Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
2 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Comunicación e Investigación
25 años de Comunicación Social en la ULA
Carlos Arcila (Coord.)
Universidad de Los Andes: San Cristóbal. 2009
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
3 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Comunicación e Investigación 25 años de Comunicación Social en la ULA Coordinador: Carlos Arcila Autores: Ramón González Escorihuela, Daniel Pabón, Marcelino Bisbal, José A. Sosa, Argelia Ferrer, Teresita Jiménez, Carlos Arcila C., Herly Quiñónez, Carmen A. Valecillos, Patricia Henríquez y Reinaldo Cortés. Diseño de Portada: Juan Figueroa Diagramación: Juan Figueroa Número de ISBN: 978-980-11-1270-9 Depósito Legal: Ifi23720090014522 Colección de Textos de la Comunicación Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” Universidad de Los Andes San Cristóbal, Noviembre 2009.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
4 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Contenido
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................. 7
PARTE I 25 AÑOS FORMANDO COMUNICADORES .................................................................... 12
CAPÍTULO 1
25 AÑOS DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD DE LOS
ANDES
RAMÓN GONZÁLEZ ESCORIHUELA .............................................................................................. 13
CAPÍTULO 2
¿A QUIÉN SE LE OCURRE OFICIARSE EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL?
DANIEL PABÓN ................................................................................................................................ 19
2.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................. 24
CAPÍTULO 3
LA NUEVA ESCENA Y EL COMUNICADOR SOCIAL
MARCELINO BISBAL ....................................................................................................................... 25
3.1 UNA MIRADA HACIA NUESTRO INTERIOR .......................................................................... 25
3.2 LO QUE FUIMOS Y YA NO SOMOS ....................................................................................... 29
3.3 DE LA PRÁCTICA DEL PERIODISMO AL SABER DE LA COMUNICACIÓN: ¿QUIÉN MEDIA
A QUIÉN? ...................................................................................................................................... 34
3.4 ENTRE LA TEORIA DE LA FORMACION Y LA PRÁCTICA DEL OFICIO .............................. 42
3.5 LA "DEFICIENCIA CONGÉNITA" DE LAS ESCUELAS .......................................................... 49
3.6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................... 54
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5 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
PARTE II LA COMUNICACIÓN: PERSPECTIVAS Y PROSPECTIVAS......................................... 57
CAPÍTULO 4
LA COMUNICACIÓN: DISQUISICIONES Y ESPECULACIONES
JOSÉ A. SOSA .................................................................................................................................. 58
4.1 SOBRE LA COMUNICACIÓN ................................................................................................. 58
4.2 UNA VISIÓN AGOSTADA Y OTRA GERMINAL PARA COMPRENDER LA COMUNICACIÓN ........................ 62
4.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................... 81
CAPÍTULO 5
LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA, LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA PÚBLICA Y
DESARROLLO
ARGELIA FERRER ESCALONA ...................................................................................................... 83
5.1 LA LABOR MEDIADORA ................................................................................................................ 88
5.2 UNA COMUNICACIÓN ORIENTADORA ............................................................................................ 90
5.3 LOS DIVULGADORES UNIVERSITARIOS.......................................................................................... 92
5.4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................. 96
CAPÍTULO 6 PLURALISMO ELECTORAL Y COMUNICACIÓN POLÍTICA
TERESITA JIMÉNEZ ........................................................................................................................ 97
6.1 ELECCIONES SIN DEMOCRACIA .................................................................................................... 99
6.2 MARCO REGULATORIO .............................................................................................................. 102
6.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................ 107
PARTE III LA INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ........................................................... 108
CAPÍTULO 7
LOS ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN
CARLOS ARCILA CALDERÓN ....................................................................................................... 109
7.1 LA COMUNICACIÓN COMO OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES .................................................... 109
7.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................. 117
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6 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
CAPÍTULO 8
UNA MIRADA A LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN EN VENEZUELA. -SEGUIMOS
APOSTANDO POR LA CONSTRUCCIÓN DE UN CAMPO ACADÉMICO-
MARCELINO BISBAL ..................................................................................................................... 120
8.1 DESDE EL CAMPO EDUCATIVO DE LA COMUNICACIÓN A LA ESTRUCTURACION
CIENTIFICA DE LA INVESTIGACION DE LA COMUNICACIÓN ................................................ 120
8.2 NUESTRA MIRADA A LA INVESTIGACION QUE ESTAMOS HACIENDO .......................... 124
8.3 PARA CERRAR ..................................................................................................................... 134
8.4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................ 136
CAPÍTULO 9
COMUNICACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD: LA ARTICULACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES
EN LA ULA TÁCHIRA
CARLOS ARCILA, REINALDO CORTÉS, PATRICIA HENRÍQUEZ, JOSÉ A. SOSA, HERLY
QUIÑÓNEZ, CARMEN A. VALECILLOS ........................................................................................ 138
9.1 COMUNICACIÓN Y CULTURA ............................................................................................. 140
9.2 SOCIEDAD Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ...................... 142
9.3 COMUNICACIÓN POLÍTICA ................................................................................................ 145
9.4 PERIODISMO ........................................................................................................................ 148
9.5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................ 151
APÉNDICE
CATÁLOGO INVESTIGACIONES – MEMORIAS DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
DEFENDIDAS ENTRE 1988-2008 ................................................................................................. 152
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7 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
INTRODUCCIÓN
En mayo de 2008 se cumplieron 25 años de la apertura del programa de
Comunicación Social en la Universidad de Los Andes – Táchira. Una fecha importante
para que los docentes, investigadores y estudiantes que hemos hecho vida
académica en torno a este proyecto nos detuviéramos a hacer un balance de los
errores y aciertos durante este último cuarto de siglo y, sobre todo, para explorar y
proyectar los retos que se nos estaban planteando para los próximos años.
El libro Comunicación e Investigación. 25 años de Comunicación Social en la ULA,
editado como parte de la Colección Textos de la Comunicación por el Grupo de
Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” de la Universidad de Los Andes, es
el resultado de estas jornadas de reflexión, que hoy –más de un año después-
presentamos en forma de libro electrónico y que incluye una serie de capítulos
dedicados a evidenciar el capital humano que ha crecido en la región andina
venezolana luego de la apertura del programa en el año 1984, gracias a los esfuerzos
del Dr. Ramón González Escorihuela y al grupo de colaboradores que lo
acompañaron.
Si de algo sirvieron esos 25 años de formación de comunicadores sociales, fue para
que nuestro grupo académico estuviera en la capacidad de re-leer los planteamientos
iníciales y comprometerse con la mejora y re-orientación de la unidad académica en
torno a la cual gira la carrera: el Departamento de Comunicación Social. En este
sentido, la organización de la Semana Aniversaria del Programa, así como la
realización del I Encuentro Nacional de Centros y Grupos de Investigación de la
Comunicación, que tuvieron lugar en San Cristóbal en mayo de 2008, permitieron que
el Departamento diera un alto a sus actividades cotidianas y se preguntara ¿hacia
dónde debemos ir después de 25 explorando el campo de la comunicación?
Para ayudarnos a elaborar las posibles respuestas, nos acompañaron en ambos
eventos representantes del sector académico de las principales universidades
venezolanas que imparten clases de Comunicación Social, entre lo que cabe destacar
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
8 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
los profesores Marcelino Bisbal (UCAB), María Isabel Neuman (LUZ), Bernardino
Herrera (UCV) , Mabel Calderín (UCAB) y Ángel Páez (LUZ). Asimismo, otros
investigadores de la ULA que guardan una estrecha vinculación con el Departamento,
como Argelia Ferrer y Teresita Jiménez. Junto a los estudiantes, el resto de
profesores que laboramos en la ULA Táchira (Ramón González Escorihuela, José
Sosa, Jorge Moret, Herly Quiñónez, Reinaldo Cortes, Carmen Valecillos, Freya
González, Carlos Arcila, etc.) servimos como anfitriones a tan destacados invitados.
El resultado de este encuentro se puede resumir en dos palabras: (i) Comunicación e
(ii) Investigación. La primera porque engloba la esencia fundamental de nuestro
campo de formación y la segunda porque alude a la única manera de continuar
mejorando dicho campo. La comunicación –y su enseñanza- requiere de un
conocimiento especializado y sistemático (desde la formación periodística y técnica,
hasta la comprensión teórica del fenómeno comunicacional), especialmente porque
sabemos que esta esfera del saber es un terreno dinamitado por los constantes y
rápidos cambios sociales, políticos, tecnológicos y culturales, que hacen –a fin de
cuentas- que nuestro objeto se vuela más difuso y menos accesible a nuestra
comprensión.
Los textos que componen este libro, y que he tenido el honor de editar y coordinar,
están agrupados en tres bloques dedicados a (i) nuestra experiencia formando
comunicadores y los retos que se nos plantean, (ii) el balance que de la comunicación
podemos hacer, y (iii) la mirada que hoy le damos a la investigación sobre
comunicación. Aprovechamos este texto para incluir como apéndice un Catálogo de
Investigación, que contiene las referencias de las Memorias de Grado que se han
presentado y defendido durante el periodo comprendido entre 1988 y 2008.
La primera parte (25 años formando comunicadores), recoge tres presentaciones
magistrales que tuvieron lugar durante la Semana Aniversario de la carrera. El primer
capítulo “25 de la carrera de Comunicación Social en la Universidad de Los Andes”, a
cargo del profesor Ramón González Escorihuela, es el resultado del balance que
como fundador del programa en el Núcleo Táchira el autor realiza tras la experiencia
de formar a casi 20 generaciones de periodistas. El segundo capítulo “¿A quién se le
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9 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
ocurre oficiarse en la Comunicación Social?”, de Daniel Pabón, representa la visión
desde la otra orilla, es decir, desde la experiencia de un estudiante –el de mayor
promedio en la historia de la carrera- que asume el reto de preguntarse sobre la
importancia de la profesión del comunicador y reflexiona sobre las expectativas que
tienen los estudiantes cuando entran a cursar el programa.
Nuestro invitado central, el profesor Marcelino Bisbal, una de las principales
referencias para los estudios de comunicación en Venezuela, es en autor del tercer
capítulo, titulado “La nueva escena y el comunicador social”. En el texto, el autor
reflexiona sobre los cambios sufridos en el campo del ejercicio periodístico y en la
escena de la comunicación masiva en el país. Lo hace valiéndose de su experiencia
como investigador y crítico académico, por lo que –sin ser apocalíptico- es capaz de
hacernos comprender que dichos cambios están incrementando los retos a los que
nos debemos enfrentar como agentes sociales.
La segunda parte del libro (La comunicación: perspectivas y prospectivas), incluye los
capítulos de tres profesores que han pasado por nuestra Escuela y que dedican
sendos ensayos a analizar y comprender la comunicación, cada uno desde su
trinchera. El capítulo cuatro, de José A. Sosa, titulado “La Comunicación:
Disquisiciones y Especulaciones”, hace una breve pero precisa aproximación a la
comunicación desde su comprensión teórica, invitándonos a pensar que la
comunicación es total y que estamos en comunicación toda-la-vida.
El capítulo cinco “La comunidad universitaria, la comunicación científica pública y el
desarrollo”, de la profesora Argelia Ferrer, resume parte del fructífero camino que ha
recorrido la autora en el campo de la comunicación de la ciencia, entendiendo la
importancia que tiene La Universidad en la producción y divulgación de
conocimientos, y la relación que ésta tiene con el desarrollo. Por otro lado, el texto del
capítulo seis, de la profesora Teresita Jiménez, “Pluralismo Electoral y Comunicación
Política”, reflexiona sobre un campo del saber que ha adquirido una vital importancia
en Venezuela en los últimos años y que recoge la articulación de una de las
principales pugnas de la comunicación masiva: la de los medios y el poder.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
10 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
La tercera parte de la obra (La investigación de la comunicación) comienza con un
capítulo del profesor Carlos Arcila, titulado “Los Estudios en Comunicación. La
comunicación como objeto de las ciencia sociales” que introduce al tema de la
investigación comunicacional para dar paso al capítulo siete, del profesor Marcelino
Bisbal, titulado “Una mirada a la investigación de la comunicación en Venezuela”,
quien realiza un nuevo balance, ahora desde el campo de la investigación y estudios
de comunicación en el país. El capítulo ocho cierra la obra con un texto colectivo
(Carlos Arcila, Jorge Moret, Reinaldo Cortés, Patricia Henríquez, José A. Sosa, Herly
Quiñónez, Carmen A. Valecillos), titulado “Comunicación, Cultura y Sociedad: La
articulación de las investigaciones en la ULA Táchira”, que recoge la justificación que
el Departamento de Comunicación ha hecho para la consolidación de un Grupo de
Investigación.
Los capítulos enumerados anteriormente, así como el apéndice final (“Catálogo
investigaciones – Memorias de Grado en Comunicación Social defendidas entre 1988-
2008”), pueden ser consultados global o independientemente, pues cada uno
conserva su autonomía y valor académico. El objetivo es que este texto electrónico
sirva tanto para poner sobre el papel (o, mejor, la pantalla) las discusiones que hemos
sostenido desde la Universidad de Los Andes, como para contribuir con el incremento
de conocimientos y reflexiones que sobre el campo de la comunicación se realizan en
el país.
Carlos Arcila Calderón
San Cristóbal, octubre 2009
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11 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
SOBRE LOS AUTORES
Carlos Arcila Calderón es profesor del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes e investigador activo del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”. Reconocido por el PEI y el PPI en el área de Comunicación Digital.
Ramón González Escorihuela es profesor jubilado de la Universidad de Los Andes, donde creó y fundó el programa de estudios en Comunicación Social. Actualmente dicta la asignatura “Investigación de la Opinión Pública” en el Departamento de Comunicación Social de la ULA, en calidad de jubilado activo, y es miembro del Grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad”.
Daniel Pabón es egresado con honores de la licenciatura de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes, donde obtuvo el mayor promedio de su promoción y de la historia de la carrera hasta 2008. Actualmente es redactor del Diario El Carabobeño en Valencia, Venezuela.
Marcelino Bisbal es profesor jubilado de la Universidad Central de Venezuela donde dirigió la Escuela de Comunicación Social de esta universidad. Actualmente es Director de los postgrados en Comunicación de la Universidad Católica Andrés Bello en Caracas. Es uno de los comunicólogos con más trayectoria reconocida en Venezuela.
José A. Sosa es profesor titular del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes, donde se ha desempeñado como docente en las asignaturas de Teoría de la Comunicación, Comunicación Visual, Publicidad y Televisión, entre otras. Miembro del Grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad”, en la línea de “Comunicación y Cultura”.
Argelia Ferrer es profesora titular de la Escuela de Medios Audiovisuales de la Universidad de los Andes. Especialista en Comunicación pública de la Ciencia, campo en el que es ampliamente reconocida por sus textos y estudios. Investigadora reconocida por el PEI y el PPI.
Teresita Jiménez es profesora del núcleo de Trujillo de la Universidad de Los Andes, en donde coordina el programa de Comunicación Social. Su línea de investigación es la comunicación y el marketing político.
Herly Quiñónez es profesora del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes y coordinadora del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”. Actualmente es la Jefa del Departamento de Comunicación Social. Su línea de investigación es el Periodismo Científico.
Carmen A. Valecillos es profesora del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes e investigadora activa del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”, en donde coordina la línea sobre estudios de periodismo.
Patricia Henríquez es profesora del Departamento de Computación e Informática de la Universidad de Los Andes en Táchira e investigadora colaboradora del Grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad”. Es reconocida por el PEI y el PPI, en el campo de Comunicación Digital.
Reinaldo Cortés es profesor del Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes e investigador activo del Grupo sobre “Comunicación, Cultura y Sociedad”, en donde coordina la línea sobre “Comunicación Política”.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
12 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
PARTE I 25 años formando comunicadores
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13 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
CAPÍTULO 1 25 años de la carrera de Comunicación Social en la Universidad
de Los Andes1 Ramón González Escorihuela
Ramón González Escorihuela
Hoy se cumplen exactamente 25 años y una semana del inicio de la Carrera de
Comunicación Social en la Universidad de Los Andes, cuyo acto académico
inaugural tuvo lugar en la sede del Colegio Nacional de Periodistas Seccional
Táchira, la noche del 7 de mayo de 1983. Fue ésta la fecha clave de un proceso
iniciado en 1978, cuando en compañía del para entonces Secretario General del
Colegio de Periodistas del Táchira, Jesús Romero Anselmi, tuve el honor de
presentar al Vicerrector Ing. Pausolino Martínez, el primer Anteproyecto de la
Carrera, documento que completado luego con el aporte de los profesores Raúl
Segnini y Sergio Muñoz Lagos, fue aprobado por el Consejo Universitario, y,
finalmente, por el Consejo Nacional de Universidades, en junio de 1982. Dado
este paso, el Consejo de Núcleo designó una Comisión Organizadora integrada
por los profesores Gabriel Ugas y Katia de Simancas, en la cual actué como
Coordinador, y que se encargó de poner a punto los últimos detalles para la
implantación del proyecto.
El acto fue presidido por el Rector de la Universidad de Los Andes, Prof. José
Mendoza Angulo, el Vicerrector del Núcleo, Prof. Raúl Segnini Laya, y el
Secretario General del Colegio de Periodistas, Antonio Ruíz Sánchez. Asistió
1 Discurso del Prof. Ramón González Escorihuela, fundador de la Carrera de Comunicación Social de la
Universidad de Los Andes-Táchira “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”, pronunciado el 14 de mayo de 2008 en el
acto central de conmemoración del XXV aniversario de la creación de la Carrera.
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14 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
también el gobernador del Estado, y otras autoridades. Profesores que
impartimos las diferentes asignaturas en las dos secciones iniciales, algunos de
los cuales nos acompañan hoy: Arturo Linares, Seminario de Redacción
Castellana; Héctor Lira y Samuel López, Economía Política; Ana María Leoni,
Inglés; Simon Zuber, Francés; Febres Morales, Psicología de la Comunicación,
Gabriel Ugas y Aléxis Urbina, Metodología de la Investigación, y quien les habla,
Introducción al Periodismo. Y por supuesto, los 80 alumnos, que superado el
proceso de selección, constituyeron la primera cohorte de la Escuela, entre ellos
nuestro actual Jefe de Departamento, el Prof. Jorge Moret, y el Prof. Santiago
Contreras, de reciente ingreso a la carrera. La clase magistral, titulada “Una vieja
Pregunta para una Escuela Nueva”, estuvo a cargo veterano periodista y profesor
de la UCV, Federico Álvarez Olivares, quien coordinaba la Comisión de
Comunicación Social del Consejo Nacional de Universidades. Fue una lección
memorable, en la cual el Prof. Álvarez, con maestría y amplio conocimiento abordó
el siempre difícil y controversial tema de la formación del periodista.
Y es que precisamente, una de las innovaciones tangibles del proyecto en lo que
a formación de comunicadores se refiere, fue la ruptura con el esquema curricular
vigente desde de finales de los años 60 cuando se sustituye la antigua
denominación de Escuelas de Periodismo por la de Escuelas de Comunicación
Social. A partir de entonces, los planes de estudio de las tres escuelas existentes
en el país, luego del ciclo común de tres años, ofrecían las mismas menciones:
Periodismo Impreso, Periodismo Audiovisual, y Publicidad y Relaciones Públicas.
Aquí en el Táchira rompimos con esa concepción a favor la formación de un
profesional integral, capaz de desempeñarse por igual en los medios impresos y
audiovisuales, y poniendo más bien el énfasis curricular en la comunicación y el
desarrollo, en las áreas concretas de de Ciencia y Tecnología, Economía y
Cultura.
Como todo comienzo, hubo que vencer muchas dificultades. La falta de recursos
fue el problema fundamental. Habían transcurrido menos de tres meses de aquel
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
15 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
18 de febrero de 1983, el célebre “viernes negro”, símbolo de la crisis económica y
política que apenas comenzaba y que se acentuaría a medida que se aproximaba
el fin de siglo. La fase de expansión de la educación superior, iniciada a
comienzos de la década del 70, había terminado.
Las consecuencias para nosotros fueron dramáticas, tanto que en los años 83 y
84 funcionamos con 0 bolívares de presupuesto. Esta difícil situación sólo pudo
ser superada gracias al esfuerzo, la solidaridad y el alto grado de compromiso de
profesores, estudiantes y autoridades del Núcleo, así como también del apoyo
moral y el aliento que siempre recibimos de diversas instituciones regionales, entre
ellos, y de manera muy destacada, del Colegio de Periodistas. En el año lectivo
1984, se incorporaron nuevos docentes provenientes de distintos departamentos
del Núcleo: los profesores José Sosa, en Teoría de la Comunicación; Samuel
López Rivas, en Economía Política; Mario Cerda, en Seminario de Redacción II,
Yariesa Lugo, en Historia, y el reportero gráfico José Armando Vivas, como
auxiliar docente en Fotografía. Al fin, en 1985, contamos con los primeros
recursos financieros que nos permitieron la contratación de personal docente y de
investigación dedicado exclusivamente a la carrera. Fue así como a partir de ese
año y posteriormente, ingresaron varios docentes que ya no están con nosotros,
como las profesoras Mariela Torrealba y Sara Roby; la profesora Carmen Sofía De
la Torre, recientemente jubilada, y los profesores Tomás Byrne, Wilson Agudelo, y
Gustavo Azócar, entre otros. Al año siguiente, en 1986, se constituyó formalmente
el Departamento de Comunicación Social, con lo cual contamos con la necesaria
estructura académico-administrativa, capaz de planificar y dirigir las actividades de
la carrera.
