Los niños y niñas de la Escuela Cardonal de los grados Transición a
Quinto aprenden observando, escuchando, interactuando,
imaginando, creando, escribiendo, dirigiendo y actuando.
Contenido
s
1. Problematización2. Resumen 3. Objetivo General 4. Objetivos específicos5. Metodología6. Indagación7. Tematización8. Aplicación9. Portafolio digital 10.Resultados11.Conclusiones
Gestora de Sueños Es un proyecto que nace primordialmente del interés de los niños y niñas por los medios audiovisuales y la
representación de distintos personajes.
1. PROBLEMATIZACIÓN
• Indiferencia,
• Poco interés,
• Desmotivación,
• Poca participación.
PROCESO LECTO-ESCRITOR
PROBLEMATIZACIÓN
La totalidad de los niños y niñas de la Sede Cardonal, son hijos de padres que se dedican a las labores del campo, no manifiestan preocupación por la formación de sus hijos y no ven en ellos una proyección profesional, debido a la carencia de recursos económicos.
Gestora de Sueños
2. RESUMEN
Es un proyecto que nace primordialmente del interés de los niños y niñas por los medios audiovisuales y la
representación de distintos personajes. Esta realidad sirve como contexto para fortalecer el desarrollo de las
habilidades y destrezas comunicativas y sociales, a través del uso significativo de las TIC y la elaboración de
productos audiovisuales en los grados Transición a Quinto de la Escuela Cardonal, sede rural, en el Municipio de Villa
de Leyva.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las competencias
comunicativas y sociales, contribuyendo así a la
formación de niños y niñas críticos, creativos,
autónomos y reflexivos a través del uso adecuado de
las TIC.
ESPECÍFICOSOBJETIVOS
• Implementar actividades pedagógicas, utilizando medios audiovisuales que motiven y fortalezcan en los niños y niñas de la Sede Cardonal, la comprensión y producción de textos.
• Utilizar espacios educativos donde se comparta la producción de textos con medios audiovisuales, como oportunidad para motivar, estimular y sensibilizar a los niños y niñas de la sede Cardonal, para realizar actividades que desarrollen en ellos las competencias comunicativas y sociales.
ESPECÍFICOSOBJETIVOS
• Realizar conversatorios donde se compartan las producciones.
• Fomentar y fortalecer la lecto-escritura a través de la producción de textos narrativos y material audiovisual.
4. METODOLOGÍA
ETAPA 1: APRENDEMOS JUGANDOTaller: ¨Imaginemos y construyamos historias¨.
Taller: ¨Cómo hacer de nuestras historias un guión para narraciones escritas y orales; teatro o cine¨.
Taller: ¨La alegría de ser actores. Conceptos básicos de actuación¨.
Taller: ¨Juguemos a manejar cámaras: Fotografía y grabación¨.
Taller: ¨Guión cinematográfico, elementos básicos para una grabación¨.
Compartimos nuestras producciones y experiencias
ETAPA 2
• Conversatorio sobre la experiencia de aprender a manejar las cámaras.
• La belleza natural en fotos: momento especial para valorar, sensibilizar y enseñar a nuestros compañeros.
• Nuestros primeros pasos en la grabación de videos: un
compartir de experiencias con los compañeros.
• Representamos nuestras historias en sencillas obras de teatro.
5. INDAGACIÓN
¿Cómo fortalecer las competencias comunicativas y sociales a través del uso adecuado de las TIC, para contribuir con la formación de niños y niñas críticos, creativos, autónomos y reflexivos?
6. TEMATIZACIÓN
LA TECNOLOGÍA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS Y SOCIALES PARA LA VIDA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MEDIOS AUDIOVISUALES
7. RESULTADOS• Altos niveles de motivación frente a los procesos de lecto-
escritura, y mayor compromiso y participación en los estudiantes.
• Desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de equipos para la producción audiovisual.
• Fortalecimiento de las competencias para Interpretar y escribir distintos textos narrativos.
• Resolución de conflictos de manera pacífica.
• Aceptación y valoración de las diferencias. • Trabajo en equipo para alcanzar metas comunes. • Mayor sensibilidad para contemplar con gusto e interés la
naturaleza.
8. CONCLUSIONES
• Utilizar los medios audiovisuales como herramientas pedagógicas ha permitido mejorar los ambientes de aprendizaje, porque han aportado elementos para la motivación e innovación.
• Cuando se realizan tareas en equipo, se logran resultados que surgen de la creatividad, el compromiso y el liderazgo de algunos estudiantes.
• La importancia de la utilización de las Tic en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
• Los medios audiovisuales contienen elementos de atención que superan la simple exposición del docente.
• La imagen y el sonido como recursos educativos, despiertan el interés, sensibilizan al estudiante y lo animan a seguir construyendo narraciones y producciones audiovisuales que profundizan en su contexto.
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