DECRETO 67/2007 – CURRÍCULO DE 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL EN CLMANA MOLINA GOMARIZ
CAPÍTULO 1:
Art.1: Objeto y aplicación
Establecer currículo para 2º ciclo de educación infantil según la Ley Orgánica 2/2006.
Aplicación en todos los centros de Castilla – La Mancha.
Art.2: Principios generales
1. Educación infantil con identidad propia - primer ciclo (0-3) segundo ciclo (3-6)
2. Segundo ciclo con carácter voluntario3. Respuesta ACNEAES normalizada e inclusiva4. Coordinación 2º y 1º ciclo5. Consejo escolar y claustro experiencias, planes de trebajo,
organización y compromiso familias
ampliar horario
Art.3 Fines: contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del alumnado
Desarrollo afectivo, del movimiento y control corporal
Manifestaciones comunicación y
lenguaje
Convivencia y relación social
Características medio
Imagen de sí mismos -
autonomía
Art. 4: Objetivos generales
Descubrir y construir el conocimiento del propio cuerpo y de los otros - acción
Observar y explorar el mundo desarrollando la curiosidad – juego y acción
Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección
Desarrollar autoestima y una imagen ajustada de sí mismos
Establecer relaciones positivas con sus iguales y con adultos (pautas convivencia, regular conducta, solución de conflictos)
Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión
Iniciar manejo herramientas lógico-matemáticas, lecto-escritoras y TICS
Generar placer por la lectura y participar activamente en manifestaciones culturales
CAPÍTULO II:
Art. 5 Elementos del currículo
OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, MÉTODOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AUTONOMÍA CENTROS: concreción currículo en el proyecto educativo del centro
Art. 6: Competencias básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal. (Anexo 1)
Facilitar desarrollo de competencias mediante
- Organización y funcionamiento centro
- Actividad docente- Formas de relación- Actividades complementarias y
extracurriculares
Art. 7: Estructura
Áreas
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Ámbitos de experiencia y desarrollo
Actividades globalizadas con intereses y significado para el alumnado
Programaciones didácticas en el área de lenguajes: iniciación lengua extranjera y tics
Aproximación lecturaValoresExpresión visual y musical
Horario que respete el carácter globalizado, el ritmo de aprendizaje y el descanso
Métodos de trabajo
- Experimentación- Respeto aportaciones de los demás- Actividades y juego
Ambiente de afecto y confianza con el fin de mejorar autoestima e integración
Art. 8: respuesta a la diversidad
Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y su entorno en función de sus capacidades, ritmos y situaciones
ACNEAES: - Identificación- Mismas competencias- Individualizado
Altas capacidades – flexibilidad ( anticipar un curso el inicio en educación primaria
Permanecer un año mas en el 2º ciclo de educación infantil si lo recomienda el dictamen de escolarización
Art. 9: Tutoría
Educación como una actividad compartida – responsable planear actividades periódicas de intercambio de información
Periodo de adaptación: incorporación gradual
Colaboración:- 1º ciclo de infantil- 1º ciclo de primaria- Medidas necesarias para lograr la implicación de las familias
Art. 10: Evaluación
Global, continua y formativa, ajustada a las características individuales del alumnado
Técnicas:- Entrevista familia- Observación sistemática- Análisis producciones
Programaciones didácticas: información inicial y periódica
Autoevaluación: propia de la práctica docente
Objetivo: identificar los aprendizajes adquiridos y el nivel de desarrollo alcanzado
CRITERIOS
Art. 11 Autonomía de los centros mediante
PROYECTO DE CENTRO: define la identidad del centro, valores, objetivos y prioridades según el contexto.
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: instrumentos específicos de planificación y evaluación de cada una de las áreas. Además concreta los objetivos, competencias, contenidos metodología y criterios
CAPÍTULO III:
Art. 12: Coordinación de
etapas
Programación didáctica de 2º ciclo de educación infantil y el primer ciclo de primaria – formato único y coordinado.
Consejería de educación: asegurar la colaboración con las escuelas infantiles.
Art.13: Formación de la
comunidad educativa
Consejería de educación
Art.14: Investigación, experimentación e
innovación
- Asesoramiento en la programación.- Oferta una formación permanente para el
profesorado.- Promover junto a las asociaciones de padres
la participación y colaboración.
