Fundación Juntos por Nuestra Educación
Calidad Educativa
Ing. Michael Sigcha, MgsAbril - 2014
Servicio
Conceptualización de Calidad
La Calidad
Satisface ALTAMENTE la necesidad del Cliente.
La Calidad
Afecta Toda la Actividad de la Institución
La Calidad
Previene fallas en los procesos de la Institución.
La Calidad
Entrega un Excelente Producto.
La Calidad
Cubre las Expectativas que el Cliente tiene de la Institución
Clases de Calidad
TÉCNICA
- Análisis molecular de la más alta precisión.
- Capacidad y fiabilidad.
- Procesos analíticos se realizan con equipamientos de última generación.
- Laboratorio con certificación CLIA, y
- Cumpliendo niveles óptimos de calidad técnica y precisión propuestos por la FDA en Estados Unidos.
Clases de Calidad
TÉCNICA
- Planificación de la más alta calidad.
- Gestión Institucional óptima.
- Procesos adecuados en cada etapa educativa.
- Laboratorios óptimos, y
- Cumpliendo los estándares educativos de los cuerpos legales ecuatorianos.
Clases de CalidadFUNCIONAL
- Atención al cliente.
- Satisfacción del cliente.
- Impresión del cliente.
- Que da-recibe el cliente, la institución, y
- Educación de calidad y calidez.
Clases de Calidad
FUNCIONAL
- Atención al cliente.
- Satisfacción del cliente.
- Impresión del cliente.
- Que da-recibe el cliente, la institución, y
- Educación de calidad y calidez.
Clases de Calidad
CORPORATIVA
- Dirección Acertada.
- Planificación, ejecución, control.
- Gestión Adecuada.
- Insumos adecuados, y
- Conocimiento del mercado y la competencia.
Clases de Calidad
CORPORATIVA
- Gestión Institucional.
- Gestión Directiva (rectorado-vicerrectorado.
- Gestión Docente.
- Insumos, y
- Vínculo con otras Instituciones.
Norma
Norma
Normas que regulan la Calidad Educativa
- Constitución Política del Ecuador (2008)
- Código de la Niñez y de la Adolescencia (2002)
- LOEI Ley Orgánica de Educación Intercultural.
- REGLOEI Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
- Disposiciones del MINEDUC, Zona o Distrito.
Plan Nacional del Buen Vivir
- Elaborado por el SENPLADES, que abarcó, históricamente:
- Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010
- Plan Nacional del Buen Vivir 2009-2013
- Plan Nacional del Buen Vivir 2014-2017
-Fortalecer las Capacidades y potencialidades de la ciudadanía
Acuerdos Nacionales I y II «Educación Siglo XXI»(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13). BuenasTareas.com.
Retrieved from http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular-1996/306529.html)
1. Mejoramiento de la calidad de la educación;
2. Impulso a la educación intercultural bilingüe;
3. Integración y democratización del sistema educativo; e
4. Inserción de componentes culturales y artísticos de la educación.
Objetivo:(Reforma Curricular 1996. (2010, May 13). BuenasTareas.com. Retrieved from http://www.buenastareas.com/ensayos/Reforma-Curricular-1996/306529.html)
¿Por qué la Actualización y Fortalecimiento de la
Reforma de 1996?En noviembre de 2006, se aprobó en consulta popular el Plan Decenal de Educación 2006-2015,
(Foto: http://www.sisepuedeecuador.com)
Como una de sus políticas, establecía el
mejoramiento de la calidad de la educación
¿Por qué la Actualización y Fortalecimiento de la
Reforma de 1996?Resultado de la Evaluación de la “Reforma de 1996” del 2007
1. Desarticulación entre los niveles, 2. Insuficiente precisión de los temas que debían ser enseñados en cada año de estudio, 3. Falta de claridad de las destrezas que debían desarrollarse, y 4. Carencia de criterios e indicadores esenciales de evaluación.
¿Estándares de calidad educativa?
Son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes actores e
instituciones del sistema educativo.
¿Estándares de calidad educativa?
son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para
conseguir una educación de calidad.
