1
ESTRATEGIAS ANDRAGOGICAS
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Dirección General del Postgrados
Facultad de Humanidades
Maestría en Educación
Curso: Andragogía
Catedrática. Licda. M.A. Laura Patricia
Gonzales Méndez
RUTH JEANNETTE JUÁREZ BARRERA
ANDRAGOGÍA
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
2
INDICE
No. ÍNDICE DE CONTENIDOS PAG.
1. Presentación 3
2. Conceptos Generales 4
3. Estrategia Expositiva-Participativa 5
4. Estrategia “El Libro mágico” 10
5. El Simposio 12
6. La mesa redonda 14
7. Estrategia “Enlazando” 16
8. Mosaico de estrategias andragógicas 18
9. Representación gráfica 20
10. Estrategia activa-participativa 21
11. Rutas de aprendizaje 22
12. Estrategia de autoevaluación 23
13. Glosario 25
14. Conclusión 42
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
3
PRESENTACIÓN
La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje
del adulto. Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz
latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa
de la adolescencia. El crecimiento biológico del ser humano llega en un
momento determinado al alcanzar su máximo desarrollo en sus
aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo desde el punto
de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras
especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente. Por lo
tanto es necesario que se incorporen estrategias andragógicas que faciliten el
proceso de formación de los adultos.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
4
ANDRAGOGÍA
ESTRATEGIAS
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
5
Primera presentación de MICROCLASE 10.11.12
ESTRATEGIA PARTICIPATIVA Y EXPOSITIVA
La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos
términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”). Por lo
tanto, el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las operaciones
militares.
El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un
asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión
óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso
seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro.
La estrategia militar es una de las dimensiones del arte de la guerra, junto a
la táctica (la correcta ejecución de los planes militares y las maniobras en la
batalla) y la logística (que asegura la disponibilidad del ejército y su capacidad
combatiba). La estrategia se encarga del planeamiento y de la dirección de
las campañas bélicas. También se ocupa del movimiento y de la disposición
estratégica de las fuerzas armadas.
ESTRATEGIA EXPOSITIVA
La presentación expositiva o estrategia expositiva es donde el maestro o
docente presenta a los estudiantes reglas y proporciona ejemplos que las
ilustran. El docente controla la presentación de la clase el material y dirige a
los estudiantes a través de la lección. Una regla se presenta con un ejemplo y
entonces se proporciona práctica para que no se vuelva una clase tradicional.
El maestro enfoca la atención del estudiante sobre los puntos clave de la
materia y puede utilizar gráficas, diagramas u otras representaciones como
paquetería de Office para trabajar sobre la materia. Los maestros pueden
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
6
presentar relaciones visuales, aplicación de reglas, contexto vía información
histórica e información de prerrequisitos. Los ejemplos se proporcionan
para dar elaboración contextual y ayudar a los estudiantes a ver la materia
desde diferentes perspectivas.
Estrategia Expositiva y sus métodos particulares.
Naturaleza
En los métodos propios de esta estrategia el rol del docente es
predominante: es el depositario del saber que entrega magistralmente,
dirigiendo todo el proceso. El rol del estudiante es el de receptor y
asimilador del saber entregado por el docente.
Objetivos Pedagógicos de la Estrategia Expositiva. Los meta objetivos de esta
estrategia son la exhaustividad, la organicidad y la lógica en la presentación
de los contenidos.
Dos tipos centrales de la estrategia expositiva:
La estrategia puede ser dogmático-magistral o abierta-mixta. En la primera el
docente da cátedra magistral; en la segunda se fomenta la participación del
estudiante; pero en ambos casos el docente es el fiel de la balanza, el que
tiene la última palabra, el depositario efectivo del saber, el bien y la estética.
La evaluación del aprendizaje propia de esta estrategia.
En la modalidad magistral dogmática o cerrada la evaluación es memorística,
repetitiva de la instrucción, centrada en el texto y en el docente. Promueve el
pensamiento convergente. En la modalidad mixta se valoran los aportes del
estudiante y su poder explicativo. En cierta manera se incita al pensamiento
divergente.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
7
Premisas para un uso efectivo de la estrategia.