Pero no estamos aquí sólo para hacer un largo recuento del pasado, sino más
bien para examinar el presente y mirar hacia el futuro, siempre cargado de riesgos
pero también de oportunidades.
En estos 25 años, de nuestras aulas han egresado 800 comunicadores, hoy por
hoy, en su gran mayoría, haciendo vida profesional en todo el país, en los medios,
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16 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
instituciones públicas y privadas, en la docencia y la investigación. En ellos, en su
desempeño, en sus competencias, sus habilidades y su grado de compromiso con
el país, se reflejan en buena medida las virtudes y deficiencias de la propuesta
que echamos a andar. La Escuela, plenamente consolidada, se ha convertido
además en una referencia académica obligada en el campo de la investigación y
la reflexión teórica en el área, al igual que en lo concerniente a la producción
audiovisual. El hecho de que en poco tiempo, abrirá sus puertas nuestro primer
curso de postgrado, precisamente en un área innovadora y de gran exigencia
tecnológica, como el Periodismo Digital, ejemplifica muy bien los avances
logrados, y el talento y la dedicación de su personal.
Hagamos ahora una breve revisión de algunas de las coyunturas y circunstancias
actuales, que atraviesa la comunicación y el periodismo y que necesariamente
deben ser objeto de análisis y reflexión en la formación de los nuevos
profesionales.
En 1983, el deslinde entre la información, la opinión, y la entonces naciente
interpretación de los hechos era una norma sagrada del ejercicio periodístico. Se
cuestionaba la consagrada “objetividad” pero se trataba de mantener algún rasgo
de imparcialidad frente a los hechos y procesos sociales. Hoy, la situación es otra:
los medios son el espacio público por excelencia donde se desarrolla la lucha
política e ideológica. Y los periodistas han pasado a ser actores políticos de
primera importancia. Un líder de opinión cuya palabra es clave en la orientación y
dirección política de la sociedad. El balance de este cambio aún está por hacerse,
pero me atrevo a afirmar que en una buena proporción los principios éticos han
cedido el paso a los intereses partidistas o ideológicos. Vivimos, como se ha
dicho, tiempos de “guerra mediática”, y la víctima principal es el público, la
sociedad, a la cual en lugar de brindársele una información veraz y por lo menos
equilibrada e imparcial, que le permita hacerse un juicio propio y bien sustentado
de la realidad, en muchos casos se le pretende convencer e influenciar en uno u
otro sentido, a través de la manipulación de los insumos informativos.
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17 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Esta es una nueva situación que debe ser abordada en todas sus implicaciones
éticas y sociales por quien nos dedicamos a la formación de periodistas.
Hace 25 años, nadie podía sospechar que los avances en el área de la
informática y la telemática iban a revolucionar radicalmente el campo de la
comunicación. La preocupación fundamental se centraba en el desplazamiento de
mano de obra que iba a ocasionar la automatización. En el campo académico, el
esfuerzo se centraba en obtener los recursos para adquirir los primeros equipos y
programas necesarios. Aquí, gracias al interés y a la motivación de algunos
profesores, en particular del Prof. José Sosa y al respaldo institucional, logramos
ajustar el paso a esa nueva realidad, y fuimos la primera o una de las primeras
Escuelas en el país en incorporar la enseñanza de la computación al plan de
estudios.
Pero los desafíos de ahora van más allá de la dotación de equipos y el aprendizaje
de habilidades en el manejo de programas. Hoy, la tecnología ha impuesto el
periodismo interactivo, la capacidad del hasta ahora mudo receptor de convertirse
también en emisor, rompiendo con el monopolio de la palabra que tenían los
periodistas y otros comunicadores profesionales. Y aún hay más, cualquier
persona, en posesión de instrumentos de muy fácil adquisición y manejo,
obtiene, procesa y distribuye información y opinión. En otras palabras, la
tecnología ha hecho posible que todos puedan ser periodistas.
¿Asistimos al fin de la profesión de periodista, como señalan algunos estudiosos o
más bien estamos en tránsito hacia profundas transformaciones en la definición de
esta profesión? ¿Se trata del cumplimiento de la vieja utopía de la libre producción
y difusión de mensajes y del periodismo interactivo?... Esta es otra realidad,
realidad que en sus diferentes aspectos: comunicacionales, sociales, económicos,
políticos y éticos, tiene que ser considerada y ponderada en las Universidades.
Una observación final: en los años 80, gremios y academia, mantenían una
estrecha vinculación. El nacimiento de nuestra carrera es una demostración
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18 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
concreta. En los últimos años y por muy diversas razones, el Colegio de
Periodistas atraviesa su más profunda crisis y en la práctica no constituye
referencia alguna para las escuelas universitarias. Existe, en consecuencia un
alejamiento inconveniente, un divorcio preocupante entre la Academia y el
Colegio, que reclama ser superado en beneficio de ambas partes., que tienen el
objetivo común de elevar la calidad del ejercicio profesional.
Para terminar quiero felicitar muy calurosamente a la Universidad de Los Andes
Táchira, a sus autoridades, y al Departamento de Comunicación Social, en este
primer vigésimo quinto aniversario, en particular a la nueva generación de
profesores y estudiantes, gente joven, esforzada y con gran capacidad de trabajo
que estoy seguro sabrán darle la mejor respuesta a aquella vieja pregunta que nos
planteó Federico Álvarez, la noche memorable del 7 de mayo de 1983: ¿Cómo
formar a un periodista?
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
19 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
CAPÍTULO 2 ¿A quién se le ocurre oficiarse en la Comunicación Social?2
Daniel Pabón
Javier Candeira da una respuesta que tal vez enrarezca más la duda metódica
que expongo. Dice que esta ocurrencia es propia de personas que cobran por algo
que todo el mundo hace gratis, que es comunicarse.
Es cierto. Cobran por comunicar, pero más que eso, por ser regentes de la
comunicación masiva. Vaya responsabilidad la de poner a desfilar frente a la
mirada de muchos lo que uno solo concibe, y a partir de allí, levantar el presente,
el presente social, en palabras de Lorenzo Gomis (1998).
Administrar la comunicación masiva pudiera verse fácil apriorísticamente, pudiera
entenderse como la mera conjunción aleatoria de imágenes, sonidos y sobre todo
de palabras. Bien refrenda Gianni Vattimo (1994) que la palabra nos engendra a
nosotros, cuando dice que “el ser no se da como algo que está más allá de la
palabra, como algo anterior a ella e independiente de ella, sino que se da como
efecto del silencio”.
En la Escuela de Comunicación Social de la bicentenaria Universidad de Los
Andes, hay una oferta continuada de 25 años haciendo aproximaciones asertivas,
para que ese rompimiento de los ecos del silencio por la irrupción de la palabra,
sea ética, científica y verídicamente útil a una sociedad difícil de abordar y
sedienta de entendimiento.
2 Palabras de Daniel Pabón, estudiante con mayor promedio de la carrera de Comunicación Social,
pronunciadas el 14 de mayo de 2008 en el acto central de conmemoración del XXV aniversario de la creación
de la Carrera.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
20 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Como sabemos, el sistema de medios se apuntala como el crisol por excelencia
para que el comunicador vierta esas palabras, en sus distintas versiones. Los
medios deben ser para el periodista una plastilina para humanizar en vez de un
diluvio propenso de ahogamientos. Del dominio que posea el comunicador de su
entorno de desenvolvimiento, dependerá en alto grado el sentido que va a cobrar
eso que llamamos la medicación, que en palabras de Martín-Barbero, no es otra
cosa que “la mutación de la materialidad técnica en potencialidad socialmente
comunicativa” (1999: 294).
La voz del periodista en ese escenario mediático, resuena con distintos tonos.
Sutil para la comunidad hambrienta de justicia o bien aguda frente al poder mal
practicado y sobornador.
Y es que no concebimos un periodista unicolor. Aprobamos y aplaudimos el
debate sano y argumentado, la criticidad, la sensibilidad, el disentimiento con
fundadas razones. “El fin del mundo común ha llegado cuando se ve sólo bajo un
aspecto y se le permite presentarse únicamente bajo una perspectiva”, decía
Hannah Arendt (1999: 114). En este cuarto de siglo, nuestra Escuela ha marchado
en clave de multiplicidad, manifiesta entre los pensamientos más disímiles, porque
entendimos, como en el Mc Bride, que en este único mundo las voces son y deben
ser múltiples.
El poder es una abstracción difícil de administrar. Considero que nuestros
profesores, a quienes obsequio hoy toda mi gratitud y respetos, saben ofertar
recursos para ejercer dicha administración, en tanto artilleros de mensajes en los
que nos convertimos frente a esas palestras de todos. Mientras algunos como
Ignacio Ramonet (1999) compendian el coro del Réquiem por el Periodista, la
sociedad sigue demandando comunicación masiva.
La más reciente encuesta Latinobarómetro publicada en 2008 por la corporación
del mismo nombre, nos arroja luz sobre este particular. “El latinoamericano tiene
televisión a color antes que agua potable, refrigerador o alcantarillado”
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
21 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
(Corporación Latinobarómetro, 2008), refleja el estudio, a la par de develar otro
dato más: Hay dos bienes que tienen todos los latinoamericanos; al menos una
comida al día, realidad para el 89%, y un televisor, un bien con el que cuentan
90% de los habitantes de la región, incluso un punto porcentual más que el
constitutivo hecho de alimentarse. Así como no sólo de pan vive el hombre,
pareciera construirse personalizado en Latinoamérica, el precepto de que no sólo
de comida se alimenta la región, sino que aquí (y en general en todo el globo),
metaforizando, se come televisión, apetecen sus contenidos, tocados muchas
veces por la deformación, la intolerancia de razas y el individualismo.
A todas estas, en 1983, desde los andes venezolanos, Ramón González
Escorihuela, el padre que insufló vida junto con otros valerosos profesores a este
sueño, nos delega por adelantado a estas veinte generaciones y a las que vienen
tras nosotros, el compromiso de no sólo comunicar, sino de comunicar para el
desarrollo. Los estudiantes de esta carrera empezamos a conocer, a aproximar el
concepto propio de ‘filantropía aplicada a la comunicación’, en el instante
vocacional en que descubren, internalizan y personalizan esta misión de vida:
Comunicar para el desarrollo; Ser permanentes vigías del cambio social, de la
evolución, de la organización de las pistas que hagan re-pensar la sociedad, tarea
aparentemente inagotable a la que no le cae nada mal la aportación de unos
comunicólogos que entienden el pulso social, como en efecto se aprende a
entender aquí, por intermedio de un cuerpo profesoral entregado a la excelencia.
¿Y por qué los de aquí alcanzamos esa comprensión? Fundamentalmente, porque
durante un lustro entero, no exclusivamente estamos puertas adentro,
desentramando el conocimiento teórico que sustenta nuestros objetos de estudio,
sino porque compaginamos nuestros días con la calle en su más viva expresión: la
socialización. Thomas Gruber apoya este binomio. “La etapa de socialización
profesional sirve para interiorizar determinadas orientaciones del grupo al cual se
sirva, que permite la adaptación a valores como los de la veracidad o la exactitud”
(Gruber, 1995: 50).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
22 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Se pregona mucho la invocación de los valores inherentes al Periodismo, pero la
sociedad tiende a olvidar que la llegada de esos valores viene tomada de la mano
con la praxis in situ en las que se consiguen y retan nuestros valores periodísticos.
Es en la calle donde el Periodista une las piezas mentales de la honestidad, del
servicio y del sentido de veracidad. De allí que la opinión pública re-entienda su
trabajo.
En el caso de La Escuela de Comunicación Social despertó hace 25 años el
interés en el occidente del país por el trabajo del periodista. Los estudiantes de
comunicación social aprenden a conocer el entorno inmediato: el tachirense, sus
necesidades, sus preocupaciones, sus paliativos y sus pasiones. Así, durante 25
años se ha hecho un perfil compartido de la sociedad tachirense, con su gente y
sus instituciones.
El estudiante de Comunicación Social se siente particularmente agradecido con la
sociedad andina que lo ha cobijado. Para un líder vecinal, un deportista destacado
o un elector cualquiera, sería muy insignificante detener su ritmo y dedicar algunos
minutos a un joven que no va a proyectar su visión o su historia de vida en un
medio masivo, sino que por el contrario la va a aprovechar para sí, para su clase y
para su formación. Nuestra gente no ve así nuestra presencia, motivo que nos
hace sentimos inmensamente agradecidos y vinculados a la sociedad tachirense,
por recibir nuestras preguntas y confiar ya desde la academia, en nuestra voz. Ese
voto solidario nos engrandece, nos hace regresar al campus universitario con
renovados alientos. Gracias por convertirse en partícipes anónimos de nuestra
vocación modelada en la calle.
Pero como sentimos respaldo de unos, palpamos la incomprensión de otros. Si
bien es precepto constitucional el acceso a la información pública, desde nuestra
condición de estudiantes ya somos víctimas de negaciones absurdas y temerosas
de datos o declaraciones oficiales y, por ende, vinculantes a todos por derecho de
ciudadanía. Nuestro llamado de razón a quienes diariamente se escudan en su
autoridad, e impiden que nuestros objetivos pedagógicos y académicos de
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
23 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
obtención de información, se vean cubiertos. Nos sentimos periodistas. Junto a
ustedes estamos destapando el futuro que nos aguardará la cotidianidad. La
fuente principal de nuestro conocimiento periodístico son ‘los otros’, la alteridad.
Al término de esta reflexión, quiero volver a la pregunta inicial que me hacía ¿A
quién se le ocurre oficiarse en la Comunicación Social? Pues esta ocurrencia está
dirigida a un nicho del mercado bien específico: a hombres y mujeres con altísima
sensibilidad y vocación social, capaces de abrir su mente a los nuevos tiempos,
sin prejuicio de estancamiento y con disposición al despliegue mental de eso que
Castells (1998) llama la ‘virtualidad real’, que nos arropa y de la que todos
estamos siendo partícipes, aunque no todos sepan deshilvanarla. Hombres y
mujeres que entiendan que esta insurrección audiovisual (y agregaría yo, digital)
de nuestros días nos hizo, por fin, contemporáneos de todos los hombres, como
asegura Octavio Paz. Hombres y mujeres que quieran desatar esa humanidad
posible que está en cada persona y que sólo se libera por la vía de la ética como
acto natural, voluntario e infinitamente gratificante.
Me vuelvo a preguntar ¿A quién se le ocurre oficiarse en la Comunicación Social?
Y me respondo apoyado en Kapuscinski: “a quien decide hacer este trabajo y está
dispuesto a dejarse la piel en ello, con riesgo y sufrimiento, porque nuestra
profesión no puede ser ejercida correctamente por nadie que sea un cínico”.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
24 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
2.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Arend, Hanna (1996). La condición Humana. Barcelona: Paidós.
-Castells, Manuel. (1998). La Era de la Información. Economía, Sociedad y
Cultura. Vol. 1. La Sociedad Red. Madrid: Alianza Editorial.
-Corporación Latinobarómetro (2008). Informe Latinobarómetro 2008. En línea en:
http://www.latinobarometro.org/ (Consultado el 03/05/08)
-Gomis, Lorenzo (1998). Teoría del Periodismo. Cómo se forma el presente.
Barcelona: Paidós.
-Kapuscinski, Ryszard (2008). Los cínicos no sirven para este oficio: sobre el buen
periodismo. Barcelona: Anagrama.
-Martín-Barbero, Jesús. (1999). De los medios a las mediaciones. México:
Gustavo Gili.
-Gruber, T. (1995). Toward principles for the design of ontologies used for
knowledge sharing. International Journal of Human and Computer Studies, (43).
-Ramonet, Ignacio (1999). La tiranía de la comunicación. Caracas: Debate.
-Vattimo, Gianni (1994). La sociedad transparente. Barcelona: Paidós.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
25 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
CAPÍTULO 3 La nueva escena y el comunicador social3
Marcelino Bisbal
3.1 UNA MIRADA HACIA NUESTRO INTERIOR
El periodista es el representante más importante de las especies.
Pero -como el demagogo, el artista y el militante-
su suerte es que carece de cualquier clasificación social firme.
Pertenece a un tipo de casta de paria que,
ante los ojos de la sociedad,
es siempre visto como uno de los sectores con la calidad moral más baja.
Max Weber
Para una persona que ha decidido, desde hace ya un buen tiempo, elegir como
vocación de vida la formación de profesionales de la comunicación, eso que
algunos se empeñan en seguir llamando con cierta nostalgia "periodistas", resulta
bien difícil y a la vez comprometedor hablar sobre él mismo y la tarea que realiza
en ese proceso de educación universitaria. Digo comprometedor, porque en todo
examen o mirada hacia lo que se hace o se intenta moldear con sus lecciones y
su trabajo investigativo pueda resultar que en ello salgamos cuestionados hacia
nuestro interior y hacia la propia imagen. A veces no hay más remedio que hacerlo
y quizás sea necesario. Porque siempre hemos creído que "un alto en el camino"
3 Discurso del Prof. Marcelino Bisbal, pronunciado el 14 de mayo de 2008 en el acto central de
conmemoración del XXV aniversario de la creación de la Carrera, al que asistió como invitado de honor por
las autoridades de la Universidad de Los Andes. Una versión previa de este texto fue publicada en la Revista
Diálogos de la Comunicación (62) (Pág. 8-25) en el año 2001. En este libro reproducimos una versión
actualizada por el mismo autor del texto original.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
26 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
es conveniente, aunque este sea muy de tarde en tarde, pero siempre resultará
beneficioso tanto en términos individuales como seguramente colectivos.
Quizás las crisis, aunque algunos piensan que es simple apariencia, que la
profesión encara y que nuestros centros de enseñanza en comunicación muestran
en su cara más visible, sea la constante de estos estudios nacidos a medio
camino entre el quehacer literario y la praxis política. Por ello quizás el excelente
texto de Humberto Cuenca Imagen litereria del periodismo (Cuenca, 1980) haya
resultado un buen intento de contribuir, como él mismo nos dice:
(…) al rescate de la calidad estética del periodismo, hundida en un peyorativo
concepto de que es culpable este tenebroso recinto dictatorial en que se
debate nuestra historia y que ha impedido a la libertad de prensa ejercer su
constructivo influjo con el hábito de la democracia y la calificada y culta
expresión, pues parece tradicional ver en el periodista a un sub-escritor.
(1980:11).
Pero a pesar de esa crisis referida antes , sea cierto o no la presencia perenne de
la misma, vale la pena hacernos un examen de conciencia y ver ¿qué estamos
formando en los recintos universitarios?; ¿cuál es la forma y utilidad del "producto
profesional" que lanzamos a la calle?; ¿qué representa para la sociedad este tipo
de profesional?; ¿qué sentido tienen esos profesionales en estos tiempos?;
¿tienen vigencia todavía?; ¿vale la pena seguir invirtiendo en esta formación
universitaria?; ¿son relevantes los estudios que se imparten de cara a esta nueva
escena que el mundo y todos estamos viviendo?; ¿cómo estamos asumiendo los
cambios de todo orden en la formación que impartimos?; ¿qué sabe hacer este
profesional que no puedan hacer otros profesionales?; ¿seguimos siendo
periodistas más que comunicadores y qué significa eso de "comunicador"?...O
para seguir provocando, estas otras interrogantes:
¿las escuelas de comunicación han enfocado sus esfuerzos a la satisfacción
de las necesidades determinadas por el mercado, minimizando así la
potencialidad del desarrollo de prácticas emergentes y profesionales creativos
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
27 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
para otras áreas del campo?; ¿Existe un permanente desequilibrio entre la
formación teórica analítica y el énfasis en la profesionalización eficientista que
hace que la orientación instrumental sea la determinante de la formación y fin
último de la universidad?; ¿cuáles son las principales estructuras que inciden
actualmente en la orientación curricular de las escuelas?; ¿cuál ha sido la
vinculación de las escuelas de comunicación con los otros ámbitos
profesionales?; ¿cómo se vinculan las universidades al trabajo de constitución
del campo intelectual, cuáles sus principales aportes?; ¿ por qué siempre se
está en un permanente proceso de construcción o 'rediseño' curricular en las
escuelas?; ¿cuál es el espacio social de las escuelas de comunicación?; ¿cuál
es la verdadera razón para el crecimiento acelerado del número de escuelas
de comunicación?; ¿cuál ha sido la participación de las escuelas de
comunicación en la construcción del campo profesional? ; y ¿cuál es la
función real de las escuelas de comunicación?" (Soles Leeré, 1991: 7).
En fin, demasiadas interrogantes, pudieran ser muchas más, que nos van a servir
de hilo conductor en esta conversación como para dar cuenta desde esta visión,
quizás sesgada, pero visión al fin y al cabo.
