COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE LA REGIÓN ……………………………. 2015
FORMATO PARA LA SESIÓN DE CLASE
TÍTULO DE LA SESIÓN:
I.- DATOS GENERALES
Área Curricular:Grado: Sección: Fecha: Semana del …. al ….. de 20…Duración en horas: Responsable(s):SITUACIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
II. (Selección de competencias e indicadores):
COMPETENCIA (S)OBJETIVO DE EVALUACIÓN
INDICADOR DE EVALUACIÓN PRODUCTO
Actitud frente al área / CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL COAR (IB)
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II. SECUENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
RECURSOS Y MATERIALES/TECNOLOGIA
PREGUNTAS QUE VINCULEN LA SESIÓN
CON TEORÍA DEL CONOCIMIENTO/INVESTIGACIÓN/
MENTALIDAD GLOBAL
INIC
IOD
ES
AR
RO
LL
O
No olvidar que las actividades deben fomentar el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo
CIE
RR
E
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IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TIPO DE EVALUACION
CRITERIO DE EVALUACION
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO)
(PRODUCTO O RESULTADO A EVALUAR
Formativa / Sumativa
Relacionados con el producto o resultado que se espera alcanzar en la sesión. (NO MÁS DE 4 INDICADORES)
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SECUENCIA DIDÁCTICA: No olvidar de considerar en el desarrollo de la secuencia didáctica las estrategias y/o actividades que respondan a los siguientes procesos pedagógicos:
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PROCESOS PEDAGÓGICOS
Motivación o activación del interés (observación de gráficos, láminas con imágenes cinéticas o estáticas, video corto, dibujos, etc.)
Recuperación de saberes previos (activación de esquemas cognitivos a través de lluvia de ideas, esquemas) Tiempo:
Conflicto cognitivo (fijación de la atención en el problema o tema: frase o enunciado que encierra una contradicción y origine dudas, preguntas problematizadoras) Tiempo:
Construcción del aprendizaje (adquisición de información)
Tiempo:
Es importante organizar el trabajo y clarificar el objetivo. ¿Cómo trabajarán los alumnos?: tándem, individual, equipos. ¿Cómo se organizará el espacio físico?: circular, frontal, en U, etc
Aplicación/Transferencia de lo aprendido Tiempo:
(Comparación y análisis de datos, ordenación de hechos, clasificación y síntesis, interpretación; para ello, se debe explicar las estrategias: organizadores visuales, índices, inventarios, resúmenes, argumentación, parafraseo, metáforas, analogías.)
Incluye:
Aplicación del aprendizaje a nuevas situaciones reales, correspondencia con el perfil IBO: compromisos, proposición de alternativas, trascendencia cívica, moral, etc.
Evaluación (verificar el nivel de logro a través de la autoevaluación, coevaluación, o heteroevaluación)
Explicar en qué consiste, socializar las rúbricas.
Detenerse a explicar los objetivos de la unidad y cómo será evaluada ( se recomienda realizarlo en la primera clase o semana de cada unidad)
Metacognición: Es un proceso constante, no tiene un momento específico, pero suele tomarse algún momento del cierre de la sesión para sistematizar la reflexión metacognitiva.