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Curso Estatal de
Formacin Cvica y tica en
Educacin Bsica III. Educar para la
Convivencia Democrtica.
Trabajo que presenta el Profr. Martin Avalos
Zenteno a la Profra. Guadalupe Hernandez
Guillen.
Villahermosa, Tabasco a Abril del 2011
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BLOQUE 1
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SESION 1. EDUCAR, PREVENIR Y PROTEGER
PROPOSITO DE LA SESION.
Identificar las caractersticas que requiere la convivencia escolar para favorecer
el desarrollo de competencias cvicas y ticas desde la perspectiva del respeto a
la dignidad humana.
Valorar el papel de la escuela ante el derecho de las nias, los nios y los
adolescentes a la proteccin.
Analizar las competencias docentes y de gestin necesarias para favorecer la
convivencia escolar democrtica, no violen ta , solidaria, protectora y respetuosa
RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
VALORES Y ACTITUDES VALORES: RESPETO, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD,
TOLERANCIAS, AMISTAD, EQUIDAD.
ACTITUD. POSITIVA, DE TRABAJO, COMPROMISO,COMUNICACIN, APOYO, EMPATIA
FORMAS DE RELACION ARMONICA, EQUIPO, PERSONAL, ACERTIVO- TRABAJAR PARA
BUSCAR UNA SOLUCION, OBJETIVO, EMPATICO- PONERSE EN EL
LUGAR DE OTRO.
MANEJO DE CONFLICTO BUSCAR SOLUCIONES QUE NO AFECTE LA INTEGRIDAD DE
GRUPO, TOMAR EN CUENTA OPINIONES QU E PERMITA SA
TRAVES DEL DIALOGO DAR RESPUESTAS PACIFICADORAS.
DEBEN APRENDER A SOLUCIONAR CONFLICTOS SIN VIOLENCIA.
DISCIPLINA COMPORTAMIENTO BASADOS EN RESPETO DE EQUIDAD. CON
REGLAS, CON LIMITES, CON AUTORREGULACION. ADEMASTOMAR EN CUENTAS LAS REGLAS PORQUE PROVOCA
PROBLEMAS SI NO SE REALIZA.
PARTICIPACION DEBE SER RESPETUOSA, ACTIVA, DEMOCRATICA.
Manejo de la Autoridad y el
poder.
SE DEBEN DE TOMAR AEN CUENTA LAS OPINIONES,
REFLEXIONES, PORQUE EXISTE ABUSO DE PODER. SE DEBE DEACTUAR A REGLAS, A LA JUSTICIA. AUNQUE EN OCASIONES SEDESCONE LA AUTORIDAD.
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LISTADO DE RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
y ARTICULO TERCERO, PARA QUE EXISTAN LEYES ESTABLECIDAS DE
CMO DEBE DE SER LA CONVIVENCIA PARA DESARROLLARLA.
y TENER UNA VIDA DIGNA DE MANERA INTEGRAL CON LOS
ALUMNOS.
y COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES.
y RESPETO A LA DIVERSIDAD
y LAS REGLAS SE DEBEN DE INTERIORIZAR PARA QUE FUNCIONE
y COMPETENCIA DEL PROFESOR.- NO PUEDE SER FRIO O FORMAL
SINO CONOCER EL ALUMNO PORQUE CADA ALUMNO QUIERE SER
VALORADO `PORQUE A VECES SE DOMINAN Y SE CHANTAJEAN.
`PRODUCTO I
RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
1, VALORES Y ACTITUDES DEL ALUMNADO, DE LAS FAMILIAS Y DELPERSONAL.
El personal, los alumnos y padres de familia de la escuela Carlos Pellicer
deben de tener valores que les permita tener una buena convivencia
escolar como la honestidad, responsabilidad, honradez, que sean
empticos, solidarios entre ellos mismos para que todas las actividades
que se realicen en la escuela lleven un objetivo en comn.
2, ACTITUD ANTE LOS CONFLLICTOS
La actitud ante situaciones debe de ser de dilogo en primer momento
para buscar posibles soluciones y no llegar a la violencia en la que
diferentes opiniones se unifiquen. La directora debe de tener
compromiso al trabajo, buscar apoyo y solucionar de manera positiva.
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3. ACTITUD DE LOS DOCENTES Y EL PERSONAL ANTE LA VIOLENCIA
Se utiliza el dilogo como medio para confrontar las diferentes opiniones
en la que no se afecte la integridad de nadie al resolver los conflictos.
Respetar la diversidad cultural de las personas
Evitar insultos, humillaciones que afecten su integridad emocional
Brindar apoyo a los alumnos que estn en riesgo
Promover el autocuidado mutuo entre los alumnos
4, DERECHOS DE LAS NIAS, LOS NIOS Y LOS ADOLESCENTES QUE SE
PROTEGEN
Segn el artculo 3. De la constitucin la educacin contribuir a la
mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de
robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la
persona y la integridad de la familia, cuanto por el cuidado que ponga en
sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los
hombre, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexoso de individuos.
Los derechos humanos manifiestan, que es imposible vivir como ser
humano, sino se respeta la libertad, la igualdad, la seguridad, la integridad
fsica de las personas, as como la cultura, el medio ambiente, la paz y la
democracia.
Desde la perspectiva de los derechos de la infancia, la escuela tiene la
obligacin, junto con otras instituciones del estado, de proteger a las
nias, los nios, y los adolescentes contra diversos riesgos, condiciones y
prcticas tradicionales que perjudican O limitan su seguridad y pleno
desarrollo.
