FACTOR G DE CATTELL: MANEJO Y APLICACIÓN DE LAS
PRUEBAS PSICOMETRICAS DE INTELIGENCIA ESCALA 1,
ESCALA 2 Y ESCALA 3
CLASE 2: “FACTOR G, ESCALA 1:
APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES
PARA EL TERAPEUTA”
Por: Licda. Andrea Escamilla
FACTOR G, ESCALA 1: APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PARA EL
TERAPEUTA
¿Para quién va dirigido la escala 1,
Factor G?Objetivo del Factor G, escala 1
Subtest que comprend
en la prueba.Tiempo total Formas de aplicación
Materiales para la
aplicación
Esta escala se aplica con niños de
4 a 8 años o con sujetos con defici
encia mental.
Evalúa la capacidad mental general, mej
or conocido, factor G, (que subyace en l
as aptitudes primarias y prácticamente e
n casi todas las conductas o tareas espe
cíficas) Libre de elementos culturales.
1.Sustituciòn
40 -60 minutos (al
aplicar los 8 subte
st)
Individual
Colectivo
Manual
2. Clasificación Cuadernillo
3.Laberintos
Láminas y tarjetas p
ara la prueba de cla
sificación
4. IdentificaciónPlantilla de correcci
ón
5. Ordenes
Materiales diversos
para la prueba de ór
denes
6. Errores
7.Adivinanzas
8. Semejanzas
La escala 1 no se puede
considerar completamente
libre de influencias
culturales pues resulta
demasiado difícil la
elaboración del
número suficiente de
elementos con material de
tipo perceptivo
FACTOR G, ESCALA 1: APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PARA EL
TERAPEUTA
Recomendaciones para la aplicación de esta prueba.
¿En cuánto tiempo puedo
aplicar la prueba?
¿Cómo presentar la prueba a los niños?
¿Se puede variar el tiempo
establecido que dicta
cada subtest?
Manejo de Materiales
¿Cuál es la mejor forma
para aplicar la prueba?
Variable de aplicación (forma breve)
FACTOR G, ESCALA 1: APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PARA EL
TERAPEUTA
Subprueba 1: SUSTITUCIÓN (80 Segundos)
“Mira la primera fila de dibujos, la de arriba, justo aquí. Hay una pelota, una pluma,
una torre de iglesia, una rueda, un molino de viento y una silla, ¿Lo ves? Debajo de
cada uno de estos dibujos, hay otras figuras, debajo de la pelota hay un círculo, de
bajo de la pluma hay una rayita horizontal, debajo de la torre hay una rayita vertical,
debajo de la rueda hay un punto, debajo del molino hay una equis y debajo de la
silla hay una rayita doblada en forma de “L”
“En el resto de la página hay más filas de dibujos. Tú tienes que poner debajo de
cada uno de estos dibujos la misma figura que tiene en la primera fila”
“Vamos a ver en la fila que esta debajo de la raya larga. El primer dibujo es una
pluma; la figura que tienes que poner/colocar debajo con tu lápiz es…. Exacto, una
rayita horizontal como la de arriba, ¿ves? Hazlo. Muy bien, después tenemos una
pelota, debajo de ella tienes que colocar un círculo como el de arriba, Muy bien.
Luego tenemos una silla, debajo de ella tienes que poner una rayita doblada o la “L”
como la de arriba. ¿Qué figura tienes que poner debajo de la pelota? Así es, el
circulo, como lo hicimos antes, ahora coloca lo que tiene que ir debajo de la pluma,
¿Qué hay que poner debajo del molino? Muy bien”
FACTOR G, ESCALA 1: APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PARA EL
TERAPEUTA
Subprueba 2: Clasificación
Primero se debe de realizar el ejercicio de demostración
“Mira, en esta lámina, hay seis dibujos; son de dos
clases, una es esta y la otra es esta. Aquí, tengo más
dibujos.
Fíjate en ellos, y si son de esta clase (señalando la
columna de las equis o cruces) hay que colocarlas en
estas casillas vacías, cada uno va con los de su clase.
Mira, este hay que ponerlo aquí, y este aquí, y este otro
aquí (Colocando solamente 3 tarjetas) –Dejamos que el
niño coloque la ultima tarjeta en el espacio en blanco.