El manejo agradable, útil, efectivo de la estrategia expositiva, en sus diversos
métodos particulares, exige del docente:
- Dominio amplio del saber que enseña,
- Experiencia profunda, teórica y práctica, para resolver eficazmente los
casos y preguntas planteados por los estudiantes,
- Capacidad recursiva para mantener la atención,
- Apoyo en medios complementarios.
Métodos particulares de la estrategia expositiva
Entre éstos cabe resaltar, entre otros:
- La conferencia
- El interrogatorio
- La demostración
- La discusión global
- El panel, el simposio y aún la mesa redonda.
Fases Herbaritanas de la estrategia expositiva
Johan F. Herbart, importante pedagogo alemán, a quien se conoce como
exponente del método magistral, recomienda cinco fases consecutivas para
lograr una clase ideal. Estas fases son:
- Motivación
- Desarrollo lógico por subtemas
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
8
- Ejercitación
- Resumen
- Conclusiones
Los métodos expositivos no pueden hacerse totalmente a un lado, no
obstante la importancia y utilidad de los esquemas alternativos procedentes
del cognoscitivismo y en particular del constructivismo. Ellos siguen siendo
opciones útiles en casos de audiencias grandes, de lograr eficiencia,
temporal, y de tratamiento de temas difíciles.
La actividad para esta estrategia es poner el material de alguna materia o
asignatura que se va a dar.
1. El profesor(a) dará un tema a tratar
2. El profesor(a) expondrá el tema utilizando material didáctico como el uso
de proyector uso de computadoras y de internet
3. El alumnado podrá investigar en internet el material antes dado por el
profesor
4. El alumnado complementara en material que se había dado antes
5. El profesor(a) dará un complemento y nombrara personas para poder
sacar conclusiones
6. El alumnado podrá dar sus conclusiones del tema
7. El profesor(a) concluirá el tema con los comentarios de los alumnos y
sacaran una conclusión
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
9
8. Habrá una página que crearán para poder ir organizando sus temas y
poder consultarlos en internet para tener un material en común ya sea un
blog un foro o un wiki. Etc.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
10
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
CURSO: ANDRAGOGÍA
TEMA:
ESTRATEGIA ANDRAGÓGICA
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
11
ESTRATEGIA “ELABORANDO UN LIBRO MÁGICO”
RESPONSABLES: SILVIA DE MAYÉN Y HERNÁN JOÉL SOSA
MATERIALES:
1. Una hoja de papel bond de 80 gramos de cualquier tamaño.
2. Media hoja de papel de color.
3. Tijera.
ELABORACIÓN
1. Doble la hoja de papel bond en dos velando porque las esquinas
queden unidas y marcando bien el quiebre de la hoja.
2. Luego haga otro dobles en el mismo sentido marcando bien los
quiebres.
3. Doble en tres partes iguales y también marque los quiebres.
4. Doble de igual manera la hoja de color y corte en dos partes.
5. Haga dos cortes en la hoja blanca siguiendo el quiebre horizontal en
la parte del lomo.
6. Haga una especie de tapetito con las dos hojas en la parte de en
medio.
7. Doble nuevamente en cuatro y abra la parte del lomo. En esos seis
espacios debe escribir las ideas principales del tema enseñado.
8. En esta actividad deberá tomarse muy en cuenta el seguimiento de
instrucciones y la creatividad.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
12
EL SIMPOSIO
• El simposio es una actividad oral que tiene como finalidad la difusión
de conocimientos acerca de un tema específico.
1. Para llevar a cabo el simposio, los organizadores deben convocar de
antemano a los posibles participantes.
2. Los interesados deben enviar su ponencia a los organizadores y estos
eligen los trabajos que serán presentados el día del simposio.
3. Las intervenciones de los participantes deben ser breves y concisas.
Por ello, cada intervención puede enfocar el tema desde diversos
puntos de vista.
4. Cada participante expone sus ideas por medio de la lectura de una
ponencia, que previamente ha sido escrita y aprobada por los
organizadores del evento. Las ideas o datos que expone el participante
deben estar avalados, por datos científicos o por conocidos expertos
en la materia.
