DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
�Geográfica.
�Lingüística.
�Social.
DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS.
�Cultural.
�Económica.
ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE
LAS REGIONES
ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES .
1
2
3
4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
� 24 tipos de climas de 32 queexisten en el mundo.
� 84 zonas de vida de 117 queexisten en el mundo.
� 11 ecorregiones� Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayordiversidad del mundo (1816aves, 3532 mariposas, 4000orquídeas)
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
• 14 familias lingüísticas• 44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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OP
OR
TU
NID
AD
ES
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
ARTESANÍA
TURISMO
VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
CONTANINACIÓN DEL AGUA INUNDACIONES
PR
OB
LEM
AS
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CULTURA ANDINA
DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA
Y EMOCIONAL
RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES
DIVERSIDAD EN EL AULAEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN
LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS
Y COMUNIDADES NATIVAS
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVOEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR – R.M. N°0440-2009 ED.• Permite adecuarse a las CARACTERÍSTICAS Y CARACTERÍSTICAS Y CARACTERÍSTICAS Y CARACTERÍSTICAS Y DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS, GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA
REGIÓN Y DE LA REGIÓN Y DE LA REGIÓN Y DE LA REGIÓN Y DE LA LOCALIDADLOCALIDADLOCALIDADLOCALIDAD....
• Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR DIVERSIFICADA,DIVERSIFICADA,DIVERSIFICADA,DIVERSIFICADA, la cual posee valor oficial.
ES DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intencioneseducativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
ES ABIERTOEstá concebido para la incorporación de competencia s:CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
que lo hagan pertinente a la realidad .
ES FLEXIBLEPermite modificaciones en función de la diversidadmodificaciones en función de la diversidadmodificaciones en función de la diversidadmodificaciones en función de la diversidadhumana y social,humana y social,humana y social,humana y social, necesidades e intereses de los grupos
poblacionales y etarios y de los cambios que la soc iedad plantea.
MARCO NORMATIVOEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Es el proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua, conextualiza y enriquece el
Diseño
La realidad social, culturallingüística, económico-
productiva y geográfica de cada región del país.
Proceso mediante el cual la comunidad educativa ADECUA Y CONTEXTUALIZA el Diseño Curricular
Nacional .
Las necesidades, demandas y
características delos estudiantes.
a
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ENFOQUE DEL CURRÍCULO
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
ÁREAS CURRICULARES. •La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación .
Garantizan igualdad de derechos y
oportunidades y el tránsito
académico de los ciudadanos por
todo el país.
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
TABTABTABTAB----CT PATACANCHACT PATACANCHACT PATACANCHACT PATACANCHA
DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVAEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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PERPERPERPERLINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN REGIONALPROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA
AVANCES DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL
PELPELPELPELORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTANCIA LOCAL
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
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IDENTIDAD
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA DEGESTIÓN
INSTITUCIONAL
Concepciones de aprendizaje y de
enseñanza.
Principios educacionales.
Principios psicopedagógicos.
Perfiles ideales.
Demandas educativas
Sistema de evaluación de la institución educativa
DEL P.E.I. AL P.C.I.
Proyecto Curricular
Institucional
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PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PCI
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1
ANÁLISIS DE LOS
PROBLEMAS Y OPORTUNIDAD
ES DEL CONTEXTO
A
DETERMINAR LOS TEMÁS
TRANSVERSALES, VALORES Y LA
DEMANDA
B
ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS
2
FORMULACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
3
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES DIVERSIFICADOS
4
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
5
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
A
EVALUACIÓN
B
TUTORÍA
C
ELEMENTOS
PROCESOS
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se encuentran
en el diagnóstico del PEI.
PRIORIZA LA PROBLEMÁTICA Y LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER TRATADOS
CURRICULARMENTE.
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo• Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores• Limitado apoyo de las autoridades de la localidad
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico.1.1. Problemas del contexto
1.2. Problemas de la institución educativa
• En comprensión de lectura la mayoría deestudiantes no alcanza el nivel literal.
