los conceptos básicos y generales de la eficiencia energética sus diversas
áreas de influencia.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
Competencias
Las competencias generales
• CG2: Aprender a aplicar a entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares), los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con su área de estudio.
son:
• CG4: Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y
medioambientales
• CG5: Presentar ideas, procedimientos o informes de investigación y de asesorar a personas y
organizaciones en referencia a los aprovechamientos energéticos de recursos naturales renovables y a la
eficiencia energética de los mismos.
Las competencias transversales
• CT1: Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que
realiza y responder de sus propios actos.
son:
• CT3: Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar
conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo.
• CT4: Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma
efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en
público de manera eficaz.
• CT5: Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de
llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo.
• CT6: Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones
y con personas y culturas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio
enfoque a medida que la situación lo requiera.
• CT8: Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o
alternativas a las situaciones presentadas.
Las competencias específicas
• CE1: Conocer el contexto energético y eléctrico actual desde distintas perspectivas: estructura del
sistema eléctrico, funcionamiento del mercado eléctrico, entorno normativo, análisis y evolución del
sistema de generación eléctrico a corto y medio y largo plazo.
son:
• CE2: Conocer los criterios técnico-económico de los sistemas de generación basado en la utilización de
las energías convencionales: energía nuclear, grandes hidráulicas, térmicas convencionales, ciclo
combinado y el entorno normativo actual de los sistemas de generación tanto convencionales como
renovables y su dinámica de evolución.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
• CE3: Analizar y evaluar los problemas medioambientales relacionados con la producción,
transformación, distribución y consumo de la energía y los causados por las diferentes tecnologías de
generación eléctrica renovables y convencionales.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
2. Plan de trabajo
A lo largo de este módulo, vamos a secuenciar el plan de trabajo en seis Unidades de Aprendizaje (UA) a desarrollar
en 12 semanas. Al inicio de cada unidad, se presentará la actividad aplicativa individual, colectiva o grupal, según
corresponda, que tendrás que desarrollar para focalizar el estudio y aplicación del módulo a los contextos reales y
prácticos. Para ello, es fundamental revisar y estudiar en profundidad los recursos que se proponen en la UA, la
bibliografía necesaria y/o recomendada y asistir o revisar distintos seminarios virtuales.
Se trata de un plan de trabajo eminentemente práctico y su evaluación es continua. Por eso, la evaluación del trabajo
que desarrolles en las actividades aplicativas será el grueso de la nota final que consigas en el módulo. Además, existe
un cuestionario que completará el sistema de evaluación:
• Cuestionario final: que sí computará para la nota final, cuyo peso está contemplado al final de la presente
guía, te servirá como repaso y comprobación de tu nivel de aprovechamiento del módulo estudiado.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
Cronograma
En la siguiente tabla, se identifican las actividades a realizar por el alumno y sus recursos asociados.
Semana Unidad de
Aprendizaje
Actividades Aplicativas y Cuestionarios Recursos
Seminarios virtuales
Individual Grupal
1 - 2
UA 1
(1 ECTS)
Actividad 1:
Estudio comparativo de la estructura de consumo eléctrico.
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Documento PDF 1
1: Presentación del módulo.
3 - 4
UA 2
(1 ECTS)
Actividad 2:
Análisis comparativo de la estructura energética de un país designado.
Tema 4
Tema 5
Tema 6
5 - 6
UA 3
(1 ECTS)
Actividad 3:
Relación de aspectos a analizar en el estudio de impacto ambiental de un proyecto.
Tema 7
Tema 8
2: Seguimiento del módulo y revisión de las actividades 1, 2 y 3 para verificar el aprendizaje.
7 - 8
UA 4
(1 ECTS)
Actividad 4:
Análisis comparativo de dependencia energética.
Tema 9
eBook 1
eBook 2
9 - 1
0
UA 5
(1 ECTS)
Actividad 5:
Plan estratégico de una empresa eléctrica.
eBook 3
eBook 4
11 -
12 UA 6
(1 ECTS)
Actividad 6:
Reducción del consumo energético en una vivienda.
Tema 10
eBook 5
eBook 6
3: Seguimiento del módulo y revisión de las actividades 4, 5 y 6 para verificar el aprendizaje.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, visitar cada la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario del módulo. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el
profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
Recursos
Los recursos para el estudio de cada una de las unidades son:
• Unidad 1. Contexto energético y eléctrico actual
o Tema 1: El sector energético
o Tema 2: Mercado eléctrico español
o Tema 3: Regulación de las redes de transporte y distribución
o Documento PDF 1: Energías renovables en el mercado eléctrico
• Unidad 2. Energías convencionales
o Tema 4: Gran hidráulica
o Tema 5: Centrales nucleares
o Tema 6: Centrales térmicas de carbón y de ciclo combinado
• Unidad 3. Energía y medioambiente
o Tema 7: Evolución de la evaluación del impacto ambiental
o Tema 8: Conceptos generales y procedimientos EIA
• Unidad 4. Factores dinamizadores del marco regulatorio
o Tema 9: Evolución de las necesidades energéticas
o eBook 1: Factores dinamizadores: seguridad energética y cambio climático
o eBook 2: Hacia el protocolo de Kyoto y mecanismos de flexibilidad
• Unidad 5. Marco regulatorio
o eBook 3: Política energética en Europa
o eBook 4: Política energética española y normativa
• Unidad 6. Eficiencia energética
o Tema 10: Aspectos generales sobre eficiencia energética
o eBook 5: Entorno normativo de la eficiencia energética
o eBook 6: Eficiencia energética en edificación y en el transporte
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
Seminarios virtuales
Los seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de Webconference:
o Presentación del módulo. El objetivo de este seminario es explicar de forma global qué es lo que se van a
encontrar los estudiantes en el módulo.
o Revisión de las actividades 1, 2 y 3. El objetivo de este seminario es revisar las actividades 1, 2 y 3 para
verificar el aprendizaje.
o Revisión de la actividades 4, 5 y 6. El objetivo de este seminario es revisar las actividades 4, 5 y 6 para
verificar el aprendizaje.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
3. Bibliografía
Bibliografía básica
• Unidad 1. Contexto energético y eléctrico actual
o OMIE: Memoria anual OMIE. Madrid. Operador del Mercado Ibérico de Energía eléctrica, último
año publicado. Disponible en: <http://www.omie.es/inicio/publicaciones/informe-anual>
[Consultado el 03 de Noviembre del 2015].
o Red Eléctrica de España: Informe Anual Red Eléctrica de España. Madrid. Red Eléctrica de España,
último año publicado. Disponible en: <http://www.ree.es/es/publicaciones/> [Consultado el 03 de
Noviembre del 2015].
• Unidad 4. Factores dinamizadores del marco regulatorio
o Paramount Classics (2006). “Una verdad incómoda”, An Inconvenient Truth, Al Gore” [Vídeo]
o IPCC: Informe anual del IPCC (Cambio Climático). Ginebra, Suiza. Intergovernmental Panel on
Climate Change, último año en curso. Disponible en:
https://www.ipcc.ch/publications_and_data/publications_and_data_reports.shtml [Consultado el
03 de Noviembre del 2015].
• Unidad 5. Marco regulatorio
o Protocolo de Kioto. Naciones Unidas, 1998. Firmado en Kyoto en 1997. Disponible en:
<http://unfccc.int/resource/docs/convkp/kpspan.pdf> [Consultado el 03 de Noviembre del 2015].
• Unidad 6. Eficiencia energética
o IDAE: Resumen Ejecutivo del Plan de Ahorro y Eficiencia Energética. Madrid. Instituto para la
Diversificación y el Ahorro Energético (IDAE), Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, año
2011-2020. Disponible en: http://www.minetur.gob.es/energia/es-
ES/Novedades/Documents/RESEJECUTIVOPA2011_2020Definitivo.pdf [Consultado el 03 de
Noviembre del 2015].
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
4. Evaluación
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las actividades a realizar por estudiante y
su peso sobre la calificación total de la materia.
Unidades Aprendizaje
Actividades evaluables
Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1 - 5
Actividad 1: Estudio comparativo de la estructura de consumo energético.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.
Individual
23,3%
Actividad 2:
Análisis comparativo de la estructura energética de un país designado.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.
23,3%
Actividad 3:
Análisis comparativo dependencia energética.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis. Grupal 10%
Actividad 4:
Reducción del consumo energético en una vivienda.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis. Individual 23,3%
Actividad 5: Relación de aspectos a analizar en el estudio de impacto ambiental de un proyecto.
• Comprensión de la lectura realizada.• Distribución del grupo.• Capacidad de análisis.• Presentación de los resultados.• Intervención de los integrantes del grupo.
Grupal
10%
UA6
Actividad 6:
Plan estratégico de una empresa energética.
• Comprensión de la lectura realizada.• Distribución del grupo.• Capacidad de análisis.• Presentación de los resultados.• Intervención de los integrantes del grupo.
10%
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final del módulo podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General del módulo.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
5. Cómo comunicarse con el profesor
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu
misma duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
Contexto energético y eléctrico actual Guía de aprendizaje
6. Recomendaciones de estudio
Recomendaciones generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente al módulo según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el
intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de
competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
• Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
• Acceder al módulo de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo del módulo.
• Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
• Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente
es muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo del módulo.
Guía de Aprendizaje Energía hidráulica
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
Índice
1. Presentación ........................................................................................................................................................ 4
2. Plan de trabajo ..................................................................................................................................................... 7
3. Bibliografía ......................................................................................................................................................... 12
4. Evaluación .......................................................................................................................................................... 15
5. Cómo comunicarse con el profesor ................................................................................................................... 17
6. Recomendaciones de estudio ............................................................................................................................ 18
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
1. Presentación
Energía hidráulica es un módulo obligatorio dentro del Máster Universitario de Energías Renovables correspondiente
al ndo trimestre con un valor de seis créditos ECTS, al igual que es resto de las asignaturas obligatorias de la
titulación.
En su primera parte se realiza una introducción y clasificación detallada de los diferentes tipos de centrales, haciendo
hincapié en la minihidráulica, además de mostrar la situación actual de este tipo de producción de energía en el
mundo.
En la segunda parte del módulo se describe de forma detallada las características técnicas de las infraestructuras y del
equipamiento eléctrico e hidráulico de las centrales hidroeléctricas.
En el tercer bloque se presentan las diferentes etapas de la realización práctica de un proyecto real de una central
hidroeléctrica, desde el estudio previo de una explotación hasta los factores económicos y medioambientales
involucrados.
Finalmente, en la última parte del módulo los alumnos deberán reflejar los conocimientos adquiridos durante el
curso en un trabajo en grupo.
Objetivos
El objetivo general de módulo es comprender las características y elementos principales de los sistemas de
generación basados en energía hidroeléctrica, así como aprender a manejar los principales parámetros para poder
ejecutar un dimensionamiento y estudio de viabilidad de una instalación.
Más concretamente, los objetivos de aprendizaje
• Desarrollar la capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de las energías
renovables.
son:
• Aprender a aplicar a entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares), los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con su área de estudio.
• Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y medioambientales.
• Conocer los conceptos básicos relacionados con las centrales hidráulicas, el funcionamiento de las
centrales hidráulicas reversibles y sus diferentes regímenes de funcionamiento así como el entorno
normativo aplicable a los sistemas de generación hidráulicos dentro del régimen especial y presentar su
influencia en el sistema eléctrico y energético nacional.
• Analizar y describir las diferentes fases de un proyecto hidráulico básico, incidiendo especialmente en
los aspectos técnicos, económicos y medioambientales del proyecto.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
Competencias
Las competencias generales
• CG1: Capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de las energías
renovables.
son:
• CG2: Aprender a aplicar a entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares), los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con su área de estudio.
• CG3: Elaborar adecuadamente y con creatividad y flexibilidad, soluciones técnicas a los problemas que
aparecen en los proyectos.
• CG4: Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y
medioambientales
• CG5: Presentar ideas, procedimientos o informes de investigación y de asesorar a personas y
organizaciones en referencia a los aprovechamientos energéticos de recursos naturales renovables y a la
eficiencia energética de los mismos.
• CG6: Capacidad para integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares de manera eficaz y cooperativa.
Las competencias transversales
• CT1: Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que
realiza y responder de sus propios actos.
son:
• CT3: Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar
conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo.
• CT4: Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma
efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en
público de manera eficaz.
• CT5: Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de
llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo.
• CT6: Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones
y con personas y culturas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio
enfoque a medida que la situación lo requiera.
• CT8: Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o
alternativas a las situaciones presentadas.
• CT9: Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades
definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas.
• CT10: Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a
problemas que aporten valor a problemas que se le plantean.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
Las competencias específicas
• CE4: Conocer los conceptos básicos relacionados con las centrales hidráulicas, el funcionamiento de las centrales
hidráulicas reversibles y sus diferentes regímenes de funcionamiento así como el entorno normativo aplicable a los
sistemas de generación hidráulicos dentro del régimen especial y presentar su influencia en el sistema eléctrico y
energético nacional.
son:
• CE5: Analizar y describir las diferentes fases de un proyecto hidráulico básico, incidiendo especialmente en los
aspectos técnicos, económicos y medioambientales del proyecto.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
2. Plan de trabajo
A lo largo de este módulo, vamos a secuenciar el plan de trabajo en seis Unidades de Aprendizaje (UA) a desarrollar
en 12 semanas. Al inicio de cada unidad, se presentará la actividad aplicativa individual, colectiva o grupal, según
corresponda, que tendrás que desarrollar para focalizar el estudio y aplicación del módulo a los contextos reales y
prácticos. Para ello, es fundamental revisar y estudiar en profundidad los recursos que se proponen en la UA, la
bibliografía necesaria y/o recomendada y asistir o revisar distintos seminarios virtuales.
Se trata de un plan de trabajo eminentemente práctico y su evaluación es continua. Por eso, la evaluación del trabajo
que desarrolles en las actividades aplicativas será el grueso de la nota final que consigas en el módulo. Además, existe
un cuestionario que completará el sistema de evaluación:
• Cuestionario final: que sí computará para la nota final, cuyo peso está contemplado al final de la presente
guía, te servirá como repaso y comprobación de tu nivel de aprovechamiento del módulo estudiado.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
Cronograma
En la siguiente tabla, se identifican las actividades a realizar por el alumno y sus recursos asociados.
Semana Unidad de
Aprendizaje
Actividades Aplicativas y Cuestionarios Recursos
Seminarios virtuales
Individual Grupal
1 - 2
UA 1
(1 ECTS)
Actividad 1:
Estudio sobre la capacidad de generación Hidráulica de un país y ficha de central hidráulica
Tema 1
Conferencia virtual 1
1: Clase magistral.
3 - 4
UA 2
(1 ECTS)
Actividad 2:
Dimensionamiento de una tuberíaforzada y cálculo de pérdidas de carga.
Tema 2
Pizarra electrónica 1
5 - 6
UA 3
(1 ECTS)
Actividad 3: Selección de centrales hidroeléctricas y comparación de los tres distintos tipos de turbinas.
Tema 3
Tema 4
Pizarra electrónica 2
2: Clase magistral de Manuel Moral. Entrevistas grupales.
7 - 8
UA 4
(1 ECTS)
Actividad 4:
Análisis hidrológico mediante la confección de curvas de caudales.
Actividad 5:
Dimensionado de turbinas para un salto y caudal específico dado.
Tema 5
Tema 6
Pizarra electrónica 3
9 - 1
0
UA 5
(1 ECTS)
Actividad 6:
Análisis económico de una central hidroeléctrica.
Tema 7
Tema 8
Tema 9
Tema 10
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, visitar cada la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario de la materia. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por
el profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
11- 1
2
UA 6
(1 ECTS)
Actividad 7: Estudio de viabilidad de un aprovechamiento hidroeléctrico.
Tema 11 3: Clase magistral de Manuel Moral. Entrevistas individuales.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
Recursos
Los recursos para el estudio de cada una de las unidades son:
• Unidad 1. Introducción, clasificación e infraestructuras de embalse para centrales hidroeléctricas
o Conferencia virtual: Generalidades de la generación hidráulica y clasificación de las centrales
hidroeléctricas
o Tema 1: Estructuras de embalse, toma y derivación
• Unidad 2. Infraestructuras de centrales hidroeléctricas
o Tema 2: Infraestructuras - Conducciones hidráulicas
o Pizarra electrónica 1: Infraestructuras - Equipamiento
• Unidad 3. Equipamiento hidráulico principal de una central hidroeléctrica - Turbinas
o Tema 3: Turbinas de acción
o Tema 4: Turbinas de reacción
o Pizarra electrónica 2: Funcionamiento mecánico de una turbina hidráulica y de centrales reversibles.