5. Generalmente, en un simposio no hay polémica, porque su finalidad
es dar a conocer los nuevos aportes o el estado actual de un tema.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
13
Evaluación del Simposio
Lista de Cotejo
PREPARACIÓN DEL EVENTO SI NO
Se evidenció la investigación y preparación del simposio
Se acondicionó el lugar de manera adecuada
Se contó con el equipo necesario
El moderador condujo la actividad de forma puntual
CLARIDAD DE LOS EXPOSITORES
Se presentó el tema con claridad
Se expuso los argumentos de manera coherente
Se organizó la presentación con los elementos de la estructura
adecuada (introducción, contenido, conclusión)
FACTORES DE ATENCIÓN
Se motivó al auditorio a favor del tema
Se utilizaron ejemplos, anécdotas y otros recursos para atrapar
la atención del público
Se incitó a una futura investigación sobre el tema
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
14
LA MESA REDONDA
Grupo de discusión en torno a un tema relevante.
El moderador abre la sesión, le da la palabra alternativamente a los
oponentes, formulan preguntas, controla el tiempo de participación,
cierra la sesión con una síntesis y un comentario personal.
Desarrollo y preparación de una mesa redonda
Elegir un tema de interés
Tener claros los objetivos de la reunión
Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan puntos
de vistas divergentes sobre el tema
Elegir un moderador imparcial
Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda
Cerrar la mesa con un resumen de las ideas principales y la
enumeración de conclusiones por parte del moderador.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
15
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
16
ESTRATEGIA ENLAZANDO
1. Se proporciona un tema de análisis de forma escrita, oral o visual.
2. Se solicita que identifiquen las ideas principales del texto
3. Se realiza un análisis comparativo de la realidad
4. Por último se llena la siguiente matriz de la siguiente manera:
Primera columna: lo ideal (las ideas principales) que sugiere el texto
Segunda columna: la realidad vivida
Tercera columna: Propuestas para acercar la realidad con lo ideal
5. Se cierra con una puesta en común si el grupo es pequeño. Si el
grupo es mayor se hace la puesta en común en grupos pequeños y
luego en general con un relator por grupo.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
17
INSTRUMENTO DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
LO QUE ES
(LO IDEAL)
Ideas principales
LO QUE LA
REALIDAD
MUESTRA
(LO QUE SUCEDE EN
LA REALIDAD EN
NUESTRO PAÍS )
LO QUE PROPONGO
(PARA ACERCAR LA
REALIDAD AL
IDEAL)
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
18
MOSAICO DE ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
19
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
20
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
1. Definir el contenido conceptual a representar
2. Presentación del tema a los estudiantes por el facilitador
3. Indicar que se elija un subtema y presentarlo a través de una imagen
que represente el tema
4. Puede utilizarse la tecnología a mano.
5. Pasar a describir la imagen y asociarla al tema
Ejemplo:
Tema: Los valores y su clasificación
Subtema: El perdón
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
21
ESTRATEGIA ACTIVA PARTICIPATIVA
En el blog “glenysdiplomadoadistancia” la estrategia activa participativa es
una forma novedosa de enseñar que permite que el alumno participe de
forma creativa en el proceso de aprendizaje, éste es el eje principal del
proceso de enseñanza aprendizaje obteniendo un resultado más
significativo que el usado en el método tradicional de enseñanza.
Por otra parte la estrategia participativa también al igual que la
estrategia activa es muy demostrativa ya que permite que el alumno aprenda
por decisión propia y es el alumno quien ocupa un lugar central para el
proceso de aprendizaje dejando al maestro como un facilitador.
http://glenysdiplomadoadistancia.blogspot.com/p/concepto-de-estrategia-
activa-y-de.html
La metodología activa permite que los docentes asuman su rol de manera
más efectiva y que los alumnos logren el aprendizaje significativo. Ésta busca
que los alumnos puedan intercambiar experiencia y opiniones con sus
compañeros.
La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo
implica el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se
pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las
específicas (conocimientos de la disciplina, de sus métodos, etc.).
