Universidad Autónoma del Estado de México
Licenciatura de Cirujano Dentista
Facultad de Odontología
Unidad de Aprendizaje de Odontología Preventiva III
EDUCACION PARA LA SALUD BUCAL
Unidad de Competencia
Responsable de la Elaboración:
Dra. Laura E. Rodríguez Vilchis
Objetivo
Apoyo didáctico para en proceso enseñanza aprendizaje de la unidad de competencia de educación para la Salud.
Definición de Educación para la Salud Bucal
La provisión de información a las personas de tal
manera que ellas la puedan aplicar a su vida diaria.
Una serie de actividades que intentan impartir conocimiento e influir en las actitudes y comportamientos individuales, con el propósito de mejorar la salud bucal.
Definición de Educación para la Salud Bucal
Es un proceso con dimensiones intelectuales, psicológicas y sociales, relacionadas con actividades que incrementan la habilidad de la gente para saber lo que afecta a su persona, familia y el bienestar de la comunidad.
Green, la describe como “una combinación de experiencias de aprendizaje destinadas a facilitar la adaptación voluntaria de la conducta que conlleven a la salud”.
CONCEPTOS BASICOS DE EDUCACION PARA LA SALUD BUCAL
APRENDIZAJE
•La modificación más o menos estable de pautas de la conducta, entendiendo por conducta todas las manifestaciones del ser humano.
• Como el proceso por el cual la conducta se modifica de
manera estable a raíz de las experiencias del sujeto.
Definición de Aprendizaje
• Proceso de adquisición de conocimiento o habilidades a través del estudio, instrucción o experiencia.
• Como cualquier cambio relativamente permanente en el
repertorio del comportamiento de un organismo, que ocurre como resultado de la experiencia.
Definición de Aprendizaje
MODELOS DE APRENDIZAJE
Modelo Cognitivo
Conocimiento Actitud Cambio de Conducta =
Alumno
Otros objetivos
del alumno
Objetivos del alumno
para el educador
Educador en salud dental
(Dentista, madre, etc)
Otras influencias
Comportamiento y creencias de salud dental
deseadas
Objetivos propios del
alumno
Fig. 1. Un modelo de el proceso de educación para la salud dental. (Cortesia Young MAC: Dental Health Education: an overview of
selected concepts and principles relevant to programme planning, Int. J. Health Educ 13:2, 1970)
Barreras
pantalla
Se basa en el cambio de conducta del aprendiz a través de actividades ordenadas que muestren las habilidades, el comportamiento y el conocimiento adquirido, con lo cual se espera que las actitudes deseadas continúen.
Modelo Conductual
1.- Los individuos deben sentir que
son susceptibles a la enfermedad
dental.
2.- Ellos deben percibir la
enfermedad dental como una
consecuencia seria.
3.- Deben creer que la
enfermedad dental se puede
prevenir.
4.- Deben dar importancia a
ciertos aspectos sobresalientes en
la salud bucal.
Modelo Conductual
Factores que influyen en la práctica individual de los procedimientos dentales preventivo
Fig. 2. Modelo de motivación de autocuidado. El diagrama indica las áreas claves de el crecimiento personal y el conocimiento
asociado con el proceso de crecimiento de autocuidado (De Horowitz LG: The self--care motivation model: theory and practice in
human developmen, J Sch Health 55:59, 1985. Copyright, 1985, American School Health Association, Kent, OH 44240
Resultados
Positivos
Acción
Objetivos
Emocional/Sentimientos
Físico/Sensaciones
Elección
Pensamientos cognitivos
Valores
Concocimiento
Retroalimentación
No Positivos
Modelo de Salud Comunitaria Contemporánea
Aspectos
Culturales
Económicos
Prioridades
Involucrar a la gente en la toma
de decisiones
Medio Ambiente
Sociales
De acuerdo a Coleman hay 4 factores que influyen en el
proceso de aprendizaje.
Proceso de Aprendizaje
El paciente
La misión del aprendizaje
El procedimiento
Situación del aprendizaje
Errores de los educadores en el proceso de aprendizaje en salud bucal.
No valoran el conocimiento existente y las experiencias del aprendiz en el encuentro educacional y tratan al individuo como si estuviera desprovisto de conocimiento dental.
Aumento en la transmisión de información sobre salud bucal al paciente producirá cambios importantes en la conducta dental y están operando sobre una mala interpretación ya que como se ha mencionado antes, el conocimiento por sí sólo no determina un comportamiento.
Conocimiento Previo del Individuo
Factores que limitan el aprendizaje
1.- El conocimiento previo del individuo
2.- Actitudes y valores del individuo en salud bucal
3.- La motivación básica del individuo para el aprendizaje
4.- Metas y necesidades del individuo
5.- Relación de comunicación entre el individuo y el educador
6.- Tipo de tarea, el objetivo, las condiciones y procedimiento bajo los cuales el aprendizaje toma lugar.
