UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
CENTRO DE CAPACITACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
Curso de Pedagogía
DIARIO REFLEXIVO
Elaborado por:
Gabriela Rivera Pereira
Defensoría de los Estudiantes
25 de julio de 2011
ASPECTOS QUE CONOCIA Y DESCONOCIA SOBRE
LOS CONTENIDOS VISTOS EN EL CURSO DE
PEDAGOGIA
TEMAS QUE YA CONOCÍA DE LAS UNIDADES
I Y II
A pesar de tener un conocimiento previo de lo visto en las Unidades I y II debido a las
funciones que realizo en la Defensoría de los Estudiantes y al papel que desempeño
como estudiante UNED, el curso de Pedagogía amplió mis conocimientos y he
logrado comprender mejor los conceptos que plasmé en este diario reflexivo.
El aprendizaje flexible del estudiante se logra a través del Diálogo didáctico mediado:
Estos aspectos ya los conocía debido a la experiencia como estudiante de un modelo presencial,
como es el que recibí en el colegio y de modelo a distancia en la UNED, sin embargo con las
lecturas profundicé en los conceptos.
1. Diálogo simulado y asincrónico:
Enseñanza presencial=sincrónico: Ejemplo: el aprendizaje del grupo de estudiantes
dependerá de si el profesor de comportamiento organizacional domina la materia, posee
conocimientos actualizados y utiliza los medios pedagógicos correctos.
Enseñanza a distancia=asincrónico: Es un trabajo en equipo entre tutores, encargados de
cátedra, de programa, de oficinas que valoran que los objetivos del curso estén bien
planteados, que la unidad didáctica modular posea conocimientos actualizados y que esté
direccionada a un estudiante de educación a distancia, que se encargan de que la
información llegue hasta cada estudiante, entre otros actores. Al final se habla de una
Institución que vela por el aprendizaje de los estudiantes y no de un profesor en particular.
Fotografía No 1: UNED CR
FUNDAMENTOS Y COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Por Lorenzo García Arrieto
2. Diálogo Real: (Este aspecto si lo conocía, debido a la experiencia como estudiante UNED).
EL APRENDIZAJE NO ES SOLITARIO SI NO GUIADO
Video de Audiovisuales: Muy motivador
I UNIVERSIDAD A DISTANCIA EN AMERICA LATINA
LA UNED DE CR
II U con más estudiantes en todo el país
Características de la población estudiantil (Audiovisuales, 2006):
La población en el año 2006 estaba constituida por 22967 estudiantes
La mayoría trabajan y estudian a la vez: 59.7% trabaja
56% viven en zonas rurales y 44% en zonas urbanas.
25 años de edad es la edad promedio de los estudiantes.
65% de la población estudiantil es mujer, mayoritariamente jefas de hogar.
38,6% ya cuenta con un bachillerato universitario antes de ingresar a la UNED.
Según el modelo pedagógico, es un estudiante que no espera pasivamente, debe saber a
quién acudir y cómo llevar su estudio independiente y autodirigido.
TEMA QUE DESCONOCIA DE LA UNIDAD II
ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO
ENFOQUE DE CONDUCTISMO: El estudiante
es evaluado a través de una evaluación sumativa,
por lo que se dice que se pone en juego la
memoria. Según Rojas ( 2001), sólo lo que se
observa y se cuantifica es objeto de aprendizaje.
Se busca un cambio de conducta.
Imagen No1: Estudiante que aprende de
memoria (Taller de escritura, sf)
ENFOQUE DE COGNOSITIVISMO:
Estudiante aprende a aprender. El
conocimiento se liga de la práctica.
Aprendizaje significativo y no
memorístico que depende de su estructura
cognoscitiva. El aprendizaje es guiado
por el docente.
Imagen No 2: Estudiantes que deben desarrollar un proyecto,
guiados por la docente. (EPC, sf)
ENFOQUE DE CONSTRUCTIVISMO: El estudiante construye sus propios
conocimientos a través de un aprendizaje que se obtiene del entorno social.
