Seminario Internacional "Educación Inclusiva: Calidad para todos" PREAL-FEPADE
20/09/2012
Fulvia Cedeño Ángel 1
Seminario Internacional
“Educación Inclusiva: Calidad para todos”
Educación Inclusiva/Inclusión Educativa Conceptos, enfoque y marcos
institucionales Lic. Fulvia Cedeño Ángel
FEPADE, Antiguo Cuscatlán 20 de septiembre de 2012
CONCEPTOS
II. Adapts the educational system to global, national and
local expectations and needs
III. Asegura la herencia
UNESCO 2005
La inclusión
“es un proceso que aborda y responde a la diversidad de necesidades de todos los educandos a través de una participación más amplia en el aprendizaje, las culturas y la comunidad, y reduce la exclusión a través de la educación.
Ésta implica cambios y modificaciones en el contenido, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños en el rango etario y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños.”
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EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es reconocer la diversidad y permitir que cualquier
estudiante, independiente de sus características
personales o culturales, sea acogido por la institución
educativa.
… que todos los niños, niñas y jóvenes de una
comunidad puedan estudiar juntos y gozar de igualdad
de oportunidades.
Es el vehículo
que permite lograr
una educación para todas y todos
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Aborda las dimensiones de: políticas, prácticas y culturas
(Índice de Inclusión)
Implica identificar y minimizar las barreras para el
aprendizaje y la participación y maximizar los recursos que
apoyen ambos procesos.
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LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es entendida como la posibilidad de acoger en la IE a todos
los estudiantes valorando la diversidad de sus características
personales y culturales.
Parte de la premisa que junto a otros, niños, niñas y jóvenes
pueden aprender en un entorno educativo que ofrezca
condiciones de accesibilidad y provea experiencias de
aprendizaje significativas para todos.
La Educación Inclusiva promueve:
Sociedades más cohesionadas, integradas e inclusivas
Mayores niveles de competitividad de la sociedad a diversos
niveles
Un aprender a vivir juntos en sociedad pacífica
Una educación de calidad con un piso universal extendido (muchos aprenden a
altos niveles)
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Elementos claves de la Educación Inclusiva
como proceso para dar respuesta las diversidades de expectativas y necesidades de
todos los estudiantes
Como identificación y eliminación de barreras a la participación y a los
aprendizajes
como asistencia, procesos, participación y resultados de
calidad obtenidos por TODOS los estudiantes
como énfasis en aquellos grupos que están en mayor
peligro de exclusión y marginación en un marco
universal de política pública
Concepto amplio de educación inclusiva
II. Adapts the educational system to global, national and
local expectations and needs
III. Asegura la herencia de los planes de acción respecto a finalidades y orientaciones
En el 2008, 153 países, más de 100 Ministros de Educación, acordaron que:
“se puede concebir el concepto más amplio de educación inclusiva como un principio rector general para reforzar la educación para el desarrollo sostenible, el aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos y un acceso a las oportunidades de aprendizaje en condiciones de igualdad para todos los niveles de la sociedad, de modo que se apliquen los principios de la educación inclusiva.” (Conclusiones y Recomendaciones CIE, Noviembre 2008)
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Condiciones necesarias para hablar
de inclusión educativa
RECONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
COMO UN DERECHO
TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN
ESCOLAR
RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD COMO UN VALOR
EDUCACIÓN CON CALIDAD
Temas del Debate Actual (Santiago de Chile, 2009)
I. Agotamiento de las políticas actuales y voluntades para repensarlas
II. La inclusión y su imbricación a otras temáticas
III.
La inclusión como movimiento
IV. Políticas y legislación para la inclusión
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Temas del Debate Actual
(Santiago de Chile, 2009)
V. La inclusión desde el nivel inicial y más allá
VI.
Atención a las diversidades
VII.
Una agenda integrada sobre el rol y el desarrollo profesional docente
I.
Orienta procesos de planificación
Niveles de intervención
II.
Desarrolla escuelas y currículos inclusivos
III.
Enlaces y sinergias entre inclusión social y educación inclusiva
IV. Diversifica las practicas de enseñanza
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Currículo Inclusivo
Refleja la sociedad que aspiramos construir
Orienta/aseguar la organización de los planes de acción
pedagógica y administrativa
Concretiza un acuerdo político, de políticas y técnicas sobre que
enseñar, para qué y cómo. Este acuerdo se da entre instituciones, actores políticos y sociedad civil
Incluye y orienta los programas de estudios de manera jerárquica y
vinculante
Personalizar la educación para atender las diversidades
culturales, sociales e individuales, entre otras, de todos y todas
Claridad, solidez y orientación conceptual a nivel nacional para
gestar procesos de desarrollo curricular a nivel local
Garantiza la participación y consula de todas las partes y
actores sociales en el desarrollo curricular
Refuerza los vínculos entre el centro educativo y la sociedad,
empoderando los niveles locales
Fortalece el papel de los docentes como co-desarrolladores del
currículo sustentado en condiciones dignas de trabajo
Marco Currícular Inclusivo: Un
Proceso Permanente
Refleja la sociedad que aspiramos construir Orienta/asegura la
organización de los planes y proyectos pedagógicos y
administrativos
Concreta un acuerdo político, de políticas y técnicas sobre
que enseñar, para qué y cómo. Este acuerdo se da entre
instituciones, actores políticos y sociedad civil
Incluye y orienta los programas de estudios de
manera jerárquica y vinculante
Personaliza la educación para atender las
diversidades culturales, sociales e individuales, entre
otras, de todos y todas
Requiere claridad, solidez y orientación conceptual a
nivel nacional para apoyar procesos de desarrollo curricular a nivel local
Genera condiciones para la participación y consulta de todas las partes y actores
sociales en el desarrollo del marco curricular
Refuerza los vínculos entre el centro educativo y la
sociedad.
Fortalece el papel de los docentes como co-desarrolladores del marco
curricular.
¿Qué se debe buscar?
Conceptos fundamentales
Acciones importantes Estrategias y Actividades
Que el país cuente con un marco curricular, entendido como los principios y referentes conceptuales, pedagógicos, de gestión y operativos que orienten a la comunidad educativa, para que desde su autonomía, construyan y desarrollen proyectos que respondan a la diversidad, y donde se articulen las diferentes instancias del sector educativo.
Enfoque de derechos Multiculturalidad e interculturalidad Desarrollo integral (singularidad y
particularidad) Ambientes democráticos de aprendizaje
Rol del currículo inclusivo
Acompañamiento a las SE e IE sustentado en instrumentos del Marco Curricular Inclusivo. Formación de docentes
Articular al interior del Ministerio de E
Partir de las capacidades y los insumos con que se cuenta
Definir el Marco curricular como Política Pública.
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Aliados
Tiempos
2012……..
Resultados
Recursos
Marco Curricular Inclusivo
EE-Comunidad Educativa IES -Entidades adscritas
Aliados regionales y nacionales
*Humanos
*Financieros
*Referentes documentales y
experienciales
Marco curricular y orientaciones para implementar Asistencia técnica de las SE a los EE EE con marcos curriculares inclusivos Gestión de condiciones y promoción de la diversidad en un marco de derechos. Mesa interinstitucional de Acompañamiento del Ministerio
La educación prohibida
http://www.youtube.com/watch?v=SsJC5WybRQM&feature=related
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Muchas gracias!
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