5. FORMAS DE ESTABLECER LA DISCIPLINA
y Reconocimiento de reglas para tener una buena convivencia
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y Reconocimiento de autoridad porque a veces no se r econoce
y Actuar conforme a la justicia en donde siempre impere la conviccin
no el miedo al castigo.
y Que el grupo se autoevale a travs de situaciones reales.
y Hacer buen uso de la libertad, con responsabilidad
6. PARTICIPACION DEL ALUMNADO Y DE LAS FAMILIAS
y Realizar asambleas con el alumnado, para analizar sus problemas y
poder emitir juicios.
y Realizar campaas para mejorar la convivencia escolar
y Implementar programas y actividades que permitan desarrollar en
el alumno habilidades para la mediacin de los conflictos
y Las familias cooperen en el mejoramiento de las escuelas
y Las relaciones entre docentes y familias debe de ser cordial y
respetuosa.
7. MANEJO DE LA AUTORIDAD Y DEL PODER
o No abusar en el poder porque en ocasiones se extralimita
o Tomar en cuenta las opiniones para tomar decisiones
o Se debe de manejar una autoridad democrtica en donde no se
decida de manera discrecional sino que en principio se rija por las
normas institucionales (ya sean las establecidas por la autoridad
educativa o las que se toman en colegiado por el equipo docente)
o La autoridad debe de tener una accin justa
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8.- ACTITUDES DEL PERSONAL ANTE LAS CONTRADICCIONES ENTRE LOS
VALORES UNIVERSALES QUE DEBE DE PROMOVER LA ESCUELA Y LOS
ANTIVALORES QUE EXISTEN EN EL ENTORNO.
o Se debe de educar buenas personas , para que en una situacin
determinada, sea capaz de tomar una buena decisin y no
equivocarse
o Valorar a las personas reconociendo sus cualidades y defectos para
que pueda brindar ayuda.
o Se debe de ensear al alumno hacer el ejercicio responsable de la
libertad, la legalidad.
o Ser responsable ante los actos y decisiones
o Desarrollar una autonoma moral
o Ensearle al alumno a que comprenda que las acciones individuales
afectan a los dems y que al violar una norma pone en riesgo su
seguridad y la de los dems y que es responsabilidad de todos
construir condiciones de seguridad, bienestar y de trabajo.
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PRODUCTO 2
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas de la convivencia en mi
escuela o saln de clase
Debilidades de la convivencia en
mi escuela o saln de clase se utiliza el dilogo para
confrontar ideas , resolverconflictos y tomar decisiones
se eleva la autoestima delalumnado
se respeta a todas laspersonas por igual
se promueve la reflexin y
pensamiento crtico
se evita la violencia, losinsultos, las humillaciones,los insultos y los castigoscrueles.
Se promueve el autocuidadoy el cuidado mutuo entre losalumnos
Las controversias seresuelven usando el sentido
de justicia Las relaciones entre
docentes y familias escordial y respetuosa.
No se respetan las reglas ynormas establecidas.
Existe burlas e ironas.
La tienda de consumo vendeproductos chatarras
No existen espacios ymomentos para convivir,conversar y generar vnculos
de confianza.
No realizan asambleas con elalumnado para analizar susproblemas y considerarlos enla toma de decisiones.
No se realizan campaaspara mejorar la convivenciaescolar.
No existen programas yactividades para desarrollar
en el alumnado lashabilidades para lamediacin de los conflictos.
La comunidad escolar noparticipa en la elaboracin y
revisin de las normas yreglas que se aplican en laescuela
Los padres no todosparticipan en el
mejoramiento de la escuela.
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SESION 2
QUE ES LAVIOLENCIA?
Es una agresin fsica y psicolgica dada de una persona a otras,
amigos, vecinos, familiares, etc. En un conflicto de factores
emocionales.
CLASIFICACION DE LAVIOLENCIA
1.- CONTRAUNO MISMO: Es decir como el suicidio, autolesiones.
2.-INTERPERSONAL: Intrafamiliar, pareja, maltrato a nios y
nias, pareja y ancianos.3.-COLECTIVA: choque de grupo, objetivos polticos, econmicos
y sociales, genocidios, violaciones, terrorismo, crimen
organizado, represin, violacin a los derechos humanos.
LUGARES: escuelas, trabajo, asilos, prisiones.
EXPRESIONES DE LAVIOLENCIA EN EL ENTORNO ESCOLARCOMUNITARIO CAUSAS:
1.- Formacin de pandillas. Desintegracin familiar,
2.-Agresion Fsica. Historia personal, edad, ante-
3.-Agresion Verbal. cedentes de maltrato, desem-
4.-Agresion Sexual. pleo, drogas, desigualdad eco5.-Actos delictivos. nmicas.
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PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE LAVIOLENCIA:
Maltrato, vejacin, defensiva, desordenes psicolgicos, entorno
familiar violento.
CUALES SON LAS CAUSAS DE LAVIOLENCIA EN LA ESCUELA?
Falta de afecto, Venganza, Desquite, Imitacin, Poder,
Manifestar Autoritarismo, etc.
COMO AFECTA LAVIOLENCIA ESCOLAR AL PROCESO
EDUCATIVO ?
Ausentismo Escolar, Desercion, Reprobacion, Expulsion, Bajas,
Incumplimiento de Tareas, Trabajos, Exposiciones, Distraccion en
clase, Mala letra, Lectura contrariada, Lenguaje obseno, Roboentre compaeros, etc.
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SESION 3
COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS, CAUSAS, CONSECUENCIAS
Y ESTRATEGIAS DE PREVENCION-ATENCION DEL ACOSO,
HOSTIGAMIENTO Y MALTRATO EN PARES ( BULLYING )
IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS DE PREVENCCION Y ATENCION
DEL BULLYING, APLICABLES A LA ESCUELA EN QUE TRABAJA.
