INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO Curso 2017/18
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA
Denominación: ESCUELA INCLUSIVA Y DESIGUALDAD
Código: 103351
Plan de estudios: MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA Curso: 1
Créditos ECTS: 4 Horas de trabajo presencial: 30
Porcentaje de presencialidad: 30% Horas de trabajo no presencial: 70
Plataforma virtual:
DATOS DEL PROFESORADO
Nombre: GUTIÉRREZ SANTIUSTE, ELBA
Centro: Facultad de Educación
Departamento: EDUCACIÓN
área: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Ubicación del despacho: Planta Baja
e-Mail: [email protected] Teléfono: 957212616
URL web: -
Nombre: MUNTANER I GUAS, JOAN JORDI
Centro: -
Departamento:
área: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Ubicación del despacho: -
e-Mail: - Teléfono: -
URL web: -
REQUISITOS Y RECOMENDACIONES
Requisitos previos establecidos en el plan de estudios
Ninguno.
Recomendaciones
Ninguna especificada.
OBJETIVOS
1. Reflexionar sobre las posibilidades de la escuela como espacio de logro, movilidad social y producción cultural.
2. Integrar conocimientos relativos a la diversidad humana y sus manifestaciones, así como el tratamiento social y
educativo de la misma.
COMPETENCIAS
CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran
medida autodirigido o autónomo.
CE5 Diseñar proyectos organizativos y didácticos complejos que incorporen respectivamente un modelo de escuela basado en evidencias
científicas y técnicas de aprendizaje cooperativo en contextos de diversidad cultural
CG1 Seleccionar la teoría científica adecuada para formular juicios de valor críticos a partir de información incompleta o limitada de
entornos complejos de diversidad sociocultural y socioeducativa
CT2 Elaborar conocimiento del ámbito de la educación inclusiva que incluya la formulación científica de un problema social y/o educativo
relevante para el progreso individual y social
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CONTENIDOS
1. Contenidos teóricos
1. Delimitación terminológica básica: discapacidad, necesidades específicas de apoyo educativo, facilitadores,
barreras de aprendizaje.
2. El valor de la diversidad: de la eliminación a la aceptación y la igualdad de oportunidades.
3. Bases y definición de la educación inclusiva.
4. Una escuela abierta a la diversidad: un proyecto curricular para atender a la diversidad, la organización de la
escuela inclusiva.
2. Contenidos prácticos
Modelos metodológicos de intervención: vías para favorecer que aprendan juntos, en una misma aula, alumnado
diferente.
METODOLOGÍA
Aclaraciones
La metodología para el desarrollo de la asignatura será deliberativa y participativa partiendo de exposición de los
contenidos para su posterior análisis y reflexión en grupos de trabajo de los aspectos más relevantes y
significativos. El aula será el lugar de propuestas de trabajo, planteamiento de interrogantes, discusiones y
elaboración de dichas propuestas de trabajo.
Actividades presenciales
Actividad Total
Debates 10
Ponencia 10
Tertulia Pedagógica Dialógica 10
Total horas: 30
Actividades no presenciales
Actividad Total
Análisis 40
Consultas bibliográficas 30
Total horas: 70
MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ALUMNO
Dossier de documentación
EVALUACIÓN
Instrumentos Porcentaje
Asistencia (lista de
control) 10%
Autoevaluación 10%
Outline paper 80%
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Periodo de validez de las calificaciones parciales: No hay calificaciones parciales
Aclaraciones:
El a lumnado que no asista prsesencailmente a las sesiones de trabajo en el aula, al menos un 80%, resolverá la
asignatura mediante un examen escrito en el mes de septiembre.
BIBLIOGRAFÍA
1. Bibliografía básica:
Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial (2003). Principios fundamentales de la Educación de
Necesidades Especiales. Recomendaciones para responsables políticos. Recuperado de
https://www.european-agency.org/sites/default/files/key-principles-in-special-needs-education_keyp-es.pdf
Arnaiz, P. (2011). Luchando contra la exclusión. Innovación Educativa, 21, 23-35.
Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo XXI, 30 (1), 25-44.
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2. Bibliografía complementaria:
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Profesorado, 74, 75-88.
Bell, R.; Illán, N., y Benito, J. (2010). Familia-escuela-comunidad: pilares para la inclusión. Revista
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Cardona, M.C. (2005). Diversidad y educación inclusiva. Enfoques metodológicos y estrategias para una
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Muntaner, J.J. (2014). Prácticas inclusivas en el aula ordinaria. En Revista nacional e internacional de educación
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Puigdellivol, I. (2007). La educación especial en la escuela integradora. Una perspectiva desde la diversidad.
Barcelona: Graó.
Santos Guerra, M.A. (2015). El valor de la convivencia y el reto de la diversidad. Revista Convives, 10.
Recuperado de http://convivesenlaescuela.blogspot.com.es/2015/05/revista-convives-n-10.html
UNESCO (1994). Declaración de Salamanca. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales:
Acceso y Calidad. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF
Las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación contempladas en esta Guía Docente serán adaptadasde acuerdo a las necesidades presentadas por estudiantes con discapacidad y necesidades educativas especialesen los casos que se requieran.
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