2 Tabla de materias | Grassroots
Hombres y mujeres
Toda referencia al género masculino en este manual por
lo que respecta a entrenadores, jugadores, etc. equivaldrá
(para simplifi car la lectura) tanto a hombres como a mujeres.
Recorrido del jugador sin el balón
Recorrido del jugador con el balón
Trayectoria del balón (pase o tiro)
El entrenador
Designación de los jugadores
Posición de los jugadores A
A, B, C, D
A1, A2
SIMBOLOGÍA
3Tabla de materias | Grassroots
Mensaje de bienvenida 5
La filosofía del fútbol base 9
El entrenador-educador 13
Características del niño y enfoque pedagógico 23
Organización de festivales 35
Organización de torneos 45
La sesión de fútbol base 53
Partidos reducidos 65
Fundamentos técnicos del fútbol 71
Ejemplos de ejercicios y formas de juego 77
El fútbol base en fútsal y fútbol playa 99
Estructura del fútbol base en la asociación miembro 115
Crear vínculos con gobiernos y otros organismos 123
Concepción del plan de fútbol base 131
Anexos 143
Tabla de materias
7Mensaje de bienvenida | Grassroots
Mensaje de bienvenida
Si bien se nos conoce sobre todo por organizar la Copa Mundial de la FIFA™, el
desarrollo del fútbol es el primer pilar de la FIFA y el objetivo central de nuestra misión.
La FIFA dedica una cantidad de recursos considerable a preservar la buena salud del
fútbol en todo el mundo: desde el fútbol base hasta los torneos de élite.
El programa Fútbol Base de la FIFA destinado a fomentar que niñas y niños jueguen
al fútbol sin restricciones. El objetivo principal es que disfruten de este deporte con
equipos pequeños y enseñar la técnica y los ejercicios básicos, así como el valor de la
deportividad.
Entre 2011 y 2016, la FIFA invirtió 17.2 millones en actividades de fútbol base y juvenil
y el 83 % de esta suma se destinó a la formación de los más jóvenes en todo el
mundo. Promover y hacer progresar el fútbol base no consiste únicamente en ofrecer
ayuda económica, sino que abarca mucho más y requiere el compromiso de establecer
las infraestructuras necesarias para que las federaciones miembro, los entrenadores y
todos los participantes se impliquen activamente en el fútbol.
Esperamos que este manual sea una herramienta útil para todos aquellos que se
dedican al fútbol base. Asimismo, deseamos contar con su apoyo para lograr que las
generaciones más jóvenes disfruten practicando este gran deporte. Les agradezco de
antemano su contribución al desarrollo del balompié y les deseo grandes éxitos en sus
actividades de fútbol base.
Por el juego. Por el mundo.
10 La fi losofía del fútbol base | Grassroots
“Desarrollar el juego” es una de las tres misiones de la FIFA.
El principal objetivo del programa Grassroots de la FIFA es
hacer descubrir el fútbol a la mayor cantidad de personas,
y la mejor forma de atraer nuevos jugadores es proporcio-
narles acceso al fútbol en su propio entorno, sea cual sea su
edad, sexo, condición física, color de piel, religión u origen
étnico.
El fútbol base, el fútbol para todos
El programa Grassroots de la FIFA está enfocado a niños
y niñas de 6 a 12 años y puede desarrollarse en un marco
escolar, municipal o de club.
La idea principal del programa es reunir a la mayor canti-
dad de personas posible alrededor de un balón, fomentar
el intercambio y la puesta en común de los valores y, por
supuesto, disfrutar practicando este maravilloso deporte.
Para unos, el fútbol base es un conjunto de actividades
recreativas; para otros, representa la práctica del fútbol de
forma organizada, con entrenamientos y partidos en el
marco de la escuela o de un club.
Es evidente que no todos estos jóvenes jugadores serán
estrellas el día de mañana y que no todos tienen los atribu-
tos para convertirse en profesionales, motivo por el cual no
es apropiado realizar sesiones de entrenamiento intensas ni
enseñar tácticas complicadas.
Jugar es la mejor forma de aprender.
Ante todo, los más pequeños deben divertirse.
11La fi losofía del fútbol base | Grassroots
Las relaciones humanas, el espíritu de equipo y la diversión
son los elementos esenciales del fútbol base.
El concepto de aprender jugando con ayuda de un entrena-
dor-educador está diseñado específi camente para llegar a
los jóvenes y crear una dinámica hacia la que orientarse en el
futuro. El entrenador-educador debe ser dinámico, sencillo,
apasionado y motivador. Al mismo tiempo, debe respetar
siempre las características físicas, fi siológicas y psicológicas
de los niños.
Los niños no son pequeños adultos.
Para muchos niños del mundo entero, el fútbol es su prin-
cipal distracción, la mejor herramienta de integración social
y un excelente medio de expresión. El programa Grassroots
de la FIFA ofrece a todos la posibilidad de jugar al fútbol, sin
discriminación y con un mínimo de infraestructuras.
Puede ayudar a complementar las iniciativas de las confede-
raciones y de las asociaciones miembro que ya cuenten con
un programa de este tipo.
El programa Grassroots de la FIFA se lleva a cabo en estrecha
colaboración con las asociaciones miembro e implica a
todos aquellos organismos que se ocupan de la educación
(gobiernos, organizaciones no gubernamentales, municipios,
escuelas, etc.).
El fútbol base: fútbol en todas partes, para todos y por
todos.
14 El entrenador-educador | Grassroots
“La juventud prefi ere ser estimulada a ser instruida”. Johann Wolfgang von Goethe
15El entrenador-educador | Grassroots
El niño es el centro de interés del entrenador-educador,
cuya misión principal y esencial es garantizar su desarro-
llo en diferentes ámbitos: deportivo, social, psicológico y
educativo.
El entrenador-educador es la persona que conoce el deporte
y a los jugadores.
Aunque no lo sepa todo, ni siquiera en lo tocante a su espe-
cialidad, debe saber perfectamente lo que quiere transmitir.
Las victorias y las derrotas no signifi can nada en compa-
ración con lo que el fútbol puede transmitir en cuanto a
valores humanos y sociales, que ayudarán a la formación del
futuro ciudadano, así como a su integración en la sociedad.
El fútbol puede ser una herramienta maravillosa para
transmitir valores como el respeto, la solidaridad, la ayuda al
prójimo, el compartir, etc.
Ganas de transmitir, ganas de compartir, ganas de dar,
ganas de ocuparse de los demás. Esa es la misión del
entrenador-educador: una vocación.
“La naturaleza dicta que los niños deben ser niños antes de convertirse en adultos. Si intentamos modifi car este orden natural, alcanzaremos la edad adulta de forma prematura pero sin sustancia ni fuerza”. Jean-Jacques Rousseau
La función pedagógica del entrenador-educador es crucial:
transmitir conocimientos y valores. Para ello, es necesario
conocer al niño, sus características y tener en cuenta su edad
y sus capacidades. En defi nitiva, practicar una pedagogía
basada en el apoyo y los logros.
El juego constituye la principal actividad del niño. Jugar
representa una necesidad esencial, vital e innata en todos
los chicos. Por tanto, el despertar y la iniciación del jugador
de fútbol mediante el juego son los principales objetivos del
fútbol base.
El fútbol con pocos jugadores, en espacios reducidos, res-
ponde a estas dos preocupaciones. En espacios reducidos,
mejor adaptados a sus capacidades fi siológicas, el aprendiz
de futbolista tocará el balón más a menudo y, de esta forma,
aprenderá a dominarlo y controlarlo mejor.
Aprender jugando, esa es la misión confi ada a los educado-
res de fútbol. Jugando, el niño aprende mientras disfruta.
Por tanto, el juego supone un medio extraordinario de desa-
rrollo psicomotor que permite al niño superar sus temores,
liberarse, tomar iniciativas, asumir riesgos e inventar.
Se trata, sencillamente, de divertirse juntos jugando al fútbol
y de compartir este momento.
16 El entrenador-educador | Grassroots
… utiliza actividades para instruir y formar a
los niños.
… ofrece una enseñanza adaptada al nivel de los
participantes.
… ayuda a los más jóvenes a madurar, a
convertirse en hombres/mujeres.
… orienta a los jóvenes y les sirve de modelo, de
ejemplo.
… escucha a los jóvenes.
… está en contacto con la familia o la escuela de
los jóvenes.
… asume todos los deberes pedagógicos.
… aborda todos los ámbitos del entrenamiento.
… es responsable de la seguridad y de los
primeros auxilios.
… insiste en el lado lúdico y organiza a menudo pequeños
partidos.
El entrenador-educador…
17El entrenador-educador | Grassroots
Perfi l del entrenador-educador
El entrenador-educador, en su papel de formador, tiene por
vocación despertar el interés e iniciar en la práctica del fútbol
a todos los chicos y chicas que deseen descubrir las maravi-
llas de este deporte.
Para alcanzar los objetivos que impone este rol, el entrena-
dor-educador, en su “escuela de fútbol”, tendrá por misión:
– Acoger sin espíritu selectivo a todos los jugadores a partir
de los 6 años de edad.
– Transmitir desde la más temprana edad una educación
deportiva sobre la base del respeto y el juego limpio.
– Desarrollar una mentalidad basada en el placer de jugar y
la voluntad de progresar.
Sin ser un gran experto, el entrenador-educador debe poseer
determinados conocimientos básicos:
Conocimiento del niño:
– Aspectos generales del desarrollo según la edad
– La relación, el comportamiento, la comunicación y el
lenguaje
Capacidades pedagógicas de enseñanza y
organización:
– Los métodos de enseñanza
– Organizar una sesión de fútbol
– Organizar un torneo
– Organizar un festival
Conocimientos básicos de fútbol:
– Partidos reducidos
– Partidos de fútbol/ejercicios
– Fundamentos técnicos de fútbol
18 El entrenador-educador | Grassroots
Conocimiento del niño
El entrenador-educador de fútbol
- Los aspectos generales del desarrollo
- La relación, el comportamiento, la
comunicación y el lenguaje
Los conocimientos básicos del fútbol
- Los juegos reducidos
- Los juegos de entrenamiento
- El aprendizaje de los gestos técnicos
Las competencias pedagógicas
- Los métodos de aprendizaje
- La organización de una sesión de fútbol
- La organización de un torneo
- La organización de un festival
FUNDAMENTOS
19El entrenador-educador | Grassroots
Las cinco claves del éxito
La escuela de fútbol es un lugar donde los niños se sienten
felices y valorados:
1. Sentirse seguro
Proteger a los niños de daños físicos y emocionales. Un niño
que no se sienta seguro experimentará difi cultades para
sentirse contento y divertirse con las actividades.
2. Sentirse bienvenido
Acoger con los brazos abiertos a todos los niños, sea cual
sea su edad, sexo, nivel técnico, físico, cultura o idioma. El
fútbol es un medio en el que no debe existir discriminación
alguna.
3. Sentirse “buen jugador”
Infundir confi anza para que el niño se sienta capaz. Hay que
animarle constantemente destacando lo bueno por encima
de lo malo.
4. Sentirse como miembro de un grupo
Formar parte del grupo y tener la sensación de ser aceptado
por el equipo son elementos fundamentales para los niños.
5. Sentirse importante
Los niños necesitan que se les reconozcan los éxitos. Por
tanto, hay que animarles a ser creativos y expresivos.
Relación con los padres
El entrenador-educador debe tratar de establecer una
relación respetuosa con los padres de los niños. Según sean
los valores culturales y familiares de la comunidad donde se
desarrolla el programa, en ocasiones los padres pueden reac-
cionar exageradamente ante la actuación de sus hijos. Por
otra parte, en ciertas situaciones pueden ser de gran ayuda
para el entrenador-educador y transportan material y otras
cosas con él. Establecer buenas relaciones con las familias
forma parte del trabajo del entrenador-educador. He aquí
varios consejos prácticos para tratar con los padres:
– Al principio de la sesión o cuando comiencen eventos
como festivales o torneos, no se olviden de explicar
brevemente a los padres los principios pedagógicos y de
participación del programa de fútbol base.
– Hagan un esfuerzo por conocer y tener en cuenta los
valores culturales y familiares de la comunidad donde se
desarrolla el programa. El entrenador-educador debe tener
en consideración las tradiciones, creencias y conductas
características de las familias.
– Hablen con cada padre para comentarles los aspectos
positivos de la evolución y el comportamiento de su hijo.
– No se olviden de que los padres pueden tener buenos
contactos que podrían ayudarles a recaudar fondos para
iniciativas con patrocinadores locales.
– Disfrutar trabajando con niños.
– Tener un perfecto conocimiento de los niños.
– Ser un punto de referencia para ellos.
– Ser exigente y tolerante a la vez.
– Saber escuchar.
– Comunicar continuamente.
– Darles confi anza y seguridad.
– Desarrollar el espíritu de equipo.
– Fomentar las iniciativas individuales y la asunción
de riesgos.
– Destacar “el espíritu del juego” por encima de los
errores.
– Practicar una pedagogía del apoyo.
– Gritar constantemente o ser agresivo.
– Querer formarles o pedirles jugar como si se tratara de
adultos.
– Olvidar la motivación principal de los niños,
que es jugar al fútbol.
– Dar explicaciones demasiado largas.
– Proponer objetivos técnicos ambiciosos para su edad.
– Organizar ejercicios repetitivos.
– Prolongar demasiado rato un mismo ejercicio.
– Interrumpir el juego constantemente.
– Criticar a un participante ante el resto del grupo.
– Olvidarse de equilibrar los equipos.
– Darle demasiada importancia al resultado.
Objetivos del educador de fútbol Lo que debe evitar hacer
20 El entrenador-educador | Grassroots
– El entrenador-educador puede organizar charlas educati-
vas y reuniones con los padres donde se debatan asuntos
importantes sobre sus hijos, tales como los hábitos alimen-
tarios, la prevención de lesiones, la higiene personal, la
educación sanitaria y el apoyo emocional.
Tal y como se explica en los códigos de conducta, es nece-
sario que los entrenadores-educadores y los padres trabajen
juntos para que se respire un ambiente de diversión y
bienestar.
Códigos de conducta
El entrenador-educador ejerce una gran infl uencia sobre
niños que practican el fútbol base. Debido a que los edu-
cadores de fútbol pasan mucho tiempo con ellos, su propia
conducta y comportamiento determinará, invariablemente,
la actitud y la conducta de los niños. Por tanto, deben mos-
trar siempre una actitud positiva y ser un ejemplo para todos
los participantes, tanto en su aspecto físico como en sus
relaciones sociales y emocionales.
Los niños no deben verlos únicamente como organizadores
o técnicos de fútbol, sino también como guías, educadores y
ejemplos a seguir.
Código de los niños
– Juega para divertirte y no solo para contentar a tus padres
o profesores.
– Diviértete, progresa y crece gracias al fútbol.
– Descubre, aprende y respeta las reglas del juego y las
reglas de convivencia en grupo.
– Intégrate en el grupo y sé buen compañero.
– Respeta a los adversarios.
– Acepta las decisiones de los árbitros y de tus
entrenadores-educadores.
– Muestra espíritu deportivo en cualquier circunstancia.
Código de los padres
– Recordar que los niños juegan a fútbol para divertirse, no
para que se diviertan los padres.
– Animar antes que forzar u obligar.
– Animar a los niños a jugar siempre según las Reglas de
Juego.
– Nunca reprender a un niño por haber cometido un error
técnico o haber perdido un partido.
– Recordar que los niños aprenden mediante el ejemplo.
– Animar a los dos equipos.
– Felicitar a los dos equipos independientemente del resul-
tado del partido.
– Ayudar a eliminar la violencia física y verbal del fútbol.
– Respetar las decisiones de los entrenadores-educadores
y de los árbitros, así como enseñar a los niños a hacer lo
mismo.
– Apoyar, animar y ayudar a los voluntarios, a los entrenado-
res-educadores, a los organizadores y a los árbitros en su
trabajo. Sin ellos, los niños no podrían jugar al fútbol.
– Mostrar espíritu deportivo en cualquier circunstancia.
Código de los árbitros
– Comprender que arbitrar a niños y arbitrar a adultos son
dos cosas diferentes.
– Proteger a los participantes.
– Centrarse en el espíritu del juego más que en los errores.
– No intervenir de forma excesiva en el juego.
– Dejar jugar.
– Explicar las razones de las infracciones de las Reglas de
Juego cometidas por los niños.
– No dudar en darle la oportunidad a un participante de que
vuelva a poner el balón en juego, explicándole su error.
– No tolerar un lenguaje inapropiado.
– Ser constante, objetivo y educado al señalar las infraccio-
nes de las Reglas de Juego.
– Arbitrar de forma pedagógica, explicando todas las
infracciones.
– Conservar una actitud positiva y sonriente.
– Mostrar espíritu deportivo en cualquier circunstancia.
Pedir a los niños que se den la mano antes y después de
cada partido.
Voluntariado
Los voluntarios también deben conocer los principios del
programa de fútbol base. Cuanto mejor conozcan los
aspectos pedagógicos y de participación del proyecto, mejor
podrán ayudar a los niños, los entrenadores-educadores y los
padres.
El voluntariado es un aspecto fundamental del fútbol base
y las asociaciones miembro deberían esforzarse por captar
voluntarios que ayuden con los proyectos. Estos pueden ser
padres, profesores o personajes destacados del entorno.
Aunque no tengan atribuido un papel dentro de la estruc-
tura de la asociación miembro, su participación será crucial
para el éxito del fútbol base del país. Algunos voluntarios
querrán colaborar en funciones administrativas, mientras
21El entrenador-educador | Grassroots
que otros preferirán otras tareas, como la organización de
torneos y festivales, o simplemente colaborarán en el trans-
porte de los niños.
Seguridad y prevención de accidentes: diez funciones
importantes del entrenador-educador
1. Velar por un entorno seguro
Las instalaciones y el equipamiento deportivo deben ser
seguros para los niños y el resto de participantes. Las
condiciones atmosféricas desfavorables también deben
tenerse en cuenta durante todas las actividades del fútbol
base.
2. Instalaciones y material deportivos seguros y
apropiados
Los códigos y las normas existentes para el equipamiento
deben respetarse y todo el material y las instalaciones
deben estar en buen estado y corresponder completamente
a la categoría del jugador en cuestión (balones n.º 4, por
ejemplo).
3. Actividades planifi cadas
Las lesiones pueden ser resultado de sesiones de fútbol mal
planifi cadas. Las técnicas que revisten algún tipo de riesgo
(juego de cabeza o técnicas defensivas, por ejemplo) se
deberán enseñar de forma progresiva.
4. Seguimiento de los niños en caso de lesión o de
incapacidad temporal
Los participantes que sufran lesiones o una incapacidad
temporal deben quedar exentos de los ejercicios
potencialmente peligrosos para ellos.
5. Jugar en categorías de edad
En una primera etapa e incluso en el caso de jóvenes
talentos, es necesario distribuir a los participantes por
niveles, no solo en función de la edad, sino también de la
estatura, el peso o la madurez. La experiencia y el nivel de
competencia también deberían considerarse.
6. Informar a los niños y a los padres de los riesgos
inherentes al deporte
Los niños (o sus padres/tutores) solo pueden aceptar
legalmente los riesgos inherentes al fútbol si los conocen,
comprenden y asumen.
7. Actividades estrechamente vigiladas
Se requiere una supervisión apropiada para garantizar que el
entorno es lo más seguro posible.
8. Conocimientos de primeros auxilios
Los entrenadores-educadores deben conocer los
procedimientos básicos relativos a los primeros auxilios y
mantenerlos al día. Durante las actividades organizadas, es
indispensable garantizar la asistencia médica y evitar hacer
nada que pueda agravar las lesiones.
9. Dictar reglas claras para las actividades y su
desarrollo
Antes de cualquier actividad, deben redactarse y repartirse
por escrito reglas claras sobre el funcionamiento de los
ejercicios y la conducta que se espera de los niños.
10. Conocer la información básica sobre la salud de los
participantes
Los entrenadores-educadores deben disponer de los datos
básicos sobre la salud de los niños y los riesgos que implican
las actividades, con el objetivo de tomar las decisiones
acertadas en caso de que se produzca un contratiempo
durante una sesión.
Proteger a los niños es la misión esencial del entrenador-
educador, no solamente por el bien de los niños, sino
también para que los padres se sientan tranquilos. Teniendo
en cuenta la gran cantidad de niños y niñas que participan
en las actividades de fútbol, su protección constituye una
prioridad. Nadie puede estar sin supervisión. Aplicadas
correctamente, las medidas para proteger a los niños no
impedirán que estos se diviertan jugando.
24 Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
Al crecer, los niños atraviesan diferentes etapas. No tienen
las mismas necesidades ni los mismos comportamientos
y su crecimiento tampoco es siempre idéntico. Por eso,
es importante conocer las características específi cas y las
prioridades de cada una de las etapas de la infancia y de la
adolescencia, centrándose en los aspectos físicos, fi siológicos
y psicológicos.
El entrenador-educador debe tener muy presente que los
jóvenes no son pequeños adultos y, para establecer el mejor
enfoque posible, debe tomar en consideración las etapas de
crecimiento y desarrollo del niño.
Es responsabilidad del entrenador-educador conocer per-
fectamente estos puntos cruciales y ponerlos en práctica en
cada caso particular.
Es importante tener en cuenta el desarrollo físico de cada
joven y, por tanto, distinguir correctamente la edad cronoló-
gica de la edad física.
Además, algunos niños empiezan a jugar al fútbol después
de los 6-8 años, que es la edad a la cual empieza la mayoría
de ellos. Por consiguiente, es importante que el entrenador-
educador respete el nivel del niño y muestre una actitud
positiva para favorecer el aprendizaje.
El entrenador-educador orienta a niños que juegan al
fútbol, no entrena futbolistas.
Enfoque pedagógico
1. Preparar la sesión
– Notas
– Conocimientos generales de fútbol
– Establecimiento de los objetivos que se desean alcanzar
– Elección de ejercicios adaptados a las aptitudes de los
niños
La escuela del fútbol es también la escuela de la vida.
25Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
– Preparación de los ejercicios en el tiempo y el espacio
– Individualización de las consignas, según el nivel de los
niños
– Evolución progresiva de los ejercicios, teniendo en cuenta
el nivel de los niños
– Repetición de los ejercicios y memorización de las situacio-
nes por parte de los niños
– Evaluación de los ejercicios y de los progresos de los niños
2. Organizar la sesión
– Delimitación del área de juego, espacio adaptado
– Material pedagógico, botiquín de primeros auxilios
– Organización de ejercicios y juegos: reparto de chalecos,
movimiento y rotación de jugadores, etc.
– Organización de los equipos. Es importante tener equipos
equilibrados, con el objetivo de mantener la motivación de
los participantes:
– Nivel de los jugadores
– Características físicas de los jugadores
– Carácter mixto, adaptación de las reglas en caso de que
sea necesario
– Evolución progresiva de los ejercicios y de los juegos
– Duración y repetición de los ejercicios
– Periodos de recuperación e hidratación de los niños
3. Animar la sesión
– Explicaciones simples y generales de los objetivos de la
sesión
– Presentación del contenido
– Organización de los equipos y/o de los grupos de trabajo
en talleres
– Práctica de los ejercicios:
• Colocar a los jugadores
• Mostrar el ejercicio
• Ejecutar el ejercicio, controlando el tiempo
– Ejercicios y animación:
• Pedagogía del apoyo
• Seguimiento del ejercicio y de la calidad de la ejecución.
• Corrección individual y/o colectiva de los ejercicios.
• Controlar continuamente el tiempo y el espacio
• Búsqueda de la calidad técnica
– Juegos y animación:
• Pedagogía del apoyo
• Dejar jugar, intervenciones poco frecuentes
• Fomentar la iniciativa individual
• Favorecer la creatividad
• Controlar continuamente el tiempo y el espacio
• Mantener el equilibrio técnico entre los equipos
4. Terminar la sesión
– Reagrupación de los niños y vuelta a la calma
– Evaluación, discusión y recomendaciones
– Introducción de la próxima sesión
– Recogida del material
– Organización de la salida de los niños
26 Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
Etapas del desarrollo y características
El niño de 6-8 años – Sesión
Características del niño Papel del educador
Juegos reducidos
Equipos equilibrados
Juegos de estimulación
Técnica de base
Fútbol 4/5
Alternancia de partidos, juegos de estimulación y
ejercicios
Gusto por el juego
Crecimiento pleno
Concentración limitada
Imitación
Juega para él/ella
Demostración
Orienta, protege y anima
Poca intervención
Animación
Lenguaje simplifi cado y visual
27Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
Características del niño Contenido de entrenamiento
– Frágil y en pleno crecimiento, difi cultades de coordinación
– Atención y concentración limitada en el tiempo
– Gran facultad de imitación (memoria visual)
– Le gusta jugar, juega para él mismo. Egocentrismo.
– Gusto por el juego
Simplemente un niño
– Técnica básica de fútbol, ejercicios de coordinación
– Juegos de estimulación, familiarización con el balón
– Partidos reducidos: partidos de 4 contra 4, 5 contra 5
– Alternancia: partidos, juegos de estimulación, ejercicios
– Grupos o equipos equilibrados
Jugar, disfrutar
– Orienta, protege y anima los juegos
– Demuestra los ejercicios
– Lenguaje simplifi cado y visual
– Poca intervención / “dejar jugar”
– Pedagogía del apoyo
Divertirse jugando al fútbol
Papel del educador
28 Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
Etapas del desarrollo y características
El niño de 9-10 años – Sesión
Fútbol 7
Partidos reducidos
Fundamentos del fútbol
Velocidad, vivacidad, reacción,
coordinación
Juegos de entrenamiento
Equipos equilibrados
Alternancia: partidos, juegos, ejercicios
Técnica
Memoria visual
Coordinación mejorada
Resistencia y velocidad mejoradas
Ganas de aprender
Espíritu de equipo
Capacidad de discusión
Confi anza en sí mismo
Líder
Metodología Pedagogía
Organización Comunicación
Espíritu de equipo
DemostraciónCorrección
Animación
Conocimiento del fútbol
Características del niño Papel del educador
29Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
– Metodología y pedagogía de la enseñanza
– Líder afectivo y técnico
– Capacidad de organización y comunicación
– Creación de un espíritu de equipo
– Conocimiento general del fútbol
– Demostración, ejecución, corrección
– Pedagogía del apoyo
Aprender jugando
Papel del educador
Características del niño Contenido de entrenamiento
– Aumento de la resistencia, de la velocidad y de la fuerza
– Coordinación mejorada
– Gran memoria visual
– Gran confi anza en sí mismo
– Capacidad de discusión
– Ganas de aprender y descubrir
– Espíritu de grupo, sentido colectivo
Un niño en un equipo de amigos
– Técnica de base (fundamentos del fútbol)
– Organización básica del equipo
– Velocidad, vivacidad, reacción, coordinación
– Juegos de entrenamiento
– Partidos reducidos: partidos de 5 contra 5, 7 contra 7
– Alternancia: partidos, juegos de entrenamiento, ejercicios
– Grupos o equipos equilibrados
Jugar, descubrir, experimentar
30 Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
Etapas del desarrollo y características
El niño de 11-12 años – Sesión
Fútbol 9
Velocidad, vivacidad, reacción
Fundamentos del fútbol
Organización del equipo
Partidos reducidos
Creatividad
Coordinación
Principios generales del
juego
Animación
Iniciativas individuales
Ganas de aprender
Coordinación mejorada
Modifi caciones físicas
Espíritu competitivo
Afi rmación de sí mismo
Memoria visual y auditiva
Espíritu de equipo Atención más prolongada
Capacidad de discusión
Metodología Pedagogía
Espíritu de equipo
Comportamiento
Conocimiento del fútbol
Lenguaje técnico
Aprendizaje a través del juego
Animación
Aliento
Demostración Corrección
Características del niño Papel del educador
31Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
Características del niño Contenido de entrenamiento
– Modifi caciones importantes en el plano físico
– Mejor equilibrio y coordinación
– Aumento de la memoria visual y auditiva
– Espíritu crítico y capacidad de discusión
– Atención más prolongada
– Ganas de aprender
– Afi rmación de sí mismo
– Desarrollo del espíritu competitivo
– Espíritu de equipo
Un jugador dentro de un equipo
– Velocidad, vivacidad y reacción
– Coordinación
– Técnica de base (fundamentos del fútbol)
– Organización básica del equipo (3-2-3).
