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CAPACITACIN EN INVESTIGACIN PARA DOCTRINA MILITAR
COMANDO DE EDUCACIN Y DOCTRINA DEL EJRCITO
NOTAS DE AULA
ACLARACIN.- El presente material bibliogrfico no es de autora del capacitador, es
simplemente el resultado de la consulta bibliogrfica, en un sin nmero de libros, pginas
de internet, las cuales a su vez remiten a mltiples libros, papers, u otras pginas WEB. Y
tiene como finalidad capacitar, sin generar lucro.
UNIDAD N 1.
INVESTIGACIN CIENTFICA.
a. Generalidades
La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin de mtodos cientficos,
procura obtener informacin relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
Etimolgicamente, la palabra investigacin viene del latn in-vestigium, que significa en
pos de la huella; as pues, la palabra investigacin lleva en s misma el sentido de que
para indagar sobre algo, se necesita tener un vestigio o una huella. Se trata de buscar el
sentido de las cosas, cada ser humano necesita ms informacin sobre los seres que lo
rodean, ya que desde el inicio de su existencia y durante toda su vida, tiene que coexistir
con un entorno y un contexto de seres y de circunstancias.
La investigacin consiste en la bsqueda de la verdad: cuando el hombre pregunta,
busca, indaga, lo que pretende conocer es la verdad acerca de aquello que significa
descubrir o descorrer el velo de algo. Este algo, al ser descubierto se hace patente, o sea
que manifiesta su sentido de verdad. Asimismo, la investigacin consiste en ampliar el
horizonte de significatividad, puesto que un trmino es significativo para nosotros cuando
su sentido se puede explicar por el acervo de conceptos que ya poseemos; de igual
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manera, un objeto es significativo, cuando sabemos para qu sirve o en qu consiste su
valor.
b. Los Trabajos de Investigacin
Los trabajos de investigacin responden a diferentes necesidades acadmicas, como la
respuesta ante las interrogantes planteadas por un problema en una situacin
determinada, la bsqueda a ciertos acontecimientos o fenmenos, o la adquisicin de
suficientes conocimientos que le sirvan para predecir cambios.
Los objetivos de la investigacin son, por lo general, realizar un estudio para describir
algn tema de conocimiento, buscar informacin para dar respuestas satisfactorias a
cuestionamientos sobre fenmenos, estudiar profundamente un problema a fin de obtener
datos suficientes que permitan hacer ciertas proyecciones, organizar el pensamiento
expresado por diversos autores con relacin a un tema de estudio, y presentar opiniones
personales o juicios de valor sobre una materia determinada.
Los trabajos de investigacin tienen su razn de ser porque son un medio eficaz para
adquirir conocimientos; para ponernos en contacto con las fuentes directas de
informacin; nos da la oportunidad de participar activamente en trabajos creativos, y; nos
capacita para sistematizar la bsqueda de conocimientos, organizar y presentar
debidamente los resultados de una investigacin. La investigacin no debe ser
improvisada, intuitiva, irreflexiva ni precipitada.
Para elegir el tema a investigar se debe tener capacidad para abordarlo, especificar los
beneficios intelectuales que tal estudio pueda proporcionar, y aclarar los medios y
recursos necesarios para abordar el tema.
El tema debe ser concreto para poder profundizar en la materia y no perderse en
superficialidades o llegar a conclusiones ya superadas. Se puede retomar un tema: si ha
sido tocado slo incidentalmente en una investigacin, se estudia y se ampla; si no est
tratado profundamente., se investiga aplicndole mtodos ms adecuados; si hay errores
y deficiencias en la informacin, se completa y se corrigen los errores; si se estudi desde
un punto de vista, se replantea para aportar una nueva visin desde otra perspectiva.
c. Niveles de la investigacin.
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Los niveles de investigacin pueden considerarse similares al proceso del conocimiento,
as podemos establecer el siguiente anlisis.
1. Se inicia con la identificacin-distincin mediante conceptos simples que
reproducen los objetos de la realidad inmediata, singular y aislada.
2. Se establecen las relaciones semejantes y diferencias clasificando y agrupando
los objetos mediante trminos de mayor nivel de generalizacin, constituyendo los
conceptos o categoras cientficas.
3. Este proceso permite detectar relaciones de causas y efectos entre los diferentes
campos del saber hasta visualizar la realidad como un conjunto interrelacionado
de estructuras parciales con estructuras globales tericas.
4. La persona en una fase posterior puede imaginar o deducir posibles situaciones
futuras, las cuales trata de probarlas, en medida de sus capacidades, por lo que
avanzara a una investigacin experimental
De modo que este proceso de manera gradual y sistemtica se puede agrupar en los
niveles exploratorio, descriptivo, relacional y experimental.
1. Investigacin exploratoria
Se plantean cuando no existe un cuerpo terico abundante que ilumine el estudio de
un fenmeno observado; y los resultados que se obtengan sean un aporte al
reconocimiento e identificacin de los problemas. No hay preguntas que conduzcan a
problemas precisos, se exploran reas problemticas. Se trata de investigacin
cualitativa; por lo que no se requiere de manejo estadstico.
Investigacin Exploratoria: es aquella que est dirigida a tener un conocimiento
general o aproximativo de la realidad. Comnmente, se emplea este tipo de
investigacin en el inicio de cualquier proceso cientfico, cuando se quiere explorar
algn tpico que ha sido tratado escasamente, por no tener mucha informacin sobre
el o porque no se dispone de medios para llegar a mayor profundidad;
2. Investigacin Descriptiva
Describe fenmenos sociales o clnicos en una circunstancia temporal y geogrfica
determinada. Desde el punto de vista cognoscitivo su finalidad es describir y desde el
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punto de vista estadstico su propsito estimar parmetros. La estadstica consiste en
estimar frecuencias y/o promedios; y otras medidas univariadas. Ejm. los estudios de
frecuencia de la enfermedad: Incidencia y Prevalencia.
Investigacin descriptiva: trata de obtener informacin acerca de un fenmeno o
proceso, para describir sus implicaciones, sin interesarse mucho (o muy poco) en
conocer el origen o causa de la situacin. Fundamentalmente est dirigida a dar una
visin de cmo opera y cules son sus caractersticas;
3. Investigacin Relacional Correlacional
Son estudios de causa y efecto; porque las pruebas estadsticas solo demuestran
dependencia entre diferentes eventos; aqu podemos encontrar los estudios de
asociacin sin relacin de dependencia; y las correlaciones espurias. La estadstica es
bivariada; podemos hacer asociaciones y medidas de asociacin; correlaciones y
medidas de correlacin. Ejm. Chi Cuadrado y R de Pearson.
Investigacin relacional: se centra en buscar las causas o los por qu de la ocurrencia
del fenmeno, de cules son las variables o caractersticas que presenta y de cmo se
dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las relaciones de causa-efecto que
se dan entre los hechos a objeto de conocerlos con mayor profundidad.
Su finalidad es explicar el comportamiento de una variable en funcin de otra(s); aqu
se plantea una relacin de causa-efecto, y tiene que cumplir otros criterios de
causalidad (Bradford Hill); requiere de control tanto metodolgico como estadstico. La
estadstica multivariada; tiene por finalidad descartar asociaciones aleatorias, casuales
o espurias entre la variable independiente y dependiente. Ejm. Chi 2 de Mantel -
Haenszel.
4. Investigacin experimental.
Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad
intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la
realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder
observarlo.
La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una (o ms) variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
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describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento
particular. El experimento provocado por el investigador, le permite introducir
determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o
disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas.
Inv. exploratoria Inv. descriptiva Inv. Relacional Inv. Experimental
Flexibilidad
en el
proceso Muy flexible flexible Rgida
Muy rgida y planificada
Enunciado
de hiptesis NO SI Si SI
Objetivos Explorar el fenmeno
Describir el fenmeno
Encontrar la relacin de causa-efecto de un fenmeno
Demostrar una teora o hiptesis
Resultados
Lograr mayor informacin;
Lograr la definicin del problema
Enunciar una hiptesis que permita otra investigacin
Respuestas al qu, cmo, cuando, dnde, quin, etc., del fenmeno (descripcin acabada del fenmeno
Establecer la relacin entre variables dependientes e independientes;
Identificar causas del fenmeno o efecto
Probar una teora como verdadera o como falsa.
Jugar con las variables hasta obtener un resultado especfico.
d. Tipos de Investigacin
Aunque el mtodo cientfico es uno solo, existen diversas formas de identificar su prctica
o aplicacin en la investigacin. De modo que la investigacin se puede clasificar en
funcin de diversas unidades de anlisis, como:
1. En base al TIEMPO. La investigacin segn el perodo de tiempo en que se
desarrolla puede ser:
a. Horizontal o longitudinal.- cuando se extiende a travs del tiempo dando
seguimiento a un fenmeno. Ej. un caso de investigacin puede consistir
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en el seguimiento durante 35 aos del desempeo intelectual de nios
gemelos para identificar el impacto de factores hereditarios y de factores
ambientales.
b. Vertical o transversal.- cuando apunta a un momento y tiempo definido.
Ej. en cambio una investigacin transversal sera un estudio de grado de
desarrollo intelectual segn las teoras de Piaget, entre nios gemelos que
tienen 9 aos de edad.