EL BULLYING QUE ES, COMO DETECTARLO, COMO PREVENIRLO
Y COMO RESOLVERLO.
1. QUE ES EL ACOSO E INTIMIDACION ENTRE PARES
(BULLYING)?
2. CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES EN EL BULLYING
.
3. ACCIONES PARA LA PREVENCCION Y ATENDER EL ACOSO Y
LA INTIMIDACION ENTRE PARES.
4. PRODUCTOS.
PRODUCTOS DE LA SESION
PRODUCTO UNO
TERCERA PARTE DEL DIAGNOSTICO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.
EL BULLYING EN MI ESCUELA.
PRODUCTO DOS
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PARA PREVENIR Y ATENDER EL
BULLYING EN SU CENTRO DE TRABAJO
BULLYING
ES UNA ACCION VIOLENTA DONDE UN INDIVIDUO AGREDE A
OTRO VERBAL O FISICAMENTE.
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EL ACOSO, MALTRATO ,HOSTIGAMIENTO E INTIMIDACION
ENTRE ESTUDIENTES, TAMBIEN LLAMADO BULLYING SE DEFINE
UNA CONDUCTA DE PERSECUCION FISICA Y PSICOLOGICA QUE
REALIZA UN ALUMNO CONTRA OTRO AL QUE ELIGE COMO VICTIMA
DE REPETIDOS ATAQUES.
ESTA ACCION, NEGATIVA E INTENCIONADA, SITUA A LAS
VICTIMAS EN POSICIONES DE LAS QUE DIFICILMENTE PUEDEN SALIR
POR SUS PROPIOS MEDIOS
EL BULLYING EN LA ESCUELA PRIMARIA
CARLOS ALBERTO MADRAZO BECERRA
NUESTROS ALUMNOS PELEAN EN CLASES.
NUESTROS ALUMNOS SE AGREDEN EN EL RECREO.
LOS ALUMNOS POR LO GENERAL SE LLAMAN POR APODOS.
LOS NIOS TIENEN JUEGOS AGRESIVOS.
LOS ALUMNOS SE BURLAN DE ALGUNAS COMPAERAS
SE LEVANTAN MENTIRAS PARA PERJUDICARSE
ALGUNOS NIOS ENCIERRAN A OTROS EN EL BAO
, EL BULLYING EL ACOSO, INTIMIDACION Y HOSTIGAMIENTO
ENTRE PARES. :
CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DEL BULLYING.
INTENCINALIDAD: ACTO PREMEDITADAMENTE AGRESIVO CON EL
FIN DE PROVOCAR UN DAO. SON LAS BROMAS PESADAS.
PERSISTENCIA: COMPORTAMIENTO REPETITIVO DEPREPOTENCIA, AGRESIVIDAD FISICA Y VERBAL SON LAS
AMENAZAS CONSTANTES.
ASIMETRIA DE PODER: DESEQUILIBRIO Y DESIGUALDAD DE
FUERZA. LOS NIOS DE GRADOS SUPERIORES, ACOSO FISICO E
INTIMIDACION.
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NATURALEZA SOCIAL DEL FENOMENO: EXHIBICION DEL ACTO
PARA AMENAZAR A LOS DEMAS.
a) ALUMNOS QUE PIDEN PERMISO PARA SALIRb) EL QUE PLATICA E INTERRUMPE EN CLASEc) LOS QUE MOLESTAN A SUS COMPAEROSd) EL QUE ACUSA A SUS COMPAEROSe) EL QUE SE SIENTE RECHAZADO
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PRODUCTO UNO
TERCERA PARTE DEL DIAGNOSTICO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR:
EL BULLYING EN MI ESCUELA.
EN LA ESCUELA PRIMARIA CARLOS PELLICER CAMARA , ZONA
ESCOLAR 15 SECTOR EDUCATIVO 18, UBICADA EN EL FRACC.
ESTRELLAS DE BUENAVISTA, CENTRO, TABASCO,
SE PRESENTAN LAS SIGUIENTES SITUACIONES: .
LOS ALUMNOS SE PELEAN A GOLPES, EN GRADOS SUPERIORES
SE OFENDEN, SE PONEN APODOS Y DICEN PALABRAS OBSENAS,
ALGUNOS ALUMNOS SON IRRESPETUOSOS CON LOS MAESTROS.
HAY ALUMNOS QUE SON OBJETO DE BURLAS.
ALGUNOS ALUMNOS SON EXCLUIDOS DE JUEGOS RECREATIVOS,
ALGUNAS ALUMNAS SE SIENTEN DISCRIMINADAS EN LOS
JUEGOS.
LOS ALUMNOS PEQUEOS SON CHANTAJEADOS POR LOS
MAYORES.
VARIOS ALUMNOS SON IGNORADOS POR SUS PADRES.
TENEMOS ALUMNOS CON DEFICIT DE ATENCION EN SUS CASAS,
ALGUNOS ALUMNOS TIENEN CONDUCTA IMPROPIA EN LOS
HOMENAJES Y DURANTE SU RECREO, HAY EL PROBLEMAS DE
ALIMAAS QUE SE METEN A LA ESCUELA.
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SESIN 4:
LA OTRA ESCUELA POSIBLE.
SI DAS PESCADO AUNHOMBRE HAMBRIENTO LE NUTRES DURANTE UNA JORNADA.SILE ENSEAS A PESCAR, LE NUTRIRAS TODA LAVIDA. LAO TSE
PRODUCTO 1.
