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1/14
Parte III
REA DE CIENCIAS SOCIALESCICLO AVANZADO
FundamentacinLas ltimas dcadas se caracterizan por el avance y cambio acelerado a nivel mundial de losconocimientos, la ciencia y la tecnologa, que se han desarrollado en el marco del paradigma dela incertidumbre y la globalizacin, fenmenos que han inuido en la dinmica social, histrica ycultural de la realidad peruana en sus mbitos familiar, comunal y nacional.
En este contexto, el rea de Ciencias Sociales se orienta a desarrollar en los estudiantesde Educacin Bsica Alternativa capacidades de anlisis y comprensin objetiva de loscambios histricos sociales, as como de los problemas de la realidad peruana , con unaactitud de apertura y de asimilacin como parte de un proceso dinmico de construccin deun conocimiento slido, riguroso y objetivo acerca de ella; promoviendo que los estudiantesse comprometan en el cumplimiento de roles y responsabilidades en la solucin de losproblemas sociales, polticos, productivos y culturales, tanto locales como regionales ynacionales.
Por otro lado, el rea de Ciencias Sociales, coherente con su enfoque humanista e intercultural, seorienta a consolidar en los estudiantes su identidad y autoestima, perfeccionar sus capacidadespara interrelacionarse de manera armnica con su entorno social; valorando la diversidad culturaly lingstica de nuestro pas, como una fortaleza en la construccin de un proyecto integralde desarrollo nacional, manteniendo una actitud de dilogo, apertura y respeto hacia otrasculturas.
Los complejos problemas de la realidad peruana actual se maniestan en variadas formas en losmbitos familiar, comunal, regional y nacional. Uno de estos problemas es el enfrentamiento dela poblacin con una crisis en la prctica de valores a niveles individuales e institucionales.
El rea de Ciencias Sociales constituye el espacio para que los estudiantes reexionen sobrela conducta social, en el marco de una losofa centrada en la persona, y sobre prcticatico-moral fundada en el respeto de los derechos humanos, reconocindose como sujetosy ciudadanos constructores de su propio proyecto de vida y de una sociedad justa, solidariay democrtica.
194 Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa
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REAS CURRICULARES
Componentes
Formacin para el fortalecimiento de la identidad y sentido depertenencia:Mediante este componente tanto en el PEBANA (Programa de Educacin Bsica Alternativa paraNios y Adolescentes ) como en el PEBAJA, (Programa de Educacin Bsica Alternativa paraJvenes y Adultos ) los aprendizajes a lograr se fundamentarn en una informacin cientca yactualizada que oriente al estudiante a respetar la dignidad de su cuerpo, as como a descubrir,reconocer y valorar sus potencialidades y capacidades personales, tanto fsicas como psicolgicas.Ser este el espacio en el cual desarrollarn una percepcin y valoracin objetiva de su persona,as como del rol que desempean en las interrelaciones sociales de su comunidad, enfatizandosus sentido de pertenencia a una familia, comunidad regin y pas; reconociendo y practicandosus propios valores como medio de integracin y cohesin sociocultural. De acuerdo al reglamentode la Ley 28803, el estudiante adulto mayor es parte importante de nuestro sistema educativo.
Por otro lado, tambin en este componente se trata de fortalecer la unidad nacional, en la medidaque los estudiantes valoren la diversidad lingstica y cultural de nuestro pas y de otros pasescomo la expresin del derecho de los pueblos e individuos a su identidad y practiquen actitudesde respeto hacia otras culturas sin dejar de lado su juicio crtico.
Otro elemento considerado en este componente es el desarrollo de su conciencia histrica, enla medida que los estudiantes interrelacionen de manera reexiva los hechos del presente conlos del pasado y futuro, analizndolos desde un enfoque multicausal.
Una comprensin de la historia desde esta perspectiva demanda que el estudiante manejeapropiadamente fuentes y evidencias, analice metdica y crticamente la informacin captada, sedimensione y reconozca como constructor de su propia historia y protagonista del proceso histricode su comunidad local y nacional en el marco de la historia mundial, valorando y participando enla conservacin del patrimonio nacional.
Las Ciencias Sociales, a travs de la historia, brinda informacin sobre el desarrollo y evolucinde la humanidad, desde sus orgenes hasta el presente, con la nalidad de interpretar los sucesosde mayor trascendencia de manera crtica, reexionando sobre cul es el sentido del procesohistrico.
