Curso de análisis de datos cualitativos con ATLAS.ti
Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 1
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Curso de análisis de datos cualitativos con ATLAS.ti
2011
Proyecto de investigación con ATLAS.tiProyecto de investigación con ATLAS.tiProyecto de investigación con ATLAS.tiProyecto de investigación con ATLAS.ti
Material didáctico. Antoni Casasempere y Neringa KalpokaiteMaterial didáctico. Antoni Casasempere y Neringa KalpokaiteMaterial didáctico. Antoni Casasempere y Neringa KalpokaiteMaterial didáctico. Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite
Guión de Formación
Sesión Primera
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Contenidos de la primera sesión
1. Presentación del curso e introducción.
2. Configuración del ordenador a medida.
3. Memos e informes de investigación.
4. Familias, el gestor de familias.
5. Preparación de la investigación, los datos.
6. Elementos y componentes de ATLAS.ti.
7. El análisis de contenido. WORDCRUNCHER
8. Segmentación, el gestor de citas.
9. La retórica del discurso. Hiperenlaces
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Tema Primero
Presentación
del curso
Durante este seminario llevaremos a cabo una pequeña investigación
con datos cualitativos ubicados en el CD facilitado.
También puede usar sus datos, intente no perderse.
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Presentación de la investigación
� Hemos recogido nuestros datos sobre el liderazgo político en la transición española o sobre inmigración y resiliencia y queremos analizarlos.
� Analizaremos estos datos con el programa ATLAS.ti 6.2, siguiendo un plan de análisis predefinido.
� Utilizaremos los memos como diario de la investigación y para llevar un control de todo lo que sucede a nuestro alrededor.
� Copie del CD al ordenador el contenido de esta carpeta
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El plan de análisis cualitativo
1. Preparar los datos desde la trascripción.2. Problemas de la sobre-teorización o de la infra-
teorización. 3. Exceso de datos o datos inaccesibles.4. El plan es describir los procedimientos para solucionar
los objetivos de la investigación, los pasos a seguir.5. Por ejemplo, Grounded Theory habla de la variable o
categoría nuclear en torno a la cual todo gira y con la que las principales categorías se relacionan o del muestreo teorético.
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Gestión de los datos primarios
Archivo para capturar texto e imágenes.de PDF a RTF
Archivo gráfico para segmentarlo y codificarlo
en ATLAS.ti
Archivo multimedia para segmentarlo y codificarlo
en ATLAS.ti
Archivos textuales para prepararlos para ATLAS.ti
Página de Internet para tomar datos
Tabla de Excel para exportar a ATLAS.ti y codificar las celdas
Archivo de bibliografía para
memos
Datos Estudio de Caso R
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Conceptos básicos de CAQDAS
� Tipología y Clasificación de los programas.
� Ventajas del trabajo con ordenador.
� Fundamentos básicos metodológicos.
� Inducción analítica.
� Diseño de la investigación.
� Abierto, flexible y estructurado.
� Características del análisis apoyado por PC.
� ¿Qué es Grounded Theory?
� Método comparativo constante, Memoing, etc.
� Muestreo teorético, Saturación categorías, etc.
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El diseño de la investigación
� Establezca claramente el problema u objeto de la investigación. Describa el uso del programa ATLAS.ti en el diseño.
� Revise la bibliografía técnica y específica.
� Defina un plan de análisis lo más exhaustivo posible.
� Confeccione sus instrumentos de medida.
� Recoja los datos y prepárelos para el análisis.
� Analice los datos y redacte sus informes.
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Fases del grupo focal
Definición del problemaFormulación de la pregunta de
investigación
Diseño de la técnica de toma de datos
Identificación de los sujetos ymuestra del instrumento
Identificación y formación del moderador
Elaboración y pretest de la guía de la entrevista
Reclutar y citar a los sujetos
Realizar el grupo focal
Análisis de los datos obtenidos
Escribir el informe
Toma de decisiones y acción
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Diseño de la Investigación. El análisis
Crear una Unidad Hermenéutica
Asignar DocumentosPrimarios
Descubrir PasajesRelevantes
Crear Códigos yMemos
Construcción Teórica.Entrelazar
Conceptos en Redes
Visualización yEscritura deresultados
SPSSHTMLXML
EXPORTAR
DATOS
IMPORTAREMOS NUEVOS TEXTOS
SIEMPRE QUE LO NECESITEMOS
Ciclo de Codificación
Ciclo de Recodificación
Ciclo Prospectivo
Ciclo de Categorización
Definición del Modelo
El Análisis de Datos Cualitativos QDA
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Modelo QDA
1. Ciclo prospectivo – prospective cycle -1. Análisis de contenido básico cuantitativo2. Fase inicial de auto codificación
2. Ciclo de codificación – coding cycle -1. Codificación manual inicial impresionista2. Codificación manual inicial teórica3. Codificación manual en vivo
3. Ciclo de recodificación – recoding cycle -1. Agrupación en familias2. Elaboración de proto-categorías
4. Ciclo de categorización – categorization cycle –1. Definición de las dimensiones de las categorías2. Definición de las relaciones entre las dimensiones de las categorías
5. Ciclo de definición del modelo – modeling cycle -
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Tareas iniciales con ATLAS.ti
� Antes de tener los datos ya podemos usar el programa para definir parámetros técnicos y metodológicos.
� La parte técnica adapta el entorno informático a la investigación.
� La parte metodológica nos permite usar el programa para llevar un control o diario de a bordo de los cambios y decisiones importantes del proceso de investigación.� Ejemplo: Use ATLAS.ti para llevar el cuaderno de campo de la OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.
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Tema Segundo
Configuración
del ordenador
Preparamos el ordenador y el programa para empezar la
investigación, configuramos todos los parámetros y localizamos todo
lo que necesitaremos.
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Consideraciones Iniciales
� Prepare ATLAS.ti para el trabajo.� ¿Está instalado correctamente?
� ¿Lo ha actualizado a la última versión disponible?
� ¿Ha decidido quien trabajará en su proyecto?, ¿Se ha definido usted mismo como usuario?
� ¿Ha establecido las rutas a carpetas y directorios donde almacenará su trabajo, y de donde tomará los datos primarios?
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Ejercicios y comprobaciones
� Sentirse comod@ con el ordenador.
� Localizar las carpetas y directorios de trabajo. EXTRAS | EXPLORER | USER ...
� Comprobar la instalación de ATLAS.ti y el resto de programas que usaremos: Office, F4, PrintScreen, etc.
� Actualizar ATLAS.ti a la última versión.
� Montar TEXTBANK.
� Copiar la carpeta desde el CD.
� Gestión y localización de los archivos.
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Copias de Seguridad
� TOOLS | COPY BUNDLE | CREATE.
� Observamos las opciones, solamente.
� Indicamos la localización del paquete, donde se guardará, le damos nombre.
� TOOLS | COPY BUNDLE | INSTALL.
� Seleccionar la estrategia a seguir.
� Atender al código de color del posible conflicto.
� Prestar atención a toda la información.
� Completar la copia guardando el contenido de la carpeta USER SYSTEM FOLDER.