Medición de 4
niveles
1.DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
gestión Educativa
gestión Educativa-Directivos
gestión Educativa-Directivos
gestión Educativa-Directivos
gestión Institucional
1. PROCESO-Lineamientos Normativos.2. PROCESO-Talento Humano3. PROCESO - Sistemas
gestión Institucional
1. PROCESO-Lineamientos Normativos.
-Aplicación efectiva de la normativa nacional que regula las acciones en las áreas: pedagógica, administrativa y de servicio apoyo
gestión Institucional
-De Creación-Bachillerato Técnico y BGU-De oferta Educativa-Del Área Administrativa
A. Aplicación de la Normativa Nacional - EVIDENCIAS
gestión Institucional
1. PROCESO-Lineamientos Normativos.
-Actualizar puntualmente el archivo maestro de Instituciones educativas AMIE con datos, correctos, exactos y completos.
gestión Institucional
-Bases de datos de la Institución-Documento de ingreso de información: toma inicial y final.
-Cronograma de Trabajo.
B. Actualización del AMIE - EVIDENCIAS
gestión Institucional
1. PROCESO-Lineamientos Normativos.
-Organizar de forma óptima el calendario académico, la carga horaria escolar y docente, y la distribución de espacios, priorizando las actividades de aprendizaje
gestión Institucional
-Documentos del calendario académico-Leccionario-Distributivo docente-Horario Escolar
C. Organización - EVIDENCIAS
gestión Institucional
1. PROCESO-Lineamientos Normativos.
-Desarrollar y aplicar el Plan de Reducción de Riesgos como medida de prevención ante emergencias y desastres naturales.
gestión Institucional
-Nómina de la comisión de prevención de riesgos.
-Plan de Reducción de Riesgos.-Estudio sobre las situaciones y los objetos de riesgo de la Institución educativa.
-Calendario de Simulacros- Informe de actividades ejecutadas por la comisión para prevención de riesgos
D. Prevención - EVIDENCIAS
gestión Institucional1. Lineamientos Normativos.
-Desarrollar manuales de procedimiento de: a) funciones: orgánico-estructural, funcional y posicional.
-b) procedimientos operativos: seguridad, emergencia, movilización de estudiantes, uso de espacios y recursos físicos, ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes
gestión Institucional1. PROCESO-Lineamientos Normativos.
-c) procedimientos académicos: registros de calificaciones y de uso de recursos pedagógicos, y
-d) jornada extracurricular.
gestión Institucional
-Cronograma de capacitación-Registro individual de capacitación y desarrollo profesional.
-Documentos que evidencien el impacto del plan de desarrollo personal y profesional.
-Reconocimientos al personal
A. Planes de Desarrollo personal y profesional - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Manual de funciones: orgánico, estructural, funcional y posicional.
-Manual de procedimientos operativos.-Manual de Procedimientos académicos.-Manual de Jornada Extracurricular.
E. Manuales - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Gestionar planes de desarrollo personal y profesional para los equipos administrativo, directivo y docente
2. PROCESO - Talento Humano
gestión Institucional
-Desarrollar e implementar planes de inducción para los equipos: administrativo, directivo y docente.
2. PROCESO - Talento Humano
gestión Institucional
-Nómina y nombramiento de las personas en funciones directivas, docentes y administrativos.
-Contratos del personal.-Matriz de títulos profesionales.-Planes de inducción, integración y desarrollo profesional.
-Cronogramas, convocatorias, fotos.
A. Planes de Inducción - EVIDENCIAS
gestión Institucional
- Implementar mecanismos de acompañamiento, seguimiento y evaluación de la práctica docente.
2. PROCESO - Talento Humano
gestión Institucional
-Plan anual de seguimiento, evaluación y acompañamiento pedagógico a los docentes de la Institución.
-Fichas de observación de clase de los docentes.
-Registro de Resultados de acompañamiento a la Gestión Docente.
B. Planes de Inducción - EVIDENCIAS
gestión Institucional
- Informes de resultado de acompañamiento a la gestión docente.
-Actas de mejora continua de los docentes.-Documentos que evidencien la evaluación interna del docente.
-Documentos de seguimiento a los acuerdos de compromiso de mejora continua de la gestión docente. Informes de resultadod
B. Planes de Inducción - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Elaborar un plan interno de desarrollo profesional educativo en función de las necesidades de la institución y establecer mecanismos de seguimiento a su implementación.
2. PROCESO - Talento Humano
gestión Institucional
-Plan Interno de desarrollo profesional.-Documentos usados en las actividades de desarrollo profesional educativo.
