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de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital
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la realidad docente de las universidades
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escenarioformativo
Contexto Curricular
Plan de EstudiosDescriptores asignatura
Contexto de Aprendizaje
MetodologíaRecursos
Innovación/Calidad
Contexto Institucional
NormativaEstructura
organizativa
Planificación del Profesor
Proyecto DocenteObjetivos
ContenidosEvaluaciónBibliografía
Actuación del Profesor
Realidad Educativa
Conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridos por los alumnos
5
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escenarioformativo
Contexto Curricular
¿qué?
Contexto de Aprendizaje
¿cómo?
Contexto Institucional
¿dónde?
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escenarioforma-vo
Contexto Curricular
¿qué?
Contexto de Aprendizaje
¿cómo?
Contexto Institucional
¿dónde?
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Planificación del Profesor
Diseño Proceso de Enseñanza
Actuación del Profesor
Realidad Educativa
mejora continua
escenarioformativo
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Planificación del Profesor
Diseño Proceso de Enseñanza
Actuación del Profesor
Realidad Educativa
escenarioformativo
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escenarioformativo
Contexto Curricular
Plan de EstudiosDescriptores asignatura
Contexto de Aprendizaje
MetodologíaRecursos
Innovación/Calidad
Contexto Institucional
NormativaEstructura
organizativa
Planificación del Profesor
Proyecto DocenteObjetivos
ContenidosEvaluaciónBibliografía
Actuación del Profesor
Realidad Educativa
Conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridos por los alumnos
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objetivos (competencias)
evaluación (y feedback)
docencia(actividades)
diseño del proceso de enseñanza
¡coherencia!
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diseño del proceso de enseñanza
línea temporal
evaluación (y feedback)
diseño(objetivos)
docencia (actividades)
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diseño del proceso de enseñanza
línea temporal
evaluación (y feedback)
diseño(objetivos)
docencia (actividades) diseño(objetivos)
mejora continua
rediseño del curso
interacciones profesor-alumnos
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la nueva realidad docente de las universidades
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¿qué nos ha pasado?
¿hemos reaccionado a tiempo?
¿cómo nos hemos adaptado?
¿era previsible?
¿estábamos preparados?
¿qué va a pasar el próximo curso?
¿aprenderemos de lo que nos ha pasado?
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¿era previsible?
rareza
impacto extremo
predictibilidad retrospectiva (aunque no prospectiva)
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¿estábamos preparados?
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https://www.universidadsi.es/coronavirus-la-prueba-del-algodon-de-la-universidad-digital
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coronavirus
todos los ámbitos universitarios (docencia, investigación, transferencia, divulgación y extensión universitaria)
toda la comunidad universitaria (profesores, investigadores, personal de administración y estudiantes)
Rector(equipo rectoral y directivos universitarios)
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transformación digital
todos los ámbitos universitarios (docencia, inves9gación, transferencia, divulgación y extensión universitaria)
toda la comunidad universitaria (profesores, inves9gadores, personal de administración y estudiantes)
Rector(equipo rectoral y direc4vos universitarios)
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emergencia
contención
adaptación
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emergenciaacabar el curso 2019-2020
contencióndiseñar el curso 2020-2021
adaptación
futuro de la universidad
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emergencia: acabar el curso 2019-2020
digitalizar lo diseñado
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tecnología
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objetivos (competencias)
evaluación (y feedback)
docencia(actividades)
diseño del proceso de enseñanza
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objetivos (competencias)
evaluación (y feedback)
docencia(actividades)
diseño del proceso de enseñanza
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recursos docentes
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interacción
Las clases telemáticas del Doctor Nicolaes TulpCRÓNICA CON-FABULADA Nº XIII. Fotomontaje digital. 2020 https://www.domestika.org/es/projects/678327-cronicas-con-fabuladas-para-tiempos-de-pandemia
La lección de anatomía del Doctor Nicolaes TulpRembrandt, 1632
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objetivos (competencias)
evaluación (y feedback)
docencia(actividades)
diseño del proceso de enseñanza
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UACloud(cuestionarios, evaluación, debates, vértice…)
Moodle (cuestionarios, tareas, foros, talleres…)
Google (formularios, classroom, meet, groups…)
MicroSoft TeamsAdobe Connect
YouTube
Plan de Continuidad de la Actividadhttps://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion-c3-y-c4.html
herramientasevaluación
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La problemática reside en las labores que se hacen durante larealización del examen:
– La acreditación de las personas que participan en el examen.– La certeza de que no copian ni utilizan materiales no permitidos
(chuletas, libros y dispositivos electrónicos).– La certeza de que no se comunican con otras personas
(compañeros de la asignatura o personas externas).– La custodia de los exámenes.
Adaptación de la evaluación presencial a evaluación onlinehttps://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/04/15/adaptacion-de-la-evaluacion-presencial-a-evaluacion-online
herramientasevaluación
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evaluación y algo más
¿qué Ipo de evaluación puedo hacer para comprobar si se alcanzan las competencias?evaluación de competencias
¿cómo aseguramos que es el propio estudiante el que estáhaciendo el examen?
comprobación de la idenIdad y autoría
herramientasevaluación
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evaluación (y feedback)
docencia(actividades)
diseño del proceso de enseñanza objetivos
(competencias)
digitalizar las actividades digitalizar la evaluación
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objetivos (competencias)
evaluación (y feedback)
docencia(actividades)
diseño del proceso de enseñanza
¡coherencia!