No se trata de ninguna manera de lanzar por la borda lo que es salvable. Se
procura criticar para construir y sumar, y desde ahí es que asumimos nuestras
ideas y el trabajo que realizamos. Requerimos confrontar a los "formadores" y la
"formación" de cara al país y a la propia profesión, de enfrentar el tipo y estilo de
comunicación que estamos haciendo dentro de los medios de comunicación social
y revisar claramente y sosegadamente, sin ningún tipo de premisa de arranque, si
nuestros medios están orientados y contribuyendo a elevar la calidad de vida
cultural de la gente o, si en esta coyuntura política que vivimos desde hace ya casi
diez años los medios y sus periodistas están ayudando a formar ciudadanos o
simplemente afectos a cualquiera de los bandos en pugna. Este discernimiento,
tan importante en estos días, deberá ser asumido por los propios centros de
enseñanza y el gremio de los comunicadores más temprano que tarde. Quizás sea
este un buen momento para encararlo, pero sobre todo hacerlo.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
28 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Desde hace un buen tiempo viene haciendo falta este descubrir y descubrirnos,
pero el miedo es más fuerte y está haciendo que nos consumamos en nuestras
propias miserias y deficiencias, quizás, también en nuestras virtudes. Tenemos
que volver a redescubrirnos y toda iniciativa en ese sentido es plausible y
acertada. Alguien decía que la universidad y los universitarios estamos llegando
tarde a los "signos de los tiempos", a las "nuevas escenas" y la sociedad civil
desde cualquier esquina y rincón se nos está adelantando.
De todo ello queremos dejar constancia en esta conferencia, o mejor,
conversación en voz alta…
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
29 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
3.2 LO QUE FUIMOS Y YA NO SOMOS
El problema parece ser que el oficio no logró evolucionar
a la misma velocidad que sus instrumentos,
y los periodistas se quedaron buscando el camino
a tientas en el laberinto de una tecnología
disparada sin control hacia el futuro.
Las universidades debieron creer que las fallas eran académicas,
y fundaron escuelas que ya no son sólo para la prensa escrita,
-con razón-sino para todos los medios.
En la generalización se llevaron de calle hasta el nombre
humilde que tuvo el oficio desde sus orígenes en el siglo XV,
y ahora no se llama periodismo sino
Ciencias de la Comunicación o Comunicación Social.
Lo cual, para los periodistas empíricos de antaño,
debe ser como encontrarse al papá vestido de astronauta bajo la ducha.
Gabriel García Márquez
Lejos han quedado los tiempos en que la primera escuela universitaria de este
país veía la luz. Estamos ya seguros y plenamente convencidos que el país es
otro. Aquella Venezuela de los cuarenta, particularmente de 1946, que se debatía
entre el halo de unas mentalidades acostumbradas a la "mano férrea" y a un sólo
dictamen, era la escena y el teatro en donde se iniciaría el primer acto de creación
de la hoy Escuela de Comunicación Social de la Universidad Central de
Venezuela. Era un 24 de octubre de 1946 y por intermedio del Decreto Nº 421 se
instituía "en la ciudad de Caracas una Escuela Nacional de Periodismo". El
Presidente de la Junta Revolucionaria de Gobierno, Rómulo Betancourt, concluía
su discurso en el acto de instalación (un año después de su decreto, es decir el 24
de octubre de 1947) de esa primera escuela inspiradora de las que vendrían
después, con palabras que intentaban más allá del discurso romper una
"continuidad" de vida política en el país. Esas palabras finales decían así:
Se contará de ahora en adelante con un nuevo vehículo excelente: La prensa
(se refería a la necesidad de debatir con libertad las ideas y otros asuntos de
la vida pública del país). Quienes hacen los periódicos convivirán a diario con
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
30 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
la Universidad y sus problemas; y compartirán inquietudes con profesores y
alumnos de las diversas facultades. Así cumplirá esta escuela una eminente
función. En ella aumentarán su acervo cultural, para beneficio de la delicada
tarea que tienen de informadores de la opinión pública, los redactores y
cronistas de la prensa periódica; y se saturarán de ideas relacionadas con el
primordial problema venezolano, el de la educación pública, para ventilarlos
libremente en las páginas de diarios y revistas. Esos y todos los otros temas
imaginables pueden ser hoy controvertidos en la prensa venezolana; porque si
alguna conquista democrática está sólidamente afirmada en el país es la de la
libertad de pensamiento hablado o escrito (Díaz Rangel, 1987: 32).
Resultaba más esperanza que realidad. Las condiciones que se iban a imponer no
eran las mejores para la concepción de libertad y liberalidad que se procuraba
instaurar en las mentes del país. Pocaterra lo supo ver cuando llegó a expresar,
en un tono nada optimista por las brisas que soplaban y por el frío que se
empezaba a sentir, que:
(…) ese día está lejano, porque la mayoría de los venezolanos sienten una
extraña fascinación ante la idea de ejercer el mando, y aman con muy poca
sinceridad los principios liberales que viven proclamando. En cada
adolescente, en cada cadete, está agazapado un dictadorzuelo. (Pocaterra,
cp.Castro Leiva, 1988: 38).
Volvíamos a penetrar el túnel de la "mentalidad única", como el "fantasma uno"
que todo lo decide y además nos mete miedo. Nos resentíamos y se resentía la
universidad y la naciente práctica profesional con rango universitario, y qué no
decir del resto de Venezuela.
Aquel momento sirvió para que el periodista de calle, que aún no había tenido la
oportunidad de pisar el aula de clases en la casi recién decretada Escuela
Nacional de Periodismo, conformara un periodismo informativo y de opinión de
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
31 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
primera y significativa importancia. Ramón J. Velásquez dirá de esa etapa del
periodismo nuestro que:
Se va a caracterizar por sus editoriales, es decir, por la opinión de los
periódicos, o del periódico mismo y como todavía se muestra remisa a los
periodistas las entrevistas y las declaraciones, son los propios redactores
quienes van a escribir los comentarios de la actualidad nacional. Es el
redactor de planta el que canaliza el suceso del Congreso, o la actitud del
ministro, o la sentencia de la Corte. No son colaboradores extraños a la
redacción quienes van a llenar los espacios de ésas páginas. Las batallas que
se libran entonces, en razón de los movimientos que se estaban desarrollando
en el país; fundación de partidos, de sindicatos, promulgación de nuevas
leyes, constituye el testimonio más honroso del periodismo político, del
periodismo de opinión (1986: 10).
La Escuela de Periodismo se "cerraba" en 1951 por la huelga universitaria al igual
que las demás escuelas, facultades y recintos universitarios. Era reabierta en 1954
con la misión de llevar hacia adelante lo que se le había encomendado y que
Cuenca como conferencista/profesor en esa escuela de un curso sobre "Arte y
Literatura en el Periodismo" dirá que:
Corresponde a la Universidad orientar la formación profesional del periodista.
Ahora cuando nuevamente las puertas universitarias han quedado abiertas,
sin regateos, limitaciones ni mezquindades, tanto al disciplinado estudiante
como al autodidacta formado al aire libre, se operará gradualmente una
profunda transformación en la literatura del periódico: el periodista será más
responsable y escribirá mejor. La cultura universitaria será capaz de
neutralizar con la prosa viva, ágil y eléctrica, pero siempre de buen gusto, este
almacén de vulgaridades, esta apetencia de la muerte, desenfrenada ansia de
necrofilia, la página del alcohol y de la sangre, los amarillentos titulares, el
narcisismo del retrato, la tira cómica, los agresivos y viciosos anuncios, en fin,
este hipnotismo gráfico-legado de los self-made-men- norteamericanos- que
nos hace ver la sangre borbotando de las columnas y estos bestiales
experimentos en torno al átomo y al núcleo. La Universidad llevará al espíritu
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
32 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
del reportero ese regusto por los asideros de la cultura en toda su dimensión,
anchura humana y profundidad intelectual. (1980: 13)
Y ya antes había expresado el mismo Cuenca que:
Si bien es cierto que la Universidad no enseña a ser periodista, como tampoco
enseña a ser médico, abogado o escritor, también lo es que el universitario
aquilata, densifica y perfecciona una aptitud vocacional, la planifica y orienta
espiritualmente. Los grandes escritores del periodismo fueron universitarios y
aquéllos que no lo fueron, muy probablemente hubieran sido mejores
periodistas si hubieran transcurrido por la Universidad. (1980: 12)
Hasta aquí la historia. Solamente digamos que en los comienzos del año 1970
esta primera Escuela de Periodismo pasará a designarse Escuela de
Comunicación Social hasta nuestros días. Las restantes escuelas vendrían
después, y arrastrarían lo mejor y lo peor de la vieja Escuela Nacional de
Periodismo.
En suma, digamos entonces que en esa historia de cómo el periodista venezolano
se asume en comunicador, fue más bien producto de las universidades y del
empeño de unos pocos venezolanos venidos de otras tierras a las que habían ido
por propia iniciativa o por los azares de la vida política y desde allí trasladarán las
ideas de lo que debía ser el oficio del periodista y su formación/capacitación
dentro del recinto universitario. No estamos muy seguros, con la visión de estos
tiempos y con la mirada puesta hacia adelante, de si asimilamos todas las
lecciones y las disciplinas que se fueron importando. Creo que no y quizás eso se
debió en parte a la seducción de la novedad introducida, pero que en definitiva no
se asumía desde los perfiles que nuestra idiosincrasia reclamaba e imponía. Un
viejo periodista venezolano y de mucha experiencia en el medio, quién además
fuera Director de la Escuela de Comunicación Social de la Universidad Central de
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
33 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Venezuela, el profesor Federico Álvarez, llegará a decir tajantemente algo que
siempre me sonó como duro, pero que ahora haciendo esta travesía entre
documentos y relatos, entre experiencia vivida y diagnósticos de la realidad
periodística, me parece bueno traer al presente y pensar detenidamente sobre lo
que nos dice:
Nunca he creído que fue un acierto convertir las escuelas de Periodismo en
escuelas de Comunicación Social. Ese cambio disminuyó la especificidad de
la profesión periodística en las escuelas, llevó a la confusión y hasta
promiscuidad con profesiones diferentes, tales como la Publicidad y las
Relaciones Públicas, y condujo a la creación de un nuevo ente-el comunicador
social- que, con tanta presuntuosa amplitud, carece de perfil definido. Una
cosa es la Comunicación Social como área de trabajo y de reflexión
susceptible de ser explorada por muchas disciplinas, otra muy distinta las
profesiones concretas que se pueden cobijar bajo su techo. (Álvarez, 1991:
102).
Desde esa afirmación que dejamos flotando, pero que retomaremos más adelante,
quisiéramos ahora entrar a otro registro y visualizar cómo ha sido nuestra práctica
periodística impuesta por el "juego de la vida" como praxis y la práctica académica
de la comunicación social.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
34 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
3.3 DE LA PRÁCTICA DEL PERIODISMO AL SABER DE LA COMUNICACIÓN: ¿QUIÉN MEDIA A QUIÉN?
Aquellos duelos eran el signo de los tiempos: la situación había cambiado.
El periodista comprendió que lo de hacer preguntas
no era simplemente el método de trabajo de un reportero,
que realiza sus investigaciones
modestamente con una libreta y un lápiz en la mano,
sino un modo de ejercer el poder.
Periodista no es aquel que pregunta,
sino aquel que tiene
el sagrado derecho de repreguntar,
de preguntarle a quien sea lo que sea.
¿Acaso no tenemos todos ese derecho?
¿Y no es acaso la pregunta un puente de
comprensión tendido de hombre a hombre?
Quizá.
Por eso precisaré mi afirmación:
el poder del periodista no está
basado en el derecho a preguntar,
sino en el derecho a exigir respuestas
Milan Kundera
Siendo Director de la Escuela de Comunicación Social de la Universidad Central
de Venezuela -en el período de 1987 a 1990- tuvimos que confrontarnos muchas
veces con el deber ser de la comunicación social y lo que es la comunicación
social como producto del ejercicio en el mercado laboral de las industrias
culturales de nuestro país y de América Latina. De allí nacieron algunas de las
reflexiones que vamos a expresarles en este apartado del texto, que de ninguna
manera están resueltas, pero que sí nos producen día a día profundas angustias
al ver el interés que nuestra carrera despierta en los jóvenes bachilleres y al ver
también que esta no es una característica solamente de nuestro contexto, sino de
gran parte de la región. Porque no es casual que en América Latina para 1950
existían solamente 13 escuelas de periodismo en apenas 8 países; para 1960: 44
escuelas de comunicación social; en 1970: 81; en 1980: 220,en 1998: 304
escuelas de comunicación social repartidas en 20 países y en 2005 –según
informa la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
35 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
(FELAFACS)- la cifra alcanza ya la suma de 1026 unidades académicas entre
facultades, escuelas y/o programas de comunicación pertenecientes a diferentes
universidades de América Latina. Y entre los países con mayor número de centros
de enseñanza en comunicación social nos encontramos a Brasil con 348 escuelas
y México en el segundo lugar con 321 unidades académicas, lo que significa que
entre ambos países se concentra el 65.20 % del total de facultades y escuelas
latinoamericanas de comunicación social. La cifra en otros países como Argentina
con 55 centros de formación en comunicación social, en Colombia con 55, Chile
con 54, Perú con 32, Ecuador con 31, Bolivia con 29, Puerto Rico con 16 y nuestro
país con 15 escuelas (FELAFACS,2005). Creemos que el crecimiento ha sido
desmedido en el tramo de los casi 82 años de historia que tienen los programas
de comunicación en nuestros espacios geográficos. Luis Ramiro Beltrán, uno de
los investigadores que mejor conoce la realidad comunicacional de este
continente, dirá al respecto que:
En Bolivia se ha dado recientemente –1990- una irracional proliferación de
escuelas universitarias de comunicación. En ellas estudian mucho más
hombres y mujeres que los que el mercado actual de empleo puede absorber.
Es preocupante la gran desproporción entre la oferta y la demanda de empleo
en comunicación. No hay ocupación-inmediata, atractiva y segura-más que
para un mínimo de los que egresan cada año, de casi una docena de aquellas
escuelas. Ni las empresas comerciales, ni los organismos estatales, ni las
entidades no gubernamentales aumentan puestos para comunicadores a la
tasa irracional a la que aumentan hoy dichas instituciones de enseñanza.
(1990: 5)
La pregunta que tendríamos que hacernos, y que sigue todavía presente después
de esas cifras que tienden estadísticamente a crecer año tras año, es ¿qué
vigencia tienen hoy día nuestras escuelas de comunicación social herederas de
las viejas escuelas de periodismo?; ¿qué vigencia tuvieron en su momento? y si
se justificó el paso del "mundo de la práctica periodística" al espacio de la
profesionalización universitaria tal cual como carrera liberal.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
36 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Las escuelas de comunicación social, primero de periodismo, nacen bajo el signo
de la indefinición y de la falta de identidad. La mayoría de estas escuelas
presentan, en su orígenes, el sello de lo humanístico-cultural ilustrado. Un texto,
muy destacado y elogiado hace unos años (1996) en algunos centros de
enseñanza del país y resaltado en los medios, del escritor colombiano Gabriel
García Márquez nos dirá en relación a esa formación primogénita y con referencia
a su país que allí:
Hay catorce pregrados y dos posgrados en Ciencias de la Comunicación. Esto
confirma una preocupación creciente de alto vuelo, pero también deja la
impresión de un pantano académico que satisface muchas de las necesidades
actuales de la enseñanza, pero no son las propias del periodismo. Y menos
las dos más importantes: la creatividad y la práctica (1996:17)
Y el mismo García Márquez resentirá la disminución o el bajo perfil que los cursos
humanísticos representan en los actuales estudios de comunicación. Este es su
resentimiento al respecto:
Tal vez el origen de su infortunio [refiriéndose a las críticas de las facultades
de comunicación social] es que enseñan muchas cosas útiles para el oficio,
pero muy poco del oficio mismo. Tal vez deberían insistir en sus programas
humanísticos, aunque menos ambiciosos y perentorios, para garantizar la
base cultural que los alumnos no llevan del bachillerato"(1996: 17).
Y como para corroborar esas afirmaciones, aquí están los datos de dos
investigaciones llevadas a cabo por la FELAFACS. La primera, de 1982, se realizó
entre 43 centros de enseñanza de los 172 que existían para esa fecha. El estudio
apunta que el plan de estudios estaba repartido en materias humanísticas con un
10%; socioeconómicas un 10%; pedagógicas apenas 2%; semiológicas y
lingüísticas 3%; administrativas 4%,; metodologías de la investigación 9%; teorías
de la comunicación 15%; relaciones públicas y publicidad 5%; área técnica teórica
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
37 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
13%; área técnica práctica 20%; lenguas extranjeras 25% y otras materias 8%
(FELAFACS,1982). Y otra investigación en 1985, también de carácter global, nos
dirá que entre las 118 escuelas de las 190 existentes en ese año, las cifras en
relación a cómo se repartían las asignaturas para la formación de los futuros
comunicadores era así: un 42.43% en cursos de fundamentación teórica; 23.36 %
de formación socio-humanística; de prácticas 21.95 %; de metodología 10.39 % y
de materias instrumentales un 1.85 % (FELAFACS, 1985).
Pero volvamos al origen. Los pensum4 de estudios aparecen como una
amalgama de cursos de literatura, filosofía, arte, historia y en algunas se incluía
latín y griego, complementadas con materias de corte informativo. La orientación
de esas primeras escuelas estaba dirigida a enseñar al alumno cómo escribir más
que sobre qué y para qué escribir.
A partir de la década de los años sesenta, hasta bien entrados los setenta se
producen cambios importantes en todo el continente, en las industrias culturales y
en las escuelas de periodismo. La aparición de los nuevos adelantos tecnológicos
y la definición más clara de lo que son hoy día gran parte de los medios como
industrias de lo massmediático, especialmente en el mundo del audiovisual y el
surgimiento de las grandes agencias de publicidad, las relaciones públicas y el
estudio incipiente todavía del mercado, hicieron que las escuelas de periodismo
pasaran a llamarse escuelas de comunicación social y asumieran nuevas
disciplinas teóricas especialmente de las ciencias sociales, de la lingüística-
semiótica y de los estudios de opinión pública y mercado. Estos cambios,
reflejados en el tiempo y en los distintos espacios, lejos de profundizar y clarificar
la especificidad de la carrera, acentuó mucho más la indefinición y la falta de
identidad. Se fueron asumiendo las nuevas novedades tanto teóricas como
instrumentales sin ningún tipo de adecuación a los contextos, como pensando que
con esa simple asunción ya todo estaría resuelto y que automáticamente le
debería dar una mayor densidad formativa al comunicador y por ende al producto
4 O guiándonos estrictamente por el latín, diríamos “los pēnsa”
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
38 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
que de él se generaba. No hubo tampoco una integración de interdisciplinaridad y
por tal razón nadie supo ver, ni en el momento ni después, la utilidad de contar
con un cuerpo teórico de disciplinas que ayudaban, no sólo culturalmente al nuevo
profesional, sino a la calidad de los contenidos que transmitirían las expansivas
industrias de los medios. Y este problema, que fue común en todas las escuelas
que nacieron en ese momento y que todavía persiste, en unas con más claridad
que en otras, no resultaba exclusivo del contexto latinoamericano. En Europa,
hacia los mismos años de las décadas del sesenta y setenta, ya se perfilaba la
cuestión y así, a manera de ilustrar, en la Facultad de Ciencias de la Información
de Bellaterra de la Universidad Autónoma de Barcelona-España se expresaban
inquietudes semejantes a las que aquí estábamos viviendo y veamos lo que se
decía:
Los estudiantes llegan a cuarto curso sin dominar ninguna disciplina mínimamente
a fondo. Saben un poco de sociología, otro poco de lingüística, otro poco de
sicología, otro poco de ciencia política, otro poco… etc. Su aproximación al
fenómeno de la comunicación de masas, en esta perspectiva sólo podría ser una
aproximación anecdótica, intuitiva y por tanto dogmática. Y ellos mismos, procuran
dar una respuesta a la problemática al apuntar que:
"el criterio (...) es que no se trata de dar conocimientos acerca de todas las
materias, como si se intentase recomponer en la mente de los futuros
comunicadores la enciclopedia universal, sino, más propiamente, de ayudarle
a conseguir fuentes de documentación e interpretación de los acontecimientos
que le permitan conseguir una inteligencia y una concepción crítica de los
mismos, con el fin de poder llevar a término, adecuadamente, la información
(De Moragas Spá, 1976).
Los estudiantes ponen en el tapete de la discusión la dicotomía entre teoría y
práctica. Creemos que se trata de una falsa confrontación, inclusive engañosa. Al
exigir más práctica y más instrumentos estamos reduciendo al comunicador -
¿igual al periodista?-, a un comulgante con la "racionalidad instrumental" del saber
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
39 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
hacer, pero no a un verdadero profesional que identifique con claridad,
imaginación y creatividad dónde está el hacer, dónde hacerlo y cómo hacerlo. La
razón instrumental que reclaman nuestros estudiantes, no pocos profesores y por
supuesto que las industrias culturales, no pueden responder a estas
interesantísimas preguntas que el ex-Rector de la Universidad Central de
Venezuela -Edmundo Chirinos- una vez se planteara a propósito de los 40 años
de la Escuela de Comunicación Social de esa Universidad:
¿Cómo hace el comunicador social para perpetuar existencias que quisiera
aniquilar y, lo que es más grave, que podría aniquilar? ¿O para defender o
proteger aquellos que requieren amparo y justifican su razón de existir?