2. En base al LUGAR. Esta clasificacin distingue entre el lugar donde se desarrolla
la investigacin.
a. De campo.- si las condiciones son las naturales en el terreno de los
acontecimientos tenemos una investigacin de campo, como los son las
observaciones en un barrio, las encuestas a los empleados de las
empresas, el registro de datos relacionados con las mareas, la lluvia y la
temperatura en condiciones naturales.
b. De laboratorio.- En cambio si se crea un ambiente artificial, para realizar la
investigacin, sea un aula laboratorio, un centro de simulacin de eventos,
etc. estamos ante una investigacin de laboratorio.
3. En base a la FINALIDAD.
a. La Investigacin bsica.- denominada tambin pura o fundamental, busca
el progreso cientfico, acrecentar los conocimientos tericos, sin interesarse
directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prcticas; es
ms formal y persigue las generalizaciones con vistas al desarrollo de una
teora basada en principios y leyes.
b. La investigacin aplicada.- guarda ntima relacin con la bsica, pues
depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se
enriquece con ellos, pero se caracteriza por su inters en la aplicacin,
utilizacin y consecuencias prcticas de los conocimientos. La
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investigacin aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para
construir, para modificar.
UNIDAD N 2
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN
A. INVESTIGACIN EXPLORATORIA
Los estudios exploratorios nos permiten aproximarnos a fenmenos desconocidos, con el
fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto a la forma
correcta de abordar una investigacin en particular. Con el propsito de que estos
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estudios no se constituyan en prdida de tiempo y recursos, es indispensable
aproximarnos a ellos, con una adecuada revisin de la literatura. En pocas ocasiones
constituyen un fin en s mismos, establecen el tono para investigaciones posteriores y se
caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa, son ms amplios y dispersos,
implican un mayor riesgo y requieren de paciencia, serenidad y receptividad por parte del
investigador.
1. Razones para hacer estudios exploratorios.
Un estudio exploratorio se justifica a un nivel universitario cuando:
- El objetivo es documentar el objeto de forma tan completa como sea posible, y no
slo aquellos temas que fueron documentados en estudios anteriores.
- El objeto del estudio difiere, de todos los objetos estudiados anteriores. La meta
del estudio es describir su carcter excepcional que las teoras existentes no
puedan retratar. Teniendo en cuenta teoras existentes el objeto del estudio
aparece como anomala inexplicable.
- Bsqueda fenomenolgica de una comprensin profunda y desconfianza en las
anteriores descripciones y explicaciones.
La investigacin exploratoria significa que muy poco se sabe sobre la materia en el
principio del proyecto. Se puede comenzar con una impresin algo vaga de lo que usted
debe estudiar, y es tambin imposible hacer un plan detallado de trabajo por
adelantado.
El proceso gradual de acumular inteligencia sobre el objeto del estudio significa tambin
que ser imposible comenzar definiendo los conceptos del estudio. Usted tiene que
comenzar con una idea preliminar de nuestro objeto de estudio y de su contexto. Durante
el proyecto de investigacin exploratoria estos conceptos incipientes mejorarn
gradualmente.
En ausencia de los modelos probados y los conceptos definidos usted debe comenzar el
estudio exploratorio de lo que usted tiene: uno o ms objetos del estudio. Es comn que
en el principio del estudio exploratorio usted tomar una mira holistica de los
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objetos. Significa que usted comienza reuniendo tanta informacin sobre los objetos como
sea posible, y pospone la tarea de eliminar datos innecesarios hasta que usted consigue
un retrato mejor sobre cul es necesario.
Todo objeto pueden ser mirados desde varios puntos de vista diferentes, o de los ngulos
de varias ciencias establecidas o de puntos de la visin prcticos miscelneos. Debemos
elegir nuestro punto de vista y explicar cmo "entendemos" el objeto.
El alternar punto de vista (como en el diagrama arriba) se puede utilizar como mtodo de
investigacin, especialmente cuando un investigador no conoce el rea o la temtica que
esta investigando o trabaja solo.
2.- Finalidad de los estudios exploratorios.
Un estudio exploratorio se realiza para:
La identificacin de problemas u oportunidades
El desarrollo de una formulacin ms precisa de un problema u oportunidad
vagamente definida
La obtencin de una perspectiva con relacin a la extensin de las variables que
operan en una situacin;
El establecimiento de prioridades de acuerdo con la importancia potencial de
diversos problemas u oportunidades
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El logro de una perspectiva de la gerencia y el investigador, con respecto al tipo de
situacin problema;
La identificacin y formulacin de cursos alternativos de accin
La recoleccin de informacin sobre los problemas asociados con la realizacin de
la investigacin concluyente.
La investigacin exploratoria es con frecuencia el paso inicial en una serie de estudios
diseados a fin de proveer informacin para la toma de decisiones.
Puesto que la investigacin exploratoria se relaciona con una situacin donde existe un
conocimiento limitado, el diseo de la investigacin se caracteriza por su flexibilidad para
ser sensible ante lo inesperado y para descubrir ideas y sutilezas no reconocidas
previamente.
La formulacin de hiptesis rara vez llega a la mente del investigador a travs de la
aplicacin de procedimientos arraigados y rgidos. De todas las etapas del proceso de
toma de decisiones, la identificacin de problemas y oportunidades evita una descripcin
formal. Mientras que la habilidad para formular el problema de decisin debe relegarse en
parte al mbito de la inspiracin, tambin es cierto que diversos procedimientos pueden
ayudar en este proceso creativo. Estos procedimientos son:
Buscar fuentes secundarias
Entrevistar a expertos en el tema
Recopilar historias de casos
Casi siempre es difcil definir a priori lo que es pertinente; es algo que slo llega a serlo
de forma manifiesta a travs del anlisis. En tal caso usted puede comenzar
simplemente estudiando un solo espcimen o caso que ilustre el problema
interesante, y entonces usted contina estudiando un nmero gradualmente creciente de
objetos hasta que llega a ser evidente que usted no puede conseguir ms profundo en el
problema. Una indicacin de tal un estado "saturado" del estudio es que el estudio de
casos nuevos revela no ms de nueva informacin interesante.
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Obstculos aparte, debiramos centrarnos en definir el problema tan pronto como sea
posible. La definicin nos ayudar a seleccionar los mejores procedimientos y a reducir la
cantidad de material que ha de ser procesado.
El anlisis exploratorio de las observaciones empricas del campo comienza
verificando que los informes del campo estn anotados inteligiblemente y sin
ambigedad. Los informes originales se han hecho a menudo a prisa; en ese caso deben
ser clarificados por el observador inicial.
La misma persona es a menudo la mejor adaptada al clasificar los resultados
significativos de observaciones porque l/ella puede juzgar qu detalles son importantes y
cules se pueden dejar fuera. En el mismo tiempo l/ella puede comenzar a construir un
modelo preliminar de esos patrones que se parezcan repetirse, o estimar cun bien un
modelo conocido ms temprano cabe las observaciones.
Tan pronto como la invariacin en los datos llegue a ser evidente usted puede omitir todo
el material que no es ms larga pertinente y comprimir la informacin restante. Este
comprimir se hace generalmente con la ayuda de cifrar los elementos frecuentes, eso est
asignando los nombres, letras u otros smbolos a ellos. Cruz-tabulando los smbolos usted
puede conseguir una vista general de todo material, y ser ms fcil destapar su
estructura o cambiarla de modo que una estructura latente llegue a ser visible.
El anlisis en la investigacin exploratoria es esencialmente abstraccin y
generalizacin. La abstraccin significa que usted traduce las observaciones empricas,
las medidas etc. en conceptos; la generalizacin significa el arreglo del material a de
modo que desuna de personas, de ocurrencias etc. espordicas y centrarse en esas
estructuras ( invariantes) que sean comunes a todos o la mayor parte de los casos.
Muchos cientficos dividen a este proceso en dos fases, estas son:
simplificacin de observaciones
interpretacin de resultados (o "resolver el enigma")
Primera fase: de simplificacin, el material es inspeccionado desde el punto de vista
terico del proyecto de estudio, y slo los puntos pertinentes desde este ngulo se
toman en cuenta. Los detalles que difieren de un individuo a otro de forma aleatoria se
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omiten o se ponen de lado de forma que las lneas generales de los datos puedan ser
discernidas ms fcilmente.
Segunda fase: consiste en una clasificacin de las observaciones: el investigador
intenta ver si hay algn comn denominador en los datos y procede a dar forma a una
regla que gobierna todas las observaciones. Esta estructura general se pudiera trovar
en los rasgos tpicos de un cierto individuo o en una comparacin o clasificacin de
individuos o casos, o en su desarrollo.
El propsito de la investigacin exploratoria es extraer una estructura del material de
fuente que en el mejor caso se puede formar en un modelo general que gobierna todas
las observaciones y no se sabe anterior (por la definicin del estudio exploratorio).
Encontrar la estructura desconocida puede necesitar alguna innovacin creativa, porque
incluso los mtodos ms sofisticados del anlisis no pueden destapar automticamente
qu tipo de estructura se encubre en datos. Generalmente usted tiene que formular
primero un patrn tentativo para la estructura asumida en las observaciones y entonces
usted puede comenzar un estudio ms profundo
Por lo general las preguntas ms interesantes con respecto a este estudio se encuentran
al final de la investigacin, cuando el investigador es un experto en el tema. Se suele decir
que "los datos ensean al investigador". En todo caso, el propsito final es extraer una
invariancia o una estructura interesante a partir del material fuente.
B. INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
La mayor parte de los estudios a nivel de licenciatura usan una investigacin descriptiva.
