Evaluación del comportamiento y actitudes
Disposición anímica del ser humanoexpresada de algún modo en particular.
Se define desde la psicología como aquellamotivación social de las personas quepredisponen su accionar haciadeterminadas metas u objetivos.
Existen actitudes personales que sóloguardan relación con si mismo, mientras queexisten ciertas actitudes sociales queinciden en las conductas de un grupo ocolectivo.
COMPONENTES DE LA ACTITUD
Cognitivo
Afectivo
Comportamental
•Las actitudes se aprenden: interviene la cognición.•Las actitudes predicen la conducta.•La influencia social de otros afecta a las actitudes.•Las actitudes son una disposición para responder.•Las actitudes son evaluativas: interviene la emoción
NATURALEZA Y FORMACIÓN DE ACTITUDES
El Desarrollo de las Actitudes
Condicionamiento instrumental
Condicionamiento Clásico
Enfoque Socializador
El Desarrollo de Actitudes
EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO
•Proceso que brinda información que permite realizar los ajustes necesarios para que se dé un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje. •“Es un compromiso por revisar colegiadamente la práctica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación del progreso en los alumnos y alumnas.(…) •Implica juzgar en qué medida están siendo incorporados los valores y actitudes que se promueve…la institución
ALDEA LÓPEZ, Eliana “La evaluación en educación en valores”
“Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula .Aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de acuerdo con la misma. Aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una manera situaciones objetos y personas”Cesar Coll (1987)
La ética, la del porqué
evaluar, para qué, con qué
legitimidad, dar una información o
no, a quién, etc.
La técnico-
metodológica, técnicas, i
nstrumentos, formas de
obtener información, etc.
La dimensión técnico-metodológica se subordina a la ética
moral: solo después de tener claro el sentido de la
evaluación o el para qué evaluar, podríamos entrar en qué
métodos o técnicas podrían ser útiles para lo que queremos
Dimensiones
Como Planificar El Desarrollo y Evaluación De Actitudes En Nuestra Institución
1. Identificación de logros y necesidades: Elaborar
matriz de Demanda pedagógica
2. Contextualizar el Currículo oficial :
Determinación de temas transversales
3. Elaborar Plan de Acción: Inclusión en el PCI
1.Elaboración de la matriz de Demanda Educativa
PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES
CAUSAS/ FACTORES
ASOCIADOS (*)
TEMAS TRANSVERSALES
VALORES DEMANDA EDUCATIVA
l
Se toma del Diagnóstico
del PEI
Se toma en cuenta el
DCN
Conocimientos, capacidades,
actitudes
Se toma La identidad del PEI y los propuestos
por el DCN
PROBLEMAS /
OPORTUNIDADESCAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
TEMA
TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
PR
OB
LE
MA
SD
EL
CO
NT
EX
TO
Los jóvenes tienen
dificultades para conseguir
trabajo
- Desconocimiento de las
oportunidades empleo que generan
los recursos naturales y culturales de
la región – comunidad.
- No han desarrollado capacidades
emprendedoras para generar su
autoempleo.
Educación para la
cultura productiva
y emprendedora.
- Actividades productivas de Llamellín
y la región: artesanía textil, tallados en
madera, tallados en piedra, etc.
- El comercio en Llamellín.
- Ferias agropecuarias.
- Planes de negocios.
- Mercado Laboral en el entorno
regional y local.
- Laboriosidad.
- Responsabilidad
Contaminación ambiental
- Falta de tecnificación de la agricultura.
- Contaminación del agua y el aire por
las operaciones mineras sin
responsabilidad social.
- Uso indiscriminado de abonos
químicos – sintéticos.
Educación para la
gestión de riesgos
y la conciencia
ambiental.
- La contaminación ambiental.
- Uso racional del agua
- Técnicas de riego por aspersión,
goteo, etc
- Fertilización natural de suelos.
- Técnicas de producción agrícola.
- Responsabilidad.
Respeto.
Bajo nivel de calidad de vida
de los pobladores.
- Malos habilitos alimenticios.
- Inadecuado saneamiento básico y
ambiental.
- Jóvenes y niños bajos niveles
nutricionales.
- Uso inadecuado del tiempo libre.
- Desconocimiento de la riqueza
proteica de los alimentos nativos.
Educación para la
salud y calidad de
vida
- Alimentación y nutrición.