Formacin tica y participacin ciudadana:Se orienta al conocimiento de los fundamentos y prctica de los derechos y libertades de lapersona, como un logro irrenunciable de la humanidad y una condicin necesaria para la pazde los pueblos, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas, mostrndosesolidario con las personas, grupos sociales y pueblos privados de sus derechos o de los recursoseconmicos necesarios para desarrollar una vida digna.
Tambin se orienta al desarrollo de la reexin tico-valorativa de los acciones que los sereshumanos realizan de manera individual o como parte de colectivos sociales: organizaciones oinstituciones que tienen derechos y, al mismo tiempo, cumplen roles y deberes especcos.
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Parte III
Busca que los estudiantes practiquen la tolerancia, el respeto a las ideas, opiniones y creencias
de otras personas y sociedades, con la visin de construccin y consolidacin de la democraciay la defensa de la paz mundial.
Las actitudes de tolerancia y solidaridad son imprescindibles en esta rea, no slo para el civismodemocrtico, sino tambin para asegurar la propia vida en sociedad. Por consiguiente, debenpromoverse aprendizajes de inmediata aplicacin en la vida de los estudiantes. El sustento tericode este componente lo constituyen los aportes de la Sociologa, la tica, el Derecho y la Poltica.
La Sociologa es importante, en cuanto explica los factores bsicos que determinan elfuncionamiento de las organizaciones y comportamientos sociales, especialmente de la familia,la comunidad social, as como las relaciones sociales que se desarrollan en ellas. El Derechoorienta el desarrollo de esta componente, en cuanto prescribe y fundamenta las normas jurdicas
que regulan el funcionamiento de la sociedad para dar seguridad a sus miembros y promover unmejoramiento de las relaciones sociales.
Finalmente, la Axiologa y la tica como ramas de la losofa orientan respectivamente la exinrespecto al fundamento y prctica de los valores, as como de la conducta moral de los individuose instituciones.
Economa y desarrolloEste componente se orienta a que los estudiantes desarrollen sus capacidades de observacin,descripcin y comprensin de las interrelaciones entre el medio geogrco , la accin humanay la calidad de vida alcanzada por los pueblos, valorando y preservando el espacio geogrco
como un recurso bsico en el desarrollo de pueblos.
Procrese que analicen y comprendan el funcionamiento de la economa local, regional y nacionalinterrelacionada con la economa internacional, as como sus efectos en el desarrollo humanode la poblacin peruana. Esto supone un acercamiento metdico a los factores de produccin,el rol de los agentes econmicos, el proceso de consumo y la dinmica de la distribucin de losbienes y servicios.
Conozcan y reexionen los estudiantes sobre las polticas econmicas y programas de desarrolloque se ejecutan , su repercusin en el desarrollo local regional y del pas, tomando concienciasobre la necesidad de proponer y participar en medidas alternativas que permitan alcanzar elbienestar general.
Conozcan, asimismo, los problemas de otros pases, fundamentalmente de los latinoamericanos,desarrollando actitudes de cooperacin y de solidaridad internacional.
Son referentes disciplinares de este componente los aportes de las Geografa del Per y delmundo y la Economa.
La Geografa aporta los conocimientos respecto al estudio de la tierra y de los fenmenos y hechosque se producen en su supercie. La Economa Poltica brinda informacin sobre las actividadeseconmicas que realizan los seres humanos con el n de producir los bienes materiales y serviciospara satisfacer sus necesidades.
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Parte III
EC
ONOMAY
DESARROLLO
1.
Conocelasactividadesecon-
micasdesulocalidadyregin,
valorando
laim
portancia
de
susrecursospa
raeldesarrollo
familiarylocal.
1
Comprendeyv
aloraelmediogeogr-
fico
establecie
ndo
relacionesentre
lascaractersti
casgeogrfcasde
los
mbitoslocal,re
gionalynacionalconlos
nivelesdedesarrollosocioeconmico
alcanzadosdurantesuprocesohistrico
delmedio.
1.
Establecerelacionesentrelascaractersticas
geogr
fcasdesulocalidad,regin,nacin
ya
nivelm
undial,conlasactividadeseconmicas
quese
desarrollan,
destacandoelroldelhombre
comot
ransformadordesuentorno.
