EVALUACION FINAL. GENETICA
PRESENTADO A:
GUSTAVO ACOSTA
PRESENTADO POR:
DANIEL ANDRES SALINAS GUZMAN – 80096115
GRUPO: 201105_29
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS
Y DEL MEDIO AMBIENTE - ECAPMA
JUNIO 2014
Contenido
0. INTRODUCCION ................................................................................................................ 3
1. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 4
2. EJERCICIO CASO NUMERO UNO ................................................................................ 5
2.1. DESCENDENCIA ....................................................................................................... 9
3. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 13
4. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................. 14
0. INTRODUCCION
La genética es uno de los estudios de mayor interés en la actualidad debido a la gran cantidad de avances que tiene esta ciencia en todo momento y a la gran importancia que tendrá en el futuro para cada una nuestras carreras y estudios. La genética actualmente se guía por unos principios y bases que en sus comienzos fueron expuestos y descubiertos por el monje agustino católico y naturalista Gregor Johann Mendel. Aunque también existen ciertos genotipos que no se guían según la genética mendeliana es imposible dejar de reconocer el increíble aporte hecho en esta área, ahora, para el desarrollo de estos ejercicios se usaron los conocimientos que pertenecen a él. En la demostración del ejercicio se usan varios cuadros de Punnett que representan gráficamente el genotipo y el fenotipo de las situaciones planteadas. Es interesante ver también la aplicación de los principios de probabilidad en esta ciencia puesto que se complementan entre sí con las bases de la genética.
Es significativo ver como en varias de las ciencias estos avances están causando gran interés como por ejemplo en la ingeniería genética en donde se están conociendo y descubriendo la relación que tienen los genes con distintos tipos de enfermedades y este conocimiento podría llevar al descubrimiento de mejores y nuevas curas para estas. De igual forma en el campo de los transgénicos que pueden soportar condiciones climáticas que los demás alimentos sin ser modificados no podrían tolerar, aunque en este tema de debería hacer una mayor investigación para asegurarse que no existan consecuencias perjudiciales para los consumidores de estos alimentos, esta es una de las razones por las que se ha encontrado tanta oposición en esta nueva tecnología.
1. OBJETIVOS
Desarrollar habilidades de manera individual en el conocimiento y
aplicación de la genética Mendeliana y no Mendeliana; así como el de
adquirir competencias para el trabajo colaborativo.
Profundizar a través de los saberes previos de los estudiantes, sobre los
las leyes de Mendel, la probabilidad y estadística genética y la genética
de tipo Mendeliano y no Mendeliano.
Desarrollar de manera colaborativa la situación- problema que se
enuncia más adelante.
2. EJERCICIO CASO NUMERO UNO
En una producción de plantas de guisantes, considere tres guisantes de color
amarillo y forma lisa, denotados con las letras A, B y C. A partir de cada uno se
obtiene una planta que se cruza con otra derivada de un guisante verde y
rugoso. De cada cruzamiento se observa exactamente 100 guisantes, que se
agrupan en las siguientes clases fenotípicas:
A B C
51 amarillos lisos y 49 verdes lisos
100 amarillos lisos
24 amarillos lisos 26 amarillos rugosos 25 verdes lisos y 25 verdes rugosos
Explique con símbolos genéticos y operaciones matemáticas por qué se
obtienen estas proporciones, además indique cuales serían las proporciones
genotípicas y fenotípicas a esperarse en la descendencia.
Desarrollo del ejercicio
Para conocer el genotipo y el fenotipo de los guisantes del grupo A cuyo
fenotipo es 51 guisantes amarillos lisos y 49 guisantes verdes lisos se hizo el
siguiente análisis.
Se escogió que el carácter color amarillo en el guisante corresponde al alelo
dominante A_, y que el color verde es una característica de genes recesivo aa,
para la característica de la superficie lisa se va a representar con los genes
dominantes L_, y la superficie rugosa con los genes ll. Con esto en mente el
genotipo del guisante con el que se cruza el guisante de color amarillo y
superficie lisa es de aall, que es un guisante de color verde y superficie rugosa.
Se puede entender mejor en el siguiente cuadro.
Alelos Característica
AA
Aa
aa
LL Superficie Lisa
Ll Superficie Lisa
ll Superficie Rugosa
Ahora, el siguiente cuadro de Punnett representa el cruce que se llevó a cabo
entre los guisantes para obtener la proporción fenotípica de 51 guisantes
amarillos lisos y 49 guisantes verdes lisos.