Casi todos los estudios de esta naturaleza dependen en gran parte de la formulacin de
preguntas a los encuestados y de la disponibilidad de datos en fuentes de datos
secundarios. La investigacin descriptiva es adecuada cuando los objetivos de la
investigacin incluyen:
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Una descripcin grfica de las caractersticas de los fenmenos y la determinacin
de la frecuencia con que se presentan
Una determinacin del grado de asociacin de las variables
Una formulacin de predicciones en cuanto a la ocurrencia de los fenmenos
El carcter y propsito de la investigacin descriptiva son sustancialmente diferentes de
los de la investigacin exploratoria.
Una investigacin descriptiva se caracteriza por la enunciacin clara del problema de
decisin, objetivos especficos de investigacin y necesidades de informacin detalladas.
Se caracteriza, adems, por un diseo de investigacin cuidadosamente planeado y
estructurado. Puesto que el propsito es proveer informacin referente a preguntas o
hiptesis especficas, la investigacin se debe disear para asegurar la exactitud de los
hallazgos. Por exactitud se entiende un diseo que minimice el error sistemtico y
maximice la confiabilidad de la evidencia recolectada. El error sistemtico se refiere a un
sesgo permanente en el proceso de medicin, mientras que la confiabilidad hace
referencia al grado hasta el cual el proceso de medicin est libre de errores aleatorios.
Por lo general, la investigacin descriptiva hace uso de un diseo de investigacin de
seccin transversal, es decir, un diseo en el que se toma una muestra de los elementos
de una poblacin en un perodo de tiempo. Este diseo de investigacin es el ms popular
y con el cual las personas estn ms familiarizadas.
Etapas de la Investigacin Descriptiva.-
El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas.
Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base
de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y
luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones
significativas que contribuyan al conocimiento.
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1. Examinar las caractersticas del problema escogido.
2. Definir y formular las hiptesis (nivel descriptivo)
3. Elegir los temas y las fuentes apropiados.
5. Seleccionar y/o elaborar tcnicas para la recoleccin de datos.
6. Establecer los instrumentos que permitan obtener y clasificar los datos, categoras
precisas, que se adecuen al propsito del estudio y permitan poner de manifiesto las
semejanzas, diferencias y relaciones significativas.
7. Verificar la validez de las tcnicas empleadas para la recoleccin de datos.
8. Recopilar los datos en base a observaciones objetivas y exactas.
9. Describir, analizar e interpretar los datos obtenidos, en trminos claros y precisos.
10. Establecer conclusiones
Aspectos a considerar en una investigacin descriptiva
- Poblacin y muestra.-
La poblacin a veces llamada universo o agregado constituye siempre una
totalidad. Las unidades que la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de
otra ndole. Una vez identificada la poblacin con la que se trabajar, entonces se
decide si se recogern datos de la poblacin total o de una muestra representativa de
ella. El mtodo elegido depender de la naturaleza del problema y de la finalidad para
la que se desee utilizar los datos.
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Si la poblacin objeto de estudio es menor de 100 personas se aconseja investigar a
cada miembro de la poblacin.
- Los datos.-
Los datos descriptivos se expresan en trminos cualitativos y cuantitativos. Se puede
utilizar uno de ellos o ambos a la vez.
Cualitativos: Se usan en estudios cuyo objetivo es examinar la naturaleza general
de los fenmenos. Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de
informacin valiosa, pero poseen un limitado grado de precisin, porque emplean
trminos cuyo significado vara para las diferentes personas, pocas y contextos.
Los estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores importantes que
deben ser medidos.
Cuantitativos: Los smbolos numricos que se utilizan para la exposicin de los
datos provienen de un clculo o medicin. Se pueden medir las diferentes
unidades, elementos o categoras identificables.
Tipos de investigacin descriptiva
Tomando en cuenta que las siguientes categoras no son rgidas, muchos estudios
pueden encuadrarse slo en alguna de estas reas, y otros corresponden a ms de una
de ellas.
Estudios comparativos.-
Si adems de pretender descubrir como es un fenmeno se quiere saber de qu
manera y por qu ocurre, entonces se comparan semejanzas y diferencias que
existen entre fenmenos, para descubrir los factores o condiciones que parecen
acompaar o contribuir a la aparicin de ciertos hechos y situaciones. Por la
complejidad y naturaleza de los fenmenos sociales, es menester estudiar las
relaciones de causalidad.
Este tipo de estudio se usa en los casos en que los investigadores no pueden
manejar una variable independiente y establecer los controles requeridos en los
experimentos. En un estudio causal comparativo el investigador analiza la
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situacin vital en la cual los sujetos han experimentado el fenmeno que se quiere
investigar.
Despus de estudiar las semejanzas y diferencias que hay entre dos situaciones,
entonces podr describir los factores que parecen explicar la presencia del
fenmeno en una situacin y su ausencia en la otra. Esta investigacin tiene su
origen por el mtodo utilizado pro John Stuart Mill para descubrir las situaciones
causales, que establece que si dos o ms instancias del fenmeno investigado
tienen slo una circunstancia en comn, en la cual todas las instancias
concuerdan, es la causa (o efecto) del fenmeno dado.
Este mtodo proporciona al investigador la doble posibilidad de control sobre sus
conclusiones acerca de las relaciones de causalidad. Las dificultades posibles de
explicar los fenmenos en este tipo de estudios reside en la imposibilidad de
establecer un control ms all de poner a prueba tantas hiptesis alternativas
como sea posible; si al estudiar el problema el factor produce un efecto
determinado no se incluye entre los puntos considerados, entonces no ser
posible averiguar la causa (si se desea hallar las posibles causas de los
fenmenos y desechar los factores aleatorios se debe poseer suficiente
informacin general acerca de tales fenmenos y elaborar cuidadosamente sus
procedimientos de observacin); al exigir que sea un solo factor el que determine
la aparicin o ausencia de un fenmeno, muchas veces en los fenmenos sociales
complejos se obedece a mltiples causas; cuando dos variables se hallan
relacionadas entre s es difcil determinar cul de ellas es la causa y cul el efecto;
al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotmicos a fin de establecer
comparaciones entre ellos, los fenmenos sociales slo presentan similitudes si
los incluimos en las ms amplias categoras, aunque sabemos que los hechos
sociales no se clasifican automticamente en categoras exclusivas (por lo general
la comparacin entre dos variables indefinidas proporciona escasa informacin til
sobre el fenmeno que se pretende explicar); cuando se trata de estudios en los
que se comparan situaciones normales, la tarea de seleccionar no requiere los
mismos cuidados y precauciones que en el caso de los estudios experimentales,
generalmente resulta difcil hallar grupos de elementos que sean similares en
todos sus aspectos, excepto en lo que respecta al hecho de hallarse expuestos a
una variable distinta (siempre existe el peligro de que los grupos presenten
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diferencias en relacin con otras dimensiones salud, inteligencia, antecedentes
familiares, experiencia anterior que pueden afectar los resultados del estudio).
Estudios de desarrollo.-
Consiste en determinar no slo las interrelaciones y el estado en que se hallan los
fenmenos, sino tambin en los cambios que se producen en el transcurso del
tiempo. En l se describe el desarrollo que experimentan las variables durante un
lapso que puede abarcar meses o aos. Abarca estudios de crecimiento y de
tendencia.
Los estudios de crecimiento se refieren a la identificacin de los diversos factores
interrelacionados que influyen sobre el crecimiento en sus diferentes etapas, saber
en qu momento se tornan observables los diversos aspectos y cundo surgen,
permanecen estacionarios, alcanzan su desarrollo ptimo y, finalmente, decaen.
Para el estudio del desarrollo humano se usan dos mtodos: las tcnicas lineales y
las de corte transversal. En ambos tipos de investigacin, se deben efectuar una
serie de observaciones sistemticas. El objetivo de las tcnicas lineales es medir
el grado de crecimiento de determinados nios en diferentes edades, por ejemplo;
y en los de corte transversal no se mediran los mismos nios a intervalos
regulares, sino se efectuara un registro de medidas de diferentes nios
pertenecientes a distintos grupos de edad.
Los estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad de
sujetos, y describen un nmero menos de factores de crecimiento que los estudios
lineales. La tcnica de corte transversal se usa con ms frecuencia por su bajo
costo y porque ocupa menos tiempo; la tcnica lineal es el ms adecuado para
estudiar el desarrollo humano.
Ambas tcnicas plantean problemas de muestreo: en los de corte transversal es
posible que los diferentes sujetos de cada nivel de edad no sean comparables; los
lineales obtienen informacin de un nmero limitado de sujetos, sin la confiabilidad
de muestras ms amplias, asimismo la dificultad para el investigador de evaluar y
perfeccionar con cierta frecuencia sus tcnicas, pues una vez iniciada la
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investigacin no es posible interrumpirla para modificar o mejorar los
procedimientos empleados.
Para estudios lineales hacen falta apoyos econmicos y un equipo de trabajo
ininterrumpido durante aos. Los estudios de tendencia consisten en obtener datos
sobre aspectos sociales, econmicos y polticos y en analizarlos posteriormente
para identificar las tendencias fundamentales y predecir los hechos que pueden
producirse en el futuro.