– Principios generales del juego y animación
– Dominio del espacio y de los desplazamientos
– Partidos reducidos: partidos de 5 contra 5, 7 contra 7 y 9 contra 9
– Fomentar la creatividad
– Favorecer la toma de iniciativas individuales
Jugar y acometer
– Metodología y pedagogía de la enseñanza
– Creación de un espíritu de equipo
– Calidad del comportamiento
– Conocimiento del fútbol
– Lenguaje técnico
– Aprendizaje a través del juego
– Animación del equipo
– Demostración, ejecución, corrección
– Pedagogía del apoyo
Un futbolista dentro de un equipo
Papel del educador
32 Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
El fútbol mixto
Durante muchos años, numerosos países se han negado a
que los más jóvenes jueguen al fútbol mixto por motivos
culturales. Las chicas no podían practicar este deporte si no
era con otras chicas, independientemente de que hubiera
una gran diferencia de edad.
En cuanto a la educación, un gran número de países han
implantado en los últimos años el sistema mixto, en el que
los niños ya no se dividen por sexo, sino por edad y nivel de
estudios. La igualdad en el deporte y en el fútbol entre los
más jóvenes sigue este mismo camino.
Cabe destacar que ciertos países permiten el sistema mixto
en el fútbol hasta los 12 años, mientras que otros no ponen
límite. Así se comprende más fácilmente por qué en estos
últimos está tan desarrollado el balompié.
Permitir que chicos y chicas jueguen juntos es una forma de
fomentar una mayor tolerancia y respeto mutuo.
Al jugar con los chicos, las chicas se crean una imagen pro-
pia más positiva, aprenden a confi ar en sí mismas y son más
conscientes de su habilidad.
El sistema mixto en el fútbol engloba todas las formas de
competencia en las cuales las chicas y los chicos pueden
jugar con y contra el otro. Por tanto, podemos hablar de
carácter mixto en los siguientes casos:
– un equipo de chicos que juega contra uno de chicas;
– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de
chicos;
– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de
chicas;
– un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra otro
mixto (chicos y chicas).
En consecuencia, siempre que sea posible y al mismo
tiempo se tengan en cuenta y se respeten la estructura
de las diversas sociedades y las posibilidades culturales y
educativas, permitir el sistema mixto en el fútbol, al menos
hasta los 12 años, contribuirá enormemente al desarrollo
del fútbol.
33Características del niño y enfoque pedagógico | Grassroots
Crecimiento
Los niños crecen a un ritmo diferente, según la fase de
desarrollo que atraviesen.
Las niñas empiezan a desarrollarse sexualmente a los 11
años y medio, mientras que los niños lo hacen a los 12 y
medio. Los primeros indicios son el crecimiento del pecho
en las niñas y de los testículos en los niños.
Los preadolescentes pasan de crecer unos 5 cm por año
antes de la pubertad a crecer entre 7 y 9 cm en la fase de
crecimiento repentino puberal. De media, este estirón lo
dan las chicas a los 12 y los chicos, a los 14 años. No obs-
tante, la diferencia en el desarrollo antes de los 12 años no
debería impedir que niños y niñas jueguen juntos.
En cualquier caso, a la hora de trabajar con equipos mixtos,
los entrenadores-educadores deben tener en cuenta la
diferencia entre la edad cronológica y biológica de los niños,
así como los casos de pubertad precoz, para que los grupos
estén equilibrados.
Primera infancia
Infancia Pubertad
Empieza la pubertad
Termina el crecimiento
Niñas: 12 Niños: 14
Pico de crecimiento
Crecimiento en diferentes etapas de desarrolloPico de crecimiento: diferencia entre chicos y chicas
Cre
cim
ien
to (
cm/a
ño
)
36 Organización de festivales | Grassroots
El festival
– Los festivales Grassroots son eventos de un día cuyo
objetivo es introducir en la práctica del fútbol a tantos
niños y niñas como sea posible mediante diversas
actividades. Los niños practicarán ejercicios y jugadas
básicas y disputarán partidos con pocos jugadores para
que todos ellos tengan la oportunidad de disfrutar del
fútbol. El festival de fútbol base se organiza para niños y
niñas de 6 a 12 años, sin distinción étnica, religiosa, social
ni deportiva.
– El número de equipos y las instalaciones disponibles
determinarán las dimensiones del festival.
– El número de equipos determinará la organización y la
cantidad de terrenos necesaria, así como la cantidad de
actividades (ejercicios técnicos y partidos reducidos).
– Duración del festival: un máximo de una hora y media,
con descansos incluidos. Los jugadores no deben jugar
más tiempo del indicado para su edad (ver página 43),
y la duración de cada estación debe ser de entre 8 y 12
minutos.
Actividades
– Los equipos se desplazan de un terreno a otro (ver
gráfi cos).
– Los niños no deben quedarse en la misma cancha cuando
termine la actividad, sino desplazarse de un terreno a otro
según el sentido indicado. Es necesario también asegu-
rarse de que los porteros y los suplentes no sean siempre
los mismos y que haya rotación.
– Solo los niños y los responsables de los equipos están
autorizados a estar sobre el terreno. Los padres y afi -
cionados no están autorizados a entrar en el terreno
(“¡Dejemos jugar a los niños!”).
– No habrá árbitros. Los responsables de los equipos y los
entrenadores-educadores controlan las actividades conjun-
tamente desde fuera del terreno. A tal efecto, deben estar
cerca los unos de los otros.
– La organización del festival puede nombrar a un entrena-
dor-educador que se ocupe de dirigir la estación. De no
hacerlo, los propios responsables de los equipos asumirán
este papel: no es necesaria ninguna formación específi ca
(ver capítulo “ejemplos de ejercicios”).
– Los resultados no quedan registrados. ¡No hay
clasifi cación!
– Deben hacerse descansos para que los niños se recuperen
y beban.
– Es esencial que todo el festival sea animado, desde la
organización de los equipos, pasando por los ejercicios,
hasta la actitud de los responsables de los equipos, de
haberlos.
Juegos y ejercicios
– El tamaño del terreno depende del número de jugadores,
de su edad y de su nivel.
– Los terrenos y los ejercicios deben estar marcados y
numerados.
– Las dimensiones de las porterías y los objetivos pueden
variar en cada terreno.
– Los partidos pueden jugarse con o sin porteros.
– Los ejercicios se desarrollarán entre los terrenos o junto a
estos (ver “Posibles confi guraciones”).
– El número de ejercicios (1-4) depende de los objetivos y
del espacio disponible para el festival.
– El objetivo primordial de los ejercicios es la técnica.
– Los ejercicios deben estar supervisados (por entrenadores-
educadores cualifi cados).
– El coordinador debe detallar los tipos de ejercicios.
Equipamiento
– Todos los tipos de porterías son posibles. Dimensiones
máximas: 5 m x 2 m
– Marcación de los terrenos: bandas, conos, marcadores.
También es posible trazar líneas.
– Chalecos de varios colores; un conjunto de chalecos por
actividad
– Balones del número 4
– Partidos: un balón por partido + porterías
– Ejercicios: depende de la actividad (balones, chalecos,
conos, marcadores, porterías pequeñas).
Participantes
– Cada equipo debe tener un entrenador-educador/respon-
sable (si es posible).
– Los equipos no deben estar formados por más de siete
jugadores (niños/niñas)
– Si es posible, solo un grupo de edad por festival.
– Los niños de entre 6 y 10 años pueden jugar en equipos
mixtos.
37Organización de festivales | Grassroots
Organización
– Anuncio del evento/sistema de inscripción de los equipos
– Envío de información a los equipos participantes
– En función del número de equipos, establecer la cantidad de
terrenos y el plan de rotación de los equipos (enviar copias a
los responsables de los equipos)
– Preparar el programa y el calendario de actividades
– Organizar y prever las infraestructuras y el material
– Organizar al personal
– Organizar los terrenos y los ejercicios (personal, responsables
de los equipos, de haberlos).
– Contar con un botiquín de primeros auxilios y bebidas para
los niños
El papel del coordinador durante el festival
Acogida e información
– El coordinador recibe a los responsables de los equipos y a
los entrenadores-educadores.
– Antes de que comiencen las actividades, informa a los
equipos sobre la disposición de los terrenos, la rotación de
los equipos y la duración de cada estación.
– Los responsables de los equipos recibirán un plan de la
organización de los terrenos y de las rotaciones de los
equipos con el objetivo de cerciorarse del correcto desa-
rrollo del festival.
– El coordinador recuerda las reglas del juego limpio dentro
y fuera de los terrenos de juego, dirigiéndose en primer
lugar a los padres y adultos, no a los niños.
– Organización de la logística (material, agua, reparto de los
equipos, etc.)
– Ensayo del festival
Durante el festival
– El coordinador debe situarse en el centro de la superfi cie
donde se celebrará el festival.
– Este lugar debería ser el ideal para garantizar el contacto
con los responsables de los equipos (para responder pre-
guntas, impartir instrucciones, etc.).
– El coordinador fi ja la duración de cada rotación e indica
el inicio y el fi nal de los juegos y ejercicios mediante una
señal sonora.
Fin del festival y balance
– Una vez que el festival haya terminado, el coordinador
llamará a todos los equipos y responsables para que se
reúnan en el centro de la cancha.
– El coordinador pronunciará un discurso de clausura (agra-
decimientos a los niños por su participación, su esfuerzo,
su ejemplar juego limpio, agradecimientos a los responsa-
bles, a los padres, a los afi cionados, etc.).
– También se invitará a los responsables de los equipos a
decir unas palabras y a realizar juntos un breve análisis del
festival.
– Todos los implicados deben utilizar lo aprendido para
mejorar festivales futuros, optimizando la organización, la
puesta en marcha y la calidad de las actividades futbolísti-
cas (actividades, ejercicios técnicos y partidos).
38 Organización de festivales | Grassroots
Posibles confi guraciones
Es posible contar con diferentes confi guraciones, en función
del número de niños, la superfi cie disponible, el número de
canchas y ejercicios y el evento. Al igual que sucede con la
organización de torneos, las características de cada grupo de
edad determinarán la duración del festival, incluida la aco-
gida de los niños, los descansos entre actividades, la rotación
entre ejercicios, la reunión al fi nal y el discurso de clausura.
En total, el evento en su conjunto no debería superar las dos
horas y media.
Organización con 6 equipos. Fútbol 7
Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D
1 1 contra 2 3 4 contra 5 6
2 6 contra 1 2 3 contra 4 5
3 5 contra 6 1 2 contra 3 4
4 4 contra 5 6 1 contra 2 3
5 3 contra 4 5 6 contra 1 2
6 2 contra 3 4 5 contra 6 1
AA(Partido)
B(Ejercicio)
D(Ejercicio)
C(Partido)(Partido)
Los partidos y los ejercicios se desarrollan en los terrenos A,
B, C y D. En cada terreno hay dos equipos, y en cada
ejercicio, uno. Por ejemplo, en un ejercicio pueden jugarse
partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios
técnicos (diferentes de una estación a otra).
39Organización de festivales | Grassroots
Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F
1 1 contra 2 3 4 5 contra 6 7 8
2 8 contra 1 2 3 4 contra 5 6 7
3 7 contra 8 1 2 3 contra 4 5 6
4 6 contra 7 8 1 2 contra 3 4 5
5 5 contra 6 7 8 1 contra 2 3 4
6 4 contra 5 6 7 8 contra 1 2 3
7 3 contra 4 5 6 7 contra 8 1 2
8 2 contra 3 4 5 6 contra 7 8 1
Organización con 8 equipos. Fútbol 7
Los partidos A y D se juegan en el terreno principal,
mientras que los ejercicios B, C, E y F se llevan a cabo
alrededor. Se designan dos equipos para los partidos y uno
para el ejercicio. Por ejemplo, en un ejercicio pueden jugarse
partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios
técnicos (diferentes de una estación a otra).
Posible rotación
A(Partido)
F(Ejercicioio)
B(EjercicioEj )
D(Partido)
E(Ejercicioio)
C(EjercicioEj )
40 Organización de festivales | Grassroots
Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E
1 1 contra 6 2 + 7 3 contra 8 4 + 9 5 contra 10
2 7 contra 5 8 + 1 9 contra 2 10 + 3 6 contra 4
3 4 contra 8 5 + 9 1 contra 10 2 + 6 3 contra 7
4 9 contra 3 10 + 4 6 contra 5 7 + 1 8 contra 2
5 10 contra 2 6 + 3 7 contra 4 5 + 8 9 contra 1
AA(Partido)
BB(Ejercicio)
CCC(Partido))
E(Partido)rtido)
D(Ejercicio)(Ejerci
AA(Partido)
BB(Ejercicio)
CCC(Partido))
E(Partido)rtido)
D(Ejercicio)(Ejerci
Organización con 10 equipos. Fútbol 5
Los equipos 1, 2, 3, 4 y 5 se desplazan de izquierda a
derecha, mientras que los equipos 6, 7, 8, 9 y 10 lo hacen
de derecha a izquierda (ver esquema). Se designan siem-
pre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en un ejercicio
pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o reali-
zarse ejercicios técnicos (diferentes de una estación a otra).
Organización de los terrenos y ejercicios:
A = partido / B = ejercicio técnico / C = partido /
D = ejercicio técnico / E = partido.
Posible rotación
41Organización de festivales | Grassroots
Posible rotación
Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F
1 1 contra 7 2 + 8 3 contra 9 4 + 10 5 contra 11 6 + 12
2 6 contra 8 1 + 9 2 contra 10 3 + 11 4 contra 12 5 + 7
3 5 contra 9 6 + 10 1 contra 11 2 + 12 3 contra 7 4 + 8
4 4 contra 11 5 + 12 6 contra 7 1 + 8 2 contra 9 3 + 10
5 3 contra 12 4 + 7 5 contra 8 6 + 9 1 contra 10 2 + 11
6 2 contra 7 3 + 8 4 contra 9 5 + 10 6 contra 11 1 + 12
AA(Partido)
FF(Ejercicio)
BB(Ejercicio)o)
EE(Partido)(
C(Partido)rtido)
D(Ejercicio)(Ejerci
AA(Partido)
FF(Ejercicio)
BB(Ejercicio)o)
EE(Partido)(
C(Partido)rtido)
D(Ejercicio)(Ejerci
Organización con 12 equipos. Fútbol 5
Los equipos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se desplazan de izquierda a
derecha, mientras que los equipos 7, 8, 9, 10, 11 y 12 lo
hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se desig-
nan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en un
ejercicio pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2,
o realizarse ejercicios técnicos (diferentes de una estación a
otra).
Organización de los terrenos y ejercicios: A = partido /
B = ejercicio técnico / C = partido / D = ejercicio técnico /
E = partido / F = ejercicio técnico.
42 Organización de festivales | Grassroots
AA(Partido)
GG(Partido)
B(Ejercicio)o)
HH(Ejerci-(Ejerci
cio)
D(Ejerci-(Ejerci-
cio)i )
F(Ejercicio)(
C(Partido)rtido)
E(Partido)(Parti
AA(Partido)
GG(Partido)
BB(Ejercicio)o)
HH(Ejerci-(Ejerci
cio)
D(Ejerci-(Ejerci-
cio)i )
FF(Ejercicio)(
C(Partido)rtido)
E(Partido)(Parti
Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F Terreno G Terreno H
1 1 contra 9 2 + 10 3 contra 11 4 + 12 5 contra 13 6 + 14 7 contra 15 8 + 16
2 8 contra 10 1 + 11 2 contra 12 3 + 13 4 contra 14 5 + 15 6 contra 16 7 + 9
3 7 contra 11 8 + 12 1 contra 13 2 + 14 3 contra 15 4 + 16 5 contra 9 6 + 10
4 6 contra 12 7 + 13 8 contra 14 1 + 15 2 contra 16 3 + 9 4 contra 10 5 + 11
En la siguiente vuelta, los equipos 9 a 15 se quedan en el mismo terreno para no encontrarse de nuevo con un mismo equipo
5 5 contra 14 6 + 15 7 contra 16 8 + 9 1 contra 10 2 + 11 3 contra 12 4 + 13
6 4 contra 15 5 + 16 6 contra 9 7 + 10 8 contra 11 1 + 12 2 contra 13 3 + 14
7 3 contra 16 4 + 9 5 contra 10 6 + 11 7 contra 12 8 + 13 1 contra 14 2 + 15
8 2 contra 9 3 + 10 4 contra 11 5 + 12 6 contra 13 7 + 14 8 contra 15 1 + 16
Los equipos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 se desplazan de izquierda
a derecha, mientras que los equipos 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15 y 16 lo hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se
designan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en
un ejercicio pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2,
o realizarse ejercicios técnicos (diferentes de una estación a
otra). Organización de los terrenos y ejercicios: A = partido /
B = ejercicio técnico / C = partido / D = ejercicio técnico
E = partido / F = ejercicio técnico / G = partido / H = ejercicio
técnico.
Observaciones/Consejos:
De haber más equipos, es posible organizar dos festivales
paralelos:
Festival con 16 equipos = 2 terrenos con 8 equipos
Festival con 20 equipos = 2 terrenos con 10 equipos
Festival con 24 equipos = 2 terrenos con 12 equipos
Organización con 16 equipos. Fútbol 5
Posible rotación
43Organización de festivales | Grassroots
Festivales de fútbol base a gran escala
En ocasiones se organizan festivales a gran escala que atraen
a un gran número de niños en algunos países, llegando a
más de mil participantes. Incluso en las escuelas, numerosos
niños participan en las actividades (festivales y torneos) el
día del fútbol base. Se pueden resumir los principios de la
organización de estos grandes festivales así:
– el trabajo de equipo
– defi nir claramente las responsabilidades de los
entrenadores-educadores
– participación de padres y voluntarios
– distribuir a los niños en equipos equilibrados y por
categoría de edad
– variación en los ejercicios técnicos
– impartir instrucciones que motiven
Duración del festival
Es necesario tener en cuenta el esfuerzo (tiempo real de
juego) que pueden realizar los niños por categoría de
edad en función de las características físicas, psicológicas y
mentales de los niños.
– 6-8 años: 45-60 minutos de esfuerzo (1 hora)
– 9-10 años: 60-75 minutos de esfuerzo (1 hora y 15
minutos)
– 11-12 años: 75-90 minutos de esfuerzo (1 hora y 30
minutos)
Ejemplo: festival con dos terrenos y 4 ejercicios para niños de
9-10 años
– Número total de actividades = 6
– Esfuerzo máximo = 60-75 minutos
– 60-75 minutos divididos por 6 = 10-12 minutos por
partido y ejercicio
Indicaciones sobre la duración de las actividades según las confi guraciones en función de los grupos de edad y
el tamaño del festival.
Organizar un festival de fútbol base lleva más tiempo que
organizar un torneo, ya que el procedimiento es diferente.
Normalmente se conceden descansos cuando los equipos
cambian de un ejercicio o terreno a otro, así como durante
las explicaciones y demostraciones del entrenador-educador.
En algunos casos, según las condiciones climáticas, deberán
concederse descansos más largos para que los niños beban
agua y se recuperen. En estas situaciones, se puede hacer
una pausa en la mitad del festival. Su duración variará y será
el coordinador quien la establezca. El entrenador-educador
también necesita descansar, puesto que el festival puede
durar entre dos y tres horas, o incluso más, si hay muchos
niños y el festival se organiza en varias rondas.
Configuracíon Terrenos
y
ejercicios
Actividades Total
actividades
por equipo
Rotación 6-8 años
45-60
minutos
9-10 años
60-75
minutos
11-12 años
75-90
minutos
6 equipos 2 terrenos
2 ejercicios
4 partidos reducidos
2 habilidades técnicas6
7-10’
por actividad
10-12’
por actividad
12-15’
por actividad
8 equipos 2 terrenos
4 ejercicios
4 partidos reducidos
4 habilidades técnicas8
5-7’
por actividad
7-10’
por actividad
10-12’
por actividad
10 equipos 3 terrenos
2 ejercicios
3 partidos reducidos
2 habilidades técnicas5
9-12’
por actividad
12-15’
por actividad
15-18’
por actividad
12 equipos 3 terrenos
3 ejercicios
3 partidos reducidos
3 habilidades técnicas6
7-10’
por actividad
10-12’
por actividad
12-15’
por actividad
16 equipos 4 terrenos
4 ejercicios
4 partidos reducidos
4 habilidades técnicas8
5-7’
por actividad
7-10’
por actividad
10-12’
por actividad
46 Organización de torneos | Grassroots
IntroducciónAl organizar torneos, conviene señalar que la competitividad
y el resultado no son cruciales y que siempre deberán preva-
lecer los conceptos de juego y diversión.
Así pues, los entrenadores-educadores implicados en la orga-
nización de los torneos deberán tener siempre en cuenta:
– el equilibrio de los equipos en materia de rendimiento;
– la participación equitativa de todos los participantes en
cuanto al tiempo de juego;
– la duración de los partidos, según el número, el grupo de
edad y el nivel de los jugadores;
– el nivel de los enfrentamientos de un partido a otro en
función de los resultados anteriores;
– las reglas del juego limpio dentro y fuera del terreno de
juego;
– las características de cada grupo de edad.
Indicación del esfuerzo total por categoría de edad, en
función de las características físicas, fi siológicas y mentales
del niño:
– 6-8 años: 45-60 minutos de esfuerzo (1 hora)
– 9-10 años: 60-75 minutos de esfuerzo (1 hora y 15
minutos)
– 11-12 años: 75-90 minutos de esfuerzo (1 hora y 30
minutos)
Organización de torneos: dos fórmulas básicas
– liga a partido único (cada equipo juega una sola vez con-
tra el resto)
– liga a doble partido (cada equipo juega dos veces contra el
resto)
El cálculo del número de partidos a organizar, así como el
número de partidos disputados por cada equipo durante el
torneo, establecerá la duración de cada partido, según el
número de equipos, la edad, el nivel de los jugadores y las
minicanchas disponibles. También deberán tenerse en cuenta
las condiciones climáticas.
1. (Número de equipos) x (número de equipos - 1) =
número de partidos a organizar en la liga a doble partido
Ejemplo: (3 equipos) x (3-1) = 6 partidos
2. Número de partidos / 2 = número de partidos en la liga a
partido único
Ejemplo: 6 partidos / 2 = 3 partidos
Al organizar un torneo con tres equipos, los partidos ten-
drán una duración diferente según se haya elegido la liga a
partido único o doble. También deben tenerse en cuenta el
tiempo disponible para el torneo y el tiempo de descanso
entre ambas partes del partido y entre los partidos.
3. Cuando hay numerosos equipos, suele predominar la
liga a partido único, mientras que, cuando tan solo hay
unos cuantos equipos, suele usarse el sistema doble. El
objetivo es que tanto los equipos como los jugadores
jueguen durante un tiempo razonable y equitativo, en
función de su edad y nivel.
Ejemplo: 5 equipos (10/11 años), 2 canchas de fútbol 7,
liga a doble partido
– (5 equipos) x (5-1) = 20 partidos en liga a doble partido
(cada equipo juega 8 partidos)
– 20 partidos / 2 = 10 partidos en liga a partido único (cada
equipo juega 4 partidos)
– Duración del partido: 60 minutos / 10 partidos = 6
minutos
– Tiempo de juego por equipo y jugador: 4 partidos de 12
minutos = 48 minutos
– Descanso al medio tiempo: 2 minutos por partido: 10
partidos / 2 canchas
47Organización de torneos | Grassroots
Formatos diferentes de torneos3 equipos (1 minicancha)
Doble partido (liga a doble partido)
3 equipos (2 fases)
Fase Partido
1
A – B
C – A
B – C
2
B – A
A – C
C – B
4 partidos por equipo
4 equipos (1 minicancha)
Cada equipo juega contra los otros tres una vez (liga a
partido único)
4 equipos (1 fase)
Vuelta Partido
11 A – B
2 C – D
23 B – C
4 D – A
35 B – D
6 A – C
3 partidos por equipo
5 equipos (2 canchas)
Cada equipo juega contra los otros cuatro (liga a partido
único), un equipo espera en cada ronda (descansa)
5 equipos (1 fase)
Vuelta Partido
1
1 A – B
2 C – D
Descansa E
2
3 B – E
4 C – A
Descansa D
3
5 E – A
6 D – B
Descansa C
4
7 C – E
8 A – D
Descansa B
5
9 D – E
10 B – C
Descansa A
4 partidos por equipo
48 Organización de torneos | Grassroots
6 equipos (divididos en 2 grupos de 3) / 2 canchas (liga
a partido único)
1) Primera fase con dos grupos de tres equipos:
Dos grupos de tres equipos, en los que cada equipo juega
contra los otros dos.
– Grupo G1 = A, B y C
– Grupo G2 = D, E y F
2) Segunda fase:
Dos grupos de tres equipos, en los que cada equipo juega
contra los otros dos.
– Grupo V: los dos vencedores de los grupos G1 y G2 + el
mejor segundo
– Grupo P: los otros tres equipos
6 equipos (Primera fase)
Grupo Partido
G1 1 A – B
G2 2 D – E
G1 3 C – A
G2 4 F – D
G1 5 B – C
G2 6 E – F
2 partidos por equipo
6 equipos (Primera fase)
Grupo Partido
G1 1 A – B
G2 2 D – E
G1 3 C – A
G2 4 F – D
G1 5 B – C
G2 6 E – F
G1 7 B – A
G2 8 E – D
G1 9 A – C
G2 10 D – F
G1 11 C – B
G2 12 F – E
4 partidos por equipo
Vuelta fi nal V Vuelta fi nal P
A 1.o Gr. A D 2.o Gr. A / B
B 1.o Gr. B E 3.o Gr. A
CMejor 2.o Gr. A / B
F 3.o Gr. B
Vuelta fi nal – Organización de los partidos
Grupo Partido
V 1 B – C
P 2 D – E
V 3 C – A
P 4 F – D
V 5 A – B
P 6 E – F
2 partidos por equipo
Solución 1:
Un solo partido entre los equipos
Solución 2:
Partidos de ida y vuelta entre los equipos
49Organización de torneos | Grassroots
8 equipos (divididos en 2 grupos de 4) / 2 canchas (liga
a partido único)
1) Primera fase: 2 grupos cada equipo juega contra
los otros tres
Grupo 1: 4 equipos
Vuelta Partido
11 A – B
2 C – D
23 B – C
4 D – A
35 B – D
6 A – C
3 partidos por equipo
Grupo 2: 4 equipos
Vuelta Partido
11 E – F
2 G – H
23 F – G
4 H – E
35 F – H
6 E – G
3 partidos por equipo
Si solo existe un terreno, jugar los partidos alternativamente,
grupos 1 y 2.
