REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
EN
ELECTRICIDAD
-ii-
COMISIÓN REDACTORA
Tabla 1: Integrantes de la Comisión Redactora
Nombre y Apellido Institución Ubicación Geográfica
Leonel García IUTJAA Edo. Anzoátegui
Jesús Pérez UPT-FBF Edo. Aragua
Milady Rueda UPTFBF Edo. Aragua
Carlos Briceño UPT-JFR Edo. Barinas
Gerson Urbina UPT-JFR Edo. Barinas
Richard Rincón UPT-JFR Edo. Barinas
Carlos Brito UPT-JFR Edo. Barinas
Winston Hernández CORPOELEC Edo. Barinas
Tomás Sastre SENCAMER Edo. Barinas
Arcadia Torres IUTEB Edo. Bolívar
Vitrys Maita IUTEB Edo. Bolívar
Perhans González UBT-JR Edo. Bolívar
Yvan Osto IUTVAL Edo. Carabobo
Freddy Franco IUTOMS Caracas
David Linarez IUTOMS Caracas
Gladys Ramírez MPPEU Caracas
Carmen Requena IUT- FRP Caracas
José Salmerón IUT- FRP Caracas
César Rivas IUT- FRP Caracas
José Luis Páez UBT-JR Caracas
Samantha Vásquez UBT-JR Caracas
José L. Rodríguez CORPOELEC Caracas
Adriana Reyes FUNDELEC Caracas
Jesús Marrero FUNDELEC Caracas
Carlos Guzmán PDVSA-INTEVEP Caracas
María Márquez IUTAG Edo. Falcón
José Flores IUTAG Edo. Falcón
Jesús Cabello UPT-LS Edo. Monagas
Adolfo Quero UPT-JJM Edo. Portuguesa
José Canela UPT-JJM Edo. Portuguesa
Roberto Carreño UPT-CR Edo. Sucre
Pedro Lozada IUTAI Edo. Táchira
María N. Ávila IUTET Edo. Trujillo
Néstor Molina IUTC Edo. Zulia
Marcos Meléndez IUTC Edo. Zulia
Fuente: Arcadia Torres
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COLABORADORES
Tabla 2: Colaboradores de contenido sinóptico
Nombre y Apellido Institución Ubicación Geográfica
Yaciris Dávila IUTEB Edo. Bolívar
Amarilis Romero IUTEB Edo. Bolívar
Oscar Martínez UPT-JFR Edo. Barinas
Francisco Valladares UPT-JFR Edo. Barinas
Luisa González UPT-JFR Edo. Barinas
Yoel Ulacio IUTAG Edo. Falcón
William Lujan UPT-JFR Edo. Barinas
Víctor Gómez IUTVAL Edo. Carabobo
Jonás Boada IUTVAL Edo. Carabobo
Wiston Espinoza IUTVAL Edo. Carabobo
Argenis Maldonado IUTVAL Edo. Carabobo
Jesús Rodríguez IUTVAL Edo. Carabobo
Alicia Pizzella IUTVAL Edo. Carabobo
Mercedes Peña IUTVAL Edo. Carabobo
Elvira Villegas IUTVAL Edo. Carabobo
Paul Carvajal IUTVAL Edo. Carabobo
Richard Gil IUTVAL Edo. Carabobo
Luciano Santaella IUTVAL Edo. Carabobo
Carlos Rondón IUTET Edo. Trujillo
Judith Vargas IUTC Edo. Zulia
Fuente: Arcadia Torres
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
El Programa Nacional de Formación en Electricidad, de aquí en
adelante PNFE, fue creado por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior (MPPES) mediante la Resolución N° 3.140, de fecha 7
de octubre de 2008, publicada en la Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela Nº 39.032 de la misma fecha. Como parte concreta
del Sistema de Educación Bolivariana, debe ser instrumento para el
desarrollo de las fuerzas productivas, necesarias para la creación de la base
material requerida para el tránsito socialista de la sociedad venezolana,
enmarcado en la plena realización de los objetivos estratégicos establecidos
en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2013-2019).
-iv-
INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS QUE DICTARÁN EL PROGRAMA
El PNFE será administrado por las siguientes instituciones de
Educación Universitaria y Universidades Politécnicas Territoriales o lo que
disponga el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LAS INSTITUCIONES QUE GESTIONAN EL
PNFE
Tabla 3: Instituciones que gestionan el PNFE
Nº Institución Ubicación Geográfica Dirección
1
Instituto Universitario de
Tecnología “José Antonio Anzoátegui”
Creado el 06 de mayo de 1977, mediante decreto N° 2483
Estado Anzoátegui
Carretera Nacional El Tigre-Ciudad Bolivar. Ciudad
Universitaria, municipio Simón Rodríguez, El Tigre, Estado Anzoátegui
2
Universidad Politécnica
Territorial “Federico Brito Figueroa”
Decreto Nº 7.566 Gaceta Oficial Nº 5987, de fecha 16 de julio de 2010
Estado Aragua
SEDE PRINCIPAL: Av. Universidad, al lado del
Comando de FAN- Peaje. La Victoria - Estado Aragua
3
Universidad Politécnica
Territorial del Estado Barinas “José Félix Ribas”
Decreto Nº 7.567 Gaceta Oficial Nº 5987, de fecha: 16 de julio de 2010
Estado Barinas
Barinitas. Sector San Rafael. Parroquia Barinitas. Municipio
Bolívar. Estado Barinas.
-v-
4
Instituto Universitario de
Tecnología del Estado Bolívar
Creado mediante Decreto Presidencial Nº 1186, de fecha 26 de enero de 2001
Estado Bolívar
Calle Igualdad entre calles Progreso y Rosario, Edif.
IUTEB, Parroquia Catedral, Municipio Heres, Casco
Histórico de Ciudad Bolívar, Estado Bolívar
5
Instituto Universitario de Tecnología de Valencia
Gaceta Oficial Nº 31.140 de fecha 21 de diciembre
de 1976
Estado Carabobo
Av. Paseo Cuatricentenario. Complejo Educacional "La Manguita". Vía Guataparo. Valencia. Estado Carabobo
6
Instituto Universitario de Tecnología del Oeste
“Mariscal Sucre”
Creado mediante Decreto Presidencial Nº 2581, de fecha 12 de diciembre
de 1988
Caracas, Venezuela
San Martín, Edif. Federación Campesina de Venezuela.
Calle El Campesinito (detrás de la Maternidad Concepción Palacios y Blanco). Caracas
7
Instituto Universitario de
Tecnología “Alonso Gamero”
Creado mediante Decreto Presidencial Nº 661, de fecha
21 de julio de 1971
Estado Falcón
Santa Ana de Coro Estado Falcón
8
Instituto Universitario de
Tecnología “Federico Rivero Palacio”
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO
Creado el 6 de Enero de 1971
según Decreto Nº 511
Distrito Capital y Estado Miranda
Km. 8 de la Carretera Panamericana Caracas-Los
Teques, Municipio Los Salías, Estado Miranda
-vi-
9
Universidad Politécnica Territorial del Norte de
Monagas ”Ludovico Silva”
Creada según Decreto Nº 8802 Gaceta Oficial Nº 39902 de fecha 13 de abril de 2012
Estado Monagas
Sector Bello Monte.
Caripito - Estado Monagas
10
Universidad Bolivariana de Trabajadores “Jesús Rivero”
Gaceta Oficial N° 39051 del 4
de noviembre de 2008
Estado Monagas
Sede de PDVSA. Maturín - Estado Monagas
11
Universidad Politécnica
Territorial del Estado Portuguesa” Juan de Jesús
Montilla”
Creado según Decreto Nº
8803 Gaceta Oficial Nº 39902 de fecha 13 de abril de 2012
Estado Portuguesa
Av. Circunvalación Sur, Apto. No. 108, frente a la Cruz Roja,
Acarigua - Estado Portuguesa.
12
Universidad Politécnica
Territorial del Oeste de Sucre “Clodosbaldo Russián”
Decreto Nº 8804 Gaceta Oficial Nº 39.902, de
fecha 13 de abril de 2012
Estado Sucre
Carretera Cumaná-Cumanacoa, Km. 4,
Parroquia Santa Inés, Municipio Sucre,
Cumaná - Estado Sucre
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13
Instituto Universitario de Tecnología Agro Industrial
Fue fundado el 23 de noviembre del año 1971 bajo el decreto presidencial N° 793.
Estado Táchira
Av. principal antiguo Parque Exp. "Teotimo Depablos", Parroquia La Concordia, Municipio San Cristóbal,
Estado Táchira.
14
Instituto Universitario de
Tecnología del Estado Trujillo
Creado el 01 de Agosto de 1978 por Decreto Presidencial Nº 2775.
Estado Trujillo
Av..La Feria Sector San Luís, Parte Baja Frente al Gimnasio
Ricardo Salas. Valera - Estado Trujillo.
15
Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas
Creado el 30 de Octubre de 1986 según decreto Nº 1324
Estado Zulia
Urbanización el Amparo, Calle la Estrella, Nº 117
Cabimas - Estado Zulia
Fuente: María Neyda Ávila basada en información de internet
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ENTES DEL ESTADO PARTICIPANTES
Tabla 4: Entes del Estado Participantes
Fuente: Arcadia Torres basada en información de internet
Institución Dirección
Esquina El Chorro, Torre Ministerial
La Hoyada Caracas Venezuela
Edificio. MPPEE
Av. Vollmer, Urb. San Bernardino,
Municipio Libertador, , Distrito Capital.
Código Postal 1010
Av. Sanz, Torre Corpoelec
(Antigua Sede Cadafe).
Piso 15. Local 15.
Urb. El Marqués, Municipio Sucre.
Centro de Investigación y apoyo Tecnológico.
Filial de PDVSA. Urb. Santa Rosa.
Sector El Tambor.
Los Teques - Estado Miranda.
Servicio Autónomo Nacional de Normalización, Calidad, Metrología y Reglamentos Técnicos
Sede Principal Ubicación:
Av. Libertador, Centro Comercial los Cedros.
Caracas - Venezuela.
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INDICE GENERAL
Contenido Pág.
COMISIÓN REDACTORA .............................................................................. ii
COLABORADORES ...................................................................................... iii
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD ................. iii
INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS QUE DICTARÁN EL PROGRAMA .... iv
ENTES DEL ESTADO PARTICIPANTES ................................................... viii
INDICE DE TABLAS ...................................................................................... xi
INDICE DE CUADROS .................................................................................. xi
PRESENTACIÓN .......................................................................................... 1
Misión ............................................................................................................ 2
Visión ............................................................................................................. 2
Justificación ................................................................................................... 4
Contexto general del PNF .............................................................................. 5
PROBLEMAS GENERALES DEL SECTOR ELÉCTRICO NACIONAL .......... 7
CONTEXTO TERRITORIAL ........................................................................ 13
Limitaciones de las instituciones universitarias ............................................ 16
Descripción de los componentes del proyecto de Programa ........................ 17
Objetivos generales y específicos del PNFE................................................ 20
Perfil del egresado: T.S.U. en Electricidad ................................................... 22
Perfil del egresado: Ingeniero Electricista .................................................... 25
Líneas de investigación ............................................................................... 28
Práctica Profesional ..................................................................................... 37
Situación del Sector Eléctrico Nacional ........................................................ 38
-x-
Transmisión ................................................................................................. 40
MALLA CURRICULAR ................................................................................ 46
Y .................................................................................................................. 46
PROGRAMAS SINOPTICOS ...................................................................... 46
Modalidad de estudio ................................................................................... 88
Duración ...................................................................................................... 88
Características y perfil de ingreso del estudiante ......................................... 89
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INDICE DE TABLAS
Nº Página
1: Integrantes de la comisión redactora …………………….. ii
2: Colaboradores en contenidos sinópticos ………………… iii
3: Instituciones que gestionan el Programa ………………... iv
4: Entes del Estado participantes ……………………………. viii
INDICE DE CUADROS
Nº Página
1: Consumo Promedio Anual por Usuario en kWh……….... 8
2: Demanda de Potencia del SEN – Periodo 2002-2012 …. 8
3: Emisiones de CO2 por habitante en diferentes países … 10
4: El Currículo en los Trayectos del PNFE …………………. 15
5: Vinculación del PNFE con el entorno ……………………. 20
6: Escenarios nacionales para la práctica profesional ………….. 22
-1-
PRESENTACIÓN
La nueva política en educación Universitaria
La misión de la nueva Universidad debe orientarse hacia la producción,
sistematización y distribución del conocimiento, con el objetivo estratégico de
ser pilar fundamental para generar la ciencia y tecnología necesaria para el
alcance de estadios superiores, tanto materiales como espirituales, en el
desarrollo de la humanidad. El encargo social de la nueva Universidad,
establecido en el artículo 2 de la gaceta oficial N° 5.987 de fecha 16 de julio
de 2010, expresa lo siguiente:
Contribuir activamente al desarrollo endógeno integral y sustentable en su
área de influencia territorial, con la participación activa y permanente del
poder popular, abarcando múltiples campos de estudio, bajo enfoques
inter y transdisciplinarios, para abordar los problemas y retos de su
contexto territorial, de acuerdo con las necesidades del pueblo, a partir de
las realidades geohistoricas, culturales, sociales y productivas, ayudando a
conformar a una geopolítica nacional.
Adicionalmente, el artículo 3 de la misma gaceta oficial refiere la naturaleza
de la Universidad como
“…un instrumento del pueblo para contribuir a su desarrollo integral y
sustentable, en el marco de la construcción del socialismo bolivariano, a
través de la formación integral de alto nivel, la generacion y apropiacion
social del conocimiento y la vinculacion activa con proyectos de desarrollo,
empresas socialistas y comunidades, en funcion de las lineas estrategicas
del Proyecto Nacional Simón Bolivar”.
El logro de este objetivo tendrá como base, la necesaria unidad que
debe existir entre el proceso educativo, el productivo y la investigación
científico-tecnológica, todos fusionados en una sola dirección.
Es por ello, que el PNF en Electricidad, como elemento concreto para
esta acción, estará sustentado en la mencionada unidad dialéctica entre
trabajo, educación e investigación, teniendo como premisa que toda teoría
fue precedida por una práctica, siendo en ésta donde se consolida el
conocimiento, como refiere P. Freire “…el saber sin el hacer es nada, se
sabe para hacer y se hace para satisfacer necesidades reales de los seres
humanos”.
-2-
Este documento es el producto del Rediseño Curricular del PNF en
Electricidad, establecido en la gaceta oficial N°40.073 de fecha 17 de
Diciembre de 2012, resolución N° 3.810.
Misión
Formar profesionales en el área de la electricidad con pensamiento
crítico, científico y humanista, considerando todos los aspectos socio-
económicos del entorno regional y nacional con un alto nivel de conciencia
que le permita ubicar su rol transformador dentro de la sociedad, entendiendo
cuáles son sus deberes dentro del proceso de desarrollo de las fuerzas
productivas nacionales.
Visión
Ser un referente regional, nacional e internacional en la formación de
Técnicos Superiores Universitarios, Ingenieros e Ingenieras Electricistas, por
su excelencia académica y sus aportes a favor de la industria eléctrica
venezolana libre de la dependencia tecnológica, sustentada en la propiedad
social sobre los medios de producción y dirigida a través de la gestión directa
y democrática por todos sus trabajadores y trabajadoras.
Presentación general del PNFE
El PNF en Electricidad está fundamentado en la formación integral que
conjuga lo humano y lo ético con lo científico – tecnológico en el área,
caracterizado por una educación para el desarrollo endógeno; la gestión de
la economía social; la responsabilidad con lo público; la soberanía
alimentaría; la equidad en el acceso a bienes y servicios; el reconocimiento
de la condición humana y la construcción de una nueva ciudadanía con
vinculación socio comunal.
Esta vinculación, debe darse con todos los sectores sociales en función
del intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo del análisis, la
crítica, la comprensión y la reflexión para así producir soluciones al sector
eléctrico nacional, ante situaciones políticas, culturales, ambientales,
sociales, económicas, tecnológicas y de ética que afectan,
fundamentalmente, a las comunidades, a la nación y a la región Latino
Americana y caribeña. En este sentido, los productos, servicios y la creación
intelectual están orientados a la generación y transferencia de conocimiento
-3-
científico tecnológico y humanístico, mediante la implementación de los
proyectos socio integradores.
La formación de los futuros profesionales no sólo debe ser de alta
calidad científica y técnica, sino también impregnada de valores humanistas
que garantice la responsabilidad ética y social, la sensibilidad ante los
problemas nacionales con una clara, invariable y profunda concepción
ciudadana, desarrollando así, una visión integral del cambio intrínseco en las
relaciones sociales de producción que implican la necesidad de avanzar en
la independencia científico-tecnológica nacional, la cual está supeditada a la
fusión de la educación, el trabajo y la investigación en un solo proceso
dialéctico de formación en armonía con el ambiente
En consecuencia, se generan proyectos aplicables a la realidad del
entorno que se nutren de la participación activa de las comunidades y de
diferentes unidades curriculares que, por una parte solucionen problemas
reales y propios de éstas y por otra, sean generadores del debate académico
en la búsqueda de la validación de los procesos formativos y de
investigación. Adicionalmente, el PNFE debe contribuir con los entes del
Estado en la formación de ciudadanos vinculados con los objetivos de las
instituciones asociados a éstos, que entre otras, se pueden mencionar:
Corporación Venezolana de Guayana.
Fundación para el Desarrollo del Servicio Eléctrico.
Corporación Eléctrica Nacional.
Instituto Nacional de Capacitación Educativa Social.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal.
Ministerio del Poder Popular para la Alimentación.
Ministerio del Poder Popular para la Energía Eléctrica.
Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio.
Ministerio de Industrias Básicas.
Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo.
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología.
Ministerio del Poder Popular para el Ambiente.
-4-
También responde a las políticas de la ALBA, MERCOSUR y UNASUR
con el objetivo de transformar las sociedades latinoamericanas, haciéndolas
más justas, cultas, participativas y solidarias, concibiéndose como un
proceso integral destinado a asegurar la eliminación de las desigualdades
sociales, fomentando la calidad de vida y una participación efectiva de los
pueblos en la conformación de su propio destino. Esta vinculación contribuirá
al desarrollo autónomo y soberano del país integrándolo al progreso solidario
de Latinoamérica y el Caribe, al igual que con otros polos del desarrollo a
escala mundial.
Vinculación con la misión Alma Mater
EL PNFE forma parte de la Misión Alma Mater por cuanto constituye un
nuevo modelo académico comprometido con la universalización de la
Educación Universitaria, la inclusión y transformación social, vinculando los
procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los
proyectos estratégicos de la Nación, dirigidos a fortalecer la soberanía
política, tecnológica, económica, social y cultural. Todo esto con el objetivo
supremo de la liberación del ser humano y la erradicación de todas las
formas de opresión, explotación y exclusión.
Justificación
A partir del desarrollo tecnológico que se ha venido gestando en la
Ingeniería eléctrica, se requiere formar un profesional con las competencias
necesarias para dar respuesta tanto a las problemáticas presentes en los
sectores productivos venezolanos como al sistema eléctrico nacional en
materia de eficiencia energética, como aspecto fundamental. En tal sentido,
este profesional contribuirá con el avance de la nueva economía socio
productiva, consolidando los modos de producción socialistas con el fin de
garantizar el logro de las líneas estratégicas contenidas en el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación (2013-2019).
El presente documento se apoya en el marco de la misión “Alma Mater”
que tiene como fin primordial garantizar el derecho contemplado en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que establece:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
-5-
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.” (Art. 102)
Asimismo, establece en el Artículo 103:
“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.”
Contexto general del PNF
Los Programas Nacionales de Formación (PNF) son definidos como
conjuntos de estudios y actividades académicas conducentes a títulos,
grados o certificaciones de estudios universitarios, creados por iniciativa del
Ejecutivo Nacional, bajo resolución número 2.963 gaceta oficial 38.930 de
fecha 14 de mayo de 2008 a través del Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria, diseñados para ser dictados y acreditados en
distintos espacios del territorio nacional, en las Aldeas Universitarias de
Misión Sucre o en Instituciones de Educación Universitaria, en función de
prioridades nacionales, regionales y locales.
Características Generales
a) La formación humanista como aspecto de vital importancia para la
formación integral del futuro profesional, sustentada en la integración
de contenidos y experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de
-6-
la ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la
acción profesional transformadora con responsabilidad, ética y
perspectiva sustentable.
b) La vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo
de todo el proceso formativo; el abordaje de la complejidad de los
problemas en contextos reales con la participación de actores
diversos; la consideración de la multi-dimensionalidad de los temas y
problemas de estudio; así como el trabajo en equipos
interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas
y orgánicas de los campos de estudio, en perspectiva histórica y
apoyadas en soportes epistemológicos coherentes y críticamente
fundados.
c) La conformación de los ambientes educativos como espacios
comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresión y el
debate de las ideas, el respeto y la valoración de la diversidad, la
multiplicidad de fuentes de información, la integración de todos los
participantes como interlocutores y la reivindicación de la reflexión
como elementos indispensables para la formación, asociados a
ambientes de formación y prácticas educativas ligado a las
necesidades y características de las distintas localidades que
propicien el vínculo con la vida social y productiva.
d) La participación activa y comprometida de los actores en los procesos
de creación intelectual y vinculación social, relacionados con
investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de
desempeño profesional y conducentes a la solución de los problemas
del entorno, en consideración de sus dimensiones éticas, políticas,
culturales, sociales, económicas, técnicas y científicas, garantizando la
independencia cognoscitiva y la creatividad de los participantes.
e) Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas
necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo
para el estudio, a los recursos, a las características de cada
comunidad y al empleo de métodos de enseñanza que activen los
modos de actuación del futuro profesional.
-7-
PROBLEMAS GENERALES DEL SECTOR ELÉCTRICO NACIONAL
1. Dependencia tecnológica en las áreas de electricidad y
automatización en los sectores productivos del país
De acuerdo con lo expresado por el maestro Simón Rodríguez, la
necesidad de promover un pensamiento que trascienda la imitación de ideas
prestadas que magnifica las relaciones de poder, sobrevivencia y
permanencia, debe ser una de las premisas del PNFE. Para desarrollar la
idea fundamental en cuanto a la disminución de la dependencia tecnológica,
el PNFE tiene como columna principal, los proyectos socio integradores,
para cuyo desarrollo, es importante la participación y el respaldo financiero
de los diferentes órganos del Estado. Los proyectos socio integradores
pueden convertirse en proyectos socio-productivos, contribuyendo con la
sustitución de importación, además de crear tecnologías propias y nuevos
puestos de trabajo. Por ello, el proceso productivo debe iniciarse mientras el
participante forma parte de la Universidad.
Por lo tanto la respuesta fundamental, no es solo la adquisición de
grandes plantas de generación o de grandes subestaciones eléctricas, sino
propiciar el desarrollo y construcción de elementos que constituyen partes del
todo dentro del sistema de energía eléctrico nacional. La respuesta
fundamental es a través de la industrialización de cada componente que
interviene en la red eléctrica nacional, como primer eslabón en el necesario
desarrollo de la independencia tecnológica.