• En matemática, gran cantidad de estudiantes pasanla Programa de Recuperación Pedagógica.
• Limitado apoyo de los padres de familia.
1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto• Acervo cultural de Patacancha y de la Región Cusco• La existencia de turismo vivencial en Patacancha• El apoyo de la Fundación HoPe Perú Holanda a la IES de Patacancha
1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
TEMA TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
- Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la comunidad de Patacancha.
• No han desarrollado competencias laborales para desempeñarse en las actividades productivas de la región.
- Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo.
Educación para la cultura productiva y emprendedora.
- Actividades productivas de PATACANCHA y la región: artesanía textil, agricultura, ganderíaentre otros.
- Oportunidades de empleo en Patacancha y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, turismo, etc.).
-El comercio en Patacancha. Ferias agropecuarias.-Planes de negocios. -Mercado Laboral en el entorno regional y local.
-Laboriosidad
Alto nivel de contaminación ambiental
- Uso indiscriminado de abonos químico- sintéticos.
- Proliferación de basura y plásticos en los ríos.
- Poco hábito de higiene comunal.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
-La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.-Uso racional del agua.-Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc-Fertilización natural de suelos.-Técnicas de producción agrícola.
-Responsabilidad
Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
-Inadecuados hábitos alimenticios.- Inadecuado saneamiento básico y ambiental.
-Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos.
Educación para la salud y calidad de vida.
-Alimentación y nutrición.-Hábitos alimenticios. -Hábitos de higiene. - Alimentos nativos.-Medicina tradicional.-Tecnologías tradicionales.
-Responsabilidad.-Solidaridad
Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas
- Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local.
- Presencia de prejuicios respecto a la valoración de otras culturas.
Educación para la
identidad local y regional.
- Aspectos históricos y geográficos de la localidad de Patacancha y Ollantaytambo
- Tradiciones y costumbres de la localidad de Patacancha
- Influencia de la cosmovisión andina en el desarrollo socio-económico de Patacancha
- Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la comunidad de Patacancha
-Respeto.
PR
OB
LEM
AS
DE
L C
ON
TE
XTO
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencialy sólo el 2% llega al nivel crítico.
- Poco hábito de lectura.
- Desconocimiento de técnicas de comprensión de lectura.
- Técnicas de lectura. Skimming/ scanning
- El resumen.- Organizadores de información. - Técnica del subrayado.- Toma de apuntes.- Inferencias. Tipos
- Responsabilidad.- Laboriosidad
Alto índice de estudiantes desaprueban el área de matemática
- Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos.
- Estrategias para resolver problemas.- Métodos heurísticos para la resolución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de problemas.
- Estrategias para la modelación de problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados
- Responsabilidad.- Laboriosidad.
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
TEMA TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada.Se dirige a los demás con
lenguaje apropiadoAyuda a sus compañeros
Se esfuerza por conseguir el logro
Practica hábitos de higiene en su
presentación personal.
Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo
que no le pertenece
Apoya con sus materiales a quienes no tienen
Persiste a pesar de los errores
Permanece en el espacio educativo, sin evadirse.
Es cortés con sus profesores
Comparte sus conocimientos y experiencias
Hace más de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad.
Mantiene el orden en clase
Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad
Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que programa
la IIEE.
Forma equipos de trabajo sin discriminar
Muestra disposición cooperativa y democrática
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Cuida la higiene del aulaReconoce sus errores, presentando disculpas
Promueve actividades en beneficio del grupo
Es perseverante en la ejecución de sus tareas
1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes.
Ante el área Comportamiento
RESPETO • Escucha atentamente la opinión del profesor y sus compañeros.
•Aplica normas de higiene en su presentaciónpersonal•Respeta la propiedad ajena•Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.•Saluda a las personas que ingresan al aula.
RESPONSABI -LIDAD
•Apoya con materiales a quienes no tienen•Se esfuerza por superar errores en la ejecución detareas y actividades.•Planifica sus tareas para la consecución de losaprendizajes esperados.•Asume con responsabilidad la conducción de suequipo de trabajo.•Sigue las indicaciones de trabajo establecidas porel profesor en la ejecución de actividades para ellogro de los aprendizajes esperados.