¿Cómo echa las raíces de una ética para el ejercicio de la comunicación
social, cuando el camino que lleva al profesional de la información a la
sabiduría, o al menos al conocimiento es lo que da autoridad para construir o
destruir? ¿Cuántos de los comunicadores pueden entender el conocimiento y
la sabiduría de esta manera y, sobre todo, cómo poder ejercerlos?". Y sigue
diciendo, que aun resueltos esos dilemas surgen otros de mayor calibre como
"¿Les es permitido hacerlo? ¿A quién concierne este poder que debería ser
intransferible? ¿Al propietario de los medios? ¿Al que titula la noticia? ¿Al que
la selecciona? ¿Al que la jerarquiza?(...) ¿En dónde está el cuarto poder? ¿En
el formidable recurso de la independencia personal que le da la sabiduría al
comunicador o en el del dominante que lo explota? ¿Y quién domeña al
supuesto dominante en la escalada de poderes que multiplica escalones, que
se van tornando inaccesibles? (1987: 46).
Se trata de volver a la "razón identificante" que una vez estuvo presente en los
periodistas. Es decir, un tipo de racionalidad que más allá del uso instrumental en
el manejo de la información (obtención, procesamiento y puesta en circulación)
nos reconcilie con la razón de ser del comunicador, con ese derecho del cual se
excluye al común de los mortales como es el "derecho a la comunicación" y nos
lleve a entender la esencia profesional y sobre todo humana de una tarea tan
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
40 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
noble como la de hacer partícipe a los demás de la propia realidad y existencia de
los otros y del mundo, en definitiva de la vida. Lo que estoy proponiendo es que
volvamos a aquella relación que un grupo de autores intentaban cruzar entre el
periodista/comunicador y el intelectual y que recoge Jesús Martín Barbero al decir
que el comunicador debe recuperar su legitimidad intelectual porque hoy día la
comunicación es el espacio desde donde se piensa y se entiende la sociedad.
Porque la comunicación es un lugar estratégico en dónde se están disolviendo las
otras esferas de la propia sociedad y desde allí el intelectual ubicado debe poner
de relieve y en visible constatación.
Y es lo que constituye la tarea básica del intelectual: la de luchar contra el
acoso del inmediatismo y el fetiche de la actualidad poniendo contexto
histórico, 'profundidad' y una distancia crítica que le permita comprender y
hacer comprender a los demás el sentido y el valor de las transformaciones
que estamos viviendo (Martín Barbero, 1990:8-9).
Se centra así, al menos desde nuestra perspectiva y punto de observación, la
legitimidad del comunicador como profesional. Y tan cierto es, que un joven
profesional a punto de egresar de las aulas universitarias escribía en el mismo
periódico para el que trabaja una queja alucinante contra la inmediatez y la tan
repetida necesidad de llegar a la actualidad pasando por donde haya que pasar,
porque sino nuestro trabajo se convierte tal como dice la canción en un "periódico
de ayer". Me permito reproducir textualmente esa queja, porque ella es más
ilustrativa que todos nuestros discursos y textos bien meditados. Es el
desdoblamiento que sufre el periodista confrontándose entre su "razón
instrumental" y su "razón identificante". Nuestro joven periodista o comunicador,
quizás él mismo ni sepa lo que es, expresaba:
Creo ser un periodista, y no lo niego. Sí, soy lo que llaman un esclavo de la
inmediatez. Ese ente abstracto al cual tengo que rendirle devoción y pleitesía.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
41 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Esa instancia de tiempo que me da de comer. Esa palabra que no me deja
pensar, pero de la cual no pudo escapar. Si se cae un ministro, debo correr y
escribirlo. Si se divorcia Lady Di, debo correr y escribirlo. Si intervienen una
entidad bancaria; también, debo correr y escribirlo(...) Soy un periodista. Pero,
¿debo sentirme orgulloso de esto? Aún no lo sé. Esa pregunta me la hago
todas las insomnes noches de mi vida reporteril.(...) De un tiempo para acá,
me asquea la inmediatez. Esto es, relatar los hechos, sin más y sin previa
interpretación. A veces me siento como un profeta de la inconsciencia, y esto
no me gusta. Siempre he creído, y aunque suene a marxismo barato, que toda
producción humana debe tener un discurso que la ampare. Por lo menos, mi
pobre intelecto duda de la existencia de uno valedero bajo los preceptos
inmediatez (Centeno,1996:48).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
42 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
3.4 ENTRE LA TEORIA DE LA FORMACION Y LA PRÁCTICA DEL OFICIO
Más que relegar la carrera de periodismo a un nivel secundario en las escuelas o carreras de comunicación,
como suele ser el caso en las universidades mexicanas, habría que sacarla de la lista de materias que se
llevan en "técnicas y ciencias de la comunicación" y hacer del periodismo una carrera tan completa y seria
como la de ingeniería, la de economía, la de medicina, la de historia o la de las ciencias químicas. En sí mismo
el periodismo merece un plan de estudios propio y una mayor profundización que le permita trascender el
nivel superficial de las generalidades: la enseñanza y el aprendizaje de una 'técnica' limitada a cubrir las
preguntas clásicas: qué, quién, cómo, dónde, cuando, por qué.
Federico Campbell
Durante un buen trecho, por cierto que no tan lejano, la formación profesional del
hoy comunicador social estuvo orientada en forma empírica e intuitiva a partir de
diversidad de opiniones, la mayoría de las veces sesgadas por la racionalidad del
momento político que dominaba en las distintas universidades y en los consejos
académicos. Se presentaba así otro aspecto problemático de nuestra formación.
Esta idea, que reforzó por mucho tiempo las discusiones de los perfiles e
identidades del futuro comunicador en América Latina, fue comprobada en nuestro
contexto por nosotros mismos (Jesús María Aguirre en su trabajo sobre perfiles
profesionales). Se llega a expresar y comprobar que:
Los objetivos de materias referidos a los ejes de formación (fundamentación,
contextualización, profesionalización) y los objetivos de niveles, requeridos
para marcar la continuidad y progresión en las diversas etapas (ciclo básico y
diversificado de la formación), actualmente se están resolviendo en forma
empírica a partir de opiniones emitidas en el Consejo de Escuela y en el
Consejo de Facultad, y demandan, sin duda, un mayor afinamiento para dar
coherencia al pensum. No está demás recordar que la revisión de programas y
pensum, por su 'mala elaboración' es uno de los reclamos más sentidos por
los estudiantes de los últimos años(...) El establecimiento de los objetivos
particulares requiere de un análisis de las demandas sociales, así como el
contrastamiento entre perfil profesional deseable y el actualmente existente en
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
43 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
el campo de trabajo(...) Los egresados se ven tensionados por los objetivos
universitarios mencionados y las demandas concretas del mercado en una
coyuntura crítica de recesión económica y reconversión tecnológica (Aguirre,
1993).
Nosotros pensamos, y así lo hemos sentido en conversaciones con los
estudiantes ahora, egresados después, que la problemática presente y que
recorre todo el espectro de las Escuelas de Comunicación existentes en la región,
es que la misma es de signo más profundo y que arranca en la consideración de la
profesión u oficio del periodista o comunicador. En definitiva, al final ¿qué somos
realmente? Para aquel periodista formado en la calle, con olor a tinta y plomo y
cargando una cámara y una libreta bajo el brazo, la respuesta era sencilla:
periodistas. Qué bien lo definió el discurso de Edmundo Chirinos cuando dijo que:
Hace muchos años el poder se concentraba con simpleza en monarcas y
generales y el poder de la información transitaba en la carrera de juglares y en
la intuición de espías y cortesanos, hoy la monarquía cortesana es universal,
la caricatura dolorosa de hoy nos muestra el poder en quienes lo concentran
en sofisticadas y costosas maquinarias, muy distantes de la humanidad, de la
entereza, de la honestidad, de la sencillez de quien tecleaba su vieja máquina
de escribir en la penumbra de una sala de redacción, es como el antiguo juglar
que ya no puede cantar de corazón a corazón, de conciencia a conciencia, y
también pudiera percibírsele heredero transmutado y final de fama, criatura
del Olimpo y huella en extinción del rinting House Square (1987:48).
Sin embargo, para el egresado universitario y con el título de comunicador social
la respuesta es más difícil de dar, más compleja y a la vez más ambigua. Diversos
investigadores del problema han lanzado hipótesis de trabajo, intentos de
afirmaciones para contribuir a conformar unos procesos de formación que le den
un verdadero carácter académico y universitario, pero sin desvirtuar la esencia de
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
44 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
lo que era el periodismo, a la profesión del comunicador social. Unos plantean, por
ejemplo, que:
El recorrido de esos estudios en América Latina muestra las dificultades que
encuentra aún la articulación de lo abordado en la investigación con lo
tematizable en la docencia, así como la lenta consolidación en propuestas
curriculares de la interacción entre avance teórico y renovación profesional.
De otra parte, al no estar integrado por una disciplina sino por un conjunto de
saberes y prácticas pertenecientes a diversas disciplinas y campos, el estudio
de la comunicación presenta dispersión y amalgama, especialmente visible en
la relación entre ciencias sociales y adiestramientos técnicos. De ahí la
tentación tecnocrática de superar esa amalgama fragmentando el estudio y
especializando las prácticas por oficios siguiendo los requerimientos del
mercado laboral (Martín-Barbero, 1984: 49).
Otros por su parte, apuntan que:
La conformación del campo educativo de la comunicación se realizó a partir
de legitimar sólo ciertas prácticas profesionales, la mayoría de las cuales
venían siendo funcionales al desarrollo capitalista de los modernos medios
masivos de comunicación. Por tanto, eran prácticas profesionales que
interesaban principalmente a los grupos que controlaban esos medios.(...)
Otras veces, la traducción de las prácticas profesionales de comunicación a
prácticas educativas no ha contado con el involucramiento real de los sectores
que las realizan ni con una observación precisa, por lo menos, de los saberes
y habilidades imbuidos en esas prácticas.(...) De todo lo anterior es posible
plantear-a manera de conclusión-la siguiente hipótesis: el reto de una
formación de comunicadores más relevante socialmente no radica(solo) en la
intención de hacerlo, sino en la metodología para traducir adecuadamente las
prácticas profesionales de comunicación -y en general las prácticas sociales
de comunicación- en campos educativos (Orozco,1994:57-62-63).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
45 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Y también se ha llegado a trazar, desde una perspectiva más epistemológica:
Como el desarrollo de las Ciencias de la Comunicación no ofrece la
configuración de otras ciencias, vinculadas a profesiones más evolucionadas,
cuenta en su haber con un conjunto interdisciplinar de conocimientos que han
enmarcado la acción social comunicativa bajo unos sistemas cada vez más
coherentes de hipótesis, conceptos, métodos de verificación, todo lo que
comunmente conlleva la idea de ciencia.(...) Ahora bien, como las Ciencias de
la Comunicación se han vinculado a menudo a las Escuelas de Periodismo en
la primera etapa, posteriormente denominadas de comunicación, se ha
planteado un problema agudo de diferenciación entre la orientación
académica y la orientación profesional, es decir, entre la preparación de
científicos de la comunicación y la de los periodistas, que además se ha
extendido a otras áreas afines. De ahí que sea fundamental diferenciar el eje
curricular de las Ciencias de la Comunicación, orientado a suministrar una
comprensión científica, del eje profesional más bien orientado a las prácticas
instrumentales (Aguirre, 1985: 4-5).
Entonces: ¿somos una profesión o un oficio? ¿Cuál es la diferencia entre ambos
vocablos más allá de la sinonimia que establece el diccionario? La respuesta para
nosotros es obvia: impartimos un oficio en donde se enseñan una serie de
técnicas para entablar la mediación social entre la información y su
reconstrucción/construcción y el público con sus estrategias de
percepción/recepción. En definitiva, dentro de la formación para el oficio, la
dimensión instrumental es clave y de primera importancia. No impartimos una
profesión en donde se tiene que asimilar, en términos de conocimiento, un
conjunto de saberes en el sentido que le diera Guillermo Orozco al indicar que la
profesión del comunicador debe desarrollarse a partir "del proceso del
conocimiento como un campo de diferentes 'ámbitos cognoscitivos' y de la teoría
de las 'múltiples inteligencias' y desde ahí es posible plantear unos tipos de
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
46 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
saberes" (Orozco,1994: 76-77). ¿Por qué planteamos esta distinción? Si nos
remitimos a nuestra Ley del Ejercicio del Periodismo y leemos su Artículo 3 allí nos
queda muy clara la confrontación entre la formación teórica ("saber académico") y
la formación para un adiestramiento práctico en un conjunto de técnicas ("saber
práctico"):
Son funciones propias del periodista en el ejercicio de su profesión la
búsqueda, la preparación y la redacción de noticias; la edición gráfica; la
ilustración fotográfica; la realización de entrevistas periodísticas, reportajes y
demás trabajos periodísticos, así como su coordinación en los medios de
comunicación social impresos, radiofónicos y audiovisuales, agencias
informativas, secciones u oficinas de prensa o información de empresas o
instituciones públicas o privadas(...).(Ley del Ejercicio del Periodismo, 1994)
Con razón hace un buen tiempo un alumno me decía que él no creía que, "para
reportero, tenga uno que estudiar en una universidad pues las destrezas
necesarias para desempeñarse con dignidad técnica se aprenden holgadamente
en dos años". Y si nos quedan algunas dudas de esa aparente exageración de mi
alumno, diagnostiquemos con franqueza y confrontémonos con lo que es el
ejercicio actual de la profesión en las industrias culturales del país y que un
instrumento jurídico como la ley del Ejercicio profesional refuerza todavía aún más.
Idea esa que se afianza también con la aparición, utilización desmedida y
seducción de las llamadas "nuevas tecnologías de la comunicación”.
En otro texto nuestro (Bisbal, 1994: 43 a 46) ya habíamos indicado en relación al
hecho de la introducción de las nuevas tecnologías en el campo de la formación
profesional "que se requiere una redefinición del periodista como profesional en
términos del 'saber' y de los 'saberes' que él debe asumir, porque la nueva
tecnología y su impacto transforman el ejercicio del periodista de cualquier medio.
En ese texto concluimos a partir de lo que J. Habermas "refiere, desde el llamado
pensamiento negativo”, la idea de que el operacionalismo teórico (como saber
constituido y adquirido a través del conocimiento) se corresponde ahora al
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
47 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
operacionalismo práctico (como saber adquirido a través de la técnica y de sus
instrumentos). Desde esa idea queremos afirmar que la práctica y la rutina
profesional del periodista se ve ahora constreñida, una más, por la posibilidad
técnica que ofrece la nueva tecnología, y no por la competencia profesional del
periodista.
A estas alturas quedan muy claras las definiciones aplicadas al campo de la
información y del periodismo al menos dentro del ámbito de la academia, pero no
resulta tan diferenciado cuando nos movemos en el terreno de la práctica y del
ejercicio. No es fácil dirimir y distinguir "cuándo estamos ante un periodista, un
comunicador social, un mediador social o simplemente un interlocutor público".
¿Cómo resolvemos ese dilema? La respuesta no es fácil de dar por el ejercicio
mismo de la docencia al interior de las propias escuelas de comunicación social y
por la manera como se han dispuesto los "saberes" a ser impartidos en ellas.
Amén de encontrar que esos saberes y esa docencia están profundamente
imbricados en una dinámica de formación y de configuración de un perfil
profesional determinado y particular. Este es otro problema no resuelto que se
junta con las tensiones permanentes entre los curriculum y las prácticas
profesionales. Jesús Martín Barbero tratando de resolver dichas cuestiones crítica
como campos de tensión y de mediación entre el eje saberes-formación-docencia-
prácticas profesionales, apunta las siguientes interrogantes como puntos de
discusión para la reflexión y la investigación:
1-¿Cuáles son las prácticas profesionales-oficios y competencias-que
hegemonizan el campo de la comunicación en nuestro país?
2-¿Cuáles son las agencias de legitimación de esas prácticas-medios
masivos, instituciones estatales, instancias académicas, organizaciones
sociales-y cuál el peso relativo de cada una de ellas?
3-¿Qué prácticas de comunicación en nuestro país se constituyen
actualmente en emergentes , es decir erosionan el campo de las prácticas
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
48 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
legitimadas evidenciando las líneas de su transformación, y en particular: qué
nuevos actores sociales y qué nuevas competencias activan la transformación
del campo de la comunicación?
4-De esos diferentes tipos de prácticas ¿cuáles son las privilegiadas en el
curriculum explícito?
5-Y en el "curriculum oculto" ¿cuáles prácticas se busca preservar, cuáles
abolir y cuáles potenciar, y mediante qué estrategias? (Martín Barbero, 1990:
42)
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
49 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
3.5 LA "DEFICIENCIA CONGÉNITA" DE LAS ESCUELAS
Anteriormente decíamos, idea que hemos repetido a lo largo de todo esta
conversación, que nuestras escuelas de comunicación social nacen bajo el signo
de la falta de identidad, que ellas se encuentran sumidas en una profunda crisis de
identidad, y mi buen amigo Guillermo Orozco indica que desde esa crisis llegamos
a adquirir una deficiencia congénita en los estudios de comunicación (Orozo,
1994). El rostro de esa deficiencia -según Orozco- se muestra en las siguientes
facetas:
1-Los académicos de la comunicación estamos a punto de ser completamente
irrelevantes para la sociedad en general y en particular para la formación de
nuevos comunicadores. No hay más que ver el "producto" objeto de la formación
que impartimos.
Pregunta: ¿Es posible formar otro profesional distinto al qué estamos formando?
2-Los mercados laborales están fuera de nuestro control. Con el desarrollo de las
nuevas tecnologías de la comunicación hace tiempo que ellos escaparon a
nosotros y a nuestros procesos de formación, pero desde antes se nos habían ido
de las manos y por razones ideológicas.
Pregunta: ¿La formación debe seguir los requerimientos del mercado? ¿Cuál es la
relación o cuál debe ser la relación entre Mercado y Curriculum?
3-No logramos que los empleadores tanto de las Industrias Culturales como de
otros sectores acepten nuestros productos.
Pregunta: ¿No debe haber una cultura de la práctica profesional y una cultura de
la práctica formativa? ¿Deben marchar separadamente ambas como prácticas
culturales dentro de lo que se llama la "sociología de las profesiones"?
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
50 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
4-Los comunicadores recién egresados no tienen identidad de profesión, o en todo
caso tienen una identidad difusa ante sí mismos como profesionistas de la
comunicación.
Pregunta acuciante: ¿Qué sabe y qué puede hacer el comunicador, o el periodista,
que no sepan hacer otros profesionales o ciudadanos comunes?
5-Hemos improvisado a los docentes ante la expansión galopante, desarticulada y
caprichosa de las escuelas o facultades.
Ahora bien, la pregunta: ¿Esos docentes se deben al saber periodístico u a otro
saber? ¿Cuál es entonces ese saber en ambos casos? ¿Debe haber alguna
interrelación entre los saberes prácticos, asumidos en el campo del ejercicio, es
decir, en la calle; y los distintos saberes académicos impartidos y adquiridos en las
universidades?
6-Hemos dirigido la investigación a problemáticas o de moda o derivadas de
intereses personalistas, desvinculando la producción de conocimiento de la
formación de nuevos profesionistas.
Pregunta: ¿Es posible vincular nuestra investigación, quizás una parte de ella, a
asuntos que le enseñen al futuro profesional aquellos aspectos de la vida laboral y
de todo aquello que está incidiendo en lo que pronto será su práctica profesional?
¿Se podría hacer una investigación que vaya asumiendo la traducción de las
prácticas profesionales en eso que Orozco llama "campos educativos" de la
profesión?
Y para concluir, quisiera reproducir una síntesis de discusión que hicieran unos
tutorandos al final de su Trabajo de Licenciatura y que incluyeron como anexo,
pero que fue producto de muchas discusiones quizás mal orientadas por mí y que
desembocaron en un lamento para "Jimmy Olsen, aprendiz de periodista". Texto
que siempre nos preocupó y que presentíamos que eso pasaba al final de la
carrera, pero ahora nos preocupa mucho más porque olfateando en las aulas que
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
51 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
está pasando ya casi a mitad de los estudios y que se refleja en profunda angustia
en el ejercicio profesional. Dicen:
Nos referimos a lo que en propiedad se llama el "Comunicador Social". Esta
categoría no sólo agrupa a aquellos "con licencia para hablar"-como dice un
locutor capitalino-es decir, los licenciados, locutores diplomados, etc., sino también
a toda la gama de "ilegales" que de igual forma se desempeñan en los medios y
que en verdad, lo hace también o mejor que los primeros.
Cualquiera sea el caso, cabe una pregunta inicial ¿Cómo justificar tanta
ignorancia? Nos parece más o menos evidente que el popular "Comunicador" se
maneja a un nivel pre-categorial. Es un profesional que no maneja conceptos.