- Impulsar la investigación mediante la convocatoria de ayudas.
- Realizar certámenes de elaboración de materiales y facilitar su intercambio.
Art.15: Desarrollo Plan de lecturaIncorporación de los objetivos y contenidos del Plan de Lectura para fomentar el placer por ésta.
DISPOSICIONES ADICIONALES:
Enseñanza de la religiones
Materiales curriculares
Compromisos con los centros
docentesDisposición adicional Ley Orgánica 2/2006Disposición adicional única del Real Decreto 1630/2006
Disposición adicional 4ª de la Ley Orgánica 2/2006 y decreto 272/2003 por la que regula el registro, supervisión y selección de éste y su uso.
Consejería: establecer compromisos con los centros para el desarrollo de modelos de inclusión y programas bilingües.
Con centros que soliciten experiencias adicionales, plan de trabajo de apertura y participación
DISPOSICIONES TRANSITORIAS:
Calendario de aplicación – inicio de implantación 2008/2009
Adaptación del Proyecto de Centro a este currículo a partir curso 2008/2009
DISPOSICIÓN DEROGATIVA ÚNICA
DISPOSICIONES ADICIONALES
Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a este Decreto
La ejecución del Decreto responsabilidad del titular de la consejería
Entrada en vigor al día siguiente de su publicación
ANEXO 1: COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social.
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Uso 4 destrezas del lenguaje:- Escuchar prioridad- Hablar- Leer- EscribirConstruir pensamiento y expresar ideas, sentimientos y hechos
- Expresarse de forma clara y coherente- Describir objetos, personas y situaciones- Ser capaz de comprender información, memorizar y
recitar- Relatar e inventar historias- Vocabulario rutinas – lengua extranjera- Leer y escribir palabras relevantes propias de la
experiencia
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Base habilidades matemáticas Æ manipulación y conteo
Concepto y representación del número
Inicio en la suma (adicción) y resta (sustracción)
Conceptos básicos: forma, tiempo y espacio
Cuantificadores básicos
Identificar y nombrar formas geométricas
Pensamiento lógico
resolver problemas
3. COMPETENCIA EN EL CTO E INTERRACCIÓN CON EL MUNDO QUE LE RODEA
- Nombre y cualidades del propio cuerpo y del de los otros
- Objetos y entornos naturales y sociales- Anticipar riesgos, supervivencia y salud- Conciencia de los efectos acciones hacia plantas,
animales, objetos…- Orientarse en espacios y situarse en el tiempo- Identificar y definir por utilidad elementos
representativosA través de la manipulación de objetos, la interacción con las personas y la exploración espacio/tiempo
4. COMPETENCIA DIGITALUso de los mecanismos de accesos – apagar/encender
Usar el ratón y los distintos iconos
Búsqueda de información (abrir y cerrar ventanas)
Manejar programas sencillos
5. COMPETENCIA SOCIAL
Adquirir habilidades de respeto y cumplimiento de las normas
Saber escuchar y guardar el turno de palabra
Presentarse y ofrecer ayuda a los demás
Compartir y respetar las normas de juego
Relación social
Comportamiento democrático
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas
Comprender y representar imágenes con distintos materiales
Utilizar el cuerpo como elemento expresivo Æsentimientos, emociones, ritmo…
- Generalizar el dominio del cuerpo- Utilizar el ocio de forma activa-Valores de esfuerzo personal y solidario
7. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
APRENDER DE MANERA EFICAZ Y AUTÓNOMA
Mediante la observación, la manipulación, la exploración y la organización de la información
Estableciendo relaciones sencillas de causa - efecto
Creando normas de trabajo
8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Uso eficaz del propio cuerpo
Incremento de la iniciativa personal y la seguridad en sí mismo
Desarrollo de la responsabilidad y la habilidad crítica
9. COMPETENCIA EMOCIONAL
Relación positiva y comprometida con los otros Æ actuación natural e desinhibida
AUTOCONCEPTO
AUTOESTIMAManifestar afecto e interesarse por los problemas
de los demás
Controlar su comportamiento y tolerar la
frustración y el fracaso
ANEXO II: ÁREAS
Corresponde al Claustro de profesores y al equipo de coordinación de la etapa establecer la secuenciación, de estos elementos básicos del currículo, por cada uno de los tres años que componen el ciclo y su continuidad en los dos primeros años de Primaria.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Área que contribuye al descubrimiento y dominio del cuerpo, al desarrollo de la iniciativa y la confianza, a tolerar el fracaso y a la práctica de hábitos saludables. Además desarrolla el papel del cuerpo como mediador y comunicador y atiende a todas cas competencias básicas mediante un aprendizaje global e integrador
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
Conocer, representar y utilizar cuerpo
Formarse una imagen ajustada de si mismo y
autoestima
Identificar , controlar y comunicar sentimientos y necesidades, y comprender
y respetar las de los otros
Realizar actividades y hábitos de forma autónoma
Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración con los demás, salud y cuidado
entorno
• El cuerpo humano (exploración, percepción y valoración de sus posibilidades)
• Control postural del cuerpo y el movimiento, identificación espacio temporal y adaptación a las características situación.