Se toman en cuenta las diferencias de aprendizaje. No hay una única
realidad, hay varias verdades. El estudiante no depende del docente, pero
recibe una guía. El docente respeta el proceso de aprendizaje del estudiante
Imagen No3: Estudiantes construyendo conocimientos a través de distintas
estrategias de aprendizaje. (NTAE, sf)
TEMAS INNOVADORES EN MI APRENDIZAJE:
Diseño del Currículum y Evaluación de los Aprendizajes
CURRÍCULUM (Concepción del Currículo, sf)
Según el diseño curricular de la UNED, se define como el proceso que trata de responder a
las preguntas de qué, como y cuándo enseñar, según el modelo educativo y demandas
sociales.
El currículum puede estar centrado en
El currículum que plantea la UNED debe estar basado en experiencias en donde el alumno
y su aprendizaje son los más importantes, en donde se “aprende haciendo”. Debe tener un
enfoque constructivista en donde el estudiante aprende a aprender, guiado por la Unidad
Didáctica Modular e influenciado por todo el contexto sociocultural.
La educación y el currículum deben ser congruentes y esto debe tenerlo muy claro el
educador a en el momento de ejecutar el plan de estudios. La educación busca: el
desarrollo de la persona, la interacción con el grupo social y la interacción con la cultura,
que también son las fuentes del currículo.
Asignaturas
Experiencias
TIPOS DE CURRICULUM
Muchas de las denuncias que se reciben en la Defensoría de los Estudiantes, se deben a lo
indicado en Currículum nulo. Como estudiante tengo la experiencia de lo que es tener un
currículum nulo en algunos temas debido a la enseñanza a través de libros obsoletos o que
no están elaborados para una enseñanza a distancia. Se incluye este cuadro de los tipos de
currículum en el diario reflexivo, ya que es de suma importancia para mi puesto el poder
referirme con las palabras adecuadas al aspecto que propicia un currículum nulo en el
estudiante. Ejemplo: el poder hablar de currículum nulo por desfase del conocimiento. .
TIPOS DE CURRÍCULUM CONCEPTO
Currículum Oficial Descrito en forma documental: planes, programas, materiales
sugeridos, guías curriculares, objetivos.
Currículum Operacional Cuando se pasa de la teoría a la práctica.
Currículum Oculto Los conocimientos que se adquieren que no están directamente
contemplados en el currículum oficial, como son los valores y
experiencias en el sistema educativo propias del alumno o de otras
personas que lo rodean.
Currículum Extracurricular Conocimientos adquiridos por iniciativa del estudiante.
Currículum Nulo
ALGUNAS SON:
Por omisión: Cuando se omiten temas de estudio importantes para el
aprendizaje.
Por frondosidad: temas que no eran necesarios dentro del programa.
Por reducción cronológica: temas que requerían mayor tiempo para
lograr el aprendizaje.
Por preferencia del docente: El docente dedica mucho tiempo a un
tema que no lo requiere dentro de la planeación curricular oficial.
Por Evaluación inadecuada: cuando se evalúan aspectos que no
fueron enseñados.
Por falta de incentivo: Cuando se cree que un aspecto del programa
no posee mayor importancia y así se enseña al alumno. Este
contenido puede ser de gran importancia para el futuro profesional.
Por desfase del conocimiento: Contenidos importantes que están
obsoletos.
Por falta metodológica: cuando no se toman en cuenta las bases
pedagógicas de la educación.
Por exceso de ayudas audiovisuales: cuando no se da una adecuada
planificación de la relación entre el audiovisual a enseñar y el
contenido del tema.
Por tradición: siempre han estado esos temas en el programa y se
siguen impartiendo aunque no tengan importancia en el currículum.
Por falta de coordinación: Repetición de temas en varias asignaturas.
Fuente: Arrieta, B. y Meza, R. El currículum Nulo y sus diferentes modalidades.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Se realiza a través de la
Evaluación Educativa
la cuál se divide en
FUENTE: Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes
UNED. (20011). Evaluación de los Aprendizajes.
Evaluación Auténtica Evaluación Tradicional
consta de una consta de una
Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación
Se colocan los siguientes conceptos en el diario reflexivo ya que deseo tenerlos visibles para
consultarlos cuando se presenten denuncias de los estudiantes y para estarlos repasando ya que el
comprenderlos también ayuda a mi aprendizaje como estudiante.