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diseño del proceso de enseñanza
línea temporal
evaluación (y feedback)
diseño(objetivos)
docencia (actividades)
confinamiento
digitalizar lo diseñado
curso 2019-2020
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contención: diseñar el curso 2020-2021
diseñar para lo digital
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docencia presencial
docencia no presencial de emergencia
docencia online (virtual)
curso 2019-2020
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docencia presencial
docencia no presencial de emergencia
docencia online (virtual)
curso 2020-2021
planificada
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diseño del proceso de enseñanza
línea temporal
evaluación (y feedback)
diseño(objetivos)
docencia (actividades) diseño(objetivos)
aprender de lo ocurrido
curso 2019-2020 curso 2020-2021
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diseño del proceso de enseñanza
línea temporal
evaluación (y feedback)
diseño(objetivos)
docencia (actividades)
desescalada
diseñar para lo digital
curso 2020-2021
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incertidumbre
miedo
soledad
estrés
improvisación desconocimiento
ansiedad
nervios
reactivo Encuentro Estudiantes
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transparencia y comunicación
¡información!
curso 2020-2021
incertidumbre
miedo
soledad
estrés
improvisación desconocimiento
ansiedad
nervios
reactivo
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adaptación: futuro de la universidad
diseñar para la incertidumbre
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diseño del proceso de enseñanza
línea temporal
evaluación (y feedback)
diseño(objetivos)
docencia (actividades)
desescalada
curso 2020-2021
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diseño del proceso de enseñanza
línea temporal
evaluación (y feedback)
diseño(objetivos)
docencia (actividades)
desescalada y ¿nuevo confinamiento?
diseñar para la incertidumbre
curso 2020-2021
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esta pandemia ha sido causada por un virus biológico, pero
¿la próxima pandemia será a causa de un virus informático?
en este confinamiento nos han prohibido salir a la calle, pero
¿el próximo confinamiento nos prohibirá salir a internet?
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si algo ha demostrado este confinamiento en casa, es que los
humanos necesitamos contacto físico
esto es un valor diferencial de las universidades presenciales
¡no lo perdamos de vista!
los campus universitarios, con todo su contexto, son un activo
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phygital
(physical + digital)
universidad híbrida o bimodal
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La epidemia de COVID-19 obliga a crear una nueva modalidad de formación inexistente hasta ahora
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/05/04/la-epidemia-de-covid-19-obliga-a-crear-una-nueva-modalidad-de-formacion-inexistente-hasta-ahora
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docencia totalmente
virtual
docencia totalmente presencial
aprendizaje mejorado con tecnología
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“Debes diferenciar entre ac4vidades síncronas
(coincidencia en el 4empo) y asíncronas (cada uno
cuando quiera)
¡Ambas son importantes!
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-apoyada-con-tecnologia
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tiemposíncrono asíncrono
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espa
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físic
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síncrono asíncrono
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entrega trabajo
casillero departamento
entrega trabajo (pdf)
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síncrono asíncrono
virt
ual
físic
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lección magistralen clase
retransmisión lección
magistral
video lección (corto)
docencia dual
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síncrono asíncrono
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en clase
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videoconfer.
video exposición
trabajo
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virt
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físic
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lección magistralen clase
retrasmisión lección
magistral
video lección (corto)
exposición trabajo
en clase
exposición trabajo
videoconfer.
video exposición
trabajo
entrega trabajo
casillero departamento
entrega trabajo (pdf)
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síncrono asíncrono
virt
ual
físic
o
lección magistralen clase
retrasmisión lección
magistral
video lección (corto)
exposición trabajo
en clase
exposición trabajo
videoconfer.
video exposición
trabajo
entrega trabajo
casillero departamento
entrega trabajo (pdf)
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“strategy is not predicting the future. Instead, it's about making decisions today
to be ready for an uncertain tomorrow
Peter Drucker
diseñar para la incertidumbre
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diseño de una docencia tolerante a fallos
la tolerancia a fallos se consigue no solo con los componentes, sino
también por las reglas según las cuales interactúan
se puede lograr también anticipando las condiciones excepcionales
(prevención de fallos)
diseñar para la incertidumbre
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diseño de una docencia tolerante a fallos
redundancia
replicación
diversidad
autocorrección
diseñar para la incertidumbre
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recapitulando
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coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital
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avanzar desde la digitalización hacia la transformación digital:
una estrategia para la universidad digital y una universidad digital para todos
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curso 2019-2020
ni docencia presencial, ni docencia online
docencia no presencial de emergencia
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entre digitalizar la evaluación y la evaluación en educación digital:
rediseñar la evaluación
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de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital
¡diseñar para la incertidumbre!
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abriendo el debate
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https://www.universidadsi.es/transformacion-universidad-nueva-o-la-de-siempre
“Por poner una metáfora más cotidiana: este confinamiento ha sido como la situación en la cual un médico prescribe una dieta (una dieta de aulas y contacto directo con nuestros estudiantes). Pero, si realmente quisiéramos un cambio real, una transformación sostenible y duradera, lo que haríamos es adquirir unos hábitos de alimentación y ejercicio saludables. Y no simplemente seguir temporalmente una dieta”
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de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital
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Faraón Llorens
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Faraón Llorens [email protected]@FaraonLlorens
Cátedra Santander-UA de Transformación Digital (catedra-transformacion-digital.ua.es)
Dpto. de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial (www.dccia.ua.es)
Escuela Politécnica Superior (www.eps.ua.es)
Universidad de Alicante (www.ua.es)
¿quién soy?
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+infohttp://blogs.ua.es/faraonllorens
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http://creativecommons.org/licenses/by/3.0 pásalo
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