MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
TECNOLOGÍA EN DESARROLLO DE SOFTWARE MODALIDAD DISTANCIA
MICROCURRÍCULO
PRIMER SEMESTRE
BLOQUE PROGRAMÁTICO
Primer semestre – Comunicación, Universidad, Región y Medio Ambiente, Educación a Distancia
herramientas y saberes, Introducción a la
tecnología, Lógica y Algoritmos I
NUCLEO TEMÁTICO
ARTICULADOR
Introducción a la tecnología en desarrollo de software modalidad distancia
NÚMEROS DE
CRÉDITOS
16
PROPÓSITO DE FORMACIÓN
Orientar al estudiante en la modalidad de
educación a distancia de la Universidad de la Amazonia, así como el reconocimiento del contexto
regional, los procesos de comunicación y su relación
con la tecnología.
DESCRIPCIÓN
DEL PROBLEMA
Los estudiantes que ingresan a los programas de la
modalidad de educación a distancia deben reconocer las estrategias aplicadas bajo el modelo
pedagógico de educación a distancia relacionadas con el aprendizaje autónomo y el
desarrollo de competencias. Teniendo en cuenta
que el cambio de paradigma de las modalidades de aprendizaje genera contradicciones y malas
actitudes frente a las nuevas metodologías
propuestas donde la heteronomía es la que se impone.
Por otro lado, se deben aprovechar las estrategias
del gobierno nacional dirigidas a impulsar procesos
de alfabetización digital, masificación del uso del internet, apropiación de las TIC y el fortalecimiento
de la industria tecnológica para incrementar la productividad y competit ividad de la región.
JUSTIFICACIÓN
Las unidades temáticas del primer semestre de la Tecnología en Desarrollo de Software están
orientadas al reconocimiento y apropiación de los
medios y herramientas para iniciar con el proceso
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
de formación y el desarrollo de competencias (comunicativas, procesos de pensamiento,
estrategias de acceso al conocimiento, etc.), a
través de procesos de autoaprendizaje e interaprendizaje, que favorecen el acercamiento a
la modalidad a distancia en la Universidad de la Amazonia, el cual adopta el modelo pedagógico
mediacional.
Por otro lado, permite abordar aspectos relacionados con el desarrollo de software como
contribución a la solución de problemas del contexto regional que aporten y proyecten la
construcción de la identificación de su rol como
futuro tecnólogo en desarrollo de software.
UNIDADES
TEMÁTICAS
NOMBRE DE LA
UNIDAD
NÚMERO DE
CRÉDITOS
ÁREAS
Educación a
Distancia 3
Educación a
distancia, proceso de estudio,
estrategias
metodológicas, uso de TIC.
Comunicación 3
La comunicación,
los procesos de
comprensión de textos, procesos de
producción de
textos escritos.
Universidad,
región y medio ambiente.
3
Amazonia continental o
Panamazonia,
caracterización geográfica y
ecológica de la
amazonia Colombiana.
Introducción a la
tecnología 3
Manejo de las
herramientas
tecnológicas e
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
introducción a la Tecnología en
Desarrollo de
Software.
Lógica y Algoritmos
4
Conceptualización sobre lógica,
algoritmos y
programación, t ipos de datos,
estructuras de control.
EJE PROBLEMICO ¿Cuál es el papel del t ecnólogo en desarrollo de soft ware en la t ransformación del contexto
regional?
SUB EJES
PROBLEMICOS
¿Cómo los fundamentos teóricos de la unidad
temática lógica y algoritmos I, contribuyen al desarrollo de competencias del Tecnólogo en
Desarrollo de Software?. ¿Cuáles son las estrategias de la modalidad a
distancia que favorecen el aprendizaje
autónomo del Tecnólogo en Desarrollo de Software?
¿Por qué la invest igación es la estrategia fundamental en la modalidad a Distancia para la
formación del Tecnólogo?
¿Qué competencias comunicativas requiere el tecnólogo en Desarrollo de software para
responder a las necesidades del contexto?
¿Por qué las herramientas de mediación de la modalidad a distancia, se const ituyen en una de
las principales estrategias de formación del Tecnólogo?
¿Cómo desde la lógica y algoritmos se proponen
soluciones a problemas o necesidades del contexto, aplicando las TIC?
¿Por qué son importantes los elementos socioculturales y los procesos comunicativos en
la formación del Tecnólogo en Desarrollo de
Software?
COMPETENCIA GENERAL CRITERIO DE DESEMPEÑO
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
Caracterizar los fundamentos
teóricos y competencias de la
formación del TDS de acuerdo al modelo pedagógico
mediacional, que contribuyen
a la transformación del contexto regional.
Identifico las característ icas del proceso de formación del TDS de
acuerdo al modelo pedagógico
mediacional en la Universidad de la Amazonia que contribuyen a la
transformación del contexto regional.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación del aprendizaje es el proceso sistemático que valora
logros, competencias, dominios cognoscit ivos, prácticos y actitudinales del estudiante y que le permit irá auto dirigir y
autorregular su proceso de formación. Para lograr que los procesos de Autoevaluación y Coevaluación
trasciendan la cultura del facilismo y, alcanzar mejores procesos de
meta cognición y autorreflexión en los estudiantes, de tal manera que mediante la conciencia de los logros y debilidades se avance en la
apropiación y aplicación de los aprendizajes, se ha establecido el siguiente procedimiento:
a. Autoevaluación del estudiante.
b. Coevaluación realizada por los compañeros de NEC. c. Heteroevaluación o evaluación que aplica el asesor.