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
22
RUTA DE APRENDIZAJE
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
23
ESTRATEGIA DE AUTOEVALUACIÓN
Estrategia
Autoevaluación
Es un proceso sistemático de recogida y análisis de información de forma
fiable y válida, dirigido a facilitar la toma de decisiones para permitir una
mejor respuesta.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
24
La Evaluación Andragógica es un subsistema del sistema orientación-
aprendizaje con el que se logra, a través de la aplicación de los instrumentos
didácticos correspondientes, que los Participantes y el Facilitador aprendan a
sondear sus competencias, minimizar errores y aplicar nuevos métodos y
recursos apropiados que mejoren la calidad del quehacer Andragógico.
Lo expresado nos induce a pensar que la evaluación de los estudiantes
adultos es un conjunto de actividades sistemáticas y necesarias dentro del
proceso educativo que cuando son administradas con estrategias
andragógicas y en ambientes adecuados, posibilitan recopilar, procesar y
analizar un grupo de informaciones que al cumplir requisitos metódicos,
técnicos y científicos, le permiten al Facilitador saber si la metodología es
pertinente, si los contenidos son adecuados y si el aprendizaje que se logró
es significativo y relevante para los Participantes.
Aplicación:
1. Se inicia con la selección del tema específico de acuerdo a las
necesidades presentadas en las personas, para mejorar el proceso de
toma de decisiones.
2. Se colocan las alternativas.
3. Se contrastan las ventajas y desventajas que
4. Se realiza una proyección financiera cuando se requiera.
5. Toma de decisión y ejecución de la misma.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
25
GLOSARIO
Actitud: Contenido del currículo referido a la tendencia o disposición
adquirida y relativamente duradera a evaluar de un modo determinado un
objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha
evaluación.
En esta misma categoría de contenidos, el currículo prescriptivo incluye los
valores y normas, estrechamente vinculados a las actitudes.
Valor: Fundamento esencial de las creencias y las conductas con relación al
cual los sujetos se sienten comprometidos. Es más estable que la actitud.
Norma: Guía de la actuación que constituye un vínculo para los miembros
de un determinado grupo.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
26
Los valores se concretan en normas de actuación que la persona cumple de
acuerdo con ellos. A su vez, estas normas contribuirán a crear unas
tendencias a actuar de determinada forma, o actitudes consecuentes con
tales valores.
Adaptación curricular: Conjunto de acciones dirigidas a adecuar el currículo
a las necesidades de un alumno o grupo determinado. Ello es posible gracias
al establecimiento de un currículo abierto y flexible en nuestro estado y a la
importancia que en este currículo se concede a principios educativos como
partir del nivel de desarrollo del alumno, favorecer la construcción de
aprendizajes significativos y conferir una dimensión personalizada al proceso
de enseñanza-aprendizaje.
En virtud de las necesidades detectadas, las adaptaciones pueden asumir
medidas de muy diferente carácter, dependiendo del tipo y grado de
dificultad de los alumnos. Ello requiere distinguir entre diversos tipos de
adaptaciones curriculares: no significativas, significativas y de acceso al
currículo.
Las adaptaciones no significativas se concretan en aquellos cambios que el
profesorado introduce de manera habitual en el proceso de enseñanza.
Pretenden dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o
dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado: previsión de
actividades de apoyo y desarrollo, selección de estímulos diferenciadores,
variedad en los materiales, etc.
Las adaptaciones significativas suponen una adecuación en elementos
curriculares que se consideran mínimos o nucleares (contenidos y objetivos)
en las áreas, materias o módulos. Las adaptaciones significativas en los
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
27
elementos básicos del currículo pueden serlo por inclusión (caso de los
alumnos sobredotados), modificación signicativa, temporalización fuera de
ciclo y, en casos extremos, eliminación.
Las adaptaciones de acceso al currículo conllevan la modificación o
provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación para facilitar
que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el
currículo ordinario o adaptado. Esta modalidad de adaptación puede afectar,
a su vez, a distintos tipos de variables: físicas (supresión de barreras
artquitetónicas, cambios en las condiciones de iluminación, sonido, etc. ),
materiales (p.e. ordenador adaptado y otros equipamientos específicos) y
comunicativas (sistemas de comunicación complementarios, aumentativos o
alternativos...).