Paciente
Actitudes y Valores
2.- Actitudes y valores del individuo en salud bucal
Frecuentemente hay barreras, en el medio ambiente o dentro de la estructura interna de una persona como son actitudes, creencias y valores que interfieren con la transmisión del conocimiento y el cambio del conocimiento por una acción.
Conflictos étnicos o culturales
Diferencias en el significado asignado a términos científicos por el inexperto y el profesional
Valores personales y grupales (bajo nivel de
importancia al cuidado dental)
Barreras Comunes
Analfabetismo, este limita todas las direcciones concebibles del mensaje original y también de la
información
Disponibilidad de servicios (localización, políticas y actitudes hacia ciertos grupos
Diferencia de opiniones
Barreras Comunes
Nivel educativo
Falta de valoración en las necesidades del paciente
Falta de sinceridad del educador o del paciente
Barreras Comunes
Nivel de
Valores
Nivel de
conceptos
Nivel de
Hechos
Fig. 3 La interrelación entre valores, conceptos y hechos son usados en salud bucal como un valor final positivo. El aprendizaje en los tres niveles, ayuda a los
individuos a distinguir los hechos, interpretarlos y finalmente vivir e l significado percibido.
P: ¿Vale la pena el tiempo y
esfuerzo para prevenir la caries?
R: Sí, la salud oral es uno de mis
valores porque yo he preferido
apreciarla y practicar la higiene
bucal diariamente de manera
activa y efectiva
P: ¿Cómo se produce la caries?
R: Al paso del tiempo, la bacteria de
la placa cariogénica, alimentada por
una dieta sacarosa retentiva,
produce ácidos destructivos,
destruyendo la sustancia del diente.
P: ¿Qué causa la caries dental?
R: Bacterias, factores de la
dieta, suceptibilidad de los
dientes, bajo nivel de fluoruro
Conceptos
Hechos
Valores
El estado final
deseado
Medios
para un fin
Cambios en los Valores del Individuo
1.- El personal dental debe conocer sus propios valores y cómo estos pueden afectar la elección de su plan educativo para implementar cambios en la conducta dental.
2.- El personal dental entenderá los valores que tienen los pacientes antes de plantear un programa, quizá interfieran en el comportamiento del individuo, por lo que se debe escuchar y observar cuidadosamente.
Cambios en los Valores del Individuo
3.- El personal odontológico no debe imponer sus valores, es necesario que comprenda que el sus paciente tiene sus propios valores.
4.- Relación adecuada entre los cambios que se
desean y el sistema de valores del paciente.
La Misión del Aprendizaje
Cambios de conducta en los individuales que conlleven a la prevención de las enfermedades
Procedimiento
Hábito
Acción
Involucramiento
Autointerés
Conocimiento
Ignorancia
Fig. 4. Escalera del aprendizaje
Fuente: Christen A.G., Harris N. O. Primary preventive dentistry. 5th. Ed. Appleton & Lange. USA . 397-418, 1999.
Principios del Aprendizaje (Mico y Ross)
1.- El aprendizaje es una experiencia que ocurre en el alumno y es activado por el mismo. La gente olvida más del contenido que se les enseña y retiene sólo el contenido que le es relevante para su persona.
2.- El aprendizaje es descubrir el significado personal y relevancia de ideas. La gente fácilmente adopta conceptos e ideas que le son relevantes a sus necesidades y problemas.
3.-El aprendizaje o cambio de conducta es la consecuencia de la experiencia.
Principios del Aprendizaje (Mico y Ross)
4.-El aprendizaje es un proceso de cooperación, colaboración,
evaluación y algunas veces es un proceso doloroso. .
5.- El aprendizaje es un proceso tanto emocional como intelectual. Es
afectado por el estado total del individuo (el máximo aprendizaje ocurre
cuando los sentimientos están en armonía
6.- El aprendizaje es único e individual.
Situación del Aprendizaje
Tipo de Tarea
Complejidad
Claridad
Condiciones
COMUNICACIÓN
Definición de Comunicación
a) El estudio de la teoría y principios en que se basa el origen, la emisión, recepción e interpretación de mensajes, cualquiera que sea su número o modalidad.
b) Es el proceso por el cual los seres humanos condicionan recíprocamente su conducta en la relación interpersonal.
c) La comunicación es un componente importante y esencial de toda educación, es un “proceso que cambia continuamente, cada participante esta afectado simultáneamente por el otro a través de una interacción de contenido y relación”.
Emisor Recibe, descifra respuesta y
retroalimentación a la luz de sus propias percepciones
Percibe y evalúa al receptor
Codifica y envía el mensaje verbalmente y
no verbalmente
Interferencia, ( actitudes, sentimientos,
percepciones erróneas), puede interferir y
distorsionar el mensaje en cualquier punto
del proceso Receptor
Recibe el mensaje y lo decifra a
la luz de sus propias
percepciones
Interferencia
Evalúa al emisor, e intenta elegir la respuesta
Codifica la respuesta proporciona
retroalimentación verbal y no verbal
(4)
(2)
(3)
(5)
(6)
(7)
(8)
(1)
Paciente
El odontólogo y su personal
Comunicación Odontólogo Paciente
1.-La habilidad del educador para ajustar la complejidad del mensaje, basada en el marco de referencia del paciente.
