Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de
cuestiones de Física General
José Manuel Carmona [email protected], Susana Cebrián [email protected]
Departamento de Física Teórica, Área de Física Atómica, Molecular y NuclearFacultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza
• Motivación: contexto, objetivo• Descripción: metodología, uso de TIC• Valoración
V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC
12 de septiembre de 2014
Motivación
• Asignatura: Física• Grado: Química (Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza)• Curso: 1º (módulo básico, asignatura obligatoria)• Créditos: 12 ECTS (anual)
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
CONTEXTO
Aliviar el problema del aprendizaje superficial ligado a la enseñanza-aprendizaje dominada por sesiones magistrales, desarrollando una actividad complementaria a las actividades habituales
• La actividad consiste en plantear al estudiante “desafíos”: cuestiones relativas a la comprensión profunda de la materia, en un momento lo suficientemente temprano para facilitar la comprensión de conceptos y estimular su aprendizaje
• Las cuestiones se presentan en un foro, para fomentar la colaboración entre estudiantes y facilitar la guía del profesor en el proceso de hallar la respuesta correcta.
OBJETIVO
Descripción
METODOLOGÍA
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
• Actividades docentes programadas:– Clases magistrales participativas en grupo grande (3 horas por semana)
– Resolución de problemas (1 hora por semana)
– Trabajo de laboratorio (5 sesiones prácticas en todo el curso)
• Actividad innovadora:– El profesor propone periódicamente cuestiones: “desafíos”
– El alumno trabaja autónomamente para resolverlas
– La solución puede alcanzarse colaborativamente dado que las respuestas son públicas para todo el grupo
– La actividad es voluntaria pero evaluable (apartado de evaluación continua, 20% de la calificación final)
Descripción
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
La propuesta, discusión y resolución de las cuestiones se lleva a cabo a través de un foro, contenido en el curso de la asignatura en Moodle
USO DE TIC
Descripción
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
USO DE TIC
Descripción
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
Ventajas:
• Propuesta de preguntas cuyo planteamiento requiere un trabajo previo de asimilación de lo expuesto en clase
• Comunicación entre profesor y alumnos sin necesidad de contacto presencial (clases, tutorías) → dinamismo en discusiones
• Oportunidad de intercambio de ideas entre todos los miembros del grupo → entorno de trabajo colaborativo, resolución de problemas más eficaz
• Posibilidad de acceder a todas las respuestas proporcionadas en el momento adecuado para cada estudiante
USO DE TIC
☺La actividad favorece la comprensión de conceptos y alcanzar
aprendizajes significativos.
☺Permite estimular la curiosidad de los alumnos y favorecer su
motivación por el estudio de la asignatura, formulando las cuestiones de una manera atractiva:
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
Valoración
• Enfatizando la conexión de los principios de la Física con aspectos de la vida cotidiana
• Planteando aparentes paradojas
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
Valoración
La actividad supone una carga importante de trabajo del profesor:
• Seleccionar adecuadamente las cuestiones (en función de su conexión con los contenidos de la asignatura) y su dificultad (que puede graduarse para dirigirlas al alumno medio o a aquellos más brillantes)
• Presentarlas de un modo atrayente
• Moderar la discusión, juzgando las respuestas aportadas y guiando si es necesario
• Valorar las contribuciones para calificar finalmente a los estudiantes
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
La actividad requiere por parte de los estudiantes un tiempo de
dedicación, que debe tenerse en consideración
• La participación decrece cuando el volumen de trabajo aumenta
Conclusión
S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
• La propuesta de cuestiones, presentadas como paradojas o “desafíos”, motivando a los estudiantes para hallar las respuestas, favorece la comprensión profunda de conceptos.
• La actividad es un complemento al resto de actividades docentes de la asignatura y es evaluable.
• El foro como canal de las discusiones enriquece el proceso, al permitir un trabajo colaborativo, con la guía del profesor y de manera dinámica.
• Tras su desarrollo durante dos cursos, la valoración es positiva y se mantendrá su realización.
• La actividad se ha desarrollado en una asignatura de Física General pero es exportable a otras disciplinas.
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