CONCEPTOS (PACE, 2011)
Evaluación de los Aprendizajes: Proceso sistemático y continuo que permite emitir juicios de valor
para la toma de decisiones, con base en la interpretación de información recogida en diferentes
eventos a partir de instrumentos, herramientas o estrategias variadas. (Destéfano, G. et al :2005)
Evaluación Educativa: Permite evaluar el conocimiento adquirido por el estudiante y la labor que
está realizando el docente para evaluar si deben reorientarse las estrategias de aprendizaje.
Evaluación Auténtica: Busca que cada estudiante participe de manera activa en su propio
aprendizaje, confrontándolo con lo que ya conoce, con su medio, intereses y experiencias previas,
para que a partir de esto, pueda construir el conocimiento (Hernández,1997)
Se apoya en estrategias como solución de problemas, investigaciones, mapa mental, casos, collage,
ficheros, memorias de procesos, diarios de campo, mapa conceptual, proyectos, portafolios.
Evaluación Tradicional: Busca medir qué se aprendió de los contenidos. Se basa en el
proceso de memorización. Se apoya en estrategias como pruebas objetivas estructuradas y no
estructuradas.
Este capítulo 4 ha sido de gran importancia ya que he conocido las distintas técnicas de
evaluación que se pueden implementar en cursos virtuales. Algunas ya las conocía sin
embargo, el documento de Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de la UNED, me ha
ayudado a comprender mejor cómo aplicarlas, cómo evaluarlas y a tener presente las ventajas y
desventajas de su uso.
ALGUNOS DE LOS ASPECTOS MÁS
LLAMATIVOS DE LAS LECTURAS
1. Los tres enfoque sobre el aprendizaje humano: después de dar lectura al documento de
Enfoque sobre el Aprendizaje Humano del señor Rojas, fue interesante analizar que la
mayor parte de los conocimientos adquiridos en mis años de escuela y colegio, se
apoyaron en el enfoque de conductismo, ya que se brindaban cuestionarios que uno debía
aprender de memoria.
A la vez, pude analizar el estilo de aprendizaje que he recibido en la UNED que realmente
ha utilizado los tres estilos, pero que como estudiante a distancia, el de enfoque de
constructivismo es el que ponemos más en práctica ya que muchos aspectos que el libro
no aclara o que producen deseos de conocer más a fondo, son evacuados a través de los
medios que posea el estudiante: internet, consulta a profesionales, consulta de bibliotecas
virtuales, trabajos de campo, experiencia laboral, entre otros.
2. Diseño curricular: Resulta muy interesante el saber todo el proceso que conlleva preparar
un currículum que cumpla con las expectativas del mercado laboral. Realmente
desconocía todo el trabajo que debe realizar un encargado de programa para poder
rediseñar o crear una carrera. Esto me ayuda a “ponerme en los zapatos de los
funcionarios del área académica”, cuando llegan denuncias porque hay una carrera que se
ha prometido ofrecer. Como indicaban en el segundo taller presencial del curso de
Pedagogía “es un conflicto entre el área académica y el área administrativa de la UNED”.
3. Evaluación de los aprendizajes: Es un tema muy rico en contenidos. Me parece
sumamente interesante las distintas estrategias de aprendizaje que se pueden utilizar para
lograr un aprendizaje significativo. Realmente podemos ser más creativos y podemos
brindarle más al estudiante. Me gustó mucho la frase que utilizó doña Marianela Salas en
el primer taller presencial de Pedagogía “Al estudiante hay que servirle en bandeja de
plata” y eso es lo que no estamos haciendo, el estudiante sale frustrado ya que se aplica
una evaluación tradicional que en muchos casos lo lleva a una repitencia de cursos
elevada, ya que se evalúa su aprendizaje únicamente a través de exámenes con poco
cantidad de preguntas, claro que no hay que generalizar, hay encargados de cátedra que
hacen muy dinámicos sus cursos.
