EL CURRÍCULO CRÍTICO
Dialógico- Liberador.
Por: PhD. Arley Fabio Ossa MontoyaMaestría en EducaciónUniversidad Simón Bolívar
CARACTERÍSTICAS
• Relación horizontal educador-educando.
• Ve el currículo como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula.
• Se fundamenta en la deliberación y una racionalidad comunicativa
CARACTERÍSTICASRecurre al modelo constructivista donde el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual y cambiante. Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran (currículo técnico).
CARACTERÍSTICAS- Analiza el papel del Estado
en la elaboración y constricción de la educación.
- Analiza la escolarización al servicio de los intereses del Estado.
- Impulsa la transformación.
- Analiza la relación saber poder
CARACTERÍSTICAS
- Problematiza la teoría tradicional Problematiza la teoría tradicional de la educación.de la educación.
- Impulsa el trabajo cooperativo.Impulsa el trabajo cooperativo.
- Impulsa intereses Impulsa intereses emancipadores.emancipadores.
CARACTERÍSTICAS
- Impulsa el razonamiento Impulsa el razonamiento dialéctico.dialéctico.
- Su lenguaje es la crítica Su lenguaje es la crítica ideológica.ideológica.
- No utiliza conceptos a priori.No utiliza conceptos a priori.
- Impulsa la libertad personal y la Impulsa la libertad personal y la autonomía autonomía
El Constructivismo
• El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a través
de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente
reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados, amplificados,
reconstruidos, para configurarlos a nuevas situaciones.
El Educador en el Currículo Crítico• Critico• Autónomo• Creativo• Independiente del
currículo oficial.• Investigador crítico que
da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.
El educando en el currículo crítico
• Libre
• Crítico
• Autónomo
• Activo
…por tanto el currículo crítico• Mueve el proceso de investigación y
conocimiento, en el sentido de acción social de los sujetos.
• Intención: develar lógicas de poder existentes en las relaciones sociales y de romper con las lógicas de dominación y dependencia, en ese sentido se habla de interés liberador.
• Educación: proceso de acción y reflexión (praxis) construido social e históricamente en el que se conoce y actúa dentro del mundo de los saberes, los conocimientos y la socialización de los sujetos que
participan de él.
La Pedagogía y el Currículo Crítico
• La pedagogía no sólo pretende alcanzar las condiciones para lograr la participación de los sujetos en las instituciones o espacios de la vida,
sino también propiciar el empoderamiento que puedan tener las personas (hombres y mujeres) en estos escenarios e instituciones.
• Proceso: acción – reflexión crítica – acción.
• Genera cambios en los sujetos. Son los sujetos los que generan cambios en la estructura social.
LECTURA DEL CONTEXTO
• Centro acción pedagógica: relaciones e interacciones entre sujetos, de éstos con su entorno y con la construcción de conocimientos y prácticas sociales. Forma como los sujetos construyen socialmente su vida cotidiana y, en esa medida, la manera más adecuada de aprehender la realidad, actuar en el mundo y posibilitar el empoderamiento de los sujetos.
LECTURA DEL CONTEXTO• La realidad social es leída por los
sujetos, comprendida e interpretada por ellos, y en ese sentido, se afirma que existen múltiples realidades, ya que los procesos de compresión de cada persona, permiten interpretaciones y significaciones diferentes de ella. Los fenómenos sociales estarían entonces conformados no sólo por las realidades materiales sino por los sentidos que de ellas tienen las personas que las vivencian y experimentan.
Gimeno Sacristán• Plantea el modelo curricular
como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula propiciando un modelo de profesorado que se convierta en un investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.
Algunas Conclusiones
• El currículo crítico le interesa develar el currículo oculto, develar todo aquello que va en detrimento de la libertad.
• El currículo crítico busca crear el acto revolucionario.
• El currículo crítico por esencia es político.