2.
Describe,analizayevalalasinterrelacion
es
entrelaeconomalocal,regional,naciona
ly
mundia
l;yparticipaenlagestindeproyec
tos
dedes
arrollodesucomunidad,reginypa
s.
3.
Asume
suresponsabilidadcomociudadano
del
mundo
,apartirdelconocimientodelosprin
ci-
palesp
roblemasqueafectanaLatinoamric
ay
delos
esfuerzosdeintegracinconelTrata
do
de
Lib
re
Comercio(TLC)pararesolver,de-
mostra
ndoactitudesderespeto,cooperaci
ny
solidar
idadhaciaotrasnaciones.
198 Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa
7/25/2019 DCN Programacin
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REAS CURRICULARES
COMPETENCIASYAPRE
NDIZAJESALOGRAR
R
EADECIENCIASSOCIALES-CICLOAVANZADO
Componente:Formac
inparaelfortalecimien
todelaidentidadysentidodepertenencia
COMPETENCIA
APRENDIZAJESALOGRAR
1
2
3
4
1.
Interrelacionaasertivamente
co
nsusgruposdereferencia
(fa
milia,
CEBA
ycomunidad
local,regional,nacionalymun-
dial)yotrasorganizaciones
so
cialesdesdeunaperspec-
tiv
aintercultural,respetando
lasdiferencias,mostrando
se
guridad
yconfanza
en
s
mismodesdeelconocimiento
crticodelprocesohistrico.
1.1.De
scribelapluriculturali-
daddelanacinperua-
na,susrasgoslocales,
reg
ionalesrespetandola
diferenciaconlasotras
culturas.
1.2.Describe
y
valora
los
rasgosculturalesperua-
nos.
1.3.Investigalam
ultinacio-
nalidadcomoelemento
integrantedela
identidad
peruana
yque
lo
dife-
renciadeotras
culturas
continentales.
1.4.Investiga
yvalora
los
rasgosculturalesnacio-
nales,respetando
las
diversas
culturas
del
mundo.
2.
Pr
eservalosrasgosculturales
de
sulocalidad,reginyna-
cin;conactituddedilogoy
ap
erturahaciaotrasculturas,
co
ntribuyendoalaconstruc-
cindelaidentidadnacional,
re
conociendolapluricultura-
lid
adymultinacionalidaddel
pa
s.
2.1.Valoralapluriculturalidad
como
elemento
de
la
ide
ntidadnacional.
2.2.Valoralasdiferencias
entrelos
rasgoscultura-
lesdela
nacinylosde
otrospaseslatinoameri-
canos.
2.3.Investigaycom
unicael
procesohistr
icodela
identidadnacionaldife-
renciando
de
lasotras
culturasdelcontinente.
2.4.Estudiayvaloraelp
ro-
cesodelaidentidad
na-
cionalenelproceso
de
globalizacindelmundo
modernoactual.
Ministerio de Educacin 199
7/25/2019 DCN Programacin
7/14
Parte III
3.
Fo
rmula
y
argumenta
sus
juiciospersonales,
demodo
co
herenteyriguroso,sobre
loshechosmsimportantes
de
lahistoriadesulocalidad,
de
sureginydelpas,es-
tableciendorelacionesentre
ellos,analizandosuscausas
yefectosenelpresente,valo-
randolosaportesdenuestros
an
tepasadosalahumanidad.
3.1.De
scribeloshechoshis-
tricosmsimportantes
delPerydelasgrandes
culturas,expresandosu
puntodevista,valorando
lac
ontribucindelosan-
tiguospobladoresypar-
ticipandoenaccionesa
fav
ordelaconservacin
delpatrimoniohistrico.
3.2.Da
aconocerlossuce-
sosmsimportantesde
su
comunidadyregin,
ocurridosdurantelaeta-
pa
Inca,correlacionados
con
la
historia
nacio-
nal,fundamentandosus
aportespersonales,rele-
vandolacontribucinde
los
primerospobladores
yp
articipando
en
acti-
vid
adesparalaconser-
vacin
delpatrimonio
his
trico.