2. Falta de cultura en el uso racional y eficiente de la energía
eléctrica
En relación con el Producto Interno Bruto, el consumo de energía
eléctrica de la población en el país, es más alto que el promedio de América
Latina, lo que indica un patrón de consumo ineficiente, que los usuarios y el
Gobierno deben revertir (resoluciones 73 a 77 del MPPEE).
Venezuela es el país de Latinoamérica con el consumo promedio
anual por usuario más alto, duplicando los valores del resto de los países de
la región con excepción de Chile, tal como se aprecia en el siguiente Gráfico.
-8-
Cuadro 1: Consumo Promedio Anual por Usuario en kWh
.
Fuente: CAVEINEL
La demanda de energía eléctrica nacional ha experimentado en los
últimos años un crecimiento excesivo muy superior a los requerimientos
reales de energía eléctrica, acentuándose aún más en el presente año
(resoluciones 73 a 77 del MPPEE).
Fuente: Corpoelec
Pese a las importantes inversiones realizadas para satisfacer el
crecimiento de la demanda, desde el momento en que cesaron las medidas
para el ahorro de energía aplicadas durante 2010, se ha registrado un
Consumo Anual / Cliente
0
2.000
4.000
6.000
8.000
10.000
12.000
14.000
Argent
ina
Bolivi
a
Brasi
l
Chile
Colom
bia
Ecuado
r
Paragu
ayPer
u
Urugu
ay
Venez
uela
kW
h
Cuadro 2: Demanda de Potencia del SEN – Periodo 2002-2012
-9-
repunte excesivo en el consumo de electricidad, lo cual exige al Ejecutivo
Nacional el establecimiento de estrategias y lineamientos que promuevan el
uso eficiente de la Energía Eléctrica en las Áreas y Zonas Servidas por la
Corporación Eléctrica Nacional S.A. (CORPOELEC). En el territorio nacional
existen diferentes patrones de consumo producto de las condiciones
climáticas y culturales propias de cada región, encontrándose entre los
valores más altos de toda Latinoamérica (resoluciones 73 a 77 del MPPEE).
Aún con el desarrollo de las energías renovables, a nivel mundial se
continua generando electricidad a partir de la quema de combustibles fósiles
tales como carbón, gas o petróleo, que emiten CO2 y otros gases de efecto
invernadero. Se ha determinado que por cada 100 Kwh de ahorro energético,
se reduce la emisión al ambiente de 65 Kg de CO2. (Fuente OCED). Por
tanto, cuanto más se disminuya el consumo eléctrico, menor será la
contaminación.
En el cuadro anexo se muestran las toneladas de CO2 por habitante
emitidas por diversos países.
-10-
Cuadro 3: Emisiones de CO2 por habitante en diferentes países
Fuente: Organización de Cooperación Económica y Desarrollo (OCED)
-11-
Alrededor del 70% de la electricidad que consume Venezuela proviene
del Complejo Hidroeléctrico del Caroní, ubicado en el estado Bolívar, por lo
que es natural que al disminuir los niveles acuíferos se limite la generación
de la energía. Considerando la problemática vivida en el país en el año 2010,
debida al fenómeno climático del niño, se establecieron medidas drásticas,
tales como el estado de emergencia sobre la prestación del Servicio Eléctrico
Nacional y sus Instalaciones y Bienes Asociados, apareciendo en el Decreto
Nº 7.228 publicado en Gaceta Oficial Nº 39.363, de fecha lunes 8 de febrero
de 2010. Mediante este decreto se autorizó al Ministro del Poder Popular
para la Energía Eléctrica a dictar por vía de excepción las medidas
especialísimas que estime pertinentes a fin de garantizar el suministro de
energía a toda la población.
Por tal razón, el uso racional de la energía eléctrica es un acto de
responsabilidad que debe ser asumido por todos los venezolanos, para
minimizar el riesgo en la capacidad de suministro de la misma.
A través del PNF en Electricidad, se puede involucrar a los diferentes
sectores de la comunidad para un uso racional y eficiente de la energía
eléctrica, amparados en las regulaciones emanadas del Gobierno Nacional,
como lo es la Ley del uso racional de la energía eléctrica, gaceta oficial
39.823 del 19 de diciembre de 2011, cuyo artículo 22 establece: “el ministerio
del poder popular con competencia en materia de educación universitaria
promoverá la inclusión de contenidos, formación de cátedras, talleres,
asignaturas o materias que permitan complementar los conocimientos en
materia de aprovechamiento de fuentes de energía renovables y el uso
racional y eficiente de la energía, en los niveles técnicos, en las carreras de
ingeniería, arquitectura y urbanismo, así como en todas aquellas disciplinas
del saber que considere necesarias”.
3. Insatisfacción en la demanda eléctrica nacional
Los Sistemas de generación, transmisión y distribución de energía
eléctrica están en constante cambio y crecimiento debido al incremento de la
demanda y la búsqueda de nuevas formas de generar energía eléctrica, lo
que ocasiona que el sistema debe garantizar condiciones de seguridad,
confiabilidad y economía en la prestación del servicio.
Las plantas y equipos de las empresas que conforman el Sistema
Eléctrico Nacional (SEN) presentan un alto nivel de obsolescencia
tecnológica. También existe en el SEN poca flexibilidad del sistema de
-12-
transmisión debido a los altos valores del nivel de carga por equipo. Además,
los sistemas de distribución confrontan problemas, que en su mayoría están
relacionados con la planificación y el mantenimiento, que afectan su
desempeño. El gobierno nacional conjuntamente con el sector eléctrico, está
trabajando en la rehabilitación de la capacidad instalada pero no disponible.
En este sentido el PNF en Electricidad puede aportar en la solución
de los problemas descritos anteriormente con la formación del talento
humano integral, con habilidades y destrezas en lo referido a la planificación,
desarrollo, operación y mantenimiento de los sistemas de generación,
transmisión y distribución de energía que conforman el Sistema Eléctrico
Nacional.
-13-
CONTEXTO TERRITORIAL
Tabla 5: Contribución del PNFE por regiones a la problemática en el sector eléctrico nacional
Región Sector productivo Problema nacional Contribución del PNFE Ámbito de aplicación
OCCIDENTAL
Barinas
Falcón
Portuguesa
Táchira
Trujillo
Zulia
Agro-industrial
Energético
Grandes
centros
comerciales
Industrial
Manufacturero
Residenciales
de alto
consumo
Servicios
públicos
Dependencia
tecnológica en las
áreas de electricidad y
automatización en los
sectores productivos
del país
Falta de cultura en el
uso racional y eficiente
de la energía eléctrica
Insatisfacción en la
demanda eléctrica
nacional
Formación de talento
humano necesario para
el desarrollo del sistema
eléctrico nacional
Programas y campañas
de concientización para
el ahorro y uso eficiente
energético
Promover el desarrollo
de nuevas tecnologías
aplicando la ingeniería
en reversa, adaptación y
creación de las mismas
Central azucarera
Complejo refinador de
paraguaná
Complejo petroquímico
Empresa petrolera
Fábrica de bombillos
Fábricas de carrocerias
Fábricas de computadoras
Fábricas de vidrio
Generación eólica,
hidroeléctrica térmica y
distribuida
Instituciones gubernamentales
Instituciones de educación
Instituciones de salud
Planta de alimentos
concentrados para animales
Plantas cementeras
Plantas de sílice
Sistema aero-portuario
Sistema de transporte: trolebus,
metro y teleférico
-14-
Región
Sector productivo
Problema nacional
Contribución del PNFE
Ámbito de aplicación
CENTRAL
Aragua
Carabobo
Caracas
Agro-industrial
Energético
Grandes
centros
comerciales
Industrial
Manufacturero
Servicios
públicos
Dependencia
tecnológica en las
áreas de electricidad y
automatización en los
sectores productivos
del país
Falta de cultura en el
uso racional y eficiente
de la energía eléctrica
Insatisfacción en la
demanda eléctrica
nacional
Formación de talento
humano necesario para
el desarrollo del sistema
eléctrico nacional
Programas y campañas
de concientización para
el ahorro y uso eficiente
energético
Promover el desarrollo
de nuevas tecnologías
aplicando la ingeniería
en reversa, adaptación y
creación de las mismas
Centrales azucareras
Complejo refinador
Complejo petroquímico
Empresa petrolera
Fábricas ensambladoras de
vehículos
Fabricas de computadoras
Fábricas de vidrio
Generación térmica, distribuida
y fotovoltáica
Instituciones gubernamentales
Instituciones de educación
Instituciones de salud
Planta de alimentos
concentrados
Plantas cementeras
Siderúrgicas
Sistemas aero-portuarios
Sistema de transporte: metro,
metro-cable, teleférico y
funicular
-15-
Región Sector productivo Problema nacional Contribución del PNFE Ámbito de aplicación
ORIENTAL
Anzoátegui
Bolívar
Monagas
Sucre
Agro-industrial
Energético
Empresas
básicas del
hierro, acero y
aluminio
Grandes
centros
comerciales
Industrial
Servicios
públicos
Dependencia
tecnológica en las
áreas de electricidad y
automatización en los
sectores productivos
del país
Falta de cultura en el
uso racional y eficiente
de la energía eléctrica
Insatisfacción en la
demanda eléctrica
nacional
Formación de talento
humano necesario para
el desarrollo del sistema
eléctrico nacional
Programas y campañas
de concientización para
el ahorro y uso eficiente
energético
Promover el desarrollo
de nuevas tecnologías
aplicando la ingeniería
en reversa, adaptación y
creación de las mismas
Empresas básicas de Guayana
Faja petrolífera del Orinoco
Generación hidroeléctrica y
fotovoltáica
Instituciones gubernamentales
Instituciones de educación
Instituciones de salud
Plantas cementeras
Plantas de asfalto
Sistemas aero-portuarios
-16-
Limitaciones de las instituciones universitarias
Región occidental:
Ausencia de vinculación con los órganos rectores.
Falta de laboratorios especializados
Falta de control y seguimiento por parte del CIPNFE
Alta deserción estudiantil
Insuficiencia de planta física en las instituciones universitarias
Dependencia de Licencias tecnológicas privadas
Presupuesto insuficiente
Debilidades en el reglamento de evaluación y desempeño estudiantil de
los PNFE
Región central:
Poca vinculación con los órganos rectores
Insuficiencia de planta física en las instituciones universitarias
Deficiencia de laboratorios especializados
Insuficiencia de personal docente especializado
Falta de control y seguimiento por parte del CIPNFE
Alta deserción estudiantil
Presupuesto insuficiente
Bibliografía desactualizada
Carencia de internet (IUT- Región Capital)
Dependencia de Licencias tecnológicas privadas
Servicios de bienestar estudiantil limitado (Transporte, comedor,
biblioteca, salud)
Debilidades en el reglamento de evaluación y desempeño estudiantil de
los PNFE
Región Oriental:
Poca vinculación con los órganos rectores
Insuficiencia de planta física en las instituciones universitarias
Deficiencia de laboratorios y talleres especializados
Insuficiencia de personal docente especializado
Falta de control y seguimiento por parte del CIPNFE
Alta deserción estudiantil
Presupuesto insuficiente
-17-
Bibliografía desactualizada
Dependencia de Licencias tecnológicas privadas
Debilidades en el reglamento de evaluación y desempeño estudiantil de
los PNFE
Descripción de los componentes del proyecto de Programa
En correspondencia con los fines del Estado venezolano y de la Misión
Alma Mater el programa responde al fortalecimiento de las funciones de la
Universidad como son: Formación, Vinculación social e Investigación; para el
desarrollo de las capacidades de generación y apropiación social del
conocimiento.
En tal sentido, se requiere de los componentes necesarios que den
viabilidad al Proyecto del PNFE, descrito de acuerdo a los siguientes niveles:
Nivel Institucional: espacios de aprendizaje y formación permanente
de los docentes, cualificación pedagógica del docente, diseño de
estrategias curriculares orientadas a la investigación, redes de servicio
que favorezcan la permanencia del estudiantado, nuevas tecnologías,
programas de intercambio académico.
Nivel Curricular: se requieren currículos abiertos, flexibles y
dinámicos que privilegien el aprendizaje en vez de la transmisión de
conocimientos y el conocimiento pertinente desde el punto de vista de
la generación de habilidades, destrezas, actitudes y valores indicados
en los criterios académicos y en los retos planteados para el desarrollo
integral, nacional y regional.
Otro componente del Proyecto del PNFE se refiere a la definición de los
Perfiles Profesionales, en el sentido de ofrecer formación amplia y abierta
que permita a los egresados desempeñarse profesionalmente en las diversas
áreas específicas de Electricidad en correspondencia con las necesidades
formuladas en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2013-
2019); ello significa, profesionales con formación holística y flexible,
capacidad de pensamiento complejo, crítico y abierto para afrontar las
incertidumbres con resolución, capacidad de análisis y pensamiento
estratégico, necesarios a la reflexión-acción y búsqueda de soluciones a
situaciones y problemas en contexto diverso. Los diferentes componentes
que orientan el programa del PNFE, expresan la función de la vinculación
-18-
social a través de la integralidad de la formación comprometida con las
comunidades.
Para el logro de lo antes expuesto, es necesaria la participación de
todos los actores involucrados en el hecho educativo (Universidad, Docentes,
Participantes, Comunidades, Instituciones del Estado, Industrias, Sector
Hidrocarburos, entre otros), con una concepción abierta y flexible que
considere su constante enriquecimiento en la interacción de lo comunal,
local, regional, nacional e internacional y que promueva el desarrollo
endógeno mediante la construcción colectiva y una acción profesional
transformadora, de libre expresión, donde se propicie el debate de las ideas y
el respeto por la diversidad, vinculando éste a las necesidades reales de
Venezuela en los ámbitos económico, social, político, internacional, territorial,
medio ambiental y tecnológico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de
todas y todos los venezolanos.
Otro componente es el Curricular, que atendiendo a la propuesta
teórica de la estructura del currículo, en el Cuadro N° 4, se puede observar
cómo a partir de los diferentes ejes de formación, se integran las diferentes
dimensiones de la actividad humana, expresados desde la unidad y la
diversidad con sus propias conceptualizaciones, procesos, actividades y
lenguajes permeados y fuertemente vinculados, los cuales se expresan en
acciones pedagógicas orientadas en planes que representan las unidades
curriculares y que se administran a través de sesiones de clases, prácticas
de laboratorios, seminarios, talleres, cursos, entre otros. Se presenta el
concepto de la temporalidad de la estructura del currículo expresado en
trayectos (Inicial, I, II, III, IV, V) conjuntamente con la unidad curricular
Proyecto como Eje Central de Formación que viene acompañado con los
Ejes de Formación Socio-Crítica y Estético-Lúdico (representado por las
Unidades Acreditables).
-19-
Cuadro 4. El Currículo en los Trayectos del PNFE
-20-
Las unidades curriculares de los diferentes ejes de Formación se organizan
en áreas de conocimiento:
a) Matemática
b) Lenguaje y Comunicación
c) Física
d) Electrónica
e) Circuitos Eléctricos
f) Máquinas Eléctricas
g) Automatización
h) Instalaciones Eléctricas
i) Generación de Energía Eléctrica
j) Transmisión de Energía Eléctrica
k) Distribución de Energía Eléctrica
l) Gestión de Proyectos
m) Socio-Critico
n) Desarrollo Humanístico
El conjunto de actividades académicas previstas en los ejes de
formación del PNFE, forman un tejido curricular expresado en el Plan de
Estudios que contribuye a la óptima formación del TSU y del Ingeniero e
Ingeniera, al que se integran las Unidades Acreditables que conforman el Eje
Estético-Lúdico, tales como:
a) Actividades Deportivas, Culturales y Recreativas
b) Idiomas
c) Tecnologías de la Información y Comunicación
Todas las unidades curriculares deben transversalizar el Eje Proyecto del
PNFE.
Objetivos generales y específicos del PNFE
El PNFE, está dirigido a la formación de profesionales integrales
promotores de la transformación social, mediante la apropiación, adecuación,
investigación, creación e innovación de conocimientos científicos,
tecnológicos y culturales. El PNFE se crea como un conjunto de actividades
académicas conducentes al otorgamiento de títulos de Técnica Superior o
-21-
Técnico Superior Universitario, Ingeniera o Ingeniero Electricista, Especialista
u otras áreas afines.
El PNFE persigue la formación integral de un profesional con alta
conciencia de ser social: humanístico, critico, dialectico y basado en la
práctica de la investigación, valore los saberes ancestrales y populares,
orientado a satisfacer las necesidades de las comunidades y de la nación,
dentro de un esquema de desarrollo endógeno y sustentable y un enfoque de
integración Latinoamericana y Caribeña. El concepto de desarrollo endógeno
comprende los derechos humanos fundamentales como principal objetivo, de
manera que se tome al ser humano en su totalidad, en este sentido, se busca
que los hombres y mujeres se formen para:
Desarrollar y Transformar una plataforma tecnológica basada en la
búsqueda de la innovación que permita disminuir la dependencia
tecnológica y contribuir con el desarrollo sostenible y sustentable
de la Nación.
Vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo
tecnológico en el área de instrumentación y control con los
proyectos estratégicos de la Nación dirigidos a la soberanía
política, tecnológica, económica, social y cultural.
Garantizar la participación de todas y todos en la generación,
transformación y difusión del conocimiento, en función del
fortalecimiento del Poder Popular y la construcción de una
sociedad socialista.
Reivindicar el carácter humanista de nuestros profesionales, como
seres sociales cuyos saberes estarán enmarcados en el
reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la
humanidad y capacidad para la creación de lo nuevo y la
transformación de lo existente.
Promover e impulsar la participación de la sociedad en el correcto
uso y conservación de los recursos naturales para lograr el
desarrollo sostenible.
Fortalecer un nuevo modelo económico socialista dándole soporte
tecnológico en el área de instrumentación y control tanto para la
consolidación como la creación de nuevos modos de producción
-22-
de bienes y servicios comprometidos con la inclusión y la
transformación social.
Perfil del egresado: T.S.U. en Electricidad
Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, con
conocimientos, habilidades y destrezas para aplicar las técnicas asociadas a
los sistemas eléctricos, con competencias en sistemas electrónicos y de
automatización, relacionados con los procesos de generación, transmisión y
distribución de energía eléctrica para la manufactura de bienes de consumo,
producción y servicios, con un alto nivel de conciencia que le permita ubicar
su rol productivo dentro de la sociedad, entendiendo sus deberes dentro del
proceso de desarrollo de las fuerzas productivas nacionales hacia una
independencia tecnológica.
Destacándose en la instalación, operación, mantenimiento y
supervisión de sistemas eléctricos, bajo situaciones normales y de
contingencia, además participa en el diseño de los mismos siendo capaz de
ejecutar actividades de adecuación y modificaciones específicas, así como
en la implantación y puesta en servicio de tecnologías eléctricas enmarcadas
en proyectos de ingeniería.
Por tanto, el egresado como TSU en Electricidad debe estar en
capacidad de:
Instalar sistemas Eléctricos
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y de
Instrumentación y Control.
Selecciona equipos, herramientas e instrumentos eléctricos y /o
electrónicos en función al sistema a instalar.
Realiza planes específicos de instalaciones eléctricas que
contengan: Descripción de etapas, mano de obra, materiales y
equipos necesarios.
Realiza pruebas, calibración y ensayos a los equipos e
instrumentos inherentes al sistema eléctrico.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Realiza pruebas de funcionamiento del sistema eléctrico,
electrónico y de Instrumentación y Control.
-23-
Elabora informes técnicos.
Maneja software de aplicación
Operar sistemas eléctricos
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.
Maneja software de aplicación.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Verifica y organiza las secuencias de operación en los sistemas
eléctricos inherentes a su trabajo.
Realiza informes técnicos
.
Mantener sistemas eléctricos
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Elabora, organiza, controla y ejecuta sistemáticamente planes
específicos de mantenimiento.
Realiza pruebas o ajustes funcionales de los elementos del
sistema
Incorpora las modificaciones realizadas en el montaje en los
planos y esquemas.
Realiza informes técnicos del trabajo de mantenimiento
ejecutado
Supervisar sistemas eléctricos
Dirige personal en labores de instalación, reparación y pruebas
de equipos del sistema
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control
Controla materiales y equipos bajo su responsabilidad.
Cumple y hace cumplir las condiciones de seguridad de
personas, equipos y herramientas.
-24-
Realiza informes técnicos sobre fallas, incluyendo
recomendaciones y sugerencias.
Participar en diseños de sistemas eléctricos de distribución
residenciales e industriales
Maneja la información requerida y normas para la elaboración
de proyectos
Maneja software de aplicación.
Participa en estudios de carga, factor de potencia, flujo de
carga, cortocircuito, caída de tensión, ajuste de protecciones
eléctricas.
Determina los niveles de iluminación de interior y exterior.
Participa en estudios de sistemas de iluminación de interiores y
exteriores, y en la selección de los componentes que
constituyen el sistema.
Participa en la elaboración de los planos de instalación de
sistemas eléctricos de distribución, residenciales e Industriales.
Aplica las normas y reglamentaciones eléctricas y de seguridad.
Realiza informes técnicos.
Realizar proyectos socio-integradores
Identifica necesidades de transformación de la realidad.
Identifica y da respuestas a problemas específicos de las
comunidades, asociados al funcionamiento del sistema
eléctrico.
Promueve la creatividad, la innovación y la generación de
tecnología propia.
Promueve el uso racional y eficiente de la energía
Promueve la aplicación de generación de energías alternativas
Promueve actividades de conservación ambiental, mediante la
aplicación y divulgación de leyes y normas relacionadas.
Utiliza los avances tecnológicos para el logro del desarrollo
sustentable
Promueve la vinculación de la universidad con la comunidad.
-25-
Perfil del egresado: Ingeniero Electricista
Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, con
conocimientos, habilidades y destrezas técnicas y científicas orientadas
hacia la planificación, diseño, evaluación, innovación, operación,
mantenimiento, supervisión, ejecución, instalación y gestión de proyectos en
sistemas eléctricos y sistemas asociados aplicados en los procesos de
producción de bienes y servicios, así como en la extracción racional y uso
eficiente de los recursos naturales renovables y no renovables, considerando
aspectos socio-económicos del entorno regional y nacional, con alto nivel de
conciencia que le permita ubicar su rol productivo dentro de la sociedad,
entendiendo sus deberes dentro del proceso de desarrollo de las fuerzas
productivas nacionales hacia una independencia tecnológica sustentada en
la propiedad social sobre los medios de producción, dirigida a través de la
gestión directa y democrática, por todos sus trabajadores y trabajadoras. El
egresado será consciente de la total libertad que debe regir el acceso al
conocimiento científico-tecnológico y por ende ser actor en la transmisión y
difusión del mismo.
Este profesional deberá destacarse en la planificación, diseño,
desarrollo, evaluación, construcción e innovación, de sistemas eléctricos y
sistemas asociados, bajo situaciones normales y de contingencia, siendo
capaz de ejecutar actividades de adecuación y modificación de sistemas
existentes. Además, diseñará elementos y equipos para la implantación y
puesta en servicio de tecnologías eléctricas alternativas enmarcadas en
proyectos de ingeniería.