•Participa en forma permanente y autónoma.•Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula•Mantiene el orden y disciplina en el aula.•Llega a la hora indicada.
IDENTIDAD •Lidera y organiza equipos para la ejecución de las actividades del área.
•Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I. E.
Las actitudes tienen que estar organizadas de acuerdo al área y al comportamiento
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3. Valorar la importancia de las tradiciones,manifestaciones artísticas y los orígenes de lacomunidad para el desarrollo cultural del país .
1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje paramejorar el APRENDIZAJE de los estudiantes.
2. Desarrollar espacios de diálogo y comunicación quepermitan a los estudiantes solucionar susdiferencias y problemas que los aquejan.
Objetivos :Ejemplo:
2. ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Los objetivos hace
referencia a los logros
que espera alcanzar la
Institución Educativa en
relación con la
problemática y
oportunidades que
atiende mediante el PCI
LOS OBJETIVOS NO SON MÀS QUE LAS MISMAS DEMANDAS EDUCATIVAS EXPRESADAS EN TÉRMINOS DE LOGRO.
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
AREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5ºMATEMÁTICA 5 4 4 4 5COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5INGLÉS 2 2 2 2 2ARTE 2 2 2 2 2HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
33 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2 2 2 2 2
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4TUTORÍA 1 1 1 1 1TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Observa:
3. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS3. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Se hanIncrementado horas a
determinadas Áreas existentesen el Plan de Estudios Oficial, de acuerdo a la
Demanda educativa.
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
4. ELABORAR DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
4. ELABORAR DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
CAPACIDADES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
Construcción de la autonomía1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de
cuidado personal.1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales 1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad 1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, considerando las
formas y costumbres locales.1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y
habilidades y el uso creativo del tiempo libre .
Relaciones interpersonales.
2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud,
higiene y alimentación, protección y seguridad personal. 2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar. 2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras. 2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición
priorizando los de su localidad.
PROBLEMÁTICA / OPORTUNIDADES
DEMANDA EDUCATIVA
Bajo nivel de calidad de vida
•Alimentación y nutrición
•Hábitos alimenticios
•Hábitos de higiene
•Alimentos nativos (valores proteícos)
OBSERVALas capacidades se
contextualizan en función de la demanda educativa.
ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
OBSERVALas capacidades se
contextualizan en función de la demanda educativa.
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES
INTERES DE APRENDIZAAJE
Cusco posee una importante reserva de diversidad biológica.
• La flora de Cusco: Chachacomo, Kewña,capulí,sauco, cantuta,etc
• Fauna de Cusco Colibrí, tordo,lechuza,zorro,venado,vizcacha, perdiz,etc.
• Equilibrio ecológico de Cusco
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN.1.1 Analiza informacion sobre la materia,los seres v ivos y los
ecosistemas1.2 Analiza informacion sobre la flora y fauna de Cusco .1.3 Organiza información sobre las fuentes de ene rgía, la
conservación de energía y el equilibrio ecológico.1.4 Organiza información sobre el equilibrio ecol ógico de Cusco1.5 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.
INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN .2.1 Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.2.2 Analiza las características del eucalipto, c apulí, saúco, ortiga .2.3 Busca información en diversas fuentes.2.4 Investiga los factores que afectan sobre e quilibrio ecológico .2.5 Investiga la importancia de los seres vivos.2.6 Describe y explica la importancia de equil ibrio ecológico .
ÁREA: CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
Personalidad e Identidad1.1 Adolescencia
1.1 .1 Pubertad y adolescencia. ( Concepto, duración, síntomas o características).1.1.2 Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeres.1.1.3 La imagen corporal.
1.2 Autoconocimiento1.2.1 Autoestima. Recursos para fortalecerla. .2.2 Motivación. Emociones. 1.2.3 Habilidades sociales.
1.3 Sexualidad y género.1.3.1 Desarrollo físico, socio afectivo y moral de varones y mujeres. 1.3.2 Las poluciones nocturnas. 1.3.3 Relaciones equitativas entre hombres y mujeres. Roles.