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USER SYSTEM FOLDER
� Este directorio se activa con EXTRAS | EXPLORER | USER SYSTEM FOLDER.
� Contiene archivos informáticos importantes de configuración de ATLAS.ti.
Definición de relaciones de
códigos
Categorías de búsqueda
Listas de términos de exclusión
Definición de relaciones
de hipertexto
Configuración del usuario
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Configuración de la Unidad Hermenéutica
1. Creamos una Unidad Hermenéutica.
2. Guardamos en TEXTBANK el proyecto creado.
3. Desarrolle una definición:
4. En la definición trabaje el diseño. 1. Formulación del problema.
2. Objetivos principales de la investigación.
3. Objetivos secundarios de la investigación.
5. Defina la muestra de documentos.1. Tres imágenes.
� Una de archivo, otra de HTML y otra de PDF.
2. Tres textos.� Uno de DOC a RTF, y otro de HTML y otro de PDF.
3. Una tabla.
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SÍMBOLO DESCRIPCIÓN
[El corchete izquierdo indica el punto en el que el habla de un sujeto es interrumpida por otro.
=El signo de igual, uno al final de una línea y uno al principio, indica que no hay separación entre las dos líneas, hay continuidad.
(0.4)Los números en paréntesis indican tiempo pasado en silencio en décimas de segundo.
(.)Un punto entre paréntesis indica un pequeño silencio, probablemente no más de una décima de segundo.
____ El subrayado indica algún tipo de estrés.
::Los dos puntos indican prolongación del sonido inmediatamente anterior. La longitud de la fila de dos puntos indica la longitud de la prolongación.
PALABRALas mayúsculas, excepto al principio de la línea, indican especialmente sonidos fuertes relativos al habla circundante.
.hhhhhh
Una fila de haches con un punto delante indica una inhalación; sin el punto, una exhalación. La longitud de la fila de haces indica la longitud del suspiro.
( )Los paréntesis vacíos indican la imposibilidad para el transcriptor de oír lo que se dice
(palabra) Las palabras entre paréntesis son sonidos probables
(( )) El doble paréntesis contiene descripciones del autor en lugar de trascripciones.
Símbolos trascripción: Silverman
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Tema Tercero
Memos e informes
de investigación
El diario de la investigación ya debe estar en marcha, todo se debe
anotar y registrar, creando una tipología propia y precisa para cada
investigación.
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Memos e informes de investigación
� Importante establecer una tipología inicial de memos.
� Redactar tras cada sesión analítica un memo sobre lo realizado.
� Habituarse a enlazar memos a objetos para plasmar sus cualidades y significado.
� Considerar usar memos como documentos primarios.
IMPORTANTE
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USE AS PRIMARY DOC
� Comando activado en Miscellaneous.
� Compone la circularidad analítica al permitir analizar las
notas del investigador.
� Puede usarse instrumentalmente para introducir
formatos informáticos y datos mediante los memos
� Ejemplo: tablas de hojas de cálculos u objetos editables en el
portapapeles.
� Es importante reflexionar sobre cada proceso en un memo
explicativo.
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Trabajando con MEMOS
�Use los memos para crear una tipología DISEÑO y otra METODOLOGÍA.�Trabaje en el Gestor de Memos el diseño.
�Puede añadir un tipo por instrumento.
� Observación participante.
� Análisis documental.
� Entrevistas.
� Grupos focales.
�Establezca un tipo BIBLIOGRAFÍA. � Aspectos positivos y negativos de este sistema.
�Incidencias, anotaciones, decisiones, etc.
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Tipología de Memos
Memo Metodológico Justificamos elecciones
Memo Conceptual Detalles de los códigos
Memo Teórico Estructura teórica
Memo Analítico Propiedades y características
Memo Instrumental Índices, tablas, gráficos, listas
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Crear una tipología de memos
1. Podemos cambiar el tipo de memo:� Cuando es nuevo y recién creado.
� Cuando ya lo hemos creado desde el Gestor.
2. Editamos el nombre en el cuadro.
3. Es interesante llevar un control o índice de memos, un memo de memos.
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Enlace de Memos a otros objetos
� Si encontramos unas citas interesantes que aportan significado a nuestra teoría, podemos enlazarlas a un Memo ya que representan la esencia del discurso de nuestro sujeto.
� Arrastre las citas desde el Gestor de Citas al de memos.
� Podemos enlazar
las citas desde el menú de memos.
� La opción final es enlazarlas desde una red.
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Ejemplo de cuaderno de campo
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Ejemplo de nota de campo en memo
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ATLAS.ti memos metodológicos
Pág. 119. Rationale for Crafting Profiles. Base lógica de trazar retratos.• Miles y Huberman, 1984 abogan por compartir los datos de la entrevista en forma de gráficos y matrices.• Seidman encuentra útil, en ocasiones, trazar el retrato o una viñeta de un participante con el objeto de compartir datos procedentes de entrevistas y explorar los datos propios para analizarlos e interpretarlos.La idea está tomada de Working de StudsTerkel (1972).Una de cada tres entrevistas es lo suficientemente completa e irresistible para permitir que se le dé forma de retrato que tenga un inicio, un cuerpo y un desenlace; así como alguna especie de sentido de conflicto y desenlace.Otras entrevistas pueden apoyar unas viñetas, que es una narrativa breve que normalmente cubre un aspecto más limitado de la experiencia de un participante.Un retrato con las palabras del participante es un producto de investigación que es más consistente con el proceso de la entrevista. Nos permite presentar al participante en su contexto, clarificar sus intenciones, y transmitir un sentido de proceso y tiempo, que son los componentes centrales del análisis cualitativo, Dey, 1993, pp. 30-39, donde se discute ¿qué es el análisis cualitativo?.Aunque el entrevistador no puede nunca quedar ausente del proceso, al trazar un retrato con las propias palabras del participante, el entrevistador permite que aquellas palabras reflejen la conciencia de la persona participante.
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Ejemplo de bibliografía en memo
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Creación de un memo bibliográfico
1. Abra en Word.2. Seleccione y copie todo el texto.
3. Ahora dejamos Word y vamos a ATLAS.ti4. Abra el gestor de memos y cree una nuevo.
5. Dentro del memo pegamos el artículo.
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Exportar e importar Memos
1. El formato de intercambio es XML.
2. EXPORT SELECTED MEMOS en el menú MISCELLANEOUS.
3. Seleccione la opción de destino:
4. Guardamos en la carpeta de
salidas de datos de TEXTBANK
5. La operación contraria importa un sistema de memos
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Ejercicios con Memos 1 ����
� Localice el código en vivo ‘puro’, y redacte un memo teorético que relaciones este término con la categoría ‘sistema de creencias religiosas’ y ‘la cultura latinoamericana’
� Redacte un memo teorético donde relacione el memo anterior con el ‘sistema de creencias religiosas’ y ‘la cultura marroquí / saharaui’.
� Los memos se deben enlazar entre si, y representar en una red o mapa conceptual.
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Tema Cuarto
El gestor de
familias
Nuestros datos, y otros objetos, deben estar adecuadamente
ordenados en el programa, esto facilitará el análisis.
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El Gestor de Familias
� Las familia son un sistema de clasificación.