• Necesidades y hábitos básicos. Respeto normas de comportamiento. Acciones que favorecen la salud.
• Identificación y expresión de sentimientos, vivencias e intereses.
Bloque 1 - El cuerpo: imagen y
salud
• Construcción, aceptación y respeto por las normas del juego.
Confianza y participación.
• Actividades de la vida cotidiana: hábitos planificación, organización,
constancia, iniciativa. Aceptación propias limitaciones y
posibilidades.
Bloque 2 – El juego y la
actividad en la vida cotidiana
Criterios de evaluación
Dar muestra de conocimiento progresivo de su esquema corporal, destrezas motoras y habilidades manipulativas y de control corporal.
Realizar con seguridad y confianza las tareas y valorar las actuaciones propias y de los otros.
Expresar sentimientos y emociones, comprender los de los demás y contribuir a la convivencia.
Realizar de manera autónoma hábitos básicos.
Colaborar con los demás para crear un entorno agradable favorecedor de salud.
CONOCIMIENTO E INRERACCIÓN CON EL ENTORNO
Capacidades relativas al descubrimiento del mundo que le rodea y al conocimiento y participación en las manifestaciones sociales de CLM
Relevancia en competencias de conocimiento e interacción con el medio, matemática, social, digital, aprender a aprender, comunicación y emocional y cultural.
OBJETIVOS
Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer
componentes básicos.
Iniciarse habilidades matemáticas.
Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria.
Conocer distintos grupos sociales cercanos
CO
NO
CIM
IEN
TO
E
INR
ER
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CIÓ
N
CO
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NT
OR
NO
Bloque 1 – El acercamiento al medio natural
• Funciones, cualidades y usos de los objetos y materias del medio.
• Representación de la realidad desde una perspectiva matemática.
• La identificación y formas del entorno natural.
• Observación de fenómenos del medio natural (formar conjeturas)
• Identificación de seres vivos y materia inerte.
• Curiosidad, respeto y cuidado por los elementos del medio.
Bloque 2 – La participación en la vida cultural y social
• Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia.
• Identificación de algunos grupos cercanos a la experiencia.
• Observación de la necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad.
• Desarrollo de la convivencia: pautas comportamiento, resolución de conflictos, respeto…
Criterios de evaluación:
Identificar y nombrar componentes del entorno natural y establecer relaciones.
Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural.
Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno mediante la identificación de sus características.
Participar en la elaboración de normas teniendo en cuenta sus efectos positivos en la convivencia.
CO
NO
CIM
IEN
TO
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INR
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CO
N E
L E
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OR
NO
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Capacidades relativas a la construcción del pensamiento y a la comunicación mediante el uso de distintos lenguajes, al conocimiento realidad cultural, relaciones con los otros y descubrimiento y uso de la lectura y las TIC.
Desarrolla todas la competencias básicas a través de una metodología de aprendizaje global e integrador.
OBJETIVOS
Utilizar lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorarlo como herramienta para la interacción con los demás.
Comprender las intenciones y mensajes de los otros.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura y valorarlas como instrumento de comunicación.
Comprender y disfrutar textos literarios
Comprender y representar sentimientos a través lenguaje gestual y musical.