2) Segunda fase:
Dos grupos de cuatro equipos, en que cada equipo juega
contra los otros tres
– Grupo V: con los dos primeros de cada grupo,
– Grupo P: con los dos últimos de cada grupo
Grupo W Grupo L
A 1.o Gr. 1 E 3.o Gr. 1
B 1.o Gr. 2 F 3.o Gr. 2
C 2.o Gr. 1 G 4.o Gr. 1
D 2.o Gr. 2 H 4.o Gr. 2
Lugar 1 a 4
Grupo V: 4 equipos
Vuelta Partido
11 A – D
2 B – C
23 A – C
4 D – B
35 C – D
6 A – B
3 partidos por equipo
Lugar 5 a 8
Grupo P: 4 equipos
Vuelta Partido
11 E – H
2 F – G
23 E – G
4 H – F
35 G – H
6 E – F
3 partidos por equipo
Si solo existe un terreno, jugar los partidos alternativamente,
grupos V y P.
50 Organización de torneos | Grassroots
16 equipos (divididos en 4 grupos de 4) / 4 canchas
(liga a partido único)
1) Primera fase: 4 grupos cada equipo juega contra
los otros tres una vez
Grupo 1: Equipos A, B, C y D
Grupo 2: Equipos E, F, G y H
Grupo 3: Equipos I, J, K y L
Grupo 4: Equipos M, N, O y P
Segunda vuelta
Dos grupos V con los dos primeros de cada grupo, y dos grupos P con los dos últimos de cada grupo.
Segunda fase V1 Segunda fase V2
A 1.o Gr. 1 E 1.o Gr. 3
B 1.o Gr. 2 F 1.o Gr. 4
C 2.o Gr. 3 G 2.o Gr. 1
D 2.o Gr. 4 H 2.o Gr. 2
.
Grupo 1: 4 equipos
Vuelta Partido
11 A – B
2 C – D
23 B – C
4 D – A
35 B – D
6 A – C
3 partidos por equipo
Segunda fase P1 Segunda fase P2
A 3.o Gr. 1 E 3.o Gr. 3
B 3.o Gr. 2 F 3.o Gr. 4
C 4.o Gr. 3 G 4.o Gr. 1
D 4.o Gr. 4 H 4.o Gr. 2
Jugar los partidos alternativamente, grupos P1, P2, V1 y V2.
Semifi nales:
1.er partido: Vencedor grupo V1 contra segundo grupo V2
2.º partido: Vencedor grupo V2 contra segundo grupo V1
Finales:
3.º / 4.º lugar: Los dos perdedores de las semifi nales
1.er / 2.º lugar: Los dos vencedores de las semifi nales
51Organización de torneos | Grassroots
Duración
El tipo de competición, el número de canchas, el número de
partidos, el nivel de los jugadores y otros factores, como las
condiciones climáticas, ayudarán al entrenador-educador a
calcular el tiempo adecuado al organizar el torneo. He aquí
algunas indicaciones de duración de partidos según edades y
sistemas de juego:
Sistemas de juego
6-8 años 9-10 años 11-12 años 12-14 años o más
3 contra 3
y 4 contra 4
2 x 3 minutos
2 x 4 minutos
2 x 5 minutos 2 x 5 minutos
2 x 7 minutos
2 x 5 minutos
2 x 7 minutos
5 contra 5 2 x 5 minutos
2 x 7 minutos
2 x 7 minutos 2 x 7 minutes
2 x 10 minutos
2 x 7 minutos
2 x 10 minutos
6 contra 6
y 7 contra 7
x 2 x 7 minutos
2 x 10 minutos
2 x 12 minutos
2 x 7 minutos
2 x 10 minutos
2 x 12 minutos
2 x 7 minutos
2 x 10 minutos
2 x 12 minutos
8 contra 8
y 9 contra 9
x x 2 x 10 minutos
2 x 12 minutos
2 x 15 minutos
2 x 10 minutos
2 x 12 minutos
2 x 15 minutos
Tiempo de
descanso
Medio tiempo:
1-2 minutos
Entre partidos:
5-7 minutos
Medio tiempo:
1-2 minutos
Entre partidos:
5-7 minutos
3 contra 3 / 7 contra 7
Medio tiempo:
1-2 minutos
Entre partidos:
5-7 minutos
8 contra 8 / 9 contra 9
Medio tiempo:
5-10 minutos
Entre partidos:
5-10 minutos
3 contra 3 / 7 contra 7
Medio tiempo:
1-2 minutos
Entre partidos:
5-7 minutos
8 contra 8 / 9 contra 9
Medio tiempo:
5-10 minutos
Entre partidos:
5-10 minutos
54 La sesión de fútbol base | Grassroots
El fútbol base no se limita a festivales y torneos, sino que
también es una actividad de entrenamiento que forma
parte de la oferta de clubes, escuelas y asociaciones para
niños.
Incluso en estos lugares, donde la práctica del fútbol está
muy estructurada, el entrenamiento nunca debe dejar
de lado la necesidad de jugar de los niños. Junto con los
objetivos pedagógicos de iniciar a los niños en el apren-
dizaje de la técnica, enseñarles más o mejorar su aptitud,
según su edad, el entrenamiento debe ofrecerles la oca-
sión de expresarse y crecer jugando.
Estructura de la sesión de entrenamiento
A fi n de cumplir ese doble objetivo, la sesión debe
estructurarse de tal manera que alterne entre partidos
y ejercicios, según el método “global-analítico-global”
(GAG).
Calentamiento
Al inicio de la sesión, se recomienda jugar a algún juego
relacionado con el fútbol para comenzar de forma
lúdica. Una vez acabado, es indispensable realizar ejer-
cicios de coordinación neuromuscular con y sin balón,
que constituirán la segunda parte del calentamiento. El
comienzo de la sesión no debe superar los 15 minutos.
Primer juego
La primera fase de esta parte de la sesión se compone de
uno o dos juegos temáticos que destaquen el principal
objetivo de la sesión. Aquí, el entrenador-educador pone
énfasis en el principal objetivo interviniendo y ofreciendo
consejos, de manera que deje claro el tema de la sesión.
El primer juego dura 15 minutos.
Ejercicios e instrucciones
Una vez que, mediante el juego, los niños hayan enten-
dido el objetivo, los ejercicios analíticos garantizarán que
se repite el movimiento técnico y se corrigen los detalles.
El papel del entrenador-educador en esta parte analítica es
muy importante, ya que debe enseñar, observar, corregir y
animar a los niños.
La parte analítica dura entre 12 y 15 minutos.
Segundo juego
El segundo juego puede estar dirigido o ser libre y debe
ofrecer a los niños la posibilidad de aplicar lo practicado
en situaciones de “partido” reales. En esta parte de la
Selección de los juegos y ejercicios
Material para la sesión
Organización del terreno
Objeto de la sesión Número de niñosEvaluar una sesión
EvaluaciónSesión
GrassrootsNivel de los niños
55La sesión de fútbol base | Grassroots
sesión, el entrenador-educador da más libertad a los niños
para que se expresen dejándoles jugar sin intervenir dema-
siado. Este juego será el más largo, con una duración de
entre 20 y 25 minutos.
Relajación
La parte de relajación debe cumplir sus objetivos de baja
intensidad y satisfacer al mismo tiempo la necesidad de
jugar de los niños. Por ello se compone de uno o dos
juegos de baja intensidad.
Esta parte dura entre 5 y 10 minutos.
En una misma sesión con un mismo tema, se puede alter-
nar una o dos veces el método global y analítico.
La primera impresión es muy importante para los niños:
por este motivo, el entrenador-educador debe conocer
todos los ejercicios y preparar su sesión con objetivos
específi cos antes de llevarla a la práctica. Las sesiones de
entrenamiento deben adaptarse a las aptitudes de los par-
ticipantes y el entrenador-educador debe transmitirles el
mensaje de que realmente están logrando objetivos. Saber
esto hará que la sesión sea más agradable y esté repleta
de oportunidades para jugar y aprender. No obstante, el
entrenador-educador debe ser capaz de adaptar su sesión
y sus ejercicios si considera que estos cambios aumenta-
rán la motivación e implicación de los niños. Como guía,
puede plantearse estas preguntas durante la preparación
de la sesión de entrenamiento:
Objetivos:
– ¿Qué deseo obtener con esta sesión?
– ¿Cuál es el objeto de la sesión?
Ejercicios:
– ¿Cuántos niños participarán en la sesión?
– ¿Se divertirán los niños con los juegos y los ejercicios?
– ¿Aprenderán alguna cosa?
– ¿Cuáles son los mejores juegos y ejercicios para lograr los
objetivos de la sesión?
– ¿El nivel de los juegos y ejercicios se adapta a las aptitudes
de los niños?
– ¿Puedo explicar y enseñar los juegos y ejercicios de forma
clara y precisa para que los entiendan?
– ¿Tengo sufi ciente material para esta sesión? Si la respuesta
es negativa, ¿puedo adaptar mi sesión al material del que
dispongo?
Unidad de entrenamiento
Global
Jugar:Puesta en situación
(reconocer)
de partido
Analítico
Adaptar
Ejercitar
Repetir
Aprender
Global
Jugar:de juego
+de partido
Vuelta a la calma
Calentamiento
56 La sesión de fútbol base | Grassroots
– ¿Tengo sufi ciente espacio para desarrollar los juegos y
ejercicios preparados?
– ¿Cómo pueden ayudarme los niños a mejorar la sesión?
La estructura de la sesión de fútbol base debe adaptarse
para cubrir las necesidades de los niños. El calentamiento
y la recuperación deben presentarse como juegos para los
niños, en los que pueden divertirse mientras hacen ejerci-
cios físicos (calentamiento y relajación).
La parte principal consistirá en juegos y ejercicios. Deben
cubrir un gran abanico de actividades y ser variados y, lo
que es más importante, cubrir los objetivos que el entre-
nador-educador se ha marcado para la sesión. El objetivo
de la sesión deben ser los partidos reducidos, puesto que
los niños aprenden básicamente jugando. De esta forma,
se divertirán y les gustará el fútbol.
No se debe tratar al niño como a un adulto en miniatura
ni reproducir las sesiones preparadas para los adultos.
Respecto al material, el entrenador-educador debe ser
capaz de adaptarse a las diferentes situaciones que deberá
afrontar y encontrar una solución alternativa gracias a sus
conocimientos y su experiencia. Es necesario comprobar
que el material se encuentra disponible para la sesión
y que todo está listo antes de la llegada de los niños. A
pesar de que la FIFA envía un kit de material para cada
proyecto Grassroots, puede que este no sea sufi ciente y
que falten chalecos, conos o que algunos niños no tengan
calzado para jugar. Sin embargo, el éxito de la sesión no
depende del material, sino de la forma en que el entrena-
dor-educador lo utiliza y de su capacidad para optimizarlo.
Es importante informar a los padres de los ejercicios prac-
ticados, puesto que valoran conocer las actividades en las
que participan sus hijos. En algunos casos, los padres pue-
den ayudar al entrenador-educador a desarrollar la sesión,
y puede ser positivo discutir con ellos sobre sus papeles y
responsabilidades e implicarlos en el proyecto.
57La sesión de fútbol base | Grassroots
Organización de una sesión de entrenamiento
Sesión para menores de 10 años. Duración: 1 hora
Recomendaciones:
– Proponer como actividades únicamente juegos y asegu-
rarse de que en ellos el niño tenga mucho contacto con el
balón.
– Dejar mucha libertad en el juego.
– Restar importancia a los resultados de los partidos y no
hacer clasifi caciones.
– Formar equipos y grupos equilibrados, modifi car los juegos
cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.
– Animar a todos los niños.
– Los niños deben disfrutar jugando; se les debe animar y
no intervenir con demasiada frecuencia.
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Calentamiento Alternancia Ejercicios, juegos de iniciación, partidos Recuperación
Calentamiento progresivo
Partidos reducidosTécnica básica
de fútbolPartidos reducidos Relajación
10 a 15 min 15 a 20 min 10 a 15 min 15 a 20 min 5 min
Ejercicios técnicos Juegos de iniciación Juegos con pocos
jugadores
Juegos de iniciaciónEjercicios, carrera y
desplazamientos con balón
4 contra 4, 5 contra 5
Relajación individual
Capacidades psicomotrices
2 contra 2, 3 contra 3 otros
juegos consignados secuencias jugadas
Relevos fútbol, circuitos, controles,
conducciones, pases, disparos
JUEGO LIBRE RECUPERACIÓN
Coordinación Aspecto lúdicoEstimulación técnica y
cognitivaAspecto lúdico
Relajación física y mental
ENSEÑANZA – PEDAGOGÍA
Aprendizaje guiado Aprendizaje guiado ImitaciónCreatividad y
espontaneidadDiscusión
Expresión libre Expresión libre Aprendizaje guiado Expresión libre Recogida del material
Organización
Organización Organización Organización
Evaluación
Animación Demostración Observación
Animación Corrección
AnimaciónAliento Evaluación
Corrección
58 La sesión de fútbol base | Grassroots
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Calentamiento Coordinación / Velocidad, fundamentos, juegos Recuperación
Calentamiento progresivo
Coordinación Velocidad
Fundamentos técnicos del fútbol
opartidos reducidos
Partidos reducidos Relajación
10 a 15 min 10 min 15 a 20 min 20 a 25 min 5 min
Ejercicios técnicos Juegos con pocos
jugadores
Relevos fútbol, circuitos con y sin
balón, trabajoen taller
Ejercicios carrera y desplazamientos con
balónTrabajo en taller
Fútbol 7 Relajación individual
Capacidades psicomotrices
Capacidades psicomotrices
Circuitos, técnicas, control, conducción,
golpeo,paredes
JUEGO LIBRE RECUPERACIÓN
2 contra 2, 3 contra 3, 4 contra 4, 5 contra 5,
otros juegos consignados,
secuencias jugadas
Aspecto lúdicoRelajación física y
mental
ENSEÑANZA – PEDAGOGÍA
Aprendizaje guiadoMejora coordinación
EquilibrioControl de apoyos
ImitaciónCreatividad,
espontaneidadDiscusión
Expresión libreDesarrollo
Velocidad / Vivacidad / Reacción
Aprendizaje guiadoIniciación
Memorización
Expresión libreIniciativa individual
Recogida del material
OrganizaciónOrganización Organización Organización
Evaluación
Demostración Demostración Observación
Animación
Animación Animación
EvaluaciónCorrección Corrección
Sesión para menores de 12 años. Duración:
1 hora y 30 minutos
Recomendaciones:
– Dejar mucha libertad durante el juego, fomentar la propia
iniciativa.
– Priorizar la técnica y el juego, el niño debe estar a menudo
en contacto con el balón.
– Proponer ejercicios progresivos y juegos adaptados, con
consignas simples y precisas.
– Formar equipos y grupos equilibrados, modifi car los juegos
cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.
– Minimizar los resultados y centrarse en la forma.
– Valorar la calidad de la realización de los ejercicios; la
buena ejecución es mejor que la cantidad o la intensidad.
– Animar a todos los niños.
59La sesión de fútbol base | Grassroots
Frecuencia y duración
La frecuencia de las sesiones depende de la edad y la
experiencia de los niños. Las escuelas pueden programar
normalmente una o dos sesiones semanales, mientras que
los clubes organizan un máximo de tres sesiones semanales
para menores de 12 años.
La duración de la sesión puede reducirse en condiciones
meteorológicas adversas (calor, frío, lluvia, viento, etc.). Por
tanto, el entrenador-educador debe adaptar la sesión a la
edad y la calidad técnica de los niños, además de al tiempo.
El juego
JUGAR es la gran alegría de la infancia; es durante la activi-
dad lúdica cuando el niño es él mismo. Está demostrado que
JUGAR es una manera de desarrollar diferentes aspectos del
comportamiento físico, afectivo y mental.
No se deja de lado la idea de competir, pero resulta esencial
que el grado de competitividad se adapte a las características
del comportamiento del niño.
Así pues, la idea consiste en proponer a los niños situaciones
básicas sencillas, accesibles para todos y que concuerden con
sus motivaciones.
El fútbol base debe enfocarse desde la siguiente perspectiva:
– Es ante todo un JUEGO
– Se debe presentar como un JUEGO
– Debe estar simplifi cado para adaptarse a las características
del niño
– Propone los dos conceptos básicos del fútbol: cooperación
y oposición
– Es un medio excelente de desarrollo físico, motor, psico-
motor, mental y social
AB
C
AB
CD
61La sesión de fútbol base | Grassroots
CalentamientoEl gavilánLos jugadores se colocan sobre una línea con un balón cada uno. Del otro lado se encuentra un jugador sin balón que será el “gavilán“. A su señal, los jugadores deben intentar llegar al otro lado del terreno con el balón en los pies. El gavilán debe “capturar” al máximo de jugadores tocándoles en el hombro. Se cuentan los puntos. Uno a uno, todos los jugadores ocuparán la posición de “gavilán”.
Puntos esenciales:
Partido 12 contra 2 / 3 contra 3: cruzar la línea Se forman equipos de dos o tres (según el número de niños). Se marca un punto al cruzar con el balón en los pies la línea de gol. Duración: 1 a 2 minutos. Rotación de las parejas para cambiar de adversario.
EjercicioConducción del balón y paseSe forman grupos de tres jugadores como mínimo. El jugador A conduce el balón con el interior del pie izquierdo, rodea el cono y pasa el balón al jugador B, siempre con el interior del pie izquierdo. A continuación, el jugador A corre para ocupar el lugar del jugador B, que conduce el balón con el pie derecho, rodea el cono y pasa el balón con el interior del pie derecho al jugador C. El jugador B corre para ocupar el lugar del jugador C y así sucesivamente.
Partido 24 contra 4 (con portero)Sobre un terreno de tamaño razonable, se enfrentan dos equipos de cuatro (con portero y sustitutos). Si el número de niños lo permite, también es posible un torneo con tres equipos. Juego libre; el entrenador-educador interviene lo menos posible.
Para acabarJuego de precisiónCada jugador tiene un balón. Desde una determinada distancia frente a una línea dibujada en el terreno, cada uno golpea el balón para intentar que se detenga lo más cerca posible de la línea. El que se acerque más suma un punto. El juego se desarrolla en varias mangas.
6-8 años: conducción del balón y pase
– Conducción de balón con el pie izquierdo y el pie derecho– Apoyos en corto, numerosos toques de balón– Pase raso con el interior del pie izquierdo y del pie derecho
A B
C
a) b)
62 La sesión de fútbol base | Grassroots
9-10 años: control, conducción del balón y pase
Puntos esenciales:
Calentamientoa) Pases seguidos Se forman cuatro equipos y se reparten sobre los terrenos de
dimensiones adaptadas. El objetivo es hacer la mayor cantidad de pases posible. Primero el equipo amarillo y luego el equipo azul. Se cuentan los pases. Duración: alrededor de 1 minuto cada vez.
b) Control del balón Un balón por jugador: ejercicios de coordinación
Partido 12 contra 2 + 4 jugadores exterioresSe organiza un 2 contra 2 (amarillos contra azules) y cuatro jugadores neutrales suplementarios (de blanco) que participan en los lados. Se cuenta el número de pases. Cuando se recupera el balón, el recuento vuelve a empezar de cero. Pueden formarse dos terrenos.Existe una variante posible con dos o tres jugadores neutrales.
EjercicioControl, conducción del balón y paseSe forman grupos de tres jugadores como mínimo. El jugador A hace slalom con el balón en los pies y luego se lo pasa con el interior del pie derecho al jugador B. A continuación, el jugador A corre para ocupar el lugar del jugador B, que hace el slalom, pasa el balón con el interior del pie izquierdo al jugador C y corre a ocupar su lugar, y así sucesivamente.
Partido 27 contra 7 (con portero)Sobre un terreno de fútbol 7, se enfrentan dos equipos de siete (con portero y sustitutos). Juego libre; el entrenador-educador interviene lo menos posible. Objetivo: efectuar muchos pases. Acciones construidas desde el eje o por las bandas; aspectos ofensivos y defensivos.
Para acabarEl ciempiésLos jugadores se distribuyen en dos o tres fi las. El último jugador sale con el balón en los pies (el resto de jugadores permanece inmóvil). Una vez que llegue al principio de la fi la, pasa el balón al último jugador, que sale a su vez, etc. El “ciempiés” que cruza la línea de llegada en primer lugar es el vencedor. Explicar con claridad las reglas. Cambio de dirección: cambiar de pie para volver en la dirección contraria.
– Pase raso con el interior del pie izquierdo y del pie derecho
– Observación de los compañeros
– El balón está siempre controlado
G
G G
A BCG
DE
G G
63La sesión de fútbol base | Grassroots
11-12 años: trabajo ante la porteríaCalentamientoa) De volea Se forman dos equipos. El balón se golpea de volea y se atrapa con
las manos. Todos son porteros.b) Control del balón Un balón para dos jugadores: ejercicios de coordinación.
Puntos esenciales: – Pase raso y disparo a portería (ajustado), con el interior del pie izquierdo y del pie derecho
– Observación de los compañeros y de la portería (visión de juego)
– El balón está siempre controlado
Partido 15 contra 5 + 2 extremos por equipoSe organiza un 5 contra 5 (amarillos contra azules) y cada equipo dispone de dos extremos en la zona ofensiva. El objetivo de los jugadores es recurrir a los extremos lo máximo posible. Cuando un extremo recibe el balón, entra a la cancha desde el lugar en que está, preferiblemente una posición favorable al equipo atacante. El jugador que pasa el balón al extremo se convierte, a su vez, en extremo. Si el extremo recibe el pase del portero no se produce ningún cambio; devuelve el balón a un compañero y se mantiene en su lugar.
EjercicioConducción de balón y disparo a puertaSe forman dos grupos de seis jugadores como mínimo. El jugador A conduce y efectúa el slalom con el balón en los pies, rodea el último cono y dispara a portería con el pie derecho. El jugador B comienza entonces el slalom, rodea el último cono y dispara con el pie izquierdo. Los jugadores cambian de lado después de cada disparo. Después de algunas series, se sustituye al portero.
Partido 23 contra 3 (con portero)Sobre un terreno con las dimensiones adecuadas, se enfrentan dos equipos de tres (con portero y sustitutos). Juego libre. Sustituciones constantes y ritmo alto. Objetivos: velocidad de movimiento, iniciativa en el ataque, espíritu de ataque-defensa e implicación de los porteros en el juego.
Para acabarEl rey del penaltiSe forman dos grupos. Se organiza una serie eliminatoria de penaltis: el jugador que marca pasa a la siguiente ronda. Los dos vencedores son los “reyes del penalti”. Pueden ir cambiándose los porteros y debe evitarse que se formen fi las de espera.
66 Partidos reducidos | Grassroots
Los partidos reducidos son muy benefi ciosos para los parti-
cipantes. Los estudios realizados y la experiencia muestran
que los niños se divierten y aprenden más jugando con
pocos jugadores y con reglas adaptadas. Tocan el balón con
mayor frecuencia, aprenden más rápidamente y toman más
decisiones durante el partido (se incrementa la concentra-
ción, puesto que el balón nunca se encuentra lejos). Los
niños también se implican más en el partido (más movi-
mientos y ejercicios) y lo aprecian mucho más que si jugaran
sobre grandes espacios. Menos jugadores sobre el terreno
de juego y en un equipo garantizan más atención individual
de los participantes. También tienen más oportunidades de
marcar goles (que es lo que desean todos los niños), y los
porteros (excepto en el caso del fútbol 4) actuarán más. Los
niños también se implican más en las acciones de ataque y
defensa, puesto que de esta forma se encuentran expuestos
más a menudo a todo tipo de situaciones futbolísticas y, en
consecuencia, se divierten y aprenden más.
Estadísticas
La estadística respalda los benefi cios de los partidos reduci-
dos en comparación con el fútbol 11. Algunas cifras:
– Los jugadores tocan el balón 5 veces más en fútbol 4 y un
50 % más en fútbol 7.
– Los jugadores se encuentran tres veces más a menudo en
situaciones de 1 contra 1 en fútbol 4 y dos veces más a
menudo en fútbol 7.
– De media, en fútbol 4 se marca un gol cada 2 minutos, y
uno cada 4 minutos en fútbol 7.
– Las intervenciones de los porteros son entre 2 y 4 veces
más frecuentes en fútbol 7 que en fútbol 11.
– El balón se encuentra detenido un 8 % del tiempo en
fútbol 4, un 14 % en fútbol 7 y un 34 % en fútbol 11.
Benefi cios
En los partidos reducidos, todos los jugadores:
– reciben el balón más a menudo;
– intentan marcar continuamente;
– tienen libertad para jugar;
– reciben los ánimos del entrenador-educador;
– reciben el apoyo de los entrenadores-educadores y de sus
padres.
Jugar por diversión
Para los niños, jugar es lo más importante y lo hacen por el
mero placer de jugar. Jugar partidos es una parte vital del
entrenamiento y los niños aprenden más rápido jugando.
El juego mejora sus aptitudes e independencia, facilita el
proceso de llevar la iniciativa y tomar decisiones (creatividad),
y también la relación con los demás y la consideración hacia
el resto. Desde un punto de vista más táctico, se trata de
visión de juego, ataque y defensa. No obstante, cada sesión
de fútbol base debe incluir una parte de juego libre. En ese
momento, el entrenador-educador se retirará y tomará cierta
distancia. Así los niños podrán jugar sin restricciones y poner
en práctica lo que han aprendido.
La superfi cie de juego
La dimensión del terreno también es muy importante. Debe
adaptarse a la edad, la habilidad y el número de jugadores.
En un terreno pequeño con muchos jugadores resultará difí-
cil jugar y se necesitarán una gran técnica y visión de juego.
Normalmente, no se puede dar por sentado que todos los
niños de 6 a 12 años tengan ya tales aptitudes. Los niños
tienen diferentes características según su desarrollo físico y
técnico y, por este motivo, los partidos reducidos no resultan
recomendables para todas las edades. Es importante seguir
una evolución lógica, en la que los niños comiencen con
partidos reducidos a 4 (sin porteros) y terminen por jugar a
fútbol 9.
EdadPartidos reducidos
6-8 años 9-10 años 11-12 años
4 contra 4 X X X
5 contra 5 X X X
7 contra 7 X X
9 contra 9 X
Porterías y material
El tamaño de las porterías debe refl ejar la edad y el nivel
de los niños. Niños pequeños = porterías pequeñas, niños
mayores = porterías grandes. En caso de que sea posible, se
recomienda utilizar porterías con redes. Sin lugar a dudas,
las redes hacen los partidos más agradables. Si solo hay dis-
ponibles porterías de fútbol 7, pueden reducirse en tamaño
utilizando algún tipo de señal. En otros casos, se pueden
crear porterías utilizando simplemente marcas como conos,
67Partidos reducidos | Grassroots
marcadores o postes. También conviene distinguir a los dos
equipos, por lo que habrá que distribuir sufi cientes chalecos
de diferentes colores.
Técnica en el juego
Las habilidades técnicas, como tener la posesión del balón,
disparar a portería, pasar, controlar, correr con el balón,
regatear y dar de cabeza, se utilizan durante los partidos y
la presión de los adversarios hace que se aprendan mejor y
se perfeccionen. Durante el entrenamiento es importante
asegurarse de que se trabajan todas las facetas del juego. Si,
por ejemplo, durante una sesión específi ca se pone énfasis
en el regate, las actividades deben escogerse correctamente
con el objetivo de fomentar el regate.
Formatos de partidos reducidos
El fútbol consiste básicamente en dos ideas: marcar goles y
evitar que marque el adversario. La mejor forma de centrarse
en estos objetivos es utilizar formatos de partidos reducidos
adaptados y aplicados a los diferentes ejercicios.
