11/12/2008
El currículum i el seu desplegamenta l’educació primària
Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat
Novembre de 2008
Marc normatiu de referència
Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig d’educació (LOE)
Decret 142/2007, de 26 de junyOrdenació dels ensenyaments de l'educació primària: el currículum
Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny
Procediment del procés d'avaluació en l'educació primària
Finalitat
Contribuir aldesenvolupament personal i social;adquirir leshabilitats i les competències culturals i socials
Idees força
• Donar estabilitat al sistema
• La llengua catalana eix vertebrador de l’educació
• Fomentar l’autonomia dels centres
• Remarcar la inclusió
• Les competències bàsiques com a marc de referènciacurricular
• Reforçar l’educació plurilingüe
Competències bàsiques
Competència és la capacitat d’utilitzar elsconeixements i habilitats, de manera transversal iinteractiva, en contextos i situacions que requereixenla intervenció de coneixements vinculats a diferentssabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i eldiscerniment tenint en compte la dimensió social decada situació.
Capacitats i competències bàsiques
Competències bàsiques(educació primària)
Capacitats(educació infantil)
Estructura del currículum
LOGSEObjectius generals de l’etapa
Objectius generals de l’àrea i etapa.
Continguts.Procediments …Fets …Valors …
Objectius terminals.Orientacions didàctiques.
Ensenyament i aprenentatgeAvaluació
Projecte curricular: tresnivells de concreció
Estructura del currículum LOEObjectius generals de l’etapa
Competències bàsiques del’educació obligatòriaObjectius generals de l’àrea i etapa
Continguts per ciclesCompetències pròpies de l'àrea
Criteris d’avaluació per cicles
Les competències bàsiques i les àrees
• Aportacions de l’àrea a les competències bàsiques
• Continguts: blocs
• Competències pròpies de l’àrea
• Objectius
• Connexions amb altres àrees
ETAPA
• Criteris d’avaluació
CICLE
Àrees
Àmbit de llengües(llengua i lit. catalana, llengua i lit. castellana, llengua estrangera)
Coneixement del medi natural i social
Educació artística
Educació física
Matemàtiques
Educació per a la ciutadania i els drets humans(cicle superior)
Continguts àmbit de llengües
� Dimensió comunicativa� Parlar i conversar� Escoltar i comprendre� Llegir i comprendre� Escriure� Coneixements de la llengua i el seuaprenentatge
� Dimensió literària� Dimensió plurilingüe i intercultural� Estructures lingüístiques comunes
Continguts coneixement del medi natural i social
� L’entorn i la seva conservació
� El món dels éssers vius
� Les persones i la salut
� Persones, cultures i societats
� Canvis i continuïtats en el temps
� Matèria i energia
� Entorn, tecnologia i societat
Continguts educació artística
Explorar i percebre� Visual i plàstica
� Música i dansa
Interpretar i crear� Visual i plàstica
� Música i dansa
Continguts educació física
� El cos: imatge i percepció
� Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques
� Activitat física i salut
� Expressió corporal
� El joc
Continguts matemàtiques
Els continguts:
� Numeració i càlcul
� Relacions i canvi
� Espai i forma
� Mesura, estadística i atzar
Els processos:
� Resolució de problemes
� Raonament i prova
� Comunicació i representació
� Connexions
Educació per al desenvolupament personal i al ciutadania
Objectius generals (etapa):
� Aprendre a ser i actuar de manera autònoma
� Aprendre a conviure
� Aprendre a ser ciutadans i ciutadanes en un món global
Continguts (cicle superior):
� Identitat i autonomia
� Convivència i valors cívics
� Pertinença i ciutadania
Proposta curricular competencial
� Que integri els coneixements
� Que doni funcionalitat als aprenentatges� Que potenciï l’autonomia personal
Amb:
� Coneixement
� Reflexió
� Coordinació
per part del professorat
Programació
Presa de decisions:
• Distribució, selecció, concreció i seqüenciació dels continguts
• Metodologia, activitats i materials didàctics
• Organització social de l’aula
• Avaluació
Referents:• Projecte educatiu i currículum
Utilitat:
• Seguiment dels aprenentatges i de l’adquisició de les capacitats
• Establir connexions entre àrees
• Garantir la continuïtat educativa
Procés de millora contínua
P
EA
Planificar
ExecutarAvaluar i
millorar
M ILLORACONTÍNUA
Unitats didàctiques o de programació
1. Títol i justificació de la unitat o projecte
2. Durada i distribució temporal
4. Objectius d’aprenentatge
3. Àrees i competències
5. Continguts
6. Criteris d’avaluació
7. Desenvolupament de les activitats d’aprenentatge i d’avaluació:
metodologia
organització social
materials
8. Reflexió sobre la pràctica
Fases didàctiques de les activitats
concret
abstracte
SIMPLE COMPLEX
Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB
Exploraciód’idees prèvies
1
Introducció denous concepteso procediments
2
Estructuració delsconeixements
3
Aplicació delconeixement
4
Reflexió sobre les activitats
Sobre el plantejament
Sobre la gestió
Respon a una pregunta?
Aplica coneixements adquirits i fa nous aprenentatges?
Relaciona coneixements de diferents àrees?
Estimula la curiositat i la creativitat?
Implica l’ús d’instruments diversos?
Es fomenta l’autonomia?
S’intervé amb preguntes adequades més que amb explicacions?
Es complementa el treball individual i cooperatiu?
Implicar raonar sobre el què s’ha fet?
Es preveu el temps necessari?
Avaluació
• Contínua i global
• Constatarà els avenços de l'alumnat i en detectarà
les dificultats
• Tindrà un caràcter formatiu, regulador i orientador
del procés educatiu
• Els referents seran:
l'assoliment de les competències bàsiques i
els criteris d’avaluació de les àrees
Top Related