3.3.Describe
losaconteci-
mientos
msimportan-
tesdesucomunidady
reginoc
urridosdurante
laetapadelaConquista
Espaola,
durante
el
Virreinato
,valorandolos
logrosde
nuestrosante-
pasados
ydesarrollando
actividad
esparalacon-
servacin
delpatrimonio
histrico.
3.4.Investigaloshe
chosms
importantesocurridosen
sucomunidad
yregin,
delaEmancipacinpe-
ruana,
interrelacionn-
dolaconlahis
toriana-
cionalylahistoriadela
Humanidad,expresando
supuntodevis
ta,
dando
aconocerlacontribucin
delosprimeros
peruanos
yrealizandoac
tividades
a
favordela
conser-
vacin
delpa
trimonio
histricoenac
tividades
dedifusin.
3.5.Critica,
investiga
los
hechoshistricosm
s
importantesdesucom
u-
nidadyregin,ocurridos
enlaRepblicaen
los
siglosXIX
yXX
en
el
contexto
de
la
histo
ria
nacionalyeldelaHu-
manidad,valorando
los
logrosdelasperson
ali-
dadesrepublicanas.
3.6.Investigaydaacono
cer
loshechosmsimp
or-
tantesquesucedenenel
mundoglobalizadoy
su
implicanciaenlarealidad
nacionalenelproceso
socio-poltico.
200 Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa
7/25/2019 DCN Programacin
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REAS CURRICULARES
Comp
onente:Formacinticayparticipacinciudadana
COMPETENCIA
APRENDIZAJESALOGRAR
1
2
3
4
1.
Participa
responsable-
mente,concriteriopropio
en
laconstruccindeuna
co
nvivenciademocrtica
fu
ndada
en
elconoci-
mientodelasnormasque
am
paran
susderechos
y
queleexigendeberes
co
mociudadanoperuano;
as
ume
con
responsa-
bilidad
sus
decisiones
respetandolosvaloresde
laboriosidad,
honradez,
ve
racidad,
libertadyjus-
tic
iasocial.
1.1.Conoce
sus
derechos,
lospone
en
prctica
y
losdef
ende,cumplesus
debere
s
y
las
normas
de
con
vivencia
social,
alinte
riorde
su
fami-
lia,
institucineducativa
(consid
eraralConsejode
Particip
acinEstudiantil
-COPA
E)ycomunidad,
enelm
arcodelrespetoa
lapersona.
1.2.Conoce,ana
lizaydifunde
losfundame
ntoslegales
deordennacionaleinter-
nacionalqu
ereconocen
susdeberes
yderechos
como
persona
y
como
ciudadano.
1.3.I
dentifca
lasprincipales
institucionesdel
Estado
ensucomunidad
yensu
reginanalizandodesde
unaperspectiva
moraly
tica
lasfuncion
esque
desempean,asu
miendo
crticayactivame
ntesus
deberesyderechoscomo
ciudadano,rech
azando
individualyorga
nizada-
mentetodaformadeco-
rrupcin.
1.4.I
dentifca,analizayeva
la
laprcticadelademoc
ra-
ciaenlosmbitosnac
io-
nalymundial,yfunda-
mentasupropiopunto
de
vistasobrelosprincipa
les
acuerdosinternaciona
les
quegarantizanlapaz
en
elmundo.
1.5.Conoce,valora
crtica-
menteydifundepersonal
ocolectivamenteelrol
de
losorganismosinterna-
cionalesenlasolucin
de
losproblemasdelPery
delosdemspasesdel
mundo.
Ministerio de Educacin 201
7/25/2019 DCN Programacin
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Parte III
Componente:Economaydesarrollo
COMPETENCIA
APRENDIZAJESALOGRAR
1
2
3
4
1.
Es
tablecerelacionesentre
lascaractersticasgeogrf-
ca
sdesulocalidad,regin,
na
cin
ya
nivelmundial
co
nlasactividadesecon-
micasquesedesarrollan,
de
stacandoelroldelhom-
brecomotransformadorde
su
entorno.
1.1.Describe,explica,compara
yvalo
ralascaractersticas
geogr
ficasde
lasocho
regiones
geogrficas
o
pisos
altitudinales
yde
laso
nce
ecorregiones,
susp
rincipalesrecursos
yela
porte
de
cada
una
deellasalosprocesosde
produ
ccin
y
economa
region
al,reconociendola
capac
idaddelhombreen
la
tra
nsformacin
de
la
natura
leza.
