DIPLOMADO DE LA RIEB
MODULO 3PLANEACION Y ESTRATEGIAS
DIDACTICAS.
GUADALUPE MIREYA TORRES MARIN
REPORTE DE ENTREVISTA
“LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA CIENTIFICA
Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES”
¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia?
Violencia entre pares. Violencia de genero.
La injusticia. La discriminación.
La falta o exceso de recursos económicos. La desigualdad de oportunidades.
La impunidad.
• ¿Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formación del aprecio por la democracia?
El ejemplo directo e indirecto. Toma de decisiones considerando la
opinión familiar. Fomentar la igual.
Integrarse en los proyectos comunitarios. Buscar soluciones en conjunto.
• ¿Qué conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad?
o La migración.o La reforestación.o La contaminación.
o Organización de espacios de recreación y esparcimiento.
• Opinión personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los niños.
Pienso que la escuela es el lugar mas adecuado para la convivencia de todo alumno, ya que hay una gran variedad de culturas, costumbres y actitudes, es por eso que el docente debe generar estrategias para que el desarrollo personal de los alumnos no se vea afectado y éste a su vez, se sienta cómodo y seguro, le bride confianza y seguridad de su estancia. Dentro de la escuela el alumno aprende a convivir, respetar y cooperar junto con sus compañeros y es importante que éste aprenda valores y actitudes que den la oportunidad de la convivencia con sus semejantes.
. Manual de acompañamiento para desarrollar las
competencias docentes de la planeación didáctica.
PLANEACION DIDACTICA: •Conocimiento del propósito del bloque•Conocimiento y uso de las metodologías•Conocimiento de las estrategias didácticas•Utilización adecuada de los recursos materiales•Conocimiento de los aprendizajes esperados•Ubicación de los contenidos.
MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE: •En la etapa inicial, dar a conocer el propósito de la sesión y la metodología que se pretende usar.•Checar con anterioridad, el recurso con el cual se cuenta para saber si se puede emplear, modificar o cambiar de acuerdo a las necesidades del grupo.
DESCRIPCION DEL AMBITO A CAMBIAR:•Un propósito no se cumple en una sola sesión.•Los alumnos no pueden adivinar o descubrir el propósito por sí mismos.•Usar las metodologías adecuadas al momento a grupo ya que no todos los grupos son iguales.•Tener el material adecuado a las características o necesidades de los educandos.
MANUAL DE PLANEACIÓNMANUAL DE PLANEACIÓNContar con los materiales
de apoyo: plan y programa, libro de texto,
guía articuladora, libro del docente, ficheros.
Contar con los materiales de apoyo: plan y
programa, libro de texto, guía articuladora, libro del
docente, ficheros.
Estructuración del plan de trabajo : asignatura ,
bloque, proyecto. (planeación).
Estructuración del plan de trabajo : asignatura ,
bloque, proyecto. (planeación).
Identificar los elementos de la planeación: ámbito, eje temático, competencias,
temas de reflexión, dosificación de tiempo
Identificar los elementos de la planeación: ámbito, eje temático, competencias,
temas de reflexión, dosificación de tiempo
Apropiarse de los aprendizajes esperados y
partir de ellos.
Apropiarse de los aprendizajes esperados y
partir de ellos.
Lograr la Transversalidad o
vinculación incluyendo valores universales (el
alumno conoce el propósito)
Lograr la Transversalidad o
vinculación incluyendo valores universales (el
alumno conoce el propósito)
Diseñar la secuencia didáctica contextualizada: inicio,
desarrollo y cierre. Actividades diferenciadas tareas
extraescolares.
Diseñar la secuencia didáctica contextualizada: inicio,
desarrollo y cierre. Actividades diferenciadas tareas
extraescolares.
Determinar como y con que se va evaluar. Portafolios listas de cotejo, escalas
estimativas, lista de control.
Determinar como y con que se va evaluar. Portafolios listas de cotejo, escalas
estimativas, lista de control.
Contemplar los Recursos y/o materiales
necesarios para su realización
Contemplar los Recursos y/o materiales
necesarios para su realización
Buscar el interés del niño hacia su propósito requerido en el plan y
programa contemplando sus
características.
Buscar el interés del niño hacia su propósito requerido en el plan y
programa contemplando sus
características.
Lograr que el alumno trabaje con gusto y consiente de lo que esta desarrollando dentro de su clase.
Lograr que el alumno trabaje con gusto y consiente de lo que esta desarrollando dentro de su clase.