En ellos se combinan a veces tcnicas histricas, documentales y las que se usan
en las encuestas. Resulta aventurado formular predicciones basadas en los datos
de tendencia social, porque las condiciones econmicas, los avances tecnolgicos,
las guerras, las aspiraciones individuales y otros hechos imprevisibles pueden
modificar de manera repentina el curso esperado de los acontecimientos. A causa
de los innumerables factores impredictibles que pueden ejercer influencia sobre los
fenmenos sociales, la duracin de los anlisis de tendencia afecta en una medida
considerable la validez de la prediccin; la mayora de las predicciones de largo
alcance constituyen meras estimaciones, en tanto que las que se refieren a lapsos
ms breves gozan de mayores posibilidades de certeza.
LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL Y/O BIBLIOGRFICA
La investigacin documental se caracteriza por el empleo predominante de
registros grficos y sonoros como fuentes de informacin. Generalmente se le
identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e
impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigacin archivstica y
bibliogrfica. El concepto de documento, sin embargo, es ms amplio. Cubre, por
ejemplo: pelculas, diapositivas, planos y discos.
Las fuentes de la investigacin son las enciclopedias, diccionarios y libros;
artculos, revistas, tesis, informes tcnicos, manuscritos, monografas; el propio
centro de trabajo, la comunidad a la que se pertenece; los adelantos de la
tecnologa, las conferencias, las discusiones acadmicas, los seminarios, las
clases, los congresos, las mesas redondas, la consulta a especialistas en la
materia que interesa estudiar; libros de texto, publicaciones peridicas de la
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especialidad, folletos, programas de estudio, programas de investigacin, guas
bibliogrficas, catlogos, ndices, boletines informativos, reseas, ensayos.
Se recomienda trabajar esta investigacin con un plan de trabajo, el cual es un
instrumento que permite organizar, de manera lgica y sistemtica, las actividades
que se requieren para realizar la labor de investigacin. Es una gua para la
investigacin y ofrece la oportunidad de revisar el proceso antes de emprenderlo, y
en l se valoran todas las etapas.
La recopilacin del material: Cuando el plan de trabajo est hecho, ya estamos
listos para obtener el material. Para esto necesitamos buscar libros, revistas,
folletos, documentos en general, en donde se aborde el tema a tratar. Las fuentes
se encuentran segn su carcter y naturaleza en distintos organismos dedicados a
la labor de concentrar ordenadamente los materiales y ponerlos a la disposicin
del pblico: archivolgicas, bibliogrficas, videogrficas, audiogrficas,
hemerogrficas e iconogficas.
Los sistemas de informacin como la biblioteca, la hemeroteca, etc., estn creados
con las funciones especficas de proporcionar servicios de difusin de las fuentes
documentales de informacin: archivo, biblioteca, filmoteca, fonoteca o discoteca,
hemeroteca y museos.
En la biblioteca se guardan bsicamente libros, aunque algunas veces
contienen materiales audiovisuales y publicaciones peridicas. Hay
bibliotecas generales, especializadas, pblicas y privadas.
En la hemeroteca se localizan las publicaciones peridicas, como las
revistas, los peridicos, algunos folletos, semanarios, etc. Los peridicos
publican noticias, artculos, crnicas sobre poltica, economa, deportes,
etc. Las revistas divulgan la cultura a distintos niveles, y contienen artculos
de fondo, documentos inditos, notas crticas, etc. Los boletines ofrecen
informacin en torno al campo de trabajo de algunas academias,
instituciones o asociaciones. En el archivo se guardan y conservan
documentos como cartas, manuscritos, informes, materiales histricos, etc.
con la finalidad de consignar organizadamente la historia de los asuntos
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importantes tramitados por la institucin que los archiva o por otra que se
dedica especialmente a su recopilacin.
La fonoteca o discoteca es una institucin dedicada a recopilar, clasificar y
difundir los materiales grabados como son los discos, programas de radio,
conferencias o recitales recogidos en cintas magnetofnicas, casetes, etc.
La filmoteca se propone localizar, adquirir, clasificar y difundir las pelculas,
videocasetes, diapositivas, etc.
Como tcnicas de registro de informacin, primero hay que recabar los datos de
identificacin de los documentos que se trabajarn, es decir la elaboracin de las
fichas bibliogrficas, hemerogrficas, etc., y luego la redaccin de las fichas de
trabajo. La ficha bibliogrfica contiene todos los datos necesarios y suficientes,
preestablecidos convencionalmente para identificar cada uno de los libros que se
usarn, como son los autores, ttulo, edicin, ao y lugar de publicacin, coleccin
y nmero. Si se trata de una revista se incluye la periodicidad, el nmero, tomo,
fecha, y al igual que en la ficha de peridico se puede hacer bajo autor o bajo
ttulo. En la de peridico se incluye la fecha, seccin y columna del artculo citado.
En los discos, documentales, pelculas y videojuegos se escribe adems el
soporte, ya sea un CD, DVD, u otro; y si es de la televisin se anota el horario, la
duracin y el canal.
ALKEN,H,BABAGE,CH Perspectiva de la revolucin
de las computadoras: Enfoque moderno,3ed
Madrid,Ed. Alianzas,1975 p:255-258 (textos. alianza
Universidad, IIa)
1. Autor 2. Coautor 3. Titulo 4. Subtitulo 5. Numero de edicin 6. Lugar de edicin 7. Nombre editorial 8. Ao publicacin 9. Paginas 10. Nombre de la serie y
numero
21
La ficha de trabajo (mnemotcnica) contiene los razonamientos, planteamientos o
interpretaciones del autor; en ella se formulan tambin los comentarios, crticas,
conclusiones, etc., del investigador respecto de los documentos de anlisis.
Del material recogido en las fichas de trabajo dependern la correccin y
coherencia de la redaccin del escrito, as como su adecuada argumentacin y
suficiente fundamentacin. Hay varios tipos de fichas de trabajo: en la ficha textual.
En ella se realiza la trascripcin de un prrafo que contenga una idea o ejemplo
importante para el trabajo de investigacin que se est elaborando. Se escriben
entre comillas para distinguirlas de los comentarios o ideas personales del
investigador. Debe ser breve, tener unidad y presentar una sola idea.
Si una parte del texto que se quiere transcribir es innecesaria, se elimina y en su
lugar se anotan puntos suspensivos y entre parntesis cuadrados: [...] Y si la parte
omitida es muy extensa, mejor se hace otra ficha. Cuando en la cita textual hay
una falta de ortografa, de construccin o de otro tipo, no se corrige, pero se anota
justo despus de ste, la abreviatura sic., que significa: as est en el original. La
ficha de parfrasis repite la idea de un texto pero con otras palabras.
En la ficha de resumen se escriben slo las principales ideas mencionadas en un
texto, pero sin involucrar las ideas personales, y en la ficha de sntesis se escriben
las ideas principales, pero ya expresadas desde un punto de vista determinado. La
ficha de comentario consiste en que despus de haber asimilado el contenido de
un texto se escriben en la ficha las ideas personales en torno a lo ledo, es decir,
se formulan crticas, juicios u opiniones.
Y en la ficha mixta. Se compone de dos elementos: una cita textual que se anota
en la parte superior de la tarjeta, y un comentario personal, una parfrasis,
resumen o sntesis sobre la cita en la parte inferior.
La estructura de la ficha de trabajo contiene lo siguiente:
Datos para identificar la fuente, donde se anotan slo el nombre del autor,
el ttulo de la obra y las pginas que hayan sido transcritas, resumidas, etc.
Si el ttulo es muy largo se escribe slo la primera parte de ste y en
22
seguida puntos suspensivos. Esto no causa confusin ya que los datos
completos estn en la bibliografa.
En el ngulo superior derecho se registra el nombre del tema y subtema al
que corresponde la ficha, de acuerdo al plan de trabajo.
El texto es el cuerpo de la ficha y ocupa la mayor parte de la tarjeta; en
caso de que se requiera ms espacio, su pueden usar dos o tres tarjetas, y
para evitar confusiones, en cada una se vuelven a anotar los datos de la
fuente y tema, se numeran y se engrapan.
Y finalmente el tipo de ficha. Antes de escribir el texto de la ficha se debe
especificar de qu tipo es, en el centro y entre parntesis.
Escuela Superior Militar Eloy Alfaro
Liderazgo Militar
Manual de liderazgo para uso de la ESMIL.
Pag. 26
Origen del Liderazgo militar
La clave del liderazgo est en la credibilidad, que es la cualidad de aquel en quien se cree.
A partir de la confianza que los subordinados adquieren en el comandante, sern
establecidos los vnculos del liderazgo que pasaran a unir a sus liderados. De esta situacin
nace la credibilidad que es la llave del liderazgo, con ella, se abrirn las lneas de
comunicacin por donde el lder podr divulgar sus ideas y mensajes persuadiendo y
convenciendo a las personas
Comentario.
..
Ficha mixta
Organizacin y anlisis del material. Al concluir la recopilacin del material, las
fichas de trabajo se deben organizar a travs de los siguientes pasos: formacin
de un fichero (opcional), comparacin, seleccin, ordenamiento y anlisis crtico.
23
Redaccin y presentacin. Despus de haber hecho el anlisis crtico slo resta
asentar los resultados de la investigacin. Es muy probable que, a estas alturas el
plan haya sido modificado en el transcurso del trabajo. Se hacen las correcciones
al esquema de trabajo y, guindose por l se empieza a redactar, revisando las
fichas ya organizadas. Aqu se expresa de una manera clara y objetiva el informe
de la investigacin realizada. Es indispensable que antes de redactar se tenga
bien definido el tipo de trabajo que se va a escribir, algunos ejemplos son el
informe, la resea, el artculo, la monografa y el ensayo.