1.2.Comparayexplicalas
caractersticasgeo-
grfcasd
e
Sudam-
rica,sus
principales
recursos,valorando
suaporte
alaproduc-
cinyalaeconoma
mundial.
1.3.Compara
lascaracte-
rsticasdelaecono-
ma
suda
mericanay
su
interre
lacin
con
laeconom
aregional
ynacional,evaluando
sus
cons
ecuencias
enlacalidaddevida
delapob
lacindela
localidad.
1.4.Compara
yexplica
las
caracterstica
s
geogrfcasdelco
n-
tinenteamericano
y
susprincipalesre-
cursos,valorand
o
suaportealapro-
duccinyeconom
a
mundial.
1.5.Explicalascaract
e-
rsticasde
la
eco-
nomaamericana
y
suinterrelacinco
n
laeconomanacio-
naleinternacional,
evaluandosusco
n-
secuencias
en
la
calidaddevidade
la
poblacinperuana
.
1.6.Comparayanalizalasprincipa-
lescaractersticasgeogrfcas
deloscontinentesdeEuro
pa,
Asia,
frica,
OceanayLaAn-
trtica,susprincipalesrecurs
os,
valorandosusaportesenlap
ro-
duccinyeconomamundial.
1.7.Analizaycomparalascaracte
rs-
ticasdelaeconomamundialy
suinterrelacinconlaeconoma
nacional,evaluandosuscon
se-
cuenciasenlacalidaddevida
de
lapoblacinperuana.
2.
Describe,analizayevala
lasinterrelacionesentre
la
economalocal,regio-
na
l,nacionalymundial;y
pa
rticipaenlagestinde
pr
oyectosde
desarrollo
de
sucomunidad,reginy
pa
s.
2.1.Conocelasinterrelaciones
econ
micasdesulocali-
dad.
2.2.Describelascaractersticas
dela
economalocalysu
interre
lacinconlaecono-
mare
gionalynacional.
2.3.Conocey
analiza
el
procesoproductivode
suregin.
2.4.Investigaycomunica
loaveriguadosob
re
elprocesoproduc
ti-
voenelpas.
2.5.Conoce,analizayevalac
rti-
camenteelimpacto
social
de
laspolticaseconmicas(micro
ymacro)ylosprogramas
de
desarrollo
que
se
ejecutan
a
nivelnacional.
202 Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa
7/25/2019 DCN Programacin
10/14
REAS CURRICULARES
3.
Asume
su
responsabili-
da
dcomociudadanodel
mundo,apartirdelcono-
cimientodelosprincipales
pr
oblemasqueafectana
La
tinoamricaydeloses-
fuerzosdeintegracincon
el
TratadodeLibreComer-
cio(TLC)pararesolverlos,
de
mostrandoactitudesde
re
speto,cooperacin
y
so
lidaridadhaciaotrasna-
ciones.
3.1.Cono
ce
las
principales
econo
masde
su
locali-
dad.
3.2.I
dentifica
losprinci-
pales
problemas
y
potencialidadesdesu
regin,ascomodel
Peryde
suentorno
latinoamericano,esta-
bleciendo
lasventajas
ydesven
tajasde
la
integracin.
3.3.Comprendeyanaliza
la
interrelacind
el
pasconelmundoen
elmarcodelproceso
de
globalizacin
y
elimpactoqueello
tiene
en
elmbi
to
personal,familia
r,
local,regionalyn
a-
cional.
3.4.Valoralaimportanciadeinteg
ra-
cinconotrasnacionesen
el
marcodelrespetoylasolid
ari-
dadinternacionalanalizando
los
esfuerzosdelTratadodeLibre
Comercio(TLC)quepropic
ien
lasolucindeproblemase
co-
nmicos.
Ministerio de Educacin 203
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Parte III
Orientaciones metodolgicasEn el rea de Ciencias Sociales, las estrategias metodolgicas a utilizarse en el procesopedaggico propician el desarrollo de situaciones de aprendizaje en las que se atienda al desarrollointegral de los estudiantes. Para ello, recordemos que la centralidad de la EBA es el estudiante;de all que se partir principalmente del conocimiento de los estudiantes, de sus caractersticas,necesidades, demandas, estilos y ritmos de aprendizaje, y tambin se tendr en cuenta el entornosocial, econmico y cultural.