CUARTA PARTE DEL DIAGNSTICO DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR: LA ESCUELAQUE TENEMOS.
CONDICIONES INSTITUCIONALESQUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA
ESCOLAR.
VALORES Y HABILIDADES DE LOSMIEMBROS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR.CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL. PLTICAS BIMESTRALES CON LOS PADRES
ACERCA DE LOS VALORES.COMISIN DE ACCIN SOCIAL. CONVIVIOS MENSUALES CON LOS PADRES DEL
GRUPO.ESCUELA PARA PADRES CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES
(CUMPLEAOS, LOGROS PERSONALES YCOLECTIVOS, ETC.
COMISIN DE EVENTOS SOCIALES Y
DEPORTIVOS.
EXCURSIONES CON LOS ALUMNOSA
DIFERENTES CENTROS RECREATIVOS.
TIPO DE RELACIN FORTALEZAS DEBILIDADESDIRECTIVO-DOCENTE APOYO, FLEXIBILIDAD. LA MAESTRATOMA
DECISIONES SIN CONSULTARAL COLEGIADO.
DOCENTE-DOCENTE APOYO, COMPAERISMODOCENTE-ALUMNO RESPETO, MUCHADISCIPLINA. NO QUERER ATENDER LOS
GRAVES PROBLEMAS DECONDUCTA.
ALUMNO-ALUMNO COMPETITIVIDAD DEPORTIVA AGRESIVIDADESCUELA-PADRE DE FAMILIA ALGUNAS MADRES SI SE
PREOCUPAN DEQUE SUHIJOCUMPLA CON LAS TAREAS.
NO RESPETANACUERDOS.
ESCUELA-COMUNIDAD CUANDO DECIDENUNIRSEPARAUN BIEN COMN,LOGRAN OBTENER BUENOS
MUCHOS CONFLICTOS
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RESULTADOS.PROFESOR-COMUNIDAD SE UNEN PARA BUSCAR
BENEFICIOS EN MEJORA DELAS CALLES.
FALTA DEAPOYO A LASESCUELAS EN LACOMUNIDAD.
PARTICIPACIN ESTUDIANTIL SE UNEN EN LA
COMPETITIVIDAD Y PARADESTACAR ARTSTICAMENTE
VIOLENCIAVERBAL Y FSICA.
CONCLUSIN: CMO ES EL AMBIENTE ESCOLAR ENNUESTROS CENTROS DE TRABAJO?NO ES EL MS ADECUADO, PERO CON LA PARTICIPACIN Y LA BUENADISPOSICIN DE TODOSES POSIBLE LOGRAR CAMBIOS QUE BENEFICIENA LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL.
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SESION 5
HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA
PROPOSITO DE LA SESION
Conocer las habilidades sociales que necesitan desarrollar los alumnos
y alumnas para lograr una convivencia armoniosa en la escuela y en sus
espacios de interaccin
Analizar estrategias basadas en el desarrollo de habilidades sociales del
alumnado, para el fortalecimiento de la convivencia democrtica, as
como la prevencin y el manejo de la violencia en la escuela y en el
entorno.
HABILIDADES
SOCIALES
PRINCIPALES
CARACTERISTICAS
IMPORTANCIA
PARA LAPREVENCION YMANEJO DE LA
VIOLENCIA
ACTIVIDADES QUE SE
REALIZAN PARAFORTALECERLAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS:COMUNICACIN,
DIALOGO Y ESCUCHA
ACTIVA.
y EXPRESACON
CLARIDAD
IDEAS Y
SENTIMIENTOS
y DEBE DEHACER UN
EMISOR Y
RECEPTOR
y PONERATENCION Y
DEMOSTRARINTERES
ALGUIEN QUE
DESARROLLA ESTASCARACTERISTICAS
ES MENOS
VULNERABLE O SERVIOLENTADO
y COMPARTIRINFORMACION
PERSONAL CON LA
FAMILIA
y
MANTENERSE ENCONTACTO CON LOS
AMIGOS.
y DEFENDER ELDERECHO PROPIO Y
AJENO.
EMPATIA RESPETA ,COMPRENDE, TOLERA
Y PROPICIA EL
ACERCAMIENTO.
PERMITECOMPRENDER QUE
NECESITAMOS DE
LOS DEMAS PARA
SOBREVIR Y
DESARROLLARNOS,
y CONVIVENCIAy DIALOGANDO
ASERTIVIDAD yConoce susderechos y tieneclaros sus valores,metas e intereses.
yEstablece lmitesclaros
yToma decisiones
Ayuda a resistir lapresin ydecisiones,particularmenteen situaciones deuso de drogas,sexualidad,
yComprender losmecanismos depresin.
yEscuchar lo que otrapersona nos dice a finde identificar si setrata de un intento de
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de maneraautnoma
yComunicaclaramente susideas
yReconoce que
tiene derecho atomar sus propiasdecisiones, aexpresarlibremente susideas ysentimientos, adecir NO sinsentirse culpable.
. Comprende que nosiempre puede
hacer lo que quieray que los demstambin puedendecir NO a suspeticiones e ideas
realizacin deconductasdelictivas y paraprevenir abusos.
persuasin negativa opositiva.
yComparar nuestrosdeseos, necesidades,intereses y objetivoscon lo que pretendela otra persona.
yDecidir de maneraautnoma, sinpresin y porconviccin.
yComunicar ladecisin con firmezay de manera asertiva.
. Si es necesario, aplicartcnicas para resistir lapresin para sostener elNO
APRENDER A RESISTIR
LA PRESIONy Opta por
estilos de vidasaludables ocuando implicaun proceso desuperacin.