Sistemas mecánicos auxiliares
• Unidad 4. Estudio de Viabilidad de Centrales Hidroeléctricas - Hidrología, Dimensionamiento de Turbinas
o Tema 5: Descripción de un Estudio de Viabilidad
o Tema 6: Análisis Hidrológico de un emplazamiento para una central hidroeléctrica
o Pizarra electrónica 3: Predimensionamiento de una turbina - Ejemplo
• Unidad 5. Estudio de Viabilidad de Centrales Hidroeléctricas - Estudio de Impacto Ambiental y Estudio
Económico
o Tema 7: Estudio de Impacto Ambiental
o Tema 8: Aplicación Práctica de un Estudio de Impacto Ambiental
o Tema 9: Estudio Económico y Financiero
o Tema 10: Aplicación Práctica de un Estudio Económico y Financiero
• Unidad 6. Proyecto: Estudio de Viabilidad de una Central Hidroeléctrica
o Tema 11: Ejemplo de cálculo. Estudio de viabilidad
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
Seminarios virtuales
Los seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de Webconference:
o Clase magistral. El objetivo de este seminario es explicar de forma global qué es lo que se van a encontrar
los estudiantes en el módulo.
o Clase magistral de Manuel Moral. El objetivo de este seminario es resolver las dudas de los estudiantes
sobre las Unidades de Aprendizaje 1, 2 y 3; además de verificar la asimilación de los contenidos a través
de entrevistas personales.
o Clase magistral de Manuel Moral. El objetivo de este seminario es resolver las dudas de los estudiantes
sobre las Unidades de Aprendizaje 4, 5 y 6, y dudas sobre el proyecto final; además de verificar la
asimilación de los contenidos a través de entrevistas personales.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
3. Bibliografía
Bibliografía básica
• Unidad 1. Introducción, clasificación e infraestructuras de embalse para centrales hidroeléctricas
o Cuesta L., Vallarino, E. (2000). “Aprovechamientos hidroeléctricos.” Tomo I y II. Madrid: Garceta
Grupo Editorial.
o Cuesta L., Vallarino, E. (1998). “Tratado básico de presas”. Tomo I y II. (4º ed). Madrid: Garceta
Grupo Editorial.
o European Small Hydro Association (ESHA) (1998).“Manual de la pequeña hidráulica. Cómo llevar a
buen fin un proyecto de minicentral hidroeléctrica”. Disponible en:
<http://www.bmghidroconsultores.cl/pdf/documentos/Manual_Hidroenergia_ESHA_Layman.
pdf> [Consultado el 25 de noviembre del 2015]
o Instituto para la Diversificación y el Ahorro Energético (IDAE) (2006). “Manual de energías
renovables. Minicentrales hidroeléctricas”. Disponible en: <http://dl.idae.
es/Publicaciones/10374_Minicentrales_hidroelectricas_A2006.pdf >[Consultado el 25 de
noviembre del 2015].
o Observ’ER (2012). “The state of renewable energies in Europe”(9th ed). Observ´ER. Disponible en:
<www.energies-renouvelables.org.>[Consultado el 25 de noviembre del 2015].
o Web de Endesa Generación. “Centrales Hidroeléctricas I y II. Conceptos y componentes
hidráulicos”. Disponible en: <http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-
interactivos/produccion-de-electricidad/xi.-las-centrales-hidroelectricas> [Consultado el 25 de
noviembre del 2015]
• Unidad 2. Infraestructuras de centrales hidroeléctricas
o Cuesta L., Vallarino, E. (2000). “Aprovechamientos hidroeléctricos.” Tomo I y II. Madrid: Garceta
Grupo Editorial.
o U.S. Department of the Interior (1987). “Bureau of Reclamation”. (3ª ed.) Design of Small Dams.
Disponible en: <http://www.usbr.gov/tsc/techreferences/mands/mands-pdfs/SmallDams.pdf>
[Consultado el 25 de noviembre del 2015]
o Web de Endesa Generación. “Centrales Hidroeléctricas I y II. Conceptos y componentes
hidráulicos”. Disponible en: <http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-
interactivos/produccion-de-electricidad/xi.-las-centrales-hidroelectricas> [Consultado el 25 de
noviembre del 2015]
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
• Unidad 3. Equipamiento hidráulico principal de una central hidroeléctrica - Turbinas
o Cuesta L., Vallarino, E. (2000). “Aprovechamientos hidroeléctricos.” Tomo I y II. Madrid: Garceta
Grupo Editorial.
o U.S. Department of the Interior (1987). “Bureau of Reclamation”. (3ª ed.) Design of Small Dams.
Disponible en: <http://www.usbr.gov/tsc/techreferences/mands/mands-pdfs/SmallDams.pdf>
[Consultado el 25 de noviembre del 2015]
o Web de Endesa Generación. “Centrales Hidroeléctricas I y II. Conceptos y componentes
hidráulicos”. Disponible en: <http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-
interactivos/produccion-de-electricidad/xi.-las-centrales-hidroelectricas> [Consultado el 25 de
noviembre del 2015]
• Unidad 4. Estudio de Viabilidad de Centrales Hidroeléctricas - Hidrología, Dimensionamiento de Turbinas
o European Small Hydro Association (ESHA) (1998).“Manual de la pequeña hidráulica. Cómo llevar a
buen fin un proyecto de minicentral hidroeléctrica”. Disponible en:
<http://www.bmghidroconsultores.cl/pdf/documentos/Manual_Hidroenergia_ESHA_Layman.
pdf> [Consultado el 25 de noviembre del 2015].
o Instituto para la Diversificación y el Ahorro Energético (IDAE) (2006). “Manual de energías
renovables. Minicentrales hidroeléctricas”. Disponible en: <http://dl.idae.
es/Publicaciones/10374_Minicentrales_hidroelectricas_A2006.pdf> [Consultado el 25 de
noviembre del 2015].
• Unidad 5. Estudio de Viabilidad de Centrales Hidroeléctricas - Estudio de Impacto Ambiental y Estudio
Económico
o European Small Hydro Association (ESHA) (1998). “Manual de la pequeña hidráulica. Cómo llevar a
buen fin un proyecto de minicentral hidroeléctrica”. Disponible en:
<http://www.bmghidroconsultores.cl/pdf/documentos/Manual_Hidroenergia_ESHA_Layman.
pdf> [Consultado el 25 de noviembre del 2015].
o Instituto para la Diversificación y el Ahorro Energético (IDAE) (2006). “Manual de energías
renovables. Minicentrales hidroeléctricas”. Disponible en: <http://dl.idae.
es/Publicaciones/10374_Minicentrales_hidroelectricas_A2006.pdf >[Consultado el 25 de
noviembre del 2015].
• Unidad 6. Proyecto: Estudio de Viabilidad de una Central Hidroeléctrica
o Cuesta L., Vallarino, E. (2000). “Aprovechamientos hidroeléctricos.” Tomo I y II. Madrid: Garceta
Grupo Editorial.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
o European Small Hydro Association (ESHA) (1998).“Manual de la pequeña hidráulica. Cómo llevar a
buen fin un proyecto de minicentral hidroeléctrica”. Disponible en:
<http://www.bmghidroconsultores.cl/pdf/documentos/Manual_Hidroenergia_ESHA_Layman.
pdf> [Consultado el 25 de noviembre del 2015].
o Instituto para la Diversificación y el Ahorro Energético (IDAE) (2006). “Manual de energías
renovables. Minicentrales hidroeléctricas”. Disponible en: <http://dl.idae.
es/Publicaciones/10374_Minicentrales_hidroelectricas_A2006.pdf >[Consultado el 25 de
noviembre del 2015].
o Observ’ER (2012). “The state of renewable energies in Europe”(9th ed). Observ´ER. Disponible en:
<www.energies-renouvelables.org.>[Consultado el 25 de noviembre del 2015].
o U.S. Department of the Interior (1987). “Bureau of Reclamation”. (3ª ed.) Design of Small Dams.
Disponible en: <http://www.usbr.gov/tsc/techreferences/mands/mands-pdfs/SmallDams.pdf>
[Consultado el 25 de noviembre del 2015]
o Web de Endesa Generación. “Centrales Hidroeléctricas I y II. Conceptos y componentes
hidráulicos”. Disponible en: <http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-
interactivos/produccion-de-electricidad/xi.-las-centrales-hidroelectricas> [Consultado el 25 de
noviembre del 2015]
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
4. Evaluación
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las actividades a realizar por estudiante y
su peso sobre la calificación total de la materia.
Unidades Aprendizaje
Actividades evaluables
Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1 - 5
Actividad 1: Estudio sobre la capacidad de generación Hidráulica de un país y ficha de central hidráulica
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Aprendizaje de los conceptos básicos de
energía.• Capacidad de análisis.
Individual 23%
Actividad 2: Dimensionamiento de una tuberíaforzada y cálculo de pérdidas de carga.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Proceso de cálculo.• Capacidad de análisis y comparación.
Actividad 3: Selección de centrales hidroeléctricas y comparación de los tres distintos tipos de turbinas.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.
Actividad 4: Análisis hidrológico mediante la confección de curvas de caudales.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.• Comprensión de las lecturas realizadas.
Actividad 5: Dimensionado de turbinas para un salto y caudal específico dado.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.
Grupal 12% Actividad 6: Análisis económico de una central hidroeléctrica.
• Fiabilidad de los datos presentados.• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.• Distribución del trabajo.• Análisis y cálculos.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
• Capacidad de análisis.• Distribución de tareas.• Presentación de resultados.
UA6
Actividad 7: Estudio de viabilidad de un aprovechamiento hidroeléctrico.
• Comprensión de la lectura realizada.• Distribución del grupo.• Capacidad de análisis.• Presentación de los resultados.• Distribución del grupo.• Capacidad de análisis.• Proceso de cálculo.• Presentación de los resultados.• Intervención de los integrantes del grupo.
Grupal 15%
Cuestionario final • Prueba de conocimientos de elección
múltiple con una sola respuesta válida. Individual 50% Seminarios Seminarios • Entrevistas individuales y grupales.
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final del módulo podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General del módulo.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
5. Cómo comunicarse con el profesor
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu
misma duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
Energía hidráulica Guía de aprendizaje
6. Recomendaciones de estudio
Recomendaciones generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente al módulo según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el
intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de
competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
• Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
• Acceder al módulo de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo del módulo.
• Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
• Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente
es muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo del módulo.
Guía de Aprendizaje
Biomasa y biocombustibles
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Biomasa y biocombustibles
2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 3
2. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 8
4. EVALUACIÓN .................................................................................................................... 9
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR ................................................................ 11
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO .............................................................................. 11
Biomasa y biocombustibles
3
1. PRESENTACIÓN
Biomasa y biocombustibles es un módulo obligatorio del Máster Universitario en Energías Renovables.
El objetivo principal de esta materia es adquirir una visión global dese el punto de vista técnico, económico, social y
ambiental, de la biomasa como recurso energético.
Para ello se profundizará en aquellas recursos energéticos que más desarrollo tienen actualmente o con mayor
potencial como son el biogás, el biodiesel, el bioetanol y el uso de biomasa sólida para la generación de calor y
electricidad. Para todos ellos se describirán los procesos físicos, químicos y biológicos, los sistemas de producción
industrial, las materias primas y las aplicaciones.
Los objetivos de aprendizaje son:
o Analizar el uso histórico del aprovechamiento de la biomasa.
o Tecnología de biometanización. Operaciones previas y posteriores a la biometanización.
o Describir la producción industrial de bioetanol y sus aplicaciones.
o Describir la producción industrial de biodiesel (FAME) y sus aplicaciones.
o Describir las aplicaciones y tecnologías relacionadas con la combustión de la biomasa.
o Implementar los conocimientos adquiridos al análisis y evaluación de proyectos reales.
Las competencias generales que se desarrollarán en la materia son:
o G1. Capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de la energías renovables
relacionadas con los recursos biomásicos, ya se la producción, transformación o utilización.
o G2. Aprender a aplicar los conceptos, principios y teorías en ámbitos reales.
o G3. Elaborar con creatividad y flexibilidad soluciones técnicas a los problemas que aparecen en los proyectos
de energías renovables relacionados con la biomasa.
o G4. Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y medioambientales.
o G5. Presentar ideas, procedimientos o informes de investigación y de asesorar a personas y a organizaciones
con interés en la biomasa como recurso energético.
o G6. Capacidad para integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares de manera eficaz y cooperativa.
Las competencias específicas que se desarrollarán en la materia son:
o E6. Obtener una visión profunda de las fuentes y tipos de biomasa y de los biocombustibles, destacando los
procesos de transformación y las diferentes aplicaciones.
o E7. Comprender las bases de funcionamiento de las plantas industriales de producción de biomasa solida,
biogás, biodiesel y bioetanol, e identificar los principales problemas de estos procesos y cuáles son las
estrategias que se pueden ejecutar para solventarlos así como identificar y analizar las diferentes fases de un
proyecto.
Biomasa y biocombustibles
4
La importancia de la materia dentro del plan de estudios es obvia, dado que la biomasa es una fuente energética
renovable que tiene actualmente un gran desarrollo. En concreto a nivel europeo:
o La biomasa representa el 68% del total de consumo bruto de energía de renovable, es decir, su aportación esmayor al conjunto de solar, eólica, hidroléctrica y geotérmica.
o La biomasa representó en 2011 el 8,4% del total de la energía consumida.
o El 95,5% de la energía renovable consumida para producir calor procede de la biomasa. Más del 50% de labiomasa para producir calor se consume en el sector residencial.
o El consumo de pellets (biomasa densificada) para producir calor ha crecido en más de un millón de
toneladas de 2010 a 2013.
o La biomasa supone un 20% de la generación eléctrica.
La biomasa supone un sector económico relevante a nivel mundial y las previsiones realizadas por distintos
organismos con la Agencia Internacional de la Energía (AIE) o la International Renewable Energy Agency (IRENA) son
optimistas respecto al desarrollo del potencial de la biomasa en el corto y medio plazo, suponiendo una importante
fuente de oportunidades laborales y de negocio.
La materia está organizada en 6 Unidades de Aprendizaje (U.A.):
o Unidad 1. Introducción a la biomasa.
Tema 1. Introducción a la biomasa.
Pizarra. Caracterización de la biomasa.
Pizarra. Introducción a las operaciones o tratamientos de transformación de la biomasa.
El objetivo de esta Unidad es “analizar los usos de la biomasa y conocer los propiedades fundamentales a considerar
para caracterizar un recurso biomásico así como las operaciones y tratamientos a los que se puede someter una
biomasa previamente a su uso energético”.
o Unidad 2. Tecnología de biometanización. Operaciones previas y posteriores a la biometanización
Tema 1. Biometanización y biogás
Pizarra. Tecnología de la biometanización. Operaciones previas y posteriores a la biometanización.
Podcast. Operaciones previas al consumo y aplicaciones del biogás.
El objetivo de esta Unidad es “Explicar el proceso de biometanización y ser capaz de aplicar el conocimiento
adquirido al desarrollo de instalaciones industriales”.
o Unidad 3. Bioetanol
Pizarra. Introducción al bioetanol y a las materias primas empleadas para su producción.
Tema 1. Producción de bioetanol y aplicaciones.
Pizarra. Aplicaciones del bioetanol.
Podcast. Producción del bioetanol a partir de otras materias primas.
Biomasa y biocombustibles
5
El objetivo de esta Unidad es “Describir la producción industrial de bioetanol y sus aplicaciones”.
o Unidad 4. Biodisel
Pizarra. Los aceites vegetales.
Tema 1. FAME.
Pizarra. Parámetros de calidad del FAME.
Podcast. Producción de aceite vegetal hidrogenado, HVO.
Pizarra. La conveniencia del desarrollo de los biocarburantes: un problema complejo.
El objetivo de esta Unidad es “Describir la producción industrial de biodiesel (FAME) y sus aplicaciones”.
o Unidad 5. Combustión de la biomasa.
Tema 1. Combustión biomasa y aplicaciones.
Pizarra. Aplicaciones de la combustión de la biomasa sólida: generación eléctrica.
Podcast. Pirolisis y gasificación.
El objetivo de esta Unidad es “Describir las aplicaciones y tecnologías relacionadas con la combustión de la
biomasa”.
o Unidad 6. Casos prácticos.
Tema 1. Planta de generación eléctrica con residuos sólidos urbanos.
Tema 2. El vertedero de Valdemingomez.
Podcast. Valdemingómez: entrevista.
Podcast. Pellets, una gran oportunidad.
Árbol de decisión. Biomasa y biocombustibles.
El objetivo de esta Unidad es “Implementar los conocimientos adquiridos al análisis y evaluación de proyectos reales”.
Biomasa y biocombustibles
6
2. PLAN DE TRABAJO
La materia está organizada en 6 Unidades de Aprendizaje, en cada una de las cuales deberás estudiar en profundidad
los temas que se indican en el apartado anterior, realizar las Actividades Aplicativas incluidas en cada Unidad y,
cuando proceda, asistir a un Seminario virtual. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo para cada Unidad de
Aprendizaje:
Semana Unidad deAprendizaje
Temas Actividades Aplicativas Seminariosvirtuales
Individual Colaborativas
1-2 UA 1
(1ECTS)
Tema 1
Pizarras 1 y 2
Actividad Individual 1
Clasificación de labiomasa,problemática ycaracterización.
1:Presentación de lamateria.
3-4
UA 2(1 ECTS)
Tema 2
Pizarra 3Podcast 1
Actividad Individual 2
Dimensionamiento deuna planta deproducción debiogás.
2:Introducción ypotencialde labiomasa.
5-6
UA 3(1 ECTS)
Pizarra 4 y 5
Tema 3
Podcast 2
Actividad Individual 3Definición yfuncionamiento deuna instalación deproducción debioetanol.
7-8
UA 4(1 ECTS)
Tema 4
Pizarra 6, 7 y 8Podcast 3
Actividad Individual 4Funcionamiento deuna planta deproducción debiodiesel.
Actividad Grupal 1La problemática delos biocarburantes.
9-10
UA 5
(1 ECTS)
Tema 5
Pizarra 9Podcast 4
Actividad Individual 5Funcionamiento deinstalaciones decombustión debiomasa.
11-1
2 UA 6
(1 ECTS)
Temas 6 y 7
Podcast 5 y 6Árbol de decisión 1
Actividad Grupal 2Oportunidades denegocio en biomasa ybiocombustible.
3: Salidasprofesionales enbiomasa.
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, haz clic en la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
Biomasa y biocombustibles
7
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario de la materia. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el
profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
Los Seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de webconference:
o 1. Presentación de la materia: Breve presentación de la materia exponiendo objetivos de aprendizaje a conseguir
al finalizar la misma y exponiendo la importancia dentro del Máster Universitario en Energías Renovables.
o 2. Introducción y potencial de la biomasa: Breve explicación a los alumnos sobre la importancia de la materia
enfatizando el elevado potencial de la biomasa.
o 3. Salidas profesionales en biomasa: El objetivo de este seminario es realizar un análisis global de la materia y
orientar a los estudiantes hacía el futuro profesional en el sector de la biomasa.
