Ciencia, Tecnología, Medios Educativos y TIC en los ciclos
escolares de la educación distrital
2
Subsecretaría de Calidad y Pertinencia
Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios
Educativos
¡Educación de calidad
para la era del conocimiento!
¿Qué tienen en común?
Educación en tecnología
Enfoque
La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital,
involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos
de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de producción.
Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos
que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y
artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados,
comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras.
La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse
en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el
contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad
vigente.
Educación en tecnología
Educación en tecnología
La tecnología y los ambientes de aprendizaje
Los Ambientes de Aprendizaje, en general, se asumen como el conjunto de
circunstancias espacio-temporalmente definidas, donde por la acción
deliberada de los sujetos allí interactuantes, se suceden transformaciones
significativas de tipo actitudinal, cognitivo y/o axiológico para las personas y su
entorno.
Con base en esta formulación se denotan tres ideas:
• La relación y diferenciación entre informática asumida como computación y
tecnología como objeto de estudio.
• El estudio de la tecnología se encuentra denotado como un área
fundamental y obligatoria, de acuerdo con lo estipulado en el Art. 23 de la
Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 4 de 1994)
• La naturaleza interdisciplinar de la tecnología, que posibilita (y requiere) la
generación de nexos pedagógicos y disciplinares con otras áreas,
procurando esquemas de trabajo flexibles y articulados
6
• Lo que buscan e interpretan
los estudiantes
• Las estrategias y el lenguaje
del docente
Educación en tecnología
Desarrollo de la línea
7
Campo de
acciónActividad Meta / Logro
Documentos Construcción participativa de
lineamientos y orientaciones
Aportes al documento de la
Dirección
Redes Creación de redes locales y
conformación de la red Distrital
Una red distrital con capítulos
locales
Asesoría Propuesta de la SED sobre el diseño
curricular del Área de Tecnología
Una Propuesta didáctica para la
implementación curricular
Docentes Apoyo académico en la formulación,
desarrollo y proyección
Una Propuesta pedagógica para
Actividades Tecnológicas
Escolares
Ambientes Acompañamiento a las aulas dotadas
y análisis de requerimientos
Ambientes acompañados
(depende de la solicitud de
colegios)
Educación en tecnología
Proyecciones
8
Avance Reto
Currículo La identificación y apoyo a
experiencias significativas en
lo pedagógico y didáctico
La elaboración con la
comunidad educativa de
lineamientos de política y
curriculares
Materiales
educativos
Definición de criterios
pedagógicos la selección de
recursos físicos
La articulación de los
ambientes de aprendizaje bajo
una misma línea y concepción
pedagógica
Docentes Desarrollo de labores de
actualización docente en
aspectos pedagógicos y
técnicos
El apoyo al diseño e
implementación de propuestas
de formación de docentes
Educación en tecnología
•Establecer perfiles de docentes y estudiantes
• Identificar necesidades de formación
•Proponer actividades pedagógicas innovadoras
•Diseñar e implementar el currículo en tecnología
9
•Conformar ambientes de aprendizaje
•Desarrollar Planes de Sostenibilidad
•Generar propuestas interdisciplinares
•Diseñar estrategias de evaluación
•Formación de valores asociados a la tecnología
•Desarrollo del conocimiento en tecnología
•Participación y Toma de decisiones
•Desarrollo de habilidades para el sector laboral
Propuesta para el
diseño curricular
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
EN EL COLEGIO
Educación en tecnología
Modelo de Innovador de Organización Escolar por Ciclos
Dimensiones objeto de articulación en la educación por ciclos
Educación en tecnología
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN
1. Desarrollo socio –
afectivo y físico.
Atención a las
características cognitivas
y afectivas
Con argumentos provenientes desde la psicología del desarrollo
y del aprendizaje, se asume como indispensable atender a las
particularidades de los y las estudiantes, observadas desde las
pautas contempladas en la psicología evolutiva
2. Desarrollo cognitivo.
Interrelación de
disciplinas
Concierne a la necesaria reorganización de los contenidos para
establecer o re – construir una red integrada de conceptos,
asociada a la implementación de modelos
3. Desarrollo de la
capacitad de
participación: Apertura
a otras comunidades
Se fundamenta en la función socializadora de la escuela, en
tanto uno de los escenarios desde los cuales se ha de lograr el
ideal de sociedad que se aspira, y cómo se llevan a cabo los
procesos de enseñanza y aprendizaje
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Diseño y construcción de estructuras
Transmisión, transformación y control del
movimiento
Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables
(Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumática)
Control y automatización de procesos (Robótica)
Uso de software para diseño, simulación y obtención
de información
Procesos técnicos básicos
Tecnología en el contexto social
Orientaciones Curriculares
Plan de estudios: Ejes temáticos por ciclo
Educación en tecnología
MOMENTO DESCRIPCIÓN
DE FORMALIZACIÓN: Toma de decisión formal por parte de profesores y estudiantes de las
instituciones educativas, para desarrollar el proyecto.