Por tanto, el egresado como Ingeniero o Ingeniera Electricista debe
estar en capacidad de:
Planificar sistemas eléctricos
Realiza estudios de flujo de carga de los sistemas eléctricos.
Identifica, determina y evalúa la capacidad instalada de los
sistemas eléctricos.
Realiza estudios de predicción de la demanda de los sistemas
eléctricos.
Elabora estudios de estabilidad, aislamiento y cortocircuito de
los sistemas eléctricos.
-26-
Genera estrategias de adecuación y ampliación de sistemas
eléctricos, sistemas electrónicos y de automatización
asociados.
Usa software de planificación, simulación y de apoyo científico -
tecnológico.
Elabora planes de mantenimiento de sistemas eléctricos y sus
sistemas asociados
Estructura proyectos.
Establece estrategias para el despacho económico de carga.
Realiza estimación de costos y asignación de recursos.
Diseñar sistemas eléctricos
Elabora planos de sistemas eléctricos, sistemas electrónicos y
de automatización asociados.
Realiza cálculos en sistemas eléctricos y de automatización.
Identifica situaciones de mejora de sistemas eléctricos y de
automatización
Aplica normas y regulaciones nacionales e internacionales
referentes a los sistemas eléctricos y de instrumentación y
control.
Utiliza criterios de preservación y conservación ambiental.
Usa criterios de gestión eficiente de la energía.
Crea acciones de mantenimiento innovadora en sistemas
eléctricos y de automatización
Selecciona equipos y materiales promoviendo la producción
nacional de bienes y servicios.
Diseña programas de gestión de la demanda
Diseña programas de uso racional y eficiente de la energía
Diseña campañas de medición y recolección de datos de
campo
Utiliza software de aplicación, promoviendo el uso de software
libre.
Elabora prototipos
Ejecutar planes de desarrollo de sistemas eléctricos
Dirige planes de mantenimiento
Coordina grupos y equipos de trabajo
-27-
Dirige proyectos de instalaciones eléctricas y sus sistemas
asociados
Realiza coordinación de sistemas de protecciones
Actúa bajo compromiso ético y de responsabilidad que obliga a
la probidad y honestidad en beneficio de la sociedad
Configura, ajusta y programa equipos e instrumentos en
sistemas eléctricos y de automatización
Realiza ensayos y pruebas a equipos eléctricos y de
automatización
Aplica normas y procedimientos de seguridad e impacto
ambiental en la operación de sistemas eléctricos y de
automatización.
Gestiona centro de operación de distribución y despacho de
carga
Aplica los conocimientos necesarios para la adaptación
tecnológica bajo una propuesta sustentable, tomando en cuenta
el uso eficiente de la energía eléctrica y el equilibrio ambiental
Evaluar sistemas eléctricos
Valida prototipos y promueve su escalamiento industrial
Determina el funcionamientos de un sistema eléctrico y de
automatización
Evalúa los planes y la ejecución del mantenimiento
Analiza estudios de calidad de energía
Realizar proyectos Socio-tecnológicos
Identifica y da respuestas a los problemas en las comunidades
Promueve la creatividad, la innovación y la generación de
tecnología propia
Identifica necesidades de transformación de sistemas eléctricos
Promueve la generación de energía alternativas
Promueve actividades de conservación ambiental
Promueve el uso y aplicación de equipos y normas de
seguridad integral
Utiliza los avances tecnológicos para el logro del desarrollo
sustentable
Promueve el uso racional y eficiente de la energía
-28-
Aplica y auspicia normas y leyes para la conservación
ambiental
Facilita el intercambio de conocimientos tecnológicos entre la
universidad y la comunidad para potenciar el desarrollo
endógeno.
Innovar en nuevas tecnologías
Investiga e innova en tecnologías relacionadas con la industria
eléctrica, sistemas electrónicos y de automatización asociados.
Realiza propuestas de generación tecnológica.
Realiza prototipos
Líneas de investigación
Las líneas de investigación asociadas al Programa Nacional de
Formación en Electricidad deben comprender aquellos estudios que
describan la realidad local, municipal, estadal, regional, nacional, así como la
caracterización, cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad –
recursos disponibles, a los fines de satisfacer las necesidades reales y
sentidas, a través de las diferentes formas asociativas que se traducen en
relaciones económico social, participación popular, cooperación en redes,
nuevas formas de planificación, integración, manejo de recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la
gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación,
organización, dirección, ejecución y control, para favorecer el crecimiento
económico y el bienestar social de las comunidades.
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de
cualquier Programa de Formación, resulta indispensable pasearse por los
elementos inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se
impone la consideración de varios insumos coincidentes y la razón de ser del
Programa de Formación, lo cual se expresa en la gráfica siguiente donde se
toman en cuenta los aspectos vinculados y el interés que se persigue. Las
líneas de investigación deben contribuir a alcanzar ese objetivo, que no es
otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer
necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
-29-
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
SUB-ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
Las líneas de investigación del Programa Nacional de Formación en
Electricidad fortalecerán las políticas nacionales en materia de ciencia y
tecnología requeridas para la construcción del socialismo venezolano, tal
como lo indican las necesidades de Investigación 2011 establecidas por el
Ministerio del Poder popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación,
sentarán las bases para la creación de una nueva cultura que rescate los
valores de solidaridad humana, el mantenimiento de la paz, la equidad y la
justicia social en aras de la transformación y consolidación de una sociedad
de incluidos; avanzando significativamente en la nueva institucionalidad de la
institución a través de la implementación del nuevo modelo de organización
de sus líneas de investigación, considerando los siete lineamientos de
política que conforman el Plan de Desarrollo Económico y Social de la
Nación 2013- 2019, los cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el
alcance de las metas propuestas por el Estado, así como los nuevos
lineamientos que emanen del Ejecutivo en el transcurso del período
presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la
conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo
establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e
Innovación, impulsando la ciencia, tecnología e innovación en las políticas
gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades
académicas del Programa de Formación.
Cuadro N° 5: Vinculación del PNFE con el entorno.
En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el Programa de
Formación en Electricidad, estarán inmersas dentro de grupos de
investigación, cuya visión es común y estos grupos a su vez se inscribirán
-30-
dentro de las áreas que se desarrollan en concordancia con las establecidas
por el MPPCTI.
A continuación, se definen las líneas de investigación del PNF en
Electricidad estableciendo su finalidad, justificación y vinculación con otras
líneas.
1. Gestión de energía eléctrica
Finalidad:
Planificar y desarrollar proyectos de investigación científica y
tecnológica en el área de la Gestión de energía eléctrica, que busquen
dar soluciones a necesidades, problemáticas y realidades en el ámbito
social, económico, ambiental, académico y científico de la nación
venezolana, aplicados al sector residencial, industrial, comercial,
institucional y otras áreas, planificando, diseñando, desarrollando,
organizando, direccionando, controlando y supervisando todo lo
relacionado con los aspectos que permitirán gestionar de manera
efectiva y eficiente la energía eléctrica.
Justificación:
La gestión de la energía eléctrica, está relacionada con la
planificación, organización, dirección, control y supervisión de todos
los equipos, talento humano y procedimientos que estén involucrados
en el sistema eléctrico. Todos estos aspectos son de suma
importancia, puesto que la correcta gestión del sistema eléctrico trae
consigo beneficios para las comunidades, comercios e industrias y por
ende al país, en pro del desarrollo sostenible del mismo.
Es por esto que las investigaciones en torno a esta línea son de
mucha importancia, puesto que se permitiría realizar estudios de las
redes eléctricas actuales y la planificación de las futuras, así como la
creación de planes de control y supervisión de los sistemas eléctricos
a cualquier nivel.
Vinculación con otras líneas:
La línea de Investigación Gestión de energía eléctrica está
vinculada con las siguientes líneas de Investigación del PNF en
Electricidad:
-31-
Energías Alternativas
Innovación Tecnológica
Sistemas Eléctricos de Potencia
Automatización y Control
2. Eficiencia energética
Finalidad:
Planificar y desarrollar proyectos de investigación científica y
tecnológica en el área de la eficiencia energética, que busquen dar
soluciones a necesidades, problemáticas y realidades en el ámbito
social, económico, ambiental, académico y científico de la nación
venezolana, aplicados al sector residencial, industrial, comercial,
institucional y otras áreas, planificando, diseñando, desarrollando,
estudiando e innovando en todo lo relacionado con los aspectos que
permitirán alcanzar la eficiencia energética en todas estas áreas.
Justificación:
La eficiencia energética puede definirse como el conjunto de
acciones que permiten optimizar la relación entre la cantidad de
energía consumida y los productos y servicios finales obtenidos, lo
cual se logra a través de la implementación de diversas medidas:
inversiones a nivel tecnológico, de gestión y de hábitos culturales en la
comunidad. Con el desarrollo de la línea de investigación “Eficiencia
Energética” se busca generar conocimiento nuevo y aplicable con
compromiso social, para facilitar la solución de problemas a nivel local,
regional, nacional, y favorecer el desarrollo tecnológico y académico
de las Instituciones universitarias, con el propósito de contribuir directa
e indirectamente con la mejora de la calidad de vida de todos los
venezolanos y el desarrollo del país.
Además, esta línea de investigación presenta un amplio ámbito
de aplicación, pudiéndose enfocar sobre cualquier tipo de instalación,
bien sea, residencial, comercial, industrial, educativa y gubernamental,
encontrando oportunidades para generar investigación como aporte al
conocimiento científico y desarrollo. En este sentido se pueden realizar
investigaciones referidas al desarrollo de tecnologías educativas y
programas de sensibilización orientadas a la formación y educación
-32-
del ahorro de energía, estudios e instrumentos orientados a la
identificación y caracterización de la demanda del sector eléctrico
nacional, innovación tecnológica en la construcción de edificaciones y
modelos habitacionales eficientes energéticamente, tecnologías para
implantar mejoras en las líneas de transmisión y distribución con el
objetivo de optimizarlas y aumento de la eficiencia de equipos
eléctricos.
Todo lo anterior fundamentado en las necesidades de
investigación emanadas por el ministerio de ciencia, tecnología e
innovación y la ley de Uso racional y Eficiente de la Energía.
Vinculación con otras líneas:
La línea de Investigación Eficiencia energética está vinculada con
las siguientes líneas de Investigación del PNF en Electricidad:
Energías Alternativas
Gestión de Energía Eléctrica
Innovación Tecnológica
Sistemas Eléctricos de Potencia
3. Energías Alternativas
Finalidad:
Planificar y desarrollar proyectos de investigación científica y
tecnológica en el área de las Energías Alternativas, que busquen dar
soluciones a necesidades, problemáticas y realidades en el ámbito
social, económico, ambiental, académico y científico de la nación
venezolana, aplicados al sector residencial, industrial, comercial,
institucional y otras áreas, planificando, diseñando, desarrollando,
estudiando e innovando en todo lo relacionado con los aspectos que
permitirán desarrollar el uso de energías alternativas para la
generación de energía eléctrica.
Justificación:
Actualmente los recursos energéticos son una gran
preocupación para el país y el mundo, además de esto, existe un
crecimiento en la conciencia ambientalistas para reducir el consumo de
combustibles fósiles y las correspondientes emisiones contaminantes;
-33-
por lo que se está promoviendo el uso de fuentes alternas de energía,
específicamente las de fuentes renovables. En Venezuela el uso de
estas fuentes ambientalmente sostenibles, ha traído como
consecuencia que se deben conocer nuevas tecnologías en este
sentido, por lo que se debe propiciar la forma de cómo adquirir este
conocimiento.
Es por esto que el gobierno nacional ha conformado como un
área que se debe investigar, lo referido a las energías alternativas,
específicamente lo que corresponde a la caracterización y evaluación
de diversos recursos energéticos alternativos en el país, el desarrollo
de tecnologías para la producción y uso de hidrógeno que integre los
recursos energéticos del país, el desarrollo de una propuesta de ley y
normas nacionales para el desarrollo y aprovechamiento de las
energías alternativas en el país. Implementación de planes sectoriales
en energías renovables sustentados en la potencialidad del recurso
energético alternativo, el desarrollo de prototipos y modelos
tecnológicos apropiados para las condiciones y características de los
recursos energéticos locales y regionales, mediante la integración de
capacidades nacionales y con la finalidad de fortalecer el aprendizaje
tecnológico, la apropiación de conocimientos y la interdisciplinariedad
en el entorno socio-institucional y también se quiere el desarrollo de
institucionalidad nacional para la investigación y desarrollo
especializado en las energías alternativas.
Vinculación con otras líneas:
La línea de Investigación Energías Alternativas está vinculada con las
siguientes líneas de Investigación del PNF en Electricidad:
Eficiencia Energética
Gestión de Energía Eléctrica
Innovación Tecnológica
Sistemas Eléctricos de Potencia
4. Innovación Tecnológica
Finalidad:
Planificar y desarrollar proyectos de investigación científica e
innovación en el área de la Electricidad, que busquen dar soluciones a
-34-
necesidades, problemáticas y realidades en el ámbito social,
económico, ambiental, académico y científico de la nación venezolana,
aplicados al sector residencial, industrial, comercial, institucional y
otras áreas. Su importancia radica en la forma cómo el empleo de
diversas herramientas innovadoras puede impulsar los cambios tecno-
socioeconómicos en la sociedad y economía del país.
Justificación:
La Innovación tecnológica es el conjunto de actividades
científicas, tecnológicas, financieras y comerciales que permiten
introducir nuevos o mejorados productos en el mercado nacional o
extranjero, introducir nuevos o mejorados servicios, implantar nuevos
o mejorados procesos productivos o procedimientos. Por tanto, la
innovación tecnológica es la que comprende los nuevos productos y
procesos y los cambios significativos, desde el punto de vista
tecnológico, en productos y procesos.
En el país se le está dando impulso a lo referido a la innovación
tecnológica, apoyando a todos aquellos interesados en realizar
innovaciones de cualquier tipo, sobre todo las que beneficien
verdaderamente a la sociedad. Esto basado en la Ley de Ciencia y
Tecnología, por medio del Programa de Estímulo a la Innovación e
Investigación, como por ejemplo. Por lo tanto esta línea de
investigación debe ser desarrollada en cada uno de los aspectos que
integren el sistema eléctrico nacional, instalaciones eléctricas equipos
y procedimientos referidos al área de la electricidad.
Vinculación con otras líneas:
La línea de Investigación Innovación Tecnológica está vinculada con las
siguientes líneas de Investigación del PNF en Electricidad:
Eficiencia Energética
Gestión de Energía Eléctrica
Sistemas Eléctricos de Potencia
Automatización y Control
-35-
5. Sistemas Eléctricos de Potencia
Finalidad:
Planificar y desarrollar proyectos de investigación científica y
tecnológica en el área de los Sistemas Eléctricos de Potencia, que
busquen dar soluciones a necesidades, problemáticas y realidades en
el ámbito social, económico, ambiental, académico y científico de la
nación venezolana. El propósito fundamental es desarrollar todo lo
referente a la planificación, diseño, y operación, supervisión y control,
del sistema eléctrico de potencia. Así como el estudio de la calidad de
la energía eléctrica, por medio del desarrollo tecnológico e innovación,
Estableciendo además el mejor método para la interconexión con
energías renovables.
Justificación:
El mundo está creciendo tecnológicamente en lo que respecta a
los sistemas de eléctricos potencia, lo cual está provocando una
enorme modernización en los sistemas eléctricos de potencia
actuales. Además estos sistemas constan de una gran cantidad de
interconexiones, esto obedece principalmente a cuestiones de carácter
económico y de seguridad en la operación del sistema. Venezuela no
escapa de esa transformación, lo que ha traído como consecuencia
grandes inversiones para la ampliación del sistema y servicio eléctrico.
Es por esto que se hace necesaria esta línea de investigación,
además que se tiene que garantizar que los sistemas eléctricos
funcionen con seguridad y confiabilidad, obteniendo un mejor servicio.
Vinculación con otras líneas:
La línea de Investigación Sistemas Eléctricos de Potencia está
vinculada con las siguientes líneas de Investigación del PNF en
Electricidad:
Eficiencia Energética
Gestión de Energía Eléctrica
Innovación Tecnológica
Automatización y Control
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6. Automatización y control
Finalidad
Planificar y desarrollar proyectos de investigación científica y
tecnológica en el área de la automatización y control, que busquen dar
soluciones a necesidades, problemáticas y realidades en el ámbito
social, económico, ambiental, académico y científico de la nación
venezolana. Por lo que la finalidad de esta línea de investigación es
desarrollar lo referido a la gestión, diseño y desarrollo de proyectos de
automatización de procesos industriales, con particular énfasis en
metodologías modernas de planeamiento, diseño, puesta en marcha,
operación y control de sistemas de producción automatizados.
Justificación
La Automatización y control, abarca la Instrumentación
Industrial que incluye sensores y transmisores de campo, los sistemas
de control y supervisión, los sistemas de recolección de datos y las
aplicaciones de software en tiempo real para supervisar y controlar las
operaciones de plantas o procesos industriales. Actualmente el control
de procesos industriales exige sistemas de automatización con
elevado grado de confiabilidad y disponibilidad y una operación clara y
objetiva. Como consecuencia, se genera una sentida necesidad en
diferentes campos especializados del conocimiento, especialmente en
el área de la Automatización y control Industrial dado el aporte que
ésta ofrece al desarrollo de la industria y por ende al país.
Realizando investigaciones en esta línea se obtendrán
beneficios, en primer lugar, a la academia porque los métodos,
procesos y herramientas mejoradas sería un referente de gran ayuda
para que la comunidad docente y estudiantil mejore sus estrategias en
el área de la automatización y control. En segundo lugar, la industria
local, regional y nacional, porque en la medida que los productos de
estas investigaciones se perfeccionen pueden ser aplicados para
mejorar la producción industrial. En tercer lugar, la misma
investigación, se beneficiará, en la medida que sus resultados generan
nuevas experiencias, principios y conocimientos en la automatización
y control. Además de esto también se podrán actualizar a los
estudiantes y profesionales en la solución de problemas relacionados
-37-
con Sistemas de Control y Supervisión para Automatización Industrial
en el contexto y medio tecnológico actual.
Vinculación con otras líneas
La línea de Investigación Automatización y Control está
vinculada con las siguientes líneas de Investigación del PNF en
Electricidad:
Eficiencia Energética
Gestión de Energía Eléctrica
Innovación Tecnológica
Sistemas Eléctricos de Potencia
Las líneas de Investigación territoriales son las mismas definidas
anteriormente, debido a que en cada región se puede investigar en torno a
las seis (6) líneas definidas anteriormente.
Práctica Profesional
En función al perfil de egreso del profesional en Electricidad y
considerando las líneas de investigación del presente Programa Nacional de
Formación, las cuales deben comprender aquellos estudios que describan la
realidad local, municipal, estadal, regional, nacional e internacional, así
como, la caracterización, cualitativa y cuantitativa de las relaciones
sociedad–recursos disponibles, a los fines de satisfacer las necesidades
reales y sentidas, a través de las diferentes formas asociativas que se
traducen en relaciones económico social, participación popular, cooperación,
redes, nuevas formas de planificación, integración, manejo de recursos, entre
otras, han sido definidas como:
Gestión de energía eléctrica
Eficiencia energética
Energías Alternativas
Innovación Tecnológica
Sistemas Eléctricos de Potencia
Automatización y control
-38-
Se hace necesario listar los escenarios que fortalecerán con la
práctica profesional los conocimientos adquiridos durante la trayectoria
académica de los y las estudiantes en el área Electricidad. Estos escenarios
se plantean según las líneas de investigación, tal como se muestra en el
cuadro 6.
Cuadro 6: Escenarios nacionales para la práctica profesional
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ESCENARIOS
Gestión de Energía Eléctrica
Sector Sistema eléctrico nacional
Industria Petrolera y Petroquímica
Agroindustrial
Industrias Procesadoras de Alimentos
Hidrológicas
Industria Automotriz
Telecomunicaciones
Sector Militar
Sector vivienda
Sector Industrial Manufacturero
Sector transporte
Sector comercial y de servicios
Centros rurales de Producción
Sector Educación Técnica y Universitaria
Industria electrotécnica
Sector de entrenamiento industrial
Eficiencia energética
Energías Alternativas
Innovación Tecnológica
Sistema Eléctrico de Potencia
Automatización y Control
Tecnología e innovación Educativa
Situación del Sector Eléctrico Nacional
El parque de generación del Sistema Eléctrico Nacional, asciende a
unos 24.000 megavatios de capacidad instalada y está conformado por un
significativo número de infraestructuras, localizadas en su mayoría, en la
región de Guayana, donde funcionan los complejos hidroeléctricos más
grandes del país. Éstos ofrecen más del 62% del potencial eléctrico que llega
a hogares e industrias de toda la Nación.
El otro 35% de la generación de electricidad proviene de plantas
termoeléctricas, y casi un 3% corresponde al sistema de generación
distribuida, conformada por grupos electrógenos. Esto ha sido posible,
gracias al rescate del parque de generación por parte de la Corporación
Eléctrica Nacional, que viene de sufrir más de dos décadas de desinversión,
-39-
lo que le ha proporcionado fragilidad al sistema eléctrico, haciéndolo, sobre
todo, dependiente de una sola fuente generadora.
CORPOELEC se ha empeñado en ofrecerles a los venezolanos y
venezolanas, un sector eléctrico digno, confiable y de calidad, invirtiendo
importantes recursos para ampliar y reforzar el parque de generación, y a la
vez promover el desarrollo de fuentes alternativas de energía, como la eólica
o solar. Las obras acometidas en el año 2011 incrementaron la capacidad
de Generación en más de 2.116 megavatios. Para el 2012 se tiene
planteado poner en marcha una serie de obras que incluyen tres plantas
móviles, la rehabilitación de las unidades de Planta Centro y dos plantas
flotantes para Caracas.
En la actualidad, el patrimonio de generación de energía eléctrica
existente en Venezuela es el siguiente:
Plantas Termoeléctricas:
Josefa Camejo (Falcón)
Complejo Termoeléctrico General Rafael Urdaneta (Termozulia I y II)
(Zulia)
Argimiro Gabaldón (Lara)
Planta Centro (Carabobo)
Antonio José de Sucre (Sucre) (en ejecución)
Termocentro (Miranda) (en ejecución)
Ezequiel Zamora (en ejecución)
Alberto Lovera (en ejecución)
Juan Manuel Valdez (en ejecución)
San Diego de Cabrutica (en ejecución)
Termoisla (en ejecución)
Plantas Hidroeléctrica:
Simón Bolívar (Bolívar)
Antonio José de Sucre (Bolívar)
Francisco de Miranda (Bolívar)
Masparro (Barinas)
Juan Antonio Rodríguez Domínguez (Barinas)
General José Antonio Páez (Mérida)
Manuel Piar (Bolívar) (en ejecución)
Fabricio Ojeda (Mérida) (en ejecución)
-40-
Leonardo Ruiz Pineda (Táchira) (en ejecución)
Plantas de Generación Distribuida (Grupos electrógenos):
Mantecal (Apure) El Palito (Carabobo)
Arismendi (Barinas) Guanapa I y II (Barinas)
Caño Zancudo (Mérida) Coloncito (Táchira)
La Fría I y II (Táchira) Tomoporo (Trujillo)
Caripito (Monagas) Cruz Peraza (Monagas)
Temblador (Monagas) Cantarrana (Miranda)
Camaguán (Guárico) Puerto Ayacucho (Amazonas)
Aragua de Barcelona (Anzoátegui) Clarines (Anzoátegui)
Cuartel (Anzoátegui) El Rincón (Anzoátegui)
Achaguas (Apure) Coro (Falcón)
Punto Fijo I y II (Falcón) Boca de Río (Nueva Esparta)
Luisa Cáceres I y II (Nva Esparta) Luisa Cáceres III y IV (Nva Esparta)
Los Millanes (Nueva Esparta)
Transmisión
Más del 70% de la electricidad que se consume en Venezuela se
produce en la cuenca del río Caroní, al sur del país. Allí están las principales
fuentes hidroeléctricas venezolanas. Esto ha exigido el desarrollo de
sistemas capaces de transmitir grandes bloques de energía, a largas
distancias y en niveles de voltaje muy elevados.