1.4 Vínculo Familiar1 .4.1 Historia Familiar Diversidad. 1.4..2 Responsabilidades en la familia. 1.4.3 Comunicación en la familia.1.4..4 Historia de familias importantes de Patacancha
Autoformación e Interacción2.1 Aprendizaje
2.1.1 Percepción, atención y memoria. 2.1.2 Estrategias para la atención y concentración. 2.1.3 Lectura comprensiva. 2.1.4 Creatividad.
2.2 Proyecto de vida y uso del tiempo.2.2.1 Planificación del tiempo: Horario personal. 2.2.2 Intereses y habilidades. 2.2.3 Uso creativo del tiempo libre.
2.3 Vida Saludable2.3.1 Autocuidado personal.2.3.2 Alimentación saludable.2.3.3 Principales alimentos de Patacancha2.3.4 Prevención de situaciones de riesgo : adicciones.
PROBLEMÁTICA / OPORTUNIDADES
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades
• Aspectos históricos y geográficos de la comunidad de Patacancha.
• Tradiciones y costumbres de Patacacnha
• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la comunidad de Patacancha
OBSERVAAlgunos conocimientos se
contextualizan en función de lademanda educativa
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DEMANDA EDUCATIVA
ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
Alimentación y nutrición en la adolescencia.• Importancia de la alimentación en la adolescencia.• Alimentos típicos de Patacancha que ayudan en el crecimiento del adolescente.• Valor nutritivo de los alimentos nativos. Existentes en PatacanchaHigiene personal en la adolescencia.
Identidad y personalidadAdolescencia- Pubertad y adolescencia. ( Concepto, duración, síntomas o características).- Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeres.- La imagen corporal.Autoconocimiento- Autoestima.- Concepto.- Técnicas para fortalecer la autoestima.- Motivación. Emociones. - Habilidades sociales. Sexualidad y género.- Desarrollo físico, socio afectivo y moral de varones y mujeres. - Las poluciones nocturnas. - Relaciones equitativas entre hombres y mujeres en Patacancha. Roles. Vínculo Familiar- Historia Familiar Diversidad. - Responsabilidades en la familia. - Comunicación en la familia.- Historia de las familias importantes de Patacancha
PROBLEMÁTICA / OPORTUNIDADES
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
Bajo nivel de calidad de vida
• Alimentación y nutrición• Hábitos alimenticios• Hábitos de higiene• Alimentos nativos (valores
proteícos)
Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades
• Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Cusco
• Tradiciones y costumbres familiares de Patacancha
• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la comunidad de Patacancha
OBSERVAEn algunos casos se incorporan
conocimientos en función dedemanda educativa
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DEMANDA EDUCATIVA
ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
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ACTITUDES.
•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.•Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.•Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.•Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.•Cuida su alimentación de acuerdo a los requerimientos nutritivos de su edad.•Valora a sus ancestros como parte de la formación de su identidad.
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESEXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN
LINEAMIENTOS PARA LA TUTORÍA
-¿Qué características tendrá la práctica pedagógica?
- ¿Cómo se usará el espacio pedagógico?
- ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje?
- ¿Cómo se realizará la evaluación?
- ¿Qué características tendrá la evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la evaluación?
-¿Qué características tendrá la tutoría?
- ¿Cómo se realizará la labor tutorial?
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EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje
• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
• Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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Lineamientos sobre evaluaciónLineamientos sobre evaluación
• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
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EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ
1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.
Lineamientos sobre tutoríaLineamientos sobre tutoría
E X P O S I T O R : P r o f . R I C A R D O P É R E Z B A E ZE X P O S I T O R : P r o f . R I C A R D O P É R E Z B A E ZE X P O S I T O R : P r o f . R I C A R D O P É R E Z B A E ZE X P O S I T O R : P r o f . R I C A R D O P É R E Z B A E Z
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
7. PLAN DE ESTUDIOS
8. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
9. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
10.LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
11.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
TEMA TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
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ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
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¡ MUCHAS GRACIAS…!
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