- Hábitos alimenticios.
- Hábitos de higiene.
- Uso adecuado del tiempo libre.
- Alimentos nativos (valores proteicos)
- Medicina tradicional.
- Responsabilidad.
- Respeto
- Solidaridad
Los jóvenes no valoran los
aportes de otras culturas
- Desconocimiento de la influencia de
otras culturas en el desarrollo local.
- Presencia de prejuicios respecto a la
valoración de otras culturas.
Educación para la
identidad local y
regional.
- Aspectos históricos y geográficos de
las provincias aledañas a Llamellín.
- Tradiciones y costumbres de los
inmigrantes de Llamellín.
- Actividades productivas de los
inmigrantes de Llamellín.
- Festividades, costumbres y faenas de
los pobladores de la región Ancash.
- Chacas: ejemplo de emprendimiento.
- Responsabilidad.
- Respeto.
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
VALORES INSTITUCIONALES Docentes/
personal Estudiantes Padres de familia
RESPETOEs……………….
Respeta las instancias
Respeta los bienes de sus compañeros
HONESTIDADEs…………………..
Actúa con coherencia en todo momento
Es verás en todo momento
REPONSABILIDADEs…………………….
Es puntual en el ingreso al colegio y al aula
Entrega las tareas en la fecha indicadaUsa el uniforme con orden y limpieza
MATRIZ DE VALORES DE LA INSTITUCIÓN
Valores
institucionales
Actitudes
ante el área
Actitudes
referidas a las
normas
(comportamiento)
Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
Instrumento
Instrumento
Instrumento
Instrumento
La evaluación de actitudes según el DCN 2009
Inicial
Primaria
Secundaria
Indicador
Integrada a las áreas.
MATRIZ DE VALORES (ESTUDIANTES)
VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA
COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
Cumple con las tareas
oportunamente.
Planifica sus tareas para la
consecución de los aprendizajes
esperados.
Trae y utiliza el material didáctico
requerido por el área
Se esfuerza por superar errores
en la ejecución de tareas.
Se esmera en realizar sus tareas.
Dedica el tiempo necesario a las
tareas con las que se compromete.
Llega puntual al aula y a las
reuniones.
Cumple con los compromisos con el
maestro y sus compañeros.
RESPETO
Escucha atentamente las
opiniones contrarias a las de él.
Sigue las indicaciones
establecidas en el trabajo en
equipo al realizar actividades de
aprendizaje.
Pide la palabra para expresar sus
ideas.
Trata con amabilidad y cortesía a sus
compañeros, maestros, padres y
demás personas.
Cuida la limpieza del aula, del medio
ambiente de su institución y
comunidad.
Emplea vocabulario adecuado en
sus conversaciones.
EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar
Todos los profesores evalúan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa y valora el
comportamiento con el apoyo
del auxiliar
INFORMAN
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
INDICADORES
ESTUDIANTES
Andrés 10
Luis 14
Mario 20
Jorge 06
Se
esfu
erza
po
r co
nse
gu
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N
Comunicación de resultados: LIBRETA DE INFORMACIÓN
ÁREA CURRICULAR
CRITERIOS P1 P2 P3 P4CALIF.
FINAL DE ÁREA
COMUNICACIÓN
Expresión y comprensión oral
13 11 13
Comprensión lectora 12 12 12
Producción de textos escritos
13 13 13
Actitudes 12 13 13
CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREA
13 12 1313
COMPORTAMIENTO C B A A
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
INDICADORES
ESTUDIANTES
Andrés B
Mario A
Segundo AD
Jorge C
Llega a la hora indicada
Cu
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CIÓ
N
ADComportamiento muy bueno( elestudiante desarrolla significativamentetodos los indicadores previstos)
AComportamiento bueno (el estudiantedesarrolla significativamente la mayoría delos indicadores previstos)
B
Comportamiento regular (el estudiantedesarrolla significativamente la mitad omenos de la mitad de los indicadoresprevistos)
CComportamiento deficiente( elestudiante desarrolla solo algunos de losindicadores previstos)
Valoración del comportamiento según el DCN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Metodologías Observacionales y narrativas
Metodologías No Observacionales
• Registro anecdótico:
• Escalas de observación:.
• Listas de control:
• Pautas de observación:
• Diario de clase:
•Entrevistas
•Debates
•Asambleas
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