Utilizar ordenador como acceso a lenguaje multimedia.
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CIÓ
NBloque 1 – El lenguaje
verbal
• Escuchar (comprensión)
• Hablar (vocabulario básico y su uso social)
• Conversar (inicial, cortar, demandar, respetar turno, intercambiar)
• Leer (imágenes –comprensión gráfica)
• Escribir (palabras relevantes, hábitos escritura)
• Acercamiento al placer de la lectura.
Bloque 2 - Los lenguajes creativos
• Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico.
• Exploración y uso de la voz, el cuerpo, los objetos e instrumentos musicales.
• Uso de recursos corporales para la expresión.
Bloque 3 – El lenguaje de las TIC
• Iniciación uso de instrumentos tecnológicos.
• Acercamiento a producciones audio-visuales.
• Toma de conciencia del uso moderado de éstos.
Criterios de evaluación:
Utilizar lengua oral propia y extranjera para interactuar con los demás.
Comprender mensajes orales diversos mastranto una actitud de escucha, atenta y respetuosa.
Mostrar interés por textos escritos.
Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios.
Comunicarse y expresarse utilizando distintos tipos de lenguaje.
Usar el ordenador como medio de expresión y comunicación.
ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. PROYECTO EDUCATIVO
Define la identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades del centro y comunidad educativa de acuerdo al contexto socioeconómico y con los principios y objetivos establecidos en la Ley.
Descripción de las características del entorno social y cultural y su respuesta educativaPrincipios educativos y valores – convivencia y desarrollo de la gestión pedagógicaOferta de enseñanzas, adecuación de objetivos y Programación DidácticaCriterios y medidas de la respuesta ante la diversidadCompromisos de la mejora del rendimiento
Definición de la jornada escolar
Oferta de servicios educativos complementariosCriterios y procedimientos para la colaboración y coordinaciónPlan de Autoevaluación
2. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo, en las que se concretan los objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios y procedimientos de evaluación.
Incluyen:
- Introducción con las prioridades establecidas por el Proyecto educativo, características del alumnado y aquella propias de cada área.
- Objetivos, competencias, secuenciación de contenidos y criterios de evaluación.
- Métodos de trabajo, organización de espacios, tiempo y materiales.- Actividades complementarias.- Procedimientos y criterios de evaluación del alumnado.- Evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Se concretan en UNIDADES DIDÁCTICAS
2.1. El alumnado se
segundo ciclo de E.I.
• El referente de las Programaciones Didácticas es el desarrollo de las capacidades, intereses y necesidades del alumnado..
• Durante esta etapa el niño conoce su cuerpo y lo utiliza de forma autónoma, y amplían sus posibilidades de acción, desarrollan su pensamiento y el control de la conducta.
• El alumnado es el protagonista del proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo que es primordial crear un ambiente de afectividad ajustado a sus intereses.
2.2. Objetivos,
competencias básicas,
contenidos y criterios.
• Objetivos- concretan las capacidades que deben desarrollar como resultado de la intervención.
• Competencias – referente para conocer los efectos de la educación.• Contenido – instrumento para desarrollar las competencias.• Ofrecer proyectos globalizados que respondan a sus intereses.• Iniciar Plan Lectura y la enseñanza lengua extranjera continuada.
2.3. Métodos de trabajo
• Decisiones orientadas a organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tener en cuenta: necesidad aprendizaje significativo y global, materiales y lenguajes multisensoriales, importancia juego libre desarrollo integral, interacción, ambiente cálido, orientación hacia la autonomía, flexibilidad tiempo, colaboración familias, carácter educativo del recreo y del espacio.
2.4. Actividades complementarias
• Integradas en la programación didáctica, contribuyen a desarrollar contenidos y competencias
2.5. Evaluación
• Permanente y global: procedimiento completo y descriptivo• Permite adaptar la ayuda pedagógica y determinar grado de consecución de los objetivos
3. LA TUTORÍA Y LA COLABORACIÓN DE LAS
FAMILIAS
TUTORÍA: conjunto de actividades que desarrolla el tutor con el grupo clase, sus familias y con el resto de docentes que desarrollan su labor en ese grupo.- Su contenido forma parte del plan de orientación y atención a la diversidad asesorado por equipo de orientación.