Conducta asertiva Desarrollar lascompetencias deconocimiento y cuidado des mismo y autorregulaciny ejercicio responsable dela libertad
TOMA DE DECISIONESy
Es seguro de smismo.
y Tiene clara lasventajas,desventajas yconsecuencias.
y Toma encuenta lasleyes, susvalores ydeberes.
y Es una
personaautnoma Noes como lahoja seca deun rbol.
y Se mantieneinformado.
Toma en cuentaopiniones
Fortalece suscompetenciaspara tomardecisiones demaneraautnoma.
y
Definir la situacin.yIdentificar las
alternativas oposibles soluciones.
yAnalizar las ventajas,desventajas yconsecuencias decada alternativa.
yAplicar la alternativaelegida y asumir lasconsecuencias de ladecisin.
Elegir la mejor alternativa
posible, considerando elanlisis realizado o generaruna nueva alternativa,combinando varias de laspropuestas.
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RESOLUCION DEPROBLEMAS YCONFLICTOS
Poder delsilencio, empata,el poder de lapalabra, canalizarla agresividad,identificar laemocin y lainformacinrelevante, medirhasta dondeimplicarse, seroptimista,descubrir elchantajeemocional,escucha activa,no enjuiciar
Estascaractersticasfavorecen unambientearmnico,mejoran lasrelacionesinterpersonales,laborales,escolares yfamiliares derespeto ytolerancia paracon los dems
, Construccin dereglamento escolar,Dilogo, generarespacios de reflexinque orienten sobre laresolucin deproblemas , plticascon los padres,actividades ldicasdonde se destaquenlos valores, lectura defbulas, plticas delpsiclogo.
ACTITUD POSITIVAANTE EL FUTURO.
Planteamiento DEMETAS Y DISEO DEPLANES PERSONALES
. Es la capacidad deplantear metas
personalesvinculadas con unestilo de vidasaludable y queorienten sus actos ydecisiones,Importante poderprotestar ante laviolencia, lasadicciones.
Plantear metas yproyectos que
tengan un efectoformativo
. Plantear metas a corto ymediano plazo.
, programas de accin paraalcanzar el xito..Valores susoportunidades, recursos ylmites.. Proyectar un futurocercano.
AUTOCONOCIMIENTO Que se conozca asmismo, que se
describa as mismo,que tenga unautoconcepto.
Que el alumno nose afecte a su
autoestima lasfrasesdespectivas.
. Descripciones de smismo.
. Autocuidado..dinmicas motivacionales.
. Dibujo y opiniones.AUTOESTIMA Influye en la
manera como seenfrentan losproblemas y retos,como establecenrelaciones sociales yafectivas.
Construccin deuna identidadpersonal positiva.
. Reflexin sobre elautoconcepto.. Hacer un balance de xitoy fracaso.. Autoconocimiento ydescripciones de s mismo.. Convertir ideas negativasen positivas.. Plantear metas realistas.
AUTOREGULACION Que las personasaprendan areaccionar de ciertaforma ante lasamenazas, elpeligro o la alegra
. Verbalizar sussentimientos.. existen personas, que guen sucontrolemocional,desahogo
. Autoconocimiento. Manejar emociones.
EXPRESION YMANEJO DE
. Son reaccionesinstintivas ante
. Evita lastimar alos dems.
. Gua de escuela segura.
. Actividades para manejar
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SENTIMIENTOS YEMOCIONES
situaciones queimplican peligro,amenaza,frustracin, jbilo yotras.
. Actividades almanejar, ira,ansiedad, miedo.
crisis en la familia.
ELEMENTOS QUE DEBE CONSIDERAR PARA LA
FORMULACION DE UN ESTRATEGIA
Realizar una planeacin de acuerdo al programa a partir
del desarrollo de una competencia.
Disear actividades en base a vivencias
Establecer objetivos comunes
Evaluar los procesos para la prevencin y manejo de la
vivencia.
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PRODUCTO 2.
DISEO DEUNA
EST
RAT
EG
IA
PA
RA
FORTA
LECER LA
PARTICIPACIN DEL ALUMNADO EN MEJORAMIENTO DE
LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL AULA Y EN LA ESCUELA.
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: MEJORAR LA CONVIVENCIA Y EVITAR LAVIOLENCIA
PROPSITO:ESTABLECER REGLAS EN EL RECREO YRESPETARLAS.
DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA: ESTABLECER NORMAS, CUIDAR Y EVITAR LASPELEAS FAVORECIENDO JUEGOSRECREATIVOS. SANCIONAR AQUIENESINCUMPLAN.
DOCENTES Y ALUMNOSINVOLUCRADOS:TODO EL PERSONAL, 4, 5. Y 6. GRADO.
ATRIBUCIONES (DE ALUMNOS YMAESTROS):SEXTO: COORDINAR JUEGOS.QUINTO: DETECTAR AL QUE INCUMPLA.CUARTO: PROPORCIONAR MATERIALDEPORTIVO.
ACCIONES Y CONDICIONES PARA SU APLICACIN: SOLICITAR ELAPOYO DE LOSPADRES DE FAMILIA, ARMAR COMISIONES DE ALUMNOS, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIAQUE VIGILEN LAS CANCHAS Y REA DE JUEGO DURANTE EL RECREO, ESTABLECER PUNTAJES,DAR DIPLOMAS O PREMIOS.
IMPACTO FORMATIVO ESPERADO: RESPETO DE REGLAS CON EL PROPSITO DEMANTENER LA DISCIPLINA.
IMPACTO ESPERADO EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: MAYORCONVIVENCIAARMNICA.