CORPOELEC posee la más extendida red eléctrica del país, con un
total de 18 mil kilómetros de líneas en 400, 230 y 115 kV; 180 Subestaciones
y una capacidad de transformación que supera los 24 mil MVA.
Este entramado energético demanda, por sus características,
requerimientos especiales para su planificación, diseño, construcción,
operación y mantenimiento. Actualmente CORPOELEC planea reforzar al
Sistema Interconectado Nacional, con la construcción y puesta en servicio de
infraestructuras de transmisión que se contemplan entre los Proyectos
Estructurantes de la organización. También se desarrolla un parque industrial
de fabricación y reparación de transformadores de distribución y potencia,
medidores, condensadores y sistemas de comprensión para mejorar
sustancialmente las redes de transmisión.
-41-
Para incrementar la capacidad de transmisión y de transformación
eléctrica se ejecutan proyectos por un monto cercano a los mil millones de
dólares. Estos proyectos mejorarán notablemente la calidad del servicio.
Línea a 230 kv Guanta II – Cumaná II – Casanay.
Reconstrucción de la línea de transmisión a 115 kv “El Manzano -
Quibor – Tocuyo”.
Subestación encapsulada planta “Josefa Camejo”.
Línea de transmisión a 230/115 kV, Calabozo - San Fernando
(Guárico - Apure).
Sistema de transmisión a 115 kV Palital – Barrancas – Tucupita
(Anzoátegui – Monagas – Delta Amacuro).
Línea de Transmisión a 115 kV Isiro – Punto Fijo II (Falcón).
Sistema de Transmisión Cayaurima Provisional (Bolívar).
Segundo Autotransformador 400/230 kV El Furrial (Monagas).
Tercer Autotransformador 400/115 kV Macagua (Bolívar).
Subestación Caroní a 115/13,8 kV (Bolívar).
Sistema Transmisión asociado a Planta Alberto Lovera (Anzoátegui).
Sistema de Transmisión asociado a Planta Ezequiel Zamora
(Guárico).
Proyecto San Gerónimo - Cabruta (Guárico).
Sistema de Transmisión San Diego de Cabrutica (Anzoátegui).
Sistema de Transmisión asociado a la Central Masparro (Barinas).
CORPOELEC, dentro de su dinámica de integración y fortalecimiento,
adelanta un Plan Estratégico Global que responde a las políticas del
Ejecutivo Nacional para el desarrollo energético, social, territorial, económico,
y político de la nación. Con este plan CORPOELEC apunta hacia su
modernización definitiva con el propósito fundamental de ofrecer al país un
servicio de calidad y alta confiabilidad.
Distribución
La red de distribución en Venezuela se caracteriza por poseer
diferentes niveles de voltaje de operación. Esta diversidad técnica permite
minimizar las pérdidas de energía.
El proceso de Distribución de la energía eléctrica generada y
transmitida por CORPOELEC, es posible gracias a 572 subestaciones, con
-42-
una capacidad de transformación de 9.200 megavoltamperios, MVA, y una
red de distribución conformada por 88 mil kilómetros de longitud.
Cuando la Empresa Eléctrica Socialista tomó las riendas del sector se
diseño un plan integral, con la participación activa de los trabajadores y
trabajadoras, orientado a optimizar las tareas de operación y mantenimiento
del sistema de distribución y mejorar la atención de reclamos comerciales. El
fin es ofrecer una atención integral a toda la población venezolana y trabajar
con las comunidades, de forma directa.
Desde CORPOELEC se desarrolla un plan de mantenimiento
correctivo y preventivo que permitirá minimizar las fallas en el sistema de
distribución y brindar un servicio de electricidad confiable y eficiente, a fin de
mejorar la calidad de vida de los usuarios y usuarias.
El Plan de Adecuación y Expansión del Sistema Eléctrico de
Distribución Nacional (SEDN) en media y alta tensión, es otro de los
esfuerzos de CORPOELEC que permitirá atender los requerimientos de
desarrollo económico y social de la Nación. Se sustenta en un Sistema de
Gestión de Distribución, que mejorará los índices de calidad del servicio,
mediante la gestión eficiente de la red de distribución que operan las
empresas integradas en CORPOELEC.
Entre los Proyectos Estructurantes en el área de Distribución que
actualmente se ejecutan, están
Construcción y remodelación de la red de distribución en la Estación
Terrena del Satélite VENESAT-1, en Bamari, Guárico.
Mejoras del sistema de distribución de Altagracia de Orituco y San
Juan de los Morros para la Interconexión del Sistema de Transporte
de Gas Centro Oriente y Occidente (ICO) (Guárico).
Mejoras en los perfiles de distribución de las líneas 13,8 kV para
Compensación de Potencia Reactiva del convenio Cuba-Venezuela.
Incremento de la capacidad de los circuitos de distribución e
interconexiones de grupos electrógenos en Aragua de Barcelona
(Anzoátegui).
Plan de iluminación nacional, gracias al convenio Vietnam-Venezuela
en los estados Sucre, Anzoátegui, Monagas, Miranda, Cojedes,
Barinas, Portuguesa, Carabobo, Yaracuy, Lara y Distrito Capital.
-43-
CORPOELEC, Empresa Eléctrica Socialista, desde su gestión viene
impulsando un proceso de comercialización eficiente con la finalidad de
ofrecer a sus usuarios diversas ventanas de atención: Oficinas Comerciales,
Atención telefónica y Oficinas Virtuales, esto con el fin de velar por la
comodidad y bienestar de nuestros usuarios y usuarias.
A través de los enlaces de nuestra oficina virtual los usuarios podrán
conocer el saldo de su factura, realizar su pago a tiempo, obtener
información de cualquier requerimiento o solicitud, efectuar reclamos
comerciales, reportar emergencias y averías, realizar denuncias sobre el
hurto de materiales, conexiones ilegales, y manipulación de equipos de
medición.
Importancia de las políticas de uso racional y eficiente de la energía
eléctrica
El uso racional y eficiente de la energía se ha convertido en política de
Estado ya que hoy somos conscientes de la importancia de generar un
cambio cultural en todos los venezolanos y venezolanas en la forma como
usamos nuestros recursos. Este proceso nos permite contribuir con el medio
ambiente al reducir las emisiones de gases tóxicos y controlar la huella
ecológica, además del crecimiento de la demanda de electricidad en nuestro
país donde se ha incrementado la demanda en horas pico entre 5 y 6%
durante los últimos años. Esto equivale a la construcción de parques de
generación de más de 2.000 MW cada año. Con un uso adecuado de los
recursos energéticos podemos dirigir estas inversiones hacia proyectos
sociales de alto impacto en el Buen Vivir de nuestras comunidades, al tiempo
que contribuimos a mantener a la Madre Tierra.
En el marco del Plan de Uso Racional y Eficiente de la Energía
Eléctrica, la divulgación y educación son instrumentos para generar, en
usuarios y usuarias, un cambio cultural hacia el uso racional y eficiente de la
energía eléctrica. Países como Brasil, Chile y México han alcanzado hasta el
30% de sus resultados en reducción de consumo mediante campañas de
educación y divulgación. La información actualizada sobre uso racional y
eficiente de la energía para los usuarios residenciales, industriales,
comerciales y oficiales, además de proveer servicios como la atención de
solicitudes de los programas de sustitución de equipos: bombillos, aires
acondicionado y otros. También información relacionada con la inscripción y
-44-
formalización de los Grupos de Gestión de Energía y Planes de Ahorro de
Energía, contemplados en el marco regulatorio vigente.
Leyes y Reglamentos
El Sector Eléctrico Nacional se rige por la Ley Orgánica de Servicio
Eléctrico (LOSE) (promulgada por la Asamblea Nacional el 23/10/2001). En
la mencionada ley está prevista la creación de la empresa de gestión del
sistema eléctrico, la cual fue creada; de acuerdo con la Gaceta Oficial
Número 38.575 del día 1 de diciembre de 2006, Decreto de la Presidencia de
la República 5026, se denomina Centro Nacional de Gestión del Sistema
Eléctrico (CNG), bajo la figura de sociedad anónima, con la participación
accionaria de la República Bolivariana de Venezuela, por órgano del
Ministerio de Energía y Petróleo. La mencionada ley contempla también la
creación de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica (CNEE), pero hasta la
fecha dicha comisión no ha sido instalada.
La planificación nacional del sector eléctrico está plasma en el artículo
13 de la LOSE: “El Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo,
con el apoyo de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica y del Centro
Nacional de Gestión del Sistema Eléctrico, formulará el Plan de Desarrollo
del Servicio Eléctrico Nacional, el cual tendrá carácter indicativo.
Los cambios tecnológicos
En los últimos años todos los países desarrollados han establecido
proyectos para el desarrollo de una red inteligente, smart grid no es más que
dar el paso de una red descentralizada y pasiva que funciona en un único
sentido (de proveedores a consumidores), a un modelo de red donde en
cada nodo puede haber generación y demanda. Supone para el sistema
energético un salto desde un sistema descentralizado a uno distribuido.
La evolución de las nuevas tecnologías va alcanzando a todos los
sectores y ahora parece que es el turno de un cambio importante en el sector
eléctrico, que necesita nuevos modelos que permitan un uso más eficiente de
la energía, para responder a los desafíos que el medio ambiente, los nuevos
generadores y los nuevos consumos producen. El modelo clásico,
centralizado de las centrales eléctricas, no se ajusta a las energías
renovables, ya que estas no proporcionan un flujo constante de energía.
-45-
La principal característica de una smart grid es que permite la
distribución de electricidad desde los proveedores hasta los consumidores,
utilizando tecnología digital con el objetivo de ahorrar energía, reducir los
costos e incrementar la fiabilidad. Para conseguir este objetivo es necesario
un reparto óptimo de la energía que implicaría bien su almacenamiento
cuando existe un excedente (algo realmente complejo y costoso), o una
reestructuración del sistema actual para adaptarse a la demanda de forma
flexible aprovechando las tecnologías existentes.
La idea es que las tarifas sean dinámicas, variando su precio en función
de la demanda y siendo el usuario conocedor de las mismas en tiempo real.
Para conseguir eso, se añadirían en los hogares dispositivos inteligentes
(smart meters), que reemplazarían a los clásicos medidores y que son
capaces de informar en cada momento el precio de la energía que se
consume.
En este orden de ideas, el PNF en Electricidad está vinculado
estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo del Estado
Venezolano, de la región, del municipio y de las localidades, comprometido
con el desarrollo endógeno, generando conocimiento, a través de la
formación y creación intelectual vinculada con las necesidades reales de la
nueva realidad económica, social y política de Venezuela, con visión
integracionista y colaboradora con el espacio latinoamericano y caribeño. En
tal sentido, las instituciones formadoras de profesionales en esta área, han
diseñado el currículo en función de la evolución de la Electricidad como
disciplina del conocimiento desde la perspectiva científico-tecnológica.
La Propuesta del PNF en Electricidad, integra un compendio de
unidades curriculares acorde con la realidad tecnológica nacional e
internacional de vital importancia para la soberanía y la seguridad del
estado venezolano.
-46-
MALLA CURRICULAR Y PROGRAMAS SINOPTICOS
-47-
-48-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO:
INICIAL
UNIDAD CURRICULAR: MATEMÁTICAS
HTEA: 8 HTEI: 4 HTET: 12 UC: 0 CODIGO:
Propósito: Desarrollar competencias en operaciones básicas de la matemática que le permitan al estudiante adquirir habilidades y destrezas para
abordar problemas propios en el área de Instrumentación y Control
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
1. Factorización, Potenciación y
Racionalización.
2. Sistema de Coordenadas Cartesianas y Funciones
Reales
3. Sistema de Ecuaciones de una, dos y tres Variables
4. Matrices y Determinantes.
5. Nociones Básicas de
Números Complejos
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa de
los estudiantes a través de la discusión y presentación de ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en
grupo, en forma de guía de ejercicios en cada uno de los temas abordados.
3. Debates
4. Presentación de casos de aplicación.
5. Mesas de trabajo. 6.- Demostraciones matemáticas de
ejercicios.
7. Construcción de juegos didácticos
de reto al conocimiento.
La evaluación de los aprendizajes
de los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y
sociales asumidos. Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones,
debates grupales, los
conversatorios, las intervenciones individuales, informes técnicos y
ensayos documentales que se
generen.
Se valorará, por medio de la evidencia técnica, el cambio
conductual del participante, con
respecto al aprendizaje e
incorporación de la matemática en su vida y su relación con la
ingeniería eléctrica.
Dávila, Navarro, Carvajal: Introducción al Cálculo.
Editorial McGraw-Hill. 1ed. México.
Navarro, E: Problemario de Matemática 1er Año.
Caracas
Navarro, E: Problemario de Matemática 2do Año.
Caracas.
Navarro, E: Problemario de Matemática 3er Año.
Caracas.
Navarro, E: Problemario de Matemática 4to Año.
Caracas.
Navarro, E: Problemario de Matemática 5to Año.
Caracas.
Rita, María: Matemática 9no Grado. Editorial
Salesiana. Caracas.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico
común (papel, consumibles de impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire acondicionado
Elaborado por docentes del área y aprobado por los Comités Interinstitucionales de los PNF en Electricidad, Electrónica e Instrumentación y Control
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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO:
INICIAL
UNIDAD CURRICULAR: MAGNITUDES FÍSICAS
HTEA: 5 HTEI: 4 HTET: 9 UC: 0 CODIGO:
Propósito: Proporcionar a los y las estudiantes los fundamentos teórico-prácticos básicos de los sistemas de unidades, de las magnitudes físicas, de los
procesos algebraicos para despejar incógnitas y/o variables y operaciones con vectores, tal que estos les permitan desarrollar las habilidades y las destrezas necesarias para comprender a cabalidad los conceptos relacionados inherentes al área de Instrumentación y Control, Electricidad y Electrónica
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
6. Magnitudes Físicas y Sistema de Unidades.
7. Despejes de Incógnitas
y/o Variables
8. Vectores
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa de
los estudiantes a través de la discusión
y presentación de ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en
grupo, en forma de guía de ejercicios en cada uno de los temas abordados.
3. Debates
4. Presentación de casos de
aplicación.
5. Mesas de trabajo.
6.- Demostraciones de ejercicios.
7. Construcción de juegos didácticos
de reto al conocimiento.
La evaluación de los aprendizajes
de los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y
sociales asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones,
debates grupales, los
conversatorios, las intervenciones individuales, informes técnicos y
ensayos documentales que se
generen.
Se valorará, por medio de la evidencia técnica, el cambio
conductual del participante, con
respecto al aprendizaje e
incorporación de las magnitudes físicas en su vida y su relación
con la ingeniería eléctrica
Brett C, Eli y Suarez, William (2008). Teoría -
Práctica Física 9º Grado Educación Básica.
Distribuidora ESCOLAR. Caracas.
Camero y Crespo (1998).Teoría - Práctica Física 9º
Grado Educación Básica. Editorial DISCOLAR.
Caracas.
Figueroa, R. (1990). Vectores y Matrices. Editorial
AMÉRICA. México.
Navarro, E (2000). Problemario de Física 9no Grado.
Editorial DIZCA. Caracas.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico común (papel, consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire acondicionado
Elaborado por docentes del área y aprobado por los Comités Interinstitucionales de los PNF en Electricidad, Electrónica e Instrumentación y Control
-50-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: INICIAL UNIDAD CURRICULAR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
HTEA: 3 HTEI: 2 HTET: 5 UC: 0 CODIGO:
Propósito: Desarrollar competencias lingüísticas y actitudes comunicativas en el estudiante, que le permitan valorar el lenguaje como instrumento de comunicación e
interacción social, comprender y producir textos académicos orales y escritos de manera efectiva
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
9. El Proceso de la
Comunicación y el
Lenguaje.
10. Comprensión Lectora
11. Redacción
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa
de los estudiantes a través de la discusión y presentación de
ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los
estudiantes trabajando en forma individual y/o en grupo, en forma de
guía de ejercicios en cada uno de los
temas abordados.
3. Debates
4. Presentación de casos de
aplicación.
5. Mesas de trabajo.
7. Construcción de juegos didácticos
de reto al conocimiento.
La evaluación de los aprendizajes de
los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y sociales
asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones,
debates grupales, los conversatorios, las intervenciones individuales,
informes técnicos y ensayos
documentales que se generen.
Se valorará, por medio de la
evidencia técnica, el cambio
conductual del participante, con
respecto al aprendizaje e incorporación del lenguaje y la
comunicación en su vida y su
relación con la ingeniería eléctrica.
Fernández. G. AM. (2002). Habilidades para la
Comunicación y la Competencia Comunicativa. La
Habana- Cuba. En Fernández G. AM. Comunicación
Educativa. 2ª ed. La Habana: Pueblo y Educación. Kabalen, D. y Sánchez de, M. (2005). La lectura.
Análisis crítico. Un enfoque cognoscitivo aplicado al
análisis de la información. Editorial Trillas. México.
Kauffman y Rodríguez. La escuela y los textos.
Lavid, Julio (2005) .Lenguaje y nuevas tecnologías.
Ediciones Cátedra. España.
Lomas. C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las
palabras. Vol.II. España. 2ª edición. Editorial Paidós. Lomas. C., Osoro. A. y Tusón. A. (1993). Ciencias del
lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la
lengua. Barcelona España. Editorial Paidós.
Montolío, Estrella. (2000). Manual Práctico de Escritura Académica, Volumen I y II. Editorial Ariel. España.
Ocampo, N y Vázquez, S. 2006. Método de
comunicación asertiva. 2ª edición. Editorial Trillas.
México.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico común (papel, consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire acondicionado.
Elaborado por docentes del área y aprobado por los Comités Interinstitucionales de los PNF en Electricidad, Electrónica e Instrumentación y Control
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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO:
INICIAL
UNIDAD CURRICULAR: TECNICAS DE ESTUDIO
HTEA: 3 HTEI: 2 HTET: 5 UC: 0 CODIGO:
Propósito: Dotar a los y las estudiantes de todas aquellas estrategias e instrumentos de aprendizaje semánticos, estructurales y meta cognitivos que les permitan
desarrollar habilidades y destrezas atencionales y de estilos cognitivos que propicien la adquisición y posterior utilización de hábitos de estudio integral, adecuado y eficaz
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
1. Vida Universitaria.
2. Estudiar Vs Aprender
3. Hábitos de Estudio
4. Estrategias de
Seguimiento
5. Resolución de Problemas
6. Creencias y Limitaciones
ante el Estudio y el
Aprendizaje
1. Exposición de temas por parte
del profesor con la participación
activa de los estudiantes a través de la discusión y presentación de
ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los
estudiantes trabajando en forma individual y/o en grupo, en forma
de guía de ejercicios en cada uno
de los temas abordados.
3. Debates
4. Presentación de casos de
aplicación.
5. Mesas de trabajo.
7. Construcción de juegos didácticos de reto al conocimiento.
La evaluación de los
aprendizajes de los(as)
estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e integradora, mediante el
dominio conceptual y técnico, el
desarrollo actitudinal y su
desempeño basado en los valores personales y sociales
asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones, debates grupales, los
conversatorios, las
intervenciones individuales,
informes técnicos y ensayos documentales que se generen.
Se valorará, por medio de la
evidencia técnica, el cambio
conductual del participante, con respecto al aprendizaje e
incorporación de las técnicas de
estudio su vida universitaria.
Alvares, A., Fernández M, M.P (1991). Manual de técnicas
de estudio. Editorial Everest.
Brunet Gutiérrez y Defalque. Técnicas de lectura eficaz.
Ed. Bruño. Cañas, J.L. Dykinson. (1990). Estudiar en la Universidad
hoy.
Clifford, Allen. (1980). Los exámenes. Cómo superarlos
con éxito. Colección libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona.
Cuenca E, Fernando. Cómo estudiar con eficacia (Las
claves del éxito académico y personal). Ed. Escuela
Española. Fernández, Garirín y Tejedor. El proceso de aprendizaje en
el adulto.
García Carbonell, R. Lectura rápida para todos (método
completo de lectura veloz y comprensiva). EDAF. Madrid. Hernández, P. (1987). Cómo estudiar con eficacia. Escuela
Española. Madrid.
Jiménez G, Juan. (1999). Psicología de las dificultades de
aprendizaje.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico común
(papel, consumibles de impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire acondicionado
Elaborado por docentes del área y aprobado por los Comités Interinstitucionales de los PNF en Electricidad, Electrónica e Instrumentación y Control
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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO:
INICIAL
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 UC: 0 CODIGO:
Propósito: Analizar el Proyecto Nacional Simón Bolívar desde una perspectiva retrospectiva y crítica, impulsando el conocimiento de la realidad venezolana presente y
pasada
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
1. Venezuela Sociedad
Multiétnica y
Pluricultural.
2. Estado, Soberanía y
Constitución
3. Integración
Económica selectiva y
soberana
1. Exposición de temas por parte del profesor con la participación activa
de los estudiantes a través de la
discusión y presentación de
ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o
en grupo, en forma de guía de
ejercicios en cada uno de los temas abordados.
3. Debates
4. Presentación de casos de
aplicación. 5. Mesas de trabajo.
7. Construcción de juegos didácticos
de reto al conocimiento.
La evaluación de los aprendizajes de
los(as) estudiantes y sus grupo familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado en
los valores personales y sociales
asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones, debates grupales, los conversatorios, las
intervenciones individuales, informes
técnicos y ensayos documentales que
se generen. Se valorará, el cambio conductual del
participante, con respecto al
aprendizaje de la nueva ciudadanía y
el proyecto nacional de la Patria.
Aportes Culturales a la Venezolanidad (2004). Fondo
Editorial IPASME. Caracas, Venezuela. Bobbio N, (1.987). Estado, Gobierno y Sociedad, Plaza
y Lares, Barcelona, España.
Carias Brewer, (2000). Cambio Político y Forma de
Estado en Venezuela. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Correa R, (2.005) (Comps), Construyendo el ALBA,
“Nuestro Norte es el Sur” Ediciones del XL Aniversario
del Parlamento Latinoamericano. Dieterich H, Dussel E, Franco R, Peters A, Stahmer C,
Zemelman H, (2.005). Fin del Capitalismo Global. El
Nuevo proyecto histórico, Barquisimeto, Ediciones del
Fondo Editorial por los caminos de América. Documentos diversos según sea desarrollada la temática.