Biomasa y biocombustibles
8
3. BIBLIOGRAFÍA
A continuación se indica la bibliografía para todas las Unidades de Aprendizaje.
Bibliografía general:
o Bagchi, A. (2004). Design of landfills and integrated solid wate management. New Jersey (Canadá): JohonWiley and Sons. Bajo licencia: <http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.es> [Consultado el 20 deMarzo del 2014].
o Camps Michelena Manuel et al. (2008). Los biocombustibles. Madrid: Ediciones Mundi-Prensa.
o Catthymoore, (2012). Disponible en < http://www.bing.com/images/search?q=catthymoore&FORM=HDRSC2>[Consultado: 19 de marzo de 2014].
o Cayetano Hernández Gonzálvez et al. (1996). Manuales de Energías Renovables: Energía de la biomasa.Madrid: Edicion especial Cinco Días e IDEA.
o Cuesta Santianes, M. J. et al. (2010). Situación actual de la producción de biogás y su aprovechamiento.Madrid: Fundación Madrid para el Conocimiento.
o Frazier, R. (2014). [en línea]. Disponible en <http://farm5.staticflickr.com/4133/5210881204_4a0a6e57f2.jpg>[Consultado el 11 de marzo de 2014].
o IDAE. Biomasa: Digestores anaerobios (2007). Madrid: IDAE.
o Instituto de Investigaciones agropecuarias (INIA). (2005). Recomendaciones técnicas para la gestiónambiental en el manejo de purines de la explotación porcina. Santiago de Chile: INIA.
o Instituto para la diversificación y ahorro de la energía IDEA. (2007). Energía de la Biomasa. Madrid: IDAE.
o International Energy Agency (IEA). (2012). Technology Roadmap. Bionergy for heat and power. Paris: AIE.
o International Energy Agendy (IEA). (2012). World Energy Outlook [en línea]. Disponible en:<http://www.worldenergyoutlook.org/publications/weo-2013/>. [Consultado: 10 de febrero de 2014].
o Marín Gonzalez, S. y Fernández Fernández, S. (2000). Gestión del biogás en vertederos controlados deresiduos sólidos urbanos. España. Servicio Publicaciones Principado de Asturias.
o Mario Marchetti, J. (2010). Biodiesel Production Technologies. UK: Nova Science Publishers, Inc.
o Pascual Vidal, A. et al. (2009). Manual del estado del arte de la codigestión anaerobia de residuos ganaderosy agronindustrailes. PSE Probiogás. Gobierno de España.
o Pascual Vidal, A. et al. (2011). Situación y potencial de generación de biogás. Estudio técnico PER 2011-2010.Madrid: IDEA.
o R. Turns, S. (2011). An Introduction to Combustion: Concepts and Applications. Mc Graw Hill.
Biomasa y biocombustibles
9
4. EVALUACIÓN
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las Actividades Aplicativas así como su
peso sobre la calificación total de la materia. Dentro de cada Unidad de Aprendizaje, al pulsar en la actividad, podrás
ver más detalles relacionados con su evaluación.
Unidades Aprendizaje
Actividades evaluables Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1-6
Actividad Individual 1
Clasificación de la biomasa,
problemática y caracterización.
Veracidad de las respuestas.
Capacidad de análisis.
Individual 43%
Actividad Individual 2
Dimensionamiento de una
planta de producción de
biogás.
Veracidad de las respuestas y los
cálculos.
Capacidad de interpretación de
datos.
Capacidad de diseño.
Claridad del análisis y la
presentación.
Actividad Individual 3
Definición y funcionamiento de
una instalación de producción
de bioetanol.
Veracidad de las respuestas y los
cálculos
Adecuación del diseño.
Cálculo correcto.
Capacidad de interpretación de
datos.
Capacidad de diseño.
Claridad del análisis y la
presentación.
Actividad Individual 4
Funcionamiento de una planta
de producción de biodiesel.
Capacidad de interpretación de
datos.
Veracidad de las recomendaciones
realizadas.
Claridad del análisis y las
propuestas realizadas
Actividad Individual 5
Funcionamiento de
instalaciones de combustión
de biomasa.
Capacidad de análisis.
Capacidad de redacción.
Organización y claridad de la
argumentación.
Biomasa y biocombustibles
10
Actividad Grupal 1
La problemática de los
biocarburantes.
Adecuada y correcta definición de
los dos biocarburantes
seleccionados.
Capacidad de interpretación de
datos de análisis.
Capacidad de redacción.
Organización y claridad de la
argumentación.
Participación en el debate. Grupal 7%
Actividad Grupal 2
Oportunidades de negocio en
biomasa y biocombustible.
Validez de las propuestas
realizadas.
Capacidad de análisis.
Capacidad de redacción.
Organización y claridad del
informe.
Capacidad en la toma de
decisiones.
Prueba de conocimientos Corrección de las respuestas. Individual 35%
Participación en un blog
Capacidad de interpretación de
datos de análisis.
Capacidad de redacción.
Organización y claridad de la
argumentación.
Individual 15%
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5, y has de obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5, y obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final de la materia podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General de la materia.
La nota final del estudiante se distribuye del siguiente modo:
o Participación en actividades y ejercicios realizados en el aula: 43%.
o Trabajos y resolución de casos prácticos, realizados de manera individual o en grupo: 7%.
o Pruebas de conocimientos: 35%.
o Participación en un blog: 15%.
Biomasa y biocombustibles
11
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu misma
duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
o Recomendaciones Generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente a la materia según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el
intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de
competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
Acceder a la materia de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo de la materia.
Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente
esmuy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo de la materia.
o Recomendaciones particulares.
Las pizarras y los podcast son un resumen de los contenidos que se pueden encontrar en sus correspondientes
transcripciones. Por tantos estas deberán leerse con detenimiento y atención.
Guía de Aprendizaje
Energía solar fotovoltaica
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Energía solar fotovoltaica
2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 3
2. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................... 7
3. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 9
4. EVALUACIÓN .................................................................................................................. 12
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR ................................................................ 13
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO .............................................................................. 13
Energía solar fotovoltaica
3
1. PRESENTACIÓN
Energía solar fotovoltaica es un módulo obligatorio dentro del Máster Oficial de Energías Renovables correspondiente
al primer trimestre con un valor de seis créditos ECTS, al igual que es resto de las asignaturas obligatorias de la
titulación.
La primera unidad de aprendizaje de este módulo permitirá al estudiante conocer y entender conceptos básicos y
modelos físicos aplicables para la caracterización de la radiación solar. De igual forma, podrá especificar la
instrumentación necesaria para registrar el recurso solar en una estación de medición. Además, se analizará el efecto
fotovoltaico y las células solares como dispositivos tecnológicos que aprovechan el mismo.
Seguidamente en las unidades de aprendizaje segunda y tercera se describirán y analizarán las diferentes tecnologías
solares fotovoltaicas más desarrolladas comercialmente que son: silicio cristalino, lámina delgada (en sus modalidades
de silicio amorfo, TeCd y materiales CIS-GCIS) y concentración.
En la unidad de aprendizaje cuarta se desarrolla el diseño de un sistema fotovoltaico aislado comenzando con la
descripción técnica de los componentes que lo integran para, a continuación, proceder al dimensionamiento de los
mismos.
En la unidad de aprendizaje quinta se abarca el diseño de los sistemas fotovoltaicos conectados a la red, desarrollando
los siguientes temas: entorno normativo, criterios de diseño, procedimiento de legalización y la normativa de
interconexión a la red.
Finalmente, en la unidad de aprendizaje sexta, se aborda el diseño de los sistemas de evacuación de energía,
específicamente se analiza el diseño de cables de baja y media tensión a partir de los reglamentos de baja y alta
tensión vigentes en España, de centros de transformación y de otros componentes. Igualmente, se exponen las
diferentes etapas que intervienen en la construcción de una planta de energía solar fotovoltaica.
El cierre de la unidad de aprendizaje sexta se hace con un tema referente al análisis de inversión de un proyecto
fotovoltaico a través de un estudio de viabilidad económico financiera que permitirá conocer la rentabilidad del mismo.
Los objetivos de aprendizaje
o Conocer los conceptos básicos y modelos clásicos de la radiación solar incluyéndose el estudio del efecto
fotovoltaico desde un punto de vista físico y su aplicación industrial a través de la célula solar fotovoltaica.
son:
o Conocer la tecnología comercial más utilizada en el mercado que es la basada en silicio cristalino
(monocristalino, policristalino, multicristalino) haciendo especial énfasis en el estudio y análisis de los procesos
de fabricación de las células y paneles así como la curva característica, la estructura soporte y los diodos de
protección de los paneles solares.
o Conocer las principales tecnologías comerciales de lámina delgada de silicio amorfo, TeCd, materiales CIS-
GCIS y la tecnología de concentración.
o Analizar las pérdidas que pueden presentarse en las instalaciones fotovoltaicas derivadas de un incorrecto
diseño de ubicación de paneles (inclinación y sombras) y la normativa aplicable a los procesos de fabricación
de paneles.
o Conocer conceptos básicos del diseño y dimensionado de los sistemas fotovoltaicos aislados entendiendo
como tales aquellos que no están conectados a la red eléctrica.
o Ampliar el conocimiento técnico de los principales equipos que constituyen un sistema fotovoltaico aislado
(batería, inversor, regulador).
Energía solar fotovoltaica
4
o Conocer el entorno normativo, el proceso de legalización y la normativa de interconexión eléctrica de una
planta solar fotovoltaica.
o Conocer criterios técnicos de selección de componentes principales de estos sistemas así como su
dimensionamiento.
o Conocer los criterios técnicos de diseño de componentes principales de estos sistemas (cables de baja/media
tensión, centros de transformación, interconexión y seccionamiento, y otros componentes).
o Describir las diferentes fases de la construcción de una planta solar fotovoltaica
o Analizar la inversión mediante un estudio de viabilidad económica financiera de un proyecto de energía solar
fotovoltaica.
Las competencias generales
o CG1: Capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de las energías renovables.
que se desarrollarán en el módulo son:
o CG3: Elaborar adecuadamente y con creatividad y flexibilidad, soluciones técnicas factibles a los problemas
que aparecen en los proyectos de producción de energía a partir de fuentes renovables.
o CG4: Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y medioambientales
o CG6: Capacidad para integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares de manera eficaz y cooperativa.
Las competencias transversales
o CT1: Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que realiza
y responder de sus propios actos.
que se desarrollarán en el módulo son:
o CT2: Autoconfianza: Que el estudiante sea capaz de actuar con seguridad y con la motivación suficiente para
conseguir sus objetivos.
o CT4: Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva,
incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de
manera eficaz.
o CT5: Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar
a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo.
o CT8: Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o
alternativas a las situaciones presentadas.
o CT9: Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo
las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas.
o CT10: Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a
problemas que aporten valor a problemas que se le plantean.
Las competencias específicas
o CE8: Conocer los conceptos básicos del diseño y dimensionado de sistemas fotovoltaicos conectados a red y
aislados.
que se desarrollarán en el módulo son:
o CE9: Aplicar criterios técnicos y económicos de selección de los componentes eléctricos, mecánicos y de
control estos sistemas fotovoltaicos, así como la aplicación de la normativa vigente y realizar el dimensionado
y diseño de las diferentes fases de un proyecto fotovoltaico básico.
Energía solar fotovoltaica
5
El módulo está organizada en 6 Unidades de Aprendizaje (U.A.), las cuales, a su vez, están divididas en los siguientes
recursos de aprendizaje:
o Unidad 1. Caracterización de la radiación solar
• Tema 1. Conceptos básicos, medición y estimación de la radiación solar.
• Tema 2. Teoría de semiconductores. El efecto fotovoltaico.
• Tema 3. La célula fotovoltaica.
El objetivo de esta Unidad es “Conocer y entender conceptos básicos y modelos físicos aplicables para la
caracterización de la radiación solar.”
o Unidad 2. Descripción de la tecnología fotovoltaica. Silicio cristalino
• Tema 4. Descripción de tecnologías de células solares y procesos de fabricación.
• Tema 5. El panel solar fotovoltaico. Fabricación, curva, tensión-intensidad, perdidas por radiación y
normativa.
El objetivo de esta Unidad es “Describir las tecnologías de células solares y comprender los procesos de fabricación de
los paneles solares fotovoltaicos. “
o Unidad 3. Descripción de la tecnología fotovoltaica. Lámina delgada y concentración
• Tema 6. Tecnología fotovoltaica de lámina delgada.
• Tema 7. Tecnología fotovoltaica de concentración.
El objetivo de esta Unidad es “Describir y analizar las diferentes tecnologías solares fotovoltaicas más desarrolladas
comercialmente que son: lámina delgada y de concentración.”
o Unidad 4. Sistemas fotovoltaicos aislados
• Tema 8. Principales componentes de los sistemas aislados.
• Tema 9. Métodos dimensionamiento. Generador fotovoltaico.
• Tema 10. Métodos dimensionamiento. Batería, regulador e inversor.
El objetivo de esta Unidad es “Desarrollar el diseño de un sistema fotovoltaico aislado comenzando con la descripción
técnica de los componentes que lo integran, para a continuación, proceder al dimensionamiento de los mismos.
o Unidad 5. Sistemas fotovoltaicos conectados a red
• eBook 1. Entorno normativo y proceso de legalización.
• Tema 11. Criterios técnicos de diseño.
• Tema 12. Diseño de cables de baja tensión.
El objetivo de esta Unidad es “Diseñar los sistemas fotovoltaicos conectados a la red, desarrollando los siguientes
temas: entorno normativo, criterios de diseño, procedimiento de legalización y la normativa de interconexión a la red.”
o Unidad 6. Sistemas de evacuación de energía eléctrica.
• Tema 13. Diseño de cables de media tensión.
Energía solar fotovoltaica
6
• Tema 14. Diseño de otros componentes y fases en la construcción de una planta solar.
• Tema 15. Análisis de inversión y estudio de viabilidad económico-financiero.
El objetivo de esta Unidad es “Analizar el diseño de cables de media tensión a partir de los reglamentos de baja y alta
tensión vigentes en España, de centros de transformación y de otros componentes. Igualmente, se exponen las
diferentes etapas que intervienen en la construcción de una planta de energía solar fotovoltaica y se profundiza en el
estudio de viabilidad económico financiero que permitirá conocer la rentabilidad de un proyecto fotovoltaico.”
Energía solar fotovoltaica
7
2. PLAN DE TRABAJO
El módulo está organizado en 6 Unidades de Aprendizaje, en cada una de las cuales deberás estudiar en profundidad
los temas que se indican en el apartado anterior, realizar las Actividades Aplicativas incluidas en cada Unidad y,
cuando proceda, asistir a un Seminario virtual. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo para cada Unidad de
Aprendizaje:
SemanaUnidad de
AprendizajeRecursos
Actividades Aplicativas SeminariosvirtualesIndividual Colaborativas
1-2 UA 1
(1ECTS)
Tema 1 Tema 2 Tema 3
Actividad 1 Estudio comparativo de las bases de datos de radiación
1: Presentación del módulo
3-4
UA 2
(1 ECTS)
Tema 4 Tema 5
5-6
UA 3 (1 ECTS)
Tema 6 Tema 7
Actividad 2 Estudio de mercado entre las diferentes tecnologías comerciales
2: Seguimiento delmódulo y revisión de las actividades 1, 2 y 3 para verificar el aprendizaje
7-8
UA 4 (1 ECTS)
Tema 8 Tema 9 Tema 10
Actividad 3 Dimensionamiento de un sistema fotovoltaico autónomo
9-10
UA 5 (1 ECTS)
eBook 1 Tema 11
Tema 12
Actividad 4 Caso práctico de estimación de energía vertida a la red
11-1
2 UA 6 (1 ECTS)
Tema 13 Tema 14 Tema 15
Actividad 5 Estudio de la influencia de factores en el cálculo de sección de un cable
3: Seguimiento delmódulo y revisión de las actividades 4, 5 y 6 para verificar el aprendizaje
Energía solar fotovoltaica
8
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, haz clic en la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario de la materia. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el
profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
Los Seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de webconference:
o 1: Presentación del módulo. El objetivo de este seminario es explicar de forma global qué es lo que se van a
encontrar los estudiantes en el módulo.
o 2: Revisión de las actividades 1, 2 y 3. El objetivo de este seminario es revisar las actividades 1, 2 y 3 para
verificar el aprendizaje.
o 3: Revisión de las actividades 4, 5 y 6. El objetivo de este seminario es revisar las actividades 4, 5 y 6 para
verificar el aprendizaje.
Energía solar fotovoltaica
9
3. BIBLIOGRAFÍA
A continuación se indica la bibliografía para cada Unidad de Aprendizaje.
o Unidad de Aprendizaje 1: Caracterización de la radiación solar.
• Web de Censolar. “Tablas de radiación solar en España”. Disponible en: http://www.censolar.es/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Web de solarweb. “Base de datos de radiación solar”. Disponible en: http://www.solarweb.net/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015].
o Unidad de Aprendizaje 2: Descripción de la tecnología fotovoltaica. Silicio cristalino.
• Web de ATERSA. “Catálogos de paneles solares”. Disponible en: http://www.atersa.com/ [Consultado
el 5 de noviembre de 2015].
• Web de FIRST SOLAR. “Catálogos de paneles solares”. Disponible en: http://www.firstsolar.com/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Web de SOLFOCUS. “Catálogos de paneles solares”. Disponible en: http://www.bsqsolar.com/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Web de ADES. “Catálogos de Estructuras Fijas y Seguidores Solares”. Disponible en:
http://www.ades.tv/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Web de MECAPISA. “Catálogos de Estructuras Fijas y Seguidores Solares”. Disponible en:
http://www.energiasolar365.com/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
o Unidad de Aprendizaje 3: Descripción de la tecnología fotovoltaica. Lámina delgada y de concentración.
• Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE) (2011). “Instalaciones de Energía Solar
Fotovoltaica. Pliego de Condiciones Técnicas de Instalaciones Conectadas a Red”. Disponible en:
http://www.idae.es/uploads/documentos/documentos_5654_FV_pliego_condiciones_tecnicas_instala
ciones_conectadas_a_red_C20_Julio_2011_3498eaaf.pdf [Consultado el 5 de noviembre de 2015.]
• Artículos recomendados:
• Energías renovables. “Tercera Ola Fotovoltaica” (en Internet). 2008. Disponible en:
http://www.energias-renovables.com. [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Energías renovables. “Solfocus Palabras Mayores” (en Internet). 2008. Disponible en:
http://www.energias-renovables.com. [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Energías renovables. “La fotovoltaica se concentra en Castilla La Mancha”. 2008. Disponible en:
http://www.energias-renovables.com. [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Energías renovables. “Capa delgada FV a 0,6 euros el vatio pico”. 2010. Disponible en:
http://www.energias-renovables.com. [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Era Solar. “Las células solares de capa fina ganan terreno”. 2010. Disponible en:
http://www.erasolar.es/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
Energía solar fotovoltaica
10
• Energías renovables. “Progreso a la velocidad de la luz”. 2008. Disponible en: http://www.energias-
renovables.com. [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Energías renovables. “En busca de la célula fotovoltaica ideal” 2008. Disponible en:
http://www.energias-renovables.com. [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Era Solar. “Control de calidad en instalaciones fotovoltaicas”. 2010. Disponible en:
http://www.erasolar.es/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Era Solar. “Plan de aseguramiento de la calidad”. 2010. Disponible en: http://www.erasolar.es/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Era Solar. “Células flexibles, ligeras y eficientes”. 2009. Disponible en: http://www.erasolar.es/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015]
• Energías renovables. “En busca del tejido fotovoltaico”. 2008. Disponible en: http://www.energias-
renovables.com. [Consultado el 5 de noviembre de 2015]
o Unidad de Aprendizaje 4: Sistemas fotovoltaicos aislados.
• Web de INGETEAM. “Catálogos de Inversores”. Disponible en: http://www.ingeteam.com/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Web de ATERSA. “Catálogos de baterías y reguladores”. Disponible en: http://www.atersa.com/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015].
o Unidad de Aprendizaje 5: Sistemas fotovoltaicos conectados a red.
• REAL DECRETO 661/2007 de 25 de mayo por el que se regula la actividad de producción de energía
eléctrica en régimen especial.
• REAL DECRETO 1578/2008 de 26 de septiembre, de retribución de la actividad de producción
eléctrica mediante tecnología solar fotovoltaica para instalaciones posteriores a la fecha límite de
mantenimiento de la retribución del Real Decreto 661/2007, de 25 de mayo, para dicha tecnología.
• REAL DECRETO 1110/2007, de 24 de agosto, por el que se aprueba el Reglamento unificado de
puntos de medida del sistema eléctrico.
• Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE) (2011). “Instalaciones de Energía Solar
Fotovoltaica. Pliego de Condiciones Técnicas de Instalaciones Conectadas a Red”. Disponible en:
http://www.idae.es/uploads/documentos/documentos_5654_FV_pliego_condiciones_tecnicas_instala
ciones_conectadas_a_red_C20_Julio_2011_3498eaaf.pdf [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• REAL DECRETO 1663/2000, de 29 de septiembre, sobre conexión de instalaciones fotovoltaicas a la
red de baja tensión.
• Web de Telergon. “Catálogos de Cuadros de protección primaria y secundaria”. Disponible en:
http://www.telergon.es/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Ministerio de Industria, Turismo y Comercio (2011). “Plan de Acción Nacional de Energías
Renovables de España 2011 - 2020” (PANER). Disponible en:
http://www.minetur.gob.es/energia/desarrollo/EnergiaRenovable/Documents/20100630_PANER_Esp
anaversion_final.pdf [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
Energía solar fotovoltaica
11
• Ministerio de Industria, Turismo y Comercio (2011). “Anexo Plan de Acción Nacional de Energías
Renovables de España 2011 - 2020” (PANER). Disponible en:
http://www.minetur.gob.es/energia/desarrollo/EnergiaRenovable/Documents/20100630_PANER_Esp
anaversion_final.pdf [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Red Eléctrica Española (REE). “Normativa Conexión REE” (Noviembre, 2013) Disponible en:
http://www.ree.es/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
o Unidad de Aprendizaje 6: Sistemas de evacuación de energía eléctrica.
• Web de ORMAZABAL COTRADIS. “Catálogos de Centros de Transformación, Interconexión y
Seccionamiento”. Disponible en: http://www.ormazabal.com/es [Consultado el 5 de noviembre de
2015].
• Web de PRYSMIAN. “Catálogos de cables de baja y media tensión”. Disponible en:
http://es.prysmiangroup.com/es/index.html [Consultado el 5 de noviembre de 2015] .
• REAL DECRETO 842/2002, de 2 de agosto, sobre Reglamentos de Baja Tensión.
• REAL DECRETO 337/2014, de 9 de mayo, sobre Reglamentos de Alta Tensión.
o Bibliografía recomendada:
• Web de Censolar. “Instalaciones de Energía Solar Fotovoltaica”. Disponible en:
http://www.censolar.es/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT) (2004).
“Fundamentos, dimensionado y Aplicaciones de la Energía Solar Fotovoltaica” (Volúmenes 1 y 2).
Disponible en: http://www.ciemat.es/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT) (2012)
“Caracterización de la Radiación solar como recurso energético”. Disponible en: http://www.ciemat.es/
[Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• Universidad de Jaén. Disponible en: http://www10.ujaen.es/ [Consultado el 5 de noviembre de 2015].
• European News and Information about Business (ASIF) (2009). “Hacía la consolidación de la Energía
Solar Fotovoltaica” Disponible en: http://www.erasolar.es/pdf's/ASIF_Informe_anual_2009.pdf
[Consultado el 5 de noviembre de 2015].
Energía solar fotovoltaica
12
4. EVALUACIÓN
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las Actividades Aplicativas así como su
peso sobre la calificación total del módulo. Dentro de cada Unidad de Aprendizaje, al pulsar en la actividad, podrás ver
más detalles relacionados con su evaluación.
UnidadesAprendizaje
Actividades evaluables Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1 -6
Actividad 1: Estudio comparativo de las bases de datos de radiación.
• Fiabilidad de los datospresentados.
• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.• Presentación del studio.
Individual 30% Actividad 2: Estudio de mercado entre las diferentes tecnologías comerciales.
• Fiabilidad de los datospresentados.
• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.
Actividad 4: Caso práctico de estimación de energía vertida a la red.
• Resolución correcta del casoplanteado.
• Presentación de los datos.• Capacidad de análisis.
Actividad 3: Dimensionamiento de un sistema fotovoltaico autónomo.
• Resolución correcta del casoplanteado.
• Distribución del grupo.• Intervención de los integrantes del
grupo. Colaborativas 20%
Actividad 5: Estudio de la influencia de factores en el cálculo de sección de un cable.
• Resolución correcta del casoplanteado.
Prueba deconocimientos
Prueba de conocimientos • Seminario de evaluación final. Individual 50%
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5, y has de obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5, y obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final del módulo podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General del módulo.
Energía solar fotovoltaica
13
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu misma
duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
o Recomendaciones Generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente al módulo según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el intercambio
de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de competencias
básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
• Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
• Acceder a la materia de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo del módulo.
• Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
• Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente es
muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo del módulo.
Guía de Aprendizaje
Energía térmica y termoeléctrica
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Energía térmica y termoeléctrica
2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 3
2. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 8
4. EVALUACIÓN .................................................................................................................... 9
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR ................................................................ 10
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO .............................................................................. 11
Energía térmica y termoeléctrica
3
1. PRESENTACIÓN
La Energía Solar es un módulo obligatorio dentro del Máster Oficial de Energías Renovables correspondiente al
segundo trimestre con un valor de 6 créditos ECTS, al igual que es resto de las asignaturas obligatorias de la titulación.
La primera unidad de aprendizaje permitirá al estudiante conocer los componentes básicos de una instalación solar
térmica de baja temperatura para el aprovechamiento de la energía solar como fuente de agua caliente, calefacción,
climatización y calentamiento de piscinas y aprender a dimensionar correctamente los principales.
La segunda unidad de aprendizaje el alumno aprenderá a dimensionar el resto de los componentes de una instalación
solar y a integrarlos de manera eficiente en un proyecto.
La tercera unidad de aprendizaje de este módulo permitirá al estudiante entender y aplicar los conceptos y leyes que se
aplican en la tecnología solar de concentración y evaluar las diferentes tecnologías disponibles. De igual forma, podrá
conocer cómo se realiza el balance energético de un colector solar de tecnología cilindro parabólico. Además, el
alumno podrá saber el estado de las tecnologías de concentración para producción eléctrica: historia y grado de
implantación actual.
En la cuarta unidad de aprendizaje, se estudiarán las instalaciones solares termoeléctricas, mediante la descripción de
las posibles configuraciones y los componentes o equipos principales y auxiliares que forman parte de estas
instalaciones. Además, se explicarán los requisitos de un emplazamiento para la instalación de una central. De igual
forma, se analizarán los sistemas de almacenamiento térmico y las instalaciones híbridas.
La quinta unidad de aprendizaje se centra en la operación y mantenimiento de las instalaciones solares termoeléctricas,
y permitirá al estudiante aprender y aplicar los conceptos que definen la operación de una central, así como las tareas
más importantes requeridas para su mantenimiento. Además, el alumno podrá conocer cómo se realiza el
dimensionamiento de un campo solar de tecnología de colectores cilindro parabólicos.
Los objetivos de aprendizaje son:
o Describir los componentes básicos de una instalación solar térmica y aprender a dimensionarlos
correctamente.
o Ejemplificar las aplicaciones de la energía solar térmica para otros usos distintos del agua caliente sanitaria.
o Reconocer los conceptos básicos aplicados en las tecnologías de concentración solar y las posibles
tecnologías existentes en el mercado.
o Describir el funcionamiento de los distintos tipos de instalaciones solares termoeléctricas.
o Describir los parámetros que definen la operación de una instalación, modos de operación y requisitos de
mantenimiento.
Las competencias generales que se desarrollarán en la materia son:
• G1. Capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de la energías renovables
• G2. Aprender a aplicar a entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares), los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con su área de estudio.
Energía térmica y termoeléctrica
4
• G3. Elaborar adecuadamente y con creatividad y flexibilidad, soluciones técnicas a los problemas que
aparecen en los proyectos de energías renovables.
• G4. Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y medioambientales.
• G5. Presentar ideas, procedimientos o informes de investigación y de asesorar a personas y a organizaciones.
• G6. Capacidad para integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares de manera eficaz y cooperativa.
Las competencias específicas que se desarrollarán en la materia son:
• E10. Describir los conceptos básicos del diseño y dimensionado de sistemas térmicos y termoeléctricos.
• E11. Conocer los criterios técnicos y económicos de selección de los componentes eléctricos, mecánicos y de
control estos sistemas térmicos y termoeléctricos, así como la aplicación de la normativa vigente y realizar el
dimensionado y diseño de las diferentes fases de un proyecto solar térmico básico.
La materia está organizada en cinco Unidades de Aprendizaje (U.A.), las cuales, a su vez, están divididas según
actividades a las cuales les acompañan recursos multimedia.
El conjunto de los objetivos que se plantearon globalmente para el módulo, se vinculan específicamente con el
desarrollo de cada unidad:
o Unidad 1. Dimensionado de instalaciones solares térmicas.
Tema 1. Dimensionado de los principales componentes del proyecto.
Tema 2. Dimensionado del resto de los componentes de la instalación.
El objetivo de esta Unidad es “Describir los componentes básicos de una instalación solar térmica y
aprender a dimensionarlos correctamente”.
o Unidad 2. Otras aplicaciones: calefacción, refrigeración, piscinas.
Tema 3. Calefacción.
Recurso 1: Pizarra digital. Ejemplo de cálculo.
Recurso 2: Pizarra digital. Estado de las tecnologías de concentración.
Tema 4. Instalaciones para calentamiento de piscinas con colectores de polipropileno.
El objetivo de esta Unidad es “Ejemplificar las aplicaciones de la energía solar térmica para otros usos
distintos del agua caliente sanitaria”.
o Unidad 3. Conceptos básicos e introducción a las tecnologías de concentración.
Tema 5. Conceptos básicos.
Recurso 3: Presentación. Balance energético de un colector cilindro parabólico.
Recurso 4: Lecture capture. Estado de las tecnologías de concentración.
Energía térmica y termoeléctrica
5
El objetivo de esta Unidad es “Reconocer los conceptos básicos aplicados en las tecnologías de
concentración solar y las posibles tecnologías existentes en el mercado.”.
o Unidad 4. Energía solar termoeléctrica: Tipos de instalaciones.
Tema 6. Tipos de instalaciones solares termoelécticas.
Recurso 5: Presentación. Viabilidad de emplazamientos. Sistemas auxiliares.
Recurso 6: Lecture Capture. Almacenamiento térmico e hibridación.
El objetivo de esta Unidad es “Describir el funcionamiento de los distintos tipos de instalaciones solares
termoeléctricas.”.
o Unidad 5. Energía solar termoeléctrica: operación y mantenimiento de instalaciones.
Tema 7. Operación de instalaciones.
Recurso 7: Lecture capture. Ejemplo del dimensionamiento de una instalación.
Recurso 8: Presentación. Mantenimiento de instalaciones termosolares.
El objetivo de esta Unidad es “Describir los parámetros que definen la operación de una instalación,
modos de operación y requisitos de mantenimiento.”.
Energía térmica y termoeléctrica
6
2. PLAN DE TRABAJO
La materia está organizada en cinco Unidades de Aprendizaje, en cada una de las cuales deberás estudiar en
profundidad los temas que se indican en el apartado anterior, realizar las Actividades Aplicativas incluidas en cada
Unidad y, cuando proceda, asistir a un Seminario virtual. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo para cada
Unidad de Aprendizaje:
Semana Unidad de Aprendizaje
Temas Actividades Aplicativas Seminarios virtuales
Individual Colaborativas
1-2 UA 1
(1 ECTS)
Temas 1 y 2 Actividad Individual 1
Diseño y dimensionado de
componentes de una
instalación solar térmica
para ACS.
1: Presentación de la materia
3-5 UA 2
(2 ECTS)
Temas 3 y 4
Recursos 1 y 2
Actividad Individual 2
Determinación de pérdidas
de calor a través de un
muro.
Actividad Individual 3
Determinación de
superficie colectora para
calentamiento de piscina.
6-7 UA 3
(1 ECTS)
Temas 5
Recursos 3 y 4
Actividad Individual 4
Balance energético a un
colector cilindro parabólico.
Actividad Grupal 1:
Comparación de
instalaciones reales
con distintas
tecnologías de
concentración.
8-9 UA 4
(1 ECTS)
Temas 6
Recursos 5 y 6
Actividad Individual 5
Selección, identificación y
análisis de una instalación
real híbrida o con
almacenamiento térmico.
Actividad Grupal 2:
Identificación y
análisis de los
proveedores
mundiales de las
instalaciones
solares
termoeléctricas.
2: Exposición
de resultados
y debate
inicial.
Energía térmica y termoeléctrica
7
10-1
2 UA 5 (2 ECTS)
Tema 7
Recurso 7 y 8
Actividad Grupal 3:
Cálculo de los
parámetros
principales
asociados al
funcionamiento de
una central solar
termoeléctrica.
3: Exposición
de resultados
y debate final.
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, haz clic en la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario de la materia. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el
profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
Los Seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de webconference:
o 1: Presentación de la materia: Breve presentación de la materia exponiendo objetivos de aprendizaje a
conseguir al finalizar la misma y exponiendo la importancia dentro del Máster Universitario en Energías
Renovable.
o 2: Exposición de resultados y debate inicial. En este seminario se hará un análisis y una exposición de
los resultados que han obtenido los alumnos en las actividades aplicativas colaborativas de la unidad de
aprendizaje 4.
o 3: Exposición de resultados y debate final. Breve análisis y exposición de los resultados que han obtenido
los alumnos en las actividades aplicativas colaborativas de la unidad de aprendizaje 5. Así mismo, se
indicarán las conclusiones finales sobre la importancia de la materia tras el estudio de la misma.
Energía térmica y termoeléctrica
8
3. BIBLIOGRAFÍA
A continuación se indica la bibliografía para todas las Unidades de Aprendizaje.
Bibliografía general:
o Afinidad eléctrica. Disponible en: < http://www.afinidadelectrica.com.ar/articulo.php?IdArticulo=189 >.[Consultado: 19 de marzo de 2014].
o CIEMAT (2010). “Curso de caracterización de la radiación solar como recurso energético” en Ponencias.
o CIEMAT. Disponible en: < http://www.psa.es/webesp/instalaciones/discos.php >. [Consultado: 19 de marzo de2014].
o Curso de caracterización de la radiación solar como recurso energético. Ponencias. CIEMAT.
o Curso sobre Sistemas Solares de Concentración. Ciemat. Unidad de Formación en Energía y Medioambiente
o Eduardo Zarza Moya y Féliz Mª Téllez Sufrategui. CIEMAT (2009). “Curso sobre sistemas solares deconcentración” en Unidad de Formación en Energía y Medioambiente. Editorial.
o Energías renovables. Disponible en: < http://www.info-renovables.com/energia-termica-solar-%C2%BFcomo-funciona/ >. [Consultado: 19 de marzo de 2014].
o IDAE, (1998). Documento técnico la bomba de calor. Madrid: Publicaciones IDAE.
o JUMANJI SOLAR. Disponible en: < http://jumanjisolar.com/2010/04/energias-renovables-una-carrera-de-futuro.html >. [Consultado: 19 de marzo de 2014].
o madri+d. Disponible en: < http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=39147&tipo=g >.[Consultado: 19 de marzo de 2014].
o PROTERMOSOLAR. Disponible en: < http://www.protermosolar.com/boletines/boletin10.html >. [Consultado:19 de marzo de 2014].
o Revista Energías Renovables.
o themorningstarg2. Disponible en: < http://themorningstarg2.wordpress.com/tag/colectores-cilindro-parabolicos/>. [Consultado: 19 de marzo de 2014].
o Varios artículos. Especial Termosolar. Retos tecnológicos y económicos’. Energías Renovables. Número depublicación es el 113. Julio-Agosto 2012.