C. INVESTIGACIN CAUSAL - RELACIONAL O CORRELACIONAL
La investigacin RELACIONAL es adecuada, dados los siguientes objetivos de la
investigacin:
Comprender qu variables son la causa de lo que se predice (el efecto); en
este caso, el centro de atencin est en la comprensin de las razones por
las cuales suceden los hechos;
Comprender la naturaleza de la relacin funcin al entre los factores
causales y el efecto que se va a predecir.
Finalidad
Se utiliza para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre s, es
decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que
experimenta el otro. Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas
entre s, pero tambin es posible que no exista entre ellas relacin alguna. Puede decirse,
en general, que la magnitud de una correlacin depende de la medida en que los valores
de dos variables aumenten o disminuyan en la misma o en diferente direccin. Si los
valores de dos variables aumentan o disminuyen de la misma manera, existe una
correlacin positiva; si, en cambio, los valores de una variable aumentan en tanto que
24
disminuyen los de la otra, se trata de una correlacin negativa; y si los valores de una
variable aumentan, los de la otra pueden aumentar o disminuir, entonces hay poca o
ninguna correlacin. En consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la
perfecta correlacin negativa hasta la no correlacin o la perfecta correlacin positiva. Las
tcnicas de correlacin son muy tiles en los estudios de carcter predictivo. Si bien el
coeficiente de correlacin slo permite expresar en trminos cuantitativos el grado de
relacin que dos variables guardan entre s, no significa que tal relacin sea de orden
causal. Para interpretar el significado de una relacin se debe recurrir al anlisis lgico,
porque la computacin estadstica no dilucida el problema. Sus riesgos son los mismos
que en los estudios causales comparativos.
El proceso de toma de decisiones requiere supuestos sobre las relaciones de causa y
efecto presentes en el sistema de mercadeo y la investigacin causal est diseada para
recolectar evidencia acerca de estas relaciones. Este tipo de investigacin requiere un
diseo planeado y estructurado que no slo minimice el error sistemtico y maximice la
confiabilidad, sino que tambin permita conclusiones no ambiguas sobre la causalidad.
En consecuencia, la investigacin causal debe disearse de tal manera que la evidencia
relacionada con la causalidad sea clara. Los diseos de investigacin varan
sustancialmente en el grado de ambigedad presente en la evidencia con respecto a la
causalidad.
Fuentes de datos para la investigacin causal
Existen dos orgenes de datos para la investigacin causal o relacional y son:
Formulacin de preguntas a los informantes por medio de encuestas:
aunque pueden determinar el grado de asociacin entre las variables y
probar la hiptesis, las encuentras no pueden establecer una distincin de
la causalidad tan correctamente como los experimentos.
La realizacin de experimentos: un experimento diseado puede garantizar
que la evidencia respecto a la causalidad es razonablemente no ambigua
en su interpretacin.
En la prctica, la investigacin causal y la investigacin experimental pueden combinarse
para satisfacer los diferentes objetivos de la investigacin de un determinado estudio. An
as, es importante reconocer la diferencia entre ambas, puesto que contribuyen a lograr
25
distintos tipos de objetivos de investigacin y difieren en el carcter de la evidencia
suministrada para la toma de decisiones. Por ejemplo, con la investigacin basada en un
experimento, el diseo de la investigacin puede evaluar directamente los cursos
alternativos de accin bajo consideracin. En el caso de la investigacin causal o
relacional, la evidencia es ms indirecta y se necesita de la experiencia y buen criterio de
quien toma las decisiones con respecto a la naturaleza de las relaciones causales para el
uso efectivo de esta evidencia en el proceso de toma de decisiones.
Hiptesis relacionales
La hiptesis como proposicin que establece relacin entre los hechos: una hiptesis es
el establecimiento de un vnculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la
medida en que pueda generar explicaciones lgicas del porqu se produce este vnculo.
Tamayo (1989 75): afirma que:
"La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre los hechos.
Su valor reside en la capacidad para establecer mas relaciones entre los hechos y
explicar el por que se producen".
Arias (1897 55) asegura que:
La hiptesis tiene como propsito llegar a la comprensin del porqu entre dos elementos
se establece algn tipo definido de relacin y establece que la hiptesis:
"Es una proposicin respecto a alguno elementos empricos y otros conceptos y sus
relaciones mutuas, que emerge mas all de los hechos y las experiencias conocidas, con
el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos".
La hiptesis como una posible solucin del problema: la hiptesis no es solamente la
explicacin o comprensin del vnculo que se establece entre los elementos inmersos en
un problema, es tambin el planteamiento de una posible solucin al mismo.
Tipos de hiptesis
26
a. Hiptesis nula: (X1) = (X2); no existe relacin en los promedios obtenidos por los
estudiantes entrenados en tcnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2)
b. Hiptesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en tcnicas
de elaboracin de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos
alumnos que no recibieron ningn tipo de entrenamiento (X2).
Clasificacin de las variables
Variable independiente: es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la
causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la variable
que el investigador manipula.
Variable dependiente: propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la
manipulacin de la variable independiente.
La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto
de la variable independiente.
Variable Interviniente: son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u
otra afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables
independientes y dependientes.
PASOS DE LA PRUEBA DE HIPTESIS
1. Expresar la hiptesis nula
2. Expresar la hiptesis alternativa
3. Especificar el nivel de significancia
4. Determinar el tamao de la muestra
5. Establecer los valores crticos que establecen las regiones de rechazo de las de
no rechazo.
6. Determinar la prueba estadstica.
27
7. Coleccionar los datos y calcular el valor de la muestra de la prueba estadstica
apropiada.
8. Determinar si la prueba estadstica ha sido en la zona de rechazo a una de no
rechazo.
9. Determinar la decisin estadstica.
10. Expresar la decisin estadstica en trminos del problema.
D. INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una variable experimental
no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de
qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento en particular.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin
para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el
aumento o disminucin de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El
investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo
que sucede en situaciones controladas.
Etapas
1. Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema. Consiste en
determinar claramente los objetivos del experimento y las preguntas que haya que
responder. Despus se sealan las variables independientes, las dependientes,
los parmetros constantes y la precisin necesaria en la medicin de las variables.
Se toma en cuenta la bibliografa existente, la regin en que interesan los
resultados, el equipo disponible y su precisin, y el tiempo y dinero disponibles.
2. Plantear una hiptesis de trabajo. Para hacerlo se debe tener la certeza de
qu tipo de trabajo se va a realizar: si se trata de verificar una hiptesis, una ley o
un modelo, no hace falta plantear una hiptesis de trabajo; si el trabajo es
complemento o extensin de otro, es posible que se pueda usar la hiptesis del
28
trabajo original o hacer alguna pequea modificacin; si el problema por investigar
es nuevo, entonces s es necesario plantear una hiptesis de trabajo. Toda
investigacin comienza con una suposicin, un presentimiento o idea de cmo
puede ocurrir el fenmeno. Estas ideas deben estar suficientemente claras para
adelantar un resultado tentativo de cmo puede ocurrir dicho fenmeno: ste
resultado tentativo es la hiptesis.
3. Elaborar el diseo experimental. Ya conocida la naturaleza del problema (si
es de investigacin, ampliacin o confirmacin), la precisin deseada, el equipo
adecuado y planteada la hiptesis de trabajo, se debe analizar si la respuesta a
nuestro problema va a ser la interpretacin de una grfica, un valor o una relacin
emprica; esto nos sealar el procedimiento experimental, es decir cmo medir,
en qu orden, y qu precauciones tomar al hacerlo. Una vez determinadas
estas etapas se procede a disear el experimento mediante los siguientes pasos:
a. Determinar todos y cada uno de los componentes del equipo,
b. Acoplar los componentes,
c. Realizar un experimento de prueba e interpretar tentativamente los
resultados y comprobar la precisin, modificando, si es necesario, el
procedimiento y/o equipo utilizado.
4. Realizar el experimento. Una vez realizado el experimento de prueba y la
interpretacin tentativa de resultados, realizar el experimento final casi se reduce a
llenar columnas, preparadas de antemano, con lecturas de las mediciones, a
detectar cualquier anomala que se presente durante el desarrollo del
experimento y a trazar las grficas pertinentes o calcular el o los valores que
darn respuesta al problema.
5. Analizar los resultados. El anlisis o interpretacin de resultados, ya sean
valores, grficas, tabulaciones, etc., debe contestar lo ms claramente posible la o
las preguntas planteadas por el problema. En trminos generales el anlisis
comprende los siguientes aspectos:
a. Si el experimento busca confirmar una hiptesis, ley o modelo, los
resultados deben poner de manifiesto si hay acuerdo o no entre teora (la
29
hiptesis, ley o modelo) y los resultados del experimento. Puede suceder
que el acuerdo sea parcial; de ser as tambin se debe presentar en qu
partes lo hay, y en cules no;
b. Si es un experimento que discrimine entre dos modelos, los resultados
deben permitir hacer la discriminacin en forma tajante y proporcionar los
motivos para aceptar uno y rechazar otro;
c. Si lo que se busca es una relacin emprica, sta debe encontrarse al
menos en forma grfica; lo ideal es encontrar una expresin analtica para
la grfica, es decir encontrar la ecuacin. A esta ecuacin se le llama
emprica porque se obtuvo a travs de un experimento y como expresin
analtica de una grfica. Se debe tomar en cuenta que en una grfica cada
punto experimental tiene un margen de error y que en caso de duda
cuando la curva no est bien determinada, debe hacerse un mejor ajuste
por medio de mnimos cuadrados. Se debe hacer notar que la curva ms
simple de analizar es la recta y que si no la obtuvimos al graficar nuestros
puntos, debemos intentar obtenerla, ya sea cambiando variables o
graficando en papel semilogartmico o log-log.