- Informes finales de las actividades ejecutadas para el desarrollo profesional educativo.
-Cronograma de capacitación y desarrollo profesional.
C. Plan Interno - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Documentos que evidencien el impacto del plan de desarrollo profesional educativo.
-Acuerdos de reconocimiento al personal.
C. Plan Interno - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Definir y ejecutar un sistema de incentivos no económicos para el personal administrativo, directivo y docente..
2. PROCESO - Talento Humano
gestión Institucional
-Reglamento de reconocimiento de méritos y formación profesional.
-registro de calificaciones y valoraciones de desempeño profesional.
-Nómina del personal administrativo, docente, servicio y directivo que recibió incentivos.
-Registro multimedia de todo
D. Incentivos no económicos - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Gestionar los recursos financieros y realizar la rendición de cuentas.
2. PROCESO - Talento Humano
gestión Institucional
-Proforma presupuestaria.- Informes, reportes o avances de ejecución presupuestaria
-Reajustes presupuestarios.-Balances generales.-Roles de pago-Declaración ante el IESS, DRI-Documento de modificación presupuestaria
E. Rendición de Cuentas - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Supervisar el uso óptimo de espacios físicos de acuerdo a la planificación institucional.
2. PROCESO - Talento Humano
gestión Institucional
-Manual de uso de espacios físicos.-Documentos de procedimientos para préstamos internos.
-Documentos de procedimientos para préstamos a la comunidad.
-Convenio con instituciones y comunidades para el uso del espacio físico o mobiliario de la institución
-Planes de reposición
F. Supervisión de espacios - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Promover y supervisar el uso óptimo de recursos didácticos con el seguimiento permanente a su almacenamiento control y registro de utilización.
2. PROCESO - Talento Humano
gestión Institucional
-Manual de uso de recursos didácticos.-Planes de mantenimiento.- Inventarios de recursos didácticos- Informes o reportes de uso de recursos físicos.
G. Supervisión de espacios - EVIDENCIAS
gestión Institucional
-Mantener de forma permanente un sistema efectivo de información y comunicación con la comunidad educativa
3. PROCESO - SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
gestión Institucional
-Documentos del proceso de información y comunicación con estrategias y medios.
-Carteleras-Circulares-Correo electrónico-Página WEB-Recursos WEB: Twitter, Facebook, Blogs
A. Sistema de Comunicación - EVIDENCIAS
1.DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
2.DIMENSIÓN DOCENTE
gestión DoCENTE
gestión DoCENTE
gestión DoCENTE
gestión DoCENTE
El docente conoce, comprende y tiene dominio del área del saber que enseña.
1. PROCESO - Desarrollo Curricular
gestión DoCENTE
- Títulos universitarios.- Certificados de capacitación.- Participación en Grupos de Estudio.- Como el conocimiento en estas
materias es creado, organizado y cómo se relaciona con otras.
A. Conoce el área - EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
El docente conoce, comprende y utiliza las principales teorías e investigaciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
1. PROCESO - Desarrollo Curricular
gestión DoCENTE
- Implementa Metodologías de enseñanza donde se usan los conceptos, teorías y saberes del área en las que se imparte.
B. Conoce Teorías- EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
- Domina el Ciclo de Aprendizaje.- Aplica Enseñanza para la Comprensión
(EpC).- Aplica Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP).- Domina los conceptos esenciales de su área.
B. Conoce Teorías- EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
El docente conoce, comprende, implementa y gestiona el currículo nacional.
1. PROCESO - Desarrollo Curricular
gestión DoCENTE
- Certificados de capacitación en AFCEGB y BGU.
- Plan por Bloques-clase.- Plan de Clases-retroalimentación,
tutoría, trabajo a casa.
C. Gestiona Currículo Nacional- EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
-Test de aptitudes de los estudiantes.- Sesiones de trabajo en las reuniones de área.-Informe del Vicerrector Académico.
C. Gestiona Currículo Nacional- EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
-Ensayo sobre los fines de la educación ecuatoriana.
C. Gestiona Currículo Nacional- EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
El docente planifica para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. PROCESO - Gestión del Aprendizaje
gestión DoCENTE
- Diagnóstico del nivel de desempeño por áreas y cursos.