Pecando un poco por generalidad, podemos asegurar que el "Comunicador" vive
de la apropiación de bienes culturales semi-comprendidos en función de una
pretendida vigencia. En él se subliman las excrecencias culturales de la
producción massmediática. No saber de nada otorga en la práctica permiso para
matar.
Si todos se reclaman del "sentido común" tal vez no exista otra persona que lo
haga con tal vehemencia como el "Comunicador". Su trinchera es precisamente
esa. En los medios cualquier intento por explicar genéticamente los problemas se
estrella de inmediato contra la barrera del "sentido común" "Quién padece de
superstición de las novedades informativas-señala Savater-nunca advertirá que
sólo el error es entretenido. Pocas variaciones caben en lo esencial, mientras que
lo accesorio se define como aquello que cambia". Precisamente, nuestro
"Comunicador" se alimenta de la ilusión narcisista de estar constantemente en
contacto con "algo trascendente".
De allí se desprende mucho de su legitimidad para hablar en nombre de los
demás; cuando en el fondo, todo aquél que se expresa en nombre de los demás
es un impostor. Pero no contento con este ejercicio de representatividad táctica,
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
52 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
vemos como el "Comunicador" ha expropiado legalmente a la sociedad de su
capacidad para "expresarse a través de los medios".
Y sin ánimo de recaer en una especie de pesimismo cultural, suerte de añoranza
decimonónica, como si la cultura hubiera sido alguna vez la cultura; no podemos
ocultar que al hablar del "Comunicador" nos viene a la cabeza las ideas de baratija
lingüística, lenguaje serial, homosemantismo. La verdad es que, ubicados los
presupuestos que dan sentido a la profesión, encontramos que el lenguaje del
"Comunicador" es una tabla de axiologías.
¿Planteamiento de jóvenes de esta época, de esta escena que han llamado
posmoderna? Quizás. Pero hagamos un gesto con nuestra mirada al entorno más
próximo y a lo mejor ya no nos parece tan exagerado, al menos a mí no me lo
parece. Porque si pensamos así, habrá que preguntarnos qué discernimiento
conformamos ante lo que decía el periodista y escritor colombiano Plinio Apuleyo
Mendoza, que estando por Caracas en una conferencia que dictaba sobre
"Periodismo en el nuevo milenio", decía:
Desarrollar esa aptitud intelectual para analizar los hechos políticos y
económicos de su país, entrar en el juego de los cómo y los por qué de
nuestro acontecer, es la primera condición para que el periodismo
latinoamericano cumpla realmente su papel en la perspectiva del nuevo
milenio. No es una tarea fácil, lo sé. Hace 18 años, cuando participé en la
fundación de la revista Semana, lo que buscábamos con Felipe López con ella
era llenar los vacíos de la información diaria abriéndole espacios de
interpretación y análisis a los hechos del país y del mundo. Fue inesperada la
manera cómo logramos crear un equipo de base. Nos visitaban docenas de
muchachos salidos de las escuelas de comunicación social trayendo un
diploma reciente en sus manos. Algunos nos sirvieron como soldados rasos.
Sabían sólo transcribir lo que traían en sus grabadoras. Era como si las pilas
de estos aparatos hubiesen sustituido sus neuronas cerebrales. Acabamos
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
53 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
configurando nuestro estado mayor con muchachos recién egresados de
facultades de Letras, de Derecho y Ciencias Políticas o con un joven poeta,
todos ellos por cierto con una pasión secreta por la literatura. Eran excelentes
periodistas sin saberlo (2000: C/4).
¿Habrá llegado el momento de pensar seriamente qué cosa somos hoy los
periodistas, perdón, los comunicadores? ¡Ojalá que así sea!
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
54 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
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57 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
PARTE II La Comunicación: perspectivas y prospectivas
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
58 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
CAPÍTULO 4 La Comunicación: Disquisiciones y Especulaciones
José A. Sosa
4.1 SOBRE LA COMUNICACIÓN
Todo nos incita a abandonar de una vez
la visión de una naturaleza no humana
y de un hombre no natural.
Serge Moscovici
Las lecturas y revisión bibliográfica, la elaboración de trabajos académicos y la
misma preparación de clases, realizadas durante unos cuantos años de docencia
me han permitido elaborar algunas de las reflexiones, en torno a la comunicación,
expuestas en las líneas que siguen. Algunas de ellas no están completamente
acabadas, otras pueden parecer paradójicas y contradictorias, incluso,
reelaboraciones de planteamientos hechos por diversos autores. En cualquier
caso, a estas alturas de trabajo universitario es difícil determinar cuáles ideas son
propias, en el sentido de originales; pienso como Eco (1979) que las ideas se
entremezclan, que unas son producto de otras y que todas se remiten entre sí. Si
debo reconocer, por supuesto, que todo libro leído, trabajado, ha aportado algo a
mis propios procesos de pensamiento y de ellos soy absolutamente responsable,
con sus interpretaciones ––en un sentido u otro––, aun equivocadamente. En
principio, cada una de las diversas explicaciones debe entenderse en su contexto,
es decir, surgieron como necesidad de estructurar una teorización que hacía falta
para poder comprender, de momento, algún problema de la realidad. Esta
aseveración supone la aceptación de tal teorización a la luz de su correspondiente
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
59 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
argumentación. Desde una perspectiva estrictamente instrumentalista del
conocimiento, cada teoría fue necesaria y, en cierta forma suficiente, en su
momento y para su autor. Ahora bien, ¿siguen teniendo sentido?, se podría
afirmar claramente que muchas de ellas no, pues fueron superadas, rechazadas o
modificadas por desarrollos teóricos posteriores; sin embargo, algunas siguen
teniendo sentido en la medida en que posibilitan una aproximación a esa actividad
tan compleja y necesaria para el ser humano, permiten cierta comprensión de la
comunicación como práctica social real. Y, en principio, de eso se trata.
Cualquiera de las explicaciones clásicas permite aproximarnos a la comunicación,
desde una perspectiva más abierta, crítica y globalizadora ––con las salvedades
del caso–– y, en forma primaria, asomar una explicación que, como es obvio, debe
profundizarse. En esencia, la comunicación que puede establecer el individuo,
tanto en lo que respecta al contenido de esa comunicación como por lo que
respecta a su implicación en términos de significación, dependen de la forma
como ese individuo percibe su “estar-en-el-mundo” (sentido global de vida) y “su-
aquí-y-ahora”, al comunicar, y esta es una praxis concurrente, además de
permanente, es decir, el ser humano está en la comunicación “toda-su-vida”.
Por otra parte, la forma como un individuo percibe una situación determinada está
dada por el cúmulo de experiencias asimiladas de toda su vida anterior: lenguajes
adquiridos ––incluyendo el “inconsciente colectivo”––, y todo el sistema de
representaciones en el cual se concreta y fundamenta.
Igualmente, la comunicación, al mismo tiempo que depende de los factores
mencionados, tiene una influencia retrospectiva sobre ellos, por cuanto todo un
sector ––el más importante por lo demás–– es comunicación con los otros, es
decir, alteridad. Si de algo sirven las formulaciones de la semiótica es para enten-
der que: (i) siempre estamos construyendo tanto pautas como códigos, en esa
espiral creciente en que se constituye la cultura; (ii) de múltiples maneras vamos
organizando la vida, a partir de los conceptos primarios que sobre ella construimos
y, así mismo, la jerarquizamos, visualizamos y predecimos en términos “virtuales”;
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
60 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
(iii) montamos sistemas para la expresión, pero también de percepción, es decir,
aprendemos a como percibirla y expresarla, para poder comunicarla
Es necesario, por tanto, mantener una mente abierta como para aceptar que
cualquier explicación algún sentido tiene, independientemente de cuál sea la
orientación que este sentido tenga imbuido. Jesús Martín Barbero (1987) ha
indicado que en la relación del público con los medios de comunicación masivos
es imprescindible poner mucha atención en el análisis, sobre las formas como los
“usuarios” se “apropian” de los contenidos. La memoria colectiva, los usos de la
gente, su imaginería, sus anhelos y sus valores se trasladan, y traslapan, en los
códigos que manejan, alterando los sistemas de significación, en un proceso
extremo de contextualización que establece otras pistas, otros itinerarios para la
interpretación.
En ocasiones, uno es el objetivo de los emisores y otro, paralelo, trascendente y
contradictorio más vinculado a sus necesidades comunicacionales, el desarrollado
por el público.
Sobre la misma estructura de análisis, Carlos Castillo del Pino (1977) señala que,
como consecuencia de las características objetivas de incomunicabilidad que la
sociedad actual propicia y, en consecuencia, el aislamiento y la ausencia de parti-
cipación de los ciudadanos, se genera una “comunicación interpuesta” (comunica-
ción de representación), es decir, se le hace decir a otros aquello que
desearíamos decir abiertamente, pero no nos atrevemos o no podemos. O, tam-
bién, mediante el “otorgamiento-del-poder” comunicar a través de “representantes”
(políticos, periodistas, abogados, etc.) y, para ellos, se establecen socialmente
códigos de reconocimiento, de interpretación, de expresión multifactorial,
vinculadas a esas formas de representación. Viejos problemas tratados
abundantemente por la psicología: Identificación, proyección, transferencia, en fin.
Igualmente se podría tomar la propuesta de Manuel Martín Serrano (1977), en lo
que atañe a la contracomunicación, es decir, a esa forma de construcción y re-
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
61 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
construcción de los mensajes mediante la cual, a partir de la elusión de la
denotación es posible generar una connotación muy rica, que rompe con la
linealidad tanto del mensaje como de su sentido.
En fin, superadas están aquellas explicaciones que pretendían dar cuenta de la
comunicación a partir de una relación directa y altamente dirigista, en el terreno
personal o, las otras que veían a los grupos humanos conformados por seres
indefensos, anónimos y anómicos, apáticos, frente a la omnipresencia de los
medios masivos. O, aquellas otras, que intentan dar cuenta de la comunicación a
partir de escindir la comunicación en elementos puntuales, donde uno es el emisor
y otro el receptor. Ambos están biológica, psicológica y socialmente involucrados
en la comunicación y se comportan como una unidad, en los procesos de
interacción e interrelación que establecen. En este sentido, es necesario pasearse
por el análisis en la comunicación masiva de los medios, no desde su negatividad,
sino desde lo paradójico, que incluye la apropiación de los contenidos
massmediáticos desde los repertorios personales y las representaciones que los
individuos han internalizado de su propia raíz cultural, no necesariamente ni
siempre, congruentes con la intencionalidad de los emisores.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
62 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
4.2 Una visión agostada y otra germinal para comprender la comunicación
Por todas partes vemos a aquellos que se empeñan
por orientar y dirigir la vida de los demás al mismo
tiempo que ellos mismos no darían nada por la suya propia
––hombres que a pesar de temer la muerte odian la vida––.
Morris Berman (5)
Hace unos años ya leí una novela que me llamó la atención, el autor: noruego,
profesor de filosofía, el título: El mundo de Sofía (Gaarder, 1994). Bien escrita,
originalmente destinada a niños y jóvenes pareciera que se ha convertido en uno
de esos textos de lectura obligada. ¿Qué tiene de interesante este libro? Algo
supuestamente obvio: especie de recorrido histórico, desde la perspectiva
filosófica, de las respuestas que el hombre ha considerado pertinentes a ¿Qué
somos? y ¿Qué sentido tiene la existencia?
Y no sé si por casualidad, poco creo en ellas, cayó en mis manos otro texto más
banal -aparentemente-, dedicado al mundo empresarial: su título, de fábula: Un
pavo real en el reino de los pingüinos (Hateley y Schmidt, 1995). La moraleja que
se podría elaborar de este último libro es muy simple: TODOS SOMOS
DIFERENTES -y lo que es más importante, un lema- E PLURIBUS MAXIMUS, que
no es nuevo sino que por el contrario tiene la antigüedad y la sabiduría de la
naturaleza: LA DIVERSIDAD ENGRANDECE.
A estas alturas muchos de ustedes se estarán preguntando qué tienen que ver
estas dos referencias con el tema que deberíamos estar tratando. Los psicólogos
llaman asociación a los enlaces que cerebralmente se producen cuando
percibimos, pensamos y construimos ideas; también establecen que muchas de
esas asociaciones son libres, de carácter inconsciente y que están marcadas por
nuestro repertorio mental. Pues bien, quizás inconscientemente a fuerza de
pensar en la comunicación ––como una de las praxis más resaltantes del ser
humano––, el carácter sistémico de nuestras relaciones con el entorno y, los
5 Berman (1987)
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
63 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
elementos que caracterizan en la actualidad a este entorno, terminé vinculando:
¿qué somos? y ¿qué sentido tiene nuestra existencia?, con la diversidad ––tan
cara a la naturaleza–– y las tendencias claramente globalizadoras en que se
mueve el entorno societal actual.
De hecho, pareciera que sobre esos pilares se mueven todas las prácticas que el
hombre realiza, no necesariamente interrelacionadas, por el contrario, más bien lo
que la historia muestra son los intentos permanentes que se hacen para
escindirlos: Hombre por un lado, Naturaleza por otra, Individualidad vs. Socialidad,
como colofón.
Intentemos pues, mostrar una suerte de especulación reflexiva que me he
propuesto como ejercicio, a fin de intentar superar la dualidad hombre/naturaleza,
hombre/sociedad en la cual se debate el ser humano.
Francisco Valera, en su libro Conocer (Varela, 1990), explica la comunicación en
términos de: proceso de modelamiento mutuo, a partir de múltiples y muy diversas
acciones individuales, grupales y sociales. A su vez, Humberto Maturana (1992)
reivindica en el ser humano la capacidad de emocionalizarse, de reír, llorar, de
dejar salir al exterior nuestra interioridad, de expresar-nos y no solo representar-
nos, es decir, somos una unidad en la cual cualquier separación entre racionalidad
e irracionalidad, individuo y sociedad, no deja de ser una ilusión. La comunicación,
por tanto, puede ser concebida como integral, valga decir, nos comunicamos con
todo. Y en ese todo nos vamos adecuando. Nuestra capacidad comunicativa se
desarrolla ––pienso que creativamente–– a partir de los repertorios
comunicativos con los cuales entramos en relación y viceversa. Volvamos a otro
concepto de Valera y Maturana (2003) la autopoiesis, o lo que es lo mismo: la
capacidad de los sistemas abiertos para la autoproducción.
Estamos integrados en un sistema autopoiético. Cuando nos comunicamos
asumimos códigos, actitudes, en fin, repertorios que pueden o no estar en
concordancia con los otros, en cualquier caso, se modifican mutuamente, se
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64 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
producen trasvases, o parafraseando a Paniker (1989): las relaciones humanas se
producen desde las limitaciones (y potencialidades) de cada cual y no hay otra
forma. Limitaciones y potencialidades que corresponden a nuestra naturaleza
animal e individual y social y cultural y psíquica y física y biológica y...
A su vez, Morris Gell-Mann (1996) plantea la hipótesis de que los seres humanos
somos “sistemas abiertos adaptativos”, vamos aprendiendo de acuerdo con el
entorno, pues estamos integrados a él, independientemente de que no seamos
conscientes de tal situación, como lo ha demostrado la capacidad depredadora de
la que hacemos gala.
Precisando algunas de estas reflexiones, la comunicación es ––entendida en
términos globales––, al mismo tiempo:
• Un proceso complejo, que pone en funcionamiento componentes de muy
distinta naturaleza (biológicos, físicos, sociales, culturales, psicológicos).
• Un sistema, en la medida en que los componentes establecen entre sí
relaciones precisas para que la comunicación sea posible. Más
exactamente un ecosistema, en donde cada componente depende de todos
los demás componentes.
• La comunicación constituye un medio, a nivel biológico, para la
supervivencia de las especies, es, por tanto, un mecanismo de aprehensión
del entorno y a la vez de adaptación. Socialmente, ampliándose al manejo
del entorno creado por el hombre en lo tecnológico, relacional, cultural,
institucional y axiológico. Genera por tanto una serie de prácticas vincu-
ladas o interrelacionadas.
• La comunicación es un modo de referirse al mundo y también, en cierta
forma, de percibir el mundo. Constituye por tanto, una forma de
relacionarse a propósito del mundo por el conocimiento compartido
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
65 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
(transmisible y elaborado ex profeso). Es, pues, un procedimiento de
enculturización (Martín Serrano, 1982).
• La comunicación es al mismo tiempo que comunicación, incomunicación.
Valga decir, estamos cautivos por una serie diversa de elementos
mediadores (saberes, códigos, tecnologías) que además de posibilitar la
ocurrencia de la relación, paradójicamente, marcan límites, establecen
itinerarios, cierran el sistema. Existen múltiples ruidos, incertidumbre,
ambigüedades que funcionan como insuficiencias, pero también como
acicates.
Existe, pues, una articulación entre: nuestras percepciones, nuestros haceres,
nuestras relaciones y nuestros actos comunicativos. Nueva paradoja, lo que
percibimos pasa a engrosar el repertorio de lo que podemos comunicar, pero, lo
percibido es percibido desde nuestro repertorio. La auténtica realidad de las cosas
no la refleja nadie. La referencia a la realidad es siempre una referencia a una
realidad que a su vez está ya previamente codificada. Todo es función de todo,
todo está interrelacionado.
Decía Paniker (1967), hace algunos años ya, que la sociedad actual se caracteriza
por, entre otras cosas:
• un estado de crisis permanente,
• el relativismo de los valores,
• la superación de la concepción patriarcal,
• la retribalización electrónica,
• la forzada virginidad social de los adolescentes,
• el divorcio entre enseñanza y vida,
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
66 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
• la rigidez de las instituciones vs. la fluidez del medio técnico,
• la necesidad de un nuevo sentido de la creatividad.
Ahora bien, ¿cuál es el sentido real de la crisis?, es decir, cómo explicar ese
incesante aumento de entropía, de caos económico y tecnológico, de desastre
ambiental, de esquizofrenia y desintegración psíquica. Esa especie de simulacro
de vida, de enmascaramiento permanente en las relaciones, de futilidad, de
pérdida de sentido de vida.
Formamos parte de una visión civilizatoria que “dualizó” nuestra existencia, que
escindió nuestra individualidad e internalizó en nuestro psiquismo una actitud de
sujetos y objetos de y en la realidad. Y yuxtaponiéndose a esta actitud nos
introyectó una visión lineal de la historia en progreso, una visión paradigmática
basada en el orden, en la explicación racional, en la constitución de la naturaleza y
la sociedad absolutamente evolutiva, etapista, aprehensible, manipulable,
explicable a fuerza de razón, clasificable, igualitarista, homogénea. De universales
y teorías cerradas y absolutas.
Así, nos movemos en el mundo sobre la base de una “conciencia no-participativa”
(Berman, 1987), el conocimiento se constituye a partir de un distanciamiento entre
el ser humano y la naturaleza. Asumir la participación es, desde la postura
cientista, una contaminación no deseable.
La visión civilizatoria que “nos ha tocado” vivir, por ende, asume la supremacía del
hombre sobre todo lo demás. Incluyendo al propio hombre. Es de hecho y “por
derecho” una visión de “dominación” totalitaria, de conquista, de apropiación,
impositiva, no tolerante.
Asumiendo el riesgo de ser esquemático, la visión del mundo a la luz de la cultura
civilizatoria occidental se caracteriza por:
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
67 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
• No hay relación entre hecho y valor
• La naturaleza se conoce desde afuera, y los fenómenos se examinan en
abstracción de su contexto
• El objetivo es el control consciente, empírico de la naturaleza
• Las descripciones son abstractas, matemáticas, únicamente aquello que
puede ser medido es real
• La mente es algo separado del cuerpo, el sujeto es algo separado del
objeto
• El tiempo es lineal, en una progresión infinita. En principio, podemos llegar
a conocer toda la realidad.
• La lógica es esto/aquello. Lógica de la disyunción.
• La realidad es separable en elementos definidos (atomismo): (i) únicamente
la materia y el movimiento son reales, (ii) el todo no es más que la suma de
las partes y, (iii) los sistemas vivientes son en principio reducibles a materia
inorgánica, a final de cuentas la naturaleza está muerta (Berman, 1987).
Visión mecanicista que, como es obvio, tiene profundas repercusiones en la forma
como nos relacionamos con el mundo.
Ya he mencionado que a la naturaleza la vemos como algo aparte y de ahí el
criterio de dominación con el cual asumimos nuestra relación con ella. Dominación
con un sello incorporado: adecuarla a nuestras necesidades (reales o imagi-
narias), parecida a nuestros designios. Juguete en nuestras manos todopode-
rosas. Al ser algo distinto a nosotros, tenemos una actitud dual con respecto a ella:
o la ignoramos o nos apropiamos de ella a conveniencia. Relación utilitaria,
profundamente manipuladora, egoísta e irresponsable. En lo que atañe
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
68 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
concretamente a la comunicación, en términos de relación y/o de intercambio
simbólico, esta manera de asumir al mundo sesga abruptamente nuestra actitud.