– El formato de partido más pequeño es el uno contra uno.
– En este ejercicio, nos concentramos en la vertiente técnica
del regate y en la protección del balón.
– El niño debe aprender también a imponerse y a utilizar su
cuerpo correctamente.
– Es, sencillamente, el clásico “yo con mi balón”.
Cuando se añade otro participante a este ejercicio (2 contra
1), la situación cambia. Ahora, el niño tiene la opción de
pasar y debe decidir (él mismo) qué opción escoger: ¿seguir
con el balón o pasarlo?
El nivel siguiente, con varios adversarios y compañeros,
requiere mayor visión, mayor noción de juego colectivo y
creatividad. Cuantos más jugadores haya, más complejo será
el partido. Por este motivo, es importante tener en cuenta la
edad y dejar progresar a los niños pasando de los partidos
reducidos a mayores superfi cies de juego.
Otro argumento clave es el hecho de que, en los partidos
reducidos, los niños tocan más a menudo el balón y no pue-
den “esconderse”. Al contrario, deben buscar activamente
el balón. Los partidos reducidos son muy intensos. No deben
subestimarse y un partido no puede prolongarse durante
demasiado tiempo. Es necesario tener sustitutos junto al
terreno de juego y hacer cambios constantemente, ya que
así se mantiene el partido o ejercicio a un buen ritmo.
Dependiendo de la aptitud y de la edad, también deben
usarse los formatos de partido sin porteros. Durante las
68 Partidos reducidos | Grassroots
primeras etapas, es importante garantizar que es fácil marcar
goles. Eso anima a los niños a disparar a portería y también
ayuda a enseñar la técnica. Los participantes más avanzados
necesitarán mayor resistencia, y deben aprender a marcar
goles con mayor presión. Eso requiere usar una mayor
técnica, que se encuentra ya en un nivel más avanzado y
requiere introducir un portero. No obstante, es importante
enseñar tácticas a los porteros. Los partidos reducidos son
perfectos para enseñar a los guardametas el aspecto táctico
del deporte (disparos a portería, situaciones bajo presión,
oportunidades de iniciar ataques o contraataques, etc.).
En resumen, los jugadores tocan mucho más el balón en los
partidos reducidos. Efectúan más pases y se encuentran más
a menudo en situaciones de uno contra uno. Las repeticio-
nes de situaciones en que deben tomar decisiones ayudarán
a los niños a aprender y a adquirir una buena experiencia, y
su participación activa en el partido aumentará sus ganas de
jugar. El juego resulta más fácil de comprender y, lo que es
más importante, los niños se divierten y gozan de libertad de
expresión con el balón en los pies.
Ejemplos de organización
Principios:
En un terreno estándar de fútbol 11 pueden caber entre 4 y
6 canchas de fútbol 5. En estas canchas pueden disputarse
partidos simultáneos, así como juegos o ejercicios.
En un terreno cuyo tamaño sea la mitad del estándar
pueden caber 2 o 3 canchas de fútbol 5. En estas canchas
pueden disputarse partidos simultáneos, así como juegos o
ejercicios.
Se recomienda:
– utilizar las líneas normales: la de la banda, el fondo y el
área pequeña de la cancha de fútbol 11;
utilizar conos para acabar de delimitar las áreas del partido
5 contra 5 (no es necesario efectuar un trazado suplemen-
tario).
69Partidos reducidos | Grassroots
Introducción a los sistemas de juego en espacios
reducidos
Uno de los fundamentos del fútbol es el enfrentamiento uno
contra uno, ya que es en esta situación cuando entran en
juego las cualidades de cada uno. Nuestra fi losofía tiene en
consideración el espíritu de equipo y siempre recomendamos
jugar al fútbol en equipo pero, al mismo tiempo, es necesa-
rio adaptar y descubrir las diferentes situaciones del partido
utilizando ejercicios específi cos orientados al uno contra
uno.
Así, los partidos de uno contra uno son la ocasión para que
los niños desarrollen sus tácticas básicas: atacar y defender.
Trataremos el posicionamiento avanzado una vez que los
jugadores tengan sufi ciente experiencia como para poder
colocarse en espacios abiertos.
Para empezar a organizar partidos en minicanchas, comen-
zamos dando información general sobre la edad de los
niños y las dimensiones de los terrenos. Es necesario tener
en cuenta que la capacidad para entender y leer el partido
determina a menudo el tamaño de la cancha.
La recomendación que se haga en cuanto al número de
jugadores en relación con el terreno depende de la fi loso-
fía ideada en el plan de desarrollo. Según los objetivos, se
podría decir que cualquier tipo de cancha ayuda a mejorar el
nivel de juego.
El número de jugadores depende fundamentalmente de la
infraestructura y de los objetivos propuestos. Por ello, todos
los tipos de organización son válidos si existe relación directa
entre el objetivo y el tipo de partido.
Una transición lógica de sistemas de juego sería, por ejem-
plo, que el 3 contra 3 se acabe convirtiendo en 9 contra 9,
siempre pasando por todas las confi guraciones intermedias,
es decir, 4 contra 4, 5 contra 5, 6 contra 6, 7 contra 7 y 8
contra 8. La ventaja numérica también requiere gran fl exibi-
lidad táctica.
La tabla de la página 66 muestra que la cancha que utili-
zarán los jugadores depende de su edad, pero también del
número de participantes y, especialmente, de sus cualidades.
El único capaz de evaluar el nivel de los jugadores y decidir
las formas de juego es el entrenador-educador.
72 Los fundamentos técnicos | Grassroots
El control del balón es la base de todos los aspectos del
fútbol y una fuente de motivación para los jóvenes, ya que
controlar el balón les hace sentirse bien. Esta habilidad es
la clave para muchas otras. Dar toques también es una
excelente manera de practicar el control del balón y hacerse
a él.
En general, no es difícil dominar una técnica, pero se torna
cada vez más complicado si cambian las condiciones de
juego.
Por tanto, los jugadores solo lograrán controlar el balón
totalmente cuando sepan coordinar las partes del cuerpo.
Asimismo, el aprendizaje dependerá del número de
repeticiones, si bien existen diferentes combinaciones en
cuanto al método aplicable.
Conforme el niño crece, su aptitud técnica será la base del
buen desarrollo y le permitirá experimentar lo divertido que
es el fútbol en toda su extensión.
En el fútbol base, los fundamentos técnicos se dividen en
cuatro categorías:
– Controlar el balón
– Conducir el balón
– Pasar el balón
– Disparar
1. Controlar el balón
a. El control
b. El toque
Controlar el balón
Controlar el balón significa hacerse el amo del mismo.
La perfecta ejecución del control entraña el éxito de
la combinación. Los controles que deben trabajarse
prioritariamente son los controles dirigidos y los controles en
movimiento, puesto que generan velocidad en el juego.
El toque
Repetido regularmente, el toque desarrolla en los jóvenes
futbolistas cualidades de destreza, de coordinación y
también de equilibrio. Unos elementos que acelerarán la
adquisición del resto de habilidades técnicas.
2. Conducir el balón
a. Sin obstáculos
b. Con obstáculos = regate
Conducir el balón
Se trata de un medio de progresión individual en un espacio
libre.
Conducir bien el balón significa ser su dueño en todo
momento, lo que requiere un buen equilibrio y un excelente
dominio de los apoyos. Por último, conducir el balón con
la cabeza levantada permite recibir información y realizar
correctamente la jugada que el juego requiere.
Regates
Es un medio de progresión individual entre adversarios u
obstáculos. El regate permite al jugador en posesión del
balón deshacerse de uno o varios adversarios:
– iniciando una acción y asumiendo sus propios riesgos;
– preparando una acción colectiva;
– ganando tiempo y logrando el apoyo de los compañeros;
– engañando al adversario (noción de “fi nta”).
3. Pasar el balón
Esta es la acción consistente en dar el balón a un
compañero. Es el elemento primordial del juego colectivo.
Argumento principal del juego, el pase permite al equipo:
– conservar colectivamente el balón;
– preparar los ataques,
– cambiar la dirección del juego;
– contraatacar;
– dar el pase o asistencia de gol.
Los centros son pases cortos o largos que suelen preceder al
disparo, por lo que cuentan como asistencia.
4. Tiro a puerta / remateAcción que intenta meter el balón en la portería rival.
Constituye la conclusión lógica, la culminación de un ataque.
Es la finalidad del fútbol.
73Los fundamentos técnicos | Grassroots
Requiere cualidades técnicas (buen golpe de balón y
precisión en las trayectorias), cualidades físicas (potencia,
coordinación y equilibrio) y cualidades mentales
(determinación, audacia y confianza en uno mismo).
5. Técnicas especiales
– El juego de cabeza
– El juego de volea
– Técnicas defensivas
– Fintas
– Técnicas del guardameta
El juego de cabeza
Puede compararse con el control del balón (toque y control)
y con el pase o remate.
Representa una cualidad determinante para defender y para
marcar.
El juego de volea
Significa empalmar un balón aéreo directamente sin control
previo, es decir:
antes de que toque el suelo (volea);
– antes de que toque el suelo (volea);
– después de que rebota en el suelo (semivolea).
Técnicas defensivas
– Robar el balón a un adversario
– Hacerse con el balón cuando está en posesión del equipo
contrario (intercepción)
– Luchar por el balón contra el adversario dentro de
los límites permitidos por las Reglas de Juego (duelo
defensivo)
Es primordial enseñar al jugador a no hacer entradas y a
defender de pie.
Fintas
La fi nta puede hacerse con o sin balón, según la situación.
Cuando el jugador está ante el contrario durante un regate,
la fi nta resulta útil para sortearlo con el balón. Cuando el
jugador no tiene el balón, la fi nta resulta útil para ganar la
posición y desmarcarse del contrario al mismo tiempo.
Técnicas del guardameta
El guardameta
El objetivo del guardameta es evitar que el balón entre en la
portería.
Es el único jugador del equipo autorizado para utilizar las
manos pero solo dentro de una zona limitada alrededor de
la portería, denominada “área penal”.
Su formación específica es un proceso a largo plazo que
comienza en la infancia y finaliza el día en que cuelga los
guantes definitivamente. Este periodo pasa por número de
etapas:
– los primeros pasos en la portería;
– el aprendizaje de las técnicas del portero;
– el desarrollo de las cualidades físicas indispensables para el
puesto;
– la adquisición de fuerza mental.
Técnicas básicas del guardameta: 6-10 años
La preparación técnica
– primer contacto con el balón, primeros pasos “en la
portería”
– aprendizaje progresivo de las técnicas del guardameta
– iniciación al control con los pies
La preparación física
– las cualidades físicas (resistencia, velocidad, coordinación,
fl exibilidad, etc.) se desarrollan a través de diferentes
juegos
La preparación psicológica
– respetar al entrenador-educador, a los compañeros, a los
adversarios y al árbitro
– aprender a “estar solo”
– hacer de su portería el castillo que debe defender
– desarrollar valor (no temer al balón)
11-12 años
La preparación técnica
– mejora permanente de la técnica adquirida
– evolución hacia el “terreno grande” y la “portería grande”
– trabajo con balones aéreos
– perfeccionamiento del control con los pies
– entender el papel del portero en el juego colectivo
– aumento de la difi cultad de las situaciones
74 Los fundamentos técnicos | Grassroots
La preparación física
– Desarrollo de las cualidades físicas específi cas (resistencia,
velocidad, fl exibilidad y relajación) mediante ejercicios
específi cos.
– Trabajo de coordinación con y sin balón.
La preparación psicológica
– tomar sus propias decisiones, asumir el mando
– controlarse y conservar la calma
– mantener la concentración
– hacer de la portería su territorio.
La preparación técnica del portero
Posición en el campo
– posición inicial
– desplazamiento
– volver a la posición
Las paradas del portero
– diferentes formas de atrapar el balón (en el suelo, en
altura, a media altura, con rebote, etc.)
– diferentes formas de tirarse
– balones aéreos
– uno contra uno
– actos refl ejos (velocidad de reacción)
Los lanzamientos
– despejes con el pie (a ras de suelo, voley, media volea).
– saque de portería.
– pasar el balón a un jugador, tras recibir un pase de un
compañero.
Faltas y saques de esquina
– colocación de la barrera
– conocer la posición del portero
– utilizar la comunicación
Los principios tácticos individuales
Los principios tácticos entran en juego en cuanto el niño
entiende cómo colocarse en espacios abiertos. Para el niño,
el partido es de suma importancia y todas sus decisiones se
basan en atacar para marcar goles.
En fútbol base, no se puede sobrevalorar esta parte del
deporte, ya que los niños a menudo no son capaces de pre-
ver lo que pasará después de una situación determinada.
Jugar al fútbol ayuda al niño a acostumbrarse a utilizar la
imaginación y desarrollar una creatividad sin límites, lo cual
incluye obviamente crear espacios.
El tipo de partido que se juega permite al niño desarrollar
su percepción, lo cual mejorará su capacidad psicomotora.
En consecuencia, desplazarse con y sin balón crea la idea de
“táctica”.
Esta comienza a desarrollarse en cuanto el niño aprende a
leer el partido, para después hallar soluciones para el juego
colectivo.
El desplazamiento de los jugadores crea un juego fl uido y de
ataque cuyo objetivo es que el equipo muestre su superiori-
dad marcando goles.
Por tanto, el jugador que carezca de la percepción necesaria
se verá estimulado incorrectamente y ello marcará la diferen-
cia entre un jugador mediocre y uno excelente.
Principios generales
– Todos los jugadores deben ayudar al resto de compañeros.
– Todos participan en el ataque.
– Todos participan en la defensa.
– La defensa comienza desde que perdemos el balón.
Los principios tácticos individuales son principios simples que
los jugadores aprenden para tomar la decisión adecuada en
el momento oportuno.
Cómo enseñar la táctica
– Permitir a los niños que jueguen (partidos reducidos, etc.)
– Dar contenido (cultura táctica)
– Crear situaciones específi cas (juegos temáticos)
– Crear situaciones/problemas (ataque/defensa con
consignas a los adversarios)
– Juego libre o dirigido con refl exión y diálogo con los
jugadores
75Los fundamentos técnicos | Grassroots
Comportamiento durante el partido
Durante el partido se dan dos situaciones que entrañan
comportamientos diferentes:
Principios tácticos individuales del ataque
– Jugar el balón inmediatamente, no dejar que los
compañeros se desmarquen en vano. Desmarcarse
inmediatamente tras haber pasado el balón.
– Intentar desmarcarse siempre.
– Pasar y recuperar la posición para:
• ayudar a un compañero,
• pedir el balón,
• apoyar a un compañero.
– Evitar confrontaciones inútiles. Más vale dejar atrás
rápidamente al adversario que optar por la opción lenta
de regatear.
En caso de oposición:
– llevar el balón al lado contrario del adversario;
– despistar a los adversarios mediante arranques rápidos,
fi ntas o cambios súbitos de dirección;
– conducir el balón con la izquierda, pasarlo a la derecha y
viceversa;
– no llevar el balón muy lejos, se debe avanzar con pases
cortos y el balón siempre pegado al cuerpo;
– hacer pases largos al compañero que se ofrece;
– evitar bajar por el centro del propio campo, si se pierde el
balón puede ser peligroso;
– no enviar el balón a donde haya más jugadores, pasarlo a
un compañero que tenga espacio;
– pasar el balón a un compañero que lo pide entre dos
adversarios;
– el compañero que tiene el balón siempre debe tener apoyos;
– correr al encuentro del balón, no esperar a que llegue;
– no dejar que pase el balón sin controlarlo, porque el
adversario puede llegar primero;
– tener valor para regatear a un adversario (según la
situación);
– jugar con sensatez, sencillez y sentido. Es lo más difícil. Es
así como se reconoce a un gran jugador.
Principios tácticos individuales de la defensa
– Moverse siempre entre el adversario y la portería.
– No perder nunca de vista el balón ni al adversario.
– Tratar de anular el ataque del adversario en cuanto sea
posible marcándolo.
– No abrir espacios al adversario, ralentizarlo cuando corra
con el balón (cerrando espacios).
– Ralentizar el ataque (cerrando espacios).
– Tratar de llegar al balón antes que el adversario; de no ser
posible, molestarlo cuando reciba el balón.
– Disputar todos los balones.
– Marcar al adversario del lado del balón, es decir, del lado en
que va a hacer el pase.
– En las trayectorias aéreas, saltar un momento antes que el
adversario
– Evitar regatear en el área propia.
– Evitar los pases largos del exterior hacia el interior.
– Jugar por las bandas.
– No chutar el balón al azar; construir el ataque desde atrás.
– Si se pierde el balón, luchar por recuperarlo.
– Evitar las entradas inútiles, no lanzarse sobre el adversario
que tenga el balón. Esperar a que cambie de apoyo para
atacarlo.
– Nunca dar la espalda a un delantero.
– Forzar al adversario a moverse hacia la banda.
– Seguir atentamente el juego, aunque el balón esté lejos.
– Un buen defensa no nunca.
– El portero debe ser el dueño y señor del área.
El equipo posee el balón (ataque)
• Desplazamiento hacia delante
• Desmarque
• Ayudas-apoyos al jugador que lleva el balón
• Pases
• Regates
• Disparos
El equipo ne posee el balón (defensa)
• Regreso delante del balón
• Recolocación (retrasar el avance del rival)
• Marcaje
• Intercepciones
• Duelos
78 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
Part
ido
Part
idoJuego
dirigidoPartido reducido
Situación de partido
Ejercicio
Global – Analítico – Global
Métodos pedagógicos:
El contenido de la sesión de entrenamiento debe estar siem-
pre dirigido al propio partido.
Todo cuanto se proponga como método pedagógico, sea
para principiantes o para perfeccionar la técnica de los avan-
zados, debe refl ejar la realidad.
Los principales métodos son los siguientes:
– Ejercicio: método que permite a los jugadores ensayar
movimientos técnicos o jugadas individuales o de equipo
técnicas o tácticas. Esto contribuye al trabajo de análisis,
ya que el entrenador-educador puede enseñar, observar y
corregir cada detalle. En general, los ejercicios se realizan
sin adversarios o con adversarios pasivos.
– Situaciones de partido: método pedagógico que utiliza
una situación de partido específi ca que el entrenador-edu-
cador desea corregir, mejorar o perfeccionar. Permite al
entrenador-educador controlar el número de repeticiones
y le da la oportunidad de interrumpir el juego y hacer los
cambios necesarios.
– Partidos reducidos: todo partido entre dos equipos
pequeños, con el mismo número de jugadores, en una
minicancha. Es el tipo de entrenamiento que más se
parece a un partido real.
Juego dirigido: partido dirigido por el entrenador-educador,
que imparte consejos y recomendaciones e interviene
cuando quiere centrarse en un tema concreto.
He aquí algunos ejemplos de ejercicios que se pueden utili-
zar en las diferentes actividades de fútbol base. Su difi cultad
varía entre una y tres estrellas, en función de la complejidad
del ejercicio. Los ejercicios deben complicarse gradualmente.
También es importante tener en cuenta la edad de los niños,
la organización, el material, etc. El entrenador-educador
debe considerar las circunstancias particulares de cada
situación para sacar el máximo partido de los recursos y
garantizar que los niños puedan realizar los ejercicios.
Clasifi cación de ejercicios
– Juego de iniciación / carreras de relevos / juegos de coordi-
nación (circuitos)
– Ejercicios técnicos
– Partidos de entrenamiento (1 contra 2, 2 contra 3, etc.)
– Partidos reducidos (1 contra 1, 2 contra 2, 3 contra 3, etc.)
A BC
3
21
A BC
3
21
A BC
2
1
79Ejemplos de ejercicios | Grassroots
1.er grupo técnico Pasar y controlar el balón
Organización / material3 jugadores (lo ideal) o más1 balón (más otro de reserva)2 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos
Aspectos del entrenamiento Pase con el interior del pie, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para recibirlo y conducirlo Tener el balón delante del cuerpoPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)
2.o ejercicio Difi cultad:
– Pase de A a B y de B a A, alternando pie derecho e izquierdo (1).1. Controlar el balón hacia la izquierda y conducirlo
alrededor del cono con el pie derecho (2).Pase con el pie derecho (3).2. Controlar el balón hacia la derecha y conducirlo alrededor
del cono con el pie izquierdo. Pase con el pie izquierdo.3. Alternando hacia la izquierda y hacia la derecha.
– El jugador persigue el balón hacia el otro lado– El jugador corre al encuentro del balón para recibirlo y
controlarlo. Variante: desmarcarse (del contrario) antes de recibir el balón.
3.er ejercicio Difi cultad:
– Igual que el segundo ejercicio. – Cambiamos los conos por jugadores.– Ligera presión al controlar el balón, al regatear y pasar.
1.er ejercicio Difi cultad:
– Pase de A a B y de B a A (1, 2).1. Solo con el pie derecho2. Solo con el pie izquierdo3. Alternando pie izquierdo y derecho.
– El jugador persigue el balón hacia el otro lado– El jugador corre al encuentro del balón para recibirlo y
controlarlo. Variante: desmarcarse (del contrario) antes de recibir el balón.
D AB1
2
4
C
E3
D AB1
2
4
C
E3
A’
80 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
2.º grupo técnico Tiro a puerta (aumentando la difi cultad)
Organización / material5 jugadores (lo ideal) o másVarios balones (uno por cada dos jugadores)3 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos
2.o ejercicio Difi cultad:
– Igual que el primer ejercicio.– A hace de defensa (de camino al otro lado), primero
pasivo, después activo.
1.er ejercicio Difi cultad:
– Pase de A a B con el pie izquierdo (1).– B controla el balón y lo conduce hacia la izquierda en
dirección a A (2).– B conduce el balón con el pie izquierdo alrededor del
cono (3) y tira a puerta con la izquierda (4).
Después, desde el lado contrario:– C pasa el balón a D.– D controla el balón y lo conduce hacia la derecha en
dirección a C.– D conduce el balón con el pie derecho alrededor del
cono y tira a puerta con la derecha.
Aspectos del entrenamiento Pase y tiro a puerta con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Tener el balón delante del cuerpoPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador, buscando la portería) Diferenciación (pase, disparo, control y desplazamiento)Finta al regatear
A
B
C
2
1
3
4
5
A
B
C
2
1
B
2
81Ejemplos de ejercicios | Grassroots
3.er grupo técnico Pasar, controlar y regatear
Organización / material3 jugadores (lo ideal) o más1 balón (más otro de reserva)6 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos
2.o ejercicio Difi cultad:
– Igual que el primer ejercicio.– B recibe el balón de espaldas al cono y lo conduce hacia la
derecha con el pie izquierdo alrededor del cono. Después B hace los regates, y así sucesivamente.
– C recibe el balón de espaldas al cono y lo conduce hacia la izquierda con el pie derecho alrededor del cono.
3.er ejercicio Difi cultad:
– Igual que el segundo ejercicio.– Cambiamos los conos por jugadores.– Ligera presión al controlar el balón, al regatear y pasar.
1.er ejercicio Difi cultad:
– Pase de A a B con el pie izquierdo (1).– B sale al encuentro del balón, lo controla y lo conduce
hacia la izquierda (2), regateándose los conos a continuación.
– Pase de B a C con el pie derecho (3).– C sale al encuentro del balón, lo controla y lo conduce
hacia la derecha (4).– Pase de C a A con el pie derecho (5).– A sale al encuentro del balón, lo controla y lo conduce
hacia la derecha antes de empezar con los regates.
Aspectos del entrenamiento Pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatearTener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)
A B
C
2
1
B A
C
2
1
A B
C
2
1
A B
C
2
1
82 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
4.º grupo técnico Pasar, controlar y regatear
Organización / material3 jugadores (lo ideal) o más1 balón (más otro de reserva)3 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos
2.o ejercicio Difi cultad:
– Igual que el primer ejercicio.– B recibe el balón de espaldas al cono y lo conduce
alrededor del cono por el interior y el exterior. Después B hace los regates, y así sucesivamente.
3.er ejercicio Difi cultad:
– Igual que el segundo ejercicio.– Cambiamos los conos por jugadores.– Ligera presión al controlar el balón, al regatear y pasar.
1.er ejercicio Difi cultad:
– A inicia el regate en el sentido contrario a las agujas del reloj en torno al cono.
– Pase de A a B.– B sale al encuentro del balón y lo controla, continuando
con un regate en dirección al jugador C.– Regatea y pasa con el pie izquierdo y el derecho.
Aspectos del entrenamiento: Pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatearTener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)
A B
C
2
1
DE
3
4
A B
C
2
1
DE
3
A B
C
2
1
DE
43
83Ejemplos de ejercicios | Grassroots
5.º grupo técnico Tiro a puerta (aumentando la difi cultad)
Organización / material5 jugadores (lo ideal) o másVarios balones3 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos
2.o ejercicio Difi cultad:
– A inicia el regate en el sentido contrario a las agujas del reloj en torno al cono con el pie derecho (1).
– A continuación, pasa con el pie derecho al jugador B y se desmarca (2).
– B sale al encuentro del balón y lo pasa a A, que está desmarcado (eventualmente, haciendo una pared) (3).
– A recibe y conduce el balón y luego tira a puerta (4).– B toma un balón e inicia el regate.– etc.
3.er ejercicio Difi cultad:
– Pase de A a B (1).– A se desmarca en torno al cono y se coloca para recibir el
pase de B (2).– B pasa en carrera o a los pies de A (3).– A recibe y conduce el balón y luego tira a puerta (4).– B toma un balón y se lo pasa a C.– etc.
1.er ejercicio Difi cultad:
– A inicia el regate en el sentido contrario a las agujas del reloj en torno al cono con el pie derecho (1).
– A continuación tira a puerta con el pie derecho (2).– B inicia el regate en el sentido de las agujas del reloj con el
pie izquierdo.– A continuación tira a puerta con el pie izquierdo.
Aspectos del entrenamiento Tiro a portería / pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Pasos cortos con el balón y hacia el balónTener el balón delante del cuerpo Practican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (tiro a puerta)
AB
C
2
1
3
AB
C
2
1
34
5
A
B
C
2
1
34
5
84 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
6.º grupo técnico Regatear, pasar y controlar
Organización / material3 jugadores (lo ideal) o más1 balón (más otro de reserva)9 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos
2.o ejercicio Difi cultad:
– Igual que el primer ejercicio.– B recibe el balón de espaldas al cono (3) y lo conduce en el
sentido de las agujas del reloj con el pie izquierdo dando pasos cortos alrededor del cono (4). Después inicia el regate (5).
– Repetir por el lado contrario, pero con el pie derecho y en el sentido contrario a las agujas del reloj.
3.er ejercicio Difi cultad:
– Igual que el segundo ejercicio.– Cambiamos los conos por jugadores.– Ligera presión al controlar el balón, al regatear y pasar.
1.er ejercicio Difi cultad:
– A inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación, pasa con el pie derecho a B (2).– B sale al encuentro del balón, lo controla hacia la derecha
y continúa con un regate en dirección a C (3).– A continuación pasa el balón con el pie izquierdo a C.
Aspectos del entrenamiento Pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)
A B
C
2
1
3
D
A BC
2
1
3
D
A BC
2
1
4
D
3
85Ejemplos de ejercicios | Grassroots
7.º grupo técnico Tiro a puerta (aumentando la difi cultad)
Organización / material5 jugadores (lo ideal) o más1 balón (más otro de reserva)9 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos
2.o ejercicio Difi cultad:
– Igual que el primer ejercicio.– A se regatea a un adversario en vez del cono (2).