La Autoevaluación se realizará en dos momentos con 2
instrumentos: En el primer momento se contestará en plataforma un cuest ionario
de autoevaluación como prueba de conocimiento, previo al encuentro presencial.
En el segundo momento se desarrollará, en el encuentro
presencial, un formato que autoevalúa procesos de metacognición y actitudinales y consta de:
- Proceso de Autoverificación de los productos: con base en los formatos que se diseñan para la autoevaluación de procesos y
productos, cada estudiante realiza una confrontación de su
producción con las pautas dadas en dichos formatos o guías con el fin de determinar la calidad de su trabajo. Por ejemplo, si el
estudiante ha de elaborar un ensayo, para hacerlo se guía por los
parámetros sugeridos, pero una vez realizado lo revisa a la luz de dichas exigencias.
- Proceso de Autorreflexión: seguidamente, el estudiante evalúa su nivel de motivación, interés y compromiso que tuvo para abordar
las temáticas y desarrollar el aprendizaje esperado.
- Proceso de Autodiagnóstico: se refiere a la identificación de las causas que impidieron realizar un mejor aprendizaje.
- Proceso de Autorregulación: cada estudiante después de
reflexionar acerca de su proceso de apropiación y aplicación de los conocimientos y de analizar las causas que generaron
dificultades en su aprendizaje, establece compromisos consigo mismo para superar las deficiencias y dificultades observadas.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
Para la Coevaluación se propone:
- Reunión con el Núcleo de Estudio Colaborativo para compart ir las
autoevaluaciones y los t rabajos individuales de los estudiantes. - Todos los del grupo, valoran cada producto con base en las
pautas dadas en los formatos. Esto permite la concepción de “par” a nivel grupal, por cuanto las observaciones que se formulen han
de ser fundamentadas para superar las visiones parciales y
subjet ivas. - El grupo dest ina a un relator para elaborar el informe de la sesión
de evaluación y lo envían al respectivo Asesor. - Este procedimiento también se puede realizar en el encuentro
presencial que se programa en el desarrollo del módulo. Es decir,
que la socialización se hace entre los diversos grupos. -
La Heteroevaluación es el proceso de valoración que realiza el
docente en cada uno de los encuentros presenciales y durante todo el periodo académico, sobre las actividades y productos de
los procesos de autoaprendizaje e interaprendizaje, con el objeto de valorar conocimientos, competencias, habilidades y actitudes
de cada uno de los estudiantes y de los NEC, con relación a los
contenidos del módulo o del programa acordados con los estudiantes desde el primer encuentro presencial. Los asesores
esperan que tanto los(as) estudiantes como los NEC, cumplan con calidad con cada una de las actividades planeadas y registradas
en el plan de acción del curso y en el acta de acuerdo
pedagógico. En cada encuentro presencial el docente realizará una evaluación escrita individual sobre las actividades
desarrolladas en las respectivas quincenas.
La evaluación de las actividades, procesos y productos parciales y
finales tendrán la siguiente ponderación:
Coevaluació
n 10% Autoevaluaci
ón 10% Heteroevalua
ción 20%
Productos Autoaprendi
zaje 25%
Producto 1 Interaprendiz
aje 10% TIF 25%
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
METODOLOGÍA GENERAL
Momentos para el trabajo presencial (encuentros presenciales): es el periodo de permanencia del
estudiante en un salón, laboratorio, sit io de prácticas, con acompañamiento directo del
Asesor. En este momento de interacción estudiantes- asesores, estudiantes-contenidos, y
de los NEC, se desarrollan actividades que
propician la fundamentación teórica y metodológica sobre cada uno de los ejes
temáticos de las unidades temáticas.
Momentos para el trabajo independiente (autoaprendizaje e interaprendizaje): es el periodo dedicado por el estudiante, sin asesoría
directa del asesor, a lecturas sugeridas en los
módulos, compilaciones o las que el estudiante realiza por su cuenta para ampliar los temas
propuestos; al desarrollo de actividades y productos propuestos para cada momento,
cuando se trata de actividades para elaborar los
textos paralelos, y de trabajo con los compañeros de NEC en el caso de elaborar textos
compart idos.
Momentos para el trabajo dirigido (asesoría): en
este se considera el t iempo dedicado a brindar asesoría individual, en pequeños grupos o
Núcleos de Estudio Colaborativo (NEC) a través
de las guías para el desarrollo de cada unidad temática o módulos, las consultas telefónicas, el
correo electrónico, Chat y los foros vía Internet, entre otros.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
UNIDADES TEMÁTICAS
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre del Espacio
Académico
INTRODUCCIÓN A LA
TECNOLOGÍA
Código
8310101
Área
Tecnológica
Naturaleza
Teórico
No de
Créditos
3
TP
Trabajo
Presencial
48
TD
Trabajo
Dirigido
16
TI
Trabajo
Independiente
80 Semestre
Primero
Duración
64
Habilitable
SI
Homologable
NO
Validable
NO
PRE-REQUISITO: No aplica
2. JUSTIFICACIÓN El creciente y constante avance de la tecnología y la globalización de
los mercados, hace necesaria la formación profesional y tecnológica
en el campo de la informática, y los sistemas de información, que contenga bases y fundamentos sólidos para que los estudiantes
conozcan desde los bloques programáticos del primer semestre la importancia y cuál va ser su papel como tecnólogo.
La unidad temática Introducción a la Tecnología permit irá sentar las bases para un desarrollo competit ivo de la región, en la cual se realizará
una inducción general a la informática y sistemas, a las mediciones tecnológicas (herramientas de comunicación) para la educación a
distancia y a las herramientas ofimáticas necesarias para generar
conciencia, desarrollar capacidades de comunicación y manejo de información durante el desarrollo del programa.