3.1. PERIODO DE ACOGIDA: componente básico de la acción tutorial, supone actuaciones con la familia y con el alumnado, persigue la creación de un clima favorable y consiste en un acercamiento progresivo.
3.2. LA TUTORÍA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: desarrollo capacidades generales.
3.3. LA TUTORÍA CON LAS FAMILIAS: colaboración continua y organizada que facilite el intercambio de información y la organización del proceso. Imprescindible proyectos formativos.
3.4. LA TUTORÍA COMO COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE: participación de otros docentes en el aula coordinada por el tutor. Organización de un calendario de reuniones.
4. LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
9 Forman parte del Proyecto educativo y se definen
anualmente en la Programación general anual.
9 Tienen carácter voluntario y se realizan fuera del
horario lectivo.
9 FINALIDAD: favorecer desarrollo integral, inserción
socio cultural y uso del tiempo libre.
9 Permite integrar iniciativas del Ayuntamiento y de las
AMPAS.
9 Organización de redes de colaboración.
9 Voluntarios.
DECRETO 88/2009 – CURRÍCULO PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
0 - 3 años
Intencionalidad educativa Respuesta pedagógica específica
ADMINISTRACIONES
Determinar contenidos educativos y regular requisitos que deben cumplir los centros que impartan el primer ciclo de educación infantil.
Políticas Junta de Comunidades
CAPÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES
ART.1: OBJETO Y AMBITO DE APLICACIÓN
Determinar contenidos educativos del primer ciclo de educación infantil y requisitos básicos a cumplir por centros así como los reunidos por los docentes.
ART. 2: PRINCIPIOS GENERALES
E.I. etapa con identidad propia ( 0 – 6 años)
Primer ciclo carácter voluntario ( 0 –3 años)
Centros primer ciclo coordinación de Programaciones didácticas con los centros que imparten segundo ciclo.
Cooperación con familias: acción educativa compartida
TEXTO CONSOLIDADO LOE - LOMCE
ANA MOLINA GOMARIZ
PREÁMBULO• importancia educaciónSociedad actual
Bienestar individual y colectivo Æ construir personalidad, identidad y capacidades.
Medio transmitir cultura, conocimiento y valores Æ cohesión social.
Evolución sistemas
educativos
Instrumento fundamental para la construcción de estados
Adaptación a las circunstancias cambiantes y a expectativas
XIX: Acceso generalizado a la enseñanza primaria y secundaria.
XX: Derecho de todos los ciudadanos a la educación.
1990: Reunión ministros para la mejora de la calidad y accesibilidad.
2004: vigencia del problema > participación de países.
OBJETIVO ACTUAL
Lograr que todos los ciudadanos puedan recibir educación de calidad
España:
Tardía generalización de la Ed. Básica
Ley General Educación 1970Ley Orgánica del Derecho a la Educación.
ÆOBLIGATORIEDAD (6-14)
Ley 14/1940 y Ley Orgánica 8/1985 Æ educación = servicio público
Ley Orgánica de la Ordenación General del sistema Educativo 1990 Æ OBLIGATORIEDAD (10 años) –equiparar resto países
Mediados de los 90ÆNecesidad de mejora. Evaluación = niveles insuficientes de rendimiento.
1995 Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los centros docentes Æmodifica LOGSE2002 Ley Orgánica de Calidad de la Educación.
CALIDAD Y EQUIDAD ÆNO CONTRAPUESTOS OBJETIVOS ASUMIDOS POR TODA LA
SOCIEDAD
2004: ANALISIS SITUACIÓN EDUCATIVA
PRINCIPIOS
Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos.
Mejorar los resultados y reducir tasa de abandono
Igualdad
Necesidad colaboración familias, centro y sociedad.
“Principio de esfuerzo” – escolarización equitativa
Diversidad
Compromiso objetivos educativos comunes.
U.E. Y UNESCO
Educación completa
Desarrollo valores
EstimulaciónIncrementar flexibilidad
Conexiones entre enseñanzas
Concesión espacio propio autonomía a los centros docentes Æ capacidad de organización y funcionamiento
Establecer mecanismos evaluación y rendición de cuentas
Formación continua docente
Simplificación y aclaración normativa (marco legislativo)
Políticas educativas supracomunitarias
Asegura la homogeneidad básica y la unidad del sistema educativo
Contiene Propuesta de cooperación territorial y entre administraciones para: desarrollar proyectos, programas y compartir información y practicas
OBJETIVO PRINCIPAL:Sentar las bases para hacer frente a los desafíos de la
educación.