� Clasificar es un ejercicio de categorización.
� Debemos elegir un criterio de clasificación.
� Explicaremos el criterio mediante un memo.
� Este ejercicio nos ayuda a clarificar pasos intermedios del análisis; es el momento de escribir memos y plasmar ideas emergentes.
� El uso principal de las superfamilias es ser usadas a modo de filtro.
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El gestor de familias de documentos
Zona de comentario para describir el objeto
Lista de todos los objetos del proyecto
Las familias del proyecto
Lista de miembros de la familia
Menús e iconos
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Familias como filtros
1. Abrimos el gestor de familias.
2. Hacemos doble clic en una familia.
3. Comprobamos la selección de miembros.
4. Para devolver el filtro de nuevo al estado de ‘todos’ los elementos haremos doble clic de nuevo en la familia o pulsaremos el botón de cambio de filtro en la barra de herramientas.
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Tema Quinto
Preparación de los
datos y del proyecto
Los datos que tenemos, no tienen un formato adecuado para el
programa, vamos a prepararlos y a llevarlos a ATLAS.ti.
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Preparar los datos
� Dar formato y preparar los datos.� De DOC a RTF.
� De PDF a JPG / BMP.
� De PDF a RTF.
� De HTML a RTF.
� De GIF a JPG.
� De MP3 a WAV.
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Gestión documental 1
1. Pasar un archivo de DOC a RTF.
a. WORD: ARCHIVO | GUARDAR COMO RTF.
2. Pasar un archivo HTML a RTF.
a. En INTERNET EXPLORER: EDICIÓN | SELECCIONAR TODO | COPIAR.
b. En WORD: EDICIÓN | PEGADO ESPECIAL | SÓLO TEXTO.
c. Ajustar formato y GUARDAR COMO RTF.
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Gestión documental 2
1. Pasar un archivo HTML a BMP (IMAGEN).
a. En INTERNET EXPLORER: Botón derecho ratón sobre
la imagen | Guardar imagen como... BMP.
2. Abrirla en un programa de edición gráfica para
ajustarla adecuadamente.
3. Ajustes necesarios suelen ser en tamaño y tipo de
archivo.
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Gestión documental 3
1. Pasar de PDF a RTF. a. En ATLAS.ti 6 ya se admite el formato PDF
completamenteb. Directamente asignaremos el archivo PDF al
proyecto, o bienc. Puede imprimir a PDF prácticamente cualquier
documento y ATLAS.ti 6 lo acepta d. Para imprimir a PDF debe tener instalada una
impresora PDF, como la que tiene en el CD del curso
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Gestión documental 4
1. Pasar de PDF a JPG / BMP. (alta protección).
a. Imprimir PDF en calidad normal / alta.
b. Con un scanner digitalizar la copia impresa.
c. Optar por un OCR o por formato gráfico.
d. Ajustar dando formato o editar gráficamente.
2. Recuerde que en ATLAS.ti 6 puede analizar su archivo
PDF.
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Creación y gestión del proyecto
� Crear una nueva Unidad Hermenéutica.
� FILE | NEW HERMENEUTIC UNIT
� Comentar la Unidad Hermenéutica.
� FILE | EDIT COMMENT.
� Podemos visualizar y editar nuestro trabajo.
� TOOLS | OBJECT EXPLORER.
� Controlaremos los usuarios y su trabajo.
� EXTRAS | USER EDITOR.
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Gestión documental
�Asignando documentos textuales.
�Asignando documentos de audio.
�Asignando imágenes.
�Asignando documentos de video.
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Asignando documentos
� Asigne un documento de texto o varios.
� DOCUMENTS | ASSIGN
� Edite un documento de texto.� Doble clic en el documento lo abre.
� Acceso al documento, modo edición.
� Desconectando un documento de texto.� DOCUMENTS | DISCONNECT
Desconexión del documento
Edición del texto
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Asignando documentos y familias
� Asignando documentos gráficos.
� DOCUMENTS | ASSIGN.
� Comentando los documentos primarios.
� DOCUMENTS | EDIT COMMENT.
� Gestión de familias de documentos.
� DOCUMENTS | EDIT FAMILIES | OPEN FAMILY
MANAGER.
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Tema Sexto
Elementos y
componentes de
ATLAS.ti
Ahora que tenemos listo el escenario de trabajo y los datos, vamos a
conocer todas las posibilidades que este nos ofrece.
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Componentes del programa
� DOCUMENTOS PRIMARIOS
� CITAS / QUOTATIONS
� CÓDIGOS y SUPERCÓDIGOS
� MEMOS Y COMENTARIOS
� FAMILIAS y SUPERFAMILIAS
� REDES, NODOS y RELACIONES
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El escenario de trabajo
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El editor de Unidades Hermenéuticas
1. El Gestor Documental.
2. El Gestor de Citas.
3. El Gestor de Códigos.
4. El Gestor de Memos.
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Los Gestores de Objetos
� Importancia de Asignar y Desconectar.
� DATA SOURCE MANAGEMENT, siguiendo la pista.
� Menú SORT, FILTER, OUTPUT y MISCELLANEOUS.
� Menú OPEN NETWORK VIEW.
� La barra de herramientas.
� Elementos comunes de Edición.
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Tema Séptimo
El análisis de
contenido.
WORDCRUNCHER
El conocer la frecuencia de aparición de los términos es una gran
ayuda antes de iniciar el proceso de codificación.
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Marco teórico
Valles [1] “1) Análisis de contenido clásico. Aunque Glaser no emplea esta
expresión, sino la de codificación, resulta clara la referencia al llamado hoy en día
análisis de contenido cuantitativo (procedimiento sistemático de conversión de
textos en formato cuantificable y tratable con técnicas de tipo estadístico; véase
una presentación didáctica en Cea D’’’’Ancona, 1996:351-376) En Glaser y Strauss (1967:101) puede leerse: “si el analista desea convertir datos cualitativos a formato cuantificable...de modo que pueda testar provisionalmente una
hipótesis, codifica primero los datos y luego los analiza”. Cabe resaltar además la
referencia a la obra clásica de Berelson (1952) Content Análisis, que aparece en el
texto de Glaser”.
[1] Valles, Miguel S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social: Reflexión
metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis. Tercera Reimpresión 2003.
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Análisis de Contenido Básico
� Importancia, al principio, de conocer las frecuencias de las palabras, su cantidad.
1. Comando: DOCUMENTS | MISCELLANEOUS | WORD CRUNCHER.
2. Optar por varios documentos, o todos.
3. Optar por Excel o herramienta propia.
4. Configurar STOPLISTS y signos.
5. Ordenar resultados de mayor a menor.
6. Depurar resultados eliminando preposiciones, conjunciones, etc.
7. Ensayar una representación gráfica.
ATLAS.ti
Hoja de Cálculo
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Ejercicio con Wordcruncher
1. Crea una familia de documentos primarios.
2. Aplicar Wordcruncher a la familia.
3. Guardar la frecuencia de los términos en un Excel en la carpeta Output.
4. Hacer una tabla con los términos más importantes, intentar sumar algunos términos parecidos.
5. Devolver la tabla de Excel a ATLAS.ti
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Tema Octavo
Segmentación, el
gestor de citas
El segmento es el contexto del código, la acotación del pasaje que
contiene el significado que buscamos.
