INSP. SILVIA PEÑAINSP. BEATRIZ DIPERNA
“ En un día corriente, desde que se levanta hasta que se acueste anota todas aquellas situaciones en las que aparece la estimación, comparación o medida de alguna magnitud. “
Discutir acerca de las distintas situaciones que han planteado en las propuestas de aula en las cuales los niños hayan experimentado o presenciado prácticas de mediciones.
.SITUACION MEDICION: por el niño o por otra pers. MAGNITUD INVOLUCRADA INSTRUMENTO UNIDAD ESTIMACIÓN
MAGNITUD
MEDIDA UNIDAD SISTEMA
MEDICION
• Desde la física:Atributos o propiedades de los objetos, susceptibles de ser medidos.
• Desde la matemática: esa medida se puede sumar o restar y conservan las propiedades de la suma y la resta.
• MAGNITUDES: EXTENSIVAS O MEDIBLES(longitud,
masa,superficie,volumen,capacidad)• MAGNITUDES INTENSIVAS
(temperatura;densidad, velocidad,etc.)
Consideración y percepción de una magnitud
Conservación de una magnitud Ordenación de una magnitud dada Relación entre magnitud- número
( medida)
Cada integrante del equipo, en forma individual, debe calcular el perímetro de esta figura.
- Medir una magnitud es establecer una correspondencia unívoca entre la cantidad de magnitud y un conjunto numérico.
UNIDAD DE MEDIDA:Medir es determinar cuantas veces está
contenido en la magnitud a medir ,una magnitud de la misma naturaleza y de valor definido llamado UNIDAD.
CONJUNTO DE UNIDADES ORDENADO Y COORDINADO.
ERROR INCERTIDUMBRE : depende del objeto,
del instrumento, del sujeto que mide,punto de vista,habilidad.
APROXIMACIÓN: ACERCAR PRECISIÓN ESTIMACIÓN : NO ES ADIVINAR. EXIGE: información,experiencia o
referentes.
73,32 m Setenta y tres metros treinta y dos centímetros
16,84 l Dieciséis litros ocho decilitros 4 centilitros
125,3 m Ciento veinticinco metros tres centímetros
1,047 m Un metro cuarenta y siete centímetros
156,5 l Ciento cincuenta y seis litros cinco decilitros
0,050 kg Cincuenta kilogramos
Desde el rol docente analizar:•Contenido involucrado en esta propuesta.•Intervención docente a partir de los resultados para lograr avances.
Errores en la lectura y escritura de medidas están relacionados con buen uso y comprensión del sistema de numeración posicional.
• Metodología:• Uso erróneo de los sentidos• Uso de instrumentos inadecuados• Mal manejo de los instrumentos• Procedimientos y unidades elegidas
inadecuadas• Actividades con datos erróneos o no reales• Abuso de la exactitud• Carencia de estrategias para efectuar
medidas de objetos comunes
• Ir de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil.
• Fases: manipulativa,verbal,gráfica y simbólica
• Permitir al alumno construir a partir de sus errores
• Fomentar las discusiones colectivas: aprendizaje en diálogo y confrontación de ideas
• Utilizar la vida como fuente de situaciones problemáticas
CHAMORRO,Carmen“El problema de la medida . Didáctica de
las magnitudes lineales.” XAVIER DE MELLO,Alicia.“Medida de magnitudes: la organización
del conocimiento para ser enseñado.” Quehacer matemático.
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