- Planeación mesocurricular.- Planeación microcurricular.- Encuesta de satisfacción de los
estudiantes.- Encuestas de satisfacción de los padres.- Planificaciones.
A. Planifica- EVIDENCIAS
gestión Docente
- Evidencias del uso de Motores de- Búsqueda, Correo Electrónico y otros
recursos TIC.- Biblioteca del aula.- Aplicación de estrategias de desarrollo de
múltiples inteligencias.- Proyectos de aula.- Planes de recuperación pedagógica por
área y por curso.
A. Planifica- EVIDENCIAS
gestión Docente
- Planeación por Bloques.- Planilla de verificación del cumplimiento
de cronogramas.- Informe docente con argumentos
pedagógicos sobre el resultado de las evaluaciones.
A. Planifica- EVIDENCIAS
gestión DICENTE
El docente crea un clima de aula adecuado para la enseñanza-aprendizaje.
2. PROCESO - Gestión del Aprendizaje
gestión Institucional
- Filmaciones de clase.- Registro de observaciones de clase: de los
directivos y de los colegas.- Encuesta a los estudiantes. - Encuesta a los estudiantes.- Informes del Vicerrector Académico.- Informes de los Directores de Área.
B. Clima- EVIDENCIAS
gestión Institucional
- Actas de los talleres de divulgación del PEI.
- Actas de los talleres de construcción del Código de Convivencia Institucional.
- Actas de observación de clases- Sistema de estímulos por logros de
estudiantes.
B. Clima- EVIDENCIAS
gestión Institucional
- Manual de Convivencia por logros de estudiantes.
- Encuesta a los estudiantes.- Encuestas a los padres de familia.- Actas de observación de clases.- Filmaciones.- Fotografías.
B. Clima- EVIDENCIAS
gestión DICENTE
El docente actúa de forma interactiva con sus alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. PROCESO - Gestión del Aprendizaje
gestión Institucional
- Evidencias de enseñanza de estrategias de aprendizaje a los estudiantes.
- Plan de Clases.- Filmaciones.- Evidencias en el Plan de Clases.- Filmaciones.- Fichas de observación de clases.
C. Interacción- EVIDENCIAS
gestión Institucional
- Informe de las estrategias docentes aplicadas para superar el rezago y dificultades en el aprendizaje.
- Cronograma de actividades de las horas de extensión de la jornada.
- Sistemas de estadística de resultados: alcances y logros.
C. Interacción- EVIDENCIAS
gestión Institucional
- Informe de las estrategias docentes aplicadas para superar el rezago y dificultades en el aprendizaje.
- Cronograma de actividades de las horas de extensión de la jornada.
- Sistemas de estadística de resultados: alcances y logros.
C. Interacción- EVIDENCIAS
gestión DICENTE
El docente evalúa, retroalimenta, informa y se informa de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
2. PROCESO - Gestión del Aprendizaje
gestión Institucional
- Fichas de observación de clases: de las autoridades y de otros docentes colegas.
- Fichas de autoevaluación del docente. - Fichas de autoevaluación del estudiante.- Instrumentos de evaluación diagnóstica al
inicio de un área y año escolar.- Instrumentos de evaluación diagnóstica al
inicio de un Bloque curricular.
D. Evaluación- EVIDENCIAS
gestión Institucional
- Evalúa lo que declara enseñar- Evaluación permanente: evaluación
formativa- Usa los errores para potenciar las
destrezas, portafolio profesional con evidencias
D. Evaluación- EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
El docente se mantiene actualizado respecto a los avances e investigaciones en
la enseñanza de su área del saber.
3. PROCESO - Desarrollo Profesional
gestión Docente
- Certificados de cursos de capacitación interna.
- Certificados de cursos de capacitación externa.
- Proyectos de investigación.- Clubes de la Ciencia.
A. Actualización Docente - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Tesis de grado.- Proyectos de investigación.- Clubes de la ciencia.- Proyectos de aula.- Proyectos transversales de impacto
comunitario.
A. Actualización Docente - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Certificados de cursos de capacitación presencial, semipresencial y On-Line.
- Suscripción a periódicos, revistas, folletos, colecciones pedagógicas.
- Capacitaciones sobre las TIC’s-uso de las mismas demostradas en su portafoñio profesional
A. Actualización Docente - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Plan de Clases. - Filmaciones de clases.- Cursos promovidos por el Min Educación.- Maestrías On-Line.(categoría D del
escalafón)
A. Actualización Docente - EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
El docente participa en forma colaborativa con otros miembros de la comunidad educativa.