Hacer el dato manejable
1. Manifestar explícitamente los objetivos – researchconcerns – QUÉ y POR QUÉ. Theoretical framework, es el conjunto de creencias sobre los procesos psicosociales con los que nos aproximamos al estudio.
2. Dos estilos de segmentación:1. Impresionista
2. Minucioso → Memo
3. Descubrir ideas repetidas al agrupar juntos pasajes relacionados de texto relevante
4. Trabajar cada trascripción separadamente
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Segmentación. El Gestor de Citas
� Selección semiautomática.
� Selección textual y creación de una cita.
� Borrar una cita.
� Corregir el tamaño de una cita.
� Selección de una cita gráfica.
� Selección de citas de audio y video.
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Gestión de Citas, cambio de contexto
1. Active la cita si no está ya seleccionada.
2. Seleccione el segmento de datos que quiera usar con la cita. Esto cambia la selección de datos de la cita que teníamos.
3. Haga clic en el botón de cambio de cita.
4. En las citas multimedia use conjuntamente el botón CTRL y el botón ‘crear cita’ del panel de control.
5. Si solapamos a otra cita tenemos la opción de fundir ambas citas.
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1. Haga 2 citas de imagen, 2 de video y 2 de audio con
memos.
2. Realice 5 citas del texto con memos.
3. Haga 4 hiperenlaces de diferentes entrevistas con
memos y llévelos a una red.
4. Importe unos nodos de citas en la red, a parte de
las que tiene, y ponga el enlace que correspondan.
Ejercicio de Citas e hiperenlaces
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Tema Noveno
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Capturar la retórica del texto, sus relaciones, puede suponer una
inestimable ayuda durante la fase conceptual del análisis.
La retórica del texto.
El hipertexto
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El Hipertexto
� Representa la retórica del texto.
� Relaciones explícitas entre pasajes.
� Construirlos manualmente.
� Esfuerzo intelectual.
� Elaboración de la categorización.
� Mejores recuperaciones semánticas.
� Establecer rutas: línea temporal.
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El Hipertexto 1
1. Construcción de una red de citas.
2. Definir claramente el sentido de la red.
3. Lectura detenida del corpus textual.
4. Establecer un anclaje inicial.
5. Definir puntos de anclaje intermedios.
6. Definir el tipo de relación de los nodos.
7. Establecer un anclaje final.
8. Representar gráficamente la red.
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El Hipertexto 2
1. Representar gráficamente la Red.
2. Una vez finalizado el HIPERENLACE.
3. Seleccionamos las CITAS (QUOTATIONS) implicadas en
el Gestor de citas.
4. Pulsamos el botón DISPLAY FOCUSED NETWORK FOR
SELECTED ITEM.
5. Arreglamos la Red visualmente.
6. Redactamos un MEMO alusivo al proceso.
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Control de hiperenlaces y redes
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Una nueva relación de hiperenlaces
� Estudio de caso que analiza al participante R.
� ¿Qué significa tener un discurso paralelo?
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Sesión Segunda
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Contenidos de la sesión segunda
1. Codificación, el gestor de códigos.
2. La auto codificación. La calidad !!!
3. Redes, nodos y relaciones.
4. Recuperación simple. Filtros y clases.
5. Recuperación avanzada. QueryTool.
6. Exportar a SPSS y HTML.
7. Herramientas analíticas avanzadas.
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Tema Primero
El código o categoría, es la palabra clave que nos permite construir la
teoría fundamentada en los datos
Codificación,
el gestor de códigos
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Codificación. El Gestor de Códigos
� Las Estrategias de Codificación.
� Codificación Manual.
� El código nuclear.
� Comentarios y memos a códigos.
� Códigos y Supercódigos.
� Codificación Automática.
� Ejercicios Prácticos.
� El libro de códigos.
Saldaña, J. (2009)
“La resonante naturaleza de la codificación, al comparar dato con dato, dato con código, código a categoría,
categoría a categoría, y las categorías con los datos, etc.
– sugiere que el proceso analítico cualitativo es más
cíclico que lineal”
Saldaña (2009:45)
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Las Estrategias de Codificación
� Saldaña (2009) repasa 29 estrategias.� Proceso de Codificación en dos Ciclos:1. Primer Ciclo de Codificación
� E. Gramaticales� E. Elementales� E. Afectivas� E. Lenguaje� E. Exploratorias� E. Procedimiento� Codificación temática
2. Segundo Ciclo de Codificación
“Because each
qualitative study is
unique, the analytical
approach will be
unique”
M. Q. Patton (2002:433)
75
Segundo Ciclo de Codificación
� Codificación de modelos
� Codificación focalizada
� Codificación axial
� Codificación teorética
� Codificación elaborativa
� Codificación longitudinal
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Estrategias Gramaticales
� Codificación de atributos� También codificación descriptiva
� Fija códigos contextuales: edad, sexo, etc.
� Codificación de magnitudes� Adición de un código suplementario alfanumérico a un dato ya codificado para indicar la frecuencia, intensidad o dirección.
� Codificación simultánea� Aplicación de dos o más códigos diferentes a un único dato cualitativo. � No confundir con la subcodificación. Un subcódigo se relaciona con su código, mientras que los códigos simultáneos pueden diferir en significado.
77
Estrategias Elementales
� Codificación estructural� Aplica una frase conceptual o basada en el análisis de contenido que representa un tema de la investigación, a un segmento de dato para relacionarlo con una pregunta específica.
� Codificación descriptiva� Resume en una palabra o frase corta el tema básico de un pasaje de texto.
� Codificación In Vivo� “Los términos usamos por los participantes”
� Codificación en proceso� Usa gerundios para connotar acción en los datos.
� Codificación inicial� También codificación abierta, ruptura de los datos en partes para examinarlos en detalle, comparándolos
78
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Estrategias de Codificación Afectivas
� Codificación de emociones� Etiqueta las emociones de los participantes
� Codificación en valores, actitudes y creencias� Aplica códigos sobre valores y creencias
� Codificación dicotómica� Códigos en-vivo más extenso: ‘evaluación continua’ vs. ‘el examen es el principal elemento de la evaluación …’
� Codificación evaluativa� Aplicación de códigos no cuantitativos a datos cualitativos para asignar juicios sobre méritos y esfuerzos de programas o políticas.
79
Estrategias de Codificación Literarias
� Codificación dramatúrgica� Aproximación como drama social
� Codificación Motif� Aplicación de un sistema basado en cuentos, folklore, mitos y leyendas.
� Codificación narrativa� Aplica las convenciones de elementos literarios al texto en forma de historia
� Codificación de intercambio verbal� Interpretación de los tipos de conversación y significados personales a momentos clave.
80
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Estrategias Exploratorias
� Codificación holística� Intento de entender temas fundamentales, absorbiéndolos como una totalidad
� Codificación provisional� Establece una lista inicial de códigos antes del trabajo de campo, que más tarde se desarrollará
� Codificación hipotética� Aplicación de una lista predeterminada de códigos elaborada por el investigador para probar una hipótesis generada por el investigador.
