Dictados alternativos
Dictados alternativos
Resultados de aprendizaje
Contenidos básicos
• Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.
• Resuelve actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.
• Aplicación de escucha activa en la
comprensión de textos orales. • Estrategias básicas en el proceso de
composición escrita.
• Presentación de textos escritos en distintos soportes: aplicación de las normas gramaticales y normas ortográficas.
Sí, existen otras maneras de hacer dictados y
mejorar la ortografía
Presta atención…
Dictado “casete”
• El profesor lee el texto que dicta a ritmo natural,
mientras los alumnos comienzan a copiar.
• Cada alumno dispone solo de una oportunidad
para interrumpir el discurso del profesor, pudiendo
pedir simplemente que este se detenga (“stop”) o
que lea la última frase (“rebobina hasta…”). El
profesor reanudará el discurso cuando aquel que
pidió que parara lo decida.
• Se corrige el dictado.
• El profesor puede delegar la
función de lector a algún otro
alumno en futuras sesiones.
Dictado en parejas
• Los alumnos se agrupan por parejas, sentándose uno en frente de otro.
• El profesor reparte un dictado a cada miembro de la pareja. Este consiste en una versión incompleta del mismo texto, si bien a cada uno le faltan fragmentos distintos.
• En primer lugar, los alumnos leerán para sí mismos en silencio su dictado. Después, se solucionarán las posibles dudas de vocabulario y se comenzará.
• Los alumnos irán alternando la lectura, de modo que vayan completando sus respectivos huecos.
• Para finalizar, ellos mismos corregirán el dictado.
Dictado en parejas Felipe V, al ocupar el trono de España,
pretendió implantar las ideas del despotismo ilustrado, pero
____________________________ _________________________________ _________________________________
_______________________. En los decretos de Nueva Planta se propuso: • ________________________________
_______________________________. • Eliminar las fronteras y aduanas
para favorecer el comercio. • ________________________________
___________________________. • Para evitar la amenaza de Gran
Bretaña firmó pactos de familia con Francia.
• ________________________________________________.
Felipe V, _____________________ ____________________________
__________________________, pero chocó con las diferentes leyes que regían en los distintos reinos que constituían la monarquía hispana. __________________________ En los
_____________________________: • Unificar la forma de gobierno de
todos los reinos. • _____________________________
__________________________. • Someter a todos los súbditos al
mismo ordenamiento jurídico. • _____________________________
___________________________________.
• No acabó con los privilegios de la nobleza y el clero.
Reconstruyendo dictados
• Los alumnos se dispondrán en varios grupos.
• El profesor explica que va a leer un texto una sola
vez, y que los alumnos deberán intentar tomar
cuantas notas puedan para, posteriormente, tratar
de reconstruirlo. En todo caso, se les pueden sugerir
estrategias como, por ejemplo, que cada uno se
ocupe de una parte.
• Tras un tiempo prudencial para que cada grupo
redacte su propuesta, estos leen sus propuestas.
• Cuando todo grupo acabe, intercambian
las propuestas y cotejan con el texto
original los resultados de sus compañeros
Dictado gramatical
• El profesor explica que va a dictar una serie de
oraciones sueltas que los alumnos tendrán que
copiar introduciendo las modificaciones de
carácter gramatical que indique previamente.
• Una vez se hayan dictado todas las oraciones, se
corrigen. Hay que tener en cuenta que en ciertos
casos no habrá una sola respuesta cerrada; así
como no toda variación gramatical supone el
mismo grado de dificultad.
Dictado gramatical
• CAMBIAR EL GÉNERO: La niña compró una
televisión en la tienda de electrodomésticos.
• CAMBIAR EL TIEMPO VERBAL: Juan estudia Historia
en la Universidad Autónoma de Madrid.
• CAMBIAR LOS SINTAGMAS PREPOSICIONALES: Los
padres de María han venido en coche al colegio.
• CAMBIAR EL COMPLEMENTO DIRECTO: María es tan
idiota que me quita las ganas de vivir.
• CAMBIAR EL COMPLEMENTO INDIRECTO: ¡Federico,
pásame el mando, anda!
• CAMBIAR LA VOZ (ACTIVA/PASIVA): Cristóbal Colón
descubrió América en 1492.
Dictado telegráfico
• El profesor dicta palabras sueltas que los alumnos
deberán transformar en frases añadiendo cuantos
componentes hagan faltas: otras unidades léxicas,
flexión morfológica, etc.
• Los alumnos intercambian
sus propuestas y constatan
que no falta ninguna de las
unidades léxicas dictadas.
Además, corrigen los
errores que el compañero
hubiera cometido, en caso
de que los hubiera.
Dictado de relevos
• El profesor dividirá a la clase en dos equipos. A
cada uno de ellos le corresponde un dictado.
• El profesor colocará los textos en una parte de la
clase, mientras los alumnos se situarán al otro lado.
• Como si de una carrera de relevos se tratara, un
miembro de cada equipo irá hasta donde está el
dictado y tratará de memorizar lo máximo posible.
Después, volverá a su sitio y copiará cuanto haya
memorizado. Cuando termine, saldrá el siguiente.
• Cada equipo comprobará los errores del equipo
contrario. Se hacen dos rondas, uno con cada
texto para cada equipo, antes de corregir.
Dictado de relevos La anorexia y la bulimia constituyen
problemas de salud que se manifiestan como trastornos del
comportamiento alimentario y que, a veces, si no se tratan adecuadamente, pueden llegar a poner en peligro la vida de las personas que los sufren.
Pueden afectar a hombres y a mujeres, aunque es más frecuente en
estas últimas; y manifestarse a cualquier edad, aunque es en la
adolescencia cuando aparecen con mayor frecuencia.
Recuerdo que llevábamos las nueces al muro derruido, junto al
río; nos sentábamos sobre él a horcajadas y con grandes piedras las machacábamos. Saltaban las
cáscaras tiernas, jugosas, y se nos llenaban las manos de aquel zumo
que luego se volvía oscuro, y tardaba mucho en desaparecer. Los
dedos manchados con jugo de nueces eran el símbolo de
septiembre.
¿Te atreves a probarlos?
“Ha cambiado mi relación con el
dictado. Antes, como alumno, no me gustaba nada, me aburría, me
angustiaba y no me interesaba. Ahora he aprendido a animar a los alumnos a hacer dictados, a pasárselo bien y a pasármelo bien yo también con ellos. Está claro que esta es la única manera de trabajar a gusto y de transmitir las
ganas de hacer bien las cosas a los alumnos”
Daniel Cassany
Para saber más
• El dictado – Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/dictado.htm
• “El dictado como tarea comunicativa” (2004), Daniel Cassany: https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21268/Cassany_TR_2.pdf?sequence=1
• “El dictado o la vuelta a las esencias de la educación en Francia” (2015), El País: http://internacional.elpais.com/internacional/2015/09/25/actualidad/1443186207_902083.html
• Textos - pruebas CDI – Lengua y Literatura, Secundaria: http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_InfPractica_FA&cid=1142674185195&idConsejeria=1109266187254&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142287728226&pagename=ComunidadMadrid/Estructura&pv=1142674190746