6. Obtener conclusiones. Ya logrados los resultados del experimento el
investigador debe aplicar su criterio cientfico para aceptar o rechazar una
hiptesis o una ley; tambin es posible que haga alguna conjetura acerca de un
modelo, o proponga la creacin de otro nuevo, lo que conducira a un nuevo
problema.
Generalmente se aplican los siguientes criterios:
a. Rechaza una hiptesis, ley o modelo, cuando comprueba
experimentalmente que no se cumple. Basta que exista un solo fenmeno
que no pueda explicar para desecharla;
b. Acepta como cierta pero no como absolutamente cierta una
hiptesis, ley, teora o modelo, mientras no se tenga la prueba de falla en la
explicacin de algn fenmeno;
30
c. Puede suceder que la hiptesis o modelo concuerden slo
parcialmente con el experimento, entonces es necesario especular
acerca de las posibles razones de la diferencia entre la teora y el
experimento, y tratar de hacer nuevas hiptesis o modificaciones a la ya
existente, lo que conduce a un nuevo problema. En las conclusiones se
responden con claridad las preguntas planteadas en el experimento,
comprobar si es o no vlida nuestra hiptesis de trabajo o el modelo
propuesto. Si hay preguntas sin respuesta, establecer el porqu o si
amerita, conjeturar acerca de la hiptesis o modelo que describa el
fenmeno estudiado.
7. Elaborar un informe por escrito. Sus partes mnimas pueden ser:
a. La definicin del problema;
b. Establecer el procedimiento experimental;
c. Descripcin de resultados;
d. Elaborar las conclusiones.
Tipos de Experimentos ms comunes
1- Diseo con posprueba nicamente y grupo de control
Este diseo incluye 2 grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (Grupo
de control), es decir la manipulacin de las VI alcanza solo 2 niveles: presencia y
ausencia. Los sujetos son asignados a los grupos de manera aleatoria. Despus de que
concluya el periodo experimental, a ambos grupos se le administra una medicina sobre la
variable dependiente en estudio.
2- Diseo con pre pruebas- post prueba y grupo de control
Este diseo incorpora la administracin de pre prueba a los grupos que componen el
experimento. Los sujetos son asignados al azar a los grupos despus a estos se les
administra simultneamente la pre prueba, un grupo recibe el tratamiento experimental y
31
otro no (es el grupo de control) y finalmente se le administra tambin simultneamente
una post prueba.
3- Diseo de cuatro grupos de Solomon(1949)
Es una mezcla de las 2 anteriores. Las sumas de estos 2 diseos originan 4 grupos: 2
experimentales y 2 de control las primeras reciben el tratamiento experimental y los
segundos no reciben tratamiento. Solo uno de los grupos experimentales y a 1 de los
grupos de control se le administra la pre prueba, a los 4 se le aplica la pre prueba. Los
sujetos son asignados aleatoriamente.
Ventajas: el experimentador puede verificar los posibles efectos de la pre prueba sobre la
post prueba, puesto que algunos grupos se les administra pre pruebas y a otros no. Es
posible que en la pre prueba afecte la post prueba o que aquella interacta con el
tratamiento experimental.
4- Diseo Experimentales de Series cronolgicas mltiples
Los 3 diseos expuestos anteriores sirven ms bien para analizar efectos inmediatos a
corto plazo. Cuando se piensa por el investigador en manifestarse efectos en las VI
demorar sobre la VD entonces utilizar una serie cronolgica o sea no experimental.
Tambin en estos diseos se tienen dos o ms grupos y los sujetos son asignados al azar
a dichos grupos. Solamente que debido a que transcurre mucho tiempo entre el inicio y la
terminacin del experimento, el investigador debe tener el suficiente cuidado para que no
ocurra algo que afecte de manera distinta a los grupos (con excepcin de la
manipulaciones de la VI). Lo mismo sucede cuando al aplicar el estmulo lleva mucho
tiempo (por ejemplo, programas motivacionales para trabajadores que pueden durar
semanas).Con el paso del tiempo es ms difcil mantener la equivalencia inicial de los
grupos.
5.-Diseo de Series Cronolgicas con Repeticin del Estmulo.
Se utiliza cuando en ocasiones el investigador considera que un solo estmulo inicial no es
suficiente, como sera por ejemplo hacer ejercicio fsico una vez por semana solamente.
32
Los sujetos se asignan por azar a los distintos grupos.
6.-Diseos con Tratamientos Mltiples
En ocasiones sucede que el investigador debe analizar el efecto de aplicar los diversos
tratamientos experimentales a todos los sujetos. Estos tratamientos pueden ser utilizadas
individual o en grupos y las distintas variaciones.
a).- Varios Grupos.
b).- Un solo grupo.
33
UNIDAD N 3
TCNICAS PARA OBTENER INFORMACIN
Los analistas utilizan una variedad de mtodos a fin de recopilar los datos sobre una
situacin existente, como entrevistas, cuestionarios, inspeccin de registros (revisin en el
sitio) y observacin. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos
o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigacin
completa.
Bsicamente existen dos tcnicas de recoleccin de datos como son:
- Cuestionarios
- Observacin (lectura)
A. CUESTIONARIO
Los cuestionarios pueden aplicarse como otras tcnicas ya conocidas como son:
- Entrevistas
- Encuesta
A.1. LA ENTREVISTA
Las entrevistas se utilizan para recabar informacin en forma verbal, a travs de
preguntas que propone el analista. Quienes responden pueden ser gerentes o empleados,
los cuales son usuarios actuales del sistema existente, usuarios potenciales del sistema
propuesto o aquellos que proporcionarn datos o sern afectados por la aplicacin
propuesta. El analista puede entrevistar al personal en forma individual o en grupos
algunos analistas prefieren este mtodo a las otras tcnicas que se estudiarn ms
adelante. Sin embargo, las entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de
aplicacin.
34
Dentro de una organizacin, la entrevista es la tcnica ms significativa y productiva de
que dispone el analista para recabar datos. En otras palabras, la entrevistas es un
intercambio de informacin que se efecta cara a cara. Es un canal de comunicacin
entre el analista y la organizacin; sirve para obtener informacin acerca de las
necesidades y la manera de satisfacerlas, as como concejo y comprensin por parte del
usuario para toda idea o mtodo nuevos. Por otra parte, la entrevista ofrece al analista
una excelente oportunidad para establecer una corriente de simpata con el personal
usuario, lo cual es fundamental en transcurso del estudio.
Preparacin de la Entrevista
1. Determinar la posicin que ocupa de la organizacin el futuro entrevistado, sus
responsabilidades bsicas, actividades, etc. (Investigacin).
2. Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios
(Organizacin).
3. Fijar un lmite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Sicologa).
4. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad
(Sicologa).
5. Hacer la cita con la debida anticipacin (Planeacin).
Conduccin de la Entrevista
1. Explicar con toda amplitud el propsito y alcance del estudio (Honestidad).
2. Explicar la funcin propietaria como analista y la funcin que se espera conferir al
entrevistado. (Imparcialidad).
3. Hacer preguntas especficas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos).
4. Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes similares
(habilidad).
5. Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad).
6. Ser corts y comedio, abstenindose de emitir juicios de valores. (Objetividad).
35
7. Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al
margen de la cuestin.
8. Escuchar atentamente lo que se dice, guardndose de anticiparse a las respuestas
(Comunicacin).
Tipos de Entrevistas
La estructura de la entrevista vara. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir
informacin general, es conveniente elaborar una serie de pregunta sin estructura, con
una sesin de preguntas y respuesta libres
Las entrevistas estructuradas utilizan pregunta estandarizada. El formato de respuestas
para las preguntas pueden ser abierto o cerrado; las preguntas para respuestas abierta
permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta que parezca apropiado. Pueden
contestar por completo con sus propias palabras. Con las preguntas para respuesta
cerradas se proporcionan al usuario un conjunto de respuesta que se pueda seleccionar.
Todas las personas que respondes se basan en un mismo conjunto de posibles
respuestas.
Los analistas tambin deben dividir el tiempo entre desarrollar preguntas para entrevistas
y analizar respuesta. La entrevista no estructurada no requiere menos tiempos de
preparacin, porque no necesita tener por anticipado las palabras precisas de las
preguntas. Analizar las respuestas despus de la entrevista lleva ms tiempo que con la
entrevista estructuradas. El mayor costo radica en la preparacin, administracin y
anlisis de las entrevistas estructuradas para pregunta cerradas.
Seleccin de Entrevistados
Realizar entrevistas toma tiempo; por lo tanto no es posible utilizar este mtodo para
recopilar toda la informacin que se necesite en la investigacin; incluso el analista debe
verificar los datos recopilados utilizando unos de los otros mtodos de recabacin de
datos. La entrevista se aplican en todos los niveles gerencial y de empleados y dependa
de quien pueda proporcionar la mayor parte de la informacin til para el estudio los
36
analistas que estudian la administracin de inventarios pueden entrevistar a los
trabajadores del embarque y de recepcin, al personal de almacn y a los supervisores de
los diferentes turnos, es decir. Aquellas personas que realmente trabajan en el almacn,
tambin entrevistarn a los gerentes ms importantes.
