CONSIDERACIONES INSTRUCCIONALES PARA LOS CURSOS EN LINEA(Modelo ASSURE)
Por: Hermilo González Rios
LA ASUNCIÓN , Octubre 2013
DESARROLLO DEL PROTOTIPO
Los Modelos Instruccionales
Teorías del Aprendizaje
Modelos:
SOI Model (Mayer)
Rapid Prototyping
Component Display Theory (M.D. Merrill)
Kemp
ModelModelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje
Constructivistas
ADDIEDick and Carey Model
GERLACH AND ELY MODEL
ASSURE
¿Los conceptos son innatos?
¿Se forman a través de la experiencia?
¿Son una respuesta al estímulo perceptivo?
¿Qué sucede en la mente cuando el individuo está frente a una situación nueva?
¿Qué requerimientos mentales debe poseer un individuo para aprender?
¿Se construye el conocimiento?.
Teorías del Aprendizaje Se fundamentan en
preguntas tales como:
Diseño Instruccional
CONDUCTISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÁQUINA DE
ENSEÑANZA(SKINNER)
TEXTOS PROGRAMADO
S
APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO
DISEÑO DE LOS PRIMEROSMATERIALES AUDIOVISUALES
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONDUCTISMO
Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner
Diseño Instruccional
Estrategias cognitivas
(esquematización
, resumen, síntesis, y
organizadores avanzados)
ÉNFASIS ESTRUCTURACI
ÓN, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA
DE LA INFORMACIÓN
CREACIÓN DE AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
COGNITIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Análisis de tareas
cognitivas
SUPUESTOS O PRINCIPIOS ESPECÍFICOS
ÉNFASIS PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
ANÁLISIS JERÁRQUICO
S
Autocontrol, entrenamiento
metacognitivo (técnicas de autoplanificación,
monitoreo y revisión)
Evocación de prerrequisitos,
uso de ejemplos
pertinentes, analogías
Chomsky, Ausbel, Gagne, Bandura
Desarrollo de habilidades
(reconocimiento de patrones,
presentación de formas alternas
de presentar problemas)
Aprendizaje anclado en contextos significativos
Utilizar activamente lo aprendido
Volver al contenido
en distintos momentos EVALUACIÓN
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Y
HABILIDADES
CONSTRUCTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
INFORMACIÓN EN AMPLIA
VARIEDAD DE FORMAS
ÉNFASIS CONTROL Y CAPACIDAD
PARA MANIPULAR
INFORMACIÓN
ÉNFASIS IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO
APOYAR USO DE
HABILIDADES DE
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SUPUESTOS O PRINCIPIOS ESPECÍFICOS
Problemas y situaciones novedosas
Diseño Instruccional
Piaget, Vygotsky, Paper, Lave
George Siemens(2004)
Diseño Instruccional
CONECTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
NEURAL.- La neurociencia se convierte en la base del
aprendizaje
CONCEPTUAL COGNITIVO.-
Construcción del conocimiento
SOCIAL EXTERNO.- Cómo
estamos conectados con otros y con la información.
Web
CONECTIVISMO
Niveles de Aprendizaje en Red
El Modelo a seguir
Modelo ASSURE
Análisis de la Audiencia(Analyze Learners)
Se debe contar con la siguiente información acerca
de los estudiantes:
Características Generales. Capacidades específicas de
entrada. Estilos de aprendizaje.
Establecer Objetivos (State Objetives):
En la redacción de los objetivos se debeconsiderar:AudienciaConducta a ser mostradaCondiciones bajo las cuales la conducta
será observadaGrado en que las habilidades del
aprendizaje serán dominadas
S-Selección de Métodos, Tecnologías y Materiales (Select Methodos, Media, and Material)
Correo Electrónico,ChatMensajería instantáneaForos
Website Servidor Entrega de
la Instrucción
Interacción
U-Uso de Tecnologías y Materiales(Utilize Media and Materiales)
Website: http//www.micurso.com
◦Acceso al Material del Curso ◦Instrucción en Línea
Recursos específicos Interacción
Recursos específicos Interacción
Correo Electrónico Envío y recepción de asignaciones
Consulta Feedback
El Chat Los Foros
FeedbackConsulta
R-Participación Requerida por el aprendiz
La participación activa del educando en el proceso educativo mejora los resultados y aumenta la probabilidad de éxito de los aprendizajes; para lograrlo se requiere que el estudiante comprenda analice y sintetice la información, lo cual significa una participación activa y comprometida para cumplir los objetivos del curso
Evaluar y Revisar (Evaluate and Revise)
Se debe reflexionar sobre la lección , el curso ,los objetivos planteados, las estrategias instruccionales, los materiales instruccionales y la evaluación para determinar si esos elementos fueron efectivos o si necesitan ser cambiados en la siguiente lección.
Ruta del prototipo
Gracias por su atención