3. PROCESO - Desarrollo Profesional
gestión Docente
- Conocimiento del PEI.- Conocimiento del PCI.- Actas de las reuniones por área.- Clubes de estudio.- Actas de las sesiones de trabajo en las
horas de extensión de la jornada escolar.
B. Participación Docente - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Conocimiento y compromiso con el PEI.- Conocimiento y compromiso con la
AFCEGB Y BGU.- Conocimiento y compromiso con el PCI. - Proyectos comunitarios- Proyecto de los representantes legales
B. Participación Docente - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Cuaderno de Observaciones de clases de otros compañeros, autoevaluación y notas del educador(a).
- Trabajos de investigación por áreas y por años.
- Uso del correo electrónico con los estudiantes.
B. Participación Docente - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Uso de redes sociales, chats, para conversar con otros colegas.
- Actas de las sesiones de la Escuela de la Familia.
- Evidencias de colaboración con las propuestas del DECOE.
B. Participación Docente - EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
El docente reflexiona antes, durante y después de su labor, sobre el impacto de la misma en el aprendizaje de sus estudiantes.
3. PROCESO - Desarrollo Profesional
gestión Docente
- Portafolio de Auto-Observación- Portafolio de Observación a Pares.- Cuaderno de notas y reflexiones.- Sesiones de debate y de apoyo en
reuniones de área o por paralelos.
A. Desarrollo Profesional - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Actas de asesoría con Vicerrector Académico.
- Actas de asesoría con el Director de Área.- Certificados de cursos de capacitación.- Sesiones de asesoría con el Asesor del
Circuito.
A. Desarrollo Profesional - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Evidencias de todas las acciones de promoción del aprendizaje de los estudiantes.
- Plan de Clases con modificaciones.- Argumentos pedagógicos para sustentar
los cambios y adecuaciones al currículo.
A. Desarrollo Profesional - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Conocimientos sobre Teorías de aprendizaje.
- Actas de las sesiones del Grupo de Estudio.
- Participación en Talleres de escritura.- Publicaciones: tesis de grado, libros de
experiencias exitosas e innovadoras.
A. Desarrollo Profesional - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Filmaciones de clase y otros eventos.- Participación en concursos de calidad
pedagógica.- Publicaciones.- Proyectos de impacto comunitario.- Participación en Jornadas Pedagógicas de
Socialización de Experiencias Exitosas en el Aula.
A. Desarrollo Profesional - EVIDENCIAS
gestión DoCENTE
El docente tiene altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes.
4. PROCESO - Compromiso Ético
gestión Docente
- Conocimiento sobre capacidades humanas.
- Creación de Clubes y Talleres de Trabajo por Múltiples Inteligencias.
- Filmaciones de eventos.- Concurso de fotografía digital (celulares.)
A. Altas Espectativas - EVIDENCIAS
gestión Docente
- Creación del Álbum de los Éxitos del Curso.
- Talleres de reflexión sobre los fracasos y debilidades del curso.
- Concepción de la labor docente desde el Paradigma Interestructurante para el desarrollo de capacidades: habilidades, destrezas, competencias y talentos.
A. Altas Espectativas - EVIDENCIAS
1.DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
2.DIMENSIÓN DOCENTE
3.DIMENSIÓN DICENTE
¿Estándares de calidad educativa?
Aplicados a estudiantes, se refieren a los conocimientos, destrezas y actitudes que estos
deberían adquirir como consecuencia del proceso de aprendizaje.
¿Estándares de calidad educativa?
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un estudiante?Estos estándares son descripciones de la formación que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la Educación Inicial hasta el Bachillerato
¿Estándares de calidad educativa?
Aplicados a profesionales de la educación, son descripciones de lo que estos deberían hacer
para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
¿Estándares de calidad educativa?
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer los profesionales de la educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados?Actualmente se están desarrollando dos tipos de estándares generales de desempeño profesional: de docentes y de directivos. A futuro se formularán estándares para otros tipos de profesionales del sistema educativo, tales como mentores, supervisores-asesores y supervisores-auditores.
¿Estándares de calidad educativa?