3.er ejercicio Difi cultad:
– Igual que el segundo ejercicio.– El atacante (A) hace una pared con el portero: A pasa
el balón al portero, este se lo devuelve y A a su vez lo controla y tira a puerta (3).
– B inicia el regate (4).
1.er ejercicio Difi cultad:
– A inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación tira a puerta con el pie derecho (2).– B inicia el regate en torno a los conos (3), tirando a
continuación a puerta con el pie izquierdo.
Aspectos del entrenamiento Tiro a puerta con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Pasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando a la portería)Diferenciación (tiro a puerta)
A
C
B
2
1
D 3
A
C
B
2
1
D
A
C
B
2
1
D
86 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
8.º grupo técnico Regatear, pasar y controlar
Organización / material4 jugadores (lo ideal) o más2 balones (más otro de reserva)De 6 a 10 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos
Aspectos del entrenamiento Pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)
2.o ejercicio Difi cultad: –
– Igual que el primer ejercicio, pero con dos conos más a cada lado.
3.er ejercicio Difi cultad:
– Igual que el segundo ejercicio, pero sustituyendo los dos primeros conos por dos adversarios.
– El jugador recibe el balón de espaldas al adversario, se voltea completamente y corre a su alrededor (3).
1.er ejercicio Difi cultad:
– A y B inician simultáneamente el regate en torno a los conos (1).
– A continuación, pasan el balón con el pie izquierdo y el derecho respectivamente a C y D (2).
– C y D reciben el balón (3) y hacen regates alrededor de los conos.
– De ser posible, los jugadores deben comenzar el ejercicio, regatear y pasar el balón a la vez.
A
C
B
2
1
D
34
E
A
C
B
2
1
DE
AC
B
2
1
DE
87Ejemplos de ejercicios | Grassroots
9.º grupo técnico Regatear, pasar y controlar
Organización / material6 jugadores (lo ideal) o más2 balones (más otro de reserva)De 6 a 10 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos
2.o ejercicio Difi cultad: –
– Igual que el primer ejercicio, pero con dos conos más a cada lado.
3.er ejercicio Difi cultad:
– Igual que el segundo ejercicio, pero con una pared antes de tirar a puerta: A pasa el balón a B (2), este se lo devuelve y A (3) a su vez lo controla y tira a puerta (4).
1.er ejercicio Difi cultad:
– A inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación tira a puerta con el pie izquierdo (2).– B inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación, B tira a puerta con el pie derecho (2).– etc.
Aspectos del entrenamiento Tiro a portería / pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo Practican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando a la portería)Diferenciación (tiro a puerta)
AB
C
2
13
AB
C
2
1
3
88 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
10.º grupo técnico Regatear, pasar y controlar
Organización / material3 jugadores (lo ideal) o más (2.º ejercicio)1 balón (más otro de reserva)8 conosDuración máxima del ejercicio: 6-8 minutos
2.o ejercicio Difi cultad: –
– Igual que el primer ejercicio.– A regatea a un adversario al fi nal del zigzagueo (2). Tiene
el cuerpo entre el balón y el adversario y mantiene el balón en el exterior con el pie izquierdo. Luego lo pasa a B (3) y así sucesivamente.
– Repetir el lado contrario, pero con el pie derecho.
1.er ejercicio Difi cultad: –
– A inicia el regate en torno a los conos (1).– Pase de A a B con el pie izquierdo (2). B sale al encuentro
del balón y lo controla (3), continuando con un regate en dirección a C.
– B pasa el balón con el pie derecho a C.
Aspectos del entrenamiento Pase con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Ir al encuentro del balón para controlarloPasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando al jugador)Diferenciación (pase, control y desplazamiento)
A
B
C
2
1
3
D
A
B
C
2
1
3
D4
A
B
C
2
1
3
D
89Ejemplos de ejercicios | Grassroots
11.º grupo técnico Tiro a puerta (aumentando la difi cultad)
Organización / material6 jugadores (lo ideal) o másVarios balones7 conosDuración máxima del ejercicio: 8-10 minutos
2.o ejercicio Difi cultad:
– Igual que el primer ejercicio.– Una vez recibido el balón, B regatea los conos a su espalda
(3). Debe controlar el balón y regatear con el pie izquierdo.– A obstaculiza a B pasiva o activamente (4).
3.er ejercicio Difi cultad:
– Igual que el segundo ejercicio.– Una vez recibido el balón, B regatea a un adversario a su
espalda (3). Debe controlar el balón y regatear con el pie izquierdo.
1.er ejercicio Difi cultad:
– A inicia el regate en torno a los conos (1).– A continuación, pasa con el pie derecho a B (2).– B recibe y conduce el balón y, a continuación, tira a puerta
(3).
Carreras: A hacia B, B hacia C, C hacia D, D hacia A...
Aspectos del entrenamiento Tiro a puerta con el interior del pie, pase raso, con el pie izquierdo y el derecho Pasos cortos con el balón al regatear (llevar el ritmo)Tener el balón delante del cuerpo El cuerpo está entre el balón y el contrarioPractican juntos los jugadores que tengan el mismo nivelOrientación (cabeza alta, mirando a la portería)Diferenciación (tiro a puerta)
90 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
2 contra 1 / 3 contra 2 / 4 contra 3 (+ portero)
– Porterías infantiles– Con o sin portero / sustitutos– Jugador de más neutral (siempre en posesión del balón)
Objetivo:– Rápida transición defensa–ataque (y viceversa)– Jugar juntos
4 contra 2 / 5 contra 3 (+ portero)
– Adaptar el tamaño de la cancha al número de jugadores– Porterías infantiles– Con o sin portero / sustitutos– Jugador de más neutral (siempre en posesión del balón)
Objetivo:– Rápida transición defensa–ataque (y viceversa)– Jugar en equipo– Mantener la posesión del balón
Formas de juego
1 contra 1 / 2 contra 2
– Porterías pequeñas (todo tipo)– Sin portero / con o sin sustitutos
3 contra 3 / 4 contra 4 (+ portero)
– Porterías infantiles– Con o sin portero / con sustitutos
Objetivo:– Regates 1 contra 1– Rápida transición defensa–ataque (y viceversa)
Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresPorterías pequeñas de todo tipo o porterías infantilesConosChalecos de 2 o 3 coloresDuración: 15-30 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega
Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios, ofrecerse, correrAbrir y cerrar espaciosRápida transición de defensa a ataque (y viceversa)Evitar goles, recuperar rápido el balónMarcar goles
91Ejemplos de ejercicios | Grassroots
Formas de juego
CampoA
CampoB
1 contra 1 + 4 / 2 contra 2 + 4
– Sin porterías– Pase jugador externo neutral, devuelve el pase al jugador de campo
Objetivo: – Orientación en todas direcciones– Cambio de 1 contra 1 a 5 contra 1 o de 2 contra 2 a 6 contra 2
1 contra 1 + 2 (6 jugadores) / 2 contra 2 + 2 (8 jugadores)3 contra 3 + 2 (10 jugadores)– Sin porterías
Campo A: Pase al jugador externo, devuelve el pase al jugador de campoCampo B (variante): Pase al jugador externo, cambio de posición entre jugador externo y de campo (el jugador externo conduce el balón al campo)
Objetivo: – Reconocer espacios y profundidad del campo
Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConosChalecos de 2 o 3 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega
Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezUso correcto de la técnicaJugar en equipo, mantener la posesión del balón (superioridad numérica)Orientación en todas direcciones
92 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
Formas de juego
Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConosChalecos de 2 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega
Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios, estar disponible, correrMantener perspectivaAbrir espaciosJugar en equipo, mantener la posesión del balón (superioridad numérica)
5 contra 1 (sin moverse)
– Sin porterías– 5 jugadores externos, 1 jugador central– Los jugadores externos se pasan el balón entre ellos sin moverse de su
posición
Objetivo: – Orientación en todas direcciones– Mantener la posesión del balón– Abrir espacios
5 contra 1 (abandonar posición, ir tras el balón)
– Sin porterías– 5 jugadores externos, 1 jugador central– Los jugadores externos se pasan el balón y corren tras él (abandonan su
posición)
Objetivo: – Orientación en todas direcciones– Mantener la posesión del balón– Abrir espacios– Cambio de posición
5 contra 1 (abandonar posición, NO ir tras el balón)
– Sin porterías– 5 jugadores externos, 1 jugador central– Los jugadores externos se pasan el balón entre ellos, abandonan su
posición pero no corren tras el balón
Objetivo: – Orientación en todas direcciones– Mantener la posesión del balón– Abrir espacios– Cambio de posición, carrera libre– Deben cubrirse todas las posiciones
93Ejemplos de ejercicios | Grassroots
Formas de juego
2 contra 2 / 3 contra 3 a portería vacía
– Numerosas porterías vacías (conos/varas)– Pase a través de la portería vacía
Objetivo:– Reconocer espacios y carrera libre
3 contra 3 / 4 contra 4 a portería vacía
– Numerosas porterías vacías (conos/varas)– Los jugadores se ofrecen en la portería – Control y carrera con el balón, pase al jugador que está en la portería
Objetivo:– Reconocer espacios y posiciones libres y carrera libre
Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConos y varas como porteríasChalecos de 2 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega
Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios vacíos (orientación)Ofrecerse, correrUso correcto de la técnica
94 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con una portería
– Pase a la portería vacía, posible desde ambos lados
Objetivo: – Pasar en un espacio limitado– Buscar soluciones– Carrera libre
2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con una portería
– Con un portero neutral– Disparo a portería
– Para avanzados: Pase a un compañero a través de la portería
Objetivo: – Disparo a portería (sin pase) en un espacio limitado– Buscar soluciones
2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con una portería
– Regate hacia la portería (al menos 5 metros de ancho), posible desde ambos lados
Objetivo: – Regatear en un espacio limitado– Buscar soluciones
Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConos y varas como porteríasChalecos de 2 o 3 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega
Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios vacíos (orientación)Ofrecerse, correrRápida transición de defensa a ataque (y al revés)Evitar goles, recuperar rápido el balónMarcar golesUso correcto de la técnica
Formas de juego
95Ejemplos de ejercicios | Grassroots
1 contra 1 / 2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con porterías en la línea de banda
– Regate sobre la línea de banda– Si se logra meter el balón en la portería de la línea de banda, continúa el
juego en la dirección opuesta automáticamente (el equipo que lo haya conseguido sigue con el balón)
Objetivo: – Regate en espacios abiertos– Reconocer espacios y profundidad del campo (orientación)
Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresConosChalecos de 2 coloresDuración: 10-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega
Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezBuscar espacios vacíosOfrecerse, correrRápida transición de defensa a ataque (y al revés)Uso correcto de la técnica
3 contra 3 / 4 contra 4 con porterías en la línea de banda
– Cada color tiene un jugador externo– Pase al jugador externo a través de la portería de la línea de banda– El jugador externo pasa a ser de campo y hace regates hacia al campo– Ambos colores cambian de lado y también cambian a sus jugadores
externos
Objetivo: – Abrir y cerrar espacios– Reconocer espacios y profundidad del campo (orientación)– Carrera libre– Transición rápida
Cam
bio
de
lado
Formas de juego
96 Ejemplos de ejercicios | Grassroots
2 contra 2 + 2 / 3 contra 3 + 2 / 4 contra 4 + 2 con zonas
– 2 porterías con portero– 2 jugadores externos en cada lado, en la zona de ataque o de defensa.– El portero también puede cambiarse.– El atacante hace regates hacia la zona de ataque y a partir de ese
punto ningún defensa le puede atacar (1 contra 1 contra el portero) – Los jugadores cambian de posición tras el pase al jugador externo. El jugador externo pasa a ser de campo.– No hay cambio de posición si es el portero quien pasa el balón al jugador
externo.
Objetivo:– Jugar por las bandas– En caso de cambio de portero: cubrir la zona defensiva que queda libre– Reconocer espacios– Dar tiempo para lograr tiro a puerta (1 contra 1 contra el portero)
1 contra 1 + 2 / 2 contra 2 + 2 / 3 contra 3 + 2 / 4 contra 4 + 2 con zonas
– 2 porterías con portero– 2 jugadores externos en cada lado, en la zona de ataque– Variante: Los jugadores externos se encuentran en la zona defensiva– Los jugadores cambian de posición tras el pase al jugador externo. El jugador externo pasa a ser de campo.– No hay cambio de posición si es el portero quien pasa el balón al jugador
externo.
Objetivo:– Jugar por las bandas– Reconocer espacios
Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresPorterías infantilesConosChalecos de 2 coloresDuración: 15-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juega
Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezRápida transición de defensa a ataqueOrientación en ambas direccionesTratar de atacar por las bandasMarcar goles
Formas de juego
97Ejemplos de ejercicios | Grassroots
2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con zonas: Tiro a puerta
– 2 porterías con portero– Un jugador por equipo en la zona de ataque como punto de pase.– El jugador del centro del campo hace una pared con el jugador de la zona
de ataque. A continuación tira a puerta.
Objetivo:– Reconocer y crear espacios– Crear superioridad numérica al rematar a portería– Dar tiempo para lograr tiro a puerta (2 contra 1, 2 delanteros contra el
portero)
2 contra 2 / 3 contra 3 / 4 contra 4 con zonas: Tiro a puerta
– 2 porterías con portero– Un jugador por equipo en la zona de ataque como punto de pase.– El jugador de la zona de ataque recibe un pase desde el centro del
campo.– A continuación, dispara a puerta.– El jugador que ha realizado el pase desde el centro del campo se cambia
a la posición de la zona de ataque.
Objetivo:– Reconocer y crear espacios– Dar tiempo para lograr tiro a puerta (1 contra 1, delantero contra portero)
Organización / MaterialAdaptar el tamaño de la cancha al número de jugadoresPorterías infantilesConosChalecos de 2 coloresDuración: 15-20 minutosCuantos menos jugadores, menos tiempo se juegaRotación de las posiciones
Aspectos del entrenamiento Los niños con el mismo nivel juegan juntosBuscar soluciones, tomar decisiones con rapidezRápida transición de defensa a ataqueBuscar al atacanteReconocer y crear espaciosMarcar goles
Formas de juego
100 Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Concepto básico
Introducción
La enorme popularidad del fútbol hace que los niños del
mundo entero jueguen en cualquier lugar, sin importarles el
número de jugadores. Con el paso del tiempo, han surgido
múltiples variaciones del fútbol tradicional.
El fútsal y el fútbol playa son las dos modalidades que ha
aprobado la FIFA, reconociendo su rápido crecimiento y
popularidad mundial, sobre todo entre los más pequeños.
Fútsal
Se puede jugar al fútsal en canchas exteriores e interiores,
en superficies planas, blandas y no abrasivas. En las
competiciones nacionales incluso se permite el césped
artificial. La principal diferencia con respecto a otras
modalidades de minifútbol es el balón: es más pequeño y
tiene menos rebote que el balón normal.
Como ya se ha mencionado, el fútbol de equipos pequeños
aumenta el contacto con el balón en comparación con el
fútbol 11. Cuando se juega al fútsal, esta diferencia es aún
mayor. Los estudios demuestran que el reducido rebote del
balón de fútsal, cuando se usa en la superficie adecuada,
facilita el control y la precisión. Los niños no pierden la
pelota con tanta facilidad, lo cual redunda en un mayor
número de toques, transiciones más rápidas entre defensa
y ataque y más tiros a puerta. Un control más sencillo
del balón aporta más confianza al niño y aumenta su
creatividad. Al mismo tiempo, los pequeños tienen menos
miedo al balón de fútsal porque rebota menos.
Si se piensa en jugar al fútbol en el futuro, el fútsal supone
una excelente preparación para ello. Dado que el balón de
fútsal pesa más que el normal, puede mantenerse cierta
proporción en un terreno grande en lo que se refiere al
esfuerzo necesario para pasar y disparar.
Para los menores de 12 años se recomienda el balón de
fútsal n.º 3, pero existen muy pocos.
Incluso con esta pelota tan particular, el fútsal sigue siendo
accesible y puede practicarse en una amplia variedad
de instalaciones municipales, escuelas, universidades y
centros deportivos, que suelen utilizarse para baloncesto o
balonmano.
Siendo posible practicarlo en el interior, el fútsal es ideal para
las regiones geográficas donde la lluvia, el viento o la nieve
hacen a menudo imposible jugar al aire libre. En estas partes
del mundo, instalar y mantener canchas de césped natural o
artificial resulta difícil y costoso. El hecho de disputarse en un
entorno seguro y cubierto también puede contribuir a a que
los niños y niñas jueguen más y niñas y a implicar a diversos
grupos religiosos.
Fútbol playa
Como sugiere su nombre, esta disciplina se practica en la
arena. No obstante, no es necesario que se trate de playas
naturales. En muchos países, se juega al fútbol playa en
canchas artificiales e incluso cubiertas.
Al igual que otras variedades de fútbol de equipos
pequeños, el fútbol playa hace que los jugadores tengan
más contacto con el balón como resultado del tamaño de la
cancha y del número reducido de jugadores. Además, esta
modalidad puede ser una alternativa divertida para los niños.
El hecho de que la cancha sea irregular y blanda complica
el regate, el pase y el disparo a puerta, y los jugadores
necesitan un buen equilibrio y coordinación para realizar
cualquier acción técnica, tengan o no el balón. Por ello, el
fútbol playa resulta muy beneficioso para la coordinación y
la velocidad de reflejos de los pequeños, ya que es más difícil
predecir la trayectoria del balón. Estas habilidades facilitarán
el desarrollo de otras aptitudes en cualquier modalidad.
Además, los niños valoran que duele menos caer en la arena
que en otras superficies más duras e, incluso si no están
acostumbrados, pronto se sienten seguros.
Por otra parte, se necesita muy poco material para jugar
al fútbol playa y, según las Reglas de Juego, se juega
descalzo. Por último, especialmente para aquellos países
con interminables kilómetros de costa o aquellas pequeñas
islas donde hay pocas instalaciones, el fútbol playa es una
alternativa interesante precisamente porque apenas requiere
infraestructura.
101Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Conclusión
Tanto el fútsal como el fútbol playa pueden considerarse
actividades complementarias al fútbol, ya que amplían
el abanico de opciones. Allí donde el espacio o la
infraestructura son limitados, las condiciones climatológicas
no son buenas o los descansos de verano e invierno hacen
imposible la práctica del fútbol, estas dos disciplinas ofrecen
a los niños la oportunidad de seguir jugando.
102 Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Organizar un festival
Como se menciona en el correspondiente capítulo, la
organización de festivales se ve marcada por el número de
niños, su edad, el tiempo y las instalaciones disponibles. La
configuración del festival se verá influida, por tanto, por el
tamaño reducido de las canchas de fútsal y fútbol playa.
Solución 1
A(Ejercicio)
B(Partido)
C(Ejercicio)
E(Ejercicio)
A(Partido)
D(Ejercicio)
B(Ejercicio)
C(Ejercicio)
Ronda Terreno A Terreno B Terreno C
1 1 2 contra 3 4
2 4 1 contra 2 3
3 3 4 contra 1 2
4 2 3 contra 4 1
A continuación encontrarán dos posibles soluciones para
dividir un terreno de juego donde realizar ejercicios y juegos
en festivales de fútsal o fútbol playa.
Solución 2
A B C D E
1 1 c 2 3 4 5 6
2 6 c 1 2 3 4 5
3 5 c 6 1 2 3 4
4 4 c 5 6 1 2 3
5 3 c 4 5 6 1 2
6 2 c 3 4 5 6 1
103Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Ejemplos de ejercicios
La filosofía de la sesión de fútbol base, descrita en el
capítulo correspondiente de este manual, es la misma para
fútbol, fútsal o fútbol playa. Numerosos ejercicios de los
que se utilizan en el fútbol pueden aplicarse en sesiones de
entrenamiento de fútsal y de fútbol playa. No obstante, las
peculiaridades de estas dos disciplinas hacen necesario que
el entrenador-educador se centre especialmente en ciertos
elementos que determinarán los ejercicios que escoja.
Fútsal
Como ya se ha mencionado, el balón de fútsal es más
pesado que el normal. Por tanto, al planificar la sesión de
fútsal base, el entrenador-educador debe tener en cuenta
que el esfuerzo es mayor a la hora de pasar o chutar, motivo
por el cual habrá que ajustar los espacios y la duración del
ejercicio.
Fútbol playa
Huelga decir que el elemento más característico del fútbol
playa es la superficie irregular y blanda. Sobre la arena,
cualquier movimiento, con o sin balón, implica grandes
esfuerzos físicos y de coordinación por parte del niño. Por
tanto, se recomienda al entrenador-educador que escoja
ejercicios sencillos y deje que los pequeños descubran las
particularidades de la superficie de forma divertida.
A continuación encontrarán ejercicios ideados especialmente
para entrenar fútsal y fútbol playa.
104 Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Fútsal ejercicios para niños Conducción
Ejercicio 2 Edad: 6 a 8 años Difi cultad:
– Organización: igual que en el primer ejercicio.– Conducción, evitando que nos roben el balón y tratando de
robárselo a los compañeros.
1. Tratar de robarlo sacándolo del área por cualquier parte.2. Tratar de robarlo sacándolo del área por la portería.
Ejercicio 1 Edad: 6 a 8 años Difi cultad:
– Organización: utilizamos la superfi cie del área con su portería y comenzamos con un balón por niño.
– Conducción con la planta del pie, evitando contactar con los compañeros y sus balones.
1. Con el pie derecho.2. Con el pie izquierdo.3. Combinando ambos.
Ejercicio 3 Edad: 6 a 8 años Difi cultad:
– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Conducción y protección.
1. Dos jugadores sin balón tratan de quitárselo a otros dos cambiando de rol (atacante/defensor) y así sucesivamente.
2. Dos jugadores sin balón tienen que sacar del área los balones protegidos y conducidos por los compañeros en el menor tiempo posible.
MaterialVarios balones (uno por jugador)
Aspectos del entrenamiento Conducir el balón pegado al pie Levantar la cabeza en la conducciónObservar la superfi cie de juego del ejercicioProteger el balón
1
1 2
2
1
1 2
2
1
1 2
2
105Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Fútsal ejercicios para niños Pases y ocupación de espacios
Ejercicio 1 Edad: 6 a 10 años Difi cultad:
– Organización: colocamos conos en disposición circular (uno más que el número de niños), variando la distancia entre conos en función del nivel de los niños.
– Doy y voy sin oposición: dar un pase a un compañero y ocupar el cono libre.1. Pase con el interior de la pierna derecha y control de
planta.2. Pase con el interior de la pierna izquierda y control de
planta.3. Pases libres y controles de planta.
Ejercicio 2 Edad: 6 a 10 años Difi cultad:
– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Doy y voy a dos toques.
1. Pase con el interior de la pierna derecha y control de planta.
2. Pase con el interior de la pierna izquierda y control de planta.
3. Pases libres y controles de planta.
Ejercicio 3 Edad: 6 a 10 años Difi cultad:
– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Doy y voy con oposición. Un jugador hace de defensor y
quitamos un cono del círculo. Este jugador trata de interceptar el balón, cambiando el rol con el que haya conseguido interceptarle el pase.
1. Pases libres.2. Dos toques.
Material1 balón (más otros de reserva a un lado)Número de conos: número de jugadores más uno
Coaching points Pases con interiorControles de plantaCabeza levantadaVelocidad de desplazamiento
A
B
C
106 Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Ejercicio 1 Edad: 11 a 12 años Difi cultad:
– Organización: dos fi las simétricas en cada campo y cada niño con un balón. Se da un pase, desplazamiento, se fi naliza con tiro a puerta y se cambia a la fi la contraria una vez recogido el balón.
– Pase corto raso: el jugador A da una pase corto al espacio para que el jugador B de la otra fi la se desplace, controle, tire y se cambie de fi la. Luego el jugador A se desplaza para recibir un pase del jugador C y fi nalizar con un tiro a puerta.
1. Sin portero.2. Con portero (pasando todos los niños por el rol de
portero).
MaterialVarios balones (uno por jugador)
Aspectos del entrenamiento Coordinación espaciotemporalVelocidad en el desplazamientoPrecisión en el pase
Fútsal ejercicios para niños Pase y tiro
A
B
C
107Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Ejercicio 2 Edad: 11 a 12 años Difi cultad:
– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Pase corto elevado: Como el anterior pero haciendo el pase
elevado para, sin control, hacer el tiro.
1. Sin portero.2. Con portero (pasando todos los niños por el rol de
portero).
MaterialVarios balones (uno por jugador)
Aspectos del entrenamiento Coordinación espaciotemporalVelocidad en el desplazamientoPrecisión en el pase
Fútsal ejercicios para niños Pase y tiro
A
B
C
108 Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Fútsal ejercicios para niños Pase y tiro
Ejercicio 3 Edad: 11 a 12 años Difi cultad:
– Organización: igual que en el primer ejercicio. – Pase largo raso: El jugador A se desplaza al lado contrario
para recibir un pase largo del jugador B y tirar a portería.
1. Control y tiro sin portero.2. Control y tiro con portero.3. Tiro sin portero.4. Tiro con portero.
MaterialVarios balones (uno por jugador)
Aspectos del entrenamiento Coordinación espaciotemporalVelocidad en el desplazamientoPrecisión en el pase
A
B
109Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Organización / material1 balón por grupoConos
Aspectos del entrenamiento Correr con el balón utilizando ambos pies y tocar el balón tanto como sea posible.Cuerpo recto y mirada hacia delante.
Fútbol playa ejercicios para niños Correr con el balón
Ejercicio 1 Edad: 6-12 Difi cultad:
– Se divide a los niños en grupos del mismo tamaño y dos grupos quedan uno frente al otro en cada lado, como muestra el dibujo.
– El jugador A da regates con el balón sorteando los conos. Cuando el jugador A llega al otro lado, se coloca al fi nal de la fi la y el jugador B toma el balón y se regatea los conos en la dirección opuesta.
A
B
C
1
2
110 Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Organización / material1 balón por grupoConos
Aspectos del entrenamiento Pases sobre arena solo cuando el balón está en un montículo (para evitar lesiones del dedo).Tocar el balón con ambos pies tanto como sea posible.A mitad de carrera se puede levantar el balón y después pasarlo.
Fútbol playa ejercicios para niños Correr con el balón y pasarlo
Ejercicio 2 Edad: 6-12 Difi cultad:
– Se divide a los niños en grupos del mismo tamaño y dos grupos quedan uno frente al otro en cada lado, como muestra el dibujo.
– Pases: el jugador A conduce el balón hacia el centro y se lo pasa al jugador B. El jugador A sigue corriendo y se para junto al jugador B. El jugador A controla el balón, lo conduce hacia el centro y se lo pasa al jugador C.
A
B
C
1
2
3
4
111Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Organización / material1 balón por grupoConos
Aspectos del entrenamiento Pases sobre arena solo cuando el balón está en un montículo (para evitar lesiones del dedo).Tocar el balón con ambos pies tanto como sea posible.A mitad de carrera se puede levantar el balón y después pasarlo.
Fútbol playa ejercicios para niños Correr con el balón y pasarlo
Ejercicio 3 Edad: 10-12 Difi cultad:
– Igual que el primer ejercicio.– Pases: el jugador A conduce el balón hacia el centro y se lo
pasa al jugador B. El jugador B devuelve el pase al jugador A y corre en dirección al grupo del lado contrario. Antes de que el jugador A se coloque al fi nal de la fi la al otro lado, pasa el balón en dirección a la trayectoria del jugador B. El jugador B continúa el ejercicio de la misma manera.