LEY: reformas educativas deben ser continuas y paulatinas para favorecer la educación progresiva
ESTRUCTURACIÓN DE LA LEY
TÍTULO PRELIMINAR
Principios y fines8 TÍTULOS
31 DISPOSICIONES
ADICIONALES
18 DISPOSICIONES TRANSITORIAS
1 DISPOSICIÓN DEROGATIVA
8 DIAPOSITIVAS FINALES
Importancia de la inclusión de competencias básicas para asegurar la formación común y garantizar la homologación de títulos.
ESTRUCTURACION ENSEÑANZAS
Educación Infantil Æ carácter voluntario, etapa única y base del desarrollo
Educación Básica Primaria
Secundaria
10 añosObligatoriaGratuita
Atención a la diversidad
TÍTULO I: ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Y SUS
ETAPAS
EDUCACIÓN INFANTIL: organizada en dos ciclos con intencionalidad educativa. En ella se produce una aproximación:- lecto-escritura- Habilidades lógico-matemáticas- Lengua extranjera y uso de la tecnología- Conocimiento lenguajes artísticos
EDUCACIÓN PRIMARIA: de carácter obligatorio enfatiza en la atención a la diversidad y a la prevención de dificultades de aprendizaje. En su segundo ciclo de realiza una evaluación de diagnostico de carácter formativo y orientador.
EDUCACIÓN SECUNDARIA: combina principio de educación común con la atención a la diversidad.- Programas de refuerzo.- Carácter orientador para la
incorporación laboral.
BACHILLER: formado por dos cursos, con 3 modalidades. Permite el acceso a la vida laboral, grados superiores y estudios superiores.
FORMACIÓN PROFESIONAL:
Ciclos formativos Finalidad: de grado medio ysuperior
Flexibilidad acceso laboral y participación activa sociedad
ENSEÑAZAS ARTÍSTICAS:
Profesionales:- Música y danza- Artes plásticas y
diseño
Superiores:- Danza y plástica- Dramatización y
enseñanza de conservación y restauración
ENSEÑANZA DE IDEIOMAS: organizadas por escuelas oficiales de idiomas. Niveles recomendados pro el Consejo de Europa.
EDUCACIÓN DE ADULTOS: posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal y profesional.
TÍTULO II : ALUMNADO CON NEE
OBJETIVO: lograr su plena integración y educación.- Principio de
inclusión - Compensación de
desigualdades- Formación
profesorado
Grupos de alumnos que requieren una atención educativa diferente por prestar alguna necesidad específica de apoyo educativo.
TÍTULO II PROFESORADO
Formación inicial y permanente:- Preparación
científica- Formación didáctica
y pedagógica.
TÍTULO III CENTROS DOCENTES
Tipología, régimen jurídico y red de centros.
Los centros privados que ofrezcan enseñanzas gratuitas podrán acogerse al régimen de conciertos
• EVALUACIÓN SISTEMA EDUCATIVO (TITULO VI)
Instituto de evaluación, junto a Comunidades
Autónomas
Informar de su funcionamiento mediante un informe anual al
Parlamento
TITULO VII – INSPECCIÓN EDUCATIVA
- Apoyo proyectos educativos- Autoevaluación de centros
ESTADO= ALTA INSPECCIÓN
Recoge sus funciones, organización y atribuciones
TÍTULO V: PARTICIPACIÓN
Administración educativaAtención autonomíaProtagonismo Consejo escolar, Claustro de profesores y Órganos de coordinación docente
Aplicada a los aprendizajes de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros y la inspección.
TÍTULO VIII – RECURSOS ECONÓMICOS Y GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN
MEMORIA ECONÓMICA: recoge los compromisos de gasto para el tiempo de
implantación de la Ley
DISPOSICIONES ADICIONALES
¾ Calendario de aplicación de la Ley y escolar.
