Rita María Marín Naranjo
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo en la Educación Superior
18/06/2012 Rita María Marín Naranjo. Maestría en Curriculum y Docencia Universitaria 1
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Periódico La Nación, 16/06/2012, pag 14A
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Pensamiento crítico
Herramienta fundamental
para lograr un cambio
verdadero en la educación como
en el aprendizaje
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“Una persona que piensa de forma crítica, está desarrollando su potencial
cognoscitivo y, constantemente, se encuentra construyendo nuevas
representaciones mentales, fundamentadas en la lógica y la
experiencia”
Manual de Docencia Universitaria –
Edgar Salgado García
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UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)
En 1998, en la Declaración Mundial sobre la Educación
Superior para el Siglo XXI, estableció como base de la formación
universitaria desarrollar el pensamiento crítico, haciendo un llamado al
cambio curricular y metodologías de
enseñanza
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Desarrollo del pensamiento crítico
El estudiante, el profesor y la
Institución a la que pertenecen, deben
estimular el desarrollo del
pensamiento crítico, para aprender a
tomar decisiones y actuar correctamente
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Pensar en forma reflexiva
Reforzar la creatividad reestructurando el
pensamiento crítico como resultado de analizarlo y
evaluarlo de manera efectiva
Aplicar la resolución de
problemas desconcertantes
Aumentar las habilidades de la
comunicación efectiva
Comprometerse con el
pensamiento reflexivo
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Lic. Leonardo Garnier, Ministro de Educación.
Periódico La Nación, 16/06/2012, pag 14A
Según las palabras del ministro Garnier, retomo la frase “… El miedo sirve para generar obediencia,
pero no para generar personas creativas. ..”
Es una concisa frase para explicar cómo aprenden los estudiantes a pensar en forma reflexiva, siendo creativos lo cual depende de los docentes en gran
medida y por otro lado hay que fomentar el pensamiento reflexivo entre los estudiantes
universitarios y aumentar la interrelación entre los estudiantes y profesores
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Motivar a los estudiantes
1 • El pensamiento maneja el contenido
2 • Aceptar las contradicciones e inconsistencias
de su propio pensamiento y experiencia
3 • Enseñar a los estudiantes a pensar
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Enseñar a los estudiantes
a pensar
Defender
posiciones
Considerar diferentes puntos
de vista
Llegando a conclusiones
Explorar implicaciones y consecuencias
Examinar suposiciones
Resolver problemas
Evaluar hechos supuestos
Aclarar asuntos y conclusiones
Analizar conceptos,
teorías y explicaciones
Transferir ideas a nuevos contextos
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PENSAMIENTO REFLEXIVO
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Lectura
Escritura
Medio
para la Comprensión
AMBIENTES
ENFOQUES ESCRITOS
INFORMALES
ENFOQUES ORALES
FORMALES
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Tipos de Estrategias
1 • Interpretar y darle sentido a las
experiencias adquiridas
2 • Crear significados a partir de una
experiencia de forma consistente
3 • Los significados adquiridos
maduran con el tiempo
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Tipos de Estrategias
4 • La respuesta de un individuo depende de
factores pedagógicos ambientales y personales
5 • Diseñar ambientes apropiados para
disminuir afectaciones en el desarrollo de un individuo
6 • Cuando las experiencias no se ajustan a sus
expectativas, el individuo reconsidera, reinterpreta o rechace supuestos o creencias
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Pensador crítico
Pensador independiente
Mente abierta
Curioso
Humilde Reflexivo
Honesto
Empático
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Pensador crítico
Coraje Justicia
de Pensamiento
Integridad Intelectual
Confianza en la
Razón
Autonomía Intelectual
Perseverancia intelectual
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Apreciación por la razón y la
evidencia
Anima a los estudiantes a descubrir y a procesar la
información con disciplina
Aprendizaje profundo
Dominio del contenido
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Reforzar valores Valores del hogar
Educativos
Emocionales
Cognitivos
Artísticos
Éticos
Sociales
Culturales
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VALORES para hacer juicios REFLEXIVOS
Aprendizaje para hacer
juicios reflexivos
Disponibilidad emocional para
defender un punto de vista delante de sus
compañeros
Destrezas de razonamiento
Habilidades en el Arte
Apoyos cognitivos y emocionales
Valores educativos
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Habilidades en el Arte de:
Estudiar y Aprender
Hacer Preguntas Esenciales
Escritura Sustantiva
Leer con Atención
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Apoyos cognitivos y
emocionales de aprendizaje específico
disponibles en el ambiente de una
residencia estudiantil
disponibles en el ambiente en
una clase
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Desarrollo del pensamiento crítico
En la actualidad es de vital trascendencia en la
educación, para evaluar la información y luego
convertirla en conocimientos que serán aplicados con
certeza
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A los estudiantes universitarios se les deben ampliar las normas y expectativas
conductuales, que enrolan los valores sociales, culturales, con principios actualizados relacionados con la
diversidad sexual y las discapacidades intelectuales y físicas que puedan
encontrar en el aula y en el campus. 18/06/2012
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Opinión Personal
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Bibliografía
King, P. y Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-16). California: Fundación para el Pensamiento Crítico.
Periódico La Nación, 16/06/2012, página 14A
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