El bloque programático denominado “Introducción a la TDS modalidad distancia” se estructura y desarrolla a part ir de cuatro elementos
integradores: núcleo temático, unidades temáticas, eje problémico y subejes problémicos. El eje problémico orientado a identificar ¿Cuál es
la formación que requiere el Tecnólogo en Desarrollo de Software de la
Universidad de la Amazonia de la modalidad a distancia para responder a las necesidades del contexto a través de las tecnologías
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
de la información y las comunicaciones?, con los siguientes subejes problémicos que se desarrollarán durante el semestre: ¿Por qué las
herramientas de mediación de la modalidad a distancia, se const ituyen
en una de las principales estrategias de formación del Tecnólogo? y ¿Por qué la invest igación es la estrategia fundamental en la modalidad
de Educación a Distancia en la formación que requiere el Tecnólogo?. Se espera que la respuesta a cada una de estas preguntas problemas,
se construyan de manera art iculada con la unidad temática
Educación a Distancia.
3. PROPÓSITO
El propósito de la unidad temática Introducción a la Tecnología es indicar al estudiante los elementos básicos y fundamentales para el
adecuado conocimiento de las tecnologías de la información y las
comunicaciones en su desempeño académico y profesional. Así como aplicar las herramientas ofimáticas como apoyo al desarrollo de las
demás unidades temáticas, conocer los conceptos básicos e importancia de la Tecnología en Desarrollo de Software modalidad
distancia.
4. COMPETENCIAS
4.1 Competencias Generales Caracterizar los fundamentos teóricos y competencias del proceso
de formación de acuerdo al modelo pedagógico mediacional en la Universidad de la Amazonia. Emplea los conceptos
fundamentales de informática, sistemas y desarrollo de software, en
torno al manejo de herramientas ofimáticas.
4.2 Competencias Especificas Se apropia de los conceptos fundamentales que le permiten
interpretar y comprender problemas reales de acuerdo a su perfil
como tecnólogo en desarrollo de software. Identifica la usabilidad de las TIC en su perfil como estudiante de
tecnología en desarrollo de software en la modalidad distancia.
Reconocer la plataforma Moodle como herramienta de mediación en la formación del estudiante de educación a distancia.
Conceptualizar aspectos relacionados con la Tecnología en Desarrollo de Software.
5. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANÁLISIS DE CRÉDITOS
Contenido Temático
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
Capítulo 1. Introducción en el manejo de las herramientas tecnológicas 1.1 Sistemas Administradores de Contenidos (LMS)
1.1.1 Sistema Administrador de Contenido: Plataforma Moodle 1.1.2 Herramientas de la Plataforma Moodle: Recursos, Tareas, Chat,
Foros, Wikis. 1.2 Internet, Navegadores, Buscadores, Correo electrónico
1.3 Web 2.0
1.3.1 Blogs, Wikis, Redes Sociales 1.3.2 Herramienta de comunicación, video conferencia: Skype
1.4 Ofimática 1.4.1 Procesador de texto: Microsoft Word
1.4.2 Herramientas del procesador de texto Microsoft Word, para la
elaboración de trabajos. 1.4.3 Hoja de Cálculo: Microsoft Excel
1.4.4 Herramientas de la hoja de cálculo: Microsoft Excel, para la
elaboración de tablas y gráficos. 1.4.5 Diseño de presentaciones: Microsoft Power Point, Prezi.
1.4.6 Herramientas para la elaboración de presentaciones en Power Point, con diseños y animaciones.
1.4.7 Herramientas para el diseño de mapas conceptuales y mentales.
1.4.8 Identificación de la ofimática en línea
Capítulo 2. Contexto Histórico del computador 2.3 Evolución Histórica del computador
2.3.1 Evolución del “Hardware”: El ábaco, Maquinas de Pascal, Telar de
Jacquard, Leibniz, Babbage, Turing. 2.3.2 Origen y evolución de los primeras computadoras: Mark1, ENAC,
EDSAC, UNIVAC 1, Von Newman.
Capítulo 3. Introducción a la Tecnología en Desarrollo de Software 3.1 Conceptualización 3.1.1 Datos, Información, informática, sistema, sistema de información,
computador, sociedad de la información, técnica, tecnología, ciencia,
ingeniería, software, hardware. 3.1.2 Importancia de la Tecnología en Colombia
3.1.3 Para que estudiar Tecnología en Informática, Sistemas, Desarrollo de Software
3.2 Elementos básicos de un sistema informático
3.2.1 Estructura física y lógica del computador 3.2.2 Disposit ivos de entrada, proceso, almacenamiento y salida
3.2.3 Estructura de la CPU (Unidad central de procesamiento)
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
3.3 Clasificación del Software 3.3.1 Software según uso (Software de Sistemas Operativos, software de
programación y de aplicación)
3.3.2 Software según su distribución (comercial, shareware y freeware) 3.3.3 Software según su licenciamiento (propietario, libre open source
y dominio público).
TEMAS
TRABAJO PRESENCIAL
TRABAJO DIRIGIDO TRABAJO
INDEPENDIENTE
MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE 1
Introducción
en el manejo
de las
herramientas
tecnológicas
Reconocimiento y apropiación
de las diferentes
herramientas de comunicación e
interacción que ofrece de la
plataforma
Moodle del departamento
de educación a
distancia: Recursos,
Tareas, Chat, Foros, Wikis.
Internet,
Navegadores,
Buscadores,
Correo
electrónico.