2.-Habilidad del educador para anticipar posibles objeciones que el paciente podría tener en el mensaje.
3.-La reducción del ritmo y longitud del tiempo en la transmisión de mensajes.
4.-Realizar preguntas, cuando la información esta confusa y poco clara.
5.-La más importante, habilidad de un individuo para escuchar con interés, mientras los otros comunican activamente y viceversa.
Factores que Incrementan el Grado de Efectividad
de la Comunicación Interpersonal.
Comunicación Indirecta al Paciente
Videos
Presentaciones
Folletos
MOTIVACIÓN
a) Se refiere a las causas o motivos que concurren para que se dé una determinada conducta. Se trata de un proceso pluricasual o sobredeterminado, un sólo motivo puede desencadenar conductas distintas.
b) Como el proceso de despertar y mantener el interés de una persona sobre algo, durante el tiempo suficiente para que satisfaga sus necesidades.
c) Como cualquier condición interna que inicia, guía y mantiene una respuesta.
d) Como el manejo de fuerzas internas y externas que ayudan a un individuo a actuar. Es el impulso lo que empuja a satisfacer una necesidad. Estas fuerzas impulsivas llevan muchas formas e) influyen en la manera de pensar de un individuo, en sus sentimientos y responsabilidades.
Motivación
Autogenerada
Inata
Induce a cambios a largo plazo en actitudes y comportamientos
Originada en fuertes impulsos
Motivación Intrínseca o Natural
Aprendizaje descuidado y falto
de precisión
Motivación negativa
Residen fuera del paciente
Motivación positiva
Motivación Extrínseca o Estímulos Externos
a) Teoría de Lewin.- Postula que la conducta es el resultado de la acción de fuerzas, que impulsan sujeto a realizar algo.
b) Teoría de Atkinson´s.- Habla sobre el estado interno y percepciones del individuo (motivo intrínseco), en donde la persona recibe su recompensa interna de realización.
c) Teoría de Clark L.Hull.- Propone la teoría a la cual denominó “Ley del Reforzamiento Primario”, la cual es considerada pionera para las que en lo sucesivo se han formulado, y establece que sólo el reforzamiento estructurará hábitos estables.
Teorías Psicológicas de Motivación
d) Teoría de Miller (discípulo de Hull), y Donald.- Establece “Un impulso es un estímulo fuerte que conduce a la acción. Cualquier estímulo puede convertirse en impulso si tiene la fuerza suficiente, se puede establecer que cuanto más fuerte sea el estímulo, mayor función de impulso poseerá”.
e) Teoría de Maslow.- Establece una jerarquía de necesidades y de acuerdo a éstas se puede motivar a las personas
Teorías Psicológicas de Motivación
Mayores de 35 años
Fig. 6. La jerarquía de necesidades de Maslow se presenta en forma gráfica pirámidal. El tamaño de cada nivel representa la relativa importancia de otras
necesidades en la jerarquía.
Autorrealización
Estima
Amor (Social)
Seguridad
Fisiológicas
Necesidades Psicológicas
Necesidades Psicológicas
Menores de 35 años
Fig. 7. La pirámide invertida del modelo jerárquico de Maslow, resulta de un mayor énfasis en el logro de las necesidades de los niveles más altos en
las nuevas generaciones.
Autorrealización
Estima
Amor (Social)
Seguridad
Fisiológicas
FASES DE ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD INDIVIDUAL
Control de la ansiedad y el miedo
Experiencias dentales dolorosas, negativas o referidas por familiares o amigos, actitud del dentista
La visita al dentista es una fuente de ansiedad
Síndrome general de adaptación que modifican la respuesta orgánica frente a los estímulos
Control de la ansiedad
Identificar y determinar las necesidades educacionales
del paciente (diagnóstico educativo)
Historia clínica y examen clínico
Nivel de conocimiento
Identificación de Necesidades
Establecer objetivos
Pacientes deben participar en la determinación de los objetivos
Proporcionar, una solución realista para los problemas de salud de un individuo
Son el punto final, el destino final del paciente en términos de salud bucal
Objetivos
Establecer las estrategias para lograr cambios de conducta
Enseñar al paciente qué es lo que queremos que haga, podemos utilizar la instrucción, explicación y demostración
Dirigidas al paciente en particular y a los objetivos previamente establecidos
Estrategias
Evaluación
La evaluación es notablemente útil porque
Oportunidad al paciente de ver diferencia entre objetivo y desempeño
Ayuda a redefinir los objetivos.
El auxiliar juzgue si es adecuado o no el esfuerzo educacional
Ayuda al paciente a ver lo que ha aprendido
Bibliografía
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Woodall IR, Dafoe BR, Young NS, Weed−Fonner y Yankell SL. Tratado de higiene dental. Tomo I. 3ª ed. Salvat;
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Green L W, Johnson KW. Health education and health promotion. USA:. Handbook of health, healtheare and the
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