1
112 Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Organización / material1 balón por grupoConos
Aspectos del entrenamiento El ejercicio también puede realizarse como competición de grupo.Debe cambiarse con frecuencia al portero. Todos los niños deben jugar en este puesto una vez.
Fútbol playa ejercicios para niños Práctica de saques de falta directa
Ejercicio 4 Edad: 6-12 Difi cultad:
– Se divide a los niños en cuatro grupos y cada grupo toma un balón.
– El ejercicio consiste en practicar saques de falta directa sobre la arena. Formar un montículo de arena, colocar el balón encima y chutar.
1
2
3
4
A
C
113Fútsal y fútbol playa | Grassroots
Organización / material1 balón por grupoConos
Aspectos del entrenamiento Cambio de portero cada 3 o 4 minutos. Solo se dispara de volea, no chutar cuando el balón haya tocado el suelo (riesgo de lesión).
Fútbol playa ejercicios para niños Pasar y disparar a portería
Ejercicio 5 Edad: 6-12 Difi cultad:
– Se divide a los niños en tres grupos, un jugador se coloca en la meta. Cada grupo tiene un balón. El entrenador-educador da los pases.
– El jugador A pasa el balón al entrenador-educador (C) y continúa la carrera para prepararse para disparar a portería. El entrenador-educador lanza el balón en dirección a la trayectoria del jugador. Dispara de volea y se coloca en el siguiente grupo.
116 Estructura del fútbol base en la asociación miembro | Grassroots
El objetivo de crear estructuras de fútbol base en las
asociaciones miembro es ofrecer a tantos niños como sea
posible la oportunidad de jugar al fútbol sin constricciones.
Cada asociación debe contar con un director técnico,
responsable de todas las cuestiones técnicas en la
asociación.
El responsable del fútbol base, a las órdenes del director
técnico, estará al cargo del departamento de fútbol base con
dos misiones principales:
– organizar torneos y festivales
– formar a los entrenadores a cargo de las categorías
jóvenes.
Determinadas federaciones que se encuentren más
avanzadas en su plan de desarrollo pueden estudiar la
implantación de estructuras descentralizadas regionales o
locales con responsables encargados de dirigir la estructura.
En la parte inferior de la estructura encontramos la escuela
o el club.
Los entrenadores-educadores son esenciales e indispensables
para el éxito del programa de fútbol base nacional: deben
aprender a organizar festivales, a preparar torneos y a
trabajar con niños si desean que el programa triunfe.
117Estructura del fútbol base en la asociación miembro | Grassroots
Ejemplo de organigrama
El departamento de fútbol base se sitúa dentro del
departamento técnico de la asociación miembro, al mismo
nivel que otros programas como el fútbol femenino
o el fútsal. Es crucial que las asociaciones miembro
cuenten con el respaldo de las organizaciones regionales
o locales de fútbol, cuando sea posible, porque son
Estructura técnico de la asociación miembro (ejemplo)
el vínculo con escuelas, clubes y comunidades. Estas
estructuras descentralizadas, que a su vez se apoyan en un
departamento técnico, también tienen por función relevar o
asistir al departamento técnico de la asociación miembro en
las actividades regionales o locales que se realicen.
Estructura técnica de la asociación miembro
Entrenador del 1.er equipo y equipos
olímpicosDirector técnico nacional
Departamento élite
Selecciones nacionales juveniles
Sub-14 Sub-15 Sub-16
Sub-17 Sub-18 Sub-20
Selecciones femeninas 1.er equipo, Sub-20, Sub-17
y Sub-15
Selecciones nacionales de fútbol playa
Selecciones de fútsal
Departamento de fútbol femenino
– Diversión y amistad– Salud y condición física– Integración social– Ligas, torneos
Departamento de fútsal y fútbol playa
– Diversión– Importante para
desarrollo técnico de los jóvenes
– Interior o exterior – Liga, torneo
Departamento de evaluación, análisis de partidos y documentaciónEvaluación, investigación, publicaciones, etc.
Departamento médicoAcceso para todos los jugadores de todas las edades
Entrenamiento y competicón
Abierto a la sociedad: organización y participación en eventos y actividades de las autoridades locales, organizaciones nacionales, ONG, escuelas, universidades y patrocinadores.
Departamento juvenil
– Aumentar el número de participantes (jugadores federados) y garantizar su permanencia
– Sistema de liga nacional
Departamento de educaciónCursos de entrenamiento y repaso para entrenadores, entrenadores-educadores e
instructores.
Departamento de fútbol baseOfrecer a niños de 6 a 12 años la oportunidad de jugar al fútbol sin límites y guiar
a los más capacitados hacia el fútbol de academia.
118 Estructura del fútbol base en la asociación miembro | Grassroots
Composición del departamento de fútbol base
– Director del departamento + responsable del fútbol base
– Miembros de la asociación
– Representantes de las autoridades públicas (ministerio del
Deporte y de Educación)
– Entrenadores-educadores
– Padres
– Representantes del fútbol femenino
Organización más sencilla de una unidad de fútbol base en el departamento técnico
Fútbol base+
Fútbol juvenil+
Fútbol femenino
Formación de entrenadores
Licencias C, B, A y Pro
Director técnico
Departamento técnico con tres unidades específi cas
Fútbol baseDesarrollo juvenil
Director técnico
Formación de entrenadores
Fútbol femenino
Unidad de fútbol base6-12 años
Director técnico
Unidad de desarrollo de fútbol juvenil
12-20 años
Unidad de fútbol
femenino
Unidad de formación
entrenadores
Unidad de fútbol élite
Departamento técnico con más unidades
119Estructura del fútbol base en la asociación miembro | Grassroots
La relación entre asociaciones miembro, clubes y
escuelas
La implantación de un programa de fútbol en la escuela no
puede contemplarse sin el apoyo total de las instituciones
educativas. La escuela es la única responsable y habilitada
para organizar actividades deportivas en las escuelas
primarias.
Por consiguiente, es necesario que las asociaciones
miembro colaboren en torno a un proyecto común, a
través, por ejemplo, de la creación de una comisión
de deporte mixta compuesta por la asociación y las
escuelas, y de la fi rma de un convenio que precise el
papel y las atribuciones de cada uno.
Pueden formar parte diferentes colaboradores:
– profesores
– padres
– responsables de los clubes
– entrenadores-educadores
120 Estructura del fútbol base en la asociación miembro | Grassroots
Educación
Grassroots manager o responsable del fútbol
base
Escuelas
Festivales - Torneos
Comunidades
Clubes
Responsable del fútbol base
El papel del responsable del fútbol base es determinante
para el éxito del programa. Será el responsable de todos los
aspectos relativos a las diferentes actividades de fútbol base:
– organización de torneos y festivales
– desarrollo de las estructuras de fútbol base en las escuelas,
los clubes y las comunidades
– coordinación general de las actividades
– elaboración del calendario de actividades
– celebración de reuniones con los responsables regionales o
locales
– contacto permanente con las escuelas y los clubes
– información y formación de los entrenadores-educadores.
Preferiblemente, esta persona deberá tener una sólida
experiencia en el fútbol base y suficientes conocimientos
técnicos para fomentarlo. Debe ser, ante todo, EDUCADOR.
124 Crear vínculos con gobiernos y otros organismos | Grassroots
¿Cuál es el vínculo con el gobierno?
Ningún gobierno puede prescindir del deporte y los benefi -
cios que puede generar para su población. El fútbol fomenta
la salud, la educación, el espíritu de equipo y la deportividad.
Estos son conceptos esenciales para los gobiernos e integran
los valores de la sociedad moderna.
Los objetivos del programa Grassroots son similares a los
valores que incentiva cualquier país:
– Ofrecer los medios para practicar el deporte en cualquier
lugar, la calle, las escuelas, los clubes, etc. El fútbol debería
ser accesible para todos, sin distinción de sexo, raza ni
procedencia.
– Permitir a los niños jugar juntos. El fútbol como medio de
comunicación e intercambio.
– El deporte es positivo para la salud, con mensajes bási-
cos como el bienestar, el equilibrio y el sentirse bien
físicamente.
– El deporte como herramienta de educación, a través del
aprendizaje y el respeto de las Reglas de Juego, la práctica
de ejercicios y de juegos planifi cados, el respeto hacia los
adversarios y colaboradores, la voluntad de ser el mejor,
de superarse, la alegría de ser el vencedor y la tristeza de
resultar vencido, etc.
– El deporte es uno de los componentes de la vida, asociado
a la diversión, al placer y a la emoción.
¿Qué hace que la relación con los gobiernos sea
importante?
Normalmente, el fútbol se practica en clubes, más o menos
estructurados según la situación económica de los países
y el desarrollo del fútbol (popularidad, fi nanciación, recur-
sos humanos, voluntariado, caridad y estructuras de las
federaciones).
Pero el fútbol no puede limitarse únicamente a los clu-
bes; es universal y se practica en todas partes. La reciente
mediatización del fútbol callejero y el desarrollo del fútsal,
en ocasiones asociados a los barrios de las grandes ciuda-
des, nos recuerdan que el fútbol se juega en cualquier lugar
en que los jóvenes tienen la libertad de expresarse y los
medios para comprarse o fabricarse un balón. Las escuelas
constituyen un vivero importante de futbolistas, puesto
que el deporte es una asignatura en la mayoría de sistemas
educativos.
A partir de estos elementos, es evidente que el deporte, y
más concretamente el fútbol, se inscribe naturalmente en
los programas gubernamentales. Aquí se presentan algunos
ejemplos:
– El ministerio de Educación puede fomentar programas de
fútbol en el currículo. Esto puede reforzarse con intercambios
y partidos entre clases y escuelas. El ministerio puede incluso
organizar jornadas futbolísticas nacionales, por ejemplo.
125Crear vínculos con gobiernos y otros organismos | Grassroots
– El ministerio del Deporte y Juventud facilita el acceso a las
estructuras deportivas nacionales y los programas desti-
nados a la juventud (día de la infancia, fi esta del deporte,
etc.).
– El ministerio de Sanidad asocia la práctica del fútbol a un
mayor bienestar y al equilibrio del ser humano, velando
por la nutrición, transmitiendo mensajes contra el uso de
drogas y otras sustancias nocivas, etc.
– Se incentiva la política municipal y la apertura de las zonas
rurales organizando o adaptando festivales deportivos,
contratando entrenadores-educadores, ofreciendo a los
jóvenes la oportunidad de conocerse, organizando jorna-
das, etc.
– La situación de la mujer, fomentando la práctica del fútbol
por parte de ambos sexos y el fútbol mixto entre niños.
¿Quiénes son los colaboradores prioritarios?
Los ministerios de Educación, Sanidad, Juventud y Deporte
deben implicarse prioritariamente en el programa de fútbol
base. Conviene señalar que la distribución de las carteras
ministeriales y otras secretarías de estado difi ere de un país
a otro, por lo que los siguientes ministerios se citan solo a
modo de ejemplo.
Ministerio de Educación
Este ministerio gestiona la mayoría de escuelas del país, ela-
borando programas educativos y proporcionando personal
docente y otros recursos.
A través de esta red de escuelas, se pueden constatar las
siguientes ventajas:
– Acceso a todas las escuelas del país, incluyendo aquellas
situadas en regiones poco accesibles, zonas rurales o islas
remotas.
– El benefi cio que supone disponer de esta red educativa,
en particular para comunicarse con las escuelas y orga-
nizar partidos y entrenamientos, distribuir el material, las
actividades, etc.
– La posible implicación de los profesores (especializados en
educación física o no) para ofrecer contenidos deportivos.
Una cooperación de gran calidad que incluya formar a
profesores e implicarnos en las competiciones entre cole-
gios y ligas regionales.
– La relación con los clubes. Derivar a los clubes a los niños
más interesados en entrenar con frecuencia y hacer que
los entrenadores-educadores participen en actividades
escolares.
Es importante establecer una relación con este ministerio,
especialmente en los países en vías de desarrollo en los que
la práctica del deporte no siempre es regular ni está bien
enfocada. En ocasiones, la situación económica también
hace difícil el acceso a las estructuras (incluso las de nivel
más básico) y, por encima de todo, complica la compra de
material deportivo, sobre todo de balones.
Nota: En algunos países, no todas las escuelas están ges-
tionadas por el ministerio, como por ejemplo en el caso de
comunidades religiosas o centros educativos internacionales
fi nanciados por terceros países. En los programas de fútbol
base es importante evitar la segregación e integrar también
a estos colegios.
Ministerio de la Juventud y el Deporte
El vínculo con este ministerio también es importante, en
concreto para:
– Estructuras deportivas: el acceso y el mantenimiento de
estos lugares son primordiales para los partidos entre
escuelas o los recintos escolares que no disponen de insta-
laciones propias donde entrenar.
– Poner a disposición entrenadores-educadores que enseñen
a trabajadores jóvenes o a profesores y que supervisen los
programas de fútbol: entrenamientos, partidos, etc.
Ministerio de Sanidad
Es importante inculcar a los niños costumbres sanas y los
programas de fútbol base son excelentes para transmitir
el mensaje de que la salud y il deporte van de la mano.
Algunas ideas son:
– Decir no a sustancias ilegales y nocivas
Alimentarse bien y tener hábitos higiénicas y sanas.
El ministerio también puede prestar asistencia mediante una
contribución más directa, como por ejemplo:
– ofreciendo servicios médicos (enfermeras, médicos o
entrenadores) en los acontecimientos deportivos
– ofreciendo profesionales para someter a los niños a che-
queos médicos
– dotando de medicamentos o kits de primeros auxilios a
determinadas escuelas o con ocasión de los partidos entre
colegios
126 Crear vínculos con gobiernos y otros organismos | Grassroots
Otros departamentos gubernamentales
Otras instancias gubernamentales pueden estar implicadas
en la implementación del programa. Por ejemplo:
– Regiones y pueblos: integrar el programa en las activida-
des regionales y municipales, etc.
– Agencias medioambientales: asociar los programas de
fútbol con el respeto por la naturaleza, la protección de las
fuentes de agua potable, la gestión de residuos, etc.
– Organizaciones de la mujer: participación en la lucha con-
tra la discriminación sexual, mediante equipos mixtos, el
fomento de la práctica del fútbol por parte de las chicas,
etc.
Otros colaboradores no gubernamentales
Pueblos y municipios
Los pueblos y los municipios constituyen la base de la vida
social en numerosos países. Considerando la importancia de
las regiones y de determinadas ciudades, puede establecerse
una relación directa con sus administraciones.
En este caso, encontramos todos los elementos menciona-
dos anteriormente para los gobiernos:
– El uso de suelo municipal o regional
– La asistencia del departamento de deportes de los munici-
pios y de las regiones
– La red de escuelas gestionadas por los municipios y las
regiones y, por ende, por el ministerio
Las ONG
A menudo, las organizaciones no gubernamentales gozan
de la asistencia del país o de organismos exteriores (Unicef,
Cruz Roja, Unión Europea, etc.) y actúan en nombre del
Gobierno en sectores muy específi cos, en concreto en los
proyectos de ayuda al desarrollo. Estas organizaciones tienen
objetivos que pueden asociarse a las actividades de desarro-
llo del fútbol, como por ejemplo:
– Formación en primeros auxilios de la Cruz Roja en los
cursillos para entrenadores-educadores y profesores de
escuela
– Campañas sanitarias de UNICEF (contra la malaria, etc.)
asociadas con partidos interescolares
– Colaboración fi nanciera de la Unión Europea para progra-
mas de desarrollo deportivo y educativo.
Ministerio de Educación
• Escuelas primarias
• Niños y niñas (6-12 años)
• Agente de deportes
• Profesores de educación física
• Terrenos de juego
• Instalaciones en interior
Ministerio de Deporte y de Juventud
• Política deportiva del gobierno
• Dirección de deportes
• Educadores y funcionarios de deporte
• Infraestructuras deportivas
• Unidad de medicina deportiva
• Soporte fi nanciero y logístico
• Relación de proximidad con las federaciones deportivas, el Comité Olímpico Nacional y el resto de ministerios
Ministerio de Sanidad
• Salud de los niños
• Primeros auxilios
• Asistencia médica
• Certifi cados de medicina deportiva
• Promoción de la salud mediante el deporte
Asociación miembro
FIFA
127Crear vínculos con gobiernos y otros organismos | Grassroots
Patrocinadores
Numerosos patrocinadores pueden estar interesados en
vincular su imagen a un programa de fútbol base. Estar
asociado al deporte y a la salud, a la educación de la juven-
tud, a un programa de ámbito nacional, etc. son elementos
atractivos para el marketing de una empresa.
La naturaleza del patrocinio puede revestir varias formas. Las
más comunes son el material deportivo (con un logotipo o
un mensaje comercial), la entrega de premios y la participa-
ción fi nanciera (a cambio de salir en prensa).
Medidas
Antes de establecer contacto alguno con una instancia minis-
terial, es esencial concertar un convenio que garantice que el
programa es viable.
El programa de fútbol base
Deben respetarse las siguientes etapas:
– El borrador del proyecto debe recibir el apoyo del comité
ejecutivo de la asociación miembro.
– El programa debe formar parte de los planes a largo plazo
de la federación, durante al menos cuatro años, y debe
integrarse en el plan de desarrollo a largo plazo elaborado
por los ofi ciales de desarrollo de la FIFA.
– En concreto, el programa debe incluir los objetivos, las
claves del éxito, el contenido deportivo, el plan de acción,
el presupuesto y el plan de fi nanciación.
– El programa debe apoyarse en los recursos del departa-
mento técnico de la asociación, y debe involucrar a las
ligas regionales de fútbol.
– El expediente fi nal debe recibir la aprobación del comité
ejecutivo de la asociación miembro.
Nota: la participación de colaboradores privados, e incluso
ONG, representa un punto positivo para el expediente.
La relación con el Gobierno
Durante las reuniones con los ministerios, es importante
respetar los siguientes puntos:
– Preparar un expediente de presentación concreto y efi caz,
incluso hacer una presentación en vídeo, si corresponde.
– Presentar el programa de forma objetiva, bajo la idea
de que es benefi cioso para todos, es decir, que tanto
el ministerio como el fútbol en su sentido más amplio
saldrán ganando con el programa (además, por supuesto,
de los benefi ciarios fi nales, tal y como se presenta en los
objetivos del programa).
– Mostrar el interés de colaborar para lograr el éxito del
proyecto, destacando los compromisos de todas las partes.
– Presentar al resto de colaboradores del programa, privados
o públicos, sin olvidar a la FIFA, o incluso la confederación,
en caso de que esté implicada.
– Elaborar un calendario común de reuniones y acciones, en
especial durante la fase de inicio.
– En caso de que se cree un comité de dirección para la
gestión del proyecto, proponer que el ministerio cuente
con un miembro en su seno (nota: velar siempre por que
la mayoría de miembros del comité de dirección sean per-
sonas implicadas en el fútbol; no hay que perder el control
del programa en benefi cio de otras partes).
– Proponer la redacción de un convenio y ponerse de
acuerdo sobre el contenido.
Nota: Si la legislación del país lo permite y es necesario,
conviene solicitar el apoyo del ministerio para obtener exen-
ciones de impuestos a la importación de material deportivo.
Comunidades
• Asociaciones locales
• Municipios
• Distritos / provincias / regiones
• Pueblos
• Padres
• Instalaciones locales
ONG
• Programas juventud
• Programas de asistencia
• Poblaciones vulnerables
• Integración social
• Programas educativos
• Campañas antidrogas
• Lucha contra la pobreza
Sponsors
• Hoteles, bancos, empresas
• Organizadores de eventos y personalidades
• Infraestructuras deportivas
• Soporte fi nanciero y logístico
• Proyectos de fútbol base
128 Crear vínculos con gobiernos y otros organismos | Grassroots
El convenio
El convenio debe ser muy sencillo y no dar lugar a malinter-
pretaciones. Se evitarán también las fi rmas tripartitas que
impliquen, por ejemplo, a una liga de fútbol o a un depar-
tamento del ministerio. Conviene implicar directamente a la
asociación miembro y al ministerio.
Propuesta de contenido:
– Nombres de ambas partes.
– Presentar de forma concreta: 1) cada una de las partes y
su interés en la puesta en marcha del programa, o bien, 2)
el interés común de ambas partes.
– El objeto del convenio con la enumeración de los compro-
misos de cada una de las partes.
– La duración del convenio y las condiciones de rescisión.
– La fecha de entrada en vigor del convenio.
– Actividades de seguimiento: balance del año anterior y
plan de acción para el año siguiente.
– La posible prorrogación del convenio.
– La resolución de los litigios.
– La fi rma de ambas partes.
132 Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
El plan de fútbol base es el marco estratégico necesario para
iniciar, continuar y desarrollar actividades de fútbol base
en el país. Es el resultado de estudiar, evaluar y consultar.
Establece los objetivos y medidas que nos permitirán
alcanzar el éxito. El departamento técnico es el responsable
de aplicarlo y de evaluar la situación y los progresos
alcanzados en todo momento, por si fuera necesario adaptar
ciertos puntos para lograr los objetivos establecidos.
No obstante, todo plan eficaz requiere de la participación
de todos los implicados. En el caso del programa de
fútbol base, es esencial que se establezcan relaciones con
el Gobierno y otros organismos, a fin de garantizar la
continuidad a medio y largo plazo.
El primer paso en la concepción del plan es saber
perfectamente lo que deseamos alcanzar y pretendemos
lograr con el programa. El sistema de seguimiento y
evaluación debería también estar diseñado para garantizar
que los programas obtienen los resultados esperados.
Los objetivos deben ser:
Específicos
Cuantificables
Viables
Realistas
Pautados
Es de suma importancia analizar la situación del fútbol base
del país antes de comenzar cualquier programa. El contexto
puede variar considerablemente de una asociación a otra; el
personal deberá adaptarse a cada situación. Con objeto de
responder de forma adecuada a los objetivos del programa
Grassroots de la FIFA, deben analizarse determinados
aspectos antes de su lanzamiento.
Líneas directivas
Análisis de las especifi cidades de un país
– Población
– Organización administrativa y técnica nacional, regional y
local
– Sistema educativo
– Política deportiva
– Existencia de estructura de fútbol base
– Infraestructuras e instalaciones deportivas
– Vínculo entre la asociación miembro y los ministerios
Práctica del fútbol
– El estudio del alcance de la práctica del fútbol en el país,
con todas sus provincias y regiones, indicará lo extendido
que está el balompié en todos los sectores.
– Averiguar cuántas instalaciones hay disponibles, en espe-
cial en las zonas rurales, aportará datos cruciales, como el
número de niños que tienen acceso a las mismas y en qué
condiciones acceden.
– La disponibilidad de entrenadores-educadores y de mate-
rial, junto con todos los tipos de torneos organizados en el
país, indicarán las necesidades por sector.
– ¿ Se puede iniciar un programa en estos sectores u organi-
zar un seminario para estudiar la viabilidad del mismo?
– ¿Existen relaciones ofi ciales entre los miembros de la
asociación, las ligas, los clubes, las administraciones y las
escuelas?
– La garantía de continuidad del programa Grassroots en
las zonas rurales o en otras regiones debe basarse en la
estabilidad de las partes, incluyendo las administraciones y
los ministerios de Sanidad, de Juventud, de Deporte y de
Educación. Estos órganos no solo deben estar presentes,
sino que también deben mostrarse activos en el camino
hacia el objetivo común.
La planifi cación
1. OBJETIVO: ¿Qué debe hacerse?
2. TÁCTICA: ¿Cómo pretendemos lograr nuestro objetivo?
3. OBJETIVO: ¿Qué lograremos?
4. RESPONSABILIDAD: ¿Quién se encargará de que se logre?
5. CALENDARIO: ¿Cuándo lograremos nues-tro objetivo?
6. PRESPUESTO: ¿Cuánto costará?
133Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
Análisis de las necesidades
– Entrenadores-educadores: cantidad y cualifi cación
– Desarrollo del fútbol base
– Actividades: competiciones, torneos y festivales
– Equipamiento y material
– Infraestructura
– Comisión de fútbol base
Plan a medio y largo plazo
Objetivos
– Introducir el fútbol base para niños y niñas (6-12 años).
– Fomentar la fi losofía del fútbol base.
– Desarrollar las actividades de fútbol base.
– Incrementar la participación en los programas de fútbol
base.
– Mejorar las instalaciones de entrenamiento y de juego.
– Formar a los profesores/as para que se hagan
entrenadores-educadores.
– Animar a los padres y voluntarios a implicarse.
– Crear vínculos y establecer relaciones con todos los
colaboradores.
– Construir una auténtica estructura de desarrollo del fútbol
base.
– Captar audiencia y aumentar el reconocimiento.
– Buscar patrocinadores y socios.
Etapas de la aplicación
– Primeras consultas: entrenadores-educadores, profesores,
padres, etc.
– Unir a los actores esenciales: comité ejecutivo, personas
clave, etc.
– Preparación y presentación de un plan de desarrollo.
– Seminarios y reuniones de asesoría: asociaciones miembro,
ministerios, patrocinadores, etc.
– Envío del plan defi nitivo: departamento técnico de la
asociación
– Aprobación: asociación miembro/FIFA
– Lanzar el plan: programa de fútbol base
– Plan de aplicación: plan de desarrollo a corto, medio y
largo plazo
134 Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
Principios que guiarán hacia el éxito del programa
Grassroots a nivel nacional
– CONSULTA: necesidad de consultar a todas las partes
involucradas con el objetivo de que se tengan en cuenta y
se consideren todos los puntos de vista y, si es posible, que
queden representados en el plan.
– PARTICIPACIÓN: aumentar la cantidad de personas impli-
cadas en el deporte.
– CALIDAD: voluntad de mejorar y fomentar el deporte en
todos los niveles; oferta de apoyo técnico de gran calidad
– RESPONSABILIDAD SOCIAL: ofrecer una alternativa a la
rutina de los niños de zonas desfavorecidas.
– IGUALDAD: velar por que los ámbitos menos desarrolla-
dos del deporte (fútbol femenino, fútbol escolar, jugadores
con minusvalías) reciban asistencia y servicios adaptados.
– COLABORACIÓN: ser consciente de que el fomento del
deporte necesita la colaboración entre todos los sectores
del deporte y de la sociedad.
Metas
– Establecer una unidad de fútbol base dentro del
departamento técnico de la asociación miembro.
– Fijar objetivos específi cos para los siguientes ámbitos:
• Fútbol base
• Escuelas de fútbol
• Fútbol en los municipios
• Formación de los entrenadores-educadores
• Organización de partidos, competiciones y festivales
– Preparar un plan detallado de desarrollo local, regional y
nacional
135Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
Objetivos que se deben alcanzar (3 años)
– Aumentar la participación (6-12 años/niños y niñas)
– Mejorar el nivel de los entrenadores-educadores y
aumentar el número de cursos
– Organizar más festivales y torneos (diferentes formatos
adaptados a las circunstancias)
– Mejorar la comunicación y establecer relaciones con los
colaboradores, mejorar las instalaciones deportivas
– Animar a los profesores, voluntarios y padres a colaborar
– Crear una unidad profesional de desarrollo del fútbol base
dentro del departamento técnico
– Firmar convenios con los ministerios, en especial con el de
Educación
Objetivos
Fijar objetivos específicos para los siguientes ámbitos:
– Fútbol base
– Fútbol en los municipios
– Formación de los entrenadores-educadores
– Organización de partidos, competiciones y festivales
– Preparar un plan detallado de desarrollo a nivel local,
regional y nacional
Organización de un plan de desarrollo de 3 años
Objetivos Año 1 Año 2 Año 3 Año 3 (II)
Repercusión Local Regional Nacional Nacional
Estructura Establecer:– una unidad de
desarrollo de fútbol base
– un comité de dirección
Crear:– un departamento
fútbol base en cada región
– vínculos con los municipios
Crear un departamento de fútbol base bien organizado dentro del departamento técnico de la asociación miembro
Emplear personal cualifi cado (ejemplo: coordinadores locales, responsable de fútbol base, etc.)