Teniendo en cuenta las lecturas
y los contenidos
vistos en el encuentro, inicia la
elaboración de la tesis, de acuerdo a
la pregunta
orientadora.
Explorar el material
publicado en
plataforma sobre el manejo
de la plataforma
virtual.
MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE 2
Introducción
a la
Tecnología
en Desarrollo
de Software
Explicación y práctica de
temas
relacionados con:
Importancia de la Tecnología en
desarrollo de
software.
Ideas organizadas
en el mapa
conceptual de las
lecturas que
permiten dar
respuesta a la
pregunta
orientadora.
Explorar en el compilado de
Informática, lo
relacionado con internet, e-
learning y ofimática.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
Revisión de
conceptos:
Datos,
Información,
informática,
sistema, sistema
de información,
computador,
sociedad de la
información,
técnica,
tecnología,
ciencia,
ingeniería,
software,
hardware.
MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE 1
Introducción
a la
Tecnología
en Desarrollo
de Software
- manejo de
las
herramientas
tecnológicas
Grupos NEC
estudiantes
Texto Argumentativo:
Construcción del TIF con normas
ICONTEC:
- TÍTULO - INTRODUCCIÓN
- TESIS Propuesta del
algoritmo
(seudocódigo).
Construcción
del TIF
MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE 2 (TIF)
Introducción
a la
Tecnología
en Desarrollo
de Software
- manejo de
las
Grupos NEC
estudiantes
Continuación del
texto argumentativo,
que incluya el análisis de la
información
relacionada con el problema o
necesidad
identificado
Construcción
del TIF
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
herramientas
tecnológicas
Propuesta del
algoritmo
(seudocódigo y
diagrama de flujo).
TOTAL DE HORAS DEL
CURSO
64
TOTAL DE CRÉDITOS 3
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La modalidad de educación a distancia desarrolla el proceso
metodológico en momentos de autoaprendizaje, interaprendizaje,
encuentros presenciales, asesorías presenciales y virtuales conforme
aparece en la guía didáctica que se anexa. Para el desarrollo de los
momentos se cuenta con los siguientes procesos, instrumentos y
estrategias mediadoras:
Textos didácticos digitales. Estos textos de formato impreso y a veces
digital reúnen los contenidos esenciales de una determinada unidad temática o materia de estudio, con el objeto de facilitar los referentes
teóricos y metodológicos que se requieren para el logro de los objet ivos
de un curso. La mayoría de estos textos contienen mediaciones pedagógicas que orientan el proceso de aprendizaje autónomo.
Guía didáctica. Es el instrumento que media y orienta el proceso de
enseñanza y de aprendizaje. Para lograrlo, en la guía didáctica se
presentan diferentes elementos, momentos y estrategias.
Para el estudio de cada una de las unidades temáticas se t iene en
cuenta: Cumplir con un plan de trabajo. Esto es muy importante para que
no se acumule todo para el final. Simultáneamente con la lectura de cada tema, se le recomienda
ut ilizar algunas estrategias, como la toma de notas, el resumen, el
mapa conceptual, el comentario, con el propósito de lograr la comprensión y apropiación de los contenidos de una forma
autónoma, reflexiva y crít ica, lo cual se evidencia en su texto paralelo.
El resultado del proceso de estudio independiente individual
(autoaprendizaje) debe ser el texto argumentativo. En el se t iene la oportunidad de cifrar reflexiones, conocimientos y desarrollar
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
competencias comunicativas. Además, es el medio que posibilita interactuar con los compañeros, asesor y autoevaluar.
Además del estudio que se realiza de forma individual, también es
necesario el estudio en pequeños grupos (NEC). El resultado del proceso de interaprendizaje (encuentros de trabajo de los NEC) es
el texto argumentativo.
BIBLIOGRAFÍA
Acerca de Moodle. Disponible en: http://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle. Fecha de
consulta: 3 de Octubre 2013.
Bertalanffy, Ludwig. Teoría General de Sistemas. Petrópolis, Vozes. 1976.
CAD. Disponible en:
http://www.cad.com.mx/que_es_internet.htm. Fecha de
Consulta: 12 de Septiembre 2013.
Clasificación del Software. Disponible en:
http://epymes.galeon.com/enlaces763223.html. Fecha de
Consulta: 16 de Septiembre 2013.
Conceptos básicos. Disponible en:
http://users.dsic.upv.es/asignaturas/fade/oade/download/sw.p
df. Fecha de Consulta: 14 de Septiembre 2013.
CEPAL. Comisión Económica para América Lat ina CEPAL Los
caminos hacia una sociedad de la información en América
Lat ina y el Caribe. Disponible en: http://www.virtualeduca.org/documentos/2012/cepal_72(2003).
pdf. Fecha de consulta: 3 de Octubre 2013.
Chiavenato. Del libro: «Introducción a la Teoría General de la Administración», Séptima Edición, de Chiavenato Idalberto,
McGraw-Hill Interamericana, 2006, Pág. 110.
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre del Espacio Académico
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Código
8310103
Área Tecnológica
SOCIOHUMANISTICA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
Naturaleza
Teórico
No de Créditos
3
TP Trabajo
Presencial
48
TD Trabajo
Dirigido
16
TI Trabajo
Independiente
80 Semestre
Primero
Duración
64
Habilitable
NO
Homologable
SI
Validable
NO
PRE-REQUISITO: No aplica
JUSTIFICACIÓN:
La unidad temática “Educación a distancia, Herramientas y Saberes” ubica al estudiante en la modalidad a distancia y en el programa
académico. Además promueve el desarrollo de competencias
genéricas o básicas y específicas en el campo de la enseñanza de la lengua castellana, part iendo del contexto de la región en la cual
identifica todas sus potenciales y fortalezas. En virtud de lo anterior, la presente unidad t iene como propósito esencial ubicar al estudiante en
el ámbito de la Educación a Distancia, conocer sus bases conceptuales
y metodológicas para que se desempeñe con éxito y calidad en este proceso educativo.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO Entender cómo se estudia a
distancia en la Universidad de la Amazonia.