SESIN 6
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SITUACION DE CRISIS CONDICIONESDECONVIVENCIAS
HABILIDADESSOCIALESDELOSINVOLUCRADOS
ALTRABAJAR EN EQUIPOPARAPODER PONERSEDEACUERDO
FAVORECER LA CONVIVENCIA
TOMADEDESICIONESPOR CONSENSO
AUTORREGULACION
APTITUDPOSITIVA
PELEASEN CLASE
GOLPES
AMBIENTEDEAPRECIO YCONFIANZA
FAVORECER LACOMUNICACION
MANEJODESENTIMIENTOS YEMOCIONES
AUTORREGULACION
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DESCRIPCION DEL CONFLICTO:ALUMNOSDE 1 PARTICIPANDOEN ACTIVACION FISICA Y PELEANDOUNLUGAR
ELEMENTOSDELCONFLICTO
PARTE A PARTE B
ACTORESINVOLUCRADOS
ALUMNOARUADO ALUMNOQUEARUO
INTERESES DEFENDER SULUGAR QUITAR ESELUGAR
SENTIMIENTOS YEMOCIONES
PERTENENCIA EGOISMOENVIDIA
VALORES NINGUNO NINGUNO
ACTITUDANTEELCONFLICTO
AGRESIVIDAD AGRESIVIDAD
OTROSACTORES MAESTROS,DIRECTORA,PADRESDEFAMILIA
MAESTROS,DIRECTORA,PADRESDEFAMILIA
EVOLUCIN DIALOGOENTREMAESTRA-ALUMNO-DIRECTORA-PADREDE
FAMILIA
SOLUCIONIMPLEMENTADA
CARTA COMPROMISOPARAEVITAR FUTUROSCONFLICTOS
ESPECIFICAR LOQUELETOCOA A Y B
CONCILIACION CONCILIACION
RESOLUCIONPROPONGAUNASOLUCION DIFERENTEALAOCURRIDADETALMANERAQUELARESOLUCION IMPLIQUEGANAR-GANAR
QUEELMAESTRODIALOGUE CON CADAUNODELOS NIOS.QUELOS NIOSDIALOGUEN ENTRE
ELLOS
CADAUNODEELLOSESCUCHEN LASSOLUCIONESDELMAERSTROINVITANDOLOSACREAR UN AMBIENTEDEPAZ ENTREELLOS.
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PRODUCTO DE LA SESION 6 estrategia para formar un grupo de mediadores paresen la escuela
CARACTERISTICAS DE LOS MEDIADORES :
Honestidad, justicia, razonamiento, imparcialidad, confidencialidad, objetividad, creativo, realista,mostrar empata, tratar con respeto, escuchar con atencin, comprender a cada protagonista.
PROCESO DE SELECCIN DE LOS MEDIADORES.
La participacin debe ser voluntaria, no da cabida a ninguna imposicin.
PROCESO DE FORMACION DE LOS MEDIADORES.
Deben trabajar con el manejo de sentimientos y emociones.
Es un proceso informal, implementar fases flexibles.
Es cooperativa.
MECANISMOS PARA DEFINIR QUE CONFLICTOS SE ATENDERAN MEDIANTE LA
MEDIACION.
Perdida de objetos
Peleas entre alumnos
Problemas de conducta
FORMA DE TRABAJO
Individual, en parejas, mediante un rool.
Mediar de manera individual con cada parte involucrada.
ETAPAS DEL PROCESO DE MEDIACION
Premeditacion o encuantros personales.
Presentacion y reglas.
Cuentame.
Aclarar el problema.
Proponer soluciones.
Llegar a un acuerdo.
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SESIN 7
1.- Qu es la tica?
Actuar con honestidad y rectitud.
2.- Actividades para fomentar el autocuidado
EL AULA
1. Jefe de grupo
2. Entrevista del tutor para saber si el nio padece alguna enfermedad para que el alumno tenga
conocimiento.
3. Organiar comisiones de disciplina, cumpleaos e higiene.
4. Conocer el expediente clnico.
EN LA ESCUELA
1.- Las nia van en pares al bao.
2.- Los alumnos de 6to. Cuidan a los nios de primer grado.
3.- que en las guardias se recuerden las zonas de riesgo.
4.- Realizar simulacros
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a) En base al anlisis de los textos anteriores, conteste las siguientes interrogantes:
y Cmo se vive el tiempo libre en nuestro centro escolar?
Juegan a la WWE (lucha libre)
Corren Se atrapan
Juegan a toca-toca
Escondidillas
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y Es posible educar en y para el ocio desde el aula y el entorno
escolar?
Con juegos (rompecabezas, memoramas y loteras) Dibujo libre y pintura (semanal) Dinmicas cabezn, la cuerda, stop, aros , costales.
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Actividades fsicas Actividades practicas Actividades culturales Actividades sociales yculturales
1.-A
ctividad fsica2.- Torneo deportivo devoleibol o basquetball
1.- Elaborar maquetas,Mascaras-Recortar-Pegar-Decorar
1.H
omenaje2. Poesa.3. Bailable.4. Exposicin de
trabajos(muestrasregionales ogastronmica)
1. Reyna de laprimaver.2. Posada.3. Altares.4. Rosca de reyes.5. Festejo del 30 de
abril.6. Festejo del 10 de
mayo
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Actividades Aula Entorno escolar
Fisica - Dinamicas.
- Actividades fsicas.
- Torneo de voleibol y
basquetboll.- Matrogimnasia.
Practicas - Primeros auxilios(que los alumnostengan
conocimientos)
- Simulacros.
Culturas - Obras de teatros- Dramatizaciones.- Obras.- Documentales
- Festejo del dia delpadre.