Participación Iniciar programa piloto en las escuelas
Desarrollar actividades de fútbol base en escuelas primarias
Introducir competiciones de fútbol 4, 5, 7 y 9
Introducir el fútsal y el fútbol playa
Entrenadores-educadores
Cursos de formación de fútbol base de la FIFA para profesores y entrenadores-educadores jóvenes
Desarrollar más formación para diferentes grupos
Aumentar el acceso a las formaciones de entrenadores-educadores (padres, profesores, etc.)
Aumentar el número de cursos de entrenadores-educadores
Actividades Lanzar el programa de fútbol base Torneos y festivales
Desarrollar torneos y festivales entre escuelas primarias de toda la región
Crear un torneo nacional entre escuelas primarias para diferentes grupos de edad, así como festivales nacionales
Introducir otros torneos y festivales (fútsal y fútbol playa)
Equipamiento Uso de las instalaciones, material y equipamiento
Mejorar el material y las instalaciones existentes Crear un vínculo con el Gobierno
Ampliar las instalaciones existentes y construir otras nuevas
Mejorar el material y las instalaciones existentes
136 Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
Ejemplos de planes de desarrollo del fútbol base
OBJETIVO: Aumentar la participación y formar a los profesores
Actividad TácticaSocio
Estratégico/Responsibilidad
Objetivo Resultado
Sesión en la escuelaOBJETIVO: crear ocasiones para que los escolares de 6 a 12 años jueguen
Entrenadores y profesores de educación física acuden a la escuela y realizan actividades de fútbol base (torneos y festivales)
– Ministerio de la Juventud y el Deporte/Transporte
– Ministerio de Educación/instalaciones deportivas
– Asociación miembro/expertos técnicos
2 escuelas por mes y región
Crea relaciones con escuelasPromoción de actividades de fútbol base
Actividades interescolares
Torneo de fútbol 5 y 7 – Ministerio de la Juventud y el Deporte/Transporte
– Ministerio de Educación/disponibilidad de profesores de educación física
– Asociación miembro/supervisión y seguimiento
Todas las escuelas2 equipos por escuela
Establece actividades habituales de fútbol base10-15 niños de cada colegio participan en el torneo
Formación de profesores
Cursos de entrenadores de fútbol base
– Departamento de Desarrollo de la FIFA/Confederación/material didáctico y de entrenamiento
– Departamento técnico de la asociación/formación de entrenadores
25-30 profesores por curso
Forma a nuevos entrenadores-educadoresSostenibilidad del programa
El fútbol de élite padecerá las consecuencias de no fomentar el fútbol base.
137Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
INDICADORES CLAVE DEL RENDIMIENTO: el número
de niños participantes al año/el número de profesores que
siguen el programa de entrenamiento
OBJETIVO: Garantizar que todos los alumnos de primaria
tienen la oportunidad de disfrutar de sesiones de fútbol base
de calidad en horario escolar. Incentivar costumbres sanas y
la práctica de la actividad física mediante partidos reducidos/
fútsal
Actividad TácticaSocio
Estratégico/Responsibilidad
Objetivo Resultado
Mejorar la comunicación con escuelas primarias mediante un protocolo de acuerdo entre la asociación y el ministerio de Educación
– El departamento técnico debe mejorar la imagen del fútbol escolar
– Informar sobre los benefi cios que aporta el deporte, y en particular el fútbol, a la sociedad, la educación y la salud
– Ministerio de Educación/jefe de educación física
– Personal de educación física
– Asociación miembro/departamento técnico
– Entrenadores juveniles
Todas las escuelas primarias
Crea relaciones con escuela y profesores, así como padres
Promueve el fútbol base y el fútbol en general como actividad social, educativa y saludable
Aumentar el número de minicanchas y otras instala-ciones interiores y exteriores para partidos de minifútbol y fútsal
– Minifútbol a mediodía – Fútsal – Torneos de fútbol base
– Festivales de fútbol base
– Ministerio de la Juventud y el Deporte/política deportiva
– Ministerio de Educación/programa educativo deportivo
– Gobierno/desarrollo y mantenimiento de instalaciones deportivas
Todas las escuelas primarias
Establece actividades habituales de fútbol base
Maximiza la participación y actividades adecuadas para niños y niñas
Alertar sobre la importancia de la salud a los jóvenesFomentar la reducción de la obesidad infantil
– Trabajar con personal sanitario
– Organizar sesión de fomento de la salud
– Ministerio de Sanidad/campaña de concienciación sanitaria
– Personal sanitario/estilos de vida saludables
Incluir el fútbol en el programa educativo de niños y niñas
Aumenta la conciencia sobre la importancia de estar sano entre niños y padres
Lucha contra la obesidad y enfermedades relacionadas como la diabetes
138 Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
INDICADORES CLAVE DEL RENDIMIENTO: el número de
niños participantes al año/el número de escuelas implicadas
en el programa
Fútbol en la escuela
+ escuelas=
+ participantes
+ participantes=
+ patrocinadores=
+ padres=
+ implicación de las comunidades
Captar audienciaen las escuelas
Motivación,Sensibilización
Introduccióndel
fútbol base
Base de participantes+ grande
AUMENTAR LAPARTICIPACIÓN
Crear acuerdos de colaboración
+ profesores implicados
+ educadores entre los profesores
+ padres implicados
Animar a los profesores a ocuparse de equipos.
Ayudar y formar profesoras.
Formar a los profesores para ser educadores de fútbol
Implicar a los padres.Utilizar las asociaciones de padres
EDUCAR A LOS PROFESORES Y A LOS PADRES
139Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
Formatos de competición
Aumentar lassuperfi cies de juego
Juegos reducidos
Torneosy
Festivales
Equipos mixtos.Promoción del fútbol sala
Educar y entretener
No hacer competiciones eliminatorias.
Participación de todoslos niños.
MÁS COMPETICIONES
Educadores de fútbol
Las instalaciones de entrenamiento y de partido
Formacionesespecífi cas
Facilitar el acceso a la formación
Aumentar la cantidad de entrenadores-educadores de fútbol
Terrenos dejuego protegidos
Aumentar el accesoa más superfi cies de juego
Acceso para todo el mundo
Diferentes formaciones segúnlas edades
Más formaciónde educadores
Más formación de educadorespara los jóvenes
Más instalaciones
Más terrenos yde mejor calidad
Más equipamientoy material
AUMENTAR EL NÚMERO DE FORMACIONES
INVERTIR EN LAS INSTALACIONES
140 Concepción del plan de fútbol base | Grassroots
Recomendaciones
Las principales recomendaciones para lograr una buena pro-
moción del programa Grassroots son las siguientes:
– El fútbol debe estar al alcance de todos, sin discriminación
de sexo, raza ni clase social. Cualquier persona que desee
jugar al fútbol debe saber que es posible hacerlo en su
escuela o municipio y utilizando las instalaciones del país.
– Los entrenadores-educadores formados deben encargarse
de que todos respeten las normas de comportamiento y
disciplina necesarias. Se requiere cierto enfoque psicoló-
gico para trabajar con éxito con los jóvenes, en particular
con aquellos provenientes de entornos desfavorecidos.
– Todos los niños tienen derecho a la sanidad y a recibir edu-
cación, independientemente de la formación recibida y del
origen de sus familias. Estos son los principales elementos
que conviene tener en cuenta. Debe preguntarse a los
jóvenes cómo les va en la escuela, cómo cuidan su higiene
y hasta qué punto se implican sus padres en su vida diaria.
– Deben fomentarse las relaciones entre los niños de
orígenes culturales, religiones y razas diferentes, a fi n
de reducir las diferencias y aumentar el respeto dentro y
fuera del terreno de juego. El juego limpio debe primar
como respuesta general cuando se produzcan situaciones
difíciles dentro del terreno de juego, en la evaluación de
las derrotas y las victorias, a fi n de mejorar y aprender de
todas las circunstancias.
Marketing y patrocinios
Con frecuencia, el entrenador-educador debe desempeñar
varias funciones, además de la de entrenador. A veces hace
de conductor, transporta las bebidas o supervisa el material.
Al mismo tiempo, debe tener conocimientos administra-
tivos para poder recaudar fondos para el programa de
fútbol base. Por tanto, a buen seguro que resultará útil que
también tenga conocimientos de marketing y patrocinio que
garanticen la sostenibilidad del programa.
Existen oportunidades interesantes de hacer que el programa
de fútbol base sea autosufi ciente. Algunas son simples estra-
tegias, como pedir a los comerciantes de la zona que donen
balones de fútbol, pero existen opciones más complicadas,
como hacer del patrocinio corporativo la primera fuente de
fi nanciación. En general, los eventos y programas deportivos
suponen para las empresas infi nidad de ocasiones de intro-
ducir, mostrar, distinguir y trasladar productos, compensar a
su personal, divertir a la clientela, aumentar su presencia en
los medios, mejorar o cambiar su imagen, mejorar la moral
de los empleados y llegar a nuevos segmentos de mercado y
canales de distribución.
El primer paso para asegurarse un patrocinador es decidir
qué puede ofrecer a una empresa nuestro programa de
fútbol base. ¿Qué benefi cios pueden hacer que el programa
resulte atractivo? Ejemplos de posibles benefi cios: incluir
el nombre o logotipo de patrocinadores en comunicados
de prensa, paquetes que se entreguen tras la inscripción,
folletos promocionales, sitios web, carteles, uniformes de
voluntarios y personal, espacios para mostradores de produc-
tos, oportunidades de investigaciones de mercado, acceso a
listas de correo, etc. Es importante garantizar que realmente
se pueden ofrecer todos los benefi cios que se proponen.
El siguiente paso es dar con la persona correcta de las
empresas que posiblemente puedan colaborar. A continua-
ción, mostrar a la compañía que este patrocinio logrará un
excelente rendimiento. Siempre resulta buena idea ofrecer
a la empresa un descuento en la fi rma de contratos a largo
plazo y considerar la opción de negociar productos en espe-
cie, como bienes o servicios (bebidas, camisetas, material,
marketing, etc.) a cambio de los benefi cios por el patrocinio.
Por último, es fundamental recordar que la mejor manera de
lograr patrocinadores es renovando contratos con aquellos
que ya trabajan con nosotros. Esto signifi ca que es indis-
pensable servir a nuestros patrocinadores y tratarlos como
nuestro bien más preciado. Con el objetivo de documentar
convenientemente el programa, es necesario tomar foto-
grafías de cada paso y conservar comunicados de prensa
y documentos del programa. Un buen informe puede
garantizar la renovación del patrocinio. Cuanto más interés
tengan por el programa de fútbol base y mayores sean los
benefi cios que reciben, más predispuestos estarán a seguir
apoyándolo.
144 Anexos | Grassroots
ANEXO A. Reglas de Juego y reglamento de los partidos reducidosDimensión de los terrenos. Partidos de fútbol
4 contra 4 Mínimo: 12 m x 20 m Máximo: 15 m x 25 m
5 contra 5 Mínimo: 20 m x 30 m Máximo: 25 m x 35 m
7 contra 7 Mínimo: 30 m x 45 m Máximo: 35 m x 50 m
9 contra 9 Mínimo: 45 m x 60 m Máximo: 50 m x 67 m
9-99-99-
7-7
7-7
5-5
5-5
5-5
5-5
4-44-4 4-44-4
4-4 4-4
4-4 4-4
4-44 4-44
145Anexos | Grassroots
Formatos de partido
Formato de partido por edades Tamaño de la cancha
6-8 años
4 contra 4 sin portero (4 contra 4) De 12 m x 20 m a 15 m x 25 m
4 contra 4 con portero (3+1 contra 3+1) De 12 m x 20 m a 15 m x 25 m
5 contra 5 De 20 m x 30 m a 25 m x 35 m
9-10 años
4 contra 4 sin portero (4 contra 4) De 12 m x 20 m a 15 m x 25 m
4 contra 4 con portero (3+1 contra 3+1) De 12 m x 20 m a 15 m x 25 m
5 contra 5 De 20 m x 30 m a 25 m x 35 m
7 contra 7 De 30 m x 45 m a 35 m x 50 m
11-12 años
4 contra 4 sin portero (4 contra 4) De 12 m x 20 m a 15 m x 25 m
4 contra 4 con portero (3+1 contra 3+1) De 12 m x 20 m a 15 m x 25 m
5 contra 5 De 20 m x 30 m a 25 m x 35 m
7 contra 7 De 30 m x 45 m a 35 m x 50 m
9 contra 9 De 45 m x 60 m a 50 m x 67 m
Duración de los partidos
Depende del formato de la actividad y del tiempo disponible. El tiempo de
juego total (es decir, todos los partidos de un equipo) debe equivaler, aproxi-
madamente, a un partido completo.
6-8 años
2 x 15 / 20 min
9-10 años
2 x 20 / 25 min
11-12 años
2 x 25 / 30 min
Equipamiento
Porterías: Dimensiones máximas: 5 m x 2 m. Es posible utilizar conos
o postes a falta de porterías. También pueden usarse las
porterías de fútbol sala (3 m x 2 m).
Las porterías (pesadas y de grandes dimensiones) deben
fi jarse de tal forma que los jugadores y los afi cionados no
puedan moverlas y no se caigan al suelo.
146 Anexos | Grassroots
Balones: Número 4
El trazado de las líneas se efectúa según el material disponi-
ble (5 contra 5, 7 contra 7, 9 contra 9). No hay área penal.
Para el 4 contra 4 se requiere una línea media.
Fútbol 4 y 5
Existen varias opciones según se utilice guardameta
o no:
– 4 contra 4 sin portero ni portería (conservar el balón,
juego de pases, línea de detención)
– 4 contra 4 sin portero, con porterías pequeñas (2 o 4).
– 3 contra 3 con portero
– 4 contra 4 con portero
Las 5 ventajas del fútbol 4 o 5
– Iniciación en el fútbol gracias a la variedad de partidos
propuestos.
– Posibilidad de hacer jugar a una cantidad considerable de
niños y niñas.
– Espíritu festivo permanente (sesiones de entrenamiento,
festivales, actividades y fi estas).
– Contribuye al desarrollo motor, intelectual y afectivo de los
niños.
– La prioridad es jugar, no ganar.
Los 5 principios que se deben tener presentes durante
la práctica
– Proponer solo juegos.
– Evitar todas las formas de competición y de clasifi cación.
– Valorar y hacer jugar a todos los niños por igual.
– Preparar y organizar las sesiones y los festivales.
– Ofrecer supervisión de gran calidad (importancia del
aspecto humano).
Fútbol 4
El terreno
– 4 contra 4 sin portero, de 12 m x 20 m a 15 m x 25 m
– 4 contra 4 con portero, de 12 m x 20 m a 15 m x 25 m
– 4 conos o postes situados cada uno a 3 m de la esquina,
sobre la línea de banda, permiten, sin trazado particular,
delimitar las dos áreas. En esta área, el portero tendrá
derecho a jugar con la mano.
– Punto de penalti: a 4 metros de la portería.
– A falta de porterías, utilizar dos conos o postes situados a
3 metros el uno del otro.
Equipos
– El equipo está formado por 4 jugadores (niños y niñas),
sin portero. En caso de que el equipo juegue con portero,
tendrá solo tres jugadores de campo.
– Se pueden hacer sustituciones en cualquier momento del
partido.
– Los jugadores sustituidos continúan participando en el
partido y, por tanto, podrán entrar de nuevo en el terreno
de juego para sustituir a otro.
– En los festivales, todos los jugadores deben participar en la
misma medida.
Las Reglas de Juego
Se utilizan las siguientes reglas del fútbol:
– Todas las faltas son directas.
– No hay fuera de juego.
– Habrá penalti si el árbitro considera la falta como grave
dentro del área.
– En el saque, faltas directas, saques de esquina y saques de
meta, los adversarios estarán a 3 m de distancia.
– Balón: n.° 4.
– Arbitraje: arbitraje educativo (sin silbato) desde fuera del
terreno.
Fútbol 5
Terreno
– 5 contra 5 de 20 m x 30 m a 25 m x 35 m
– 4 conos o postes situados cada uno a 4 m de la esquina,
sobre la línea de banda, permiten, sin trazado particular,
delimitar las dos áreas. En esta área, el portero tendrá
derecho a jugar con la mano.
– Punto de penalti: a 5 metros de la portería.
– A falta de porterías, utilizar dos conos o postes situados a
4 metros el uno del otro.
Equipos
– El equipo está formado por 5 jugadores (niños y niñas),
uno de los cuales será portero.
– Se pueden hacer sustituciones en cualquier momento del
partido.
147Anexos | Grassroots
– Los jugadores sustituidos continúan participando en el
partido y, por tanto, podrán entrar de nuevo en el terreno
de juego para sustituir a otro.
– En los festivales, todos los jugadores deben participar en la
misma medida.
Las Reglas de Juego
Se utilizan las siguientes reglas del fútbol:
– Todas las faltas son directas.
– No hay fuera de juego.
– Habrá penalti si el árbitro considera la falta como grave
dentro del área.
– En el saque, faltas directas, saques de esquina y saques de
meta, los adversarios estarán a 4 m de distancia.
– Saque de esquina y de meta : los adversarios estarán al
menos a 4 m de distancia cuando se efectúen.
– Balón: n.° 4.
– Arbitraje: arbitraje educativo (sin silbato) desde fuera del
terreno.
Fútbol 7
7 razones para jugar al fútbol 7
– Se adapta a las instalaciones disponibles.
– Permite jugar a un gran número de jóvenes, chicos y
chicas.
– Constituye una buena transición entre el fútbol 5 y el
fútbol 9.
– Incorpora las zonas de juego y las posiciones de los
jugadores.
– Desarrolla el juego en equipo
– Introduce las reglas
– Incentiva la superación y el desarrollo
Las 7 reglas que se deben tener presentes durante la
práctica
– Valorar y hacer jugar a todos los niños.
– Dejar mucha libertad en el juego.
– Restar importancia a los resultados y centrarse en la forma
en que se juega.
– Utilizar las relaciones (amigos) para crear un espíritu de
equipo.
– No permitir que el entrenamiento sea meramente físico
(utilizar siempre el balón).
– Priorizar la técnica y el juego.
– Proponer ejercicios progresivos y partidos adaptados.
Terreno
– 7 contra 7, de 30 m x 45 m a 35 m x 50 m
– 4 conos o postes situados cada uno a 10 m de la esquina,
sobre la línea de banda, permiten, sin trazado particular,
delimitar las dos áreas. En esta área, el portero tendrá
derecho a jugar con la mano.
– Punto de penalti: a 8 metros de la portería.
– A falta de porterías, utilizar dos conos o postes situados a
6 metros el uno del otro.
Equipos
– El equipo está formado por 7 jugadores (niños y niñas),
uno de los cuales será portero.
– Se pueden hacer sustituciones en cualquier momento del
partido cuando se haya detenido el balón, con la aproba-
ción del entrenador-educador.
– Los jugadores sustituidos continúan participando en el
partido y, por tanto, podrán entrar de nuevo en el terreno
de juego para sustituir a otro.
– En los festivales, todos los jugadores deben participar en la
misma medida.
Las Reglas de Juego
Se utilizan las siguientes reglas del fútbol:
– Todas las faltas son directas.
– Habrá penalti si el árbitro considera la falta como grave
dentro del área.
– En el saque, faltas directas y saques de esquina, los adver-
sarios estarán a 6 m de distancia.
– Fuera de juego: delimitado por una línea imaginaria que
pasa por el punto de penalti.
– Balón: n.° 4.
– Duración máxima del juego: 50 minutos. Sin prórroga.
– Arbitraje: arbitraje educativo (sin silbato) desde fuera del
terreno.
148 Anexos | Grassroots
Fútbol 9
9 razones para jugar al fútbol 9
– Se adapta a las instalaciones disponibles.
– Permite jugar a un gran número de jóvenes, chicos y
chicas.
– Constituye una buena transición entre el fútbol 7 y el
fútbol 11.
– Favorece una colocación más racional en el terreno.
– Garantiza un mejor equilibrio entre las líneas de defensa,
mediocampo y ataque
– Fomenta el juego por las bandas
– Fomenta el juego ofensivo
– Desarrolla respuestas individuales y colectivas adaptadas
– Incentiva la superación y el desarrollo
Los métodos pedagógicos asocian el entrenamiento
con la asimilación de las confi guraciones básicas y la
adopción de comportamientos durante el partido.
El fútbol 9 contribuye al aprendizaje gracias a la reducción
de la superfi cie de juego:
Aumenta las oposiciones y el número de duelos en relación
con el fútbol 7.
Impone también la realización de gestos técnicos más preci-
sos y limitados en el tiempo.
Por tanto, el entrenador-educador debe dar mayor impor-
tancia al aprendizaje de las técnicas (control, conducción
y disparo). Controlar el balón con las diferentes partes del
cuerpo durante el partido constituye la parte más importante
de las sesiones de entrenamiento. El entrenador-educador
también puede enseñar las bases del partido organizado a
través de los diversos formatos:
– Selección de un sistema de juego coherente.
– Colocación de los jugadores.
– Organización del sistema (desplazamiento coordinado de los
jugadores, circulación del balón, cubrir al adversario, etc.).
Terreno
– 9 contra 9, de 45 m x 60 m a 50 m x 67 m
– Estas dimensiones corresponden aproximadamente a la
mitad del terreno de fútbol 11.
– Las dimensiones de las porterías son de 6 x 2 metros
(aproximadamente).
– El punto de penalti está situado a 9 metros de la portería.
– El círculo central tiene 6 metros de radio.
Equipos
– El equipo está formado por 9 jugadores (niños y niñas),
uno de los cuales será portero.
– Se pueden hacer sustituciones en cualquier momento del
partido cuando se haya detenido el balón, con la aproba-
ción del entrenador-educador.
– Los jugadores sustituidos continúan participando en el
partido y, por tanto, podrán entrar de nuevo en el terreno
de juego para sustituir a otro.
– En los festivales, todos los jugadores deben participar en la
misma medida.
Las Reglas de Juego
Se utilizan las siguientes reglas del fútbol:
– Todas las faltas son directas.
– Habrá penalti si el árbitro considera la falta como grave
dentro del área.
– En el saque, faltas directas y saques de esquina, los adver-
sarios estarán a 6 m de distancia.
– Fuera de juego: idéntico al fútbol 11, pero la zona de
fuera de juego está delimitada por la línea de fondo, las
líneas de banda y una línea interior trazada a 13 metros de
la línea de fondo.
– Balón: n.° 4.
– Duración máxima del juego: 60 minutos. Sin prórroga.
– Arbitraje: arbitraje educativo (sin silbato) desde fuera del
terreno.
149Anexos | Grassroots
Arbitraje
– Siempre es bueno hablar con los jugadores y entrenadores
de ambos equipos antes de cada partido. El árbitro de
fútbol también es pedagogo.
– Es importante tratar de no mostrar tarjetas amarillas en
partidos de fútbol base. Si un jugador muestra una con-
ducta indisciplinada, primero se debe hablar con él o con
su entrenador-educador.
– Nunca deben mostrarse tarjetas rojas. En lugar de expulsar
al jugador, es mejor pedir al entrenador-educador que lo
sustituya.
6-8 años
– Sin árbitros (entrenadores-educadores fuera del terreno.
¡Dejemos jugar a los niños!).
9-10 años
– Arbitraje posible (con y sin árbitros).
11-12 años
– Con árbitros.
Fútbol 7 y 9
– Fuera de juego: idéntico al fútbol 11, pero la zona de
fuera de juego está delimitada por la línea de fondo, las
líneas de banda y una línea interior trazada a 13 metros de
la línea de fondo (ver esquema).
9m13m
Jugador delante del balón dentro de la
zona de fuera de juego
Jugador delante del balón dentro de la
zona de fuera de juego
Jugador dentro de la zona de fuera de juego,
pero detrás del balón
Jugador delante del balón pero fuera de la zona
de fuera de juego
Fuera de juego No hay fuera de juego
150 Anexos | Grassroots
Juego limpio
– Organizar una recepción y despedida para todos los equi-
pos al inicio y al fi nal del torneo.
– Estrecharse las manos antes y después de cada partido,
tanto jugadores como entrenadores-educadores.
Espectadores
– Distancia del borde del terreno de juego (por cuestiones
de seguridad): 2-3 m.
– No deben situarse espectadores (ni padres) en la zona
reservada a los educadores y niños.
Cuidados y tratamientos médicos
– Si es posible, hay que tener un botiquín de primeros auxi-
lios cerca del terreno de juego.
– Es necesario tener a mano los números de teléfono de
urgencias (ambulancias, médico de guardia u hospital).
– Organizar pausas para hidratarse (beber agua a menudo
y en pequeñas cantidades). La cantidad de agua ideal es
200 ml cada 15-20 min
– Los niños deben calentar antes del partido. Si es posible,
deben calentar juntos.
– Relajación después del partido (todos juntos, como activi-
dad de juego limpio).
– Fijar las porterías de tal forma que no se puedan mover ni
caer al suelo.
151Anexos | Grassroots
ANEXO B. Organización básica del 7 contra 7 o del 9 contra 9
Cada sistema de juego se centra en los puntos fuertes del
jugador para lograr que juegue con efi ciencia. En cambio,
en el fútbol infantil los sistemas de juego no son esenciales,
sobre todo a temprana edad. Por ello, a menudo se habla
de formatos de juego, ya que intervienen también muchos
otros factores en el partido, tales como la superfi cie, el
número de jugadores y sus aptitudes.
De hecho, los niños no tienen capacidad de concentración y
a esta edad suelen ser todos egoístas.
Por esta razón, la principal regla del fútbol base es escoger
el buen método que dé a los niños una sensación de libertad
que incentive su creatividad y les haga descubrir así las difer-
entes posiciones en el campo.
A esta edad, los sistemas de juego carecen de importancia
y la misión de los niños puede resumirse en evitar ir todos
apelotonados en busca del balón.
1-3-3 1-3-1-2
Es posible mejorar la organización del partido aumentando
el número de jugadores, utilizando solo aquellos capaces
de gestionar los espacios y de entender tanto el juego de
ataque como el defensivo y las situaciones tácticas.
Formación básica (fútbol 7)
– Además de en la calidad técnica, el éxito del fútbol 7
radica en la implantación de un sistema sencillo y que
todos comprendan.
– A través de las formas de juego, el entrenador-educador
también puede desarrollar las bases de un partido
organizado:
– Selección de un sistema de juego coherente
– Posición de los jugadores
– Organización del sistema
152 Anexos | Grassroots
Comportamiento durante el partido
Durante el partido se suceden dos situaciones que entrañan
comportamientos diferentes.
Formación básica (fútbol 9)
El éxito del fútbol 9 depende de la implantación de un sis-
tema sencillo y que todos comprendan. Por ejemplo:
El equipo posee el balón (ataque)
• Desplazamiento hacia delante
• Desmarque
• Ayudas-apoyos al jugador que lleva el balón
• Pases
• Regates
• Disparos
El equipo no posee el balón (defensa)
• Regreso delante del balón
• Recolocación (retrasar el avance del rival)
• Marcaje
• Intercepciones
• Duelos
Características:
– Sistema de tres líneas: equilibrio, mejor ocupación de la
cancha
– Juego por las bandas (extremos y defensores en el
1-3-2-3/medios y defensores en el 1-3-3-2)
– Fomento del juego ofensivo (más disparos)
1-3-2-3 1-3-3-2
153Anexos | Grassroots
ANEXO C. Código Fair Play de la FIFA
Código del Fair Play
El Código Fair Play de la FIFA abraza todos los principios
deportivos, morales y éticos que defi ende la FIFA, y por los
cuales continuará luchando en el futuro, independiente-
mente de las infl uencias y presiones que pueda afrontar.