Describe el proceso de estudio en
educación a distancia.
Identificar las herramientas de
mediación de la modalidad de
educación a distancia.
Ut iliza las herramientas de mediación de la modalidad de
educación a distancia, en su proceso de estudio.
Reconocer la importancia de la invest igación como método de
estudio en el contexto de la
modalidad de educación a distancia.
Diseña y aplica instrumentos de
invest igación (entrevista) para
contextualizar el conocimiento.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Conocer cómo se estudia a distancia Educación a Distancia.
Saberes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
Reconoce el proceso de estudio
en educación a
distancia
Establece comparaciones entre
el modelo tradicional y
el modelo de educación a distancia.
Socializa con sus
compañeros y
docentes acerca de las diferencias entre el
modelo t radicional y el modelo de educación
a distancia.
Se ubica en la modalidad a distancia
en la cual se inscribió.
Asume con
responsabilidad su proceso de
aprendizaje.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconocer las herramientas de mediación propias de la modalidad a
distancia.
Saberes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reconoce las
herramientas de mediación propias
de la modalidad a distancia.
Presenta y expone informes de lectura
sobre las herramientas
en educación a distancia.
Elabora mapas
conceptuales con los
conceptos claves.
Demuestra ét ica y responsabilidad en la
presentación de
trabajos escritos.
Destaca las herramientas que más
inciden en su
formación como Tecnologo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Valorar la importancia de la invest igación como método de estudio.
SABERES
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reconoce las
característ icas de la invest igación.
Comprende los instrumentos que se
Elabora esquemas
para representar las característ icas de la
invest igación.
Asume el t rabajo con
responsabilidad a part ir de los referentes
teóricos y
metodológicos vistos.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
aplican en invest igación.
Analiza la importancia de los instrumentos en
la invest igación como
método de estudio.
Respeta la opinión de sus compañeros en sus
reflexiones.
OBJETIVOS Reconocer los elementos, procesos y estrategias empleadas en
la modalidad a distancia.
Analizar cómo se estudia a distancia y su incidencia en la formación del futuro profesional.
Comprender los referentes teóricos y metodológicos del Modelo Pedagógico Mediacional propuesto para el desarrollo de los
procesos de formación del Tecnólogo en Desarrollo de Software
Modalidad a Distancia.
CONTENIDOS CURRICULARES
1: ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
- Característ icas conceptuales de la modalidad en el ámbito. - Nuestro modelo pedagógico.
- Modelo pedagógico mediacional - Supuestos básicos
- La comunicación como mediación educativa y pedagógica
2: MEDIACIONES PEDAGÓGICAS Y TECNOLÓGICAS EN EDUCACIÓN A
DISTANCIA - Principales elementos mediacionales - El currículo
- El estudiante - El asesor
- La inst itución
- Los medios tecnológicos de comunicación - El ambiente de aprendizaje
- El contexto sociocultural
LOS PROCESOS MEDIADORES DEL MODELO PEDAGÓGICO EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA El proceso de conocimiento
Procesos de comunicación y de conocimiento
- El aprendizaje y autoaprendizaje
- El aprendizaje - El autoaprendizaje
- El interaprendizaje o aprendizaje colaborativo - La autoevaluación: proceso metacognit ivo de Autogestión y
autorregulación.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
3: ¿CÓMO SE ESTUDIA A DISTANCIA?: NUESTROS PROCESOS Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN ACCIÓN - La invest igación como método de estudio.
- Condiciones de estudio. - Método de estudio.
BIBLIOGRAFÍA Cardona, L. D. & López, L. (2003). Educación a Distancia en la
Amazonia: Herramientas y saberes. Módulo Introductorio: Significación histórica, educativa y pedagógica. Universidad de la Amazonia.
Florencia, Caquetá.
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre del Espacio Académico
COMUNICACIÓN
Código
8310104
Área
SOCIOHUMANISTICA Naturaleza
Teórica
No de
Créditos
3
TP
Trabajo
Presencial
48
TD
Trabajo
Dirigido
16
TI
Trabajo
Independiente
80 Semestre
Primero
Duración;
64
Habilitable
SI
Homologable
SI
Validable
SI
PRE-REQUISITO: No aplica
2. JUSTIFICACIÓN Para un estudiante universitario es necesario el dominio y manejo de
nociones claves en el proceso de comprensión y producción de textos. La necesidad radica en el hecho de que el estudiantado, en principio,
como usuario de nuestra lengua, es el responsable de ut ilizar el lenguaje
adecuadamente de modo que pueda resultar un ejemplo para el resto de los usuarios.. Por otro lado, el estudiante universitario debe alzar su
voz ante cualquier hecho de interés para su comunidad o para todo el país, y el dominio en la expresión oral y escrita le permit irá realizar
intervenciones de forma eficaz en cualquier medio de comunicación
oficial, alternativa o comercial.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
El concepto de texto agrupa una gran variedad de fenómenos de la comunicación, que no sólo se refieren a escritos, sino también a toda
clase de expresiones lingüíst icas, para-lingüíst icas y no lingüíst icas. Son
inherentes a la Comprensión y Producción de Textos, cuest iones como el contexto comunicativo, los part icipantes involucrados, el t ipo de
canal de comunicación, los supuestos ideológicos y, sobre todo, el hecho de que ambos procesos suponen la construcción de
significados, es decir, de imaginarios part iculares y colectivos.