81
Estrategias por Procedimiento
� Codificación OCM. Perfil de materiales culturales
� Índice de temas antropológicos y arqueológicos
� Codificación con protocolo
� Guía detallada de procedimiento para llevar a cabo un
experimento de acuerdo a un sistema
� Codificación en dominios o taxonómica
� Método etnográfico para revelar el conocimiento cultural que
utiliza la gente para organizar sus conductos e interpretar sus
experiencias.
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Estrategia de Codificación Temática
� El tema es una frase que identifica sobre lo que una unidad de dato trata y/o significa
� Los temas pueden ser identificados:� A un nivel manifiesto
� A un nivel latente
“A theme is an abstract entity that brings
meaning and identity to a recurrent [patterned]
experience and its variant manifestations. As such,
a theme captures and unifies the nature or basis
of the experience into a meaningful whole”
De Santis & Ugarriza (2000:362)
83
84
La codificación manual en ATLAS.ti
1. Sistema de Códigos a priori.
� FREE CODE (S)
2. Sistema de Códigos a posteriori.
3. Códigos desde Word.
⋖ Codificación Abierta.
⋖ Codificación In Vivo.
⋖ Codificación por Lista.
⋖ Codificación Rápida.
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85
Codificación manual. Ejemplo
Código en Vivo
Código abierto
Categoría teorética
Saturación conceptual
86
Asociar varias citas a un código
1. Seleccionaremos el código que
vamos a usar en el gestor de
códigos, o en la lista desplegable.
2. En el menú contextual
seleccionaremos
CODES|CODING|LINK CODE
TO |QUOTATIONS.
1. Se abre una lista las citas NO
codificadas con el código,
seleccione las citas, y clic en OK.
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87
Fusión de códigos por menú
1. Seleccionamos el código ‘destino’que va a recibir los códigos.
2. Seleccionamos el comando
CODES | MISCELLANEOUS |
MERGE CODES en el menú
principal, o en el contextual.
3. En la ventana de selección
múltiple, seleccionamos los
códigos a fusionar con el código
destino. Unir códigos similares
88
Fusión de códigos por red
� Crear un memo conceptual razonando los parámetros de la fusión de códigos y los objetos que se verán implicados.
� Crear una nueva vista de red donde realizar la operación.
� Importar los nodos (CODES) a fundir.
� Desplazar la banda sobre el código destino partiendo del código que será asimilado.
� Comprobar en el gestor de códigos el resultado de la operación.
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89
Exportar e importar Códigos
1. Para mover códigos de un equipo a otro usamos el formato XML.
2. Seleccione CODES | MISCELLANEOUS | EXPORT CODES (XML).
3. Guarde el archivo en el directorio OUTPUT
4. Importe el sistema de codificación mediante el procedimiento inverso.
90
Familias de Códigos
� Tras la atomización de la codificación debemos recomponer en familias las categorías principales.
� Importante considerar la recodificación.
es causa de
está asociado con
es causa de
CF:Efecto positivo acción facilitadora
Acción tutorialAsistencia a cita en el colegio
Comportamiento educado aprendido
CF:Efecto comunitario CF:Efecto Asociativo
Relaciones de amistad
Sujeto femenino 04 contenta
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91
Saturación dimensiones categorías
Indique la dimensión ausente
92
Prácticas de codificación
1. Cree 10 códigos libres relacionados con el Estudio.
2. Cree 10 códigos libres desde Word vía Memos.
3. Crearemos tres códigos abiertos.
4. Cree 4 códigos en dos operaciones de codificación
abierta.
5. Creación de tres códigos en-vivo.
6. Codificación por lista, uso de 5 códigos de la lista.
7. Aplicación de la codificación rápida, utilizando un único
código repetidas veces.
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Libro de Códigos
� Establecer un único responsable del material.
� Encuentros y reuniones frecuentes y regulares.
� Proceso continuo de codificación, refuerzo acuerdo intracodificador.
� Desarrollar informe escrito proceso segmentación.
� Establecer pronto grado variabilidad segmentación y codificación.
� Definiciones básicas comunes, no hay nada obvio.
� No desordenar el libro de códigos, limpieza de códigos no usados.
� El texto necesitará recodificación a medida que el codebook evoluciona.
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Ficha de código
Libro de códigos con diferentes campos de información
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Ejercicio con un Sistema Deductivo
� Montar un sistema de códigos deductivo
� Importe el sistema teórico
� Cree una jerarquía de códigos
� Establezca un sistema cromático
� Codifique un Documento Primario
95
96
Tema Segundo
La auto codificación es una herramienta realmente útil y eficaz que
nunca debe sustituir a la codificación manual.
La auto codificación
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La Auto Codificación
� La usaremos en fases iniciales de la investigación.
� Sus resultados nunca se pueden comparar a la
codificación manual.
� Es útil para grandes volúmenes de datos.
� Es interesante un control a posteriori del resultado.
98
La Auto codificación 1
1. Introducir el código (s) que queremos asignar.
2. Introducir el texto al que se asignará el código.1. Este texto supuestamente está en el PD o documento
primario textual. Lectura texto.
2. Este texto puede ser una “expresión de búsqueda”. Reflexionamos sobre el texto.
3. La Expresión de Búsqueda se construye con la fórmula: MAYÚSCULAS:=término1|término2
4. Comodines:
5. * Prefijos y Sufijos. Ejemplo: labor* recuperará laboral
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99
La Auto codificación 2
� Comodines:
� $ En lugar del texto a buscar comprende una
categoría de búsqueda ya ejecutada sobre el texto.
� Sintaxis: MAYÚSCULAS:=término1|término2
MAYÚSCULAS:=término3*|mayúsculas$
� Ejemplo:
� DÍA:=*día|*noche|mañana|tarde
� DÍAYLUZ:=$día|sol|linterna|lámpara
100
La Auto codificación 3
1. Guardaremos la expresión de búsqueda.
2. Primero hay que ejecutarla.
3. En el menú EDIT seleccionaremos SEARCH
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101
La Auto codificación 4
1. Cierre la herramienta de auto codificación.
2. Abra la lista de objetos código.
3. Abra la lista de objetos cita.
4. Seleccione el código que ha empleado en la auto codificación.
5. Fije el filtro de cita a “SELECTED CODE” (código seleccionado).
6. Navegue por las citas asignadas a este código usando los botones de siguiente y previo.
7. Modifique o borre citas mal realizadas.
102
Ejercicio de Auto codificación
1. Crea una familia de documentos primarios.
2. Crea un nuevo código en Auto Coding.
3. Crea una expresión de búsqueda dentro de otra expresión de
búsqueda.
4. Aplique la expresión de búsqueda a la familia de documentos
creada previamente.
5. Revise las citas del código creado aplicando el filtro.
6. Navegue por las citas asignadas a este código usando los
botones de siguiente y previo.