Realizacin de Entrevista
La habilidad del entrevistador es vital para el xito en la bsqueda de hecho por medio de
la entrevista. Las buenas entrevista depende del conocimiento del analista tanto de la
preparacin del objetivo de una entrevista especfica como de las preguntas por realizar a
una persona determinada.
El tacto, la imparcialidad e incluso la vestimenta apropiada ayudan a asegurar una
entrevista exitosa. La falta de estos factores puede reducir cualquier oportunidad de xito.
Por ejemplo, analista que trabaja en la aplicacin enfocada a la reduccin de errores
(captado por la gerencia de alto nivel) probablemente no tendra xito si llegara a una
oficina de gerencia de nivel medio con la presentacin equivocada, ejemplo "Estamos
aqu para resolver su problema".
A.2. ENCUESTA
Se ha dicho que Estados Unidos ya no es una "sociedad industrial", sino una "sociedad de
informacin". Esto es, nuestros mayores problemas y tareas ya no giran principalmente en
la produccin de bienes y servicios necesarios para nuestra supervivencia y comodidad.
Nuestra "sociedad", requiere un rpido y preciso flujo de informacin sobre las
preferencias, necesidades y comportamiento de sus miembros. Es en respuesta a esta
necesidad crtica de informacin por el gobierno, el comercio y las instituciones sociales
que tanta confianza se pone en las encuestas.
Hoy en da la palabra "encuesta" se usa ms frecuentemente para describir un mtodo de
obtener informacin de una muestra de individuos. Esta "muestra" es usualmente slo
una fraccin de la poblacin bajo estudio.
37
Por ejemplo, antes de una eleccin, una muestra de electores es interrogada para
determinar cmo los candidatos y los asuntos son percibidos por el pblico un
fabricante hace una encuesta al mercado potencial antes de introducir un nuevo
producto una entidad del gobierno comisiona una encuesta para obtener informacin
para evaluar legislacin existente o para preparar y proponer nueva legislacin.
No tan slo las encuestas tienen una gran variedad de propsitos, sino que tambin
pueden conducirse de muchas maneras, incluyendo por telfono, por correo o en
persona.
An as, todas las encuestas tienen algunas caractersticas en comn.
A diferencia de un censo, donde todos los miembros de la poblacin son estudiados, las
encuestas recogen informacin de una porcin de la poblacin de inters, dependiendo el
tamao de la muestra en el propsito del estudio. En una encuesta bona fide, la muestra
no es seleccionada caprichosamente o slo de personas que se ofrecen como voluntarios
para participar. La muestra es seleccionada cientficamente de manera que cada persona
en la poblacin tenga una oportunidad medible de ser seleccionada. De esta manera los
resultados pueden ser proyectados con seguridad de la muestra a la poblacin mayor. La
informacin es recogida usando procedimientos estandarizados de manera que a cada
individuo se le hacen las mismas preguntas en mas o menos la misma manera. La
intencin de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes, por azar, son
parte de la muestra sino obtener un perfil compuesto de la poblacin.
Una "encuesta" recoge informacin de una "muestra." Una "muestra" es usualmente slo
una porcin de la poblacin bajo estudio.
El estndar de la industria para todas las organizaciones respetables que hacen
encuestas es que los participantes individuales nunca puedan ser identificados al reportar
los hallazgos. Todos los resultados de la encuesta deben presentarse en resmenes
completamente annimos, tal como tablas y grficas estadsticas.
Cun grande debe ser la muestra?
El tamao de muestra requerido en una encuesta depende en parte de la calidad
estadstica necesaria para los establecer los hallazgos; esto a su vez, est relacionado en
cmo esos hallazgos sern usados.
38
An as, no hay una regla simple para el tamao de muestra que pueda ser usada en
todas las encuestas. Mucho de esto depende de los recursos profesionales y fiscales
disponibles. Los analistas frecuentemente encuentran que una muestra de tamao
moderado es suficiente estadstica y operacionalmente. Por ejemplo, las muy conocidas
encuestas nacionales frecuentemente usan cerca de 1,000 personas para obtener
informacin razonable sobre actitudes y opiniones nacionales.
Cuando nos damos cuenta que una muestra apropiadamente seleccionada de slo 1,000
individuos puede reflejar varias caractersticas de la poblacin total, es fcil apreciar el
valor de usar encuestas para tomar decisiones informadas en una sociedad compleja
como la nuestra. Las encuestas proveen medios rpidos y econmicos de determinar la
realidad de nuestra economa y sobre los conocimientos, actitudes, creencias,
expectativas y comportamientos de las personas.
Cules son algunos mtodos comunes de Encuestas?
Las encuestas pueden ser clasificadas en muchas maneras. Una dimensin es por
tamao y tipo de muestra. Las encuestas pueden ser usadas para estudiar poblaciones
humanas o no humanas (por ejemplo, objetos animados o inanimados, animales,
terrenos, viviendas). Mientras que muchos de los principios son los mismos para todas las
encuestas, el foco aqu ser en mtodos para hacer encuestas a individuos.
Muchas encuestas estudian todas las personas que residen en un rea definida, pero
otras pueden enfocar en grupos particulares de la poblacin -nios, mdicos, lderes de la
comunidad, los desempleados, o usuarios de un producto o servicio particular. Las
encuestas tambin pueden ser conducidas con muestras locales, estatales o nacionales.
Las encuestas pueden ser clasificadas por su mtodo de recoleccin de datos. Las
encuestas por correo, telefnicas y entrevistas en persona son las ms comunes. Extraer
datos de rcords mdicos y otros se hace tambin con frecuencia. En los mtodos ms
nuevos de recoger datos, la informacin se entra directamente a la computadora ya sea
por un entrevistador adiestrado o an por la misma persona entrevistada. Un ejemplo bien
conocido es la medicin de audiencias de televisin usando aparatos conectados a una
muestra de televisores que graban automticamente los canales que se observan.
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Las encuestas son una fuente importante de conocimiento cientfico bsico. Las
encuestas por correo, a travs de entrevistas telefnicas o en persona son las ms
comunes.
Las encuestas por correo pueden ser de costo relativamente bajo. Como con cualquier
otra encuesta, existen problemas en usar este mtodo si no se presta suficiente atencin
a obtener niveles altos de cooperacin. Estas encuestas pueden ser ms efectivas
cuando se dirigen a grupos particulares, tal como suscriptores a una revista especializada
o a miembros de una organizacin profesional.
Las entrevistas telefnicas son una forma eficiente de recoger ciertos tipos de datos y se
estn usando con cada vez mayor frecuencia. Se prestan particularmente bien a
situaciones donde es necesario obtener resultados oportunos y cuando el largo de la
encuesta es limitado.
Las entrevistas en persona en el hogar u oficina de un participante son mucho ms caras
que las encuestas telefnicas o por correo. Estas pueden ser necesarias especialmente
cuando se debe recoger informacin compleja.
Algunas encuestas combinan varios mtodos. Por ejemplo, una encuestadora puede usar
el telfono para identificar participantes elegibles (tal como localizar individuos mayores
elegibles para Medicare) y luego hacer cita para una entrevista en persona.
Qu preguntas hacemos en una Encuesta?
Podemos clasificar las encuestas tambin por su contenido. Algunas encuestas enfocan
en las opiniones y actitudes (tal como las encuestas pre-eleccionarias), mientras que otras
se preocupan por caractersticas o comportamiento reales (tal como la salud de las
personas, vivienda, gastos del consumidor o hbitos de transportacin).
Muchas encuestas combinan preguntas de ambos tipos. Los participantes pueden ser
preguntados si han odo ledo sobre algn asunto qu saben sobre l su opinin
con cuanta firmeza sienten y por qu su experiencia sobre el asunto y ciertos datos
personales que ayudar al analista a clasificar sus respuestas (tal como edad, gnero,
estado civil, ocupacin y lugar de residencia).
Las preguntas pueden ser abiertas ("Por qu siente as?"), o cerradas ("Aprueba usted
o desaprueba?"). Los entrevistadores pueden solicitar al participante que evale un
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candidato poltico o un producto usando alguna escala, o pueden solicitarle que ordene
varias alternativas.
La confidencialidad e integridad
La confidencialidad de los datos suministrados por los participantes es una preocupacin
primordial de todas las organizaciones respetables que hacen encuestas.
La poltica recomendada para que las organizaciones de encuestas salvaguarden la
confidencialidad incluye:
Usar cdigos numricos para vincular al participante con su cuestionario y guardar la
informacin sobre el vnculo nombre-cdigo en un lugar aparte.
Negarse a proveer los nombres y direcciones de los participantes en la encuesta a
cualquier persona fuera de la organizacin de encuestas, incluyendo a sus clientes.
Destruir cuestionarios e informacin que pueda servir para identificar los participantes
luego que sus respuestas se hayan entrado a la computadora.
Omitir los nombres y direcciones de los participantes en la encuesta de los archivos de
computadora usados para anlisis.
Presentar tabulaciones estadsticas usando categoras amplias para que los participantes
individuales no puedan ser identificados.
La confidencialidad de los datos suministrados por los participantes es una preocupacin
primordial de todas las organizaciones de encuesta respetables.
B. LA OBSERVACIN
Otra tcnica til para el analista en su progreso de investigacin, consiste en observar a
las personas cuando efectan su trabajo. Como tcnica de investigacin, la observacin
tiene amplia aceptacin cientfica. Los socilogos, siclogos e ingenieros industriales
utilizan extensamente sta tcnica con el fin de estudiar a las personas en sus actividades
de grupo y como miembros de la organizacin.