¾ Enseñanza de religión. (educación religiosa
católica) alternativa "Valores Culturales y Sociales o
Valores Éticos"
¾ Libros de texto y materiales.
No hay consenso en educación a nivel nacional,
con la nueva reforma se ha decidido quitar la
gratuidad de los libros de texto en las escuelas:
- De 3º a 6º de Educación Primaria y de 1º a 4º de
Secundaria régimen de préstamo gratuito
¾ Personal docente (bases función pública
docente, requisitos de acceso, carrera docente
y función inspectora)
¾ Cooperación Municipio – Administraciones y
convenios de cooperación.
DISPOSICIONES ADICIONALES
¾ Requisitos centros privados de bachillerato
(ciencias)
¾ Funciones claustro de profesores (centros
concertados)
¾ Agrupación territorial de centros públicos
¾ Denominación Consejo Escolar
¾ Convenios ciclos de formación profesional
¾ Alumnado extranjero, victimas terrorismo y
de violencia de género
¾ Datos personales alumnos
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
• Jubilación voluntaria anticipada del profesorado.
• Movilidad de los funcionarios.
• Duración del mandato gobierno.
• Ejercicio dirección de los centros.
• Formación pedagógica y didáctica.
• Adaptación de los centros para impartir E.I.
• Acceso a enseñanzas de idiomas <16
DISPOSICIONES FINALES
9 Modificación Ley Orgánica del Derecho a la Educación y de la Ley de Medidas para la Reforma de la Función Pública.
9 Competencia del Estado para dictar dicha Ley, su desarrollo y carácter orgánico.
TITULO I - CAPÍTULO 1: PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓNART. 1 PRINCIPIOS:
- Calidad de la educación para todo el alumnado.
- Equidad e igualdad de oportunidades.
- Transmisión de valores de libertad, responsabilidad, ciudadanía democrática, solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y justicia.
- Educación flexible.
- Orientación educativa y profesional para lograr el desarrollo integral del alumnado.
- Esfuerzo individual y motivación.
- Esfuerzo compartido.
- Autonomía en actuaciones organizativas y curriculares.
- Participación de la comunidad educativa.
- Educación para la prevención y resolución pacifica de conflictos.
- Desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva.
- Reconocimiento de la función docente.
- Fomento investigación, innovación y experimentación.
- Evaluación, cooperación y libertad de enseñanza.
ART.2 FINES• 1. Pleno desarrollo de la personalidad y capacidades alumnado.
• 2. Respeto derechos y libertades (igualdad).
• 3. Tolerancia y libertad, principios democráticos.
• 4. Formación para la paz.
• 5. Regular el propio aprendizaje y desarrollar la creatividad y la iniciativa personal.
• 6. Respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural.
• 7. Capacitación para actividades profesionales.
• 8. Capacitación para la comunicación.
• 9. Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y participación activa.
ARTÍCULO 2 BIS
SIATEMA EDUCATIVO
ESPAÑOL
Administraciones educativas
Órganos de Administración
General del Estado
Administraciones
Comunidades Autónomas
INSTRUMENTOS
Consejo Escolar del Estado –
programación general
Conferencia Sectorial de Educación
Mesas Sectoriales de negociación
Sistema de Información
educativa
Sistema Estatal de Becas y Ayudas
al estudio
Profesionales de la educación
Agentes públicos y privados
ARTÍCULO 2 BIS
SIATEMA EDUCATIVO
PRINCIPIOS
Calidad y eficiencia en la asignación de recursos públicos
Libertad de enseñanza, mérito y no discriminación
Cooperación, equidad e igualdad de oportunidades
Transparencia y rendición de cuentas
FUNCIONES Regulación, financiación o prestación de servicios
CAPÍTULO 3: DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS
• 1. CORRESPONDE AL GOBIERNO:• La ordenación general del sistema educativo.• Regulación condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos.• La programación general de enseñanza.• Alta inspección.• Diseño del currículo
• 2. PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLER Æasignaturas troncales, específicas y de libre configuración donde:• GOBIERNO:• Determina contenidos comunes, estándares y horario mínimo (estándares asignaturas especificas), criterios de
evaluación, características generales de las pruebas.
