7/25/2019 Diseo de Prog. Grupales de Estimul. de Lenguaje 07 de Nov
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DISEO DE PROGRAMASGRUPALES DE ESTIMULACINDEL LENGUAJE
Alejandro S. Dioses Chocano
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FINALIDAD
Estimular el lenguaje de los nios con trastorno del
lenguaje expresivo comprensivo considerando:
PROCESOS
COMPRENSIN EXPRESIN
DIMENSIONES COMPONENTESForma
FonolgicoMorfosintctico
Contenido Semntico
Uso Pragmtico
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PADRE SOLICITA ATENCIN EN COUNTER
INICIO
Se le puede
brindr!en"i#n$
%u&e'lu"i(ne) )e
e*e"!ur+n$
NO
DERI,ADO AOTRO
SER,ICIOFIN
SI
E,ALUACIN M-DICA
E,ALUACIN DE NI,ELES DELENGUAJE
FORMULACINDE INFORMES
AN.LISIS DELOS
INFORMES
E,ALUACIN PSICOLGICA
E,ALUACIN DE MOTRICIDAD ORAL
SE ENTREGA CITA PARA APERTURA DE /ISTORIA CL0NICA
APERTURA DE /ISTORIA CL0NICA
C(n!inu 1
ADMISIN AL PROGRAMA
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Cu2ple el per*il 23ni2(pr in4re)r l
pr(4r2$NO
DERI,ACIN AL SER,ICIOCORRESPONDIENTET-RMINO
Si
DERI,ACIN A LAS ESPECIALISTASDEL PROGRAMA
ESPECIALISTAS ADMINISTRANFIC/A DE ENTRADA
Se "(n*ir2el per*il $
NODERI,ACIN A
OTRO SER,ICIOFIN
SI
,iene 1
Re5uiere prepr"i#nindi'idul pr in4re)r
l pr(4r2$NO
SIC(n!inu 1 C(n!inu 1
ADMISIN AL PROGRAMA
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TERAPIA INDI,IDUALI6ADAPREPARATORIA
Al"n7 l)"(ndu"!)
prerre5ui)i!($
FIN
INGRESA AL PROGRAMA DEESTIMULACIN DEL LENGUAJE
NO
DERI,ACIN AOTRO SER,ICIO
FIN
SI
,iene 1,iene 1ADMISIN AL PROGRAMA
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ACCIONES
CON NIOS
Com"onentes fonolgico y morfosintctico. Com"onentes semntico y "ragmtico. )a*ilidades de dis"osicin "ara el a"rendi+a$e.
)a*ilidades de 0#tonom,a. Psicomotricidad.
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)013D0DES1SC0S 5 DE0U6703ME6
)013D0DES1SC0S 5 DE
0U6703ME6
)013D0DES1SC0S 5 DE0U6703ME6
9-ES6 DE 36S 6S 03P63C3;C6
C6
'< -60C=
9-UP6 ' > 3S?P
9-UP6 2 > FF?MS9-UP6 @ >
PSC6M6-CD0D
2< -60C=
9-UP6 ' >PSC6M6-CD0D
9-UP6 2 > 3S?P
9-UP6 @ > FF?MS
@< -60C=
9-UP6 ' > FF?MS
9-UP6 2 >PSC6M6-CD0D
9-UP6 @ > 3S?P
-EF-9E-6
)013D0DES DE0U6703ME6%03ME0C= 5
0SE6(
0C7D0DES DE S03D0
A-M6
FLUJOGRAMA DEL TRA8AJO DIARIO
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CON PADRES
Directa: -e#niones cada @ semanas. Entre/istas indi/id#ales.
ndirecta: Cartillas. -ecomendaciones escritas.
ACCIONES
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TERAPIA
SE7E-D0D DE3C0S6
considerar
-E-0S6 9-07EC6 MED06
S6C03B0C=
C0-ESC630-D0D
F-ECUEC0 5DU-0C=
P-613EM0S DE
0P-EDB0E
7E3 DEM670C=
C0-0CE-;SC0S
F3E13E 3DC0
61E76S
P-ECS6S ESP60E0
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PAUTAS
ORIENTATI,AS
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PAUTAS ORIENTATI,AS
9: ADAPTAR NUESTRO LENGUAJE AL NIO ;
)a*larle ms des"acio #e lo Ga*it#al sin rom"er laentonacin y "rosodia nat#ral.
Pron#nciar claramente las "ala*ras. -ecalcar las "ala*ras o ti"o de frases #e #eremos #e el
niHo a"renda a decir me$or re"itiIndolas a men#do de #n modonat#ral Gaciendo reform#laciones de #n mismo mensa$e.
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PAUTAS ORIENTATI,AS
9: ADAPTAR NUESTRO LENGUAJE AL NIO ;
E/itar en#nciados interr#m"idos o desordenados. )a*larle a men#do. Utili+ar frases sencillas ada"tadas al ni/el de "rod#ccin del
niHo.
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PAUTAS ORIENTATI,AS
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PAUTAS ORIENTATI,AS
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PAUTAS ORIENTATI,AS
=: E,ITAR LA CONDUCTA DIRECTI,A;
De*emos ser fle!i*les y e/itar im"oner al niHo en todomomento n#estro criterio.
#estra inter/encin en la acti/idad del niHo de*eenri#ecerla dndole ideas s#giriIndole alternati/as o como
s#$eto de s#s iniciati/as. )aciendo #e n#estros mensa$es /er*ales sean lo menos
directi/os "osi*les fa/orecemos el incremento de lasinter/enciones del niHo.