Duverger M, (1.980). Instituciones Políticas y Derecho
Constitucional, Ariel, Barcelona, España.
Gelles, Richard y ANN, Levine (1.996).Introducción a la Sociología. Editores McGraw Hill México.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico
común (papel, consumibles de impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire acondicionado
Elaborado por docentes del área y aprobado por los Comités Interinstitucionales de los PNF en Electricidad, Electrónica e Instrumentación y Control
-53-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO:
INICIAL
UNIDAD CURRICULAR: TALLER DE INDUCCIÓN A LA UNIVERSIDAD Y AL
PROGRAMA
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 UC: 0 CODIGO:
Propósito: Incorporar al participante a la institución, al programa de formación y a la nueva dinámica educativa mediante la revisión y discusión de las concepciones,
funciones y responsabilidades
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
1. El nuevo modelo
educativo en las
Universidades
Politécnicas de
Venezuela
2. PNF en Instrumentación
y Control, Electricidad y
Electrónica
3. El Perfil Profesional y su
articulación con los
planes y proyectos
locales, regionales y
nacionales de desarrollo
social y económico y sus
Campos de trabajo
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa de los estudiantes a través de la discusión
y presentación de ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en grupo, en forma de guía de ejercicios
en cada uno de los temas abordados.
3. Debates
4. Presentación de casos de aplicación.
5. Mesas de trabajo.
6.- Demostraciones de ejercicios.
7. Construcción de juegos didácticos
de reto al conocimiento.
La evaluación de los aprendizajes
de los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y sociales asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones,
debates grupales, los conversatorios, las intervenciones
individuales, informes técnicos y
ensayos documentales que se
generen.
Se valorará, el cambio conductual
del participante, con respecto a la
inducción universitaria y al
programa de formación de Electricidad.
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. (2000)
Documento Rector PNF en Instrumentación y Control
Documento Rector PNF en Electricidad
Documento Rector PNF en Electrónica
MPPES (2008) Documento creación de los PNF
Perfil profesional expreso en el documento del
Programa Nacional de Formación.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
(2007-2013).
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico
común (papel, consumibles de impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire acondicionado
Elaborado por docentes del área y aprobado por los Comités Interinstitucionales de los PNF en Electricidad, Electrónica e Instrumentación y Control
-54-
Prof. Maria Neyda Ávila, Gerson Urbina, Jesús Pérez y Carlos Brito
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: I UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA I
HTEA: 6 HTEI: 2 HTET: 8 UC: 7 CODIGO:
PROPOSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante tendrá conocimientos teóricos – prácticos en las áreas de matemáticas y su
relación con las ciencias básicas
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1. Funciones,
2. Límite y Continuidad,
3. Derivadas y Aplicaciones.
4. Cálculo Integral: La integral
Indefinida,
5. Integral Definida,
6. Aplicaciones de las
Integrales,
7. Funciones vectoriales,
8. Derivadas Parciales,
9. Integrales Múltiples
1. Exposición de temas por parte
del profesor con la participación
activa de los estudiantes a través de la discusión y presentación de
ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los
estudiantes trabajando en forma individual y/o en grupo, en forma
de guía de ejercicios en cada uno
de los temas abordados.
3. Debates 4. Presentación de casos de
aplicación.
5. Mesas de trabajo.
6.- Demostraciones matemáticas de ejercicios.
7. Construcción de juegos
didácticos de reto al conocimiento.
8.- Innovación e inventiva de casos emergentes (estudiantes
sobresalientes).
La evaluación de los aprendizajes de
los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado en
los valores personales y sociales asumidos. Se ponderará la asistencia
con la calidad de las presentaciones,
debates grupales, los conversatorios,
las intervenciones individuales, informes técnicos y ensayos
documentales que se generen.
Se valorará, por medio de la evidencia
técnica, el cambio conductual del participante, con respecto al
aprendizaje e incorporación de la
matemática en su vida y su relación
con la ingeniería eléctrica.
Purcell, Varberg, Rigdon. Cálculo,
Editorial Pearson, Novena Edición, 2007
Stewart, James Cálculo, Editorial Cengage, Sexta Edición, 2008.
James Gllyn, Matemáticas avanzadas para
Ingeniería Cálculo, Editorial Pearson,
Segunda 2002. Tomeo, Uña y San Martin, Problemas
Resueltos de Cálculo de una Variable,
Editorial Thomson, Primera Edición ,
2005 Stewart, Redlin, Watson, Precálculo,
Editorial Cengage, Quinta Edición, 2007.
Leithold, El Cálculo, Editorial Oxford,
Séptima Edición, 2010 Sobel y Lerner, Precálculo, Sexta Edición,
Pearson, 2006.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso
didáctico común (papel, consumibles de
impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire
acondicionado
-55-
Prof. María Neyda Ávila, Gerson Urbina, Jesús Pérez y Carlos Brito
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: I UNIDAD CURRICULAR: FISICA
HTEA: 6 HTEI: 2 HTET: 8 UC: 7 CODIGO:
PROPOSITO:
Al finalizar la unidad de formación, el participante tendrá conocimientos teóricos – prácticos en las áreas de electrostática y magnetostática de la física
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1. Introducción a la física
2. Magnitudes escalares y
vectoriales
3. Fundamentos de
cálculo para la física
4. Movimiento
unidimensional
5. Movimiento en dos
dimensiones
6. Leyes de Newton.
7. Movimiento circular
8. Energía y trabajo
9. Electromagnetismo
10. Oscilaciones y Ondas
Saber y conocimiento, interpretar, reconocer, dar significado, observar,
comparar.
Habilidades y destrezas. Interpretación de
gráficos. Síntesis, utilización, manejar, medir, razonamiento, aplicar, demostrar.
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa de los estudiantes a través de la discusión
y presentación de ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en grupo, de guía de ejercicios en cada
uno de los temas abordados.
3. Presentación de casos de aplicación.
4. Mesas de trabajo. 5.- Elaboración de maquetas
6.- Construcción de juegos didácticos
de reto al conocimiento
7.- Discusión de ejercicios prácticos dados en aula.
8.- Innovación e inventiva de casos
emergentes(estudiantes sobresalientes)
La evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y sociales
asumidos.
Se ponderará la asistencia con la calidad de las presentaciones,
debates grupales, las intervenciones
individuales, informes técnicos y
ensayos documentales que se generen.
Se valorará, por medio de la
evidencia técnica, el cambio
conductual del participante, su grupo familiar y su comunidad, con
respecto al aprendizaje de la física y
la relación con el entorno y su
relación con la electricidad. Inicial
De desarrollo procesal
Cierre
Según gaceta oficial N° 39.839 10 de enero de 2012
Hencht, Eugene Fundamentos de Física. Editorial Pearson, Novena Edición, 2007
Young Freedman, Física Universitaria,
Editorial Addison -Wesley, Decimosegunda
Edición, 2009. Reese, Física Universitaria, Editorial
Thomson, Primera Edición, 2002.
Fishbane, Gasiorowicz, Thornton. Física,
Editorial Prentice Hall, xxxx. Resnick, Halliday, Krane, Física, Quinta
reimpresión, México, 2007.
Tipler, Mosca, Física, Editorial Reverte, 6ta
Edición, 2010. Finn,Alonso, Física, Editorial Adidison
Wesley, 1986
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso
didáctico común (papel, consumibles de
impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire
acondicionado
-56-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: I UNIDAD CURRICULAR:
ESTADISTICA DESCRIPTIVA, ALGEBRA LINEAL y GEOMETRIA ANALITICA
HTEA: 6 HTEI: 2 HTET: 8 UC: 7 CODIGO:
PROPOSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá comprender y utilizar los conceptos, resultados y métodos de la Estadística,
Algebra Lineal y la Geometría Analítica para resolver problemas relacionados con datos estadísticos, probabilidades, las rectas y cónicas en el plano
cartesiano. Identificar y determinar la recta y la cónica, a partir de su ecuación y viceversa relacionados con la geometría analítica
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS: -
1. Estadística descriptiva
2. Teoría de la probabilidad
3. Estadística Inferencial 4. Matrices
5. Determinantes
6. Ecuaciones Lineales
7. Vectores 8. Espacios Vectoriales
9. Transformaciones Lineales
10. la Valores y Vectores Propios
11. Sistema de coordenadas 12. Grafica de una ecuación
13. La línea Recta
14. Ecuación de la circunferencia,
15. La parábola 16. La elipse
17. La Hipérbola
18. Ecuación General de segundo
Grado 19. Coordenadas polares
20. Ecuaciones Paramétricas
Saber y conocimiento
Interpretar, reconocer, dar
significado, observar, comparar.
Habilidades y destrezas Interpretación de gráficos
Síntesis, utilización, manejar,
medir, razonamiento, aplicar,
demostrar. 1. Exposición de temas por
parte del profesor con la
participación activa de los
estudiantes a través de la discusión y presentación de
ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los
estudiantes trabajando en forma individual y/o en grupo,
en forma de guía de ejercicios
en cada uno de los temas
abordados. 4. Presentación de ejemplos
ilustrativos de aplicación.
La evaluación de los
aprendizajes de los(as)
estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e integradora, mediante el
dominio conceptual y técnico, el
desarrollo actitudinal y su
desempeño basado en los valores personales y sociales asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones,
debates grupales, las intervenciones individuales,
informes técnicos y ensayos
documentales que se generen.
Se valorará, por medio de la evidencia técnica, el cambio
conductual del participante, su
grupo familiar y su comunidad,
con respecto al aprendizaje de la física y la relación con el entorno
y su relación con la electricidad.
Bohuslov, Ronald, Geometría Analítica.
Introducción al precálculo, UTEHA, 1983
D. C. Murdoch, Geometría Analítica con
vectores y matrices, Limusa, 1991
Phillips, H.B., Geometría Analítica, UTEHA,
1992.
Rider, Paul, R., Geometría Analítica, Montaner y
Simon, S. A.
STANLEY I. GROSSMAN, Algebra Lineal, Ed. Mc. Graw Hill, 5a. ed., 1996, pp. 633
FRALEIGH Y BEAREGARD, Algebra Lineal,
Ed. Addison-Wesley, 1ª ed., 1989, pp. 500
BEN NOBLE Y J. M. DANIEL, Álgebra Lineal Aplicada, Ed. Prentice Hall H., 3ª. ed., México
1998, pp. 572
F. E. HOHN, Álgebra de Matrices. Ed. Trillas, 3ª. Ed., México 1981, pp. 453
F. AYRES, Matrices (teoría y problemas), Ed.
Mc. Graw Hill, 2ª. ed, USA 1991, pp. 219
REQUERIMIENTO
-57-
21. El punto en el espacio 22. El plano
23. La recta en el espacio
24. Superficies
25. Curvas en el espacio
5.Solucion de ejercicios por parte de los estudiantes
6. Mesas de trabajo.
Inicial De desarrollo procesal
Cierre
Según gaceta oficial N° 39.839
10 de enero de 2012
Material de apoyo de aprendizaje de uso
didáctico común (papel, consumibles de
impresoras, prensa, videos, entre otros).
Proyector multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire
acondicionado
Prof. María Neyda Ávila, Jesús Pérez, Gerson Urbina, Carlos Brito y Carlos Luis Rondón
-58-
Prof. Jesús Bastardo, José Flores, Marcos Meléndez y José Páez
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: I UNIDAD CURRICULAR: TALLER DE ELECTRICIDAD
HTEA: 6 HTEI: 1 HTET: 7 UC: 6 CODIGO:
Propósito: El taller electricidad desarrollará la unidad dialéctica entre el hacer y el saber, estará intrínsecamente ligado al Proyecto Socio-integrador. En este, se adquirirán
desde la práctica los conocimientos básicos para la concreción de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del colectivo nacional, considerando la seguridad en el trabajo eléctrico así como también el desarrollo de instalaciones eléctricas residenciales y su mantenimiento
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
12. Higiene y seguridad laboral.
Basamento Legal. Términos
básicos. 13. Acciones Preventivas
14. Fundamentos de La
Electricidad.
15. Conceptos Básicos de Electricidad
16. Obtención de la Electricidad
17. Instalaciones Eléctricas
Residenciales 18. Lectura e Interpretación de
Planos y CAD, Tics.
19. Equipos de medición básicos
de electricidad. 20. Mantenimiento de las
instalaciones eléctricas.
21. Uso eficiente de la energía en
las instalaciones eléctricas residenciales.
1. Exposición de temas por parte
del profesor con la participación
activa de los estudiantes a través de
la discusión y presentación de ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los
estudiantes trabajando en forma
individual y/o en grupo, en sus hogares, comunidades e
instituciones públicas; en cada uno
de los temas abordados.
3. Estudio de la realidad particular del hogar. La Comunidad y las
instituciones públicas.
4. Presentación de casos de
aplicación. 5. Mesas de trabajo.
6.- Dinámicas Grupales.
7.- Actividades prácticas.
8.-Desarrollos de experimentos. 9.- Trabajos de investigación.
La evaluación de los
aprendizajes de los(as)
estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e integradora, mediante el
dominio conceptual y técnico, el
desarrollo actitudinal y su
desempeño basado en los valores personales y sociales asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones,
debates grupales, las intervenciones individuales,
informes técnicos,
presentaciones escritas
individuales y grupales, ensayos documentales y producciones
escritas, además se valorará, por
medio de la evidencia técnica, el
cambio conductual del participante, con respecto al uso
de la energía eléctrica.
Código Eléctrico Nacional de Venezuela.
Manual de la electricidad de Caracas
FONDONORMAS 200:2004 – 7a. Revisión
www.sencamer.gob.ve/sencamer LOCPCYMAT, (2007).
Canalizaciones Eléctricas Residenciales, PENNISI, O.
(2006). Universidad de Carabobo. Edición del Consejo
de Desarrollo Científico y Humanístico. 10° Edición. El ABC de las instalaciones eléctricas industriales,
Gilberto Enríquez Harper (2002), Editorial Limusa.
Código nacional de seguridad en Instalaciones de
suministro de Energía eléctrica y de Comunicaciones, Caracas, 2004.
Alumbrado Público: Criterios, Diseños y
Recomendaciones, Miguel Ereú, Presa Peyran,
Caracas. 2004. Fundamentos de la Electricidad 5, Instrumentos
Eléctricos, Enriquez Harper (1994). Editorial Limusa.
Catálogos Técnicos: www.corpoelec.gob.ve
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico
común (papel, consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
Laboratorios y Talleres, Equipos e instrumentos.
-59-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: I UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA I: HISTORIA DE LAS
CIENCIAS
HTEA: 2 HTEI: 1 HTET: 3 UC: 3 CODIGO:
PROPÓSITO: La unidad curricular inicia al estudiante en el conocimiento, comprensión y análisis de la evolución y desarrollo de la Ciencia y la Tecnología
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
I.- El empirismo:
Las civilizaciones antiguas
(Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma) II.- Fundamentación de las ciencias:
El avance de la ciencia
La ciencia en el siglo XX
III.- Socialización de las ciencias:
La Escuela de Frankfurt
El Círculo de Viena
La Teoría Crítica
DEL FACILITADOR:
-Proponer materiales para la revisión
documental. -Establecer criterios para la realización
de actividades.
-Programar y desarrollar contenidos.
-Organizar las diferentes dinámicas de grupo.
-Vincular los saberes
DEL PARTICIPANTE: -Revisar la bibliografía.
-Asistir y participar en las actividades.
-Vincular los saberes.
-Elaboración de un análisis crítico de la evolución y desarrollo de las
ciencias.
En cumplimiento con lo establecido
en los Lineamientos de Evaluación
vigentes, el proceso de evaluación: a.- Se efectua al inicio: con una
prueba diagnóstica, durante: con
las diversas actividades de
evaluación incluidas en el Plan de Evaluación y al final del proceso
instruccional: con una
presentación pública.
b.- Participarán tanto los estudiantes, como el docente y las
autoridades de conformidad con
las técnicas e instrumentos
acordadas en el Plan de Evaluación.
c.- Considera los doce (12) puntos,
que representa entre 56% y 60%
de logro en la unidad curricular, como la calificación mínima
aprobatoria.
d.- Requiere la elaboración de un
análisis crítico de la evolución y desarrollo de las ciencias.
BID-SECAB-CINDA. (1990). Conceptos Generales
de Gestión Tecnológica: Programas de
fortalecimiento de la capacitación de gestión y administración de programas de ciencia y tecnología
en América Latina. Santiago de Chile, Chile:
CINDA.
Wright, Paul. (2004).Introducción a la Ingeniería. México: Limusa Wiley
REQUERIMIENTO
Docente: Profesional de las Ciencias Básicas, con
conocimientos en Historia de las Ciencias.
Prerrequisito: Aprobación de la unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía y el Taller de
Introducción a la Universidad y al Programa
Material de uso didáctico.
Pizarra acrílica. Video Beam.
Computador.
Profa. Carmen Judith Requena
-60-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: I UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO INTEGRADOR I
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 UC: 6 CODIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad curricular el estudiante empleará los conocimientos teórico-prácticos para la investigación, el estudio y el diagnóstico técnico,
social y político que le permitirá el reconocimiento de la instalación, operación y mantenimiento de sistemas eléctricos básicos en viviendas unifamiliares y/o espacios comunitarios (similares en complejidad a la vivienda unifamiliar) en baja tensión; apoyándose en el empleo de normas eléctricas nacionales y criterios de eficiencia
energética establecidas en el país.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1.- Proyecto
Definición
Métodos para
desarrollo de
proyectos
Técnicas de
diagnósticos
2.- CEN y su
reglamentación
3.- Venezuela Potencia
energética mundial.
Asignación de temas y equipos de trabajo.
Estrategias de trabajo para elaborar el
proyecto
Reconocimiento de los componentes del
sistema eléctrico
Aplicación de instrumentos de recolección
y procesamiento de datos
Empleo de técnicas de análisis para el
procesamiento de la información
Estudio del reglamento del CEN
Presentación del objeto de estudio
Caracterización de componentes del
sistema eléctrico
Identificación de fallas y/o anomalías del
sistema eléctrico
Análisis de los resultados del diagnóstico.
Propuesta de adecuación
Presentación y exposición del informe
Talleres asociados al Área de proyecto:
1. Métodos de investigación operativa y
redacción de informes técnicos. 1.1. Definición de proyecto de
investigación operativa
1.2. Definición de diagnóstico
1.3. Concepto de instrumento de
La evaluación por parte del
docente de proyecto es continua y
acumulativa durante todo el
trayecto y se sugiere evaluar los
siguientes aspectos:
Participación activa y crítica del
estudiante en el desarrollo del
proyecto.
Actividades de aula relacionadas
con el desarrollo del proyecto
Investigación, revisión de
normas y leyes
Entrega de avances del proyecto,
informe escrito y exposiciones.
Actividades de campo.
Al culminar el trayecto los
estudiantes deberán presentar su
proyecto de forma oral y escrita, ante los evaluadores del proyecto que
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
• Código Eléctrico Nacional de
Venezuela. • Plan Nacional (Proyecto
Nacional Simón Bolívar 2007-2013).
• Documentos diversos según sea
desarrollada la temática.
Proyecto Fidias ÂREAS
LOPCIMAT
EREÚ, M. (2007). Alumbrado
público.
PENNISI, O.(2006). Canalizaciones
Eléctricas Residenciales.. Universidad
de Carabobo. Edición del Consejo de
Desarrollo Científico y Humanístico.
Décima Edición.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de
uso didáctico común (papel,
consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector
multimedia, portátil, transporte para
visitas guiadas.
-61-
recolección de datos 1.4. Elaboración de instrumentos de
recolección de información y
datos.
1.5. Análisis de información de datos. 1.6. Estructura del informe técnico
1.7. Estrategias para la redacción del
informe técnico.
1.8. Definición del objeto del estudio. 1.9. Objetivos de la investigación
1.10.Exposición de motivos
1.11.Análisis e interpretación de los
resultados 1.12.Retroalimentación entre técnico,
metodológico y estudiantes del
proyecto.
2. Taller de dibujo ortogonal
3. Taller de dibujo asistido por
computadora
son: - Comunidad beneficiada
- Asesor técnico
- Docente de proyecto
- Co-evaluación entre los integrantes del proyecto
Para la aprobación de la unidad
curricular se necesita la certificación de los talleres de:
Dibujo técnico ortogonal
Dibujo técnico con aplicación
de software
Profesores: Yvan Osto, Leonel García, Freddy Franco, María Ávila, Nestor Molina, José Canela, Perhans González, Gerson Urbina y Arcadia Torres
-62-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: I UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA II
HTEA: 6 HTEI: 2 HTET: 8 UC: 7 CODIGO:
PROPOSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante tendrá conocimientos teóricos – prácticos en las áreas de matemáticas
y su relación las ciencias básicas
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS: -
1. Ecuaciones Diferenciales,
2. Transformada de Laplace,
3. Calculo Vectorial,
4. Series de potencia, de Taylor,
McLaurin. Series de Fourier,
5. Funciones de variables complejas,
6. Transformada Z
Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa de los estudiantes a través de la
discusión y presentación de
ejemplos.
Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o
en grupo, en forma de guía de
ejercicios en cada uno de los temas
abordados. Debates
Presentación de casos de aplicación.
Mesas de trabajo.
Demostraciones matemáticas de ejercicios.
Construcción de juegos didácticos de
reto al conocimiento.
Innovación e inventiva de casos emergentes (estudiantes
sobresalientes).
1. La evaluación de los
aprendizajes de los(as) estudiantes y su grupo familiar
será continua, integral e
integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el
desarrollo actitudinal y su
desempeño basado en los valores
personales y sociales asumidos.
2. Se ponderará la asistencia con la calidad de las presentaciones,
debates grupales, los
conversatorios, las
intervenciones individuales, informes técnicos y ensayos
documentales que se generen.
3. Se valorará, por medio de la
evidencia técnica, el cambio conductual del participante, con
respecto al aprendizaje e
incorporación de la matemática
en su vida y su relación con la ingeniería eléctrica.
1. Purcell,Varberg, Rigdon. Cálculo,
Editorial Pearson, Novena Edición, 2007
2. Stewart, James Cálculo, Editorial
Cengage, Sexta Edición, 2008.
3. James Gllyn, Matemáticas
avanzadas para Ingeniería
Cálculo, Editorial Pearson,
Segunda 2002.
4. Tomeo, Uña y San Martin, Problemas Resueltos de Cálculo
de una Variable, Editorial
Thomson, Primera Edición ,
2005
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de
uso didáctico común (papel,
consumibles de impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector
multimedia, portátil,
Personal especializado, aulas con aire
acondicionado
Prof. María Neyda Ávila Jesús Pérez, Gerson Urbina y Carlos Brito
-63-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: II UNIDAD CURRICULAR: CIRCUITOS ELECTRICOS
HTEA: 8 HTEI: 2 HTET: 10 UC: 9 CODIGO:
PROPOSITO: Insertar a los estudiantes en una dinámica de búsqueda y construcción de saberes respecto a las líneas estratégicas del proyecto Nacional Simón
Bolívar, específicamente en lo relacionado a la constitución del país como una potencia energética; internalizando el aprendizaje y el trabajo en sus comunidades como una forma más de la participación democrática y una herramienta para la construcción de la soberanía cognitiva, intelectual y tecnológica.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA Temas:
1.- Conceptos fundamentales de
circuitos eléctricos, en corriente
continua.