INSTITUCIÓN: “PABLO DELGADILLO”CLAVE: 22 DPR0048CNOMBRE DEL PROFESOR:
MACARIO PEREZ PEREZ
ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOICIEDAD.
GRADO y GRUPO 2° “A”
PLANEACIÓN Y DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS
SEGMENTO CURRICULAR
TEMAS COMPETENCIA
BLOQUE III MI COMUNIDAD
EL CAMPO Y LA CIUDADEL PASADO DE MI COMUNIDADC OSTUMBRES Y TRADICIONESLA MIGRACION EN MI CIUDADQUE CELEBRAMOS: LA BANDERA NACIONAL
SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACION Y A LA HUMANIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA 1 SECUENCIA 2 SECUENCIA 3
•Distingue características del campo y de la ciudad en el lugar donde vive•Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo
•Narra como han cambiado las festividades en el lugar donde vive•Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México•Reconoce la migración en su comunidad
•Identifica el significado y origen del Escudo Nacional y de los tres colores de la Bandera Nacional•Identifica el 24 de febrero como el día de la bandera
PROPOSITO: QUE ALUMNO IDENTIFIQUE QUE REQUIERE DE LOS DEMAS PARA SATISFACER NECESIDADES BASICAS Y COMO SUS ACCIONES IMPACTAN EN LA VIDA DE OTRAS PERSONAS A LA VEZ QUE CONOCE Y RESPETA FORMAS DE PENSAR, IDEAS Y FORMAS DE VIDA DIFERENTES A LA PROPIA.
PROPOSITO: QUE ALUMNO IDENTIFIQUE QUE REQUIERE DE LOS DEMAS PARA SATISFACER NECESIDADES BASICAS Y COMO SUS ACCIONES IMPACTAN EN LA VIDA DE OTRAS PERSONAS A LA VEZ QUE CONOCE Y RESPETA FORMAS DE PENSAR, IDEAS Y FORMAS DE VIDA DIFERENTES A LA PROPIA.
ELEMENTOS SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
QUE VAN A EXPRESAR LOS ALUMNOS?
Identifica las características de las casas del campo y la
ciudad, en que trabaja la gente en el campo y la ciudad y que tipos de
animales habitan en uno y en otra.
Representen en dibujos o hagan dramatizaciones
de las características distintivas del campo y
la ciudad presentes en el lugar donde vive
Investigar datos históricos de su
comunidad (significado del nombre, cual es su origen, quienes fueron
sus primeros pobladores)
Identifican cuales son las fiestas mas importantes
de su comunidadElaboren un texto en el que platiquen a un niño
de otra comunidad alguna costumbre o
tradición que les guste.
PROGRAMA Y LIBRO DE TEXTO PARA CADA
TEMA
Libro de texto pág.. 60 a 68
Libro de texto Pág.. 60 a 68
Libro de texto pág.. 60 a 68
Libro de texto Pág.. 69 a 73
REQUERIMIENTOS DE LA SECUENCIA
DIDACTICA
Libro de textomonografías
Tijeras, recortes, hojas blancas, vestuario
Cuestionario para entrevistas
Hojas, sobres
MATERIAL DE BIBLIOTECA
Enciclopedias, libros del rincón
libros
ELEMENTOS DEL CONTEXTO
enciclomedia Mobiliario escolar
RECURSOS ELECTRONICOS
Enciclomediainternet
internet VideosInternet
enciclomedia
ESTRATEGIAS PARA LA NIVELACION DEL
GRUPO
FORTALEZAS DEL GRUPO
Disponibilidad para el aprendizaje
Contexto social propicio Participación y apoyo de padres de familia
Recursos didácticos adecuados
COMO MOTIVO AL GRUPO
Problemas de interés Actividades lúdicas Situaciones de su entorno
Situaciones de su entorno
APRENDIZAJES ESPERADOS
Que puedan establecer diferencias entre los distintos contextos
Que puedan identificar las características de su
comunidad y puedan establecer a que tipo de
medio pertenece
Conocer y respetar su comunidad y el entorno en el que se encuentra
Conozca y valore costumbres y
tradiciones de su comunidad
ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LOS
REZAGADOS
Hacerlos sentir importantes y parte del entorno social y escolar
Propiciar su participación en el
trabajo colaborativo
Estar en contacto constante con padres de
familia
Seguimiento del avance de dichos alumnos
ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA
RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES
Diario de campo Bitácora de actividades Uso del diario individual y grupal
tareas
ESTRATEGIAS PARA MEJORES RESULTADOS
Actividades lúdicas Trabajo colaborativo Tecnologías de la información
Situaciones vivenciales
PRDUCTOS A EVALUAR Maqueta de los diferentes contextos
Puesta en escena Investigación documental
Cuento o carta
AUTOEVALUACION individual binas equipos grupal
COEVALUACION diaria semanal quincenal mensual
ELEMENTOS SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8
QUE VAN A EXPRESAR LOS ALUMNOS?