Es, pues, una comunicación centrada más en los signos que en los significados,
en nuestro repertorio más que en la relación misma. Impostura que se repliega en
un mundo de roles sociales, de rituales interaccionales y juegos complejos a fin de
“proteger-nos” en nuestra individualidad fantasiosa, egoísta, carentes de
afectividad y por ende, relación no significativa. Manipulación que busca evitar ser
manipulado. Relaciones comunicativas esquizofrénicas que producen una enorme
sensación de vacío. No nos atrevemos a ser lo que somos. El vivir pierde sentido.
Terminamos siendo lo que aparentamos ser. Conciencia dual, relaciones del
simulacro ––como lo expresa Baudrillard (1986)––.
Hombre, naturaleza y sociedad son, pues, tres instancias de una misma realidad,
y, a ella, el ser humano está integrado. No puede pensarse en términos de: ser
racional en ciertos momentos, ser biológico en otros y/o ser social. Es, y es
necesario ratificarlo a cada instante, una unidad bio-psico-social. Dicho de otra
manera, todas sus acciones están marcadas por esa condición y son, por tanto,
integrales. Su racionalidad está sesgada por sus características biológicas, y
estructurada a partir de la cultura. De esta manera sus decisiones, sean del tipo
que sean, están determinadas por su triple condición. De ahí que la insistencia
machacona y redundante, sobre la primacía de la razón, que caracteriza a la
sociedad contemporánea, termina por generar una actitud esquizoide, de des-
doblamiento, de no-reconocimiento ni del sí mismo. Tanto del sí-mismo como de
los otros se tiene una visión reificada, simples objetos. Pensamos “nuestra-
realidad” de una manera, decimos de “ella” otra y, actuamos, de una tercera
forma.
Ahora bien, de lo que se trata, a mi modo de ver, es tratar de construir una visión
integral del mundo que permita asumir una actitud diferente caracterizada por:
• Tanto los hechos como su valoración son inseparables. Percibimos a partir
de nuestro repertorio personal.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
69 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
• La naturaleza se nos revela en nuestras relaciones con ella y sólo podemos
conocer contextualmente.
• Sujeto/objeto, mente/cuerpo son dos aspectos del mismo proceso.
• La lógica es ambos/y, es decir, existen relaciones dialécticas. Todo se
modifica en la propia relación con otros: la sola relación modifica. Existe
interdependencia.
• Proceso, forma y relación son primarios.
• Las totalidades tienen propiedades que las partes no tienen. El todo está en
las partes y las partes están en el todo, pero, el todo es más que la suma
de las partes.
• Los sistemas vivientes no son reducibles a sus componentes, la naturaleza
está viva.
Existe, pues, una relación viva, dialéctica, entre los diferentes componentes de la
realidad. Así, entonces, la comunicación resulta una relación total que modifica y
es modificada. La propia relación comunicacional establece mecanismos de
cambio que es menester asumir. Por ello, comprender la comunicación como
proceso, supone entender que constituye modelamiento, en el cual todo ya no
resulta lo mismo una vez la relación se establece.
Pero, el otro punto importante a considerar es la comprensión de que se vive en
un mundo en el cual la diversidad es una característica fundamental, por tanto, no
es esperable que los demás sean iguales a nosotros, sino al contrario, lo más
destacable son precisamente los elementos diferenciales. En la naturaleza, pero
no sólo en ella, la diversidad es la norma. Sólo una relación comunicacional
entendida, o mejor, asumida respetando las diferencias y comprendiendo que los
repertorios no necesariamente deben ser semejantes tendrá posibilidades de
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
70 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
establecerse como dialógica, real, no manipuladora. Y esto no significa que no
pueda ser persuasiva; de alguna manera, las convicciones de quienes establecen
la relación funcionarán para que a partir de argumentaciones y contra
argumentaciones, se establezca el consenso o acuerdo necesario o la disensión,
pero respetando al otro, como individuo, como persona, como grupo, como
cultura.
Asimismo, hemos indicado que la comunicación la entendemos como un sistema
autopoiético, e incluso como un ecosistema. Pues bien, existen así mecanismos
de autorregulación y de autoorganización que posibilitan esa relación dialógica. Es
decir, la comunicación tiende a ser consensual, equilibrada como consecuencia de
las interrelaciones que en ella se dan. No obstante, en una actitud dual,
generalmente se tiende al irrespeto de los otros repertorios y, por ende, se cae en
situaciones límite, valga decir, la comunicación dialógica se pervierte.
Las tendencias actuales, germinales cuando menos, son a entender que:
• La realidad es disrruptible, discontinua y, por tanto, no existe ningún marco
absolutamente coherente como para predecir una sola posibilidad. La
ambigüedad, el cambio rápido y la mayor complejidad dominan
crecientemente los hechos.
• Es, al mismo tiempo, azarosa e inaprehensible, es decir, los factores
involucrados le dan tal dinamicidad que resulta imposible explicarla
cabalmente. Existe de hecho un orden que es a su vez productor de
desorden o caos y éste, asimismo, productor de orden. No existe linealidad
en los múltiples procesos de los cuales se compone.
• No es posible pensar en la realidad a partir de algún centro más o menos
estable. Vivimos en una situación de descentramiento, todo es importante y
todo se relaciona con todo, de tal manera que cualquier punto puede ser en
un momento determinado centro o, mejor, existen múltiples centros.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
71 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
• La realidad es diversa y es precisamente esa diversidad es la que posibilita
la creatividad, a partir de mutaciones, transformaciones, cambios.
• Nuestra existencia, como seres humanos es sistémica, interdependiente, es
decir, formamos parte del gran sistema planetario, en una relación de
mutua dependencia y condicionamientos con todos los otros seres, objetos
y elementos que allí existen. Cualquier cosa que hagamos en una dirección
tiene repercusiones en todo. El “efecto mariposa” es expansible.
• Realidad y vivencias son paradojales, en las cuales conviven multiplicidad
de formas aparentemente dicotómicas, pero justificadas a la luz de la
relatividad en que se desarrollan los procesos físico-naturales, sociales y
culturales.
• En términos sociales se manifiesta en una presencia multicultural, a partir
de entender que los desarrollos culturales son, por características
diferenciales histórico-sociales y geográficas, desiguales, perfectamente
pertinentes y relevantes, a nivel planetario. Así, concepciones que
consideren ciertas culturas y/o manifestaciones culturales como superiores
deben tender a desvanecerse por carecer de sentido en un ambiente en el
cual la relativización de las prácticas humanas y por ende del conocimiento
que éste produce, comienzan a hacerse notar perceptiblemente.
• Paralelamente, una concepción planetaria, integral, emerge como actitud,
acompañada a su vez, de tendencias hacia la descentralización planetaria,
al resurgimiento de localismos y a una mayor conciencia de la importancia
de las características regionales. Unicidad y diversidad no son conceptos
bipolares, sino categorías de un mismo proceso integrador.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
72 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Por supuesto que estas características definitorias pueden ser vistas desde dos
ópticas: una negativa y otra positiva. Quienes la asumen negativamente piensan
en que tales tendencias fortalecerán una depauperización de la cultura, en la
medida en que el “sentido” histórico, que ha marcado a unas culturas como
superiores y en consecuencia, convertida en “objetivo” homogeneizador, queda
fracturado, pues la unicidad civilizatoria queda diluida. Igualmente piensan que sin
el sentido unificador la individualización más grosera será la que marcará el rumbo
de la sociedad futura. El hombre se convertirá en un ser desesperanzado y pasará
a vivir en un mundo de islotes, cultura de “archipiélagos”, “zombis” que no pueden
compartir nada, triunfo de la heterogeneidad. Hedonismo, egoísmo, ausencia de
sentido, serán los valores predominantes. Todo se desvanece, porque todo tiene
sentido particular. La persona queda difuminada en el grupo, la alteridad se pierde
y el individuo narcisista pasa a dominar la escena. Aun cuando no advierten, “su
ceguera situacional” se los impide, porque en el fondo su propuesta o “visión-de-
vida” tiene un fuerte acento homogeneizador.
Desde la visión optimista, de lo que se trata es de recobrar el sentido de la
humanización y su convivencia con la hominización. Rescatar, si se puede llamar
así, el respeto por el ser humano y todo cuanto significa, es decir, sus
particularidades tanto individuales como sociales y culturales. La heterogeneidad
no debe significar pérdida del sentido de vida, al contrario, puede convertirse en
una mayor comprensión de la presencia de otros y de la propia presencia. Lo que
ha producido la desesperanza ha sido precisamente una visión única de los
procesos, de un sentido único de felicidad, de un sentido único de lo histórico, de
un sentido único del desarrollo, de un sentido único de la vida, sin variaciones. La
imposición de una actitud dual que supone impostura.
Esta visión positiva posibilita no sólo la aceptación de la diversidad, sino
fundamentalmente el respeto a la diversidad y, en consecuencia, el reconocer que
todos formamos parte del mismo sistema planetario. Que nuestros haceres tienen
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
73 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
consecuencias y por tanto, debemos ser absolutamente responsables de ellos,
tanto individual como societalmente.
Comunicacionalmente supone la comprensión de este proceso en términos de
ecocomunicación. No somos seres aislados que de vez en cuando ponen en
común, a partir de una relación efímera de comunicación, sus repertorios, sino que
por el contrario, estamos permanentemente comunicándonos, relacionados,
adaptándonos, superando obstáculos y creciendo, individual y colectivamente.
Que la comunicación, como relación, no es perfecta, que se está haciendo
siempre y que cada uno, no sólo es parte de ella, sino ente vital. Que cuando
manipulamos, propiciamos la manipulación, que el engaño es una vía que tiene
doble sentido. Que el futuro está determinado por el carácter de nuestro presente
en tanto que la realidad de nuestras relaciones es lo que marca el rumbo de
nuestras relaciones con nosotros mismos y con los demás. Que ––
definitivamente–– si deseamos transformar la sociedad es necesario comenzar por
cambiar la forma de pensar, pues, comunicamos con nuestros haceres y actitudes,
no sólo sígnicamente. Que si no creemos, si no estamos convencidos
internamente, si no hemos introyectado una postura con respecto a nosotros
mismos, a los demás ––a los “otros”––, a la naturaleza, al planeta, cualquier
discurso sígnico convencional será impostura. Un cambio de actitud no es sólo
hacerse consciente de lo que se ha de cambiar y de la necesidad del cambio, sino
básica y fundamentalmente asumirlo como acción real.
No son necesarias muchas explicaciones para sostener lo que representa un
hecho real en la actualidad: la globalización y lo que este concepto significa en
todos los ámbitos de la vida ciudadana, incluyendo “su” comunicación. A pesar de
que en apariencia se ha llegado a la instauración de la “aldea global” (McLuhan,
1991), pareciera haberse dado al propio tiempo, en forma paralela y paradójica,
una revalorización de lo cultural y un redimensionamiento de lo popular ––como
manifestaciones culturales reconocibles en los otros que hacen reconocer lo
propio––. Se ha venido construyendo en los individuos sociales una comprensión
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
74 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
mayor de los medios y por ende, un “uso” no completamente evaluado de la
comunicación masiva. Existe una especie de descubrimiento, a partir del otro, de
elementos identificatorios asimilables, a pesar de la diversidad cultural ––que ya
no aparece como extraña, sino como diferente e incluso próxima–– y, por
supuesto, de aspectos diferenciadores, que han posibilitado, asimismo, un cambio
de visión, de percepción y de actitud ante la vida y ante los otros. ¡Extraordinaria
paradoja! Una visión planetaria con una comprensión vital de la diversidad. Esa y
no otra debería ser la concepción de la globalización.
De ahí, que el análisis de la comunicación deberá hacerse a partir de la
comprensión de la enorme red de interrelaciones que actualmente se establecen
entre individuos, grupos, instituciones e incluso sistemas societales. Pero,
además, de la comprensión de que estas interrelaciones pueden ser
perfectamente: conflictivas y de cooperación, dinámicas y estáticas, intensas y
débiles, duraderas y efímeras, no en términos de disyunción, de oposiciones, sino
yuxtapuestas, superpuestas, coordinadas, subordinadas, etc. Y, que, en cualquier
caso, responden a cuatro objetivos básicos de interacción social:
• conocimiento,
• orientación
• entretenimiento
• y, básicamente, convivencia.
Así, dependiendo del objetivo y del tipo de relación, la comunicación estará
marcada, para cada momento y lugar y dependiendo de los actores, por
características diferenciales, poco homologables.
Los procesos de recepción son profundamente dinámicos, los públicos no sólo se
apropian de los mensajes y de los contenidos de una manera particular, asociado
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
75 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
a su propio contexto psicosocial, sino que además, en muchos momentos de su
hacer cotidiano, dan un uso particular a estos contenidos y, es así, como
desarrollan un proceso de resistencia a la imposición de efectos, a la manipulación
y al afán persuasivo que los mensajes puedan tener. Es decir, los sujetos
––individual y colectivamente–– tienen una notable participación en su propio
cambio de: creencias, valores, actitudes, símbolos y representaciones.
Otro punto a considerar es el análisis de los procesos intraceptivos individuales,
grupales y colectivos que los medios de comunicación propician, sobre todo la
televisión que se ha constituido en el medio de comunicación con mayor influencia
en la vida actual. El uso espacial ––incluso la determinación de los espacios
íntimos, privados y públicos––, el consumo, actitudes y comportamientos tanto
individuales como sociales, relaciones interindividuales han ido cambiando a partir
de los contenidos, manifiestos o no, presentes en los mensajes y han venido
construyendo, en el psiquismo, unas interacciones, asociaciones e itinerarios que
vinculan cada día más, pareciera ser, los ratos de ocio, de encuentros, de
discusión y diálogo, a las pautas establecidas por los medios y, se ha incorporado
una especie de “virtualidad” que marca el desempeño individual y social. No
obstante, es necesario reconocer que todo ello se ha ido gestando a partir de los
propios cambios que la sociedad, como totalidad, genera: es decir, cada grupo
cultural, con sus subculturas, incorpora de acuerdo a claves personales y grupa-
les, aquellos componentes massmediáticos que le permiten, por así decirlo, el
ajuste necesario para convivir de acuerdo a un estilo-de-vida.
Las características de las comunicaciones actuales, principalmente las
massmediáticas, también han propiciado una percepción del tiempo muy particu-
lar, el presentismo, originado en la “actualidad” y la “secuencialidad” de los me-
dios, como forma de representar el transcurrir del tiempo. Es decir, se ha
convertido en un tiempo “virtual” que ha acercado el pasado y el futuro. Es más un
omnitiempo. Pareciera que hoy estamos más cerca del pasado y del futuro a partir
de la construcción ––¿imaginaria?–– del tiempo vivido, viviéndose y por vivir.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
76 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Pero, además, esta caracterización del tiempo massmediático marca un “tempo”
de vida también massmediático, se vive al ritmo-de-vida y al estilo-de-vida que los
medios establecen. Tiempo, espacio, ritmo están vinculados a los procesos
comunicacionales de la vida.
No se pueden dejar pasar los cambios que se están operando como consecuencia
de la televisión y tecnologías asociadas, básicamente, en la percepción que el
hombre tiene de las imágenes. Hay una revitalización de la imagen en relación a la
cultura letrada, las imágenes están penetrando todos los intersticios de la
cotidianidad, estableciendo nuevos procesos de lectura e interpretación. Los
sistemas de codificación que se han desplegado frente al hombre, desde el dis-
curso televisivo, pasando por el discurso publicitario en general, hasta concluir con
el manejo “interactivo” de información en computadoras personales en forma de
imágenes ––mediante la “red”–– evidencian cambios profundos tanto en la forma
de concebir la información y el conocimiento, como su codificación y presentación,
de hecho se experimenta una especie de “vida-virtual” que hace cambiar la
concepción de saberes, prácticas, usos cotidianos, actitudes, códigos, creencias,
repertorios, etc., por cuanto se “está-en-todo-el-mundo”, es decir, hay un “sentido
planetario” en nuestra concepción de la realidad y, con ella funcionamos.
Es necesario, desde esta perspectiva, comenzar a pensar en el desarrollo,
vinculado a las nuevas generaciones sobre todo, de una alfabetización que
comprenda esas nuevas tecnologías vinculadas a la comunicación. Estamos -por
desgracia- muy sesgados por el componente letrado de nuestra socialización y
eludimos el hecho, tangible por lo demás, que las nuevas generaciones tienden
más a lo icónico y oral que a lo letrado. Mientras las generaciones anteriores
privilegian la cultura letrada ––dicho quizás muy descarnadamente–– y todo
cuanto se hacía se remitía a ella; los jóvenes de hoy privilegian lo icónico-oral y
todo lo remiten a él. No sólo oyen música, la ven, ese es, por cierto, el sentido
primario de los “video clips”. La inversión está ahí, es patente.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
77 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Todos estas posibilidades están abiertas y deben ser asumidas tratando de
superar los preconceptos al abrirse a la posibilidad, real por otra parte, de que
cualquier explicación sólo tiene sentido parcialmente, entre otras cosas porque la
realidad que se analiza es abrupta, azarosa, contradictoria y paradójica y que,
cualquier explicación lineal es, cuando menos, ingenua.
Otro punto importante es considerar a la comunicación como un proceso global,
total. Esto significa tres cosas: (i) nos comunicamos con todo, es decir, nuestro
cuerpo es un ente energético-comunicacional que envía señales de diverso tipo
(metacomunicacionales) —lingüísticos y no lingüísticos––, cuya finalidad es
“expresar” todo aquello que consciente e inconscientemente se siente; (ii) la co-
municación no puede ser analizada sólo a partir de actos particulares de
comunicación, ella es una relación dialéctica que remite a diversos y diferentes
momentos ––a lo largo de toda la vida e incluso de generaciones anteriores––
producto de múltiples asociaciones y a un saber constituido por conocimientos,
experiencias o vivencias previas e intuiciones (conocimiento tácito(6)); (iii) la co-
municación tiene carácter social, forma parte de una cultura y en ella participamos,
tanto en la cultura como en la comunicación que esta cultura posibilita. No se trata,
por tanto, de la interacción entre un individuo y otro, entre un individuo y un grupo,
entre grupos, estos encuentros son manifestaciones en el sistema social de
comunicación. De este sistema social de comunicación participamos como
individuos, pero también como entes sociales(7).
Este carácter totalizador nos permite comprender y, al propio tiempo, explicar el
sentido sistémico de la comunicación. Valga decir, el habla, los gestos, los
movimientos corporales, los acercamientos y alejamientos, etc., constituyen, cada
uno de ellos, en principio, un sistema; no obstante, están integrados en un sistema
mayor (la comunicación de la sociedad), con sus características individuales y
6 Véase a Polanyi (1966)
7 Hacemos referencia Birdwhistell et al.(1984)
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
78 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
sociales o, sociales e individuales, en donde la cultura juega un papel muy
importante.
Por otra parte, la comunicación debe ser entendida como un complejo proceso de
“modelaje”. En las interrelaciones e interacciones sociales que establecemos con
los otros se va estableciendo, en el sistema de comunicación, ajustes y reajustes
mutuos, adaptaciones ––tanto conscientes como inconscientes–– que van
provocando el entendimiento necesario y, todo ello, marcado por una múltiple red
de elementos metacomunicacionales que son los que van estableciendo “pistas”
para la comprensión de lo comunicado, en términos totales.
Puede parecer contradictorio, no obstante, la comunicación, visualizada como
“total’, es intencional, es decir, está determinada por necesidades expresivas, o lo
que es lo mismo, por el “hacer-saber-al-otro", aún de manera inconsciente, lo que
sentimos, pensamos, creemos, en fin. Y esto es así, por cuanto nos expresamos
con todo, usamos todos los recursos a nuestra disposición ––sin saberlo, en
muchas ocasiones–– para hacernos comprender; por ello, buena parte de lo que
expresamos tiene carácter metalingüístico, valga decir, incidimos sobre el código
con la finalidad de “dar-pistas” para hacernos inteligibles. La mayoría o, cuando
menos, buena parte de estos procesos, son de carácter inconsciente, no nos
damos cuenta de las señales que emitimos. Es más, en muchos casos, estas
señales se producen aun cuando conscientemente no queramos expresar
determinados contenidos (“representación-racional”).
Una explicación, no completamente acabada, acerca del porqué se produce una
“aparente” contradicción como la anteriormente planteada, está dada a partir de
“mitos” que alimentan o sostienen nuestros procesos mentales (Ferres, 1996).
Veamos algunos de ellos: (i) Consideramos que la razón impera en nuestras
decisiones, reflexiones, etc., sin embargo, el componente emotivo determina,
condiciona en la mayoría de oportunidades, estos procesos mentales. Buena parte
de lo que consideramos razonamientos constituyen racionalizaciones ––justifi-
caciones lógicamente estructuradas–– de nuestros sentimientos, emociones
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
79 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
ilusiones, prejuicios, creencias y paradigmas. (ii) Normalmente entendemos por
libertad la posibilidad o factibilidad de “hacer” lo que se desea, en términos físicos
y, consecuentemente, como no-libertad a la imposibilidad de hacerlo,
generalmente mediante la coacción directa. Pues bien, esta visión sobre la libertad
es una ilusión, por cuanto existen múltiples condicionamientos y determinantes de
carácter psíquico que, no sólo limitan, sino que constriñen e impiden el disfrute de
la libertad: deseos, emociones, prejuicios, temores, ansiedades, en fin. (iii) Todos
los seres humanos creemos que nuestras decisiones y cuanto hacemos -por lo
menos la mayoría-, están controladas por la conciencia, es decir, lo hacemos
porque “nos-da-la-gana”, mas, en realidad, existen una serie ––muy compleja––
de mecanismos inconscientes que marcan o sesgan estas decisiones y/o haceres.