2.- Métodos de análisis de
circuitos en corriente continua.
3.- Circuitos Capacitivos e
Inductivos.
4.- Conceptos fundamentales de
circuitos eléctricos, en corriente
alterna
5.- Análisis de circuitos en
corriente alterna.
6.- Potencia en circuitos
monofásicos
7.- Análisis de circuitos
polifásicos
8.- Respuesta en frecuencia y
régimen transitorio 9.- Circuitos de 2 puertos
Exposición de temas por parte
del profesor con la participación
activa de los estudiantes a través
de la discusión y presentación
de ejemplos.
Asesoría y tutoría a los
estudiantes trabajando en forma
individual y/o en equipo, en
cada uno de los temas
abordados.
Demostraciones mediante
prácticas de laboratorio
Inicial
Procesal
Cierre
Arcadia Torres “Electricidad Básica: Teoría y práctica
en corriente contínua” Venezuela: Fondo editorial Uneg
Robert L. Boylestad. "Introducción al Análisis de
Circuitos". Madrid: Editorial Prentice Hall.
William Hayt y Jack E. Kemmerly. “Análisis de
Circuitos en Ingeniería”. México: McGraw Hill
Bruce Carlson. “Teoría de Circuitos”. Editorial
Paraninfo
L. S. Bobrow “Análisis de circuitos eléctricos”. México:
Editorial Interamericana
REQUERIMIENTO
Perfil requerido del docente
Laboratorio de circuitos eléctricos
Software de aplicación (Mathlab, circuit maker,...)
Computadora
Proyector digital
Pizarra acrílica
Marcadores de colores para pizarra acrílica
Profesores: Arcadia Torres, Leonel García, José Luis Rodríguez, Néstor Molina y José Salmerón
-64-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: II UNIDAD CURRICULAR: INGLES
HTEA: 2 HTEI: 1 HTET: 3 UC: 3 CODIGO:
Nivel I
PROPOSITO: Desarrolla habilidades y destrezas orales y escritas en el manejo del vocabulario relativo a los aspectos más importantes y generales de
la electricidad y estructuras gramaticales en inglés.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS I:
1. Identificar el nuevo vocabulario
sobre electricidad y sus aspectos más importantes con expresiones
en inglés sobre situaciones del
diario vivir y estructura
gramaticales básica.
2. Técnicas de lectura:
SKIMMING Y SCANNING.
AND VISUAL AIDS. Lecturas de textos especializados en
circuitos eléctricos.
3. Desarrollo de la competencia lingüística en ingles a través de
lecturas relacionadas a
generadores eléctricos
1. Exposición de temas por parte del profesor con la participación activa
de los estudiantes a través de la
discusión y presentación de
ejemplos. 2. Análisis de lecturas.
3. Traducción, interpretación y
resumen de textos.
4. Diálogos. 5. Mesas de trabajo.
.
La evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes, será mediante
exposición oral y escrita de un
artículo que contenga los nuevos
vocablos considerados. Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones, las
intervenciones individuales, resumen
de la lectura. Ejercitación oral y escrita que se
genere.
1. Artículos de actualización
publicados en la IEEE.
2. Publicación de artículos en revistas y websites
especializadas.
3. Lectura de textos especializados
y actualizados en el idioma inglés.
4. Lectura de la NEC y
comparación con el CEN.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de
uso didáctico común (papel,
consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil, manuales en
ingles de equipos eléctricos .
Prof. Judith Vargas
-65-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: II UNIDAD CURRICULAR: TALLER de INSTALACIONES ELÉCTRICAS
HTEA: 6 HTEI: 1 HTET: 7 UC: 6 CODIGO:
PROPÓSITO: El taller de instalaciones eléctricas desarrollará la unidad dialéctica entre el hacer y el saber, esta estará intrínsecamente ligado al Proyecto Socio-
integrador. En este, se adquirirán desde la práctica los conocimientos básicos para la concreción de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del colectivo
nacional, considerando la seguridad en el trabajo eléctrico así como también el desarrollo de instalaciones eléctricas residenciales, su mantenimiento, así como también
considerar la iluminación de las áreas interiores, considerando la eficiencia energética de la instalación y su sistema de puesta a tierra.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1. Fundamentos de
luminotecnia 2. Diseño de sistemas
de iluminación
interior y exterior
3. Diseño y construcción de
instalaciones
eléctricas
4. Diseño de sistemas de puesta a tierra
5. Fundamentos de
sistemas de
distribución de energía eléctrica en
baja tensión
6. Eficiencia
energética
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa de
los estudiantes a través de la discusión
y presentación de ejemplos. 2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en
grupo, en sus hogares, comunidades e
instituciones públicas; en cada uno de los temas abordados.
3. Estudio de la realidad particular del
hogar. La Comunidad y las
instituciones públicas. 4. Presentación de casos de aplicación.
5. Mesas de trabajo.
6.- Dinámicas Grupales.
7.- Actividades prácticas: cableado, empalmes, conexión de equipos
eléctricos (tableros, breakers,
luminarias, motores, transformadores).
8.-Cálculo y
construcción de instalaciones
eléctricas
9.- Trabajos de investigación.
La evaluación de los aprendizajes
de los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y
sociales asumidos. Se ponderará la asistencia con la calidad de las
presentaciones, debates grupales,
las intervenciones individuales,
informes técnicos, presentaciones escritas individuales y grupales,
ensayos documentales y
producciones escritas, además se
valorará, por medio de la evidencia técnica, el cambio
conductual del participante, con
respecto al uso de la energía
eléctrica.
Código Eléctrico Nacional de Venezuela
Manual de la electricidad de Caracas, 1978
FONDONORMAS 200:2004, 7 a. Revisión
Canalizaciones Eléctricas Residenciales, PENNISI, O.(2006). Universidad de Carabobo. Edición del
Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico. 10°
Edición.
El ABC de las instalaciones eléctricas industriales, Gilberto Enríquez Harper (2002), Editorial Limusa.
Código nacional de seguridad en Instalaciones de
suministro de Energía eléctrica y de Comunicaciones,
Caracas, 2004. Alumbrado Público: Criterios, Diseños y
Recomendaciones, Miguel Ereú, Presa Peyran,
Caracas. 2004.
Catálogos Técnicos.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico
común (papel, consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil.
Laboratorios y Talleres, Equipos e instrumentos.
Prof. David Linarez, José Canela y Marcos Meléndez
-66-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: II UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO INTEGRADOR II
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 UC: 6 CODIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad curricular el estudiante empleará los conocimientos teórico-prácticos para la investigación, el estudio y el diagnóstico técnico,
social y político que le permitirá el reconocimiento de la instalación, operación y mantenimiento de sistemas eléctricos básicos en espacios y/o edificaciones comunales en baja tensión; apoyándose en el empleo de normas eléctricas nacionales y criterios de eficiencia energética establecidas en el país.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1. Diagnóstico de:
Instalaciones eléctricas en instituciones
comunales y Estatales
El sistema eléctrico de distribución de la
comunidad.
2. Caracterización de los componentes del sistema de distribución de energía eléctrica:
Características Básicas de las redes eléctricas
de distribución. Tipos de redes secundarias;
acometidas, soportes, bancadas, tanquillas, control de alumbrado público, conexión a
tierra, Banco de transformación; materiales y
equipos normalizados de uso común para la
construcción de las redes secundarias
3. Elaboración de la propuesta de solución
Presentación del informe
El docente administrador del proyecto es un
ingeniero electricista que
coordina con asesores de
métodos y técnicos el
desarrollo del proyecto.
Métodos para la
elaboración de proyectos.
Talleres asociados al
Área de proyecto:
Métodos para la elaboración de proyectos
- Eficiencia energética.
- Alumbrado público - Lectura e interpretación de
planos eléctricos
La evaluación por parte del docente de proyecto es de proceso
durante todo el trayecto y se
sugiere evaluar los siguientes
aspectos:
Participación activa y crítica del
estudiante en el desarrollo del
proyecto.
Actividades de aula relacionadas con el desarrollo del proyecto
Investigación, revisión de
normas y leyes
Entrega de avances del proyecto, informe escrito y exposiciones.
Actividades de campo.
Al culminar el trayecto los
estudiantes deberán presentar su proyecto de forma oral y escrita,
ante los evaluadores del proyecto
que son:
- Comunidad beneficiada - Asesor técnico (tutor)
- Docente de proyecto
- Coevaluacion entre los
integrantes del proyecto
Código Eléctrico Nacional de
Venezuela. • LOCPCIMAT
PENNISI, O.(2006). Canalizaciones
Eléctricas Residenciales.. Universidad
de Carabobo. Edición del Consejo de
Desarrollo Científico y Humanístico.
Décima Edición.
Guía de eficiencia energética en
edificaciones públicas. Gacetas oficiales, Resolución 77 de
eficiencia energética.
Estructuras de elaboración de
proyectos según FIDES, Ministerio de ciencia y tecnología, Concejo federal
de Gobierno.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de
uso didáctico común (papel,
consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector
multimedia, portátil, transporte para
visitas guiadas.
Profesores: Yvan Osto, Leonel García, Freddy Franco, María Ávila, Nestor Molina, José Canela, Perhans González, Gerson Urbina, Arcadia Torres, Jesús
Pérez y Vitrys Maita
-67-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: I UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA II - DESARROLLO DE LA INGENIERÍA
HTEA: 2 HTEI: 1 HTET: 3 UC: 3 CODIGO:
PROPÓSITO: La unidad curricular inicia al estudiante en el conocimiento, comprensión y análisis crítico del desarrollo y evolución de la Ingeniería en el mundo y en
Venezuela, con énfasis en la Ingeniería Eléctrica
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
I.- La Ingeniería Eléctrica:
Avances en la Ingeniería Eléctrica
(1300-1750).
La Ingeniería Eléctrica en el siglo XX.
La formación del Ingeniero Eléctrico.
La ética en la Ingeniería.
II.- La Industria Eléctrica:
Componentes del Sistema Eléctrico.
Oferta y demanda.
Desarrollo del sector eléctrico.
Aspectos normativos, organizativos e
institucionales.
III.- Realidad energética de hoy:
El sector eléctrico: contexto y
tendencias.
Plan Nacional de Desarrollo
DEL FACILITADOR:
-Proponer materiales para la
revisión documental.
-Establecer criterios para la realización de actividades.
-Programar y desarrollar
contenidos.
-Organizar las diferentes dinámicas de grupo.
-Vincular los saberes
DEL PARTICIPANTE: -Revisar la bibliografía.
-Asistir y participar en las
actividades.
-Vincular los saberes. -Elaboración de un análisis crítico
de la evolución y desarrollo de la
Ingeniería y en especial de la
Ingeniería Eléctrica.
En cumplimiento con lo establecido
en los Lineamientos de Evaluación
vigentes, el proceso de evaluación:
a.- Se efectúa al inicio: con una prueba diagnóstica, durante: con
las diversas actividades de
evaluación incluidas en el Plan de
Evaluación y al final del proceso instruccional: con una
presentación pública.
b.- Participarán tanto los
estudiantes, como el docente y las autoridades de conformidad con
las técnicas e instrumentos
acordadas en el Plan de
Evaluación. c.- Considera los doce (12) puntos,
que representa entre 56% y 60%
de logro en la unidad curricular,
como la calificación mínima aprobatoria.
d.- Requiere la elaboración de un
análisis crítico de la evolución y
desarrollo de la Ingeniería y en especial de la Ingeniería
Eléctrica.
BID-SECAB-CINDA. (1990). Conceptos Generales de
Gestión Tecnológica: Programas de fortalecimiento de
la capacitación de gestión y administración de
programas de ciencia y tecnología en América Latina. Santiago de Chile, Chile: CINDA.
Fernández Dámazo, José Francisco y Rincones Celis,
María Esperanza. (2004). La Formación del Ingeniero
en el Marco del Desarrollo Sustentable. En Revista Tharsis. Año 8, Vol 5, Nro 15. (p. 85-94). Caracas,
Venezuela: Universidad Central de Venezuela.
República Bolivariana de Venezuela. (2007). Plan
Nacional de Desarrollo Económico y Social “Simón Bolívar” 2007-2013. Caracas, Venezuela
Roche, Marcel (1992). Cuadernos Lagoven. La Ciencia
en Venezuela: Pasado, presente y futuro. Caracas,
Venezuela. Wright, Paul. (2004).Introducción a la Ingeniería.
México: Limusa Wiley
REQUERIMIENTO
Docente: Ingeniero Electricista.
Prerrequisito: Aprobación de la unidad curricular Socio
crítico I: Historia de las Ciencias. Material de uso didáctico.
Pizarra acrílica.
Video Beam.
Computador
Profesora Carmen Judith Requena
-68-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: II UNIDAD CURRICULAR: ELECTRÓNICA
HTEA: 6 HTEI: 2 HTET: 8 UC: 7 CODIGO:
PROPOSITO: Propiciar que el participante adquiera los conocimientos teóricos – prácticos en el estudio y análisis de elementos semiconductores en régimen estático y dinámico y sus aplicaciones, elaboración y mantenimiento de los componentes estáticos de conversión de energía presentes en los equipos industriales y, análisis y
aplicaciones de compuertas lógicas y dispositivos digitales.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
Temas
1.- Física de estado solido.
2.- Diodos y sus aplicaciones.
3.- El transistor bjt y sus
aplicaciones.
4.- El transistor fet y sus
aplicaciones
5.- Amplificadores de potencia
6.- Tiristores
7.- Amplificadores operacionales
8.- Sistema numérico
9.- Algebra de Boole
10.- Lógica combinatoria
11.- Lógica secuencial
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa
de los estudiantes a través de la
discusión y presentación de
ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en equipo, en cada uno de los
temas abordados.
3. Demostraciones mediante prácticas
de laboratorio
Inicial
Procesal
Cierre
Robert L. Boylestad. "Electrónica: Teoría de circuitos". Madrid:
Editorial Prentice Hall.
Jacob Millman; Christos C. Halkias “Dispositivos y circuitos
electronicos”. Madrid: Ediciones Piramide
Van Valkenburgh. “Electronica basica”. Editorial Bell
Enciclopedia “Electronica moderna practica”. Madrid: Mc
Graw Hill
Roger Tokheim “Electronica digital”. Madrid: Editorial Reverte
Enrique Mandado Perez “Sistemas electronicos digitales”.
Madrid: Ediciones tecnicas Marcombo
Carlos Barco Gomez “Algebra booleana, aplicaciones
tecnologicas”. Madrid: Editorial Universidad de Caldas
M. Morris Mano. "Logica digital y diseno". Madrid: Editorial
Prentice Hall.
REQUERIMIENTO
Perfil requerido del docente
Laboratorio de circuitos eléctricos
Software de aplicación Computadora
Vídeo Beam
Pizarra acrílica
Marcadores de colores para pizarra acrílica
Profesores: Arcadia Torres, Freddy Franco y Leonel García
-69-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINÓPTICO
TRAYECTO: III UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO INTEGRADOR III
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 UC: 6 CODIGO:
PROPÓSITO: La unidad curricular permitirá al estudiante la integración de conocimientos de las áreas técnicas y socio críticas para la construcción de saberes y su
aplicación en la solución de problemáticas existentes en el ámbito industrial, empleando los métodos acordes al desarrollo del proyecto, para la realización de propuestas de mejoras , apoyándose en el empleo de normas eléctricas nacionales y criterios de eficiencia energética establecidas en el país.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA Temas
- Descripción de Instalaciones eléctricas industriales
-Identificación y análisis de Diferentes
tipos de acometidas.
- Identificación y análisis de tipos de
conexión de transformadores.
-Estudiar las condiciones para la conexión
de transformadores.
-Identificación de diferentes niveles de luminotecnia y ventilación en la industria
-Análisis de diferentes tipos de arrancadores
en al ámbito industrial.
-Aplicación de diferentes tipos de accionamiento eléctricos en el ámbito
industrial
-Aplicación de diferentes tipos de
interconexión de motores. -Estudiar diferentes tipos de generadores.
-Estudiar los diferentes tipos de trasferencia
eléctrica aplicables al ámbito donde se
desarrolla el proyecto
El docente administrador del proyecto
es un ingeniero electricista que coordina con asesores de métodos y
técnicos el desarrollo del proyecto.
El asesor de métodos desarrolla la
formación desde los elementos
fundamentales para un proyecto de
investigación y evalúa el marco
metodológico del mismo.
Los asesores técnicos incorporan los elementos teóricos necesarios para
fundamentar la investigación y
justificar las propuestas de mejoras
y adecuación técnica.
Talleres asociados al Área de
proyecto:
-Luminotecnia
- Eficiencia energética en sistemas
trifásicos
- Aplicación de Matlab en circuitos
eléctricos y simulación.
- Métodos de investigación avanzados
La evaluación por parte del
docente de proyecto es de proceso durante todo el trayecto
y se sugiere evaluar los
siguientes aspectos:
Participación activa y crítica del
estudiante en el desarrollo del
proyecto.
Actividades de aula
relacionadas con el desarrollo del proyecto
Investigación, revisión de
normas y leyes
Entrega de avances del proyecto, informe escrito y
exposiciones.
Actividades de campo.
Al culminar el trayecto los estudiantes deberán presentar
su proyecto de forma oral y
escrita, ante los evaluadores del
proyecto que son: - Comunidad beneficiada
- Asesor técnico (tutor)
- Docente de proyecto
- Coevaluacion entre los integrantes del proyecto
Código Eléctrico Nacional de Venezuela.
• LOCPCIMAT
PENNISI, O.(2006). Canalizaciones
Eléctricas Residenciales.. Universidad de
Carabobo. Edición del Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico.
Décima Edición. Chapman. Máquinas eléctricas.
Kosow, Irving. Máquinas eléctricas
Kosow, Irving. Arranque de motores
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso
didáctico común (papel, consumibles de impresoras, prensa, videos, entre otros).
Proyector multimedia, portátil, transporte
para visitas guiadas.
Profesores: Greysmar Teriffe y Jesús Rodríguez
-70-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: III UNIDAD CURRICULAR: MAQUINAS ELÉCTRICAS
HTEA: 6 HTEI: 1 HTET: 7 UC: 6 CODIGO:
PROPÓSITO: Propiciar que el participante adquiera los conocimientos teórico – prácticos para el estudio y análisis de elementos de máquinas en corriente continua y
en corriente alterna.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1. CIRCUITOS MAGNÉTICOS
2. TRANSFORMADORES
3. MÁQUINAS DE CORRIENTE
CONTINÚA.
4. MÁQUINAS DE CORRIENTE
ALTERNA
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa
de los estudiantes a través de la
discusión y presentación de ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o
en grupo, en sus hogares, comunidades e instituciones
públicas; en cada uno de los temas
abordados.
3. Estudio de la realidad particular del hogar. La Comunidad y las
instituciones públicas.
4. Presentación de casos de
aplicación. 5. Mesas de trabajo.
6.-Visitas guiadas a lugares
estratégicos del Sistema Eléctrico
Nacional. 7.- Dinámicas Grupales.
8.- Actividades practicas.
9.-Desarrollos de experimentos.
10.- Trabajos de investigación
La evaluación de los aprendizajes de
los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y sociales
asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones,
debates grupales, las intervenciones individuales, informes técnicos,
presentaciones escritas individuales
y grupales, ensayos documentales y
producciones escritas, además se valorará, por medio de la evidencia
técnica, el cambio conductual del
participante, con respecto al uso de
la energía eléctrica
E. Fitzgerald, Máquinas eléctricas.5ta ed. Stephen J. Chapman, Máquinas
eléctricas. 2da ed.
Jesús Fraile Mora., Máquinas eléctricas.
5ta ed. Editorial McGraw Hill Javier Sanz Feito, Máquinas eléctricas.
Prentice Hall
Maulio Rodríguez. Análisis de sistemas
de potencia John J. Grainger y Willam D. Stevenson
Jr. Análisis de sistemas de potencia
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico común (papel,
consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector
multimedia, portátil, transporte para visitas guiadas.
Prof. Jesús Bastardo, José Flores, Marcos Meléndez y José Páez
-71-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: III UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA III - POLÍTICAS DE DESARROLLO
HTEA: 72 HTEI: 36 HTET: 108 UC: 2 CODIGO:
PROPÓSITO: La unidad curricular inicia al estudiante en el conocimiento, comprensión y análisis de los acuerdos, normas y políticas de desarrollo a nivel mundial, regional y
nacional
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
I.- Acuerdos Internacionales:
Calentamiento global y
el Protocolo de Kyoto.
Política energética de
los principales
consumidores. II.- Planes de Desarrollo:
Planes de la Nación.
III.- Leyes y Normativas:
Constitución de la
República Bolivariana
de Venezuela (1999).
Leyes Orgánicas.
Leyes Ordinarias
DEL FACILITADOR: -Proponer materiales para la
revisión documental.
-Establecer criterios para la
realización de actividades. -Programar y desarrollar
contenidos.
-Organizar las diferentes
dinámicas de grupo.
-Vincular los saberes
DEL PARTICIPANTE:
-Revisar la bibliografía. -Asistir y participar en las
actividades.
-Vincular los saberes.
-Elaboración de un análisis crítico acerca de los acuerdos,
normas y políticas de
desarrollo a nivel mundial y
nacional.
En cumplimiento con lo establecido en los Lineamientos
de Evaluación vigentes, el
proceso de evaluación:
a.- Se efectúa al inicio: con una prueba diagnóstica, durante:
con las diversas actividades de
evaluación incluidas en el Plan
de Evaluación y al final del
proceso instruccional: con una
presentación pública.
b.- Participarán tanto los
estudiantes, como el docente y las autoridades de conformidad
con las técnicas e instrumentos
acordadas en el Plan de
Evaluación. c.- Considera los doce (12)
puntos, que representa entre
56% y 60% de logro en la
unidad curricular, como la calificación mínima
aprobatoria.
d.- Requiere la elaboración de un
análisis crítico acerca de las políticas de desarrollo en
materia energética.
BID-SECAB-CINDA. (1990). Conceptos Generales de Gestión Tecnológica: Programas de fortalecimiento de la capacitación de
gestión y administración de programas de ciencia y tecnología en
América Latina. Santiago de Chile, Chile: CINDA.
República de Venezuela. (1958). Ley del Ejercicio de la Ingeniería, Arquitectura y Profesiones Afines. Caracas, Venezuela.
República de Venezuela. (1960). 1er Plan Nacional. Caracas, Venezuela.
República de Venezuela. (1965). 2do Plan Nacional. Caracas, Venezuela
República de Venezuela. (1967). 3er Plan Nacional. Caracas, Venezuela.
República de Venezuela. (1970). 4to Plan Nacional. Caracas, Venezuela.
República de Venezuela. (1976). 5to Plan Nacional. Caracas, Venezuela.