Exactamente, si va ahí, porque es una cruz (o un círculo,
dependiendo el espacio que quede vacío) y tiene que ir
con los de esta clase. Fíjate en que todos estos son
cruces y todos círculos.”
FACTOR G, ESCALA 1: APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PARA EL
TERAPEUTA
Subprueba 2: ClasificaciónLuego se realiza con el niño la lámina 1
diciéndole la siguiente indicación “Ahora vas
a colocar tu solito, los dibujos de esta lámina
Si te fijas también hay dos clases de dibujos
en esta lámina, esta y esta otra, una clase
son dibujos de pájaros y la otra clase son
animales que tienen cuatro patas”
Si en dado caso, en la lámina uno, el
niño coloca las tarjetas, una encima
de la otra se le debe de explicar
nuevamente que deben ir en el
espacio en blanco. Esta corrección,
solo se hará en esta lamina 1.
FACTOR G, ESCALA 1: APLICACIÓN Y RECOMENDACIONES PARA EL
TERAPEUTA
Subprueba 2: Clasificación
Las respuestas ustedes la
anotaran en su cuadernillo, las
que el niño o niña responda de
forma correcta o si perciben
alguna conducta que consideren
importante de anotar.
Subprueba 3: Laberintos (90 segundos) Primero nosotros mostramos en el cuadernillo el primer
laberinto ya solucionado y le indicamos lo que debe de
hacer: “Aquí tenemos un ratón que se quiere el comer
este queso, hay también unas casillas con unas rayas
adentro, estas rayas, son como las paredes del
laberinto. Para comer el queso, el ratón tiene que pasar
por estas casillas sin atravesar las paredes.
Esta línea es el camino que debe seguir el ratón,
rodeando las paredes cuando hace falta y pasando
entre ellas hasta llegar al queso, ¿Lo ves?
Ahora tenemos aquí otro ratón, que se quiere comer
este otro queso, para ello tiene que pasar por todas
estas casillas, rodeando las paredes sin atravesarlas,
Ten este lápiz y cuando yo te diga, haz el camino por
donde tiene que ir el ratón para poder comer el queso,
hazlo con cuidado y cuando yo diga detente lo haces.
Yo te ayudare iniciándolo, hasta aquí. (El examinador,
inicia el primer trazo hasta la mitad de la primera
casilla)”
Subprueba 4: Identificación
“Mira en esta fila hay diferentes dibujos.
Busca el dibujo del perro y lo marcaras con una
equis” (Lo hace primero el evaluador y el niño
deberá observar muy bien que debe estar la equis
SOBRE el dibujo). Ahora, mira la fila siguiente, la
que tiene el número 2, y marca como lo hicimos
antes, la pera y el pez. Muy bien.
Ahora voy a decirte varios nombres para cada fila
de dibujo, cuando termine de leerlos, tienes que
marcarlos con una equis, como lo hicimos antes a
los dibujos que correspondan al nombre que yo te
diga”
Subprueba 5: Órdenes
“Muy bien, este juego es distinto a los que hemos
jugado, veras, yo te diré que hagas unas cosas y
debes de intentar hacerlas todas sin equivocarte.
Escúchame atentamente lo que yo te diré, porque a
veces es difícil recordar todas las cosas, yo siempre
te repetiré una vez más lo que tienes que hacer y tu
deberás empezar a hacerlos”
Colocamos primero una silla cerca de la puerta; y sobre la
mesa no debe quedar más que el libro grueso en uno de
los bordes de la mesa y el cuadernillo para registrar en el
apartado correspondiente los aciertos del niño.
“Indicación 1, ¿Ves ese libro? Agárralo ponlo sobre la silla
que hay cerca de la puerta; luego, abre la puerta y vuelve
aquí.”
Subprueba 6: Errores
En esta prueba se le entrega al niño un lápiz y se le
presenta en el cuadernillo abierto de modo que quede
a la vista y orientada correctamente hacia el niño la
página que contiene los elementos de esta prueba,
brindándole la siguiente indicación:
“Fíjate que en este juego, el que hizo los dibujos ha
tenido algunos errores, y quiero que tú los mires con
mucha atención y coloques una equis sobre lo que este
equivocado. Mira, esto es el dibujo de un niño, ¿Qué es
lo que tiene mal dibujado? Muy bien, marca lo que está
equivocado”
Subprueba 7: Adivinanzas
“¿Has jugado alguna vez a las adivinanzas? ¿Te gustan? Por
ejemplo, ¿Qué es lo que ladra y tiene cuatro patas? ¿Es un
gato? ¿Es una vaca? ¿Es una mesa? ¿O es un perro? Claro,
es un perro. Ahora yo te voy a leer unas adivinanzas y unas
respuestas, solo UNA respuesta es la correcta. Yo diré siempre
primero las respuestas y luego la adivinanza, las repetiré dos
veces para que tú las recuerdes y contestes mejor y debes
esperar a que yo termine de decirlas para que me contestes.