La complejidad del concepto de significado se evidencia en la
mult iplicidad de saberes necesarios para su comprensión integral, en dimensiones tan diversas como la semiót ica, lingüíst ica, semántica,
pragmática, psicológica, sociológica, art íst ica, polít ica, cultural, crít ica,
y epistemológica. Estas dimensiones del significado, eje estructural de la producción y comprensión del texto, sólo t ienen el relat ivo valor que
pueda asignarles un analista. En su realidad compleja, lo literal y lo
metafórico, lo semántico y lo pragmático, lo convencional y lo contextual se encuentran siempre imbricados. En los textos se expresa
la cultura, y al mismo t iempo, los textos construyen la cultura, reformulándola al punto de fomentar nuevas formas de interacción
social. Ésta es la razón por la cual la unidad pretende generar en los
estudiantes la competencia lectora que les permit irá enfrentar diversos t ipos de textos con diferentes niveles de dificultad a lo largo de toda su
formación como profesional.
3. PROPÓSITO Mejorar los niveles de lectura y de producción escrita de los estudiantes de primer semestre de Tecnología de la Universidad de la Amazonia en
la modalidad de educación de distancia.
4. COMPETENCIAS
4.1 Competencias Generales - Comprender textos de manera autónoma dist into t ipo de textos.
- Producir con coherencia y cohesión textos con intención comunicativa clara.
4.2 Competencias Especificas - Apropiarse de dist intas estrategias de lectura.
- Reconocer las t ipologías textuales. - Utilizar adecuadamente las normas APA
- Apropiar las reglas gramaticales a part ir de la producción textual.
- Reconocer la escritura como un proceso PLANEACIÒN- TEXTUALIZACIÒN- EDICIÒN Y PUBLICACIÒN.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
- Comprender y componer discursos orales y escritos a través de la aplicación consciente de estrategias específicas de lectura y
escritura.
- Identificar t ipos de texto, atendiendo al orden discursivo predominante y característ ico.
- Formar usuarios autónomos y competentes de la lengua oral y escrita.
- Comprender discursos orales y escritos a través de la aplicación
consciente de estrategias específicas de lectura. - Producir textos atendiendo a criterios de eficacia, claridad,
legibilidad y organización
5. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANÁLISIS DE CRÉDITOS
Contenido Temático 1. Niveles de lectura
2. Estrategias de lectura 3. Tipología textual
4. Textos argumentativos. lógicos 5. Normas ICONTEC y APA
6. La tesis
7. Argumentar con analogías 8. Uso de los conectores
BIBLIOGRAFÍA
0. CALSAMIGLIA, H. y TUSÓN, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de
análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
1. CASSANY, D. (1987). La cocina de la escritura. Barcelona: Paidos. 2. CASSANY, D. (1995). Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona: Anagrama.
3. CASSANY, D. (1996). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Grao.
4. CASSANY, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. 5. CREME,P. y LEA, M. (2000). Escribir en la universidad. España:
Gedisa.
6. DE BEAUGRANDE, R. y DRESSLER, W. (1997). Introducción a la lingüíst ica del texto. Barcelona: Ariel.
7. DÍAZ, A. (1987). Aproximación al texto escrito. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
8. DUBOIS, M. (1987). El proceso de lectura. De la teoría a la
práctica. Argentina: Aique.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
9. FALCÓN DE O. Josefina et al (1985). Lengua Española I. Caracas: UPEL.
10. FERNÁNDEZ DE LA TORRIENTE, G. (1998) Cómo aumentar su
vocabulario 11. Colombia: Grupo Editorial Norma 12. FERNÁNDEZ DE LA TORRIENTE, G. (1998) Cómo escribir
correctamente. Colombia: Grupo Editorial Norma. 13. FERREIRO, E. (2001). Pasado y presente de los verbos leer y
escribir. México: Fondo de Cultura Económica.
14. GARCÍA, J. Y BARBÁN, J. (2002). Instrucción estratégica en la composición escrita. Barcelona: Ariel.
15. GRAVES, D. (1991). Didáctica de la escritura. Madrid: Morata. 16. HALLIDAY, M.A.K (1982) El lenguaje como semiót ica social.
México: Fondo de Cultura Económica.
17. HAVERKATE, H. (1994). La cortesía verbal. Estudio Pragmalingüíst ico. Madrid: Gredos.
18. JOHNSTON, P. (1989). La evaluación de la comprensión lectora.
Madrid:: Visor 19. KIELS, J. (s/f) El ensayo hispanoamericano del siglo XX. Fondo de
Cultura Económica. 20. LARROSA, J. (1996) La experiencia de la lectura. Estudios sobre
literatura y formación. Madrid: Ed. Laertes.
21. LEAL DE RAVELO, A. (1993) Iniciación de la lectura. Un enfoque psico-didáctico. Caracas: UPEL-IPC.
22. LEDEZMA, Minelia y OBREGÓN, Hugo. (1990) Gramática del español de Venezuela: Introducción. Caracas: UPEL-IPC.
23. LYONS, J. (1973) Introducción en la lingüíst ica teórica. Barcelona:
Editorial Teide 24. MENDOZA de P. Violeta y DE STEFANO DE S., Paula. (1986)
Lengua castellana: Manual Práctico. Caracas: Fondo editorial
Tropikos. 25. METZ, M.L. (1985) Redacción y est ilo. México: Editorial Trillas .