(iv) Como he intentado mostrarlo en otro trabajo,(8) nuestra percepción sobre la
realidad no sólo es limitada ––determinada por los posibilidades fisiológicas de
nuestros órganos sensoriales––, sino que los mecanismos de carácter
inconsciente, los paradigmas, las creencias, etc., condicionan “lo-que-percibimos”,
“cómo-lo-percibimos” y el significado que le otorgamos a esas percepciones, en
ocasiones hasta crear “ilusiones” y alucinaciones, valga decir, “hacernos-ver-
aquello-que-no-existe-sino-en-la-imaginación”.
Esta reflexión nos debe llevar a considerar con mucha seriedad el componente ––
muy humano, por lo demás–– de las emociones y sentimientos, como ejes
centrales ––en muchos instantes de nuestra vida–– de nuestra capacidad no sólo
perceptual sino reflexiva, actitudinal, conductual, en fin, marcando cuanto
hacemos cotidianamente.
Pues bien, en esa “emocionalidad” es donde debemos desarrollarnos para ser
integrales, para lograr el “encantamiento” vital que nos une con el todo ––que
comunicamos y nos comunican—, con la otredad, a partir del “reconocimiento” de
esos otros y de nosotros mismos como entes iguales/diferentes,
semejantes/diversos, individuales/sociales, no como dicotómicos sino como
8 Sosa Osorio (1998)
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
80 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
unidades duales, triádicos, polivalentes, pero únicos, absolutamente coherentes
aún en la incoherencia, intencionales aún en la inconsciencia. Entre otras cosas
porque quizás lo más importante en la comunicación no es lo explícito, sino lo
implícito, es decir, aquello que se expresa de múltiples maneras y que conforma
un agregado complejo, intrincado, azaroso de normas, valores, usos, costumbres,
ideologías, creencias, prejuicios, y que dan sentido a lo que pensamos, decimos,
hacemos, eludimos, rechazamos, negamos...
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
81 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
4.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Baudrillard, Jean (1986). Crítica de la economía política del signo. México: Siglo
XXI editores.
-Berman, Morris(1987). El reencantamiento del mundo. Santiago: Editorial Cuatro
Vientos.
-Birdwhistell, Ray et al. (1984). La nueva comunicación. Barcelona: Kairós.
-Castilla del Pino, Carlos (1977). La incomunicación. Barcelona: Ediciones
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-Eco, Umberto (1979). Obra abierta. Barcelona: Ariel.
-Hateley, B. y Schmidt, W. (1955). Un pavo real en el mundo de los pingüinos.
Bogotá: Editorial Norma.
-Ferrés, Joan (1996). Televisión subliminal. Barcelona: Ediciones Paidós.
-Gaarder, Jostein (1994). El mundo de Sofía. Madrid: Ediciones Siruela.
-Gell-Mann, Morris (1996). El quark y el jaguar. Barcelona: Tusquets Editores.
-Martín Barbero, Jesús (1987). De los medios a las mediaciones. Barcelona:
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-Maturana, Humberto (1992). El sentido de lo humano. Santiago: Ediciones
Pedagógicas Chilenas.
-Maturana, H. y Varela, F. (2003). De máquinas y seres vivos. Autopoiésis: la
organización de lo vivo. Buenos Aires: Grupo Editorial Lumen.
-Martín Serrano, Manuel (1982). Teoría de la comunicación. I Epistemología y
análisis de la referencia. Madrid: Alberto Corazón Editor.
-Martín Serrano, Manuel (1977). La mediación social. Madrid: Akal Editores.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
82 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
-McLuhan, Marshall (1991). La aldea global. México: Gedisa.
-Paniker, Salvador (1989). Aproximación al origen. Barcelona: Kairós.
-Paniker, Salvador (1967). Teoría del hombre secular. Barcelona: Kairós.
-Polanyi, Michael (1966). El estudio del hombre. Buenos Aires: Paidós.
Sosa Osorio, José A. (1998). La publicidad en impresos: El caso “Cerveza
Regional. San Cristóbal: Universidad de Los Andes (Edición xerocopiada).
-Varela, Francisco (1990). Conocer. Barcelona: Gedisa.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
83 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
CAPÍTULO 5 La comunidad universitaria,
la comunicación científica pública y desarrollo Argelia Ferrer Escalona
El hecho de que en las universidades de nuestro país se realiza la mayor parte de
la docencia e investigación en diversas disciplinas científicas, hace de las casas
de estudio superior unos espacios propicios para la Comunicación Pública de la
Ciencia y la Tecnología. Las razones son varias, entre ellas destaca la presencia
de una comunidad académica que hace investigación, así como la existencia de
medios de comunicación universitarios o en su defecto de oficinas de prensa o
direcciones de comunicación con profesionales y recursos que pueden apoyar
esta labor. En los países en desarrollo, como el nuestro, la actividad científica se
desarrolla fundamentalmente en las universidades, donde se concentra el mayor
número de investigadores activos.
Antes de seguir adelante, definamos lo que es la Comunicación Pública de la
Ciencia y la Tecnología (CPCT), citando a María de los Ángeles Erazo, que
considera a este tipo de comunicación como una
práctica sociocultural que se inscribe dentro de una sociedad determinada,
con orientaciones político-culturales definidas y con un manejo discursivo
adecuado para públicos específicos. Comprende actividades de ampliación y
actualización del conocimiento científico, que pueden realizarse desde la
educación no formal, a través de los medios de comunicación y en espacios
abiertos para el diálogo. (Erazo, 2007: 23)
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
84 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
A la par de su trabajo en la formación de los estudiantes, los universitarios pueden
desarrollar algunas actividades de comunicación de su labor académica que
trasciendan el artículo científico. Además de la producción de publicaciones
periódicas o libros, tradicionalmente las universidades han sido espacio natural
para el desarrollo de otras acciones como charlas, foros abiertos; se han
organizado clubes de ciencia, museos, ferias, exposiciones y desde hace algunos
años se ha incursionado en la red para comunicar a la sociedad lo que hacen las
casas de educación superior en la producción de conocimiento.
La CPCT está en manos de diversos actores: investigadores, comunicadores,
promotores, museólogos, gerentes, funcionarios, pero el diseño de políticas de
comunicación universitaria es una decisión institucional que permitirá la
continuidad y el vigor de esa actividad.
Las universidades son, en la actualidad, un espacio natural de la práctica
investigativa, sin embargo no siempre fue así. Es a principios del siglo XIX en
Alemania cuando Wilhelm von Humboldt lideró una reforma en la educación
superior alemana que introdujo la actividad científica como parte integral de la vida
universitaria, proclamando a la ciencia como principio fundamental de la
Universidad (Cruces y Vessuri, 2005, citando a Francisco de Venanzi). Así se
institucionalizó la ciencia en la Universidad, mas no así la divulgación científica, o
la CPCT para ser más amplios, como parte del quehacer académico.
Existe una demanda social de información sobre lo que pasa en el ámbito
científico y tecnológico, porque ha crecido la conciencia de las potencialidades y
los riesgos de esta actividad para la gente y su cotidianidad. ¿Quién responde a
esa demanda? Algunos medios lo hacen, en poca medida, pero las instituciones
universitarias suelen quedarse atrás.
Entre las razones para impulsar la CPCT desde las universidades está el hecho de
que la actividad de investigación de las instituciones académicas no se percibe
como comprometida con factores económicos, militares o de cualquier otro tipo
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
85 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
que implique subordinación a poderes que inclinen su quehacer más allá de la
búsqueda de la verdad o de soluciones para el bien de la humanidad. Es por ello
información percibida socialmente como confiable, un activo muy buscado en los
tiempos que corren.
Los espacios naturales para que los investigadores universitarios se comuniquen
con la sociedad deben ser las direcciones y oficinas de comunicación de estas
casas de estudios, pero eso no es lo que comúnmente sucede. Las universidades,
en general, cuentan con distintos medios de comunicación, desde las revistas
especializadas, arbitradas e indexadas, hasta periódicos, páginas web, emisoras
de radio y televisión, columnas o espacios en medios públicos o privados y otros
tipos de soportes para comunicar lo que se hace. Sin embargo, muchas veces,
estos espacios se dedican a la información sobre la gestión universitaria, a lo
administrativo o a lo corporativo, restándole espacios a la información sobre la
actividad científica y tecnológica que se desarrolla en los centros de educación
superior.
Esta orientación de una utilización más enfocada a lo administrativo que a lo
científico de los medios de comunicación universitarios tiene una razón sencilla:
muchas de esas instancias administrativas nacieron como apoyo publicitario de la
gestión rectoral. Ni más ni menos. Su evolución con el tiempo ha sido
afortunadamente, en muchos casos, positiva. En otras oportunidades las oficinas o
gabinetes de comunicación se han quedado como productoras de boletines o
gacetillas de prensa para distintos medios internos y externos, pero en cuanto a
los contenidos seguimos viendo, en buena medida, a los periodistas que trabajan
en las universidades ocupados en informar sobre firmas de convenios, trámites,
premios que se ganan o promueven y así por el estilo, en vez de dar a conocer en
mayor medida los avances en materia de conocimiento que se logran en sus
instituciones.
La existencia de dependencias dedicadas a la Comunicación Pública de la Ciencia
y Tecnología es más bien escasa en nuestras universidades. Sin embargo, en
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
86 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
América Latina hay experiencias que pudieran servirnos de modelo, como la
fructífera iniciativa de la Universidad Nacional Autónoma de México con su
Dirección General de Divulgación de la Ciencia, con profesionales y recursos
dedicados sólo a esta labor.
En los últimos años, que ha aumentado la conciencia sobre la necesidad de ir
cambiando cuantitativa y cualitativamente la presencia de la actividad científica en
los medios de comunicación generales y universitarios, aunque estamos
conscientes de que este cambio de modelo de gestión de las comunicaciones
universitarias pasa por una decisión política institucional. Sólo si se asume
institucionalmente que la política informativa universitaria debe estar
primordialmente en función de la producción intelectual y académica de la
comunidad científica, que es la razón de ser fundamental de las universidades,
será posible ir dándole un viraje a la forma tradicional de asumir la comunicación
universitaria lo cual incidirá en la Comunicación Pública de la Ciencia y la
Tecnología.
Las potencialidades que ofrece la red para comunicar ciencia son bien conocidas.
En el caso de las universidades, encontramos en los portales universitarios un
medio de gran alcance y penetración. Sitios web o portales temáticos pueden ser
fuente permanente de consulta y por lo tanto de divulgación de temas específicos,
con la ventaja de la interactividad y las posibilidades extensísimas de enlaces,
disposición de gráficos e imágenes, variedad de documentos y mucho más. En
ellos, el papel de los investigadores es fundamental
Quiero referir el caso de “Luces de Bolívar en la red”, el servidor temático
venezolano más desarrollado y de más consultas recibidas en un año cuyo tema
central es la figura de Simón Bolívar. En diez idiomas –que incluyen mandarín y
árabe- la oferta divulgativa, desde diversas perspectivas y formatos, sobre la vida,
pensamiento y obra del Libertador, está al alcance del mundo.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
87 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Igualmente, está un portal de gran penetración como Universia, con su presencia
en muchos países de Iberoamérica y la enorme cantidad de información variada
que maneja sobre el mundo académico. SciDevNet, la Red Ciencia y Desarrollo
también es un ejemplo de un portal que se alimenta en buena medida de la ciencia
universitaria.
La Universidad también abre sus puertas al mundo a través de la red como
soporte de sonidos. Allí están las radios universitarias, los micros, los programas
de diverso formato que permiten hablar a los protagonistas del quehacer
académico.
Las radios universitarias tienen mucho que ofrecer a la CPCT. Los programas de
entrevistas, por ejemplo, ofrecen la posibilidad de comunicar avances y resultados
de investigación, opiniones sobre políticas científicas, financiamiento, discusiones
sobre aspectos éticos de la actividad científica y otros temas más, pero en
especial, dan lugar a una relación más cercana del investigador con el oyente,
con su lado humano.
De este modo, si escribir un artículo o participar en un programa televisivo
requieren de un tiempo adicional para el investigador, el tiempo que se invierte en
acudir a una entrevista radial es mucho menor. Otro asunto es para el periodista-
entrevistador, que deberá preparar previamente su trabajo, buscarse el currículo y
documentarse sobre el tema que tratará, pero en definitiva, el tiempo para la
producción en radio es relativamente menor que el que se invierte en otros
medios, lo cual es una ventaja que las universidades y las radios universitarias
deberían aprovechar al máximo.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
88 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
5.1 La labor mediadora
Al referirnos a la Comunicación Pública de la Ciencia no podemos obviar la labor
de los mediadores. Además del trabajo cotidiano de búsqueda, procesamiento y
distribución de la información producida por las universidades, las unidades
administrativas encargadas de la comunicación –bien sean direcciones, gerencias,
oficinas, gabinetes o cualquier otra denominación- pueden ofrecer apoyo
profesional a los investigadores para la estructuración de los mensajes para
distintos medios y con los fines: desde agenciar la publicación de artículos, hasta
apoyarlos para la elaboración de micros radiales, programas televisivos, páginas o
portales de divulgación y todo lo que los comunicadores profesionales saben
hacer. Asistir a la comunidad científica universitaria a darle forma de comunicación
pública, de divulgación, a esos hechos o ideas que, como en una mina de oro,
están esperando a quienes pueden convertirlos en noticias de interés general.
Una encuesta sobre percepción pública de la ciencia y la biotecnología realizada
en 2005 en Mérida (Venezuela) a públicos generales, contempló una pregunta
sobre el grado de confianza que le inspira algunas profesiones y organizaciones a
la hora de tratar temas de ciencia o tecnología en los medios de comunicación. La
respuesta indica que la confianza en los médicos es del 84,50% y la de los
científicos en general, del 79,15%. En contraste, hay poca o ninguna confianza de
los entrevistados hacia los periodistas para tratar sobre temas de ciencia y
tecnología (53,47%).
Es entonces necesario aprovechar la credibilidad hacia los científicos y apoyarlos
cuando quieran participar en la CPCT y no conozcan la manera de comunicarse
con los públicos generales.
Manuel Calvo Hernando ha dicho que “los investigadores deben ser adiestrados
para comunicarse” (Calvo, 2003: 94), mientras plantea las razones para divulgar,
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
89 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
junto a orientaciones y estrategias para que los científicos hagan una divulgación
que efectivamente llegue a toda la colectividad.
Los académicos, para comunicar lo que hacen y lo que piensan, suelen utilizar un
lenguaje muy marcado por el estilo utilizado para la elaboración de artículos para
revistas especializadas o por las formalidades necesarias en la redacción de
proyectos de investigación. Esta manera de presentar las ideas resulta casi
siempre muy poco atractiva y hasta incomprensible para quienes no pertenecen al
mundo de la ciencia.
Esta realidad nos indica la conveniencia de que las mismas universidades están
llamadas a ser centros de formación para la CPCT, proveyendo a los
investigadores de herramientas que le faciliten la elaboración de los discursos
científicos en lenguaje accesible a públicos generales, por distintos medios y
formatos. Esta formación para la divulgación puede iniciarse desde el pregrado, a
través de talleres para la producción de materiales divulgativos para radio, prensa,
televisión e Internet.
Apunta Marina Joubert que muchos científicos jóvenes completan sus estudios e
inician una carrera de investigación sin preparación para hablar en público,
conceder entrevistas ni escribir textos de divulgación masiva. “No sorprende, por
lo tanto, que los científicos se mantengan tímidamente alejados de las entrevistas
en los medios y en la escena pública”, pese a que comunicar la ciencia forma
parte de una responsabilidad ética y profesional de los científicos (Joubert,
2005:21).
Los gremios profesionales, los organismos oficiales promotores de la ciencia, las
asociaciones científicas y los mismos cursos de postgrado pueden ser espacios
para la capacitación en la CPCT a los miembros de la comunidad académica.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
90 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
5.2 Una comunicación orientadora
La ciencia y la tecnología en el siglo XXI poseen como característica su relación
directa con la sociedad, sin embargo, los ciudadanos se pueden hallar a la deriva
en un mar de informaciones encontradas o complejas que más que orientarlos lo
confunden. La CPCT puede ser una brújula para navegar en ese mar de
información. Hay investigaciones que llevan en sí una discusión ética, pues tocan
valores fundamentales del ser humano. Ricardo Rafael Contreras, doctor en
Química y divulgador, en un trabajo sobre la Bioética y la posmodernidad, refiere
que actualmente la ciencia y la tecnología plantean numerosos cuestionamientos
éticos por su capacidad para modificar el ambiente y al propio ser humano.
Adicionalmente, los problemas han dejado de ser locales y nacionales para
constituirse en globales, “y las decisiones que toman algunos gobiernos o
parlamentos, repercuten hasta en las antípodas.” (Contreras, 2005: 7).
Temas como la Ética de la ciencia, Filosofía de la Ciencia, Historia de la Ciencia,
Sociología de la Ciencia, escapan de la agenda noticiosa diaria y creemos que los
científicos y los académicos en general tienen mucho que aportar sobre dichos
aspectos, desde géneros que permitan una exposición de ideas más generosa
que los tiempos y espacios del periodismo informativo. Aquí la CPCT, con la
autoridad de las fuentes académicas es un insumo precioso para los ciudadanos
que necesiten y deseen conocer y profundizar en estas ideas.
Al respecto, Fernando Pacheco Muñoz ha expresado la necesidad de ampliar los
horizontes de la divulgación científica incorporando estos temas porque ofrecen
una visión más amplia y enriquecedora de la dinámica científica:
El conocimiento científico se construye en la historia, en las relaciones con lo
natural, con los otros científicos, en los intercambios económicos y en toda
una figura del mundo, del hombre, de la sociedad, de las cosas y de la
naturaleza. Entonces, los estudios sociales de la ciencia muestran las
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
91 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
interacciones de la ciencia con los sujetos, las instituciones y la sociedad.
(Pacheco, 2004:8).
Los estudios sociales y la filosofía de la ciencia, dice el mismo autor, permiten la
construcción de nuevos temas de divulgación interdisciplinarios sobre problemas
culturales socialmente relevantes, así como “reconstruir el papel de la ciencia en
los debate relacionados con la tecnociencia, la crisis ambiental, la política
científica, la paz, el desarrollo, la guerra, la pobreza o los sistemas de innovación”,
entre otras (Pacheco, 2004:8).
A todas estas tenemos que dichos aspectos de la actividad científica son parte de
la reflexión que se hace, fundamentalmente, desde las universidades. Allí están
los académicos que pueden aportar a la sociedad sus ideas y puntos de vista
sobre la ciencia y su relación con la sociedad por vía de la divulgación.
Los ciudadanos necesitamos que los investigadores de nuestras universidades
tomen la palabra y nos suministren información suficiente y desde distintos
ángulos sobre temas puntuales pero muy controvertidos, como el uso de
organismos modificados genéticamente en alimentos. Sabemos que junto al tema
científico de la experimentación con plantas, por ejemplo, hay otros intereses
económicos y políticos. Todos ellos deben ponerse sobre el tapete de la
actualidad informativa para que los ciudadanos puedan elaborar sus propias
opiniones de un modo más informado y decidir qué acciones tomar cuando, por
ejemplo, van al supermercado y compran derivados de la soya. Este es un
ejemplo de muchos que implican el uso de un producto desarrollado con una
tecnología en especial que puede causar confusión en los ciudadanos y que
serían tema de gran valor desde la divulgación y opinión científica.
Para que exista una verdadera Comunicación Pública de la Ciencia se necesita la
existencia de una comunidad científica que maneje unas herramientas
comunicativas que les permitan alcanzar a todos los públicos, y también que
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
92 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
tengan fuertes motivaciones. En este aspecto es que pudiéramos encontrar
diferencias entre quienes dedican parte de su actividad a comunicar ciencia.
5.3 Los divulgadores universitarios
Un pequeño estudio exploratorio sobre las razones que llevan a un investigador a
asumir el reto de la CPCT nos dieron algunas pistas que deben ser profundizadas
con investigaciones más profundas. Los resultados, que presentamos
parcialmente a continuación, indican desde una preocupación por cumplir con un
deber hacia la colectividad, hasta a la satisfacción personal.
Rafael Rangel-Aldao, investigador en el área de la biotecnología médica, de la
Universidad Simón Bolívar, escribió por mucho tiempo una columna semanal en
“El Universal”. Aunque dice que su intención no es divulgar sino compartir sus
reflexiones –y sus viajes- sobre el impacto de la ciencia en la sociedad, “enterar
un poco a la gente educada sobre las repercusiones de la sociedad del
conocimiento en su vida diaria, también a los formadores de opinión como para
ayudarles a tomar en cuenta el poder de la ciencia como motor del desarrollo y de
bienestar social de cualquier país y del mundo”.