- Semana juarista.
Sociales y Colectivas - Albercada.- Campamento.
- Visita a museos.- Teatros.- Monumentos.- Zoolgicos.- Parque de diversin.
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Riesgos yproblemas en el
entorno
Acciones que serealizan desde laescuela o desdela comunidad.
Obstculos/avances Nuevaspropuestas para
prevenirlos oresolverlos
Ejemplos: Venta dealcohol a menores enloncheras y fondas.
El municipio haclausurado varios deestos negociosgracias a la denunciade la escuela y las
familias.
Vuelven a abrir al pocotiempo argumentandoque no venden alcohol.
Apoyar a lasautoridades convigilancia y denunciasciudadanas.
- Falta deiluminacinfuera de laescuela.
- Se agestionado almunicipio
- No hacen casoa la solicitud.
- Hacer firmasparasolucionar elcaso.
- No hayvigilanciapoliciaca.
- Losprofesoresdialogan conlos padre ylasautoridades.
- Llega la patrullasolo n la horade entrada.
- Formar uncomit depadres yseguirsolicitando lapatrulla.
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Factores deproteccin en el
entorno
Acciones que serealizan desde la
escuela o desde lacomunidad
Obstculos /Logros Nuevas propuestaspara fortalecer los
factores deproteccin
Ejemplo. Se hanrecuperado variosparques y espaciospblicos para lapractica de deportes yactividades culturales
Se organizan torneosdeportivos,maratones, clases deaerobics y otrasactividades paraaprovechar losespacios recuperadosy mejorar el uso deltiempo libre.
En general losjvenes no seinteresan en lasactividades, aunquelos nios y los adultossi participan.
Proponer otrasactividades comobaile, tocadas,festivales culturales,feria de empleo,talleres de msica,entre otros.
- La cancha defutboll secomparte
- Se participaen la FRA. Ligade futboll
- Los niosjvenesparticipanactivamentey se da laintegracinfamiliar.
-Realizar torneos enel fraccionamiento.
- Se impartentalleres depinturacermica.
- Participnnios, jvenesy madres dela comunidad.
- Les pidieronel espacioque tenian yse cambiande casa.
- Que se les deun espaciopropio.
- Clases dezumba.
- Las mamas dela escuelaasisten.
- El costo y eltiempo nopermite quetodas asistan.
- Que seantambinimpartidaspor elmunicipio.
-
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SESIN 8Esquema en el que recuperen los trabajos de Diagnstico y Productos elaborados en las sesiones anteriores.
BloquesTemticos Sesiones
Elementos parael Diagnstico
ProductosPropuestas
Bloque ILa convivencia
Sesin 1
Educar, prevenir yproteger.
Rasgos de unaconvenca escolardemocrticarespetuosa, solidariay protectora.
Los DerechosHumanos comomarco de laconvivencia escolarcompetenciasdocentes y directivaspara la convivenciaEducar y proteger.
- Cuestionarios.
- Entrevistas.
- Reglamento degrupo.
- ReglamentoEscolar.
- Dando PlticasS/valores.
- Fortalecer laidentidad nacionalmediante laconciencia diaria yprctica de respeto.
Bloque IIViolencia en elentorno escolar
comunitario
Sesin 2
La cultura de laviolencia.
Expresiones de la
violencia que rodea ala escuela.
Factores de riesgoproteccin ante laviolencia.
Disciplina-indisciplina, irrupcinen las aulas y
- Observar losactos violentosdentro de laescuela debido ala exposicinconstante de
programas de T.V.violentos y laviolenciaintrafamiliar.
- Darle pltica sobrela importancia de laintegracin familiary las consecuenciasdel vandalismo.
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vandalismo.
Sesin 3
El bullying: que es,
cmo detectarlo, cmo
prevenir y cmo
resolverlo.
El acoso e intimidacin
entre pares (bullying)
La atencin de
alumnos acosadores,
acosadas, en conflicto
con la ley ocasionan
problemas de
comportamiento y
emociones.
- Entrevista a los
alumnos y Padresde familia.
- Uso del buzn de
la denuncia.
- Que los
Docentes acerca
de los actores de
bullying, los
intimidadores e
intimidades.
- Vigilar que no
haya acosointimidacin y
agresin en la
escuela.
Bloque III
Estrategias para
fortalecer la
convivencia escolar
y prevenir la
violencia
Sesin 4
La construccin de un
ambiente escolar
democrtico. La
participacin
estudiantil.
Las normas de
convivencia.
- Eleccin de un
jefe de grupo.
- Monitores de
mediacin.
- Observacin del
grupo y de la
escuela.
- Celebracin de
cumpleaos y de
logros
acadmicos.
Sesin 5
Habilidades sociales
para las convivencia
El desarrollo de
habilidades sociales.
- Detectar las
fortalezas del
personal Docente.
- Observacin de
las que se
excluyen del grupo
y con baja
autoestima.
- Realizar juegos
de integracin.
- Autorregulacin.
Sesin 6
La mediacin para la
resolucin de conflicto.
- Detectar a los
alumnos con
capacidad
conciliatoria.
- Detectar
conflictos
- Mediadores
pares, padres,
alumnos,
maestros arbitraje
en conflictos.
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estrategias para
solucin.
Bloque IV
Elaboracin de un
plan de convivencia
y prevencin de la
violencia
Sesin 7
La tica del cuidado
y el ambiente social
afectivo.
La ternura como
paradigma de
convivencia.
Los espacios de
ocio, recreacin y
cultura.
- Detectar que no
hay auto-cuidado
por falta de la
comunicacin
familiar.