DE
PROBLEMATIZACIÓN:
Basado en el ejercicio análisis, apunta a que todos los integrantes de los
equipos construyan razonamientos, argumentos y comprensiones sobre:
Problema definido, Recursos y Propuestas de solución
DE INTERPRETACIÓN Y
REPRESENTACIÓN:
Se orienta hacia la escogencia de una propuesta coherente y
consistente con el Problema. A partir de esto, se generan
interpretaciones y representaciones de la propuesta
DE SOLUCIÓN: Implica formalizar y construir la propuesta con el rigor exigido y a partir
de los fundamentos teóricos estudiados y utilizando los recursos de los
cuales se dispone
DE EVALUACIÓN: Procura generar juicios de valor sobre las actividades desarrolladas y en
particular respecto a la validación de la propuesta
Educación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Pautas para el diseño de una A.T.E
Educación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Propósitos por Ciclo
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Interpretación y comprensión del entorno natural y
artificial
Identificación y delimitación de problemas, necesidades y
oportunidades
Propuesta de solución, se realiza por parte de los involucrados en el
problema
Validación de la solución, para determinar fortalezas
y debilidades de la alternativa seleccionada
Educación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Niveles de Complejidad
Ciclo Objeto Pertinencia Naturaleza Discernimiento
1 N1: Dispositivo Evolución como
proceso
Objetos antiguos –
Entorno inmediato
El docente guía la
selección2
3 N2: Dispositivo
+ Proceso
Proceso acumulativo
de conocimiento
Objetos actuales –
Entorno mediato
El docente analiza
intereses y guía la
selección
4 N3: Dispositivo
+ Sistema +
Propósito
Análisis de forma y
función y propuestas de
mejoramiento
Objetos que cumplen
una función en un
sistema
Selección sustentada
por los estudiantes y
validada en grupo
5 N4: Dispositivo
+ Sistema +
Eficiencia +
Modelo
Conceptual
Análisis de procesos
productivos y
propuestas de mejora o
innovación
Complejidad,
funcionalidad, y papel
del proceso dentro de
un entorno productivo
Selección autónoma
de los estudiantes
sustentada en cuanto
a proceso y producto
Educación en tecnología
Estrategia pedagógica
Indicios para el desarrollo de la labor por ciclo
Ciclo Socio Afectiva Cognitiva Participativa
1 Caracterización de la
identidad como individuo ante
el grupo
Análisis de artefactos y
procesos del entorno escolar
Seguimiento de indicaciones
y pautas explicadas –
Prescripción 2
3
Caracterización de los
aportes personales al trabajo
en grupo
Análisis de artefactos y
procesos del entorno local
Desarrollo de planes de
trabajo propuestos –
Prescripción
4
Cumplimiento de funciones
acordadas con el equipo de
trabajo
Análisis de procesos del
entorno local y proyección de
transformaciones
Formulación de planes de
trabajo con funciones,
tiempos y recursos -
Autonomía
5
Vinculación a un equipo con
un rol definido con base en
características personales
Análisis de sistemas
productivos y propuestas de
mejora o innovación
Selección de los sistemas
sustentada en cuanto a
proceso y producto -
Autonomía
Uso de lenguaje especializado
Proyección de transformaciones
Gestión del conocimiento
Desempeño Global
Informática
Artes Industriales
Gestión empresarial
Diseño
Ámbitos de desempeño
Expresiones de la tecnología en los
colegios
Educación en tecnología
Estrategias pedagógicas para el aprendizaje de la
tecnología
Orientaciones curriculares en ciencia y
tecnología
Un modelo innovador de organización escolar
Íconos y símbolos
funcionales
Manejo de
información
Programación –
Algoritmos
Escenarios de
comunicación
Símbolos
normalizados
Empleo de bases
científicas
Procedimientos
estandarizados
Escenarios de
producción
Representación
gráfica
Procesos creativos
sistemáticos
Diseño de
soluciones
Escenarios de
Problematización
Presentación de
datos
Implementación de
estrategias
Planteamiento de
propuestas
Escenarios de
Emprendimiento
Uso de lenguaje especializado
Proyección de transformaciones
Gestión del conocimiento
Desempeño Global
Informática
Artes Industriales
Gestión empresarial
Diseño
Ámbitos de desempeño
Expresiones de la tecnología en los
colegios
Educación en tecnología
Evaluación
A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los
docentes de las instituciones participantes en el proyecto:
• El Portafolio o Bitácora es uno de los instrumentos que ayudan a evidenciar
la apropiación de conceptos y del proceso que lleva el estudiante para
conseguir los objetivos planteados
• La socialización, es una estrategia que se hace en diferentes momentos del
desarrollo de actividades o etapas del proyecto tecnológico.
• Los informes escritos ya sean individuales o en equipo. Los estudiantes
evidencian a través de la construcción de escritos la comprensión de
conceptos y procesos
Educación en tecnología
Evaluación
A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los
docentes de las instituciones participantes en el proyecto:
• Las listas de cotejo, de control o tablas con indicadores son instrumentos
muy útiles para registrar valoraciones cualitativas del progreso de cada
estudiante en el desarrollo de un proyecto tecnológico
• La evaluación de análisis del producto, el docente valora la capacidad de
comprensión que desarrollan sus estudiantes, sobre modelos, procesos u
objetos tecnológicos existentes.
• La autoevaluación y coevaluación, promueven el aprendizaje autónomo de
los estudiantes y el desarrollo de competencias ciudadanas
Educación en tecnología
Top Related