26. MILIAN, M. y CAMPS, A. (2000). El papel de la actividad metalingüíst ica en el aprendizaje de la escritura. Buenos Aires: Homo
Sapiens Ediciones.
27. MONTAIGNE, M. (s/f) El ensayo. Colección Austral. 28. MONTOLÍO, E. (2001). Los conectores de la lengua escrita.
Barcelona: Ariel. 29. OBREGÓN, Hugo. (1983) Habla culta versus habla popular en:
Hacia la planificación del español de Venezuela y la determinación
de una polít ica lingüíst ica. Caracas: IUPC. 30. ORTEGA, W. (1993) Redacción y composición: técnicas y
prácticas. México: Mc. Graw Hill
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
31. PAULUS, Jean. ( 1975) La función simbólica y el lenguaje. Barcelona: Editorial Herder.
32. QUIROGA T., L. (1979) El proceso de enseñanza-aprendizaje de
la lectura. Caracas: IUPC 33. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1973) Esbozo de una nueva
gramática de la lengua española. Madrid: Editorial Espasa Calpe. 34. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1999). Ortografía de la lengua
española. España: Espasa-Calpe.
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre del Espacio
Académico
UNIVERSIDAD REGIÓN Y MEDIO AMBIENTE
Código
9900005
Área
SOCIOHUMANISTICA
Naturaleza
Teórica
No de
Créditos
3
TP
Trabajo
Presencial
48
TD
Trabajo
Dirigido
16
TI
Trabajo
Independiente
80 Semestre
Primero
Duración
64
Habilitable
SI
Homologable
SI
Validable
SI
PRE-REQUISITO: No aplica
JUSTIFICACIÓN: Para la Universidad de la Amazonia en la modalidad
de educación a distancia, es importante formar personas para responder a las exigencias del medio en que viven. En este sent ido, la
unidad temática “Universidad Región y Medio Ambiente” aporta a la formación del estudiante, porque en los diálogos de saberes que
propone este modelo, el entorno, la comunidad, es la opción para
confrontar la teoría con la práctica. En esta relación dialógica situada se fundamentará la formación de un espíritu invest igativo en los
estudiantes. En otras palabras, el contexto es una instancia mediadora cuando se le asume como el ambiente macro del estudiante, con todo
lo que ello significa en relaciones, espacios objetos, historia, cultura,
medios de comunicación social, lenguaje y muchos otros elementos. Por esto, dentro de los elementos mediacionales, el contexto se
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
const ituye en puente entre la cultura y la transformación de las personas.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Comprender los diferentes procesos de cambio y
transformación de la amazonia
colombiana y continental.
Comparar las diversas definiciones existentes sobre la
Amazonia de acuerdo con los
diferentes enfoques o criterios de los invest igadores.
Identificar los países que conforman la Panamazonia.
Reconocer los elementos del
contexto local y los problemas de
la amazonia.
Conceptualiza diferentes procesos de cambio y transformación de la
amazonia colombiana y continental.
Elabora cuadro comparativo sobre las diversas definiciones existentes
sobre la Amazonia de acuerdo con los diferentes enfoques o criterios
de los invest igadores.
Socializa las característ icas regionales, elementos y problemas
de la región amazónica.
Realiza diagnóst ico sobre el
contexto local para detectar problemas en la región.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Comparar las diversas definiciones existentes sobre la Amazonia de acuerdo con los diferentes enfoques o criterios de los invest igadores.
Saberes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reconoce las
definiciones existentes sobre la
Amazonia de
acuerdo con los diferentes enfoques.
Consulta en diversas
fuentes las definiciones existentes
sobre la Amazonia de
acuerdo con los diferentes enfoques.
Elabora y sustenta informes de lectura
sobre las definiciones existentes sobre la
Amazonia de acuerdo
Valora la importancia de conceptualizar
acerca de la
Amazonia.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
con los diferentes enfoques.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconocer la importancia del context o sociocultural como elemento
de mediación.
Saberes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reconoce la
importancia del
contexto sociocultural como
elemento de mediación.
Analiza acerca del contexto sociocultural
y su importancia.
Presenta y expone informes de lectura
sobre los temas tratados.
Elabora esquemas gráficos para ilustrar
los temas estudiados.
Asume con responsabilidad su
proceso de
aprendizaje.
Demuestra ét ica y responsabilidad en la
presentación de
trabajos escritos.
Respeta a sus
interlocutores en los intercambios
comunicativos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Identificar los problemas de la amazonia y el medio ambiente.
SABERES
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Comprende las
causas de los
principales problemas de la
amazonia.
Analiza las diversas causas de los
problemas del contexto local.
Elabora y expone informes de análisis
sobre influencia del
contexto sociocultural en el campo
educativo.
Asume el t rabajo con responsabilidad a partir
de los referentes teóricos y
metodológicos vistos.
Respeta las
característ icas socioculturales de la
población observada.
OBJETIVOS - Comparar las diversas definiciones existentes sobre la Amazonia de
acuerdo con los diferentes enfoques o criterios de los
invest igadores.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
- Reconocer la importancia del contexto sociocultural como elemento de mediación.
- Identificar los problemas de la amazonia y medio ambiente.