1. Ser objetivos básicos comunes por lograr.2. Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.3. Ser fáciles de comprender y utilizar.4. Estar inspirados en ideales educativos.5. Estar basados en valores ecuatorianos y universales.6. Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la
realidad ecuatoriana.7. Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.
¿Para qué sirven los Estándares de
calidad educativa?
El principal propósito de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua. Adicionalmente, ofrecen insumos para la toma dedecisiones de políticas públicas en pro de la mejora de la calidad del sistema educativo.
Organización de los EstándareS
Estándares de Calidad-Matemática
Nivel 1: Finalización 1º EGB
Nivel 2: Finalización 4º EGB
Nivel 3: Finalización 7º EGB
Estándares de Calidad-Matemática
Relaciones y Funciones
Estándares de Calidad-Matemática
Números y Operaciones
Estándares de Calidad-Matemática
Análisis de las Formas Geométricas
Estándares de Calidad-Matemática
Medición
Estándares de Calidad-Matemática
Estadística y Probabilidad
Estándares de Calidad-Lengua y Literatura
Estándares de Calidad-Lengua y LiteraturaComunicación Oral
Estándares de Calidad-Lengua y LiteraturaComprensión de Textos Escritos
Estándares de Calidad-Lengua y LiteraturaProducción de Textos Escritos
Estándares de Calidad-Ciencias Naturales
Estándares de Calidad-Ciencias Naturales
Planeta Tierra como un lugar vivo
Estándares de Calidad-Ciencias Naturales
Dinámica de los Ecosistemas
Estándares de Calidad-Ciencias Naturales
Sistemas de Vida
Estándares de Calidad-Ciencias Naturales
Transferencia entre Materia y Energía
Estándares de Calidad-Estudios Sociales
Estándares de Calidad-
Estudios Sociales
Construcción Histórica de la Sociedad I
Estándares de Calidad-
Estudios Sociales
Relación entre la Sociedad y el espacio Geográfico
Estándares de Calidad-
Estudios Sociales
Convivencia Social y Desarrollo Humano
¿Cómo Evaluar con estos Estándares
de calidad educativa?
Aplicar Evaluación Integral al
Desempeño - Eva. Formativa
Instrumentos de Evaluación formativos Integral al Desempeño:1. Lista de Cotejos2. Diario3. Portafolio4. Proyecto5. Presentaciones en Power Point6. Debate7. Ensayo8. Obras de teatro9. Actividades solo (a) fuera de clase
Creación de Evaluaciones de Destrezas por Indicadores Esenciales de Evaluación, Paso a Paso-Evaluaciones SUMATIVAS
ING. Michael Sigcha MSc.Unidad Educativa Experimental Fuerza Aérea Ecuatoriana
N°1Enero 2012
Paso 1: Delimitar los bloques que vamos a evaluar
• CCSS - 8° AEB Bloques 3 y 4
Paso 2: Extraigo los INDICADORES ESENCIALES de evaluación
• Los indicadores de evaluación, tienen que tener relación con las destrezas que se han trabajado en los bloques que se van a evaluar:
Lista de Indicadores Esenciales de Evaluación para todos los bloques
INDICADORES ESENCIALES de los dos bloques (3 y 4)
Paso 3: Creación de Instrumentos de Evaluación
• Destreza Análisis:– Un análisis es la distinción y la separación de las partes
de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
PROCESO (seguimos este proceso para crear el item):• Especificar el objeto a evaluar• Extraer las partes y características del objeto• Entender sus principios y elementos
Ítem realizado• 1. Si MEDLINE es la cobertura de
Educación en los sectores urbanos del Ecuador, MEDLINE/LILACS la cobertura de Educación en la periferia y LILACS la cobertura de Educación en el sector rural establezca cinco aspectos que ocurrieron entre el 99 al 2009 y que aparecen en el cuadro estadístico (3 puntos)
1.___________, 2.____________,3,_____________,
Ítem realizado
• 2. Qué necesitarán los hospitales públicos de la provincia del Oro para el año 2013 si la situación malárica permanece tal como lo indica el cuadro estadístico, enliste cinco necesidades y explique brevemente como solventarlas (3 puntos).
1.___________, 2.____________,3,_____________,4___________,5___________.
Paso 3: Creación de Instrumentos de Evaluación
• Destreza Describir:– La descripción es explicar, de forma detallada y
ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos.