7. Intente borrar algunas citas creadas previamente.
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Búsqueda GREP
103
104
Nuevas expresiones GREP
\w cualquier palabra que esté formada por caracteres (igual a [a-zA-Z0-9_])\W cualquier carácter sin formar una palabra\d un dígito (igual a [0-9])\D cualquier cosa excepto un dígito\s un carácter de espacio en blanco\S cualquier cosa excepto un carácter de espacio en blanco
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Expresiones complejas
[:alnum:] alfanumérico
[:alpha:] cualquier carácter alfabético
[:cntrl:] cualquier carácter de control
[:digit:] cualquier dígito decimal
[:graph:] cualquier carácter gráfico
[:lower:] cualquier carácter en minúsculas
[:punct:] cualquier carácter de puntuación
[:space:] cualquier carácter espacio en blanco
[:upper:] cualquier carácter en mayúsculas
[:xdigit:] cualquier carácter hexadecimal
Tema Tercero
Los mapas conceptuales nos ayudan a construir y a saturar la red de
relaciones entre las categorías que formarán parte de nuestra teoría
Redes, nodos y
relaciones
106
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Tipos de relaciones en QDA
Influencia causal directa
// Influencia de variables no mostradas en la red
Influencia causal inversa
En Miles y Huberman (1994)
|
Sucesos
Estados
Problema familiar
Tener un discapacitadoen la familia
Adaptación positivaa la nuevasituación
|107
Tipos de Relaciones en QDA
1. Pertenencia transitiva: es un / es una
2. Relación intradimensional
3. Relación transversal intradimensional
108
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Recorrido jerárquico vertical
� Pertenencia transitiva, los conceptos se incluyen unos dentro de otros
109
Relación intradimensional
� Relaciones que unen dos dimensiones de una misma categoría.
� La existencia de estas relaciones ayuda a pasar de proto-categoría a categoría
110
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Relación transversal intradimensional
111
Redes, Nodos y Relaciones
� Nodos y Enlaces.
� Nodos: Códigos, Supercódigos, Memos y
Documentos.
� Enlaces de Primera y Segunda Clase.
� Distribución Semántica y Topológica.
� Relaciones Transitivas, Simétricas y Asimétricas.
� Gestión de Relaciones.
112
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El Sentido de las Relaciones
� Relaciones de código con código.
Redes
� Relaciones de cita con cita.
Hipertexto.
113
Crear una Red
1. Abrimos en NEW NETWORK VIEW, y damos un nombre.
2. En NODES | IMPORT NODES llevamos los elementos que formarán parte de ella.
3. Creamos las relaciones entre ellos y las definimos.
4. En el editor de relaciones siempre las podemos modificar y gestionar.
5. Lo ideal es tener nuestras relaciones ya montadas.
114
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Nodos y sus Vecinos
1. Importar el nodo o centrar una red en ese objeto:
DISPLAY FOCUSSED NETWORK FOR SELECTED
ITEM.
2. Seleccionar el elemento en la red e IMPORT
NEIGHBOURS.
3. Ordenar manualmente la red o con una plantilla:
LAYOUT.
4. Comentar la red o redactar un memo si nos ha
resultado interesante.
115
Ejercicios con Redes 1
1. El gestor de vistas de red.
2. Crear una red sin elementos.
3. Importar nodos a la red.
4. Relacionar los nodos.
5. El editor de relaciones.
116
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Ejercicios con Redes 2
6. Formato de la red.
7. Automatizando la ordenación de los elementos.
8. Importando los vecinos o adyacentes.
9. Red centrada en un elemento.
10. Exportando el resultado a WORD.
117
La ventana de preferencias en redes
118
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Tema Cuarto
El filtrar y clasificar los objetos del proyecto es la forma más simple
de recuperar toda la información que hemos ido elaborando.
Recuperación simple.
Filtros y clases
119
Recuperación simple. Filtros y clases
� Procedimientos de Decodificación.
� Código y Contexto.
� Búsqueda simple y QueryTool.
� Recuperación de Citas: CODES |
OUTPUT | QUOTATION RETRIEVAL.
120
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121
Imprimir margen
1. En este ejercicio crearemos una copia impresa de un documento primario con los códigos y citas de la zona de margen.
2. Seleccionaremos en el menú DOCUMENTS | OUTPUT | PRINT WITH MARGIN.
3. Obtenemos un informe del proceso y una copia impresa tanto del documento, como de una visualización de los códigos del margen, pudiendo repasar el proceso de codificación con esta copia impresa.
122
Tema Quinto
Recuperación
avanzada. QueryTool
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123
Recuperación avanzada. QueryTool
� Operandos y Operadores: Códigos, Supercódigos y familias
de códigos
� Operador Booleano: OR, AND, NOT, XOR
� Operador Semántico: SUB, UP, SIBlings
� Operadores de Proximidad
� Integración: WITHIN, ENCLOSES
� Solapamiento: OVERLAPPED_BY, OVERLAPS
� Distancia: FOLLOWS, PRECEDES
� Co-ocurrencia: Combinación operadores de proximidad
124
Recuperación Booleana
� Basada en los conjuntos. Asumimos que los elementos son
independientes. No se considera ninguna propiedad de un
segmento recuperado excepto el ser codificada con los códigos
A, B,... X.
� Sobre selectividad: AND (A1, A2, ..., An) falla incluso con n-
1 términos coincidentes.
� Infraespecificado: OR (A1, A2, …, An) éxito con todo desde
1 a n términos coincidentes. Un segmento codificado con un
único código se trata igual que uno codificado con todos ellos.
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125
Ejemplo de Recuperación Booleana
A B
not (A or B)A or B
A and Bnot A and B
A xor B
A and not B
Q1
Q2
Q3
Q4
Q5
Ejemplos de consulta:
�A: {Q1, Q2, Q3}
�B: {Q3, Q4}
�not A: {Q4, Q5}
�A or B:{Q1, Q2, Q3, Q4}
�A xor B: {Q1, Q2, Q4}
�not (A or B): {Q5}
�A and not B: {Q1, Q2}
�A and B: {Q3}
�not A and B: {Q4}
Universo documentos: Q1-Q5
126
Recuperación de Proximidad
� Se toman en cuenta las relaciones espaciales entre los elementos. Un segmento puede solapar, seguir, incluir o co-ocurrir con otro segmento.
� Las semánticas se toman de los cálculos lógicos temporales de Allen.
� Estos operadores son no conmutativos: B solapando a A no es lo mismo que A solapando a B.
� ¡El orden de los operandos es importante!
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�B solapa A -> {Q3, Q4}
�A solapado por B -> {Q1, Q2}
�C solapa B -> {Q5}
�A dentro de C -> {Q2}
�A solapa C -> {Q3}
�C sigue A -> {Q5}
�B solapa C -> {Q3, Q4}
127
Ejemplo de Recuperación de Proximidad
123456789101112131415
A
B
Q1
Q4
Q5
Q2
Q3
C
128
Recuperación Semántica
� Basada en tesauro tiene en cuenta las relaciones
transitivas entre los términos (códigos). SUB, UP, SIBlings
� Su calidad depende de la red semántica empleada.
� La crearemos en el Editor de Redes.
� Buscaremos las relaciones entre los nodos.