Energía térmica y termoeléctrica
9
4. EVALUACIÓN
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las Actividades Aplicativas así como su
peso sobre la calificación total de la materia. Dentro de cada Unidad de Aprendizaje, al pulsar en la actividad, podrás
ver más detalles relacionados con su evaluación.
UnidadesAprendizaje
Actividades evaluables Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1 -5
Actividad Individual 1
Diseñar, dimensionar y
calcular los diferentes
componentes de una
instalación solar térmica.
• Fiabilidad de los datos presentados.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Presentación del Estudio.
Individual 40%
Actividad Individual 2
Determinar las pérdidas
de calor a través de un
muro.
• Fiabilidad de los datos presentados.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Presentación del Estudio.
Actividad Individual 3
Determinar la superficie
necesaria para
calentamiento de piscina.
• Resolución correcta de las actividades
planteadas
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
Actividad Individual 4
Balance energético a un
colector cilindro
parabólico.
• Resolución correcta del caso
planteado.
• Distribución del trabajo.
• Intervención del grupo.
Actividad Individual 5
Selección, identificación y
análisis de una
instalación real.
• Fiabilidad de los datos presentados.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Presentación del Estudio.
Energía térmica y termoeléctrica
10
Actividad Grupal 1:
Comparación de
instalaciones reales con
distintas tecnologías de
concentración.
• Fiabilidad de los datos presentados.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Organización del grupo.
• Distribución del trabajo.
• Intervención.
Colaborativa/ Grupal 20%
Actividad Grupal 2:
Identificación y análisis
de los proveedores
mundiales de las
instalaciones solares
termoeléctricas.
• Resolución correcta del ejercicio
planteado.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Organización del grupo.
• Distribución del trabajo.
• Intervención.
Actividad Grupal 3:
Cálculo de los
parámetros principales
asociados al
funcionamiento de una
central solar
termoeléctrica.
• Resolución correcta del caso
planteado.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
Prueba de conocimientos Prueba del tipo elección múltiple, con solo una respuesta válida. Individual 40%
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5, y has de obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5, y obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final de la materia podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General de la materia.
La nota final del estudiante se distribuye del siguiente modo:
o Actividades y ejercicios realizados de manera individual o en grupo: 60%
o Pruebas de conocimientos: 40%.
Energía térmica y termoeléctrica
11
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu misma
duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
o Recomendaciones Generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente a la materia según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el
intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de
competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
• Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
• Acceder a la materia de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo de la materia.
• Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
• Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente es
muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo de la materia.
Guía de Aprendizaje
Energía eólica
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Energía eólica
2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 3
2. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 8
4. EVALUACIÓN .................................................................................................................... 8
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR ................................................................ 10
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO .............................................................................. 11
Energía eólica
3
1. PRESENTACIÓN
La Energía Eólica es un módulo obligatorio dentro del Máster Oficial de Energías Renovables correspondiente al
segundo trimestre con un valor de 6 créditos ECTS, al igual que es resto de las asignaturas obligatorias de la titulación.
La primera unidad de aprendizaje de este módulo permitirá al estudiante conocer y entender la historia de la energía
eólica, conceptos básicos de meteorología, la caracterización del recurso eólico así como los criterios que se utilizan
para la búsqueda y selección de emplazamientos eólicos. De igual forma, podrá especificar la instrumentación
necesaria para registrar el recurso eólico en una estación de medición del viento. Además, el alumno podrá entender y
comprender como se realiza un análisis estadístico descriptivo de series de datos de viento.
En la unidad de aprendizaje segunda se estudiará la tecnología actual de aerogeneradores mediante la descripción de
los principales componentes o equipos que forman un aerogenerador. Además, se explicará en detalle incluyendo
simulaciones con ordenador el programa informático Windographer como herramienta base para realizar un análisis
estadístico descriptivo de datos de viento y en base al mismo determinar la caracterización del potencial eólico del
emplazamiento en estudio.
La unidad de aprendizaje tercera se centra en la simulación del recurso eólico en un emplazamiento y la estimación de
la energía eléctrica producida por un parque eólico. Para ello se estudiará en detalle el programa WASP (Wind Atlas
and Aplication Program).
La cuarta unidad de aprendizaje aborda el estudio de las infraestructuras de obra civil, el sistema de generación
eléctrica en baja y media tensión y la subestación eléctrica de un parque eólico en tierra.
Finalmente, en la quinta unidad de aprendizaje se incluye el aprendizaje del diseño de la línea eléctrica aérea en alta
tensión para transporte de energía entre la subestación de parque eólico y el punto de interconexión con la red
eléctrica. De igual forma, se incluye en esta unidad una lección de energía eólica marina que se centra sobre todo en al
análisis del tipo de cimentaciones (fijas o flotantes) que anclan los aerogeneradores al fondo marino.
Los objetivos de aprendizaje son:
o Analizar las etapas históricas del aprovechamiento de la energía eólica, las características físicas del viento
así como la forma de medirlo y evaluarlo en un emplazamiento.
o Utilizar la tecnología actual de aerogeneradores y realizar un análisis estadístico descriptivo de datos de viento
para determinar la caracterización del potencial eólico de un emplazamiento.
o Analizar los diferentes conceptos de la simulación computacional del recurso eólico para el diseño y
dimensionamiento de parques eólicos y diseñar y dimensionar parques eólicos mediante el análisis del recurso
eólico.
o Conocer las principales infraestructuras de obra civil que son necesarias para la construcción de un parque
eólico así como el estudio en detalle de la red de baja y media tensión del parque eólico canalizada en zanjas
y la subestación eléctrica de media/alta tensión.
o Reflexionar sobre el diseño de una línea eléctrica aérea de alta tensión para el transporte de energía desde la
subestación eléctrica del parque eólico hasta el punto de entronque con la red eléctrica y analizar el estado
actual de desarrollo de la energía eólica marina y en especial las tecnologías de cimentaciones de
aerogeneradores sobre el lecho marino: fijas para guas someras y flotantes para aguas profundas.
Energía eólica
4
Las competencias generales que se desarrollarán en la materia son:
o G1. Capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de la energías renovables.
o G2. Aprender a aplicar a entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares), los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con su área de estudio.
o G3. Elaborar adecuadamente y con creatividad y flexibilidad, soluciones técnicas a los problemas que
aparecen en los proyectos de energías renovables.
o G4. Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y medioambientales.
o G5. Presentar ideas, procedimientos o informes de investigación y de asesorar a personas y a organizaciones.
o G6. Capacidad para integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares de manera eficaz y cooperativa.
Las competencias específicas que se desarrollarán en la materia son:
o E12. Describir los conceptos básicos del diseño y dimensionado de sistemas eólicos.
o E13. Aplicar criterios técnicos y económicos de diseño y dimensionado de parques eólicos, así como la
aplicación de la normativa vigente y estudios de viabilidad económica y realizar el dimensionado y diseño de
las diferentes fases de un proyecto eólico básico.
La materia está organizada en cinco Unidades de Aprendizaje (U.A.), las cuales, a su vez, están divididas según
actividades a las cuales les acompañan recursos multimedia.
El conjunto de los objetivos que se plantearon globalmente para el módulo, se vinculan específicamente con el
desarrollo de cada unidad:
o Unidad 1. Recurso eólico.
Tema 1. Historia de la energía eólica.
Recurso 1. Lecture Capture. Conceptos de meteorología.
Recurso 2. Lecture Capture. Caracterización del recurso eólico.
Recurso 3. Lecture Capture. Selección y búsqueda de emplazamientos eólicos.
Tema 2. Introducción al recurso eólico.
Tema 3. Recurso eólico: medición y tratamiento estadístico de series de datos de viento.
El objetivo de esta Unidad es “Analizar las etapas históricas del aprovechamiento de la energía eólica,
las características físicas del viento así como la forma de medirlo y evaluarlo en un emplazamiento”.
o Unidad 2. Evaluación del Recurso Eólico: Programa Windographer.
Tema 4. Tecnología de los aerogeneradores (parte I).
Tema 5. Tecnología de los aerogeneradores (parte II).
Recurso 4. Simulación 1. Evaluación del potencial eólico: Programa Windographer parte I.
Recurso 5. Simulación 2. Evaluación del potencial eólico: Programa Windographer parte II.
Energía eólica
5
El objetivo de esta Unidad es “Utilizar la tecnología actual de aerogeneradores y realizar un análisis
estadístico descriptivo de datos de viento para determinar la caracterización del potencial eólico de un
emplazamiento”.
o Unidad 3. Simulación del recurso eólico y estimación de la energía eléctrica producida: modelo programa
WASP.
Recurso 6. Simulación 1. Evaluación del potencial eólico: programa WASP (parte I).
Recurso 7. Simulación 2. Evaluación del potencial eólico: programa WASP (parte II).
Recurso 8. Simulación 3. Evaluación del potencial eólico: programa WASP (parte III).
Recurso 9. Simulación 4. Evaluación del potencial eólico: programa WASP (parte IV).
El objetivo de esta Unidad es “Analizar los diferentes conceptos que se deben tener en consideración en
la simulación computacional del recurso eólico para el diseño y dimensionamiento de parques eólicos
así como la obtención a través de dicha simulación de la energía eléctrica producida y vertida a la red por
un parque eólico.
o Unidad 4. Obra Civil e infraestructuras eléctricas de un parque eólico.
Tema 6. Infraestructura de Obra Civil de un parque eolico.
Tema 7. Instalaciones eléctricas de generación de baja y media tensión.
Tema 8. Subestación eléctrica media/alta tensión.
El objetivo de esta Unidad es “Conocer las principales infraestructuras de obra civil que son necesarias
para la construcción de un parque eólico así como el estudio en detalle de la red eléctrica de baja y
media tensión del parque eólico canalizada en zanjas y de la subestación eléctrica de media/alta
tensión”.
o Unidad 5. Línea eléctrica aérea de alta tensión y energía eólica marina.
Tema 9. Línea eléctrica: aérea de alta tensión.
Recurso 10. Vídeo. Visita técnica a los parques eólicos de Malagón I y II.
Tema 10. Energía eólica marina: estructuras fijas y flotantes.
El objetivo de esta Unidad es “Reflexionar sobre el diseño de una línea eléctrica aérea de alta tensión
para el transporte de energía desde la subestación eléctrica del parque eólico y analizar el estado actual
de desarrollo de la energía eólica marina y en especial las tecnologías de cimentaciones de
aerogeneradores sobre el lecho marino”.
Energía eólica
6
2. PLAN DE TRABAJO
La materia está organizada en cinco Unidades de Aprendizaje, en cada una de las cuales deberás estudiar en
profundidad los temas que se indican en el apartado anterior, realizar las Actividades Aplicativas incluidas en cada
Unidad y, cuando proceda, asistir a un Seminario virtual. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo para cada
Unidad de Aprendizaje:
Semana Unidad deAprendizaje
Temas Actividades Aplicativas Seminariosvirtuales
Individual Colaborativas
1-2 UA 1
(1 ECTS)
Temas 1, 2 y 3
Recursos 1, 2 y
3
Actividad Individual 1
Análisis del mercado actual
de la energía eólica.
Actividad Grupal 1
Análisis de
empresas que
suministren
tecnología para
medir el recurso
eólico.
1:Presentaciónde la materia,exponiendoobjetivos deaprendizaje.
3-5 UA 2
(2 ECTS)
Temas 4 y 5
Recursos 4 y 5
Actividad Individual 2
Evaluación del recurso
eólico de un
emplazamiento.
2:
Presentación
de los
resultados y
debate final
6-8 UA 3
(2 ECTS)
Recursos 6, 7, 8
y 9
Actividad Grupal 2
Estudio de
Micrositing
disponible en un
emplazamiento de
un parque eólico.
3: Exposición
de resultados
y debate
inicial.
9-10 UA 4
(1 ECTS)
Temas 6, 7 y 8 Actividad Individual 3
Diseño de diferentes
elementos del sistema
eléctrico.
11-1
2 UA 5(1 ECTS)
Temas 9 y 10
Recurso 10
Actividad Grupal 3.
Estudio de pre
factibilidad de
localización de un
emplazamiento
para un parque
eólico marino en
España.
Energía eólica
7
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, haz clic en la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario de la materia. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el
profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
Los Seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de webconference:
o 1: Presentación de la materia, exponiendo objetivos de aprendizaje. Breve presentación de la materia
exponiendo objetivos de aprendizaje a conseguir al finalizar la misma y exponiendo la importancia dentro
del Máster Universitario en Energías Renovable.
o 2: Presentación de los resultados y debate final. En este seminario se hará un análisis y una exposición
de los resultados que han obtenido los alumnos en las actividades aplicativas individuales de la unidad de
aprendizaje 2.
o 3: Exposición de resultados y debate inicial. Breve análisis y exposición de los resultados que han
obtenido los alumnos en las actividades aplicativas colaborativas de la unidad de aprendizaje 3. Así
mismo, se indicarán las conclusiones finales sobre la importancia de la materia tras el estudio de la
misma.
Energía eólica
8
3. BIBLIOGRAFÍA
A continuación se indica la bibliografía para todas las Unidades de Aprendizaje.
Bibliografía general:
o Amenedo, J. L et al (2003). Sistemas eólicos de producción de energía eléctrica. Editorial Rueda S.L.
o Cádiz, J.C. (1992). Historia de las máquinas eólicas. Edición Endesa.
o VV.AA (2009). Principios de conversión de energía eólica. Edición CIEMAT.
o Avía, F. (2012). La energía eólica. Fundación Gas Natural Fenosa.
Energía eólica
9
4. EVALUACIÓN
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las Actividades Aplicativas así como su
peso sobre la calificación total de la materia. Dentro de cada Unidad de Aprendizaje, al pulsar en la actividad, podrás
ver más detalles relacionados con su evaluación.
Unidades Aprendizaje
Actividades evaluables Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1 -5
Actividad Individual 1
Análisis del mercado
actual de la energía
eólica.
• Fiabilidad de los datos presentados.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Presentación del Estudio.
Individual 35%
Actividad Individual 2
Evaluación del recurso
eólico de un
emplazamiento.
• Fiabilidad de los datos presentados.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Organización del grupo.
• Distribución del trabajo.
• Intervención.
• Presentación del Estudio.
Actividad Individual 3
Diseño de diferentes
elementos del sistema
eléctrico.
• Resolución correcta del ejercicio
planteado.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Presentación del Estudio.
Actividad Grupal 1
Análisis de empresas que
suministren tecnología
para medir el recurso
eólico.
• Fiabilidad de los datos presentados.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Organización del grupo.
• Distribución del trabajo.
• Intervención.Colaborativa/
Grupal 40%
Actividad Grupal 2:
Estudio de Micrositing
disponible en un
emplazamiento de un
parque eólico.
• Fiabilidad de los datos presentados.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Presentación del Estudio.
Energía eólica
10
Actividad Grupal 3:
Desarrollo de
cronograma de
construcción de un
parque eólico.
• Resolución correcta del caso
planteado.
• Presentación de los datos.
• Capacidad de análisis.
• Presentación del Estudio.
Prueba de conocimientos Prueba del tipo elección múltiple, con solo unarespuesta válida. Individual 25%
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5, y has de obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5, y obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final de la materia podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General de la materia.
La nota final del estudiante se distribuye del siguiente modo:
o Participación en actividades y ejercicios realizados en el aula: 35%.
o Trabajos y resolución de casos prácticos, realizados de manera individual o en grupo: 40%.
o Pruebas de conocimientos: 25%.
Energía eólica
11
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu misma
duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
o Recomendaciones Generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente a la materia según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el
intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de
competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
Acceder a la materia de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo de la materia.
Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente es
muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo de la materia.
Guía de Aprendizaje
Energías renovables emergentes
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Energías renovables emergentes
2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 3
2. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 8
4. EVALUACIÓN .................................................................................................................. 10
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR ................................................................ 12
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO .............................................................................. 12
Energías renovables emergentes
3
1. PRESENTACIÓN
Energías renovables emergentes es un módulo obligatorio dentro del Máster de Energías Renovables correspondiente
al Segundo Semestre con un valor de 6,0 créditos ECTS, al igual que el resto de las asignaturas obligatorias de la
titulación.
La primera unidad de este módulo, denominada Energías del mar, tiene por objeto proporcionar al alumnos
conocimientos básicos de las energías contenidas en el mar: mareomotriz, undimotriz y otros dispositivos de
conversión OTEC- (Ocean Thermal Energy Conversion).
La segunda unidad de aprendizaje de este módulo, denominada Sistemas geotérmicos, permitirá al alumno adquirir
conocimientos básicos de geotermia, tales como la distribución de temperaturas en el interior de la tierra, balances de
calor en la corteza terrestre, los sistemas de bomba de calor acoplado al terreno o el balance de energía primaria en
una bomba de calor, En un segundo tema se profundiza en la Termodinámica como ciencia que permite explicar las
transferencias de calor que suceden en los sistemas de transformación geotérmicos y en consecuencia de ello, los
elementos básicos de una instalación geotérmica.
La tercera unidad de aprendizaje, denominada Diseño de sistemas geotérmicos, dispone de dos temas, el primero
titulado Diseño y dimensionado de instalaciones geotérmicas en el que se exponen los análisis previos en la
climatización de viviendas o las aplicaciones industriales de la geotermia, las características generales y particulares de
la realización de sondeos geotérmicos y su análisis del comportamiento térmico, así como las propiedades térmicas del
subsuelo. En un segundo tema se profundiza sobre la realización de proyectos geotérmicos y todos sus aspectos
relacionados, permisos, cálculos y selección de equipos.
