AntecedentesTrabajo de investigación comparativoTres proyectos académicos de educación
superior a distancia en línea.Formación y práctica de tutores en el uso
didáctico del correo electrónico y el diseño de materiales didácticos en línea.
Organización del trabajoRevisión de propuestas teóricas sobre la
formación y práctica tutoral en sistemas en línea: Holmberg, Keegan, García Aretio. (Conversación didáctica guiada)
Análisis de materiales didácticos en línea basado en planteamientos teóricos de Chadwick. (Se elaboró un modelo de análisis)
Primera hipótesis La primera hipótesis del trabajo relacionada con la
formación académica del tutor plantea que éste tiene que recibir una formación integrada por dos aspectos, uno técnico- instrumental y el otro pedagógico-didáctico.
Formación docente
Desarrollo de habilidades
Técnico-profesionales
ActualizaciónPedagógica
Desarrollo de Habilidadesdidácticas
Capacitación. Desarrollo de habilidades
Técnico-instrumentales
Desarrollo de actividades de retroalimentación
Más individualizadas
Desarrollo de contenidos con“sentido”
Planificación de materiales De enseñanza que faciliten el
Aprendizaje significativo
Manejo de correo electrónico
Manejo de lenguaje multimedia
Formación académica de tutores de sistemas de educación a distancia
Segunda hipótesisLa segunda hipótesis plantea que si el tutor recibe
la formación académica necesaria para desarrollar las habilidades profesionales y técnicas antes mencionadas, es posible que las integre a su práctica tutoral y logre promover la interactividad pedagógica a través de distintas estrategias de tutoría y materiales didácticos en línea.
Práctica tutoral en los sistemas de educación a distancia
Tutoría electrónica
Diseño de Materiales en
línea
Tutoría en tiempo real
Tutoría diferida
Práctica tutoral
InteractividadPedagógica
Actividades deautoaprendizaje
Actividades deautoevaluación
ConclusionesPoca correspondencia entre lo que proponen
los proyectos internacionales y nacionales sobre la formación de tutores en el uso de las TIC y la formación que éstos reciben
Se destaca la necesidad de la formación de tutores especializados en educación a distancia en línea, pero hay pocos programas de formación institucionales que atiendan esa necesidad
ConclusionesLos programas existentes están más
centrados en el desarrollo de habilidades técnicas (capacitación), manejo de plataformas.
No siempre se considera el contexto social en el cual está inserta la institución, la percepción que existe entre la comunidad académica sobre el uso de las TIC, no existen diagnósticos para detectar el nivel de manejo y conocimiento que tienen los tutores de las herramientas tecnológicas.
ConclusionesMateriales, sin adecuaciones pedagógicas ni
aprovechamiento de las ventajas del lenguaje multimedia
Poco aprovechamiento sistemático y pedagógico del correo electrónico
Reflexiones finalesDiagnósticos institucionales que permitan
detectar las necesidades de formación de los tutores
Ajustes en las estructuras administrativas que permitan consolidar grupos de tutores de sistemas EaD
Diseño de estrategias de formación continua flexibles, que se adapten a las necesidades de los tutores.