Las estrategias metodolgicas sern fundamentalmente dinmicas y participativas, evitandolas prcticas tradicionales de la disertacin y exposicin, pues deben permitir activartodas las potencialidades de los estudiantes, para la regulacin de su propio proceso de
aprendizaje, as como el despliegue de sus capacidades de creacin e imaginacin, deabstraccin y generalizacin, siempre partiendo de situaciones cotidianas y especcas decada realidad.
Un elemento fundamental para el adecuado desarrollo de los procesos pedaggicos es queel docente propicie un clima emocional positivo y estimulante para todos los estudiantes,sin prejuicios y discriminacin de tipo racial, cultural o religioso, en el que se vivencienrelaciones asertivas, humanas, graticantes y haciendo del dilogo un medio constante departicipacin libre, espontnea y creativa .
Asimismo, las sesiones de aprendizaje sern espacios en los cuales se privilegiar laaplicacin del mtodo de investigacin cientca, de modo que los estudiantes pongan enjuego sus capacidades de elaboracin de conjeturas, formulacin de hiptesis, obtenciny anlisis e interpretacin de datos sobre un fenmeno o problema social; as como deaplicacin de la informacin obtenida en la explicacin del mismo o determinacin deejecucin de las alternativas ms pertinentes para la transformacin de hechos o situacionessocialmente signicativas; haciendo uso permanente de sus capacidades de reexin ycrtica.
Los aprendizajes relacionados con los valores ticos y la participacin no se vern reducidosal mbito del aula, sino podrn desarrollarse en las diferentes situaciones y actividades que seejecutan al nivel de CEBA; por ejemplo, la constitucin del COPAE u otras formas de organizacin
de los estudiantes.
Para el desarrollo de los aprendizajes referidos a la comprensin histrica de la realidad, lasestrategias metodolgicas propiciarn en los estudiantes el redescubrimiento y comprensin crticadel pasado de su comunidad, de su regin y de la nacin, as como la construccin de posiblesfuturos, partiendo de sus escenarios de vida y situaciones del presente que por su importanciason altamente signicativas, desarrollando en ellos una memoria comprensiva e integradora yno slo un almacenamiento de nombres y fechas.
204 Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa
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REAS CURRICULARES
As tambin las estrategias metodolgicas deben hacer posible el aprendizaje deconocimientos, el desarrollo de capacidades y actitudes que les permitan estructurar unacomprensin del entorno social y les orienten a actuar crtica y responsablemente en lasociedad sobre la base de principios ticos de solidaridad, pluralismo, y valoracin de lademocracia y de la identidad nacional; y reforzar en los estudiantes capacidades y criteriospara saber buscar temas, fuentes de informacin, organizar los datos obtenidos, tomardecisiones razonadas para benecio del bien colectivo.
Con la nalidad de reforzar los aprendizajes los docentes de Ciencias Sociales, se motivar a losestudiantes a utilizar conocimientos logrados en otras reas, tales como la matemtica (diseoe interpretacin de cuadros estadsticos, clculo de porcentajes), etc., comunicacin integral(habilidades para la expresin oral y escrita).
En PEBANA para el logro de capacidades como manejo de informacin, interpretacin,construccin de grcos, expresin oral, conanza y seguridad en s mismo, as como de agilidadmental, pensamiento crtico, evaluacin, anlisis de situaciones, textos y acontecimientos,se sugiere utilizar como estrategias metodolgicas la cruz categorial, elaboracin de grcosestadsticos, conferencias y tours de bases.
En PEBAJA para el logro de capacidades como manejo de informacin, anlisis, interpretacin,asociacin, construccin de grcos, expresin oral, conanza y seguridad en s mismo, sesugiere utilizar como estrategias metodolgicas la espina de Ichikawa, elaboracin de grcosestadsticos y la conferencia.
Finalmente, el docente propiciar el uso de las TIC como medios que faciliten el desarrollo dehabilidades para el logro de los aprendizajes; por ejemplo: construir y utilizar mapas; acceder,organizar, sintetizar y presentar informacin en diferentes formas; identicar y comprender patroneseconmicos y de relaciones espaciales; y comunicar e intercambiar informacin con estudiantesde otras culturas o lugares.