En la unidad de aprendizaje cuarta se estudiará la energía del hidrógeno. En dicha unidad el alumno aprenderá el
proceso de producción del hidrógeno así como sus aplicaciones industriales. De igual forma, se analizará el ciclo del
hidrógeno, la distribución y el transporte del mismo y se incidirá en sus posibilidades como vector energético del futuro.
En la quinta unidad de aprendizaje, el alumno adquirirá conocimientos sobre las pilas de combustible. Para ello, se
comenzará estudiando: los principios de funcionamiento y tipos de pilas de combustible, las aplicaciones industriales.
Además, se analizarán los diseños conceptuales y básicos de: power to gas, co-generacion, automovie energética y
dispositivos nómadas.
Los objetivos de aprendizaje son:
o Conocer los distintos aprovechamientos energéticos del mar, evaluando su capacidad de producción y ser
capaz de describir tecnológicamente los distintos tipos de convertidores.
o Analizar los posibles usos y alcances de cada aprovechamiento.
o Analizar los balances energéticos implicados en el sistema Sol/atmósfera/Tierra y analizar las ventajas del uso
de sistemas geotérmicos someros.
o Valorar la aplicación de la energía geotérmica somera a distintos tipos de instalaciones industriales.
o Conocer la tecnología actual del hidrogeno como vector energético: ciclo, producción, aplicaciones
industriales, transporte y distribución.
o Conocer la tecnología actual de las pilas de combustible: principios de funcionamiento, tipos de pilas, y
aplicaciones industriales.
Energías renovables emergentes
4
Las competencias generales que se desarrollarán en la materia son:
o G1. Capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de las energías renovables.
o G2: Aprender a aplicar a entornos nuevos o pocos conocidos, dentro de contextos más amplios (o
multidisplinares) los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con el área de estudio.
o G4. Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y medioambientales.
Las competencias específicas que se desarrollarán en la materia son:
o E14: Conocer las principales características de sistemas renovables emergentes, que actualmente se
encuentran en estado demostrativo pero que en pocos años serán sistemas de generación con gran aplicación
en las sistemas energéticos.
o E15. Describir y analizar las diferentes fases de un proyecto geotérmico básico, incidiendo especialmente en
los aspectos técnicos, económicos y medioambientales del proyecto.
La materia está organizada en cinco Unidades de Aprendizaje (U.A.), las cuales, a su vez, están divididas según
actividades a las cuales les acompañan recursos multimedia.
El conjunto de los objetivos que se plantearon globalmente para el módulo, se vinculan específicamente con el
desarrollo de cada unidad:
o Unidad 1. Energías procedentes del mar
Presentación 1. Energía procedente del mar.
Presentación 2. Energía mareomotriz. Fundamentos físicos.
Lecture Capture 1. Energía mareomotriz
Presentación 3. Conceptos físicos del aprovechamiento de la energía undimotriz.
Lecture Capture 2. Energía undimotriz.
Presentación 4. OTEC (Ocean Thermal Energy Conversion).
El objetivo de esta Unidad es “Conocer los distintos aprovechamientos energéticos del mar, evaluando su capacidad
de producción y ser capaz de describir tecnológicamente los distintos tipos de convertidores. Analizar los posibles
usos y alcances de cada aprovechamiento”.
o Unidad 2. Sistemas geotérmicos
Tema 1. Conceptos básicos de Geotermia.
Tema 2. Sistemas de transformación geotérmicos.
Lecture Capture 3. Variaciones de la temperatura del subsuelo.
El objetivo de esta Unidad es “Analizar los balances energéticos implicados en el sistema Sol/atmósfera/Tierra y
analizar las ventajas del uso de sistemas geotérmicos someros”.
Energías renovables emergentes
5
o Unidad 3. Diseño de sistemas geotérmicos
Tema 3. Diseño y dimensionado de instalaciones geotermicas.
Tema 4. Proyectos geotérmicos.
Lecture Capture 4. Interpretación de un ensayo TRT (Thermal Response Test).
Simulación 1. Programa informático comercial para diseño de instalaciones geotérmicas.
El objetivo de esta Unidad es “Valorar la aplicación de la energía geotérmica somera a distintos tipos de
instalaciones industriales”.
o Unidad 4. Hidrógeno: un nuevo vector energético
Tema 5. Producción del hidrógeno.
Tema 6. Almacenamiento del hidrógeno.
Pizarra 1. Hidrógeno, almacenamiento, transporte y distribución.
Presentación 5. Hidrógeno: nuevo vector energético.
Pizarra 2. Pilas de combustible: cálculo del rendimiento de una PEMFC.
El objetivo de esta Unidad es “Valorar el hidrógeno como nuevo vector energético del futuro a través del análisis de
la producción y sus aplicaciones industriales centrándose en aspectos tales como la distribución y transporte del
mismo”.
o Unidad 5. Hidrogeno: pilas de combustibles.
Tema 7. Pilas de combustible I.
Tema 8. Pilas de combustible II.
Tema 9. Aplicaciones industriales de las pilas de combustible.
Pizarra 3. Pilas de combustibles: tipos de pilas.
Pizarra 4. Aplicaciones industriales del hidrógeno: Power to Gas.
El objetivo de esta Unidad es “Conocer la tecnología de las pilas de combustible estudiando los principios de
funcionamiento, los tipos de pilas y las aplicaciones industriales. De la misma manera, se valorarán otras aplicaciones
denominadas: power to gas, co-generación, autonomie energética y dispositivos nómadas”.
Energías renovables emergentes
6
2. PLAN DE TRABAJO
La materia está organizada en 5 Unidades de Aprendizaje, en cada una de las cuales deberás estudiar en profundidad
los temas que se indican en el apartado anterior, realizar las Actividades Aplicativas incluidas en cada Unidad y,
cuando proceda, asistir a un Seminario virtual. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo para cada Unidad de
Aprendizaje:
Semana Unidad deAprendizaje
Temas Actividades Aplicativas Seminariosvirtuales
Individual Colaborativas
1-4 UA 1
(1ECTS)
Presentación 1
Presentación 2
Lecture Capture 1
Presentación 3
Lecture Capture 2
Presentación 4
ActividadColaborativa 1Descripción de undispositivo queaproveche la energíaprocedente del mar.
1:Presentaciónde losresultados delas actividadesde Energíasdel Mar.
5-6
UA 2
(1 ECTS)
Tema 1
Tema 2
Lecture Capture 3
Actividad Individual 1Buscar e interpretartres supuestos:Normas, Fabricantesy ejemplos deaplicacionesgeotérmicas.
2.Presentaciónde resultadosactividades dela Geotermia.
7-8
UA 3(1 ECTS)
Tema 3
Tema 4
Lecture Capture 4
Simulación 1
Actividad Individual 2Informe de lassituacionessingulares.
9-10
UA 4
(1 ECTS)
Tema 5
Tema 6
Pizarra 1
Presentación 5
Pizarra 2
Actividad Individual 3Hidrogeno, riesgoscontrolados yseguridad para ser unvector energético.
11-1
2 UA 5(1 ECTS)
Tema 7
Tema 8
Tema 9
Pizarra 3
Pizarra 4
ActividadColaborativa 2Hidrógeno y pilas decombustible,panorama actual yperspectiva paraEspaña.
3:Presentaciónde resultadosactividades delHidrógeno yde las Pilas deCombustible.
Energías renovables emergentes
7
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, haz clic en la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario de la materia. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el
profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
Los Seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de webconference:
o 1. Presentación de los resultados de las actividades de Energías del Mar: El objetivo de este seminario es
presentar los resultados obtenidos en la Actividad Aplicativa Colaborativa de la Unidad de Aprendizaje 1.
o 2. Presentación de los resultados de las actividades de Energía de la Geotermia: El objetivo de este seminario es
presentar los resultados obtenidos en la Actividad Aplicativa Individual de la Unidad de Aprendizaje 2.
o 3. Presentación de resultados de las actividades del Hidrogeno y Pilas de Combustible: El objetivo de este
seminario es presentar los resultados obtenidos en la Actividad Aplicativa Colaborativa de la Unidad de
Aprendizaje 5.
Energías renovables emergentes
8
3. BIBLIOGRAFÍA
A continuación se indica la bibliografía para todas las Unidades de Aprendizaje.
Bibliografía general:
o A, Contreras y otros. (1999). Int. J. Hydrogen Energy, 1041- 52.
o A.J, Appleby y F.R, Foulkes. (1989). Fuel Cell Handbook, Van Nostrand Reinhold.
o Actas de la Reunión de París (Francia) sobre Producción Nuclear de Hidrógeno, 2-3 octubre 2000, NEA-OCDE. París (2001).
o Appleby, A., Foulkes F. (1989). Fuel Cell Handbook. Van Nostrand Reinhold.
o Austin, W.; Yavuzturk, C. y Spitler, J.D. (2000). “Development Of An In-Situ System For Measuring GroundThermal Properties”. En ASHRAE Transactions, nº 106(1), pp 365-379.
o Boyle, G. (1998). Renewable Energy. POwer for a Sustainable Future. New York. Oxford University Press.
o Calvo, J.P. (2006). "Energía Geotérmica para el siglo XXI". Cuadro Energético, 14:64–8.
o Carslaw, H.S.; Jaeger, J.C. (1964). Conduction of Heat in Solids, 2nd edition. Oxford Press.
o Contreras, C., y otros. (1999). Int. J. Hydrogen Energy. (pp.1041- 52).
o D, Voss. (1999). En Science, pp: 682-5.
o Davies, J.H.; Davies, D.R. (2010). "Earth’s surface heat flux". Solid Earth, 1(1) (pp. 5–24).
o Do, S.L., y J. Habert. (2010). “A review of ground coupled heat pump models used in whole-building computersimulation programs”. Proceedings of the 17th Symposium for Improving Building Systems in Hot and Humid
Climates. Texas: Energy Systems Laboratory (http://esl.tamu.edu)
o Eskilson, P. (1987). Thermal Analysis of heat extraction boreholes. University of Lund, Tesis Doctoral.
o García de la Noceda, C. (2009). “Estudios de impacto medioambiental de proyectos de aprovechamiento de la
energía geotérmica de baja entalpía”. La energía geotérmica: oportunidad en el aprovechamiento de recursos
naturales (Jornada técnica).
o Gehlin, S. (2002). Thermal Response Test. Method development and evaluation. Ciudad: Lulea. (Tesisdoctoral)
o IGME (2008). Manual de Geotermia. Editorial IDAE, pp.192.
o Ingersoll, L.R.; Zobel, O.J.; Ingersoll, A.C. (1948). Heat conduction with engineering and geological application(pp. 317). New York: McGraw-Hill.
o J.O, Ogjen. (1999). En Annual Review Energy Environ, pp. 227- 279
o K, Kordesch y G, Sinader, (1996). Fuel Cells and their Applications. John Wiley.
o Kendall, K. (2000). Nature. (233-5, 265-7).
o Kirk, R.E & Othmer, D.S. (1978). Encyclopedia of Chemical Techology, 3ª ed. John Wiley.
o Kordesch K. y Sinader, G. (1996). Fuel Cells and their Applications. John Wiley.
o Lamarche, L.; Stanisla, K. y Beauchamp, B. (2012). “A review of methods to evaluate borehole thermal
resistances in geothermal heat-pump systems”. Geothermics, 39 (2), pp. 187-200.
o Ley 22/1973, de 21 de julio, de Minas.
o Ley 54/1980, de 5 de noviembre, de modificación de la Ley 22/1973, de 21 de julio, de Minas.
Energías renovables emergentes
9
o Llopis, G.; Rodrigo, V. (2008). “Guía de la Energía Geotérmica” en Fundación de la Energía de la Comunidad
de Madrid. Energy Managment Agency.
o Mills, A.F.; Régules, S.; u o , E.; y Valle, V.H. (1995) Transferencia de calor. Santafé de Bogot : Mc Graw-Hill / Irwin.
o oran, .J.; Shapiro, H. .; Turégano, J.A.; y Velasco, C. (200 ). Fundamentos de termodin mica técnica.
Barcelona Editorial Reverté.
o NEA-OCDE. París (2001).
o O’ eal, D.L.; Gon le , J.A. y Alfred, W. (199 ). A simplified procedure for si ing vertical ground coupled heat
pump heat exchangers for residences in Texas. Arlington: Energy Systems Laboratory (http://esl.tamu.edu).
o Ogjen, V. (1999). En Annual Review Energy Environ, vol. X, pp. 227-279.
o R.E, Kirk – D.S. (1978). Othmer, Encyclopedia of Chemical Techology, 3ª ed. John Wiley.
o Real Decreto 9/2008, de 11 de enero, por el que se modifica el Reglamento del Dominio Público Hidráulicoaprobado por el Real Decreto 849/1986, de 11 de abril.
o Schlapbach, L. y Züttel, A. (2001). Nature (353-8).
o Sharqawy, M.H.; Mokheimer, E.M.; Habib, M.A.; Badr, H.M.; Said, S.A. y Al-Shayea, N.A. (año). “Energy,exergy and uncertainty analyses of the thermal response test for a ground heat exchanger”. En InternationalJournal of Energy Research, 33 (6), pp. 582-592.
o Srinivasan, S. y otros (1999). El hidrógeno, combustible del futuro. En Annual Review Energy Environ,Volumen. X, (pp. 281-328). Madrid.
Energías renovables emergentes
10
4. EVALUACIÓN
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las Actividades Aplicativas así como su
peso sobre la calificación total de la materia. Dentro de cada Unidad de Aprendizaje, al pulsar en la actividad, podrás
ver más detalles relacionados con su evaluación.
Unidades Aprendizaje
Actividades evaluables Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1-6
Actividad Individual 1Buscar e interpretar tres
supuestos: Normas,
Fabricantes y ejemplos de
aplicaciones geotérmicas.
Capacidad de análisis.
Capacidad de redacción.
Organización del trabajo.
Individual 35%
Actividad Individual 2Informe de las situaciones
singulares.
El número de soluciones
propuestas.
La dificultad intrínseca a la
situación singular escogida.
La verosimilitud de la situación.
La certeza de los argumentos
utilizados en la recomendación.
Actividad Individual 3Hidrogeno, riesgos
controlados y seguridad para
ser un vector energético.
Fiabilidad de los datos
presentados.
Capacidad de análisis.
Capacidad de redacción.
Organización del trabajo.
Actividad Colaborativa 1
Hidrógeno y pilas de
combustible, panorama actual
y perspectiva para España.
Fiabilidad de los datos
presentados.
Capacidad de análisis.
Capacidad de redacción.
Organización del trabajo.
Grupal 40%Actividad Colaborativa 2
Descripción de un dispositivo
que aproveche la energía
procedente del mar.
Vitalidad técnica de la propuesta.
Originalidad de la propuesta.
Integración de infraestructuras y
sistemas de producción y/o
aprovechamiento.
Realización de esquemas,
diagramas de flujo o de bloques
que acompañen las explicaciones.
Prueba de conocimientos Prueba del tipo elección múltiple,
con solo una respuesta válida. Individual 25%
Energías renovables emergentes
11
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5, y has de obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5, y obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final de la materia podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General de la materia.
La nota final del estudiante se distribuye del siguiente modo:
o Trabajos y resolución de casos prácticos, realizados de manera individual o en grupo: 75%.
o Pruebas de conocimientos: 25%.
Energías renovables emergentes
12
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu misma
duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
o Recomendaciones Generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente a la materia según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el
intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de
competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
Acceder a la materia de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo de la materia.
Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una ve por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente
esmuy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo de la materia.
Guía de Aprendizaje
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 3
2. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 8
4. EVALUACIÓN .................................................................................................................... 9
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR ................................................................ 10
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO .............................................................................. 10
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
3
1. PRESENTACIÓN
En este módulo se presenta al estudiante las actividades más representativas de la gestión de proyectos de energías
renovables. Comienza con una visión general sobre la gestión de proyectos, acercando la figura emergente del Project
Manager y los roles que representa desde el diseño de la instalación, pasando por la construcción hasta la entrega al
cliente. Posteriormente se analizan las características principales de los proyectos de energía eólica, energía térmica
de baja temperatura, fundamentalmente a instalaciones domésticas e industriales de aprovechamiento energético.
Posteriormente se abordan los proyectos termosolares, de alta temperatura y concentración, para concluir con los
aprovechamientos de biomasa e hidráulicos. Este módulo complementa los aprovechamientos que se han desarrollado
en módulos anteriores con lo que es necesario que se cursen antes estos aprovechamientos para poder impartir el
módulo.
Los objetivos de aprendizaje
o Analizar el ciclo de vida de un proyecto de energías renovables
son:
o Poner en valor la figura del Project Manager.
o Conocer los aspectos relevantes y específicos de la gestión de proyectos de cada uno de los
aprovechamientos energéticos renovables.
o Ofrecer una formación especializada para que el alumno sea capaz de desarrollar, evaluar y gestionar
proyectos complejos sobre energías renovables, con criterios técnicos, económicos y ambientales de forma
eficaz y realista, respondiendo a la transformación energética del país.
Las competencias generales
o G1: Capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de las energías renovables.
que se desarrollarán en el módulo son:
o G2: Aprender a aplicar a entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares), los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con su área de estudio.
o G3: Elaborar adecuadamente y con creatividad y flexibilidad, soluciones técnicas a los problemas que
aparecen en los proyectos.
o G6: Capacidad para integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares de manera eficaz y cooperativa.
Las competencias transversales
o CT3: Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar
conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo.
que se desarrollarán en el módulo son:
o CT4: Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva,
incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de
manera eficaz.
o CT5: Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar
a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo.
o CT6: Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y
con personas y culturas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a
medida que la situación lo requiera.
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
4
o CT7: Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un
objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su
equipo.
o CT9: Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo
las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas.
o CT10: Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a
problemas que aporten valor a problemas que se le plantean.