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129
Ejemplo de Recuperación Semántica
Ejemplos de consultas usando el operador SUB:
� sub (Actitud Positiva) -> {Q1, Q2, Q3, Q4, Q5}
� sub (Actitud Negativa} -> {Q6, Q7, Q8}
� sub (Actitud) -> {Q1,.., Q8}
Amor
Q4 Q5Q2Q3Q1
Amabilidad
ActitudPositiva
Q6 Q7 Q8
ActitudNegativa
Actitudes una
Odio Enfado
es una
Indicado por
sibling
Nivel Documento
Nivel Dominio
es una es una es una es una
130
Los Supercódigos
� Una consulta bien construida e importante es el resultado de una considerable cantidad de trabajo y lleva a considerarse necesaria y reutilizable: Supercódigos.
� También son una herramienta importante para la construcción de teoría ya que ‘capturan’ hipótesis para repetidas validaciones contra los datos.
� Los códigos normales almacenan referencias directas a citas, los supercódigos almacenan consultas.
Query X
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131
Aprendiendo a Preguntar
� La recuperación obtiene citas como resultado.
� La cita es el elemento más próximo al dato.
Consulta Simple:
� Operamos con dos códigos.
� Formulación Tradicional:
CODIGO A AND CODIGO B
� Formulación de ATLAS.ti:
CODIGO A CODIGO B AND
132
Consulta Compleja
� Operamos con más de dos códigos.
� Debemos aprender a operar con paréntesis para facilitar el cálculo y la construcción de preguntas.
� Lo indicado como ‘formulación tradicional’ no existe en la realidad es el esquema mental que tenemos impuesto y debemos romper para llegar a la RPN.
� Puede que estos ejemplo no sean operativos en la realidad.
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133
Ejemplo 1
� Formulación Tradicional: (CODIGO AAND CODIGO B)
NOT CÓDIGO C
� Formulación de ATLAS.ti (ejemplo 1)
CODIGO A
CODIGO B
CODIGO C
AND
NOT
134
Ejemplo 2
� Formulación Tradicional: CODIGO AAND (CODIGO B
NOT CÓDIGO C)
� Formulación RPN o de ATLAS.ti (ejemplo 2)
CODIGO C
CODIGO B
CODIGO A
NOT
AND
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135
Recuperación con QueryTool
Formular la pregunta:� ¿Ha sufrido el participante JJ. algún trauma?� ¿En qué medida influye el alejamiento de la familia en ese trauma de JJ.?
Participante JJ.
Trauma
Alejamiento familia
Orden Introducción
3
2
1
AND1
2
3
OR
Orden operación
Preguntando…
� ¿Están las actividades deportivas presentes en la vida de JJ.?
136
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Preguntando…
� ¿Qué peso tiene la familia en la participante E.?
137
Preguntando…
� ¿Qué peso tenía la familia de la participante E. antes del viaje migratorio?
138
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Preguntas adicionales …
139
� ¿Qué sentido metodológico tiene la respuesta incoherente en la participante E.?
� ¿Es el sentido del futuro un concepto a destacar en la participante E.?
� ¿Qué elementos forman el trauma en el participante JJ.?
� ¿Quiénes son los destinatarios de las burlas del participante JJ.?
140
Tema Sexto
Exportar nuestros datos nos permite iniciar el camino de la
triangulación cualitativo-cuantitativa.
Exportar a
SPSS y HTML
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141
Configurando el archivo SPSS
142
Exportar a XML
La conversión de Unidades Hermenéuticas a código XML permite nuevas formas de publicación estructurada.
Los equipos de investigación pueden intercambiar ideas con rapidez y completar proyectos en diferentes países.
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143
Tema Séptimo
Herramientas
analíticas avanzadas
El programa tiene decenas de herramientas adicionales que le
ayudarán a profundizar en su análisis.
144
Fusión de Unidades Hermenéuticas
1. Seleccione TOOLS | MERGE WITH HU
2. Defina tanto la UH origen como destino.
3. Configure su estrategia de fusión.
4. Revise el informe del resultado y el producto final.
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145
El rastreador de objetos
� TOOLS | OBJECT CRAWLER
146
El analizador de códigos
�TOOLS | CODINGS ANALYZER
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147
Herramientas de exploración
�TOOLS | COOCURRENCE TOOLS
148
TEC (Cooncurrence explorer table)
La TEC muestra para cada par de códigos el recuento de sus co-ocurrencias en todos los documentos actuales.
� Si tiene un filtro de familia de documento primario activado puede obtener una tabla que afecte solamente a esta parte de los datos� Para crear una familia de documentos primarios:� Documents | Edit families | Open family browser (Documentos | Editar familias | Abrir el visor de familias) � Tras crear la familia puede activar el filtro de la misma con un doble clic de ratón, se resalta en negrita, o bien en Documents | Filter | Families(Documentos | Filtro | Familias), y seleccionando la familia correspondiente.
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149
Coeficiente C en TEC
.
Coeficiente C muestra la concurrencia entre una pareja de códigos de cada celda de la tabla.
Coeficiente debería variar entre:
0 (los códigos no co-ocurren);1 (los códigos co-ocurren en cualquier lugar en el que se usen).
Este índice de co-ocurrencia toma en consideración el recuento de la concurrencia de cada código:
c := n12/(n1 + n2) – n12.
(C-índice, ver Garcia (2004) http://www.miislita.com/semantics/c-index-1.html)
150
Coeficiente C en TEC
.
Círculos con diferentes colores aparece en la parte derecha cuando surge determinadas condiciones:
Círculo rojo: cuando coeficiente C supera 1.
Círculo Amarillo: Cuando el coeficiente C se ve distorsionado por las frecuencias de códigos demasiado distintos. En ese caso el coeficiente C es mucho más pequeño que el significado semántico de la concurrencia. Aunque el coeficiente C es bajo, el programa invita a buscar las concurrencias.
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151
Búsqueda de categorías en Google
1. Seleccione el código a buscar.
2. Marque el comando CODES | MISCELLANEOUS |
SEARCH GOOGLE
3. Se abre el navegador y se lanza la búsqueda.
http://www.google.com/search?q=%22Institución%20educativa%22
GeoCoding, posicionamiento geográfico
� Documentos primarios de Google Earth
� Tener instalado Google Earth …
� KMZ y KML
152
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Sincronización de documentos
� Sincroniza Multimedia con texto, facilita o genera transcripciones.
� Posibilidad de ‘leer el texto’� Primer paso para vencer la barrera tecnológica del análisis directo de los recursos multimedia
153
Temas, subtemas y familias
154
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Trabajo Conceptual, del dato a la categoría
PROTOCATEGORÍA
FAMILIAS DE CÓDIGOS
CÓDIGO MANUAL
CITA DEL ANÁLISIS DECONTENIDO Y CODIFICACIÓN
AUTOMÁTICA
DATO SUJETOTÉRMINO DEL DISCURSO
CATEGORÍA
155
Construyendo categorías
156
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Construcción de familias
157
Aceite de Oliva
158
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Investigación Real 1
1. Organizados los documentos.
2. Codificación y Auto codificación.
3. Agrupamos los códigos similares.
4. Derivaremos nuevos códigos de las familias.
5. Recodificación con nuevos códigos.
6. Procedimientos de categorización:a. Redes.
b. Triangulación cuantitativa.
