¿QUIÉNES SOMOS?
JULIO
RUGGERI
MAYRA
PASCUTTINI
GABRIELA
BAUTISTA
SAÚL
TEJERINA
¿DÓNDE ESTUDIAMOS?
INSTITUTO POPULORUM PROGRESSIO¿QUÉ ESTUDIAMOS?
CIENCIAS POLÍTICAS¿CÓMO SE LLAMA LA
MATERIA?
DIDÁCTICA DE LAS CS SS
¿QUIÉN NOS ENSEÑA?
ALEJANDRA MACCAGNO
2009
AUTOR: ALVAREZ MENDEZ
E. SINTÁCTICA
Relaciones de la D. con otras Cs Didáctica en sí misma
E. SEMÁNTICA
DIDÁCTICA
Teoría de la Educación
Filosofía
Psicología
Sociología
Dimensión Normativa
Organización Escolar
Dimensión Científica
Dimensión Técnica
Dimensión Práctica
Dimensión Formativa
Dimensión como Praxis
RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Enmarca la DIDÁCTICA
CONOCIMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO
PROYECTO CULTURAL Y POLÍTICO
Unión entre TEORÍA y PRÁCTICA
CONCEPCIÓNPRAGMÁTICODIALÉCTICO
EMANCIPACIÒN
CRÍTICAPOSITIVISMO
por falta
RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA FILOSOFÍA
DIDÁCTICA
RAMA de TECNOLOGÍACIENTÍFICA
FILOSOFÍA COMPRENSIÓN por REFLEXIÓN
ESPECIFICIDADDE ACCIÓN
REDUCCIÓNEDUCATIVA
PROCESOSDE E-A
COMPRENSIÓNdel SUJETO
RACIONALIDADPRÁCTICA
INTERVENCIÓNEDUCATIVA
FINEMANCIPADOR
RACIONALIDADTÉCNICA
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
de los
p/
a
tienden a
RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA PSICOLOGÍA
DIDÁCTICA
COMPONENTEAXIOLÓGICO
INTERDEPENDENCIADE E-A
PSICOLOGÍA
SUJETO DELA. INDIVIDUAL
NO ÁMBITODE VALORES
SUJETO
EstímuloRespuestaRefuerzo
Pedagogíapor Objetivos
Construcción Crítica del Conocimiento
NÚCLEO CENTRAL
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
PRINCIPIOS
1) Actividad apropiada-Margen de Libertad
2) Formulación de preguntas y resolución de problemas
3) Impulsar la innovación
4) Evitar términos técnicos
5) Aprendizaje personalizado
6) Material y actividad durante varios años
7) Integrar aspectos del conocimiento
RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PROMOVERCAMBIOS
ORG ESCOLAR
Diferencias
AutoevaluaciónHeteroevaluación
Liberación
O. PREVISIBLESO. ANÁRQUICAS
Ordenamiento de Espacios y Normas
DIDÁCTICA
CURRICULUM RACIONALIDADTÉCNICA DE
ADMINISTRACIÓN
DebateNegociaciónEncuentro
Prioridades problemáticas
Comunidad inestable de miembros
Falta de claridad tecnológica
a
propiciay
tenderclasificación
RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA SOCIOLOGÍA
SOCIOLOGÍA DIDÁCTICA
Procesos deInteracción
entre Personas
NUEVOPARADIGMA
DE LAEDUCACIÓN
Cambio de Mentalidady Actitudes
PSICOLOGÍAEscolarización como Proceso
De Socialización
CONOCIMIENTO
ConstrucciónSocial
Desigual
ESTRATIFICACIÓNSOCIAL
antes
Elegimos la Estructura Sintáctica porque creemos que en el desarrollo del rol docente nos
encontraremos con situaciones diversas y complejas, las cuales deberán ser abordadas transversalmente. Además creemos que la participación grupal ayudará a una mejor y
mayor comprensión de esta estructura.
RECUERDA ESTAS PALABRAS:"EL HOMBRE SE HACE VIEJO
MUY PRONTO Y SABIO MUY TARDE" JUSTAMENTE CUANDO YA NO HAY
TIEMPO..... POR ESO ¡NO PIERDAS TU TIEMPO!
ESTRUCTURA SEMÁNTICA
IDENTIDADESTRUCTURADA PRAXIS
Dimensión Científica
Dimensión Práctica
Dimensión Técnica
Dimensión Normativa
Dimensión como Praxis
Dimensión Formativa
Campo de Estudio
Y Trabajo Propio
LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
POSIVISTANUEVO
PARADIGMA
CS CONMÉTODOS
ALTERNATIVOS
CONCEPCIÓNPRÁCTICA
SUJETOSACTIVOS
Hermenéutica
Teoría Crítica
Investigación
de la Acción
Actitud Crítica
Emancipadora
Actitud Ética
División deTEORÍA yPRÁCTICA
CONCEPCIÓNTÉCNICA
UNMODELO
No resuelve
la Causa…
DIMENSIÓN PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA
FUNCIONAL ESTRUCTURAL
CONSTRUCCIÓN
SOCIAL
DINÁMICA
CiudadanoProductivo
Creador
BASEMORAL
AccionesEducativas
SignificativasSujeto Sujeto
interacción
Relación de susElementos
MEJOR ENTENDIMIENTODEL PROCESO
DIMENSIÓN TÉCNICA DE LA DIDÁCTICA
Articular técnicas Operacionales para ordenary sistematizar los Procesos
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA
Saber Procedimental Contenidos Curriculares
PRÁCTICA
MÉTODO
SABER PENSAR
SABER HACER
Práctica Moral Reflexiva
DIMENSIÓN NORMATIVA DE LA DIDÁCTICA
Regula y orientalos procesos de
E-A
No caer en eladoctrinamiento
Base-Conjuntode accionesplanificadas
ACTITUDCRÍTICA
REFLEXIVA
Responsabilidad Moraldel Docente
ConocimientoReflexivo
DIMENSIÓN COMO PRAXIS
EMANCIPACIÓN
CompromisoDocente
ActitudCrítica
Mejora de lasPrácticas Socialesde la Educación
PensamientoReflexivo
Trabajoen Equipo
Enseñar aPensar
DIMENSIÓN FORMATIVA
Saber como instrumento de Conocimiento y AcciónCURRICULUM
FORMACIÓNEDUCATIVA
Contenidos parala Formación Análisis Didáctico
INTELECTUAL
SOCIAL
MORAL
Capacidad Autónoma Responsable
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