Ministerio de Educacin 205
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Parte III
El proceso de evaluacin en el rea de Ciencias Sociales se desarrolla a partir de losaprendizajes a lograr previstos en el currculo diversicado, es decir, los aprendizajes a lograrque presenta el DCBN contextualizados en funcin de la problemtica del CEBA (formuladoen el PEI) y las caractersticas y demandas de los estudiantes del grado.
Tales aprendizajes a lograr previstos en el currculo diversicado deben ser claros, sencillos,directos y precisos. La idea es concretar el concepto de que el desarrollo de los procesosde aprendizaje y la evaluacin de sus logros son aspectos intrnsecamente indesligables.
Los aprendizajes diversicados y adecuadamente formulados deben sealar qu se va evaluar, ya partir de ello se seleccionarn los procedimientos y las tcnicas ms pertinentes: intervencionesorales, pruebas escritas, trabajos en grupo, trabajos de investigacin etc.
En el rea de Ciencias Sociales interesa evaluar si el estudiante desarrolla un pensamientocientco e integrador en la comprensin de su realidad individual, as como de los hechos sociales,histricos, geogrcos y econmicos de su entorno social, regional, nacional y mundial; en lamedida que sea capaz de observar, describir, analizar y explicar tales fenmenos as como lasinterrelaciones que se dan entre ellos.
Para ese n los logros en las competencias son evaluados a partir de los aprendizajes a lograr,para lo cual es necesario elaborar indicadores que presenten los siguientes elementos:
Una capacidad especca que, generalmente, hace alusin a una operacin mental (discrimina,inere, etc.).
Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad especca. Responde a lapregunta qu es lo que se va a evaluar...? (ms la capacidad especca).
Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad especca. El productopuede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad especca (una maqueta, unproblema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando, subrayando, etc.).
As tambin la evaluacin se orienta a la vericacin del cambio de actitud de los estudiantesfrente a situaciones que comprometen el desarrollo armnico y equilibrado de los seres humanos
Orientaciones para la evaluacinLa evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes del Ciclo Avanzado en el rea de CienciasSociales se realizar tomando en cuenta el Marco General de Evaluacin que se presenta en laGua de Evaluacin de los Aprendizajes de la Educacin Bsica Alternativa, as como las siguientesorientaciones que son especcas para el rea.
La evaluacin en EBA evala competencias y, aprendizajes a lograr; es formativa, diferencial,participativa, permanente, esta estrechamente ligada al proceso de aprendizaje y es integral.
Las Ciencias Sociales tienen una funcin fundamentalmente formativa y su naturaleza es decarcter integrador; por lo tanto, el desarrollo de un pensamiento complejo y holstico as como losconocimientos que logre el estudiante slo tienen sentido en cuanto les posibiliten su realizacin
integral como seres humanos, lo que debe evidenciarse y constatarse de manera objetiva yconcreta a travs de desempeos en la prctica cotidiana.
206 Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa
7/25/2019 DCN Programacin
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REAS CURRICULARES
como sujetos individuales y de la sociedad en su conjunto. Este cambio ha de ser evidenciado
en una participacin mediata o inmediata en las mismas.En este sentido, tiene suma importancia la evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin delcomportamiento social de los estudiantes, el mismo que debe tener como pilares la tica y elrespeto permanente a los derechos humanos. Puede, por ejemplo, evaluarse su participacin enlos trabajos de equipo, solidaridad, colaboracin, responsabilidad, integracin etc.
Otros aspectos a tomarse en cuenta para la evaluacin pueden ser el logro de aprendizajescomo:
Actitud crtica y reexiva con respecto a la realidad social, histrica y econmica.
Capacidad de vincular la prctica con la teora.
Participacin en las diferentes acciones educativas que se desarrollan en el mbito del CEBAo comunal; por ejemplo, en las elecciones de los representantes estudiantiles para el COPAEo en la construccin de una posta mdica para su barrio.
Uso de estrategias para el desarrollo de los trabajos a nivel individual o grupal.
Tengamos en cuenta que los resultados de la evaluacin deben permitir mejorar el proceso deenseanza-aprendizaje.
Ministerio de Educacin 207