Tipos de Observacin
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El analista de sistemas puede observar de tres maneras bsicas. Primero, puede
observar a una persona o actitud sin que el observado se d cuenta y su interaccin por
aparte del propio analista. Quiz esta alternativa tenga poca importancia para el anlisis
de sistemas, puesto que resulta casi imposible reunir las condiciones necesarias.
Segundo, el analista puede observar una operacin sin intervenir para nada, pero estando
la persona observada enteramente consciente de la observacin. Por ltimo, puede
observar y a la vez estar en contacto con las personas observas. La interaccin puede
consistir simplemente en preguntar respecto a una tarea especfica, pedir una explicacin,
etc.
Preparacin para la observacin
1. Determinar y definir aquella que va a observarse.
2. Estimar el tiempo necesario de observacin.
3. Obtener la autorizacin de la gerencia para llevar a cabo la observacin.
4. Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va a hacer y las razones
para ello.
Conduccin de la observacin
1. Familiarizarse con los componentes fsicos del rea inmediata de observacin.
2. Mientras se observa, medir el tiempo en forma peridica.
3. Anotar lo que se observa lo ms especficamente posible, evitando las generalidades y
las descripciones vagas.
4. Si se est en contacto con las personas observadas, es necesario abstenerse de hacer
comentarios cualitativos o que impliquen un juicio de valores.
5. Observar las reglas de cortesa y seguridad.
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Secuela de la observacin
1. Documentar y organizar formalmente las notas, impresionistas, etc.
2. Revisar los resultados y conclusiones junto con la persona observada, el supervisar
inmediato y posiblemente otro de sistemas.
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UNIDAD N 4
LA INVESTIGACIN EN DOCTRINA
GENERALIDADES
Conceptualizacin de doctrina.
Doctrina, (del latn doctrina), comprende el conjunto coherente de enseanzas o
instrucciones que pueden ser:
un conjunto de enseanzas basadas en un sistema de creencias sobre una rama
de conocimiento, campo de estudio o ciencia concreta, en nuestro caso la
actividad militar
principios o posiciones respecto a una materia o cuestin determinadas (principios
de la guerra)
un sistema de postulados, cientficos o no (frecuentemente con la pretensin de
validez general, en nuestro caso para nuestro pas).
LA INVESTIGACIN EN DOCTRINA MILITAR
La investigacin en Doctrina Militar comienza en la mayora de los casos con un modelo
o manual ya desarrollado en estudios anteriores, el cual sirve de base para el desarrollo
o construccin del nuevo modelo o manual.
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La existencia de un modelo tentativo ayuda a escoger la estructura lgica del proyecto de
investigacin y a planearlo; para obtener el nuevo modelo.
El investigador en doctrina procede ampliando modelos y teoras previos, hasta construir
un modelo doctrinario nuevo.
El modelo antiguo ayuda incluso al investigador a decidir cul o cules atributos o
variables se tienen que investigar, y en qu situaciones se debe hacer la investigacin.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN DOCTRINA
El diseo que debe seguir el investigador en doctrina para realizar la investigacin es
similar a cualquier tipo de investigacin o proyecto de investigacin, que se realice en
cualquier universidad o centro de estudios superiores.
En forma grfica, el proceso de investigacin se lo puede concebir de acuerdo al siguiente
dibujo.
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Los pasos a seguir en la investigacin en doctrina son:
a) El investigacin se inicia cuando el investigador revisa y analiza
minuciosamente el manual que debe ser actualizado.
b) Realiza un plan de investigacin en el cual establece los pasos a seguir
hasta construir el proyecto doctrinario (nuevo manual).
c) Rene datos, basado en un diagnstico (investigacin descriptiva) donde
encuentra los problemas existentes del manual actual y busca las posibles
mejoras o soluciones a los problemas detectados en el manual caduco.
d) Procesa los datos del diagnstico y fundamentado en estos resultados, el
investigador redacta el nuevo proyecto doctrinario.
e) Una vez que se ha elaborado el borrador del proyecto doctrinario se
ejecuta o se pone en prctica, con la finalidad de validar la propuesta
terica y hacer posibles cambios a la misma.
f) Una vez validado el proyecto doctrinario, se presenta el mismo de manera
oficial.
Este proceso de investigacin, ha sido dividido en el Comando de Educacin y Doctrina
en acuerdo con la Academia de Guerra, en tres grandes fases como son:
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a) Fase de Planificacin de la Investigacin en Doctrina.
b) Fase de Desarrollo de la Investigacin y de Redaccin del Proyecto
Doctrinario, y
c) Fase de Exposicin y presentacin del Proyecto Doctrinario.
2. FASE DE PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN EN DOCTRINA
GENERALIDADES.-
El plan de investigacin es importante porque permite:
1) Determinar los objetivos de la investigacin que se va a realizar;
2) Establecer el procedimiento y los lineamientos generales adecuados
para realizar el trabajo de investigacin;
3) Elaborar un cronograma de actividades;
4) Orientar todas las actividades en un mismo sentido;
5) Eliminar las actividades y esfuerzos superfluos;
6) Evaluar la investigacin que se desea llevar a cabo, para su
aprobacin o desaprobacin institucional.
2.2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE INVESTIGACIN - PROYECTO FACTIBLE
El Comando de Educacin y Doctrina del Ejrcito ha tomado como modelo para el plan de
investigacin en doctrina, la estructura que se utiliza en la Academia de Guerra en el
Trabajo de Investigacin Final o Proyecto Factible, la cual se ajusta a las necesidades
institucionales y funcionales que cumple el CEDE.
La estructura del Proyecto Factible y ahora del Trabajo de Investigacin en Doctrina es:
1. Tema o ttulo del proyecto
2. Contextualizacin del Proyecto
a) Antecedentes o contexto
b) Formulacin del problema
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c) Delimitacin del proyecto
d) Justificacin de proyecto
3. Objetivos
a) General
b) Especfico
4. Marco terico
5. Diseo Metodolgico
a) Etapa de diagnstico
b) Etapa de redaccin del proyecto doctrinario
c) Etapa de validacin del proyecto doctrinario
6. Cronograma de actividades
7. Bibliografa
2.3. CONSIDERACIONES DEL PLAN DE INVESTIGACIN
El Investigador en doctrina deber tener como referencias las siguientes orientaciones
metodolgicas para redactar el Plan de Investigacin en Doctrina:
Marco Terico.- El investigador en Doctrina Militar debe tener siempre como referencia el
conjunto de manuales de orden superior que existen al manual que est desarrollando.
Esta por dems el decir que el manual que est investigando y va desarrollar NUNCA
podr contradecir los manuales del escaln superior.
Diseo Metodolgico.- El investigador en doctrina deber tener siempre como
referencias los siguientes aspectos metodolgicos para redactar el plan de investigacin
en doctrina:
- Nivel de investigacin: se utilizar siempre una investigacin de nivel
descriptiva.
- Tipo de Investigacin: el investigador utilizara bsicamente 3 tipos de
investigacin para el desarrollo, como son:
o Investigacin de Campo: en la etapa de diagnstico
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o Investigacin Bibliogrfica: en la etapa de redaccin
o Investigacin Cuasi Experimental: en la validacin
- Poblacin: El investigador en doctrina deber siempre seleccionar como
poblacin a investigar, al personal militar o la unidad militar que ejecuta o pone
en prctica el manual que esta investigado (caducado).
Aspectos especficos por etapa.-
Estos aspectos especficos estn detallados en cada una de las etapas en la siguiente
unidad.
FASE DE DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN Y DE REDACCIN DEL MANUAL
GENERALIDADES
La fase de desarrollo de la investigacin y de redaccin del proyecto doctrinario,
propiamente dicha, tiene tres etapas fundamentales; en las cuales el investigador ejecuta
distinto tipo de actividades; las etapas son:
a. Etapa de diagnstico.
b. Etapa de redaccin del proyecto doctrinario.
c. Etapa de validacin del proyecto doctrinario.
ETAPA DE DIAGNSTICO
La etapa de diagnstico tiene como objetivos principales los siguientes:
- Descubrir los principales problemas que existen en la actualidad con la
aplicacin del manual vigente.
- Indagar las principales necesidades con respecto al manual que tiene el
personal militar que ocupa el manual.
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- Se puede pedir al personal investigado opine y juzgue sobre posibles
alternativas o innovaciones que irn descritas en la redaccin del nuevo
manual.
Para ejecutar esta etapa, el investigador en doctrina realizara una investigacin de nivel
descriptivo y una investigacin tipo de campo, aplicando las siguientes tcnicas de
recoleccin de informacin.
- Fichas de observacin
- Encuestas
- Entrevista o grupo focal.
EJEMPLOS DE LOS INSTRUMENTOS A UTILIZAR EN LA
ETAPA DIAGNSTICA
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COMANDO DE EDUCACIN Y DOCTRINA
FICHA DE OBSERVACIN DE DOCTRINA
a) Datos informativos.- Manual:
Captulo:
Tema:
Fecha: .. Hora: .
b) Escalas.-
A 100 a 75 % es muy adecuado, por lo que NO es necesario cambiar.
B 74 a 50 % es adecuado, se debe mejorar en parte.
C 49 a 25 % es poco adecuado, SI se debe cambiar.
D 24 0 % es inadecuado, es INDISPENSABLE cambiar
c) Aspectos Observados
N
Aspe