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PAUTAS ORIENTATI,AS
>: CREAR SITUACIONES COMUNICATI,AS
1#scar momentos "ara com"artir e!"eriencias $#egos y todoti"o de acti/idades #e fa/ore+can la cond#cta com#nicati/acon el niHo.
Utili+ar o*$etos y sit#aciones de la /ida cotidiana $#g#etes delniHo $#egos infantiles canciones /eo?/eo li*ros deimgenes y c#entos.
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PAUTAS ORIENTATI,AS
>: CREAR SITUACIONES COMUNICATI,AS
El niHo necesita /er y o,r a la "ersona #e le Ga*la "or ellode*emos colocarnos a s# alt#ra y e/itar am*ientes r#idosos
-es"etar ciertos es"acios de tiem"o en el #e el niHo see!"rese li*remente.
Fomentar la interaccin del al#mno con los dems.
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T-CNICAS DE
TRA8AJO
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T-CNICAS
1. Modelado.
Se le llama tam*iIn KdemostracinL. Consiste en e!"oner al niHo a #noo /arios modelos #e e!Gi*en las cond#ctas #e tiene #e a"render. sees"era #e el niHo ad#iera la res"#esta adec#ada a tra/Is de lao*ser/acin.
2. Moldeamiento.Consiste en el refor+amiento diferencial de cond#ctas cada /e+ ms"arecidas a la cond#cta final.Se ref#er+an a"ro!imaciones s#cesi/as.
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3. Reforzamiento.Considerar: i"o cantidad y nat#rale+a del ref#er+o de"endiendo de las
caracter,sticas del niHo. 0l inicio el ref#er+o es contin#o y "osteriormente intermitente. -efor+ar a"ro!imaciones s#cesi/as.
T-CNICAS
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T-CNICAS
4. Feed Back Correctivo.
C#ando niHo emite "ala*ra incorrecta o mal artic#lada ad#ltore"ite la "ala*ra en forma correcta sin e!igirle al niHo #e la re"ita
correctamente slo *rinda el modelo de artic#lacin correcta.iHo: "eyito tito.0d#lto: "errito cGi#ito.
5. Peticin Indirecta de aclaracin.C#ando niHo emite #na frase o "ala*ra mal estr#ct#rada ad#ltofinge no Ga*erle "restado atencin o no o,do y le "ide #e /#el/a are"etirla "ero no corrige directa ni a*iertamente.
iHo: mam a#N niHa yaN %mam la niHa se cay all(
0d#lto: OaG OQ#I dices #e la niHaR.
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6. !ten"ione" #int$ctica".
C#ando niHo dice frase corta o mal estr#ct#rada ad#lto a#menta lalongit#d de la frase. o e!ige #e la re"ita ni tam"oco corrige
a*iertamente el error.iHo: cay "eota0d#lto: la "elota se cay.
%. !&an"ione" #em$ntica".
C#ando niHo ya conoce #na cantidad determinada de "ala*ras elad#lto "#ede "ro"orcionarle #n mayor re"ertorio de /oca*#larioagregndole sinnimos antnimos ad$eti/os etc.iHo: mmmR. rico "olloN
0d#lto: mmR s, #e delicioso y sa*roso el "ollo O/erdad
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'. (ect)ra con*)nta de li+ro".
#nto con el niHo se re/isa #n c#ento re/ista o li*ro infantil
Gaciendo "reg#ntas tales como: KOQ#I /esL KOdnde estRLKOQ#I est GaciendoRL entre otras o emitiendo sonidos dealgn "ersona$e "ara #e el niHo lo imite.
,. -)eo" de &ra!ia" orofaciale".Frente al niHo y en #na sit#acin de $#ego se reali+an di/ersosmo/imientos con la leng#a la*ios o me$illas "ara #e Il>ella losimite.
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1/."tim)lacin de la di"criminacin a)ditiva.
Se emiten o "resentan di/ersos sonidos del c#er"o G#mano medio
am*iente o*$etos animales etc. "ara #e el niHo los recono+ca y>oimite.
11."tim)lacin de la memoria.
Se "resentan de tres a c#atro o*$etos inmediatamente c#*riendocon #na "antalla y>o tela esconde #no de ellos retiran la "antalla y"reg#ntan al niHo KO#I falta.Se emiten de dos a tres s,la*as y le "iden al niHo #e imite lossonidos.
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12.Pre)nta" de alternativa forzada.Se trata de "reg#ntas #e ofrecen al niHo dos "osi*ilidades deres"#esta #na de las c#ales es la correcta "or lo #e se le da elmodelo correcto de emisin #e #eremos conseg#ir.
iHo: J"inta #n tocGeJ
0d#lto: JO"into #n tecGo o #n CocGeJ
iHo: Jel niHo come esa c#cGaraJ0d#lto: JOcome #na c#cGara o come con la c#cGaraJ
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13. Madre"0a.
Consiste en #e el niHo oye #n leng#a$e sim"lificado y de fcil
com"rensin.
T a+la Paralela.)a*lar en /o+ alta al niHo "ro"orcionando informacin organi+ada de
la realidad.
15. e"em&eo de Role".
)a*lar en /o+ alta al niHo "ro"orcionando informacin organi+ada dela realidad.
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16. !&eriencia".
Consiste en /er sentir organi+ar e!"erimentar y con/ersar so*realgo #e se Ga /i/ido.
1%. #)ce"o" o oticia".
Con/ersacin acerca de GecGos o acontecimientos de la /ida real.
1'. i"torieta" de #ec)encia".
6rdenamiento de tar$etas res"etando la sec#encia cronolgica ycon/ersacin acerca de ellas.
T-CNICAS