República Bolivariana de Venezuela. (2001). Plan Nacional de Desarrollo
Económico y Social “Simón Bolívar” 2001-2007. Caracas, Venezuela. República Bolivariana de Venezuela. (2007). Plan Nacional de Desarrollo
Económico y Social “Simón Bolívar” 2007-2013. Caracas, Venezuela.
Solano, José Ramón. (2006). Petróleo y Energía: Una visión estratégica.
Caracas, Venezuela: Universidad Metropolitana. Wright, Paul. (2004).Introducción a la Ingeniería. México: Limusa Wiley.
REQUERIMIENTO
Docente: Abogado con postgrado en Derecho Internacional.
Prerrequisito: Aprobación de la Unidad Curricular Socio crítico II:
Desarrollo de la Ingeniería.
Material de uso didáctico. Pizarra acrílica.
Video Beam.
Computador
Profesora Carmen Judith Requena
-72-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: III UNIDAD CURRICULAR: TALLER DE TECNOLOGÍA ELÉCTRICA
HTEA: 6 HTEI: 1 HTET: 7 UC: 6 CODIGO:
PROPÓSITO: El taller de tecnología eléctrica desarrollará la unidad dialéctica entre el hacer y el saber, esta estará intrínsecamente ligado al Proyecto Socio-
integrador. En este, se adquirirán desde la práctica los conocimientos básicos para la concreción de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del colectivo
nacional, considerando la seguridad en el trabajo eléctrico así como también el desarrollo de instalaciones eléctricas industriales, sistemas de distribución y su mantenimiento, considerando la eficiencia energética de la instalación y su sistema de puesta tierra y pararrayos.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIAS TEMAS:
1. Sistemas de
Distribución (Subestaciones y banco de
transformadores)
2. Lógica cableada
3. Pruebas y ensayos de dispositivos eléctricos
4. Técnicas de reparación de
equipos eléctricos
5. Montajes relacionados con los sistemas eléctricos
industriales.
6. Energías alternativas
(fotovoltaicas). 7. Fundamentos de
mantenimiento eléctrico
8. Higiene y seguridad
laboral.
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa de los
estudiantes a través de la discusión y
presentación de ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en grupo,
en sus hogares, comunidades e instituciones
públicas; en cada uno de los temas
abordados.
3. Estudio de la realidad particular del hogar.
La Comunidad y las instituciones públicas.
4. Presentación de casos de aplicación.
5. Mesas de trabajo.
6.-Visitas guiadas a lugares para la evidencia
de tecnología eléctrica
7.- Dinámicas Grupales.
8.- Actividades practicas.
9.-Desarrollos de experimentos. 10.- Trabajos de investigación.
La evaluación de los aprendizajes de
los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado en
los valores personales y sociales asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones, debates
grupales, las intervenciones individuales, informes técnicos,
presentaciones escritas individuales y
grupales, ensayos documentales y
producciones escritas, además se valorará, por medio de la evidencia
técnica, el cambio conductual del
participante, con respecto al uso de la
energía eléctrica.
Código Eléctrico Nacional de Venezuela
Manual de la electricidad de Caracas, 1978
FONDONORMAS 200:2004, 7 a.
Revisión
Canalizaciones Eléctricas Residenciales, PENNISI, O.(2006). Universidad de
Carabobo. Edición del Consejo de
Desarrollo Científico y Humanístico. 10°
Edición.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de
uso didáctico común (papel,
consumibles de impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector
multimedia, portátil, transporte para
visitas guiadas.
Ing. Maria Neyda Ávila y Jesús Pérez
-73-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: III UNIDAD CURRICULAR: AUTOMATIZACIÓN Y CONTROL
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 UC: 5 CODIGO:
PROPÓSITO: Automatización y control se desarrollará entre el hacer y el saber, esta estará intrínsecamente ligado al Proyecto Socio-integrador. En este, se
adquirirán desde la práctica los conocimientos básicos para la concreción de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del colectivo nacional, considerando la seguridad en el trabajo eléctrico así como también el desarrollo de instalaciones eléctricas industriales, sistemas de distribución y su mantenimiento, considerando la
eficiencia energética de la instalación y su sistema de puesta tierra y pararrayos. SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIAS TEMAS:
1. Teoría de
control.
2. Instrumentación
industrial.
3. Autómatas
programables.
1. Exposición de temas por parte del profesor
con la participación activa de los estudiantes a
través de la discusión y presentación de
ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en grupo, en
sus hogares, comunidades e instituciones
públicas; en cada uno de los temas abordados.
3. Estudio de la realidad particular del hogar.
La Comunidad y las instituciones públicas.
4. Presentación de casos de aplicación.
5. Mesas de trabajo.
6.-Visitas guiadas a lugares para la evidencia de
tecnología eléctrica
7.- Dinámicas Grupales.
8.- Actividades practicas.
9.-Desarrollos de experimentos.
10.- Trabajos de investigación.
La evaluación de los aprendizajes de
los(as) estudiantes y sus grupo familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado en los valores personales y sociales
asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones, debates grupales, las intervenciones
individuales, informes técnicos,
presentaciones escritas individuales y
grupales, ensayos documentales y producciones escritas, además se
valorará, por medio de la evidencia
técnica, el cambio conductual del
participante, con respecto al uso de la energía eléctrica.
Creus, Antonio, Instrumentación
Industrial, Editorial Alfaomega marcombo, Sexta Edición, 1997.
Kuo, Benjamin. Sistemas de Control
Automático. Editorial Pearson. Séptima
Edición. 1996.
Ogata, Katsuhito. Problemas de
Ingeniería de Control utilizando
Matlab. Editorial Prentice Hall. 1999.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje
de uso didáctico común (papel, consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector
multimedia, portátil, transporte para
visitas guiadas.
Ing. Gerson Urbina
-74-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
UNIDADES ACREDITABLES
TRAYECTO: I – II - II UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA V: TECNOLOGÍAS ALTERNATIVAS
HTEA: HTEI: HTET: 2 UC: 2 CODIGO:
PROPÓSITO: Fomentar la participación del estudiante en organizaciones sociales, culturales, ambientales e idiomas
ORGANIZACIONES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
1.- Deportivas
2.- Culturales 3.- Ambientales
4.- Idiomas
5.- CTS
1. Fomentar la participación en las
actividades adherentes a las organizaciones respectivas.
2. Fomentar la participación en
eventos
A través de:
Asistencia Iniciativa
Creatividad
Interés
Foros Seminarios
Congresos
-75-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: IV UNIDAD CURRICULAR: CALCULO NUMÉRICO Y PROGRAMACIÓN
HTEA: 6 HTEI: 3 HTET: 9 UC: 8 CODIGO:
PROPÓSITO: La unidad curricular inicia al estudiante en la solución a múltiples problemas del área de la ingeniería basado en herramientas computacionales
fundamentadas en las distintas técnicas de programación y los algoritmos más usados asociados a ellas , mostrando la tecnología que lo soporta , siempre en el campo de las soluciones para problemas de Ingeniería
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
1. Programación
Estructurada
2. Calculo Numérico
3. Programación Orientada a
Objetos
4. Programación Gráfica
5. Introducción a las Redes
de Computadoras
La unidad curricular será dictada en base a:
clases teóricas
clases prácticas , donde se
integrara con mini proyectos, se estimulara la investigación
mediante indagaciones sobre
temas de actualidad inherentes
o conexos con dichos mini proyectos
Prácticas en laboratorios
La evaluación por parte del docente de la unidad curricular
será durante todo el trayecto se
utilizaran las siguientes
estrategias:
.-Exámenes escritos
.-Talleres prácticos
.-Mini proyectos integradores
.-Investigaciones sobre temas inherentes o conexo
1.-Titulo: Técnicas de Programación
Autor: José Gallego León Editorial: Mc Graw Hill 2.-Titulo:Metodos Numericos Aplicados con Software
Autor: Shoichiro Nakamura
Editorial: Prentice Hall
3.-Titulo:Metodos Numéricos Aplicados a la Ingeniería
Autor: Jean Marie ledanois, Aura Lopez de Ramos, Jose
Antonio Pimentel, Filipo Pironti
Editorial: McGraw Hill
4.- Titulo: C++ como programar
Autor: P. J. Deitel, H.M. Deitel
Editorial: Pearson: Prentice Hall
5.- Titulo: Programación Grafica para ingenieros
Autor: José Molina y Manuel Jiménez
Editorial: Marcombo
6.- Titulo: Introducción a las redes de área local
Autor: Greg Nunemacher
Editorial: Thomson Paraninfo
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico
común (papel, consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil,
transporte para visitas guiadas. Laboratorio de Computadoras , dotado de tarjetas de
adquisición de datos
Profesor Jesús Pérez
-76-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: IV UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGIA DE MATERIALES
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 UC: 5 CODIGO:
Propósito: Generar ámbitos de aprendizaje y reflexión para que los alumnos logren competencia para:
Conocer las generalidades sobre tecnología de materiales, donde se tratan las nociones propias de las diferentes clases de materiales disponibles en la industria, su
selección y utilización en las diversas aplicaciones, dando a conocer, además los métodos de análisis y ensayo de los materiales y finalmente hacer énfasis en la
interpretación de modelos que permitan comprender las causas del comportamiento de los materiales eléctricos desde su composición química.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1.- El papel de los materiales en la ingeniería: Definición de Química
Aplicada y el alcance de ella a la
resistencia de materiales eléctricos.
2.- Revisión de Conceptos generales e introducción a las características
generales de los materiales Eléctricos
desde el punto de vista de la Química
Aplicada 3.- Propiedades Eléctricas de gases y
Líquidos.
4.- Electrones en cristales.
Propiedades Eléctricas de los Sólidos.
5.- Solidificación y difusión
6.- Propiedades mecánicas de los
materiales 7.- Materiales Magnéticos
8.- Polímeros
9.- Materiales Cerámicos
10.- Materiales Compuestos Corrosión.
11.-Materiales Modernos
1. Exposición de temas por parte del profesor con la participación activa
de los estudiantes a través de la
discusión y presentación de
ejemplos. 2. Mesas de trabajo.
3. Presentación de casos de
aplicación.
5.- Dinámicas Grupales. 6. Análisis de Aprendizajes
.
La evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y
sociales asumidos.
Se ponderará la asistencia con la calidad de las presentaciones,
debates grupales, las
intervenciones individuales,
presentaciones escritas individuales y grupales,
Investigación grupal e individual
Smith, W., Fundamentos de la Ciencia e
Ingeniería de Materiales, Mc Graw Hill.
620.1-S623
Shakelford, J., Ciencia de Materiales para
Ingenieros, Prentice. 620.1-S524.
Van Vlack, L., Elementos de la Ciencia de los
Materiales, Continental, 620.1-V865.
Koritsky, Yu, Electrical Engineering
Materials, MIR, Moscú, 1970.
Ramírez Vázquez, José, Materiales
Electrotécnicos, CEAC, Barcelona, 1986.
Taréiev, B. M., Física de los Materiales
Dieléctricos, MIR, Moscú, 1978.
Pascoe, K. J., Properties of Materials for
Electrical Engineers, John Wiley & Sons,
1973.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de
uso didáctico común (papel,
consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil, Talleres
Prof. Yvan Osto
-77-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: IV UNIDAD CURRICULAR: SISTEMAS ELECTRICOS DE POTENCIA
HTEA: 4 HTEI: 3 HTET: 7 UC: 6 CODIGO:
PROPÓSITO: Estimular a los estudiantes al manejo y análisis de datos con herramientas matemáticas e informáticas, considerando la importancia que estos estudios tienen para el
sector eléctrico nacional. Se hará una introducción general a los estudios de flujo de carga y cortocircuito; también se introducirán aplicaciones operativas como despacho económico, el análisis de seguridad y la evaluación de intercambios entre áreas. Esta Unidad Curricular contribuye a los logros de aprendizaje ya que el estudiante aprenderá: a
utilizar las ciencias básicas y de ingeniería, diseñar sistemas, utilizar herramientas informáticas y trabajar con valores éticos.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
1. Representacion de los sistemas de
potencia (sep)
2.- estudio de flujos de carga
3. - conocimiento de fallas simètricas y
asimetricas
4. - componentes simètricas
5. - fallas asimètricas.
6. - estabilidad
7. - acciones para mejorar la estabilidad de
los sep
8. - generacion distribuida
9. - despacho económico
10. - seguridad del sistema de potencia
11. - evaluación de intercambio de bloques
de energía
Saber y conocimiento Interpretar, reconocer, dar
significado, observar, comparar.
Habilidades y destrezas
Interpretación de gráficos Síntesis, utilización, manejar,
medir, razonamiento, aplicar,
demostrar.
1. Exposición de temas por parte del profesor con la participación
activa de los estudiantes a través
de la discusión y presentación de
Conferencia magistral 2. Asesoría y tutoría a los
estudiantes trabajando en forma
individual y/o en grupo, en forma
de guía de ejercicios en cada uno de los temas abordados, mediante
la Solución de problemas.
3.- Trabajos en equipo.
4 Presentación de ejemplos ilustrativos de aplicación.
5.Solucion de ejercicios por parte
de los estudiantes
6. Mesas de trabajo. 7.- clases en laboratorio de
simulación.
La evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y
sociales asumidos. Se ponderará la
asistencia con la calidad de las presentaciones, debates grupales,
las intervenciones individuales,
informes técnicos y ensayos
documentales que se generen. Se valorará, por medio de la
evidencia técnica, el cambio
conductual del participante, su
grupo familiar y su comunidad, con respecto al aprendizaje de las
protecciones y la relación con el
entorno y su relación con los
sistemas eléctricos de potencia. Inicial
De desarrollo procesal
Cierre
Según gaceta oficial N° 39.839 10 de enero de 2012
Utilizar la normativa vigente en la elaboración y cumplimiento de tareas.
ANDERSON, Fouad, (1991), Power System
Control and Stability, New York, Ed. IEEE.Press, 1a. Edición.
Anne-Marie Boberly and F. Kreider. Distributed
Generation CRC Press EEUU.2001.
B.M. Weedy Sistemas Eléctricos de Gran Potencia, Reverte,S.A. 1982.
Bergen, Arthur R. & Vittal, Vijay, “Power
Systems Analysis”, 2 Ed., Editorial. Prentice
Hall, 2000. Charles A. Gross. Análisis de sistemas de
potencia. Editorial Interamericana, México
1982.
Graiger J.J. y William D. Stevenson. “Análisis de sistemas eléctricos de potencia”, McGraw
Hill. 1 Ra. Edición. 1990.
Irwin Lazar. Análisis y diseño de sistemas
eléctricos para plantas industriales. Editorial Limusa.
Lasseter R., K. Towsonvic and P. Pagi,
Scenarios ford Distributed Technology April
2000.
REQUERIMIENTO
-78-
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico común (papel, consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros).
Libros de sistemas eléctricos de potencia
indicados en la bibliografía. Equipos analizadores como calculadoras para
ingeniería, software matemático.
Software de aplicación.
Proyector digital. Computador. Personal especializado. Aulas acondicionadas
Profesores: María Neyda Ávila, Vitrys Maita y Carlos Luis Rondón
-79-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: IV
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO INTEGRADOR
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 UC: 6 CODIGO:
PROPOSITO: Desarrollar los proyectos de obras de ingeniería eléctrica, analizando e interpretando los planos de los proyectos arquitectónicos, efectuando los cálculos y
realizando cómputos métricos y memorias descriptivas, a fin de aportar la información necesaria para el desarrollo físico de la obra.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
TEMAS:
1. La ingeniería conceptual es la primera etapa de
un proyecto, después de que se ha planteado su
necesidad.
2. La ingeniera básica es una profundización del
análisis realizado en la ingeniería conceptual
previa cuyo resultado son los datos de entrada
para esta etapa del diseño.
3. La ingeniería de detalle tiene como objetivo
obtener el diseño detallado del objeto del
proyecto, necesario para proceder con su ejecución.
4. Instalación Procura y construcción
(IPC)
El cálculo de los costos de operación de
mano de obra, insumos diversos,
mantenimiento y otros se obtendrá en el
estudio de costos basado en los
requerimientos determinados en unidades
físicas en el estudio de ingeniería y
dependiendo del proceso productivo
seleccionado.
La cantidad y calidad de las maquinarias, equipos, herramientas, mobiliario de
planta, vehículos y otras inversiones se
caracterizarán normalmente por el
proceso productivo elegido. En algunos casos la disponibilidad de los equipos se
obtiene no por su compra, sino por su
alquiler (de acuerdo a lo que sea más
conveniente), con lo cual, en lugar de afectar el ítem de inversiones, influirá en
el de costos.
Las necesidades de inversión en obra
física se determinan principalmente en
función de la distribución de los equipos
productivos en el espacio físico y de las
necesidades de espacio para la mercadería
Ponderación
Tema 1. 30 %
Tema 2. 30%
Tema 3. 40%
Características
Participativa
Critica Consensuada
Integral
Flexible
De desarrollo o procesal
Participantes
Docente orientador
Docente Asesor Representante de la
comunidad
Normas de Construcción. Normas de
diseño. Codig Electrico nacional.
Normas Covenin
Manual de costos contratos CIV Criterios y evaluación de proyectos
.Chaing
Preparación y evaluación de Proyectos.
Chaing Impacto ambiental.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico común (papel, consumibles de
impresoras, prensa, videos, entre otros).
Proyector multimedia, portátil, transporte
para visitas guiadas.
Profesores: Carlos Briceño y Gerson Urbina
-80-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: IV UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA IV - DESARROLLO TECNOLÓGICO
HTEA: 2 HTEI: 1 HTET: 3 UC: 3 CODIGO:
PROPÓSITO: La unidad curricular inicia al estudiante en el desarrollo de un pensamiento creativo enfocado hacia la búsqueda de ideas innovadoras para el desarrollo
tecnológico del área.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
I.- Sensibilización a la Mentalidad
Emprendedora
Realidad social, económica
y laboral
El emprendimiento como
proyecto de vida
Perfil y competencias del
emprendedor
II.- Idea y Plan de Negocio
Aspectos conceptuales de
la Idea de Negocio
Aspectos procedimentales:
El estudio de Mercado y el estudio Técnico
Plan de Negocio
III.- Ejecución de Ideas Viables
Gestión interinstitucional
Entidades de Apoyo
financiero a emprendedores.
Redes de microcréditos
DEL FACILITADOR: -Proponer materiales para la
revisión documental.
-Establecer criterios para la
realización de actividades. -Programar y desarrollar
contenidos.
-Organizar las diferentes
dinámicas de grupo. -Vincular los saberes
DEL PARTICIPANTE:
-Revisar la bibliografía. -Asistir y participar en las
actividades.
-Vincular los saberes.
-Ejecución de una idea innovadora para el desarrollo
tecnológico del área.
En cumplimiento con lo establecido en los Lineamientos de Evaluación
vigentes, el proceso de evaluación:
a.- Se efectúa al inicio: con una
prueba diagnóstica, durante: con las diversas actividades de
evaluación incluidas en el Plan de
Evaluación y al final del proceso
instruccional: con una presentación pública.
b.- Participarán tanto los
estudiantes, como el docente y las
autoridades de conformidad con las técnicas e instrumentos
acordadas en el Plan de
Evaluación.
c.- Considera los doce (12) puntos, que representa entre 56% y 60%
de logro en la unidad curricular,
como la calificación mínima
aprobatoria. d.- Requiere la ejecución de una
idea innovadora para el
desarrollo tecnológico del área.
Anal, J. (2003). Creación de empresas: los mejores textos. Editorial Ariel. Barcelona
Baca, G. (2001). Evaluación de Proyectos. Mc.Graw-Hill.
México
Balanko-Dickson, G. (2007). Como preparar un Plan de Negocios. Mc.Graw-Hill Interamericana, Bogotá, Colombia.
Borello, A. (2000). El Plan de Negocios. Mc.Graw-Hill
Interamericana, Bogotá, Colombia.
Córdova, M. (2006). Formulación y Evaluación de Proyectos. Global Ediciones, S.A. México.
De la Torre (2002). Evaluación de Proyectos de Inversión.
Pearson Educación. México.
FONCREI (2004) Estudio de Factibilidad de Proyectos Industriales. FONCREI. Caracas.
Lorino, P. (1993). El control de gestión estratégico. Alfa Omega.
Bogotá.
REQUERIMIENTO
Docente: Lic en Administración, Contador Público o Economista con competencias de Emprendedor.
Prerrequisito: Aprobación de la Unidad Curricular Socio crítico
III: Políticas de Desarrollo.
Material de uso didáctico. Pizarra acrílica.
Video Beam.
Computador
Profesora Carmen Judith Requena
-81-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
UNIDADES ACREDITABLES
TRAYECTO: IV - V UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA V: TECNOLOGÍAS ALTERNATIVAS
HTEA: HTEI: HTET: 3 UC: 3 CODIGO:
PROPÓSITO: Fomentar la participación del estudiante en organizaciones sociales, culturales, ambientales e idiomas
ORGANIZACIONES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
1. Cultura
2. Deporte
3. Ambiente 4. Ciencia, Tecnología y Sociedad
3. Fomentar la participación en las
actividades adherentes a la
organización respectiva.
4. Fomentar la participación en
eventos
A través de:
Asistencia
Iniciativa Creatividad
Interés
Foros
Profesores: Jesús Pérez, Arcadia Torres, Néstor Molina, Freddy Franco, Pedro Lozada y María Avila
-82-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: V UNIDAD CURRICULAR: ACCIONAMIENTOS ELECTRICOS
HTEA: 4 HTEI: 3 HTET: 7 UC: 6 CODIGO:
Propósito: Al finalizar el curso el estudiante deberá ser capaz de seleccionar el motor y el sistema de mando y control Correspondiente, así como sus parámetros de ajuste
para los diversos mecanismos aplicables a la industria.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS: 1.- Accionamientos Eléctricos.
Concepto de mando y de control.
Elementos constituyentes.
2.- Características mecánicas de los motores y de los equipos accionados.
3.- Cálculo del tiempo de arranque: caso
general y casos especiales.
4.-Máquinas de corriente alterna 5.- Energía desarrollada durante el
arranque.
6.- Máquinas de corriente continua.
7.- Motores Sincrónicos. 8.- Motores y aparatos especiales tales
como acoplamientos electromagnéticos
y motores paso a paso.
9.- Dispositivos de mando. 10.- Protecciones contra sobrecargas y
cortocircuitos fusibles.
11.- Microprocesadores y Control de
accionamientos Eléctricos.
1. Exposición de temas por parte del
profesor con la participación activa de
los estudiantes a través de la discusión y
presentación de ejemplos. 2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o en
grupo, en sus hogares, comunidades e
instituciones públicas; en cada uno de los temas abordados.
4. Presentación de casos de aplicación.
5. Mesas de trabajo.
6.- Dinámicas Grupales. 7.- Actividades practicas.
8.-Desarrollos de experimentos.
9.- Trabajos de investigación
La evaluación de los
aprendizajes de los(as)
estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e integradora, mediante
el dominio conceptual y
técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado en los valores
personales y sociales asumidos.
Se ponderará la asistencia con
la calidad de las presentaciones, debates
grupales, las intervenciones
individuales, informes técnicos,
presentaciones escritas individuales y grupales,
ensayos documentales y
producciones escritas, además
se valorará, por medio de la
evidencia técnica, el cambio
conductual del participante,
con respecto al uso de la
energía eléctrica.
