INTRODUCCIÓN
Este trabajo es una recopilación del aporte de Edgar Dale al progreso de la
Tecnología Instruccional moderna con el desarrollo del Cono de la Experiencia.
Dale divide el cono en niveles, el cono es como una pirámide, experiencias
directas posteriormente las experiencias artificiales, experiencias dramatizaciones,
demostraciones, excursiones de campo, exposiciones, televisión, cinematografía,
vistas fijas, radiograbaciones, símbolos visuales y símbolos verbales, este orden
se debe al aprendizaje obtenido en cada uno de los niveles, por ejemplo el primero
donde se encuentran las experiencias tanto directas, artificiales como
dramatizadas las considera con el 90% de posibilidad a recordar después de dos
semanas.
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ÍNDICE
Introducción………………………………………………………………………………. 2
Propósitos del cono de Dale……………………………………………………………. 3
Cono de la experiencia de Dale………………………………………………………… 3
Explicación de los niveles del cono de Dale………………………………………….. 4
Conclusión………………………………………………………………………………… 5
Bibliografía……………………………….……………………………………………….. 6
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En 1969 Edgar Dale, desarrolló un modelo donde explica cuales son los métodos
más y menos efectivos para el aprendizaje. El mencionado modelo, llamado “El
cono del aprendizaje”, está basado en un estudio de campo muy profundo y
extenso sobre el tema, tal vez, uno de los más exhaustivos realizado.
El cono sirvió como una analogía visual por niveles desde lo concreto hasta
lo abstracto para los métodos de enseñanza y los materiales instruccionales (Seels
& Richey, 1994).
PROPÓSITO DEL CONO DE DALE
Representar un rango de experiencias desde la praxis directa hasta la
comunicación simbólica.
Mostrar: el valor de los materiales audiovisuales es una función de su grado
de realismo.
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Símbolos visuales y orales
Símbolos visuales y oralesImágenes fijas, radio,
grabaciones
Imágenes fijas, radio,
grabaciones
Videos, películas, videoconferenciasVideos, películas, videoconferenciasTelevisión análogos y digital
Televisión análogos y digitalExposicionesExposiciones
Excursiones de campo, visitas
Excursiones de campo, visitasDemostraciones,
dramatizacionesDemostraciones, dramatizacionesExperiencias reconstruidas o
simuladasExperiencias reconstruidas o
simuladasExperiencia directa con propósito
Experiencia directa con propósito
Lenguaje telemáticoMetalenguajeLenguaje telemáticoMetalenguaje
Los aprendices pueden hacer uso beneficioso de actividades instruccionales más
abstractas en la medida que ellos construyan experiencias más concretas dando
de esta forma significado a las más abstractas representaciones de la realidad
(Heinich, Molenda, Russell, & Smaldino, 1999).
Como dice el profesor Hugo Landolfi: “Si observamos cuidadosamente el esquema podremos obtener información muy relevante. Los métodos menos efectivos para el aprendizaje
La lectura
Las clases verbales de un profesor
Los dibujos en la pizarra
Son más ampliamente difundidos y utilizados y ocupan los máximos porcentajes del tiempo educativo en nuestras escuelas. En cambio, los procedimientos que han demostrado ser más efectivos
Los debates (experiencias dramatizaciones o demostraciones)
Las simulaciones (experiencias artificiales)
El hacer las cosas realmente (experiencias directas)
El ver películas
Solamente ocupan un espacio marginal y muy reducido en los tiempos escolares.”
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CONCLUSIÓN
Para Dale entre más acercamiento se tenga a la problemática de estudio ya sea objeto o situación, con el alumno se tiene mejor aprendizaje.
Estoy de acuerdo con el autor, hablemos del nivel que hablemos siempre será mejor acercarlos a la realidad, por ejemplo: un niño de maternal a pernas va descubriendo las texturas, colores, ciertas palabras y se las enseñamos con la interacción entre el sujeto y el objeto; ya teniendo pequeñas nociones de los objetos comunes hallados en casa, el alumno pasa al preescolar donde se le enseñan, las reglas de la sociedad, conformada con valores, y la mejor manera de inculcárselos es por medio de diversas situaciones (simulaciones), ponerse en los zapatos del otro, puede ser con ayuda de una película (cinematografía) o un capitulo de un programa de televisión.
En la primaria se utilizaría mejor el medio de demostraciones para matemáticas, excursiones de campo para ciencias naturales, dramatizaciones para historia, etc.; ya estando en la secundaria los alumnos tienen noción de lo abstracto, sin embargo no lo desarrollan del todo, en este momento se puede hacer uso de los demás métodos, radiograbaciones, símbolos visuales y verbales, sin que se les complique tanto, ya teniendo conocimientos más profundos, se puede hacer un debate, simposio, foro, entre otros.
Es cierto, existen 3 tipos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, sin embargo la aplicación y combinación de la tecnología educativa y los métodos de aprendizaje, son responsabilidad del profesor, quien previamente analizó las características del grupo y sus necesidades, para elegir lo correcto para el alumno, quien tarde o temprano va ser el que se va enfrentar a la vida, la mejor evaluación.
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BIBLIOGRAFÍA
http://www.sabiduria.com/liderazgo/crisis-educativa/
cmapspublic.ihmc.us/.../La%20tecnología%20educativa%20hoy%20no%20es%20como%... -
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