Identifiquen costumbres y tradiciones de otros lugares de México e
identifique similitudes y diferencias con las
propias
Identifique y entreviste a familiares y amigos que han cambiado su lugar de residencia,
pregunten como es el lugar en donde vivían y porque cambiaron de
lugar para vivir.
Identificar en que objetos y
acontecimientos de su vida cotidiana esta
presente la Bandera y el Escudo Nacional
Con lo aprendido en el bloque elaborar un
periódico mural
PROGRAMA Y LIBRO DE TEXTO PARA CADA
TEMA
Libro de texto pág. 69 a 73
Libro de texto pág. 69 a 73
Libro de texto pág.. 74 a 76
REQUERIMIENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Monografías , videos, libros
Cuestionario para entrevistas
Objetos diversos que contengan el Escudo y la
Bandera NacionalLibros
Libros, revistas, dibujos, hojas, papel
MATERIAL DE BIBLIOTECA
Enciclopedia, libros Libros de historia
ELEMENTOS DEL CONTEXTO
Bandera Nacional Papel, recortes, revistas.
RECURSOS ELECTRONICOS
Internet, videos videos videos impresora
ESTRATEGIAS PARA LA NIVELACION DEL GRUPO
FORTALEZAS DEL GRUPO
Acceso a las nuevas tecnologías
Intercambio académico Propositivos, críticos y consientes
COMO MOTIVO AL GRUPO
debates entrevistas investigaciones Participación social
APRENDIZAJES ESPERADOS
Que sepa que existen otros lugares con costumbres similares a las propias
Costumbres y formas de vida de otros lugares
Reconocer el Escudo Nacional y en donde lo puede encontrar, así como la Bandera Nacional
ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LOS REZAGADOS
participación Diseñar y aplicar actividades especificas a dichos alumnos
Autoevaluación y retroalimentación
ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES
Bitácora de actividades Diario individual y grupal tareas
ESTRATEGIAS PARA MEJORES RESULTADOS
Actividades lúdicas Actividades permanentes
Situaciones vivenciales
PRDUCTOS A EVALUAR Investigación documental
Cuestionario de entrevista
Colección de objetos en donde se encuentren presentes dichos elementos
Periódico mural
AUTOEVALUACIONindividual
binas equipo grupal
COEVALUACION semanal quincenal mensual bimestral
METODOLOGIA PARA ARTICULAR LOS COMPONENTES DEL CAMPO EN EL BLOQUE III PARA 2º
Secuencia didácticaTEMA: TODOS COLABORAMOS GRADO: 2ºPROPOSITOS:FORMACION CIVICA Y ETICA: identificar que los seres humanos requerimos de los demas para vivir y satisfacer nuestras necesidades básicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas cercanas o lejanas.EDUCACION FISICA: Que desarrolle habilidades motrices básicas al participar en circuitos de acción motriz y actividades colectivas en las que ajuste sus desempeños motrices a las situaciones que se le presentanEDUCACION ARTISITICA: Que el alumno pueda expresarse utilizando adecuadamente su cuerpo de acuerdo a la situación
COMPETENCIAS• respeto y aprecio a la diversidad•Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices• cultural y artística
APRENDIZAJES ESPERADOS•Describe formas de interdependencia y argumenta porque los seres humanos necesitamos de todos para satisfacer necesidades básicas•Desarrolla su repertorio locomotriz, manipulativo y de estabilidad, que le permiten proponer nuevas formas de ejecución•Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos, equilibrios y caídas
ACTIVIDADES•Por equipos clasificar fotografías e identificar de donde provienen los objetos y cosas presentes en ellas.•Elaborar un cuento en donde hablen de los lugares en donde viven.•Realizar una investigación sobre lo que se produce en el lugar en donde viven•Identificar si la producción es del campo o la ciudad•Por equipos armar rompecabezas en donde se representes los contextos de los diferentes tipos de localidades•Realizar el juego del circo en donde todos participan y cooperan con las actividades de sus compañeros•Juego de los encantados•Juego del resorte
RECURSOS DIDACTICOSFotografías o recortes, rompecabezas, resortes, cuadernos,
EVALUACIONReconocer las situaciones en las que existe la colaboraciónElaborar un periódico