Maniobra, mando y control eléctricos.
Enciclopedia CEAC.
• Chilikin. Accionamientos eléctricos.
• Say, M. G. Alternating Current Machines.
• Say, M. G. & Taylor E.O. Direct
Current Machines.
• Vorob´yeva. Electromagnetic Clutches and Coupling.
• Grenwood. Dispositivos
Electromecánicos.
• Bellato Buccianti Tommazzolli. Apparecchi Di Manovra e Protezione.
• Machine Design. The Electric Motor
Book.
• Machine Design. Electric Controls Book.
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso
didáctico común (papel, consumibles de
impresoras, prensa, videos, entre otros). Proyector multimedia, portátil, Talleres
Profesor. Yvan Osto
-83-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: V
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO INTEGRADOR
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 UC: 6 CODIGO:
PROPOSITO: Presentar una propuesta de proyecto de gestión e innovación tecnológica del sistema eléctrico nacional en Alta tensión o Baja tensión bajo el
marco de ingeniería de diseño. Desarrollar su sentido crítico, al realizar un diagnostico participativo desde el punto de vista Técnico, Social, Económico y Político, enmarcado en la Problemática Nacional de la Eficiencia Energética y soberanía tecnologica presentando propuestas de solución que partan desde las comunidades
con las cuales se interactúa.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
Tema 1. Diagnostico
Innovación tecnológica, La idea
Dependencia tecnológica.
El Problema Formulación del problema
Planteamiento del problema.
Objetivo general, Objetivos específicos.
Plan de acción. Justificación
Tema 2. Marco teorico-metodologico.
Antecedentes de la investigación. Marco
jurídico. Marco teórico. Glosario de
términos
Tema 3. Propuesta
Factibilidad. Diagrama operacional del
prototipo. Cálculos operativos.
Simulación. Costos y presupuesto
Empleo de metodología sobre
proceso de diseño en ingeniería.
Ponencia por parte del facilitador. Desarrollo de diagnostico
comunitario a partir de la
propuesta de innovación.
Taller sobre software proteus Charlas de expertos.
Taller sobre el desarrollo de
compuertas lógicas circuitos
programable. PIC
Ponderación
Tema 1. 30 %
Tema 2. 30%
Tema 3. 40%
Características
Participativa
Critica
Consensuada Integral
Flexible
De desarrollo o procesal
Participantes Docente orientador
Docente Asesor
Representante de la
comunidad
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
• Código Eléctrico Nacional de Venezuela. •
Plan Nacional (Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007-2013). • .
Proyecto Fidias arenas
LOCPCIMAT. Sampieri
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de uso
didáctico común (papel, consumibles de
impresoras, prensa, videos, entre otros).
Proyector multimedia, portátil, transporte para visitas guiadas.
Profesores: Gerson Urbina y Carlos Briceño
-84-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: V UNIDAD CURRICULAR: CENTRALES Y SUBESTACIONES ELÉCTRICAS
HTEA: 6 HTEI: 2 HTET: 8 UC: 7 CODIGO:
Propósito: Al finalizar el curso el estudiante deberá ser capaz de seleccionar el motor y el sistema de mando y control Correspondiente, así como sus parámetros de ajuste
para los diversos mecanismos aplicables a la industria.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1. Termodinámica
2. Mecánica de los fluidos
3. Generación de energía
eléctrica
4. Centrales termoeléctricas y
sistemas asociados
5. Centrales hidroeléctricas y
sistemas asociados
6. Generación de energía
eléctrica alternativas,
nucleares y no convencionales
7. Introducción a la planificación
de sistemas de generación
eléctrica
1. Exposición de temas por parte
del profesor con la participación
activa de los estudiantes a través de la discusión y presentación de
ejemplos.
2. Asesoría y tutoría a los
estudiantes trabajando en forma individual y/o en grupo, en sus
hogares, comunidades e
instituciones públicas; en cada
uno de los temas abordados. 3. Estudio de la realidad particular
del hogar. La Comunidad y las
instituciones públicas.
4. Presentación de casos de aplicación.
5. Mesas de trabajo.
6.-Visitas guiadas a lugares
estratégicos del Sistema Eléctrico Nacional.
7.- Dinámicas Grupales.
8.- Actividades practicas.
9.-Desarrollos de experimentos. 10.- Trabajos de investigación.
La evaluación de los aprendizajes de
los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo
actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y sociales asumidos.
Se ponderará la asistencia con la
calidad de las presentaciones,
debates grupales, las intervenciones individuales, informes técnicos,
presentaciones escritas individuales y
grupales, ensayos documentales y
producciones escritas, además se valorará, por medio de la evidencia
técnica, el cambio conductual del
participante, con respecto al uso de
la energía eléctrica
Shoaib Khan. Industrial Power
Systems ( 2010)
Leonard Grigsby. Power System
Stability and Control. Electric Power Engineering Handbook ( 2011)
REQUERIMIENTO
Material de apoyo de aprendizaje de
uso didáctico común (papel, consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector
multimedia, portátil, manuales, ETC.
Profesores: María Márquez, Yoel Ulacio, José Flores, Freddy Franco y Jesús Pérez
-85-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: V UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA V - TECNOLOGÍAS ALTERNATIVAS
HTEA: 2 HTEI: 1 HTET: 3 UC: 3 CODIGO:
PROPÓSITO:
La unidad curricular permite que el estudiante exponga una visión futurista del desarrollo del área.
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA
I.- Fuentes de energía:
Energía renovable y no
renovable
Energía primaria y secundaria
Aplicaciones y usos
II.- Mercados energéticos:
Producción y consumo
El mercado del petróleo
Las empresas y el ciclo
energético
El mercado de la electricidad
III.- Impacto Ambiental:
Impacto de las actividades
energéticas: Evaluación de
impacto ambiental (EIA)
Costes medioambientales: en lo
físico y lo social
Consumo energético y
repercusión medioambiental
Desarrollo y medio ambiente
DEL FACILITADOR:
-Proponer materiales para la revisión
documental.
-Establecer criterios para la realización de actividades.
-Programar y desarrollar contenidos.
-Organizar las diferentes dinámicas de
grupo.
-Vincular los saberes
DEL PARTICIPANTE:
-Revisar la bibliografía. -Asistir y participar en las actividades.
-Vincular los saberes.
-Elaborar un ensayo argumentado
acerca del futuro desarrollo del área.
En cumplimiento con lo establecido
en los Lineamientos de Evaluación
vigentes, el proceso de evaluación:
a.- Se efectúa al inicio: con una prueba diagnóstica, durante: con
las diversas actividades de
evaluación incluidas en el Plan de
Evaluación y al final del proceso
instruccional: con una
presentación pública.
b.- Participarán tanto los
estudiantes, como el docente y las autoridades de conformidad con
las técnicas e instrumentos
acordadas en el Plan de
Evaluación. c.- Considera los doce (12) puntos,
que representa entre 56% y 60%
de logro en la unidad curricular,
como la calificación mínima aprobatoria.
d.- Requiere la elaboración de un
ensayo.
Azcárate Luxán, Blanca y Mingorance Jiménez,
Alfredo. (2003). Energías e Impacto Ambiental.
Madrid, España: Equipo Sirius.
BID-SECAB-CINDA. (1990). Conceptos Generales de Gestión Tecnológica: Programas de
fortalecimiento de la capacitación de gestión y
administración de programas de ciencia y tecnología
en América Latina. Santiago de Chile, Chile:
CINDA.
Rodríguez Cortezo, Jesús. (1997). Tecnología e
Industria: Realidades alcanzables. Madrid, España:
ESIC Editorial. Solano, José Ramón. (2006). Petróleo y Energía: Una
visión estratégica. Caracas, Venezuela: Universidad
Metropolitana.
Wright, Paul. (2004).Introducción a la Ingeniería. México: Limusa Wiley.
REQUERIMIENTO
Docente: Ingeniero Electricista.
Prerrequisito: Aprobación de la Unidad Curricular
Socio crítico IV: Desarrollo Tecnológico. Material de uso didáctico.
Pizarra acrílica.
Video Beam.
Computador
Profesora Carmen Judith Requena
-86-
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
PROGRAMA SINOPTICO
TRAYECTO: V UNIDAD CURRICULAR: TÉCNICAS DE ALTA TENSIÓN
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 UC: 5 CODIGO:
PROPÓSITO: En las Técnicas de alta tensión se desarrollará el saber, que estará intrínsecamente ligado al Proyecto Socio-Integrador. Y se aprenderán desde la práctica
los conocimientos básicos para la concreción de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del sistema eléctrico nacional (SEN), considerando los factores que influyen en el comportamiento de los materiales en el SEN, además de cómo las sobretensiones afectan los aisladores y los ensayos para comprobar prácticamente su
comportamiento
SABERES ESTRATEGIAS EVALUACION REFERENCIA TEMAS:
1. ANÁLISIS VECTORIAL
2. CAMPOS ELÉCTRICOS Y
MAGNÉTICOS
3. MATERIALES DIELÉCTRICOS Y MAGNÉTICOS
4. ECUACIÓN DE ONDA Y SUS
SOLUCIONES
5. PROPAGACIÓN DE ONDA. 6. LA ALTA TENSIÓN EN LA
INGENIERÍA ELÉCTRICA DE
POTENCIA
7. SOBRETENSIONES EN LOS SISTEMAS ELÉCTRICOS
8. SISTEMAS DE PRUEBAS EN
ALTA TENSIÓN
9. SISTEMAS DE MEDICIÓN EN ALTA TENSIÓN
10. AISLAMIENTO ELÉCTRICO.
1. Exposición de temas por parte del profesor con la participación activa
de los estudiantes a través de la
discusión y presentación de
ejemplos. 2. Asesoría y tutoría a los estudiantes
trabajando en forma individual y/o
en grupo, en sus hogares,
comunidades e instituciones públicas; en cada uno de los temas
abordados.
3. Estudio de la realidad particular
del hogar. La Comunidad y las instituciones públicas.
4. Presentación de casos de
aplicación.
5. Mesas de trabajo. 6.-Visitas guiadas a lugares
estratégicos del Sistema Eléctrico
Nacional.
7.- Dinámicas Grupales.
La evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes y sus grupo
familiares será continua, integral e
integradora, mediante el dominio
conceptual y técnico, el desarrollo actitudinal y su desempeño basado
en los valores personales y sociales
asumidos.
Se ponderará la asistencia con la calidad de las presentaciones,
debates grupales, las intervenciones
individuales, informes técnicos,
presentaciones escritas individuales y grupales, ensayos documentales y
producciones escritas, además se
valorará, por medio de la evidencia
técnica, el cambio conductual del participante, con respecto al uso de
la energía eléctrica.
Johnk, Carl, Teoría
Electromagnética, Editorial Limusa, 2004.
William H. Hayt, Jr, John A. Buck,
editorial McGraw – Hill, Séptima
edición. Krauss, John, Electromagnetismo:
Con Aplicaciones. Editorial McGraw-
Hill, 2004
Dr.C Juan L. Almirall. Temas de ingeniería Eléctrica, Editorial Félix
Varela, La Habana, 2004.
Calloni, J., Alta Tensión.
(2006).Editorial Alsina. Ryan, H., Voltage Engineering &
Testing. (2001), Institution Electrical
Engineers.
Siegert, L., Alta Tensión y Sistemas de Transmisión. (2002). Editorial
Limusa.
REQUERIMIENTO
-87-
8.- Actividades practicas. 9.-Desarrollos de experimentos.
10.- Trabajos de investigación.
Material de apoyo de aprendizaje de uso didáctico común (papel,
consumibles de impresoras, prensa,
videos, entre otros). Proyector
multimedia, portátil, transporte para visitas guiadas.
Prof. Néstor Molina, María Carolina Blanco y Marcos Meléndez.
-88-
Modalidad de estudio
Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores (participantes,
profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos para el desarrollo de
las actividades pedagógicas.
Duración
El plan de estudios para el TSU contempla la realización de un Trayecto
Inicial con una duración de doce (12) semanas y tres (3) trayectos de 36
semanas al año cada uno y 160 horas de prácticas profesiones, al cabo de
los cuales el estudiante, una vez completadas y aprobadas todas las
unidades curriculares, ejes y talleres previstos optará al Título de Técnica y
Técnico Superior Universitario en Electricidad.
Por otra parte, la formación del Ingeniero e Ingeniera Electricista se
realiza de dos (2) ò tres (3) años, una vez completada y aprobada la totalidad
de las unidades de formación Integral, ejes y talleres previstos y 160 horas
de prácticas profesionales en el plan de estudios del trayecto V se le confiere
el título de Ingeniero Electricista
Una vez completada la formación como TSU o Ingeniero Electricista y
habiendo cursado y aprobado las actividades académicas optativas previstas
en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de
dichos títulos, el TSU o Ingenieros Electricistas podrá continuar estudios
conducentes a Especializaciones, Maestrías y Doctorados en las
diferentes áreas de aplicación
Ingreso y prosecución
El Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades
Politécnicas se concibe como un conjunto de lineamientos, políticas,
acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el que hacer
universitario, enfocándose en la articulación con los diferentes niveles
educativos, generar estrategias de orientación desde la educación básica,
atención a la trayectoria y desempeño estudiantil, integración local y regional
de las instituciones universitarias, para así reforzar el desarrollo territorial.
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Además tiene como principios: ser un sistema inclusivo; orientado a la
satisfacción de las necesidades nacionales; de acción sistémica; con
reconocimiento a la diversidad, programas de formación flexible que permita
a los participantes su proceso de educación continua y su movilidad
horizontal y vertical; atendiendo la municipalización, territorialidad y
universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y
Culminación exitosa de los participantes del PNFE, en el marco de la
Universidad Politécnica territorial, es necesario definir políticas y estrategias
que respondan al principio democrático de igualdad de condiciones y
oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los requerimientos
para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a la Educación
Superior, en concordancia con los previsto en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
Características y perfil de ingreso del estudiante
El estudiante que ingresa al programa nacional puede agruparse de la
siguiente forma:
TRAYECTO INICIAL
Bachiller en ciencias o técnico medio.
Debe haber cursado y aprobado las siguientes unidades curriculares: física,
química y matemática del ciclo diversificado.
TRAYECTO IV
TSU en Electricidad o programas afines
Debe haber cursado y aprobado las unidades curriculares referentes a
los Trayectos I, II y III del PNFE.
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POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA 1
Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PNFE fundamentado en
los principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad,
diversidad, municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante
iniciar sus estudios universitarios, con base en lo previsto en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Estrategias y Acciones
Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con
base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el
pleno ejercicio del derecho a la incorporación de personas con discapacidad,
indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores, es decir
conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la
multi-culturalidad como expresión de la riqueza humana.
Identificar la demanda del PNFE en el ámbito local, regional y
nacional.
Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de
las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, articulando
acciones conjuntas con el sistema educativo diversificado, a fin de
proporcionar orientaciones vocacionales de los programas de
formación ofertados en cada institución en correspondencia con las
necesidades regionales vinculado a la política de equidad social y con
valor estratégico en el desarrollo nacional.
Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley
sobre simplificación de trámites administrativos.
Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de
personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFE, a fin de orientar las
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estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico.
Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los
participantes de nuevo ingreso, al PNFE y a la institución.
Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la
valoración y acreditación de la experiencia y/o la convalidación de
estudios universitarios nacionales o internacionales no concluidos.
Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por Experiencia
laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o
desarrollados curricular o extracurricularmente.
POLÍTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
Estrategias y Acciones
Se plantea para iniciar estudios de prosecución conducentes a la
obtención del título de Ingeniero Electricista:
1) Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior
Universitario en la especialidad de Electricidad (Potencia
Industrial o Instrumentación y Control, ò afín) en cualquier
institución de educación universitaria venezolana, oficial o
privada, reconocida por el MPPES.
2) Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior
Universitario en la especialidad antes mencionada, en caso de
haberlo obtenido en una institución de educación superior
extranjera, oficial o privada, reconocida por el MPPES, salvo en
los casos contemplados en los convenios internacionales que el
estado venezolano haya suscrito con otros países en materia
de educación superior y en los que se especifique el
reconocimiento y validación del título de Técnico Superior
Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de
postgrado en Venezuela.
3) Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional
como Técnico Superior Universitario en el área respectiva.
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Establecer documentación mínima necesaria para elaborar
expedientes académicos. Se sugiere requerir:
1) Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU,
en caso de aspirar a iniciar estudios para TSU o Ingeniero,
respectivamente.
2) Credenciales que comprueben méritos acreditables para el
ingreso según sea establecido en el marco legal y normativo.
3) Fotocopia ampliada de la cédula de identidad.
4) Llenado del formulario de inscripción respectivo.
Definir fases sucesivas de ingreso que permitan satisfacer la
demanda.
Establecer las condiciones generales y específicas de la oferta
académica.
Construir una red interinstitucional del PNFE que favorezca la
movilidad académica del estudiante local, regional y nacionalmente y
facilite el trámite administrativo para dicha movilidad.
POLÍTICAS DE PERMANENCIA
POLITICA 1
Garantizar la prosecución de los participantes del PNFE con base en
normas, procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y
equitativos que coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes.
Proponer programas para la articulación de contenidos, desarrollo de
capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyan al éxito de los participantes en su tránsito por el PNFE.
Instrumentar programas y actividades que incluyan el reconocimiento
de los saberes populares.
Implantar el Sistema de Atención Integral al Estudiante que incluya un
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programa de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las
actividades de vinculación laboral.
Implantar estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan el
mejoramiento del desempeño estudiantil con énfasis en la mediación
de materiales y aprendizajes.
Promover las articulaciones interinstitucionales y con el entorno social,
como fundamento de la atención integral del estudiante.
Incorporar participantes de pregrado a proyectos de investigación
como parte de su proceso formativo (investigación formativa).
Instrumentar un Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño
estudiantil que sea concebido como un proceso profundamente
humano, como proceso y de procesos, de carácter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a)
como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque
filosófico de país expresado en nuestra constitución, en donde se
evalué el desarrollo de las capacidades humanas e intelectuales en el
SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR; y donde el estudiante
participe activamente en sus propio proceso de evaluación tanto
individual como colectiva, ejercitando en la práctica, la valoración
ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la
personalidad.
Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación
del modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de
Desarrollo Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto socio comunitario).
Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que
conjuguen la atención a las nuevas demandas sociales y la formación
integral de los participantes como personas, ciudadanos, y
profesionales capaces de pensar y de actuar crítica y creadoramente.
Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los
participantes a través de la infraestructura de tecnologías de
información y comunicación así como sistemas tutoriales que
transciendan los eventos educativos formales y promuevan un
proceso educativo abierto, flexible, permanente. Títulos a Otorgar
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Sistema de apoyo para la gestión del diseño
El diseño curricular del PNFE se orientó en criterios de participación,
calidad, pertinencia, dignidad y justicia social, por supuesto que, estos
criterios reflejan una postura epistemológica dialéctica-histórica-critica, que
conduce a la interpretación de una gestión para formar al hombre según
Bonilla (2000) “libre, creativo y crítico, para el pleno ejercicio de su
personalidad, en una sociedad democrática participativa y de justicia social.
Una educación que permita la libre creación cultural “.
Es por ello, que actuar desde los procesos educativos y la gestión de
estos para la formación de ciudadanos y ciudadanas con competencias para
construir su proyecto de vida bajo la ética, la gestión educativa debe
responder a criterios de calidad, no sólo en los procesos de aprendizaje, sino
una calidad amplia que involucre de manera integral los procesos
administrativos, humanos, de infraestructura y por supuesto los procesos de
aprendizaje.
Por lo tanto, la transformación de la educación universitaria en
Venezuela debe surgir desde la participación de los actores sociales
involucrados, por ser parte fundamental para su implementación, por ello, es
un acierto la generación de espacios de análisis para que se ofrezcan
diferentes posiciones y se encuentren vías para impulsar y mejorar la calidad
y la gestión de los programas nacionales de formación.
Así como también, los procesos de transformación de la sociedad, en
las dos últimas décadas, relacionadas con la globalización que impacta en la
economía, la información y los modelos de desarrollo basados en la
competitividad, condicionan un nuevo escenario para la educación,
planteando nuevos retos sobre calidad, eficiencia y equidad.
Esta visión integral de la calidad de la gestión educativa permite
afianzar los conceptos de pertinencia social, al vincular la educación a las
realidades del contexto socio-histórico, al permitir desde la praxis educativa
la formación de un nuevo tipo de educador, el docente auto-investigador,
participativo, que evalúa su propia praxis.
La gestión educativa viene a representar un medio para abordar la
praxis del PNFE, para afrontar el difícil proceso de cambio hacia un currículo
emancipador, de una institucionalidad universitaria que transita hacia la
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formación de nuevos sujetos sociales, participativos, investigadores, autores
de un pensamiento creador transformador.
Finalmente, la realización de este nuevo modelo de gestión educativa
comprende acciones académicas, pedagógicas y administrativas, es decir,
implica la ruptura total con el pasado, la cual requiere de tiempo y de
voluntad política, de la universidad, y de todos los actores sociales
involucrados. Para este logro es necesario trabajar en función de la
experiencia que se vaya viviendo con la aplicación del nuevo currículo socio-
crítico.
En función de lo antes expuesto y sustentados en los propósitos de la
Misión Alma Mater, el PNFE juega un papel fundamental como medio para
la transformación de la educación universitaria, siempre desde una visión
transformadora y emancipadora; esto debe coincidir con la propuesta y
aplicación de nuevos modelos de gestión basados en los principios de
transparencia, horizontalidad, justicia, equidad, solidaridad, democracia
participación y corresponsabilidad.
En este sentido, los actores del hecho educativo tienen la
responsabilidad de potenciar la consolidación de la sociedad que soñamos,
acompañando y animando a los actores comunitarios de las diferentes
localidades a asumir la responsabilidad de la actuación comunitaria en
condiciones de iguales, donde se respete el dialogo de saberes y se parta del
reconocimiento de las experiencias y de lo mucho que se tiene que aportar,
para la construcción del nuevo tejido social.
Partiendo de lo antes expuesto, se plantea la propuesta de gestión del
PNFE considerando todas las dimensiones (currículo, institución y actores
sociales), que permitan concretar los propósitos y objetivos para los cuales
fueron diseñados los programas nacionales de formación.
De allí que, el proceso de formación, este debe ser de carácter inédito,
debe ser un proceso que supere las estrategias de formación que hasta
ahora han sido aplicadas en la educación universitaria venezolana en los
últimos 40 años, muy propias de gobiernos neoliberales ajustándose a
pautas de organismos multilaterales que responden a esa vieja estructura
mundial. Es por ello que, se deben develar las tendencias y enfoques
educativos hacia formación holística de todos los actores sociales
involucrados, planteándose las necesidades, modalidades y estrategias de
formación.
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Los procesos de formación permanente de los actores del hecho
educativo son sumamente complejos, pero apostamos por la formación de
comunidades de aprendizaje, redes institucionales y redes comunitarias, con
actores críticos y reflexivos que desde la reflexión y acción puedan
cuestionar sus saberes previos, analizar su práctica, reflexionar sobre ella y
recrearla.
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