- Detectar la
discriminacin.
- Trabajar con
ternura y afecto con
los alumnos.
- Que el alumno
reconozca los
riesgos.
- Que se auto-
proteja
Sesin 8
Aprender a convivir:
La gestin tica de
la escuela.
La
corresponsabilidad
- Hacer
compromisos para
planear soluciones
(pc y pv)
- Plan de
convivencia y
prevencin de la
violencia.
- Fortalecer la
tica.
- Llevar a cabo el (pc
y pv) en la escuela
primaria Carlos
Pellicer cmara
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Un Plan de convivencia tiene que ser planeado y atiende las necesidades reales
es para prevenir situaciones de violencia
Etapas Objetivos
Estrategias
Acciones
Metas Recursos
Responsables
Observaciones
Sensibilizar
conceso
Hacerreunion
es
Plticas Comentar
Valores
Quelos
niosno se
agreda
n
Papelbond ycolore
s
PadresRealizar yrenovar
compromisos
Construccin
Integracin de
lacomisi
n deconvive
nciaescolar
Hablarde
Bullying
Tenerplticasobre
lafamilia
Quelos
Padrescolabo
ren
Aulas Maestros Reafirmarlos temasde valores
Desarrol
lo
Realiza
r elplan detrabajo
Identific
ar losfactores
deBullying
Hacer
murales
Que
losDocentes se
capaciten
Pltica
s en laescuel
a
Alumnos Fomentar
actividades
recreativas
Seguimiento y
evaluacin
Reunin cadaquincedas y
cuandose
requiera
Hacercambiocuando
seanecesar
io
Quelos
padres
colaboren
Participar encomuni
dad
Plumones
Comunidad
Integrarlos
informesparciales yrealizar un
final
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Riesgoproblemas en
el entorno
Acciones quese realizandesde laescuela odesde la
comunidad
Obstculosavances
Nuevaspropuestas
para prevenir oresolverlos
La falta deiluminacin fuerade la escuela
Se ha gestionadoal municipio elapoyo
Que las personasno ponenel inters a la
solicitud
Elaborar firmas
para solucionar elproblema delentorno en que
vivimos
Que no existevigilancia
policiaca en laescuela
Los docentesdialogan con los
padres y lasautoridadeseducativas
Llega la patrullasolo a la hora de
entrada
Formar un comitde padres y seguir
solicitando elservicio de la
patrulla
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Factores deproteccin en elentorno
Acciones que serealizan desde laescuela o desde
la comunidad
Obstculos ligeros Nuevaspropuestas parafortalecer losfactores deproteccin
* La cancha defutbol se
comparte con losdems
Se participa en (F.R. A.) la liga de
futbol
Los nios yjvenes participanactualmente y seda la integracin
familiar
Realizar torneosen el fraccionales
de la escuela
* Se impartetalleres de pintura
cermica
Participan nios,jvenes y madresde la comunidad
Les pidieron elespacio que tenany se cambiaron a
una casa
Solicitan que seles de un espacio
propio
* Clases deZumba
Que madres defamilia de lacomunidad
asistan a esasclases
Debido al costo y ala falta de tiempo,no le permite que
puedan asistirtardes
Que sean tambinimpartidas por el
municipio
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ESTRUCTURADEUN PLAN DECONVIVENCIA
Y PREVENCION DE LAVIOLENCIAESCOLAR
I.- ESCUELA PRIMARIA: CARLOS PELLICER CAMARA,ZONA ESCOLAR 15
SECTOR 18, C.C.T. 27DPR2089K, UBICADA EN EL FRACC. ESTRELLAS DE
BUENAVISTA, CENTRO, TAB.
II.- PRESENTACION: Debido a la violencia que se presenta en las escuelas
actualmente se tienen que tomar medidas para solucionarlo.
III.- JUSTIFICACION: En nuestra escuela la problemtica se da de la siguiente
manera: falta de apoyo de los padres para con sus hijos en cuanto a las tareas,
trabajos, investigaciones, no hay comunicacin con sus hijos, estan
desatendidos en sus tareas, y eso trae como consecuencia bajas
calificaciones, que luego a los padres no les gusta.
IV.- FUNDAMENTACION: Las actividades no deben de ser improvisadas,deben tener continuidad y estar sujeto a evaluaciones constante y adaptarse a
las necesidades del grupo y la escuela.
V.- PROPOSITO: Lograr la mejor convivencia escolar, fortalecer el colegiado y
establecer normas dentro de la escuela, propiciar que los padres de familia se
involucren en las tareas escolares o extraclases que se lleven a cabo durante
todo el ciclo escolar.
VI.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Maestros, padres, alumnos y
autoridades educativas.
Comisiones integradas
VII.- DIAGNOSTICO: Despus de llevar acabo observaciones, cuestionarios y
encuestas se logro detectar la problemtica y solicitar via escrita y ver bal el
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apoyo de los padres para sus hijos que no los dejen desatendidos en sus
tareas y trabajos para evaluar y tomar sus participaciones para un mejor
aprovechamiento y un mejor resultado en el proceso de construccion del
conocimiento.
VIII.- ESTRATEGIAS ACCIONES-METAS: Ya establecidas
IX.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION: Esta se da constante y sujeta a
adaptarse
X.- RECURSOS TECNICOS Y FINANCIEROS: Carteles, murales, folletos y la
cantidad economica
CURSO ESTATAL DE FORMACION CIVICA Y ETICA EN EDUCACION
BASICA III. EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA
PROFRA. LILIANA RODRIGUEZ ARIAS
ASESORA DEL GRUPO: PROFRA. GUADALUPE HERNANDEZ GUILLEN