Universidad Nacional Experimental de GuayanaUniversidad Nacional Experimental de GuayanaVicerrectorado AcadémicoVicerrectorado Académico
Coordinación de Investigación y Post GradoCoordinación de Investigación y Post GradoMaestría en Ciencias de la EducaciónMaestría en Ciencias de la Educación
Mención: Proceso Enseñanza AprendizajeMención: Proceso Enseñanza Aprendizaje
Corrientes epistemológicasCorrientes epistemológicas
Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela.
Postulados teóricos delPostulados teóricos delAprendizajeAprendizaje
PositivistaPositivista InterpretativoInterpretativo CriticoCritico
WATSON, PABLO, THORNDIKE, SKINNER
SIEMENS
AUSBEL, HANESIAN. GAGNÈ, BRIGGS, NEWEL, SIMON , MAYER
PIAGET, VYGOSTKY, BRUNNER, NOVAK
Conectivista
AnálisisAnálisis DiseñoDiseño DesarrolloDesarrollo ImplementaciónImplementación
EvaluaciónEvaluaciónYukavetsk (2003)
(Miratía, 2011)
Evaluar las Necesidades paraIdentificar la Meta
Conduzca un análisis instruccional
Analice el aprendiz y el contexto
Escriba los objetivos de desempeño
Revise la instrucción
Desarrolle los instrumentos de evaluación del aprendizaje
Desarrolle la estrategia instruccional
Desarrolle y seleccione los materiales instruccionales
Diseñe y conduzca la evaluación formativa de la instrucción
Diseñe y conduzca la evaluación sumativa de la instrucción
Figura 1. Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: Capitulo II: Evaluación de necesidades para identificar la meta instruccional (p. 16). United States: Addison-Wesley Educational Publishers Inc.
Fase IIDiseño
Fase IIIDesarrollo
e Implement
ación
Fase IAnálisis de Necesidade
s
El diseño instruccional funge como herramienta fundamental dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje, en cualquier nivel del sistema educativo, tomando como bases las distintas teorías del aprendizaje y los modelos instruccionales, a fin de garantizar el logro de los objetivos establecidos.
Los modelos orientan, gestionan y administran los diversos recursos empleados en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
El diseño instrumental es competencia exclusiva de un equipo de expertos instruccionales (educadores de cualquier nivel), quienes direccionan el papel que ha de tener el alumno dentro del quehacer pedagógico.
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