Las competencias específicas
o CE16: Conocer los elementos de gestión y desarrollo de proyectos prácticos reales relacionados con los
diferentes módulos de energías renovables anteriormente descritos.
que se desarrollarán en el módulo son:
o CE17: Conocer los métodos de trabajo de las empresas de Energías Renovables y redactar informes sobre
las tareas relacionadas con la actividad de las mismas.
La materia está organizada en 6 Unidades de Aprendizaje (U.A.), las cuales, a su vez, están divididas en los siguientes
recursos de aprendizaje:
o Unidad 1. Gestión de proyectos de plantas solares fotovoltaicas
• eBook 1. Introducción a la gestión de proyectos.
• Tema 1. Inicio y organización del proyecto.
• Tema 2. Planificación y presupuesto.
• Tema 3. Ejecución, seguimiento y cierre.
El objetivo de esta Unidad es “Introducir a la gestión de un proyecto y analizar un proyecto de una planta de energía
solar fotovoltaica”.
o Unidad 2. Gestión de proyectos de parques eólicos
• eBook 2. Medición del recurso eólico, micrositing y estudio de viabilidad.
• Tema 4. Inicio y planificación del proyecto.
• Tema 5. Ejecución, control, seguimiento y cierre del proyecto.
El objetivo de esta Unidad es “Analizar las principales etapas de la gestión de un proyecto de parque eólico, desde
la medición del recurso eólico y estudio de micrositing hasta las principales etapas de la ejecución y/o construcción,
los informes de seguimiento o control y finalmente el cierre del proyecto.”
o Unidad 3. Gestión de proyectos de plantas solares térmicas de baja temperatura
• Tema 6. Pasos previos a la redacción del proyecto.
• eBook 3. Dimensionado de diferentes componentes.
• Tema 7. Gestión del montaje.
El objetivo de esta Unidad es “Estudio sobre el proceso de diseño y gestión de un proyecto de energía solar,
analizando sus fases y protocolos, facilitando el seguimiento de la ejecución de la instalación.”
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
5
o Unidad 4. Gestión de proyectos de plantas solares termoeléctricas
• Tema 8. Organización del proyecto.
• Presentación 1. Emplazamiento, estudio de viabilidad y obtención de permisos.
• eBook 4. Ingeniería básica e ingeniería de detalle.
El objetivo de esta Unidad es “Proporcionar una visión global de cómo se lleva a cabo la gestión de un proyecto de
una instalación solar termoeléctrica, resaltando los aspectos críticos que se pueden presentar en cada una de las
fases, desde que surge la idea hasta que se cierra el proyecto.”
o Unidad 5. Gestión de proyectos de plantas de biomasa
• Presentación 2. Diseño conceptual del proyecto y gestión de la biomasa.
• Tema 9. Aspectos relevantes de las especificaciones técnicas.
• Tema 10. Aprovechamiento térmico y biocombustibles.
El objetivo de esta Unidad es “Analizar y establecer todos los aspectos particulares que presenta la gestión de un
proyecto de biomasa.”
o Unidad 6. Gestión de proyectos de centrales hidráulicas
• Tema 11. Componentes fundamentales del proyecto.
• eBook 5. Memoria descriptiva, cálculos justificativos, pliego de condiciones y presupuesto.
El objetivo de esta Unidad es “Descripción y análisis de los apartados más importantes de la gestión y desarrollo del
proyecto de una central hidroeléctrica.”
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
6
2. PLAN DE TRABAJO
El módulo está organizado en 6 Unidades de Aprendizaje, en cada una de las cuales deberás estudiar en profundidad
los temas que se indican en el apartado anterior, realizar las Actividades Aplicativas incluidas en cada Unidad y,
cuando proceda, asistir a un Seminario virtual. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo para cada Unidad de
Aprendizaje:
SemanaUnidad de
AprendizajeRecursos
Actividades Aplicativas SeminariosvirtualesIndividual Colaborativas
1-2 UA 1
(1ECTS)
eBook 1 Tema 1 Tema 2 Tema 3
1: Gestión de proyectos. Project Manager
3-4
UA 2 (1 ECTS)
eBook 2
Tema 4 Tema 5
Actividad 1
Aseguramiento de la calidad
5-6
UA 3 (1 ECTS)
Tema 6 eBook 3 Tema 7
Actividad 2 Configuración hidráulica
Actividad 3 Cálculo de los elementos de una instalación
2: Resolución de dudas sobre el módulo
7-8
UA 4 (1 ECTS)
Tema 8 Presentación 1 eBook 4
Actividad 4 Estudio de viabilidad de una planta termosolar
9-10
UA 5 (1 ECTS)
Presentación 2 Tema 9 Tema 10
Actividad 5 Tipos de proyectos de biomasa
11-1
2 UA 6 (1 ECTS)
Tema 11 eBook 5
Actividad 6 Memoria y cálculos justificativos de una central hidroeléctrica
3: Evaluación final
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, haz clic en la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario del módulo. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el
profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
Los Seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de webconference:
o 1: Gestión de proyectos. Project Manager. El objetivo de este seminario es introducir al estudiante la figura
y responsabilidades del Project Manager y el valor que aporta en la ejecución de un proyecto.
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
7
o 2: Resolución de dudas sobre el módulo. El objetivo de este seminario es resolver dudas y verificar la
asimilación de los contenidos.
o 3: Evaluación final. El objetivo de este seminario es evaluar a los estudiantes y garantizar la autoría de los
trabajos presentados.
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
8
3. BIBLIOGRAFÍA
A continuación se indica la bibliografía para cada Unidad de Aprendizaje.
o Unidad de Aprendizaje 1: Gestión de proyectos de plantas de energía solar fotovoltaica
• Greer, M. The Project Manager´s Partners. HRD Press: Amherst.
• Project Management Institute. A Guide to Project Management Body of Knowledge.
• Project Management Institute: Newtown Square.
o Unidad de Aprendizaje 2: Gestión de proyectos de parques eólicos
• Greer, M. The Project Manager´s Partners. HRD Press: Amherst.
• Project Management Institute. A Guide to Project Management Body of Knowledge.Project
Management Institute: Newtown Square.
o Unidad de Aprendizaje 4: Gestión de proyectos de plantas solares termoeléctricas
• Ajenjo, A. Dirección y gestión de Proyectos. Un enfoque práctico. Ra-Ma: Madrid.
• Pereña Brand, J. Dirección y gestión de proyectos. Ediciones Díaz de Santos: Madrid.
o Unidad 5. Gestión de proyectos de plantas de biomasa
• Van Loo, Sjaak y Koppejan, J. The Handbook of Biomass Combustion & Cofiring. Earthscan:
Londres.
• Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE). Biomasa. Maquinaria agrícola y
forestal. Madrid.
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
9
4. EVALUACIÓN
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las Actividades Aplicativas así como su
peso sobre la calificación total del módulo. Dentro de cada Unidad de Aprendizaje, al pulsar en la actividad, podrás ver
más detalles relacionados con su evaluación.
UnidadesAprendizaje
Actividades evaluables Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1 -6
Actividad 1: Aseguramiento de la calidad
• Fiabilidad de las fuentesconsultadas (bibliografía).
• Redacción y presentación delestudio.
• Capacidad de análisis.
Individual 30%
Actividad 2: Configuración hidráulica
• Redacción y presentación delestudio.
• Capacidad de análisis.• Precisión en los cálculos.
Actividad 4: Estudio de viabilidad de una planta termosolar
• Fiabilidad de las fuentesconsultadas (bibliografía).
• Estructuración de las ideas.• Capacidad de análisis.
Actividad 5: Tipos de proyectos de biomasa
• Fundamentación teórica.• Capacidad de análisis.• Claridad.
Actividad 3: Cálculo de los elementos de una instalación
• Redacción y presentación delestudio.
• Capacidad de análisis.• Precisión en los cálculos.
Grupal
5%
Actividad 6: Memoria y cálculos justificativos de una central hidroeléctrica
• Redacción y presentación delestudio
• Capacidad de análisis.• Precisión en los cálculos.
15%
Prueba deconocimientos
Prueba de conocimientos • Seminario de evaluación final. Individual 50%
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5, y has de obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5, y obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final del módulo podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General del módulo.
Gestión y desarrollo de proyectos de energías renovables
10
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu misma
duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
o Recomendaciones Generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente al módulo según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el intercambio
de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de competencias
básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
• Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
• Acceder al módulo de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo del módulo.
• Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
• Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente es
muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo del módulo.
Guía de Aprendizaje
Itinerario 2: Creación de empresas de energías renovables
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Creación de empresas de energías renovables
2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 3
2. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 8
4. EVALUACIÓN .................................................................................................................. 12
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR ................................................................ 13
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO .............................................................................. 13
Creación de empresas de energías renovables
3
1. PRESENTACIÓN
Itinerario 2: El módulo de Creación de empresas de energías renovables se desarrolla en la última parte del Máster.
El sentido de este módulo en el programa es doble, por un lado se establecen las herramientas básicas para
la creación y administración de una empresa, orientado a aquellos estudiantes más emprendedores, que ve en
el sector de las renovables como una oportunidad para establecerse por cuenta propia. Por otro lado, para el
estudiante que prefiere trabajar por cuenta ajena en el sector, completa su formación adquiriendo conocimientos y
competencias en la gestión empresarial, que le capacita para tener una visión clara de negocio que le permite
promocionar dentro de su empresa a puestos de dirección.
El objetivo de aprendizaje
o Los estudiantes serán capaces de desarrollar y presentar un plan de viabilidad de una empresa de energías
renovables.
es:
Las competencias generales
o G4: Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y medioambientales.
que se desarrollarán en el módulo son:
o G5: Presentar ideas, procedimientos o informes de investigación y de asesorar a personas y a organizaciones.
o G6: Capacidad para integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares de manera eficaz y cooperativa.
Las competencias transversales
o CT3: Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar
conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo.
que se desarrollarán en el módulo son:
o CT4: Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva,
incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de
manera eficaz.
o CT5: Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar
a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo.
o CT6: Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y
con personas y culturas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a
medida que la situación lo requiera.
o CT7: Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un
objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su
equipo.
o CT9: Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo
las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas.
o CT10: Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a
problemas que aporten valor a problemas que se le plantean.
Creación de empresas de energías renovables
4
Las competencias específicas
o CE18: Presentar propuestas prácticas, que permitan obtener una visión útil del proceso de constitución,
organización, gestión y dirección de una empresa, así como las pautas y procedimientos claves para ser
capaces de elaborar un plan de negocios de una Empresa de Energías Renovables.
que se desarrollarán en el módulo son:
El módulo está organizado en 6 Unidades de Aprendizaje (U.A.), las cuales, a su vez, están divididas en los siguientes
recursos de aprendizaje:
o Unidad 1. Organización y dirección de empresas
• eBook 1. Organización de empresas. Dirección y liderazgo.
• eBook 2. Estrategia empresarial. Planificación y control.
El objetivo de esta Unidad es “Reconocer las áreas funcionales de la empresa, así como definir su planificación,
evaluación y selección de estrategias de control”.
o Unidad 2. Gestión financiera y contable I
• Podcast 1. Introducción y concepto de contabilidad.
• Tema 1. Cuentas contables.
• Tema 2. Libros contables. Gastos e ingresos.
• Tema 3. Ciclo contable y sus fases.
El objetivo de esta Unidad es “Conocer y reforzar los conceptos y los distintos procesos y elementos contables, así
como las fases que intervienen”.
o Unidad 3. Gestión financiera y contable II
• Tema 4. Introducción a las finanzas.
• Podcast 2. Fuentes de financiación.
• Tema 5. Análisis y evaluación de las inversiones.
• Tema 6. Gestión de stocks y costes.
El objetivo de esta Unidad es “Analizar y comprender la información financiera para la utilización de diferentes
técnicas y métodos de gestión y evaluación de inversiones”
o Unidad 4. Gestión del producto, marketing y comunicación
• eBook 3. Introducción al marketing y comunicación. Marca y producto.
• eBook 4. Plan de marketing y plan de comunicación.
El objetivo de esta Unidad es “Adquirir y comprender los conceptos de marketing para reconocer la importancia de
una marca y adquirir herramientas para elaborar un plan de marketing y comunicación”.
o Unidad 5. Creación de empresas
• Tema 7. El emprendedor. Generación y constitución de una empresa.
• eBook 5. El plan de negocio.
Creación de empresas de energías renovables
5
El objetivo de esta Unidad es “Conocer los pasos a seguir para la constitución de una empresa en España y redactar su
plan de negocio, así como apreciar las características típicas de un emprendedor”.
o Unidad 6. Plan de empresa
El objetivo de esta Unidad es “Desarrollar y presentar un plan de viabilidad de una empresa de Energía Renovables,
aplicando todos los conocimientos adquiridos y desarrollados en las Unidades de Aprendizaje anteriores”.
Creación de empresas de energías renovables
6
2. PLAN DE TRABAJO
El módulo está organizado en 6 Unidades de Aprendizaje, en cada una de las cuales deberás estudiar en profundidad
los temas que se indican en el apartado anterior, realizar las Actividades Aplicativas incluidas en cada Unidad y,
cuando proceda, asistir a un Seminario virtual. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo para cada Unidad de
Aprendizaje:
SemanaUnidad de
AprendizajeRecursos
Actividades Aplicativas SeminariosvirtualesIndividual Colaborativas
1-2 UA 1
(1ECTS)
eBook 1 eBook 2
Actividad 1 Trabajo sobre liderazgo
1: Introducción al tema.
3-4
UA 2
(1 ECTS)
Podcast 1 Tema 1
Tema 2 Tema 3
Actividad 2 Ejercicio de contabilidad
5-6
UA 3 (1 ECTS)
Tema 4 Podcast 2 Tema 5 Tema 6
Actividad 3 Conceptos financieros básicos
Actividad 4 Análisis de inversiones
2: Emprendimiento.
7-8
UA 4
(1 ECTS)
eBook 3
eBook 4
Actividad 5
Plan de comunicación
9-10
UA 5 (1 ECTS)
Tema 7 eBook 5
Actividad 6 Resumen ejecutivo
11-1
2 UA 6 (1 ECTS)
No aplica Actividad 7 Desarrollo y presentación del plan de negocio
3: Evaluación final.
Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las Actividades
Aplicativas, haz clic en la actividad dentro de la Unidad de Aprendizaje que corresponda.
La fecha de entrega de cada una de las Actividades Aplicativas y de realización de los Seminarios virtuales estará
visible en el calendario del módulo. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será comunicado oportunamente por el
profesor en el Foro General y modificado en el calendario.
Los Seminarios virtuales llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de webconference:
o 1: Introducción al tema. El objetivo de este seminario es centrar a los estudiantes en el alcance del módulo
y su importancia.
Creación de empresas de energías renovables
7
o 2: Emprendimiento. El objetivo de este seminario es animar a los estudiantes a formar su propia empresa o
por lo menos, tener una idea clara de cómo hacerlo.
o 3: Evaluación final. El objetivo de este seminario es evaluar a los estudiantes y garantizar la autoría de los
trabajos presentados.
Creación de empresas de energías renovables
8
3. BIBLIOGRAFÍA
A continuación se indica la bibliografía para cada Unidad de Aprendizaje.
o Unidad de Aprendizaje 1: Organización y dirección de la empresa.
• Ackoff, R. (1996). “On learning and the systems that facilitate II”, Center for quality and
management journal, nº 5 – 2.
• Aguer Hortal, M. y Gorostegui, E. (2010). Manual de administración y dirección de empresas. Madrid:
Editorial Universitaria Ramón Areces.
• Aguirre, A.; Castillo, A.; y Tous, D. (2003). La administración de organizaciones en el entorno actual.
Madrid: Pirámide.
• Andrews, Kenneth R. (1977). El concepto de estrategia de la empresa. Pamplona: Ediciones de la
Universidad de Navarra.
• Ansoff, H. IGOR. (1976). Implanting strategic management. New Jersey: Prentice-Hall.
• Bass, Bernard M. (1985). Bass and Stogdill's Handbook of Leadership. New York: Burns.
• Brown, J. Frank (2009). El líder transcultural. Madrid: Editorial LID.
• Brown, W.B. y Moberg, D.J. (1980). Teoría de la organización y la administración: enfoque integral.
México: Limusa.
• Bueno Campos, E.; Cruz Roche, I. y Durán, J. (2002). Economía de la empresa. Análisis de las
decisiones empresariales. Madrid: Pirámide.
• Chambers, J. C., Mullick, S. y Smith, D. D. (1971). “How to choose the right forecasting technique”.
Business Review, pag. 45-71. Harvard.
• Chandler, Alfred Dupont. (1962). Strategy and structure: chapters in the history of the industrial
enterprise. Cambridge: M.I.T. Press.
• Covey, S. (1997). Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. España: Paidós.
• Cuervo García, A. (1995). Introducción a la administración de empresas. España: S.L. Civitas
ediciones.
• Díez de Castro, J. et al. (2002). Administración de empresas. Dirigir en la sociedad del conocimiento.
Madrid: Editorial Pirámide.
• Etling, Arlen (1998). Liderazgo efectivo. México: Ed. Trillas.
• Fernandez Aguado, J. (2008). Dirigir la empresa personas en. Enfoque conceptual y aplicaciones
prácticas. Madrid: Editorial Pirámide.
• Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam Books.
• Hersey, P. y Blanchard, K. (1985). The situational leader. New York: Warner Books.
• Geert, Hofstede (1999). Culturas y organizaciones, el software mental: la cooperación internacional y
su importancia para la supervivencia. Madrid: Alianza Ensayo.
• House, Robert J. (2004). Culture, leadership, and organizations: the globe study of 62 societies. USA.
• Mcgregor, James (1978). Leadership. New York: Harper & Row.
Creación de empresas de energías renovables
9
• Mintzberg, H. (1973). The Nature of Managerial Work. New York: Harper & Row.