Aprender a aprender: Principio de intervención educativa. Implica
emprender una serie de medidas orientadas a que el alumno desarrolle
habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera
autónoma. Se materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la
educación al desarrollo de capacidades relacionadas con el interés por
buscar información y tratarla de manera personal. Conlleva prestar una
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
28
consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de
información, análisis y síntesis de la misma, etc.)
Aprendizaje mecánico: Aquel que aparece caracterizado por notas como:
incorporación arbitraria de los nuevos conocimientos, falta de integración de
los mismos en la estructura cognitiva del sujeto que aprende, adquisición
memorística sin significado (opuesto a memorización comprensiva) que
dificulta su aplicación a diferentes situaciones y contextos.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
29
Aprendizaje por descubrimiento: Aquel en el que el alumno construye sus
conocimientos asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda permanente
del enseñante que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios.
Esta forma de entender el aprendizaje requiere un método de búsqueda
activa por parte del que aprende, que puede apoyarse en estrategias
relacionadas con el método inductivo o con el hipotético-deductivo.
Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la
incorporación efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos
contenidos, que así pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El
aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo material.
Este proceso exige: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto
desde el punto de vista lógico como psicológico, y que el alumno esté
motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
30
a estas características, se considera en la actualidad principio de intervención
educativa.
Autoevaluación: Tipo de evaluación caracterizada conforme al agente que la
lleva a efecto. En ella, un mismo sujeto asume el papel de evaluador y
evaluado (el profesor evalúa su actuación docente, el alumno evalúa su
propia actividad de aprendizaje, etc.) Es muy importante que, de manera
gradual, se estimule al alumno para que vaya formulando opiniones sobre su
propio trabajo, puesto que constituye una variable clave en la
autorregulación del aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes y
por tanto, en el desarrollo de las capacidades de aprender a aprender,
aprender a ser persona y aprender a convivir.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
31
Capacidad: Poder que un sujeto tiene en un momento determinado para
llevar a cabo acciones en sentido amplio (hacer, conocer, sentir...). Los
objetivos educativos presentes en el Diseño Curricular Prescriptivo se
formulan en términos de capacidades, puesto que se considera que la
educación debe orientarse más que a la adquisición de comportamientos
específicos por parte de los alumnos, hacia el desarrollo de competencias
globales, que pueden manifestarse mediante comportamientos diversos que
tienen en su base una misma capacidad básica. Las capacidades pueden ser
de distinto tipo, y una educación integral deberá por tanto trabajar en el
desarrollo de capacidades cognitivas o intelectuales, psicomotrices, de
equilibrio personal o afectivas, de interrelación y de inserción social.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
32
Conocimientos previos: Conjunto de concepciones, representaciones y
significados que los alumnos poseen en relación con los distintos contenidos
de aprendizaje que se proponen para su asimilación y construcción. Los
alumnos se valen de tales conocimientos previos para interpretar la realidad
y los nuevos contenidos, por lo que resulta necesario identificarlos (en
muchos casos serán parciales, erróneos) y activarlos, para convertirlos en
punto de partida de los nuevos aprendizajes. (Ver partir del nivel de
desarrollo del alumno).
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
33
Contexto
El contexto está constituido por un conjunto de circunstancias (como el lugar
y el tiempo) que ayudan a la comprensión de un mensaje, por ejemplo: un
periódico titula "Roger jugó ". Esto no aporta la información necesaria para
que el lector decodifique el mensaje. En cambio, el titular "Roger
Federer jugó ayer en el Master 1000 de Madrid" sí puede ser interpretado
que incluye información sobre el contexto
http://www.definicionabc.com/general/contexto.php
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
34
Competencia:
Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes
conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera
integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la
vida en el ámbito personal, social y laboral.
http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)
Cooperativo:
adj. Que coopera o puede cooperar:
actitud cooperativa.
http://www.google.com.gt/search?hl=es&q=definición%20de%20contexto&ba
v=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&bpcl=38897761&b
Curriculo:
El término currículo ' se refiere al conjunto de objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad
académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
35
¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades
académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los
planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).
Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción
de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas
que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
El concepto currículo o currículum (término del latín, con tilde por haber
sido trasladado al español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la
estructura formal de los planes y programas de estudio; a todo aquello que
está en juego tanto en el aula como en la escuela.
http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)
Evaluación
El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de
evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que
permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una
determinada cosa o asunto.
Concepto de evaluación - Definición, Significado y Qué
es http://definicion.de/evaluacion/#ixzz2D0U0yHhW
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
36
Experiencias
Experiencia, del latín experientĭa, es el hecho de haber presenciado, sentido
o conocido algo. La experiencia es la forma de conocimiento que se
produce a partir de estas vivencias u observaciones.
Otros usos del término refieren a la práctica prolongada que proporciona
la habilidad para hacer algo, al acontecimiento vivido por una persona y al
conocimiento general adquirido por las situaciones vividas.
Definición de experiencia - Qué es, Significado y
Concepto http://definicion.de/experiencia/#ixzz2D0UzWd00
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
37
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
38
Facilitador
Un facilitador es la persona que ayuda a un grupo a entender los objetivos
comunes y contribuye a crear un plan para alcanzarlos sin tomar partido,
utilizando herramientas que permitan al grupo alcanzar un consenso en los
desacuerdos preexistentes o que surjan en el transcurso del mismo. Hay
muchos tipos de facilitadores, en función del tipo de ámbito en el que se
desarrollen las actividades de los grupos
www.linguee.es/espanol-ingles/traduccion/facilitador.html
Flexibilidad
Lo que es susceptible a cambios o variaciones según las circunstancias o
necesidades
extensioncultural.udea.edu.co/.../Entrega_2_La_flexibilidad_curricul.
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
39
Horizontalidad
La horizontalidad es una práctica o propuesta organizacional que implica
desarrollar o incentivar un poder de decisión o de participación más o
menos igualitario entre los individuos que conforman una organización. La
horizontalidad es opcional para una organización y busca una mayor
interacción en el grupo para potenciar el liderazgo y la innovación.
www.wordreference.com/definicion/horizontalidad
Metodología
La metodología (del griego μέθοδος de μετά metá 'más allá, después, con',
οδως odós 'camino' y λογος logos 'razón, estudio'),1 hace referencia al
conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de
objetivos que rigen en una investigación científica, una exposición doctrinal2
o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos.
Alternativamente puede definirse la metodología como el estudio o elección
de un método pertinente para un determinado objetivo.3
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
40
No debe llamarse metodología a cualquier procedimiento, ya que es un
concepto que en la gran mayoría de los casos resulta demasiado amplio,
siendo preferible usar el vocablo método.
www.misrespuestas.com/que-es-una-metodologia.html
Motivación
deriva del latín motivus, que significa «causa del movimiento» La motivación
puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una
persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o
aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese
medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un
estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta
motivacionlaboral.galeon.com/motivacion.htm
Participación
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
41
Del latín participatĭo, participación es la acción y efecto de participar (tomar
o recibir parte de algo, compartir,
definicion.de/participacion/
Técnica
Una técnica (del griego, τέχνη [tékne] 'arte, técnica, oficio') es un
procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia,
de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra
actividad.
www.tecnica.it/
ESRATEGÍAS ANDRAGÓGICAS
ANDRAGOGÍA
42
CONCLUSIÓN
El estudiante como tal debe entender que su aprendizaje no
debe ser obligado ya que tenemos que estar concientes que
a los únicos que nos sirve es a al estudiante mismo. Esto
debe estar complementado con un interaprendizaje y un
autoaprendizaje que nos lleve a entender que el estudio en
una unidad académica no es solo un titulo sino un
privilegio. Para esto se ha desarrollado las llamadas
estrategias de estudio que trata de buscar una forma de
facilitarnos y profundizar un buen aprendizaje.
Top Related