CONTENIDOS CURRICULARES
1. AMAZONIA CONTINENTAL O PANAMAZONIA Los trópicos húmedos y la amazonia
Regionalización de la amazonia continental Organizaciones panamazónicas
2. CARACTERIZACIÓN GEOGRÁFICA Y ECOLÓGICA DE LA AMAZONIA COLOMBIANA
Dinámica del ecosistema amazónico
Caracterización espacial y socioeconónica El flujo de la energía en el ecosistema amazónicos
El ciclo de los nutrientes
Estructura de la selva amazónica Interacciones ecológicas
Caracterización ecosistémica
3. AMAZONIA Y MEDIO AMBIENTE la amazonia y los problemas globales
la amazonia y los problemas regionales
BIBLIOGRAFÍA Organización de Tratado de Cooperación Amazónica (2008). GEOAMAZONIA, Perspectivas del medio ambiente en la amazonia.
PNUMA. RINCÓN, Hugo. Módulo. AMAZONIA COLOMBIANA: GEOGRAFÍA,
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE. Universidad de La Amazonia 2013.
Red Amazónica de Información Socioambiental Georeferenciada (2012). Amazonía Bajo Presión.
Red Amazónica de Información Socioambiental Georeferenciada
(2012). Amazonía 2012 Áreas Protegidas, Territorios Indígenas.
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre del Espacio
Académico
LOGICA Y ALGORTIMOS I
Código
8310102
Área
TECNOLÓGICA
Naturaleza
No de Créditos
TP Trabajo
Presencial
TD Trabajo
Dirigido
TI Trabajo
Independiente
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
Teórica-práctica
4
32
48
112
Semestre
Primero
Duración
80
Habilitable
SI
Homologable
SI
Validable
SI PRE-REQUISITO: No aplica
2. JUSTIFICACIÓN Gran parte de los disposit ivos electrónicos están compuestos por un componente diferente al hardware, sin el cual no funcionarían; se trata
del software. El caso más concreto es el computador en donde todo su
potencial se ve expuesto a través de las aplicaciones de software.
El desarrollo de la unidad temática, permit irá al estudiante conocer el
medio de comunicación (software - lenguajes de programación) entre el humano y la máquina, mientras construye conceptos básicos de
programación, algoritmos, estructuras de datos, lenguajes de programación y aprende a solucionar problemas sencillos de su
contexto, como primer paso para el desarrollo de software y la
identificación de su rol como tecnólogo en Desarrollo de Software.
3. COMPETENCIAS
3.1 Competencias Generales
Caracterizar los fundamentos teóricos y competencias del proceso de
formación de acuerdo al modelo pedagógico mediacional en la Universidad de la Amazonia.
3.2 Competencias Especificas Desarrollar algoritmos en seudocódigo y diagrama de flujo, como
propuesta de solución a problemas o necesidades reales propios de la tecnología.
Implementar con Scratch algoritmos propuestos en seudocódigo y
diagrama de flujo. Identificar los t ipos de datos, su representación e importancia de
manejo en la programación. Reconocer las estructuras de control como introducción al
desarrollo de aplicaciones.
Definir la técnica de programación de sus posibles soluciones de acuerdo a su complejidad algorítmica y al requerimiento.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
4. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Dar a conocer aspectos básicos, finalidades e importancia de la lógica
y algoritmos, como componente estructural para la solución de problemas reales a traves de la programación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar los conceptos básicos e importancia de la programación
de computadores. Conocer la definición de lógica y algoritmo, su aplicabilidad en el
desarrollo de las actividades de la Tecnología en Desarrollo de Software.
Reconocer problemas y dar soluciones mediante la metodología
para la elaboración de algoritmos y sus técnicas de representación. Reconocer los t ipos de datos y lenguajes de programación
existentes, como introducción a la programación.
5. CONTENIDO TEMÁTICO
Capítulo 1. Conceptualización: Lógica, Algoritmos y programación 1.1 Introducción a la programación
1.2 Definición de lógica y algoritmos
1.3 Importancia de los algoritmos 1.4 Característ icas y t ipos de algoritmos
1.5 Metodología para la solución de problemas 1.6 Técnicas para representar algoritmos
1.6.1 Seudocódigo
1.6.2 Diagramas Flujos 1.7 Ejemplos prácticos de algoritmos
1.8 Revisión del sit io Web de Scratch
Capítulo 2. Tipos de Datos 2.1 Constantes 2.2 Variables
2.3 Expresiones
2.4 Funciones
Capítulo 3. Estructuras de control 3.1 Estructuras de programación
3.2 Condicionales: if, if else, switch.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT: 891190346-1
“La Universidad hacia el posconflicto” Calle 17 Diagonal 17 con carrera 3F Barrio El Porvenir Pbx 4340591 -4358786 Tel: 4352434 Telefax 4358231
Web site www.udla.edu.co email [email protected] Florencia – Caquetá
3.3 Repetit ivas: for, while, do while, representación de problemas basados en ciclos.
3.4 Estructuras de salto: break, continue, return.
Capítulo 4. Lenguajes de programación 4.1 Concepto y desarrollo histórico 4.2 Lenguajes de programación existentes
4.3 Lenguaje de Programación C
4.4 Característ icas principales Lenguaje de Programación C
BIBLIOGRAFÍA Baase, Van Gelder. Algoritmos Computacionales. Ed. Addison
Wesley, México. 2002. Becerra Santamaría, Cesar. Programación en C.
Joyanes Aguilar, Luis. Fundamentos de programación: algoritmos y
estructuras de datos. - 2ed. Ed. McGrawHill. Madrid 1996. Lenguaje de programación: Qué es, Significado y Concepto. Fecha
de consulta: 4 de Octubre 2013. Disponible en: http://definicion.de/lenguaje-de-programacion/#ixzz2iTu6TA6u
Lozano, Letvin. Programación Estructurada: Básica y Libre. Ed
McGrawHill. México. Norton, Peter. Introducción a la Computación. Ed. McGrawHill.
México. 2000.
Top Related