• Navas y Guerras (2008). La dirección estratégica de la empresa. Madrid: Editorial Pirámide.
• Ouchi, William (1983). Theory Z. USA: Random Publisher.
• Peters, Tom y Waterman, Robert (1980). Mackinsey 7-S-Model: Structure Is Not Organization. New
York.
• Porter, Michael. (1982). Estrategia competitiva: técnicas para el análisis de la industria y la
competencia. México: CECSA.
• Robbins, Stephen y Coulter, Mary (2000). Administración. México: Editorial Prentice.
• Sampedro, J.L. El mercado y la globalización. Madrid.
• Stern, C.W. y stalk G. (1998). Perspectives on Strategy. New York: John Wiley Editors.
• Stoner, James A. F. y WANKEL, Charles (1989). Administración. México: Prentice-Hall.
• Suárez Suárez, A.S. (2004). Curso de Economía de la Empresa. Madrid: Pirámide.
También se pueden consultar los siguientes enlaces:
• The Boston Consulting Group: http://www.bcg.com/
• Casos y teoría: http://www.guerrasynavas.com/
• Banco de España: http://www.bde.es
• Centro de investigaciones sociológicas: http://www.cis.es
• Crear empresas: http://www.crear-empresas.com/
• Portal CIRCE del Ministerio de Industria, turismo y comercio: http://www.circe.es
• Cámara de comercio de Madrid. Vivero de Empresas: http://www.camaramadrid.es/
o Unidad de Aprendizaje 2: Gestión financiera y contable I
• Aguer Hortal, M; Gorostegui, E (2010). Manual de administración y dirección de empresas. Editorial
Universitaria Ramón Areces.
• Bueno Campos, E.; Cruz Roche, I. y Durán, J. (2002). Economía de la empresa. Análisis de las
decisiones empresariales. Madrid: Pirámide.
• Maynar, P. y otros (2008). La economía de la empresa en el espacio europeo de educación superior.
Madrid: McGraw Hill.
• Soldevilla, P; Oliveras, E y Llorenç, B (2010). Contabilidad general con el nuevo PGC. Barcelona:
Profit Editorial.
• Suárez Suárez, A.S. (2004). Curso de economía de la empresa. Madrid: Pirámide.
o Unidad de Aprendizaje 3: Gestión financiera y contable II
• Aguer Hortal, M; Gorostegui, E (2010). Manual de administración y dirección de empresas. Editorial
Universitaria Ramón Areces.
Creación de empresas de energías renovables
10
• Bueno Campos, E.; Cruz Roche, I. y Durán, J. (2002). Economía de la empresa. Análisis de las
decisiones empresariales. Madrid: Pirámide.
• Maynar, P. y otros (2008). La economía de la empresa en el espacio europeo de educación superior.
Madrid: McGraw Hill.
• Soldevilla, P; Oliveras, E y Llorenç, B (2010). Contabilidad general con el nuevo PGC. Barcelona:
Profit Editorial.
• Suárez Suárez, A.S. (2004). Curso de economía de la empresa. Madrid: Pirámide.
También se pueden consultar los siguientes enlaces:
• Finanzas: http://www.finanzas.com/
• Finanzas: http://www.ciudadfinanzas.com/
• Finanzas éticas: http://finanzaseticas.org/
• Artículos sobre finanzas: http://www.derevistas.com/contenido/tema.php?id=1
• Avalmadrid: http://www.avalmadrid.es/inicio
o Unidad 4. Gestión del producto, marketing y comunicación
• Bueno Campos, E.; Cruz Roche, I. y Durán, J. (2002). Economía de la empresa. Análisis de las
decisiones empresariales. Madrid: Pirámide.
• Kotler, P. (1995). La dirección de marketing. Editorial Prentice Hall.
• Parmerice, D. (2002). Cómo elaborar un plan de marketing. Barcelona: Editorial Gestión 2000.com.
• Santesmases, M. (2004). Marketing: conceptos y estrategias. Madrid: Editorial Pirámide.
También se pueden consultar los siguientes enlaces:
• Revista distribución y consumo: http://www.mercasa.es
• Revista Journal of Marketing: http://www.ama.org
• Asociación española de agencias de publicidad: http://www.aeap.es/home/home.asp
• Asociación española de agencias de distribución: http://www.anged.es
• Asociación española de estudios de mercado: http://www.aedemo.es/aedemo/
• Asociación de agencias de medios: http://www.agencia-de-comunicacion.es
• Business Marketing Association: http://www.marketing.org
Unidad 5. Creación de empresas
• Arnal Losilla, J. C. (2003). Creación de empresa: los mejores textos. Barcelona: Editorial Ariel.
• Bhide, A. et al. (1999) “Creando empresa. La iniciativa emprendedora”. Harvard Business Review.
Deusto. Bilbao.
• Fernández, E.; Junquera, B. y del Brio, J. (2008). Iniciación a los negocios. Aspectos Directivos.
Madrid: Paraninfo.
Creación de empresas de energías renovables
11
• González, F.J. (2006). Creación de empresas. Guía del emprendedor. Madrid: Editorial Pirámide.
• Neira Rodríguez, J.A. (2010). Cómo preparar el plan de empresa. Madrid: FC Editorial.
• Ollé, M. et al. (1997). El plan de empresas. Cómo planificar la creación de una empresa. Barcelona:
Editorial Marcombo. Boixareu Editores.
También se pueden consultar los siguientes enlaces:
• Centro de investigaciones sociológicas: http://www.cis.es
• Crear empresas: http://www.crear-empresas.com/
• Portal CIRCE del Ministerio de Industria, turismo y comercio: http://www.circe.es
• Cámara de comercio de Madrid. Vivero de Empresas: http://www.camaramadrid.es/
• Revista emprendedores: http://www.emprendedores.es
• Portal del emprendedor: http://www.emprendelo.es
• Guía para el emprendedor: http://www.crearempresas.com/
• Guía para la creación de empresas: plan de recursos humanos:
http://www.guia.ceei.es/interior.asp?MP=8&MS=9
• Dirección General de política de la pequeña y mediana empresa: http://www.ipyme.org
• Ventanilla única empresarial: http://www.ventanillaempresarial.org
• Portal del emprendedor: http://www.emprendelo.es
Creación de empresas de energías renovables
12
4. EVALUACIÓN
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación de las Actividades Aplicativas así como su
peso sobre la calificación total del módulo. Dentro de cada Unidad de Aprendizaje, al pulsar en la actividad, podrás ver
más detalles relacionados con su evaluación.
UnidadesAprendizaje
Actividades evaluables Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1 -6
Actividad 1: Trabajo sobre liderazgo
• Rigurosidad en el análisis.• Objetividad.• Presentación.• Redacción.• Clasificación.
Individual 20%
Actividad 2: Ejercicio de contabilidad
• Metodología.• Resultados.• Cálculos.
Actividad 3: Conceptos financieros básicos
• Uso de terminología.• Resultados.• Cálculos.
Actividad 5: Plan de comunicación
• Organización.• Uso de terminología.• Estructuración de las ideas.•
Actividad 4: Análisis de inversiones
• Organización.• Cálculo.• Resultados.• Metodología.
Grupal 30%
Actividad 6: Resumen ejecutivo
• Organización.• Uso de terminología.• Estructuración de las ideas.
Actividad 7: Desarrollo y presentación del plan de negocio
• Claridad en el planteamiento delos puntos.
• Estructuración de las ideas.• Uso de terminología.• Organización.• Presentación.
Prueba deconocimientos
Prueba de conocimientos • Seminario de evaluación final. Individual 50%
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota media ponderada de todas las actividades que figuran en la tabla
debe ser igual o superior a 5, y has de obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes entregar las actividades que indique el profesor, cuya nota media
ponderada debe ser igual o superior a 5, y obtener en la prueba de conocimiento una calificación igual o superior a 5.
Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final del módulo podrán sufrir modificaciones que serán
comunicadas oportunamente por el profesor en el Foro General del módulo.
Creación de empresas de energías renovables
13
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en una Unidad de Aprendizaje, no olvides
escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu misma
duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
o Recomendaciones Generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente al módulo según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el intercambio
de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de competencias
básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
• Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
• Acceder al módulo de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo del módulo.
• Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
• Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente es
muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo del módulo.
Guía de Aprendizaje
Proyecto Fin de Máster
Máster Universitario en Energías Renovables
Escuela de Arquitectura
Proyecto Fin de Máster
2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 3
2. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................... 5
3. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 6
4. EVALUACIÓN .................................................................................................................... 6
5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR .................................................................. 8
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO ................................................................................ 8
Proyecto Fin de Máster
3
1. PRESENTACIÓN
Proyectos de Energías Renovables y Proyecto Fin de Máster es un módulo obligatorio dentro del Máster Oficial de
Energías Renovables correspondiente al segundo trimestre con un valor de 6 créditos ECTS, al igual que es resto de
las asignaturas obligatorias de la titulación.
La primera unidad de aprendizaje de este módulo permitirá al alumno conocer la metodología de asignación de los
proyecto fin de máster así como las normas o bases que deberán cumplirse en la fase de la redacción y presentación
de los mismos.
A continuación se presentarán los diferentes enunciados del caso entre los cuales el alumno podrá elegir para
desarrollar su proyecto fin de máster de acuerdo a la metodología de asignación de proyectos.
El alumno deberá leer detenidamente los diferentes enunciados del caso previo a la elección del proyecto fin de máster.
Los enunciados del caso entre los cuales se realizará la elección serán: 1) proyecto de un parque eólico en tierra, 2)
proyecto de un parque eólico en el mar, 3) proyecto de una central hidráulica, 4) proyecto de una central termoeléctrica,
5) proyecto de una central solar fotovoltaica, 6) proyecto del uso de las energías renovables en la edificación, 7)
proyecto de una instalación de aprovechamiento de la biomasa o biogas y 8) proyecto de la integración de recursos
renovables de pequeña potencia en edificios de viviendas colectivas ya existentes
Los objetivos de aprendizaje son:
o La realización y presentación del Proyecto del Fin de Máster que implica la aplicación de los conocimientos
obtenidos en el dimensionado, diseño de un proyecto de energías renovables, así como su redacción y
presentación para su evaluación final.
Las competencias generales que se desarrollarán en la materia son:
G1. Capacidad para la dirección técnica y la dirección de proyectos en el ámbito de la energías renovables
G2. Aprender a aplicar a entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares), los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con su área de estudio.
G3. Elaborar adecuadamente y con creatividad y flexibilidad, soluciones técnicas a los problemas que
aparecen en los proyectos de energías renovables.
G4. Analizar, sintetizar y emitir juicios en función de criterios técnicos, económicos y medioambientales.
G5. Presentar ideas, procedimientos o informes de investigación y de asesorar a personas y a organizaciones.
G6. Capacidad para integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares de manera eficaz y cooperativa.
Las competencias específicas que se desarrollarán en la materia son:
E20. Adoptar soluciones técnicas basadas en la capacidad de análisis y síntesis de la información obtenida
durante los módulos precedentes mediante la aportación de soluciones técnicas desarrolladas durante el
dimensionado y diseño del proyecto de fin de Máster.
E21. Adoptar soluciones técnicas creativas y con la flexibilidad necesaria para la implementación práctica de
los proyectos técnicos sobre Energías Renovables.
Proyecto Fin de Máster
4
La materia está organizada en una unidad de aprendizaje y un conjunto de enunciados del caso entre los que el
alumno deberá elegir para proponer desarrollar un proyecto fin de máter. El alumno podrá proponer cualquier otro tipo
de proyecto diferente a los enunciados del caso. Bajo esta premisa, el director del máster analizará la propuesta y en
función de la valía y factibilidad de la misma procederá a la aprobación si fuera el caso.
o Etapa 0. Recurso eólico.
Tema 1. Normas o bases para la redacción y defensa del PFM.
El objetivo de esta Unidad es “Presentar la metodología de asignación de los proyecto fin de máster así
como las normas o bases que deberán cumplirse en la fase de la redacción y presentación de los
citados proyectos”.
o Enunciados del caso para desarrollo del proyecto Fin de Máster.
Proyectos de energía eólica e hidráulica.
Guía de proyecto fin de máster de un parque eólico en tierra.
Guía de proyecto fin de máster de un parque eólico marino.
Guía de proyecto fin de máster de una central hidroeléctrica.
Proyectos de energía solar y de integración de las renovables en la edificación.
Guía de proyecto fin de máster de una instalación solar termoeléctrica.
Guía de proyecto fin de máster de un parque fotovoltaico.
Guía de proyecto fin de máster: mix de energías renovables térmicas aplicadas a
edificación.
Otros proyectos.
Guía de proyecto fin de máster: estudio de viabilidad para un proyecto de generación
eléctrica con biomasa sólida.
Guía de proyectos tipo para integración de recursos renovables de pequeña potencia en
edificios de viviendas colectivas ya existentes.
El objetivo de cada enunciado del caso es “Facilitar la tarea al alumno en el desarrollo del
proyecto fin de máster. En efecto, dicho enunciado del caso será la guía de referencia del
contenido a elaborar en las diferentes fases del proyecto”.
Proyecto Fin de Máster
5
2. PLAN DE TRABAJO
La materia está organizada en una Unidad de Aprendizaje y el enunciado del caso de 8 tipos de proyectos, que
deberás estudiar en detalle. En la tabla inferior se incluye el plan de trabajo:
Semana Unidad deAprendizaje
Temas Actividades Aplicativas Seminarios virtuales
Colaborativas
1-2 Etapa 0
Tema 1
Guías de proyecto 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7 y 8.
No Aplica No Aplica
3-12 UA2-UA6
Desarrollo del proyecto fin
de máster de acuerdo al
enunciado del caso
seleccionado por el alumno y
las directrices marcadas por
el director tutor del proyecto.
El director del proyecto fin de
máster indicará los plazos de
entrega de las diferentes
partes del proyecto a fin de
establecer el ritmo adecuado
de avance del mismo.
Los seminarios serán
convocados por el
director del proyecto
fin de máster en
función de las
necesidades que
requiera el desarrollo
del proyecto y los
alumnos. Al menos
se considera que
serán necesarios 3
seminarios virtuales.
Al menos, se programarán 3 seminarios virtuales que llevarán la siguiente dinámica de trabajo a través de
webconference:
o 1. Inicial (semana 3 del curso): presentación del enunciado del caso en donde quedará definido el
proyecto a desarrollar y su contenido así como la programación de las fechas de entrega de las diferentes
partes del proyecto.
o 2. Intermedio (semana 5 del curso): avance de los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto con
retroalimentación por parte del director del proyecto de las entregas parciales realizadas por los alumnos.
o 3. Finalización (semana 11 del curso): análisis y corrección por parte del director del contenido total del
proyecto.
El director del proyecto podrá convocar cuantos seminarios adicionales considere oportunos en beneficio del avance
adecuado y un completo desarrollo de los trabajos.
Proyecto Fin de Máster
6
3. BIBLIOGRAFÍA
A continuación se indica la bibliografía para todas las Unidades de Aprendizaje.
Bibliografía general:
o Apuntes de Consuelo Alonso (UEM) sobre Metodología general para la asignación de proyectos fin de mástery Normas o bases para la redacción del proyecto fin de máster.
o Enunciados del caso de los diferentes directores de proyecto fin de máster: Consuelo Alonso, Manuel Moral,Piedad Martinez, Miriam Garcia, Alvaro Naranjo, Carlos Romon y Gabriel Tevar.
Proyecto Fin de Máster
7
4. EVALUACIÓN
En la tabla inferior se indican, a modo general, los criterios de evaluación del proyecto fin de máster así como su peso
sobre la calificación total de la materia.
Unidades Aprendizaje
Actividades evaluables Criterios de evaluación Modalidad Peso
UA 1 -6 Proyecto Fin de Máster
• La redacción y presentación oral y
pública del proyecto, así como la
originalidad de las soluciones
técnicas adoptadas durante el
dimensionado y diseño del sistema
de renovables. Un aspecto de
especial interés del proyecto de fin
de Máster es el estudio de viabilidad
económica y el estudio de impacto
medioambiental.
• Igualmente se tendrán en
consideración: la fiabilidad de los
datos presentados, la capacidad de
análisis, la organización del grupo, la
distribución del trabajo y la
intervención.
Colaborativa 100 %
Para aprobar en convocatoria ordinaria la nota que figura en la tabla debe ser igual o superior a 5.
Para aprobar en convocatoria extraordinaria debes obtener una nota media del proyecto fin de máster igual o
superior a 5.
Proyecto Fin de Máster
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5. CÓMO COMUNICARSE CON EL PROFESOR
Cuando tengas una duda sobre los contenidos o actividades tratados en la Unidad de Aprendizaje o en los diferentes
estudios del caso/proyectos no olvides escribirla en el Foro de la Unidad para que todos tus compañeros puedan
leerla. ¡Es posible que alguno tenga tu misma duda!
Si tienes alguna consulta exclusivamente dirigida al profesor puedes enviarle un mensaje privado desde el sistema de
mensajería instantánea del Campus Virtual. Además, en caso de que necesites profundizar en algún tema, puedes
acordar con tu profesor una tutoría virtual.
Es conveniente que leas con regularidad los mensajes enviados por compañeros y profesores, pues constituyen una
vía más de aprendizaje.
6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
o Recomendaciones Generales
La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante que accedas
regularmente a la materia según el plan de trabajo que ha organizado el profesor. Además, es muy positivo el
intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que permiten el desarrollo de
competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y, por supuesto, el pensamiento crítico.
Por ello te proponemos una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:
Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.
Acceder a la materia de manera continuada para mantenerse actualizado sobre el desarrollo de la materia.
Participar activamente en ella enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados y/o
planteando nuevos aspectos de interés para su debate.
Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.
Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el aula virtual al menos una vez por semana. El
control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La forma en que puedes estar presente es
muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades que el profesor proponga, participando en las
actividades colaborativas, etc.
Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo de la materia.
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