ART. 6 BIS
• MINISTERIO: (pruebas secundaria y bachillerato)
• Determinar criterios devaluación objetivos y grado adquisición de competencias, características de las pruebas y diseñar y establecer su contenido.
• ADMINISTRACIONES:
• Complementar contenidos troncales
• Establecer contenidos específicos y de libre configuración.
• Recomendaciones metodológicas.
• Fijar horario máximo.
• Fijar horario correspondiente a cada tipo asignaturas.
• Completar criterios de evaluación.
• Establecer criterios y estándares para asignaturas libre configuración.
• CENTRO:
• Completar contenidos y fijar oferta educativa
• Diseñar métodos pedagógicos y didácticos
• Determinar carga horaria
CAPÍTULO 4: COOPERACIÓN ENTRE ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
ART. 7: Concertación de
políticas educativas
Administraciones Æ concertar el establecimiento de criterios y objetivos comunes
Promovido por Conferencia Sectorial de Educación
ART. 8: Cooperación entre Administraciones
Administraciones y Corporaciones locales : lograr mayor eficacia de los recursos
Ofertas educativas
Comunidades autónomas: delegación dela gestión de determinados servicios educativos
ART.9: Programas de cooperación territorial
Promovidos por el estado
Se llevan a cabo mediante convenios o acuerdos entre Administraciones.
Tener en cuenta la singularidad de estos en cuanto a favorecer la igualdad de oportunidades a la hora de la distribución de recursos económicos
ART. 10: DIFUCIÓN DE INFORMACIÓN
Corresponde a las Administraciones educativas
Aporte datos estadísticos, difusión practicas, trasparencia en la gestión e investigación
ART. 11: Oferta y recursos educativos
Estado Æoportunidades educativas con independencia del lugar de residencia
Administraciones Æ facilitar acceso a enseñanzas de oferta escasa y a centros de zonas limítrofes
Administraciones Æ facilitar a alumnos y docentes de otras comunidades el acceso a sus instalaciones y recursos
TITULO IICAPÍTULO 2: EDUCACIÓN PRIMARIA
ART. 16: PRINCIPIOS GENERALES
6 cursos (6 - 12 años)
FINALIDAD: facilitar aprendizaje expresión y comprensión oral,
lectura, escritura, cálculo, nociones básicas, convivencia,
creatividad Æformación integral
Integración distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos adaptándose a sus ritmos de
aprendizaje
• Conocer y apreciar valores convivencia –ejercicio activo de la ciudadanía.
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo.
• Prevención y resolución pacífica de conflictos.
• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y la igualdad.
• Conocer y utilizar lengua castellana.
• Competencia comunicativa básica de un lengua extranjera.
• Competencias matemáticas básicas.
• Conocer aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, Sociales, Historia y Cultura.
• Utilización para el aprendizaje de las Tics.
• Uso de diferentes representaciones y expresiones artísticas.
• Valorar la higiene y la salud , respeto de diferencias y del propio cuerpo.
• Valorar animales y su cuidado.
• Capacidades afectivas.
• Educación vial .
ART. 17: OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
ART. 18: ORGANIZACIÓN
ÁREAS: Ciencias naturaleza, sociales, lengua castellana y
literatura, matemáticas y primera lengua
extranjera
Asig. Específicas: educación física, religión o valores
cívicos y en función de la oferta centro (
educación artística, segunda lengua
extranjera o valores)
Lengua cooficial como asignatura
de libre configuración en
zonas que la tengan.
En todas las áreas: comprensión lectora,
expresión oral y escrita, comunicación
audiovisual y tics, emprendimiento y educación cívica y
constitucional.
Acción tutorial orienta el proceso
educativo individual y colectivo.
ART. 3: FINALIDAD
Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas, respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar.
Carácter educativo del primer ciclo recogido en el Proyecto educativo.
ART. 4: OBJETIVOS GENERALES
a. Descubrir, a través de la acción, el propio cuerpo y el de los
otros, valorar sus posibilidades respetar las diferencias.
b. Observar y explorar su entorno y desarrollar actitudes de
curiosidad y observación.
c. Adquirir progresivamente autonomía y adoptar hábitos de
seguridad en su relación con el entorno.
d. Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus
capacidades afectivas.
e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos
f. Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades
propias y para comprender las demandas de los otros.
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