ASPECTOS QUE PUEDO EMPEZAR A APLICAR
En la Defensoría, tengo la responsabilidad de capacitar a 23 estudiantes delegados para que
brinden los servicios de atención de consultas, denuncias y sugerencias en los centros
universitarios, subsedes y cárceles, de manera que el criterio que brinden a los otros estudiantes
y funcionarios, sea como el que daríamos los funcionarios de la sede central en Sabanilla.
A esto se debe mi interés de capacitarme para que los cursos en línea que les imparta sean de la
calidad que la UNED pide y quiero lograr que aprendan con gusto, sobre todo porque se trata de
normativa.
Definitivamente lo primero que aplicaré son las Técnicas en Instrumentos de Evaluación,
elaboradas por la Comisión Institucional de Evaluación de los Aprendizajes. Realmente al
diseñar el curso en línea me limité a foros, mapas mentales y tenía pensado aplicar el estudio
de casos, sin embargo no tenía idea de cuál era la estrategia correcta para que los estudiantes
pudieran realizarlo. Ahora puedo entender mejor cómo guiarlos para que realicen un Diario
reflexivo porque conozco la teoría y he obtenido la práctica, también podría aplicar un debate a
través de Elluminate, puedo plantear un registro anecdótico, un portafolio o una resolución de
problemas. Incluso veo que muchas de estas técnicas puedo adaptarlas para utilizarlas con los
delegados de las cárceles. Así que puedo decir que he ampliado mi visión.
En el primer taller presencial, se nos dijo algo muy importante, que debemos se humildes y
aprender de los estudiantes. A pesar de que ya conocía el modelo pedagógico de la UNED, he
profundizado en la educación que recibe el estudiante adulto, al que hay que respetar la
estructura cognoscitiva que se ha formado y que precisamente por las vivencias previas
obtenidas, puede que domine mejor ciertos temas en los que uno pretende capacitarlos. Esto me
ayuda a dirigirme con más confianza en temas legales cuando los desarrollo con privados de
libertad que por su condición han aprendido a estudiarse toda la normativa que los afecte.
Como estudiante UNED, me siento muy motivada con mi aprendizaje porque valoro más el
trabajo que deben hacer los encargados de programa y de cátedra para que yo posea un
currículum apto para el mercado laboral. Así que pondré más atención al diseño curricular y a
denunciar cuando vea que una asignatura me produce un currículum nulo.
BIBLIOGRAFIA
Arrieta, B. y Meza, R. El currículum Nulo y sus diferentes modalidades. http://www.rieoei.org/
deloslectores/220Meza.PDF
Concepción del Currículo (sf). Obtenido desde http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/file.php/1880/moddata/
resource/23252/Intro_curriculo.pdf
García Arrieto, L (nf). Fundamentos de la Educación a Distancia. p. 28-39Obtenido desde http://
ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asis/materiales/fundamento_componentes_EAD.pdf
Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes UNED. (20011). Evaluación de lo Aprendiza-
jes. Obtenido desde
http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/file.php/1880/moddata/resource/23287/Presentacion_evaluacion.pdf
Rojas Velásquez, F. (2001). Enfoques sobre el Aprendizaje Humano. Obtenido desde http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/mod/resource/view.php?r=22713&frameset=ims&page=5
UNED la Universidad Innovadora (2006). Audiovisuales en línea. http://audiovisuales.uned.ac.cr/mediateca/
videos/269/uned:-la-universidad-innovadora
Fotografía No1 tomada de http://web.uned.ac.cr/acontecer/index.php/a-diario/sociedad/441-uned-universidad-de
-trabajadores-segun-estudio-de-cid-gallup.html
Fotografía No2 Videoconferencia UNED. http://web.uned.ac.cr/acontecer/index.php/a-diario/educacion/360-
curso-de-lesco-se-ofrece-mediante-videoconferencia.html
Imagen No1: Aprendizaje de conductivismo. Desván de la memoria (nf). Obtenido desde http://
www.tallerliterario.net/
Imagen No2: Aprendizaje cognoscitivo . Enseñar por competencias (EPC). Obtenido desde http://
miprimerviajealciberespacio.blogspot.com /
Imagen No3: Aprendizaje constructivista. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (NTAE) (2010). Obteni-
do desde http://elena-nuevastecnologas.blogspot.com/
Las demás Imágenes fueron tomadas de Microsoft Oficce