Cuadro de Punnett para la columna A
Se sabe que el genotipo del guisante que nos dan en el ejercicio es aall para ser verde y rugoso (siendo ambas características
recesivas), ahora el genotipo que tiene el guisante amarillo y liso de esta columna es AaLL. El cuadro queda así. AaLL x aall
AL AL aL aL
al
al
al
al
aall AaLL
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
aaLl
aaLl
aaLl
aaLl
aaLl
aaLl
aaLl
aaLl
AaLl
Cuadro de Punnett para la columna B
Se sabe que el genotipo del guisante que nos dan en el ejercicio es aall para ser verde y rugoso (siendo ambas características
recesivas), ahora el genotipo que tiene el guisante amarillo y liso de esta columna es AALL. El cuadro queda así. AALL x aall
AL AL AL AL
al
al
al
al
aall AALL
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
Cuadro de Punnett para la columna C
Se sabe que el genotipo del guisante que nos dan en el ejercicio es aall para ser verde y rugoso (siendo ambas características
recesivas), ahora el genotipo que tiene el guisante amarillo y liso de esta columna es AaLl. El cuadro queda así. AaLl x aall
AL Al aL al
al
al
al
al
aall AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
AaLl
Aall
Aall
Aall
Aall
aaLl
aaLl
aaLl
aaLl
aall
aall
aall
aall
2.1. DESCENDENCIA
Cuadro de Punnett para la descendencia (por autocruce) de la columna A (Fenotipo Amarillo / Liso)
AL Al aL al
AL
Al
aL
al
AaLl AaLl
AALL
AALl
AaLL
AaLl
AaLl
Aall
AaLl
AAll
AaLL
AaLl
aaLL
aaLl
AaLl
Aall
aaLl
aall
Cuadro de Punnett para la descendencia (por autocruce) de la columna A (Fenotipo Verde / Liso)
aL al aL al
aL
al
aL
al
Para la descendencia por el autocruce de los guisantes de la columna B se usa el mismo cuadro de Punnett en los de la columna
A en el cruce de Amarillo / Liso.
aaLl aaLl
aaLL
aaLl
aaLL
aaLl
aall
aaLl
aaLl
aaLL
aaLl
aaLL
aall
aaLl
aall
aaLl
aall
aaLl
Cuadro de Punnett para la descendencia (por autocruce) de la columna C (Fenotipo Amarillo / Rugoso)
Al Al al al
Al
Al
al
al
Aall Aall
AAll
AAll
Aall
Aall
AAll
Aall
Aall
AAll
Aall
Aall
aall
aall
Aall
Aall
aall
aall
Cuadro de Punnett para la descendencia (por autocruce) de la columna C (Fenotipo Verde / Rugoso)
aL al aL al
aL
al
aL
al
Los demás cruces de esta columna C ya han sido contemplados en los anteriores cuadros de Punnett.
aall aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
aall
3. CONCLUSIONES
De la columna A el genotipo que se observa para el guisante de color
amarillo y superficie lisa es AaLL, con este genotipo se obtiene, como se
puede ver en el cuadro de Punnett, una proporción de 50% con el
fenotipo color amarillo y superficie lisa, con un fenotipo AaLl, y el otro
50% con el fenotipo de color verde y superficie lisa con el genotipo aaLl.
En la descendencia que se hizo por autocruce entre la F1 para obtener
la F2, se observan cuatro fenotipos diferentes, el primero con una
condición fenotípica de guisantes amarillos con superficie lisa de 9/16
con un genotipo A_L_, el siguiente grupo de fenotipo de guisantes
amarillos con superficie rugosa de 3/16 con el genotipo A_ll, a
continuación se ve el grupo guisantes color verde y superficie rugosa
con una proporción de 1/16 y el genotipo aall. También se hizo el cuadro
para el autocruce entre los guisantes que presentaban un fenotipo de
color verde y superficie lisa, en este cuadro se observaron los siguientes
resultados: 12/16 es la proporción del fenotipo color verde y superficie
lisa con un genotipo aaL_ y una proporción de 4/16 para el fenotipo
verde rugoso (con genotipo aall). En este cuadro solamente se vieron
guisantes de color verde porque no había ningún gen “A” solo “a” y esto
hace imposible que saliera algún guisante amarillo.
Para la columna B se observa, una vez que se ha hecho el cuadro de
Punnett, que el genotipo del guisante de la F1 es AALL, el cual garantiza
que al realizar el cruce se obtenga un 100% de guisantes con el fenotipo
de color amarillo y superficie lisa y el genotipo AaLl, en la descendencia
la generación F2, se obtienen los mismos resultados antes descritos.
En la F1 de la columna C se vio que el genotipo del guisante amarillo era
AaLl que arroja como resultado 4 fenotipos diferentes como son:
Amarillo/Liso, Verde/Liso, Amarillo/Rugoso y Verde/Rugoso, cada uno
de estos fenotipos con un 25% o lo que es igual una proporción 4/16.
Para estudiar la descendencia de los guisantes de esta columna se
hicieron 2 cuadros de Punnett, uno para analizar el autocruce del
fenotipo Amarillo/Rugoso y el otro para el autocruce del fenotipo
Verde/Rugoso; los resultados del primer cuadro fueron de una
proporción de ¾ para el fenotipo Amarillo/Rugoso (genotipo A_ll) y una
proporción de ¼ para el fenotipo Verde/Rugoso (genotipo aall). En el
segundo cuadro se observó una proporción del 100% para el fenotipo
Verde/Rugoso puesto que en ninguno de los “padres” existían genes
dominantes. Estos cruces analizados cumplen las leyes de la genética
mendeliana.
4. BIBLIOGRAFIA
ACOSTA G. F. 2013. Guía trabajo Foro de reconocimiento. Escuela de
Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Colombia. 2 pg.
ACOSTA G. F. 2010. Protocolo académico del curso genética 201105.
Programas Escuela Ciencias Agrícolas Pecuarias y del Medio Ambiente.
Actualizado y modificado de: Camacho G., J. 2007. Protocolo académico
del curso genética 201105. Universidad Nacional Abierta y a Distancia –
UNAD.
FORERO A. G. & L. M. BERNAL P., 2013. Módulo de estudio curso –
Genética. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Escuela de
Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente.
Top Related