159
Investigación Real 2
7. Crearemos categorías y más subcategorías. Nuevo agrupamiento en familias.
8. Documentar cada paso con memorandos y navegar por documentos primarios.
9. CODIFICACIÓN AXIAL: Crear vista de red con 10 categorías.
10. CODIFICACIÓN SELECTIVA: Supercódigos + Redes + Navegación + Relaciones junto con un proceso CONTÍNUO de análisis hasta finalizar el informe final.
160
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Formas de presentar los resultados: Reconstrucción narrativa
� Es una integración entre las experiencias subjetivas y las teorías abstractas. Permite, utilizando su modelo teórico, organizar la experiencia subjetiva de los participantes (Auerbach, Silverstein, 2003). � La elaboración de perfiles con las palabras del participante, es una historia reconstruida por el investigador sobre la experiencia subjetiva del participante (Seidman, 2006).� Utilizar la lengua del entrevistado permite presentar el participante en su contexto, aclarar sus intenciones, ponerse mejor en su lugar, hacer historias vivas y reales, volver a sentir las experiencias del participante.
Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”, Irving Seidman (2006), “Interviewingas Qualitative research”
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Pasos para hacer narración teórica (elaborar el perfil) 1
� Lee las transcripciones, marca los pasajes importantes.
� Haz dos copias del proyecto y nunca trabajes con el documentos original (el documento original va a servir como referencia a lo largo de análisis).
� Selecciona los pasajes más importantes del proyecto no original y llévalos a un documento a parte.
� Lee la nueva versión con mucha detención y vuelve a seleccionar las partes más importantes. Márcalos.
� ¡Ahora ya estás preparado para empezar a elaborar el perfil!
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Pasos para hacer narración teórica (elaborar el perfil) 2
1. La clave para elaborar el perfil del participante es contar con las palabras del participante. El estilo narrativo debe hablar en la tercera persona (ellos). Pero antes es recomendable escribir en primera persona y luego convertir en tercera.
2. Empieza la narración con la descripción de tu objetivo de la investigación.
3. Describe tu primer constructo teorético. Si entre pasajes importantes quieres meter algunas ideas, constructo teórico, aclaraciones, mejor hacerlo en paréntesis.
Pasos para hacer narración teórica (elaborar el perfil) 3
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4. Haz lo mismo con todos los constructos.
5. Importante proteger la identificación del participante (usar los iniciales o pseudónimo).
6. El paso final - interpretar el material. ¿Qué aprendido de las entrevistas que he realizado, de las categorías que he creado y organizado? ¿Qué he descubierto nuevo? ¿Qué me sorprendió de las entrevistas? ¿Se confirmó las hipótesis?
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Calidad de investigación cualitativa 1
� Fiabilidad y validez VS justificación usando la subjetividad para interpretar los datos:
1. Transparencia (conocer los pasos que te llevó a la interpretación, otros no necesariamente tienen que estar de acuerdo, pero sí que debe saber como has llegado a tu interpretación, debe saber el proceso de análisis).
2. Comunicabilidad (debe entender la explicación de tu modelo teórico, por tanto es muy importante describir bien las variables de tu modelo teórico).
3. Coherencia (modelo teórico debe ser coherente con los datos recogidos para permitir contar una historia coherente en caso de utilizar la narración.
Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”
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Calidad de investigación cualitativa 2
� Generalización vs transfereribilidad
Sirve como guía para investigar, ayuda a entender las experiencias subjetivas de los participantes en otro estudio. El modelo teórico no se aplica automáticamente a otro estudio, se necesita refinar la teoría.
Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”
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Los formatos de datos TIPOS DE DATOS FORMATOS PREFERIDOS Otros formatos aceptablesDatos cuantitativos tabulados con
metadatos adicionales
Archivo portable de SPSS (.por)
Texto estructurado o archivo de etiquetas con metadatos, e.g. XML
Formatos propietarios de diferentes paquetes estadísticos
e.g. SPSS (.sav), Stata (.dta)MS Access (.mdb/.accdb)
Datos cuantitativos tabulados con
metadatos mínimos
Archivo de valores separados por comas
(.csv)Archivo delimitado por tabulaciones (.tab)
delimited text of given character set – only
characters not present in the data should beused as delimiters (.txt)widely-used formats, e.g. MS Excel (.xls/.xlsx),MS Access (.mdb/.accdb), dBase (.dbf) and
OpenDocument Spreadsheet (.ods)Datos Geoespaciales ESRI archivo de contorno (esencial–
.shp,.shx, .dbf,opcional– .prj, .sbx, .sbn)TIFF geo-referenciado (.tif, .tfw)Datos CAD (.dwg)
Formato ESRI Geodatabase (.mdb)
MapInfo Formato Intercambiable (.mif)Keyhole Mark-up Language (KML) (.kml)Adobe Illustrator (.ai), CAD datos(.dxf or .svg)
Datos cualitativos
Textuales
Lenguaje Extendido de Etiquetas (XML)
Definición (DTD) o esquema (.xml)Formato de Texto Enriquecido (.rtf)Datos en texto sencillo, ASCII (.txt)
Hypertext Mark-up Language (HTML) (.html)
Formatos propietarios, e.g. MS Word (.doc/.docx)Formatos específicos de programas como, e.g. NUD*IST, NVivo y ATLAS.ti
Datos de imagen digital TIFF versión 6 no comprimida(.tif) JPEG (.jpeg, .jpg) TIFF (.tif, .tiff)
Adobe Portable Document Format (PDF/A, PDF) (.pdf)RAW formato de imagen (.raw)
Datos de audio digital Free Lossless Audio Codec (FLAC) (.flac)
Waveform Audio Format (WAV) (.wav)
MPEG-1 Audio Layer 3 (.mp3)
Audio Interchange File Format (AIFF) (.aif)Datos de video digital JPEG 2000 (.mj2)
Documentación y guiones Formato de Texto Enriquecido (.rtf)
PDF/A o PDF (.pdf)HTML (.htm)Open Document Text (.odt)
Texto sencillo (.txt)
Formatos propietarios, e.g. MS Word (.doc/.docx) o MS Excel (.xls/ .xlsx)XML texto marcado (.xml)
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¿Por qué análisis cualitativo?
� Los expertos del tema son los participantes, no el investigador, por eso se centra en las voces de los participantes.
� No tanto prueba las hipótesis, sino las genera, reconociendo que no hay norma universal, sino hay gran variedad de experiencias. El investigador tal vez no sabe suficiente sobre el fenómeno estudiado para generar hipótesis válidas.
� Hay colaboración entre el investigador y los participantes. Los resultados son más relevantes para mejorar las vidas de los participantes.
� Incluye una postura reflexiva que permite al investigador analizar sus propios prejuicios. Aceptando la responsabilidad de examinarse incrementa la probabilidad de que el proceso de investigación no sea explotador u opresivo para los participantes.
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Fin de Curso
� Anota tus dudas.� Contacta y solicita ayuda.� Revisa el material y aprovéchalo.� Consulta el sistema de ayuda de ATLAS.ti.� Suscríbete al Foro de usuarios del programa.� Mantén el contacto con los compañeros.� Recuerda, todo esto no es más que leer y escribir. � Y por supuesto gracias...
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