Las diez reglas de oro no solo sirven de credo a la FIFA
como órgano rector del fútbol mundial, sino que también
refuerzan el sentido de fraternidad y cooperación entre los
miembros de la familia universal del fútbol.
1. Juega limpio
La victoria pierde su valor si no se conquista de forma
honesta y justa. Engañar es fácil, pero no aporta nada. Para
jugar limpio se necesita coraje y carácter. Esto brinda una
mayor satisfacción. El juego limpio tiene su recompensa,
incluso si se pierde el partido. Quien juega lealmente se gana
el respeto de los demás, quien engaña, solo el desprecio.
Recuerda: es solo un juego. Y los juegos no tienen sentido si
no se juega limpio.
2. Juega a ganar, pero acepta la derrota con dignidad
Cualquier partido tiene por fi nalidad la victoria. Nunca
comiences a jugar con la intención de perder. Quien no
juega a ganar embauca al adversario, defrauda al espectador
y se engaña a sí mismo. Nunca te rindas ante adversarios
fuertes, pero tampoco cedas ante los débiles. Es un insulto
para cualquier adversario jugar sin poner todo el empeño
en el partido. Juega a ganar hasta que suene el pitido fi nal.
Nadie es invencible. A veces se gana, a veces se pierde.
Aprende a perder con una sonrisa. No busques excusas. Las
razones genuinas hablan por sí mismas. Felicita de buena
fe a los ganadores. No culpes al árbitro o a cualquier otra
persona. Proponte hacerlo mejor la próxima vez. La afi -
ción respeta más a los buenos perdedores que a los malos
ganadores.
3. Acata las Reglas de Juego
Todos los juegos necesitan reglas que los guíen. Sin reglas,
reinaría el caos. Las reglas del fútbol son sencillas y fáciles
de aprender. Esfuérzate por entenderlas para que compren-
das mejor el juego. Así serás un mejor jugador. También
es importante entender el espíritu de las reglas. Las reglas
fueron concebidas para que el juego sea divertido cuando
se juega y cuando se disfruta. Si acatas las reglas, disfrutarás
más del juego.
4. Respeta a los adversarios, a los compañeros, a los
árbitros, a los ofi ciales y a los espectadores
Fair Play signifi ca respeto. El respeto forma parte del juego.
Sin adversarios no hay partido. Los rivales tienen los mismos
derechos que tú tienes, incluido el derecho a ser respeta-
dos. Tus compañeros son tus colegas. Tú formas parte de
un equipo en el que todos los miembros son iguales. Los
árbitros están en el campo para mantener el orden y el juego
limpio. Acepta siempre sus decisiones sin alegar y ayúdalos
a que el partido pueda disfrutarse aún más. Los ofi ciales de
ambos equipos también forman parte del juego y por tanto
hay que respetarlos. Los espectadores crean el ambiente.
Ellos desean ver un partido en el que se juegue limpio, pero
también deben comportarse deportivamente.
5. Promueve los intereses del fútbol
El fútbol es el deporte universal por excelencia. No obstante,
necesita de tu ayuda para seguir siendo el número uno.
Pon en primer plano los intereses futbolísticos. Refl exiona si
tus acciones pueden afectar la imagen de nuestro deporte.
Difunde los aspectos positivos del fútbol, anima a los demás
a participar limpiamente en todos los aspectos del juego,
ayúdales a disfrutar tanto como tú lo haces. Conviértete en
embajador del juego.
6. Honra a quienes defi enden la buena reputación del
fútbol
La buena reputación del fútbol ha sobrevivido porque la
mayoría de las personas que lo quieren es honesta y justa.
A veces alguien hace algo excepcional digno de nuestro
reconocimiento, a esta persona deberá honrársele y hacer
público su buen ejemplo para alentar a otros a actuar de
igual manera. Promueve la buena imagen del fútbol dando a
conocer sus mejores acciones.
154 Anexos | Grassroots
7. Rechaza la corrupción, las drogas, el racismo, la
violencia, las apuestas y otros males que representan
una amenaza para nuestro deporte
La enorme popularidad del fútbol lo convierte en presa fácil
de los intereses ajenos al juego. Mantente alerta y rechaza
las tentaciones de utilizar drogas o engañar a los demás.
Las drogas no tienen cabida en el fútbol, ni en ningún otro
deporte, ni en nuestra sociedad. Rechaza las drogas. Ayudar
a eliminar el racismo y la intolerancia en el fútbol. Trata a
todos los jugadores y a toda persona con equidad, sin hacer
distinciones de color, raza u origen. No toleres de ninguna
manera las apuestas en los partidos que tú participes. Esto
afecta negativamente tu habilidad y crea un confl icto de
intereses. Demuestra que el fútbol y su afi ción no desean ser
víctimas de la violencia. El fútbol es un deporte y el deporte
es símbolo de la paz.
8. Ayuda a otros a no ceder ante instigaciones de
corrupción
Si ves que se insta a compañeros o a otras personas a
engañar de alguna manera, ofrece tu ayuda. No dudes en
ningún momento en brindar apoyo y fuerza para resistir.
Recuérdales el compromiso con sus compañeros y con la
buena imagen del fútbol. Forma un bloque solidario, como
una buena defensa sobre el terreno de juego.
9. Denuncia a quienes intentan desacreditar nuestro
deporte
Si estás seguro de que alguien fomenta el engaño, no dudes
en denunciarlo. Es preferible mostrar al mundo su verdadera
cara y expulsarlo del juego antes de que haga más daño. A
menudo es necesario más valor para denunciar lo erróneo
que continuar con un plan deshonesto. Se admirará tu
honestidad, pero no tu complicidad. No basta con negarse.
Denuncia a los culpables antes de que logren convencer a
alguien.
10. Utiliza el fútbol para mejorar el mundo
La fuerza del fútbol es grandiosa y puede utilizarse para
mejorar el mundo y convertirlo en un lugar donde todos
puedan vivir dignamente. Usa esta poderosa plataforma para
promover la paz, la igualdad, la salud y la educación para
todos. Mejora el juego y entrégalo al mundo. Así crearás un
mundo mejor.
Apretón de manos al fi nal del partido
En 2003, el Comité Ejecutivo de la FIFA mostró su apoyo a
un nuevo elemento de la estrategia de juego limpio de la
FIFA, que anima a todos los participantes a no relajar sus
esfuerzos con el objeto de hacer del juego limpio una preo-
cupación constante.
La introducción de un apretón de manos tanto al fi nal como
al inicio de cada partido constituye una de las partes esencia-
les de esta decisión. El Ejecutivo decidió integrar este gesto
en todas las competiciones de la FIFA con efecto inmediato.
Objetivos del apretón de manos tras el partido
– Dar al partido un fi nal apropiado y digno, que cierra el
encuentro con un broche de oro deportivo;
– poner “ofi cialmente” fi n al partido con un apretón de
manos y expresar a través de este gesto el respeto mutuo
y el espíritu deportivo;
– ofrecer la posibilidad a los equipos y a los árbitros de
abandonar el terreno más o menos “juntos”;
– permitir a los jugadores enviar un mensaje positivo a los
afi cionados: “A pesar de la dura lucha, las emociones,
la desilusión o la frustración, seguimos siendo amigos,
agradecemos a nuestros adversarios y a los árbitros el
excelente partido y aceptamos el resultado. Así pues,
mantengamos la calma y recordemos que, independiente-
mente de la importancia del partido, al fi n y al cabo solo
es un deporte que debe respetar las Reglas de Juego y por
el cual no vale la pena mortifi carse después”;
– estos dos minutos permiten calmar los ánimos antes de las
entrevistas de televisión que tienen lugar inmediatamente
después del partido.
El apretón de manos tras el partido:
– El árbitro pita el fi nal del partido.
– Los árbitros se reúnen en el círculo central.
– Invitan a los equipos a acudir también.
– Los dos capitanes tienen la responsabilidad de reunir a
todos los jugadores de su equipo detrás de ellos.
– Los dos capitanes comienzan con el acto y los equipos les
siguen de acuerdo con el procedimiento estipulado para
antes del partido. Los jugadores no tienen que alinearse
obligatoriamente de forma precisa. También estrechan la
mano a los árbitros.
155Anexos | Grassroots
Tras este apretón de manos, los jugadores saludan a los
espectadores y abandonan el terreno de juego al mismo
tiempo que los árbitros.
Este procedimiento se aplica en todas las fases fi nales de
las competiciones organizadas por la FIFA. Paralelamente,
la FIFA anima a todas las federaciones y confederaciones a
practicar este gesto en los ámbitos nacional y continental.
La protección de los niños
Como ya se ha dicho, la política de protección de los niños
debe ser la base de todas las iniciativas de fútbol base en
las asociaciones miembro. Esta declaración debe defi nir
claramente la protección del niño, lo que resulta aceptable
para las asociaciones, el procedimiento para presentar quejas
o denuncias, así como el papel de la asociación miembro.
Conviene también señalar que el programa de protección
del niño puede constituir una herramienta útil para entablar
relaciones con otros colaboradores, como el gobierno y
determinados patrocinadores.
Puesto que cada país vive una realidad diferente, todas estas
directivas deberán adaptarse a la situación específi ca de cada
una de las asociaciones miembro.
ANEXO D. Caso de estudio
MAURICIO
Programma piloto Grassroots en Mauricio
2009-2011/2012-2015
Presentación del caso de estudio
El 4 de mayo de 2009, se instauró en Mauricio un programa
piloto Grassroots cuyo objetivo era aumentar la participa-
ción de niños y niñas en el fútbol base. Este suponía sin
duda la solución ideal para desarrollar actividades en las 303
escuelas de educación primaria de la isla, incluidas las 15 de
Rodrigues.
El currículo nacional prácticamente no contenía actividades
deportivas y los esfuerzos se centraban en el rendimiento
académico. Mauricio también tiene una de las incidencias
más altas de diabetes y enfermedades no contagiosas. La
falta de actividad y cultura deportivas desde la infancia
es una de las principales causas que citan las autoridades
sanitarias.
La estrategia adoptada de 2009 a 2011 fue la creación de
un torneo de fútbol atractivo interescolar (de educación
primaria) y el uso de diversas medidas para difundir entre los
niños participantes los valores educativos, sociales, culturales
y sanitarios del deporte en general y del fútbol en particular.
En 2012, el programa se convirtió en una actividad deportiva
reconocida y consensuada por todas las escuelas primarias.
A partir de este año, se organizarán festivales de fútbol base
en los colegios de la isla; se calcula que 50 000 niños parti-
ciparán en esta actividad complementaria en los próximos
cuatro años.
Ello ha sido posible gracias a la colaboración entre la
Asociación de Fútbol de Mauricio, el ministerio de Juventud
y Deporte, el ministerio de Educación y Recursos Humanos
y el ministerio de Sanidad y Calidad de Vida. Nuestros dos
principales patrocinadores, Coca-Cola y Allsports Limited,
también se implicaron de lleno.
El estudio destaca las principales etapas del programa (2009-
2011) y el plan de desarrollo del fútbol base a largo plazo
2012-2015.
156 Anexos | Grassroots
Perfi l del país 5 zonas educativas y 13 regiones deportivas
El sistema educativo
El sistema educativo mauriciano se basa principalmente en
el modelo británico y ha pasado de ser privado a público.
Los niños se escolarizan a los 5 años y pasan en la escuela
primaria 6 años. El sistema educativo está marcado por
una larga tradición elitista, con una cultura ferozmente
• Ubicación: Sudeste de Asia(800 km al Este de Madagascar)
• Nombre ofi cial: República de Mauricio
• Capital: Port Louis
• Superfi cie: 2 000 km2
• Población: 1 240 827 habitantes
• Mujeres: 629 114 / Hombres: 611 713
• Edad de la población: 0-14: 24.4 % 15-64: 69.1 %
• Tasa de población con estudios primarios: 97 %
competitiva y de grandes expectativas, tanto en primaria
como en secundaria.
Entre las 303 escuelas primarias, hay 49 colegios
subvencionados por la Iglesia Católica y 26 centros privados.
Las 228 escuelas restantes son todas estatales o públicas.
Lista de escuelas primarias por zonas educativas y regiones deportivas
Zonas educativas
Regiones deportivas
Escuelas gubernamentales
Escuelas católicas
Escuelasprivadas
Total
Zona 1 1. Port Louis2. Pamplemousse3. Riv. Rempart
282322
7ninguna
3
ninguna53
352828
73 10 8 91
Zona 2 4. Flacq5. Moka6. B.B / R. Hill
291812
844
ninguna32
372518
59 16 5 80
Zona 3 7. Savanne8. Grand Port9. Curepipe
142412
354
ningunaninguna
4
172920
50 12 4 66
Zona 4 10. Q. Bornes11. Vac. Phoenix12. Riv. Noire
111411
123
531
171915
36 6 9 51
Zona 5 10 5 ninguna 15
Total 228 49 26 303
157Anexos | Grassroots
La práctica del fútbol
Desde 1990 se han aplicado planes técnicos de fomento
del fútbol y progresivamente se han creado estructuras para
entrenar a jóvenes sub-13, sub-15 y sub-17. A partir de
los 16 años, determinados jugadores son escogidos por el
Centro de Entrenamiento Nacional, donde entrenan cinco
veces por semana. El resto de selecciones nacionales juveni-
les se reúnen los fi nes de semana y en los días festivos.
Las 13 regiones deportivas organizan actividades futbolísticas
para jóvenes y hay instalaciones de entrenamiento en toda la
isla. También desde 1990 se forma a los entrenadores.
Estructuras futbolísticas en Mauricio 1990-2008
Selecciones nacionales Selecciones regionales
23
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Sub-23
Sub-20
Sub-19
Clubes 1.ª división
Clubes 2.ª división
Centro nacional de entrenamiento
Centros regionales de entrenamiento sub-17
Centros regionales de entrenamiento sub-15
64 academias de fútbol: 12/13 y 14/15 años
64 escuelas de fútbol para debutantes de 8 a 11 años
Sub-10
Sub-12
Sub-13
Sub-15
Sub-17
Sub-20
SéniorClubes
Sub-12
Sub-13
Sub-15
Sub-16
Sub-17
En la base de la pirámide: 64 escuelas de fútbol para aproximadamente 1 500 chicos debutantes de
entre 8 y 11 años.
158 Anexos | Grassroots
Análisis de la situación
“El fútbol de élite padecerá las consecuencias de no
fomentar el fútbol base“
Si bien se ha coordinado el entrenamiento juvenil desde
1990, resultaba complicado descubrir jóvenes promesas a
tan tierna edad porque las escuelas primarias carecían de
fútbol organizado. Además, los clubes de primera división no
cuentan con servicios de entrenamiento juvenil y no podrían
permitirse crear centros para ello. Las 64 escuelas de fútbol
abiertas por el ministerio de la Juventud y el Deporte dan
cabida a tan solo 1 500 jugadores de unos 30 000 posibles
(100 por colegio). Dado que la fi nanciación está limitada, es
casi imposible dibujar un futuro prometedor.
Análisis de las necesidades
– Fomento del fútbol base y aumento de la participación de
chicos y chicas
– Organización de actividades futbolísticas (torneos y festi-
vales) para alumnos de primaria
– Material de entrenamiento (balones, miniporterías, chale-
cos, conos y marcadores, etc.)
– Entrenadores-educadores especializados en fútbol base
– Implicación de profesores, padres y voluntarios en activida-
des de fútbol base
– Patrocinio
– Estructura de fútbol base en el departamento técnico
– Estructura de fútbol base descentralizada en las regiones
deportivas
Etapas de la aplicación
– Consultas, seminarios y reuniones con todos los
implicados
– Crear un comité de dirección y preparar un borrador del
programa
– Preparación y presentación de un plan de desarrollo por
parte del departamento técnico
– Entrega a la FIFA de un plan defi nitivo por parte de la
asociación miembro
– Aprobación del departamento de Educación y Desarrollo
Técnico de la FIFA
– Lanzamiento del programa de fútbol base
– Aplicación del plan de desarrollo a medio plazo
– Seguimiento y adaptación
Plan de desarrollo del fútbol base a medio plazo 2009-2011
2009 2010 2011 Objectives
Programa Lanzamiento del
programa piloto FIFA
Grassroots
FIFA Grassroots
fase 2
FIFA Grassroots
fase 3
Introducir el fútbol
base en las escuelas
primarias
Categorías de torneo
de fútbol
10/11 años8/9 años: chicos
10/11 años: chicos
8/9 años: chicos
10/11 años: chicos
12 años: chicos
7/12 años: chicas
Aumento de la
participación de
chicos y chicas
Participación de
escuelas primarias276/298 287/300 262/302 De 1 a 4 grupos de
edad por escuela
Escuela de fútbol
MCB
50 chicas Programa piloto para
chicas en las escuelas
100 chicas de la
escuela MCB
Dar a niños pobres
la oportunidad de
participar
Número de
participantes
3 312 6 060 8 564 Previstos: 9 600 niños
159Anexos | Grassroots
Objetivos:
– Creación de un torneo de fútbol interescolar en tres fases
– Promoción de la fi losofía del fútbol base
– Promoción de los partidos reducidos: 5 contra 5 y 7 contra
7
– Aumentar progresivamente la participación mediante la
implicación de más grupos de edad, tanto de chicos como
de chicas
– Formar a profesores de salud y educación física y a jóvenes
entrenadores
– Animar a los padres y voluntarios a implicarse
– Establecer una estructura de fútbol base legítima dentro
del departamento técnico
– Búsqueda de jóvenes talentos, chicos y chicas
El programa piloto FIFA Grassroots apareció en el momento
oportuno y su resultado ha sido satisfactorio. De los 1 500
niños que acogían las 64 escuelas de fútbol, el número de
chicos que participan en el torneo de fútbol base ha aumen-
tado hasta 8 564 en tan solo tres años, lo cual redunda en
una base futbolística mucho más amplia. En total, 17 986
alumnos de primaria han participado en los tres torneos
celebrados.
El torneo interescolar de fútbol
El torneo interescolar de fútbol (fútbol 5 y fútbol 7) se organiza cada año desde finales de abril hasta finales
de junio y cada colegio puede llevar a 44 alumnos (4 equipos de 4 categorías de edad).
Participación por grupo de edad: 2009-2011
Resultado del plan a medio plazo (2009-2011)
Programa piloto FIFA Grassroots
2009 2010 2011
Esculeas 276 287 292
Categorías 10/11 años: chicos 8/9 y 10/11 años: chicos
8/9 y 10/11 años: chicos
9/12 años: chicas
Equipos 276 574 804
Partidos 838 1 696 2 241
Participantes 3 312 (50 chicas)Rodrigues: 12
6 060 (60 chicas)Rodrigues: 12
8,564 (1,540 girls)Rodrigues: 38
Entrenadores- educadores
ninguno 61Salud y educación
física
32Salud y educación
física y entrenadores
Grupo de edad 2009 2010 2011 Total
Chicos: 8/9 años ninguno 2 556 2 390 4 946
Chicos: 10/11 años 3 312 3 444 3 144 9 900
Chicos: 12 años ninguno ninguno 1 490 1 490
Chicas: 9/12 años 50 60 1 540 1 650
Total 3 362 6 060 8 564 17 986
160 Anexos | Grassroots
Plan de desarrollo del fútbol base a largo plazo
2012-2015
El torneo interescolar ha funcionado satisfactoriamente en
los cuatro grupos de edad y todavía podría ampliarse la
participación hasta 12 080 si todos los colegios estuvieran
representados en las cuatro categorías de edad. La par-
ticipación femenina también podría crecer si las escuelas
estuvieran representadas por dos equipos: 8/9 y 10/12 años,
llegando a un total de 15 100 niños y niñas en 2013. Dado
que solo pueden participar en el torneo 44 alumnos de cada
escuela, es necesario hallar otras vías para llegar al resto de
escolares.
Organizar un festival Grassroots en los centros educativos
es una actividad complementaria que debe desarrollarse a
largo plazo. Su objetivo es que todos los alumnos de entre
8 y 12 años tengan las mismas oportunidades de jugar.
Además, se pretende que participe una media de 200 niños
por colegio.
Programa piloto “Festivales Grassroots en la escuela”
Al objeto de estudiar la viabilidad del programa, se han
organizado cuatro festivales Grassroots en cuatro escuelas
cuyo objetivo es:
1. Promocionar el fútbol base como actividad social,
educativa y saludable
2. Entablar relaciones con escuelas, profesores y padres
3. Maximizar la participación de niños y niñas
La fase piloto (2010-2011) cautivó a los alumnos, animó
a los profesores y a los padres a implicarse, aumentó su
motivación y concienció al público sobre los benefi cios del
programa. El ministerio de Educación y Recursos Humanos
acordó la celebración de festivales Grassroots en 64 escuelas
primarias a partir de 2012:
– 36 escuelas públicas
– 20 escuelas católicas
– 8 escuelas privadas
El plan de desarrollo de fútbol pase a largo plazo 2012-2015 trabajará con 256 colegios en 2015 con una media de 200
alumnos por centro. Se estima que cerca de 50 000 alumnos participarán en el programa.
2012 2013 2014 2015
ProgramaFIFA Grassroots
fase 4
FIFA Grassroots
fase 5
FIFA Grassroots
fase 6
FIFA Grassroots
fase 7
Categories
Chicos 8/9 años
10/11 y 12 años
Chicas 10/12 años
Chicos 8/9 años
10/11 y 12 años
Chicas 8/9 y 10/12 años
Chicos 8/9 años
10/11 y 12 años
Chicas 8/9 y 10/12 años
Chicos 8/9 años
10/11 y 12 años
Chicas 8/9 y 10/12 años
Torneo (máximo) 12 080 15 100 15 100 15 100
Escuelas primarias 302 302 302 302
Formato del la
competición
– Fútbol 5
– Fútbol 7
Fútbol 5
8/9 años chicos y
chicas
Fútbol 7
10/11 y 12 años
Fútbol 5
8/9 años chicos y
chicas
Fútbol 7
10/11 y 12 años
Fútbol 5
8/9 años chicos y
chicas
Fútbol 7
10/11 y 12 años
Fútbol 5
8/9 años chicos y
chicas
Fútbol 7
10/11 y 12 años
En festivales escolares64 escuelas (6400-
12 800)
128 escuelas (12 800-
25 600)
192 escuelas (19 200-
38 400)
256 escuelas (25 600-
51 200)
161Anexos | Grassroots
Continuidad del programa
La continuidad del programa depende de numerosos
factores:
– (Estructura de fútbol base en el departamento técnico
– Protocolo de acuerdo entre los socios estratégicos
– Apoyo continuo de la FIFA, el Gobierno, la asociación
miembro y los patrocinadores
– Estabilidad de la asociación miembro
– Seguimiento y adaptación adecuados a largo plazo
– Seguimiento adecuado de estrellas emergentes como
consecuencia del fútbol base
Evaluación del programa piloto
El resultado del programa piloto puede resumirse con los
siguientes indicadores de rendimiento:
1. Aumento de la participación de niños y niñas:
17 986 alumnos de primaria han participado en el
programa desde su implantación.
4 000
3 000
2 000
1 000
02009 2010 2011
10/12 años: chicos
8/9 años: chicos
9/12 años: chicas
12 años: chicos
162 Anexos | Grassroots
2. Estructura de fútbol base en el departamento
técnico: Se ha creado una estructura específica para
preparar, coordinar y seguir el proceso.
Departamento técnico
Responsable del programa GR
Ofi cial femeninaCoordinador GR
3 regiones deportivas
Inspector zonal
Entrenador regional/profe-sores de salud y educación física
3 regiones deportivas
Inspector zonal
Entrenador regional/profe-sores de salud y educación física
3 regiones deportivas
Inspector zonal
Entrenador regional/profe-sores de salud y educación física
3 regiones deportivas
Inspector zonal
Entrenador regional/profe-sores de salud y educación física
1 región deportiva
Entrenador regional
Profesores de salud y educación
física
3. Entrenadores-educadores formados
– 93 entrenadores-educadores, la mayoría
profesores de salud y educación física
– Seminarios de entrenamiento y cursos de repaso
anuales
4. Introducción del fútbol femenino en las escuelas:
1 540 chicas (de 9 a 12 años) participaron en la edición
de 2011, y 200 en los festivales Grassroots de los
colegios
5. Repercusión del programa piloto en el fomento del
fútbol
– Crear vínculos con las escuelas
– Crear colaboraciones con los interesados
– Promocionar el deporte en general
– Establecer bases futbolísticas más amplias
– Búsqueda de jóvenes talentos, chicos y chicas
– Incentivar el fútbol femenino desde la base
– Implicar a padres y voluntarios
– Mejorar instalaciones de entrenamiento y juego
En conclusión, el programa ha resultado ser positivo
y ha contribuido enormemente a la creación de un
ambiente atractivo para todos los interesados en
el fútbol, ya sean niños, entrenadores-educadores,
profesores o padres.
Zona educativa 1 Zona educativa 2 Zona educativa 3 Zona educativa 4 Zona educativa 5
163Anexos | Grassroots
ANEXO E. FÚTBOL CALLEJERO
Son muchos los jugadores de élite que comenzaron a jugar
en la calle. La creatividad y espíritu libre del fútbol callejero
deberían integrarse en el programa de fútbol base. De
hecho, el fútbol callejero, el fútsal y el fútbol playa pueden
formar parte de las actividades del festival Grassroots.
Existen estudios científi cos que demuestran que los grandes
futbolistas pasaron horas y horas de su infancia jugando
en la calle. Cuanto más tiempo se pase en contacto con
el balón, más se aprenderá. Este ambiente también favo-
rece que los jugadores aprendan copiando o retando a sus
compañeros.
En el programa de fútbol base se pueden disputar minipar-
tidos de fútbol callejero como actividades o ejercicios del
festival. Los entrenadores también pueden recomendar el
balompié de calle como “tarea”, porque los niños pueden
jugar en casa con sus padres y hermanos.
Es evidente que la urbanización está acabando con la posibi-
lidad de jugar en la calle sin sobresaltos, pero la diversión y
autonomía que aporta su práctica hace que el niño se man-
tenga activo y se socialice con los vecinos del barrio en lugar
de estar encerrado en casa jugando a videojuegos.
164 Anexos | Grassroots
Presidente: Joseph S. Blatter
Secretario General: Jérôme Valcke
Dirección: Fédération Internationale de Football Association
FIFA-Strasse 20
Apdo. postal
8044 Zúrich
Suiza
Teléfono: +41-(0)43-222 7777
Fax: +41-(0)43-222 7878
Internet: www.FIFA.com
Grassroots
Concepto: Departamento de Educación y Desarrollo Técnico de la FIFA
Autores: Departamento de Educación y Desarrollo Técnico de la FIFA
Tipografía: Producción de la FIFA / mbDesign Zúrich
Traducción: Departamento de Traducción de la FIFA / Hurst & Freelancers
Fotos: Archivo de la FIFA / The Football Association Ltd.
Imprenta: RVA Druck und Medien, Altstätten, Suiza 7.12 RVA 3’000 JNE/JDI/MBE
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