PROCESO (seguimos este proceso para crear el item): • Hay que observar con mucha atención y seleccionar los
detalles más importantes• Organizar los datos: general a lo particular o al contrario,
general a lo particular o al contrario, dentro a fuera o al contrario, izquierda a derecha o al revés,
• Situar los objetos en el espacio con precisión
Ítem realizado3. Observa las dos fotografías y realiza
lo siguiente, (4 puntos):
Extrae las semejanzas de las dos fotografías: _____________Extrae las diferencias de las dos fotografías: ____________Enumera las razones por las que las personas en la fotografía hacen lo que están haciendo: __________Finalmente establece el momento (años) en que estos eventos han ocurrido: _____
Paso 3: Creación de Instrumentos de Evaluación
• Destreza Explicar:– La explicación es expresar una persona lo que piensa, sabe
o siente.PROCESO:
• Hay que comprehender el tema a explicar• Realizar un esquema con los elementos más importantes a ser
explicados• Presentar la explicación en un medio informático como Power
Point u otra aplicación• Defender su explicación de posibles puntos flojos o no
entendibles
Ítem realizado4. Establezca un esquema sobre el tema: la importancia de la
democracia como plataforma de participación, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones para el ciudadano. Enfóquese en los argumentos (5 puntos):
Paso 3: Creación de Instrumentos de Evaluación
• Destreza Aplicar:– La Aplicación es emplear o poner en práctica con
un determinado objetivoPROCESO (seguimos este proceso para crear el item):
• Extrae lo útil para la vida sobre algo• Usa lo que ha extraído• Practica lo que ha extraído
Ítem realizado• 5. Escoge de los Derechos Citados de acuerdo a
cada situación, escribiendo sobre la línea el literal correspondiente. (5 puntos):
Paso 3: Creación de Instrumentos de Evaluación
• Destreza Explicar:– La explicación es expresar una persona lo que piensa, sabe o
siente.PROCESO (seguimos este proceso para crear el item):
• Hay que comprehender el tema a explicar• Realizar un esquema con los elementos más importantes a ser
explicados• Presentar la explicación en un medio informático como Power Point u
otra aplicación• Defender su explicación de posibles puntos flojos o no entendibles
Ítem realizado6. Escriba un ensayo de dos párrafos argumentativos que
defienda la siguiente tesis: La Constitución del Estado influye en el ordenamiento jurídico del país con un párrafo descriptivo y dos párrafos argumentativos (10 puntos):
Paso 4: Formato de la Evaluación• Formato Inicial y Final de nuestro
instrumento de evaluación
1.DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
2.DIMENSIÓN DOCENTE3.DIMENSIÓN DICENTE4.DIMENSIÓN
INFRAESTRUCTURA
Estándares de INFRAESTRUCTURASon criterios normativos para la
construcción y distribución de los espacios escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedagógicos y aportar al mejoramiento de la calidad en la educación.
Por qué los estándares
• para la evaluación y la validación de la infraestructura existente; • para la planificación y toma de decisiones acerca de la implementación de los nuevos proyectos de infraestructura
Por qué los estándares
• para distribuir y estructurar adecuadamente los ambientes escolares, las áreas de servicios, las áreas administrativas y los espacios deportivos y recreativos, según las necesidades pedagógicas.
los estándares
• están planteados dentro del marco del Buen Vivir; • aseguran la aplicación de procesos y prácticas institucionales inclusivas; • contribuyen al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje;
los estándares
• obedecen a las características territoriales, tomando en cuenta la realidad geográfica, urbana y rural; • vigilan el cumplimiento de los lineamientos y disposiciones establecidos
por el Ministerio de Educación.
los estándares
estándares Arquitectónicos• Se relacionan directamente con la
seguridad, confort, habitabilidad y dimensionamiento de la “edificación escolar” • Nace de la idea del “aula modular” la misma que al ubicarse de manera continua con varios módulos, se convierte en un bloque de aulas
estándares Arquitectónicos
estándares Urbanisticos
• Comprende la integración de la unidad educativa en el entorno urbano inmediato, localización en el territorio, accesibilidad, áreas de influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano.
estándares Urbanisticos
estándares Urbanisticos
1200 estudiantes
1000 estudiantes
500 estudiantes
80-240 estudiantes
estándares
gracias
Top Related