“Hierba, bombillas, hojas. ¿Cuáles de estas cosas son verdes y
crecen en los árboles?”
Subprueba 8: Semejanzas
“Mira estos dibujos de esta página, fíjate en la primera fila, el
primer dibujo es una vasija/recipiente/jarrón esta algo separada
de las demás, ahora busca entre los que están en este lado,
uno que sea exactamente igual que el primero y márcalo
poniendo sobre el una cruz o equis, así (dibujamos una “x” en el
aire y esperamos que lo haga) Muy bien, ahora en la segunda
fila, tenemos una ventana o cuadro, busca entre los dibujos uno
que sea exactamente igual que este y márcalo como lo hicimos
antes. Muy bien.
Ahora vas a hacerlo tu solito, haciendo lo mismo en todas las
filas de dibujos de esa página y de la siguiente. Primero te fijas
bien en el primer dibujo y luego busca entre los otros uno que
sea exactamente igual y lo marcas como hemos hecho antes,
cuando completes esa página pasa la siguiente sin detenerse,
¡Comienza!”
Normas de corrección
Sustitución Cada línea tiene 10 elementos y si todos están bien el número de puntos de cada línea es igual a 2 y
la puntuación que nos dé de aciertos, lo dividimos entre 5 y esto nos dará la puntuación directa.
Clasificación Se concede un punto por cada lámina completada y cuando se hayan colocado las tarjetas
adecuadamente en las casillas vacías. Puntuación máxima es de 12 puntos.
Laberintos La puntuación directa es el número de casillas correctamente pasadas; facilita el recuento el número
pequeño que esta debajo de la casilla. La puntuación máxima es de 12 puntos.
Identificación Se concede un punto por cada fila que tengan marcados correctamente todos los objetos nombrados y
ningún otro. Si falta o sobra alguno, la puntuación de esa línea será 0. La puntuación máxima es 12
puntos
Órdenes Se concede un punto por cada elemento correctamente realizado. Cualquier variación en el orden del
cumplimiento, omisión hacen que la puntuación del elemento sea 0. Puntuación máxima 12 puntos
Errores Se concede un punto en cada respuesta aceptable en donde el niño haya explicado adecuadamente
cual era el error. Puntuación máxima 12 puntos
Adivinanzas Puntuación máxima 12 puntos
Semejanzas En la plantilla se encuentran las soluciones correctas. Puntuación máxima. 12 puntos.
Normas de corrección
Una vez obtenidas las puntuaciones de las
pruebas, pueden trasladarse al recuadro
existente en la portada del cuadernillo, se
suman obteniendo de este modo la
puntuación total que hay que utilizar para
conseguir las puntuaciones derivadas.
Normas de corrección
Para conseguir la Edad Mental en la
tabla 1 del manual se encuentra a
partir de la puntuación directa obtenida
de la prueba.
Por lo que el niño obtuvo una edad
mental de 5 años y 8 meses
Normas de corrección
Mientras que si desea obtener el CI se puede
calcular dividiendo la edad mental entre la
edad cronológica y multiplicando por 100, o si
desea obtenerlo de una forma más sencilla
puede obtenerse consultando la tabla 2: el CI
será el que coincida con la intersección entre
la edad cronológica (columna de la izquierda)
y la puntuación directa (filas superiores)
téngase cuidado en considerar la primera de
estas filas si se parte de la puntuación de las
formas individual o colectiva y la fila 2 si se
parte de la obtenida en forma abreviada.
El CI presente en el niño según la
prueba es de 63
Niveles de clasificación según el Cociente
Intelectual según la OMS
“No solo enseñes a tus hijos a
leer, enséñales a cuestionar lo
que leen, enséñales a
cuestionar todo”
George Carlin
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