Este investigador afirma que le divierte “ese ejercicio semanal de resumir en una
paginita cosas tan complejas de la frontera científica”. Tiene quince años
ejerciendo de divulgación y dice que no podría hoy día vivir sin compartir sus
reflexiones. Compartir y comunicar, dos verbos para decir lo mismo.
El compromiso lo muestra una periodista y académica, como Acianela Montes de
Oca, divulgadora e investigadora en el campo de la comunicación científica,
formada como periodista científica al lado del siempre recordado Arístides
Bastidas, de quien aprendió el oficio y además “que uno puede enamorarse de la
ciencia y mantenerse fiel a ese amor durante años”.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
93 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
“Estoy convencida, dice, de que ciencia y tecnología son factores esenciales para
el desarrollo sostenible de cualquier nación, pero sólo y sólo en la medida en que
puedan ser apropiadas y apropiables. Para lograr esa condición, continúa, la
comunicación e información tienen un valor definitivo. Divulgar es mi manera de
construir un país con un futuro mejor.”
Otro testimonio es el de Héctor Rago, astrofísico y músico, docente-investigador
en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Los Andes, divulgador y
colaborador permanente de los periodistas que quieren conversar con él sobre los
misterios del universo. Coproduce “A ciencia cierta”, unos micros radiales, da
charlar, escribe libros de divulgación, y siempre está dispuesto a comunicar y
discutir sobre ciencia y tecnología.
Le preguntamos las razones que lo llevan a divulgar y nos da una respuesta que
transcribimos a continuación:
“Complicada pregunta esa que me haces, pero veamos qué hacemos.
Pienso que en mi caso, lo que J.I. Cabrujas llamó ‘maldita manía didáctica’, jugó
un importante papel. Casi que por razones genéticas estaba destinado a ser
profesor. Afortunadamente no se me daba mal y además me encantaba enseñar.
Divulgar fue siempre una faceta de la enseñanza. Un buen divulgador es
necesariamente un buen profesor. La recíproca no es siempre cierta.
Pero hay más. No se si en todos los casos, pero en muchos y ciertamente en el
mío, los que nos vimos dirigidos a las facultades de Ciencias, lo hicimos seducidos
por una imagen de la ciencia provista por la divulgación. Algunas lecturas como
Biografía de la Física (George Gamow) y Física, Aventura del pensamiento
(Einstein, Leopold Infeld) actuaron como lazos que capturaron y halaron hacia una
profesión.
A medida que ibas avanzando en la carrera, ibas aprendiendo una enorme
cantidad de cosas que es imprescindible compartir, pero aquí hay una precisión
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
94 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
necesaria: una vez que estás de lleno en la actividad científica, que comienzas
tesis, escritura de artículos, descubres que el panorama romántico que intuías no
se parece a la realidad. La rutina científica no se parece a ‘arrancarle a
dentelladas los recónditos secretos del universo’, es en cambio llenar proyectos, la
maldita ecuación que no sale, el programa que no corre, no ha llegado el cable del
aparato, este árbitro necio y xenófobo que quiere que lo menciones en la
referencia, si mi apellido fuera sajón, tengo que corregir 50 exámenes y tengo un
error en los cálculos y no sé dónde es, el CDCH no me ha aprobado la solicitud…
Es entonces cuando la divulgación aparece al rescate. Lo que hicieron los demás
siempre es más interesante, y ella (la divulgación) nos devuelve el espíritu
seductor de la ciencia, que en la práctica se desdibuja.
Ya de veterano aparece un nuevo ingrediente: la responsabilidad con un colectivo
que de manera muy indirecta es responsable de que estés allí, disfrutando de una
hermosa profesión, que te dio la posibilidad de vivir de ella, brindándote como
valor agregado una perspectiva sobre la realidad que arrogantemente
privilegiamos sobre las demás. ¿No es a través de charlas, escritos, conferencias
como puedes devolver un poco de ese privilegio? O tal vez sea la culpa y la mala
conciencia.
Aunque quizás lo más probable es que haya tras de todo esfuerzo (pequeño o
grande según el caso) de divulgación, simplemente una urgencia de
reconocimiento: me halagan porque dije bonito unas cosas bonitas que mi
profesión me permite entender mejor que muchos, y entonces son los aplausos
luego de una conferencia el verdadero justificativo y la verdadera recompensa a la
labor de divulgación, y no las elaboraciones de los párrafos anteriores.”
Me he permitido transcribir buena parte de esa conversación con Rago por la
riqueza de su testimonio, aunque en general, todos los entrevistados resumen
diversas razones por las cuales los científicos divulgan. Habrá otras además de
las descritas, aunque todas merecen un aplauso, porque son buenos motivos para
promover y estimular la divulgación desde las universidades.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
95 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
En nuestras universidades debe haber muchos investigadores con vocación
divulgadora aún no descubierta. Hay que identificarlos y apoyarlos para que por
las razones que se multipliquen y continúen dedicando parte de su tiempo a esta
encomiable y necesaria labor que incide en la cultura, la educación y en el
desarrollo.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
96 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
5.4 Referencias Bibliográficas
-Calvo, Manuel (2003). Divulgación y periodismo científico: entre la claridad y la
exactitud. México: UNAM.
-Contreras, Ricardo (2005). Bioética reto de la postmodernidad. Mérida: Ninfa
Editores.
-Cruces, J.M. y H. Vessuri (2005). Ciencia y Tecnología. Venezolan@s participan
y opinan. Caracas: Ministerio de Ciencia y Tecnología.
-Erazo, María de los A. (2007). Comunicación, divulgación y periodismo de la
ciencia. Una necesidad imprescindible para Iberoamérica. Quito: Ariel.
-Ferrer, A (2003). Periodismo Científico y Desarrollo, una mirada desde América
Latina. Mérida: Universidad de Los Andes. Ediciones del Rectorado.
-Joubert, Marina (2005). ¿Cómo me convierto en un ‘especialista en medios’? en
Varios Autores, Guía de Divulgación Científica. Caracas: SciDev.Net, Fundación
Polar. (21-26).
-Pacheco, Fernando (2004). El papel de la filosofía y los estudios CTS en la
divulgación de la ciencia. Periodismo Científico (53).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
97 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
CAPÍTULO 6 Pluralismo electoral y Comunicación Política
Teresita Jiménez
El comportamiento de los medios de comunicación en la cobertura de campañas
electorales se ha convertido en un tema que cada día acapara más la atención de
estudiosos e investigadores en el área de la comunicación política, debido al
incuestionable rol que desempeñan los espacios informativos en la consolidación
de un sistema político abierto y transparente. Giovanni Sartori expone que:
El acto del sufragio, para serlo de un modo democrático, debe cargar con una
larga historia: el elector debe haber conocido los candidatos en disputa, sus
ideas generales, su pasado, su papel y responsabilidad en la situación social y
política (…) sobre tal base, elige, es decir selecciona, porque ha interiorizado
la opción y las razones de la fuerza que ha decidido apoyar (1988: 262)
En este sentido los medios de comunicación social –y en especial la televisión,
debido a su gran capacidad de llegar a una enorme audiencia- vienen a constituir
un importante elemento a la hora de garantizar el derecho de recibir información
oportuna, plural y veraz, con el fin de propiciar los valores y las prácticas
ciudadanas que requiere todo régimen democrático. Una campaña electoral en
términos de auténtica competencia, equidad y en un régimen de respeto a la
legalidad, asegura la difusión de los programas electorales de las distintas
candidaturas en disputa ante el universo electoral; a través de una campaña
electoral justa y limpia se enjuician decisiones y gobiernos, se fomenta la cultura
democrática y se contribuye a la conformación del poder político.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
98 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
En el caso venezolano, como en muchas otras naciones, este derecho adquiere
rango constitucional a la vez que es normado y reglamentado en un cuerpo de
leyes, a fin de garantizar su cumplimiento. Pero en esta materia lo legal no
necesariamente es sinónimo de equidad, y la equidad no siempre encuentra
expresión en la ley, y en la medida en que ese desequilibrio aumente, estaremos
ante el riesgo de propiciar situaciones adversas a la democracia se ve totalmente
vulnerado.
Una de las variables que permite tener idea clara de cómo se comportan los
medios televisivos ante las campañas electorales es la compra de tiempo para
colocar anuncios promocionales (spots) con fines proselitistas. Daniel Zovatto
(2001), a través de diversos estudios, ha demostrado que las campañas
electorales latinoamericanas, con muy pocas excepciones, destinan entre un 40 y
60% de sus fondos para costear la difusión de mensajes en medios
radioeléctricos; recursos que van a parar a las arcas de los dueños de las
televisoras, fundamentalmente. El esquema, además de no garantizar la equidad
en la competencia partidista, contribuye a la obtención de fuentes ilícitas de
financiamiento, provenientes de la corrupción de fondos públicos, narcotráfico,
entre otras.
El estudio y análisis del tiempo total invertido por los actores políticos en la
contratación de breves espacios promocionales en la televisión, bien sea gratuitos
mediantes prerrogativas de ley, o bien sea a través de la ley de la oferta y la
demanda del mercado mediático, permite analizar la equidad del sistema electoral
y en consecuencia de la democracia misma.
En este sentido, el sencillo principio sugerido por Sartori de que “más que ningún
otro factor, es la competencia entre partidos con recursos equilibrados –políticos,
humanos, económicos- la que genera democracia” (Sartori, 2008), se instala
como un elemento indicador de lo que nuevos estudiosos han determinado en
llamar pluralismo electoral, concepto éste que trasciende a la básica y simple
noción de multiplicidad de opciones electorales.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
99 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Entonces, se hace pertinente revisar los instrumentos legales que permiten al
Estado venezolano garantizar cobertura equilibrada de las campañas políticas en
procesos electorales, tal como lo invoca la Ley Orgánica del Poder Electoral, que
en su Artículo 4 expresa: “El Poder Electoral debe garantizar la igualdad,
confiabilidad, imparcialidad, transparencia y eficacia de los procesos
electorales…” (Ley Orgánica del Poder Electoral, 2002).
Para ello revisaremos el marco legal que regula el acceso a espacios de
promoción a través de las pantallas televisivas de canales públicos y privados de
señal abierta y restringida en época electoral, para compararlo con los textos
regulatorios de la materia procedentes de otras naciones del continente, y que a
juicio de muchos estudiosos constituyen normativas que más garantizan
condiciones de equidad y de respeto a la legalidad, tal como son los casos de las
leyes electorales de Chile y Brasil. Un estudio comparativo de estas leyes nos
permitirá, por un lado, precisar el marco legal que norma a los medios
radioeléctricos en la cobertura de campañas electorales concretamente, y por el
otro, detectar las deficiencias que arroja el marco legal venezolano en
comparación con otros cuerpos legales latinoamericanos.
6.1 ELECCIONES SIN DEMOCRACIA
La noción moderna de la democracia deliberativa parte del reconocimiento de una
pluralidad de valores e intereses en la comunidad política sin que ello sea
impedimento para alcanzar el consenso racional, tal como lo han retomado y
expuesto de nueva cuenta autores como John Rawls (1997). Pero para autoras
como Chantal Mouffe (1999), esa exigencia categórica del consenso racional
moderno ha venido actuando en detrimento del pluralismo como valor
democrático, lo cual ha reducido a la política a una concepción esencialista y ha
imposibilitado su justa comprensión del antagonismo en la vida social.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
100 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
El pluralismo, como la condición mínima de la política, y en consecuencia de toda
forma de convivencia humana que pretenda ser democrática, encuentra una
acertada definición en el pensamiento de Hannah Arendt, quien expuso:
La pluralidad humana, básica condición tanto de la acción como del discurso,
tiene el doble carácter de igualdad y distinción. Si los hombres no fueran
iguales, no podrían entenderse ni planear y prever para el futuro las
necesidades de los que llegan después. Si los hombres no fueran distintos, es
decir cada ser humano diferenciado de cualquier otro que exista, haya existido
o existirá, no necesitarían del discurso ni la acción para entenderse (2000).
Bajo esta perspectiva podemos entonces concluir que el consenso perfecto y
transparente del proyecto moderno e ilustrado es algo imposible de alcanzar y que
el ideal de la convivencia humana no puede ser jamás el de una sociedad que viva
en una armonía perfecta sin enfrentar la diferencia, el antagonismo. Es decir, la
convivencia política per se exige que reconozcamos lo particular, lo múltiple, lo
heterogéneo, la diferencia, la pluralidad de voces que coexisten en tensión
permanente e imposible de reconciliar jamás.
El consenso racional supone una naturaleza humana indiferenciada y en el afán
por alcanzarlo corremos el riesgo y la tentativa de escamotear el disenso, la crítica
y la pluralidad en el afán de un consenso que nunca llegará a ser tal. Es lo que la
misma Mouffe ha dado en llamar “la evasión de lo político”, sobre la cual expresa:
“La vida política nunca podrá prescindir del antagonismo, pues atañe a la acción
pública y a la formación de identidades colectivas, tiende a constituir un nosotros
en un contexto de diversidad y conflicto” (1999: 78).
En este norte, resulta bastante difícil concebir el ejercicio del poder político dentro
de un esquema que no reconozca el disenso, la crítica y que torpedee el
antagonismo, tal como ocurrió en la Unión Soviética, donde el socialismo se agotó,
no solamente en el intento de imponer un consenso racional, sino en el denodado
y sistemático esfuerzo por desactivar el antagonismo potencial que existe en las
relaciones sociales y en consecuencia en las relaciones políticas. De manera que,
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
101 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
una auténtica deliberación política y pública debe operar en un marco de
pluralidad capaz de garantizar la existencia y la convivencia de diversos grupos
políticos organizados que compitan en igualdad de condiciones.
De tal premisa se desprende que el pluralismo electoral, más que la posibilidad de
elegir dentro de un concierto de opciones diferencias, es un estadio de tolerancia y
respecto a la diversidad en el cual las minorías tienen garantizado el derecho a
llegar a ser mayoría a través de elecciones libres y periódicas, algo severamente
imposibilitado en la Venezuela actual.
La peligrosa tendencia de otorgar legitimidad democrática a partir del hecho de
celebrar elecciones representativas y periódicas, independientemente de si los
resultados son expresión genuina de pluralismo electoral, es a juicio de Andreas
Schedler (2006) una novedosa y astuta forma de disfrazar a los gobiernos
autoritarios y de naturaleza no democrática. Es lo que él ha dado en llamar
Autoritarismo Electoral (AE), un fenómeno político contemporáneo que va más allá
de la ya célebre combinación de dictaduras y plebiscitos y que diferentes autores
han estudiado bajo los conceptos de “regímenes híbridos”, “semidemocracia”,
“semiautoritarismo” o “pseudo democracia”. La tesis de Schedler la podemos
resumir en tres palabras: elecciones sin democracia.
Sin embargo, la noción de AE se inscribe en nuevos horizontes que obligan a
incorporar nuevas exigencias al requerimiento democrático, ya que las elecciones
son condición necesaria más no suficiente para constituir un régimen democrático
pleno donde prive el imperio de la ley y una auténtica deliberación pública.
En sus esfuerzos por caracterizar al AE, Schedler señala que los gobiernos
inscritos en esa dinámica suelen controlar todas las esferas institucionales de la
democracia representativa, es decir, inciden en la constitución, en las elecciones
parlamentarias, controlan la corte suprema de justicia, gobiernos y legislaturas
locales y, paralelo a ello, permiten la existencia de espacios de disidencia y
conflictos a través de medios de comunicación privados y una incipiente sociedad
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
102 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
civil organizada; sin que éstos últimos lleguen a constituirse en factores reales de
contra peso al poder. No obstante, el autor alerta sobre la necesidad establecer
indicadores empíricos que sean observables en términos científicos, a objeto de
evitar caer en una guerra de apreciaciones.
Entre otros tantos indicadores empíricos que apunta Schedler, nos quedamos dos:
el imperio de la ley y la deliberación pública, elementos objetivos de análisis que
nos permitan analizar la situación de Venezuela.
A través del análisis de las leyes que regulan el uso de medios de comunicación
en tiempos electorales, así como el cumplimiento de las mismas en dichos
eventos, nos proponemos evidenciar el sensible deterioro de pluralismo electoral
en la dinámica política venezolana.
6.2 MARCO REGULATORIO
Las sociedades democráticas modernas han venido concediendo importancia a la
revisión y ajuste de los textos legales que regulan el uso de los medios de
comunicación en las campañas electorales a fin de procurar mayores condiciones
de equidad y eficientes mecanismos de control y sanción. En el caso del contexto
latinoamericano destacan los marcos legales electorales de países como Chile y
Brasil, cuyas normativas regulan el uso de los medios en épocas electorales en un
margen de mayor pluralidad democrática (Zovatto, 2001).
En Venezuela, el nuevo marco legal que regula el uso de los medios en campañas
electorales está signado por disposiciones que van a contramano de las
tendencias continentales y mundiales.
En este sentido y bajo este marco, una primera acotación está referida a la
multiplicidad de textos legales que convergen en la materia electoral, lo cual ha
sido altamente cuestionado por las misiones internacionales de observación, como
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
103 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
la de la OEA y la Unión Europea. Por ejemplo, las normas de Publicidad y
Propaganda que fija el CNE para cada proceso eleccionario, invocan en su
preámbulo a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, a la Ley
Orgánica del Poder Electoral del 2002 y a la Ley Orgánica del Sufragio y
Participación Política de 1998.
Otro hecho de importante reflexión es el referido a los cambios que se
instrumentaron con la Constitución de 1999, en especial el que atañe a la
eliminación del financiamiento público estatal para los partidos políticos y las
campañas electorales, lo cual coloca a Venezuela como el único país del
continente latinoamericano que exime al Estado de la responsabilidad de fomentar
la competencia partidista y la inserción de nuevas fuerzas políticas en el ámbito
público.
La importancia de este tipo de subsidios ha sido harto debatida y demostrada.
Destaca la experiencia del caso mexicano, donde autores como Alonso Lujambio
(2000) argumentan que la transición democrática mexicana que puso fin a la
hegemonía del PRI, partido con más de más de 70 años en el poder, es heredera
inmediata de la promulgación de la Ley Federal de Organizaciones Políticas y
Procesos Electorales 1977, texto que inaugura la asignación de recursos
monetarios para partidos de oposición y regula el acceso a los medios de
comunicación. Sus resultados no se hicieron esperar: para la década de los 80 se
registran los primeros triunfos de la oposición en alcaldías y gobernaciones desde
el arribo al poder en 1927.
Entre las disposiciones de la normativa venezolana relacionadas con el uso de
espacios contratados para difundir propaganda en la televisión, figura una de
aparente rigidez en el tiempo a contratar. Al respecto, las normas sobre publicidad
y propaganda para la elección presidencial del 2006, establecidas por el CNE el
31 de julio del 2006, establece en su artículo 10:
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
104 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Los candidatos o candidatas, las organizaciones con fines políticos
nacionales, los grupos de electoras o electores nacionales podrán contratar
para la difusión de publicidad y propaganda a través de los prestadores de
servicio de radio y televisión públicas y privadas, en las siguientes
condiciones:
1.-En los prestadores de servicio de televisión por señal abierta, nacionales o
regionales, durante un tiempo máximo de dos (2) minutos diarios por
prestador, no acumulables;
2- Los prestadores de servicio de televisión por suscripción podrán difundir
publicidad y propaganda electoral, cumpliendo las disposiciones establecidas
en estas normas. El tiempo máximo para la difusión de publicidad y
propaganda electoral será de dos (2) minutos no acumulables por cada canal
incluido en su oferta total de canales. De igual manera, los prestadores de
servicios de televisión por suscripción deberán cumplir con la difusión gratuita
y obligatoria de los mensajes del Consejo Nacional Electoral imputables a las
modalidades de acceso al Estado, establecido en el numeral 2 del artículo 10
de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión;
3.-En los prestadores de servicio de radio nacional o regional durante un
tiempo máximo de cuatro (4) minutos diarios por estación, no acumulables.
(Normas sobre publicidad y propaganda de la campaña electoral para la
elección presidencial de diciembre 2006, 2006).
De ello se desprenden importantes conclusiones. Entre ellas destaca que al fijar
este tope, no se establecen normas en el uso de espacios en horarios
convenientes para el debate público partidario sobre las diferentes propuestas
políticas, como es el caso chileno y brasileño, de completo acceso gratuito para
todos los contrincantes y de obligatorio cumplimiento para todos los canales. Esta
atomización de cortos espacios contribuye a la difusión de mensajes spasmódicos
con alta carga emocional en detrimento de la argumentación de ideas.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
105 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Paralelamente, este esquema supedita el uso de los medios, en especial el
televisivo, a la ley de la oferta y la demanda, en donde sobreviven aquellos
partidos que logren conseguir altas sumas de dinero destinadas a pagar costosos
mensajes propagandísticos.
Una segunda conclusión está referida al uso de espacios gratuitos, que opera en
la ley dentro del mismo esquema, es decir, breves espacios garantizados a través
de la prerrogativa contemplada en el artículo 10 de Ley de responsabilidad social
en radio y televisión (2004). Así mismo, la ley venezolana no establece restricción
a la propaganda gubernamental en época electoral, así como alocuciones
presidenciales y difusión de obras de gobierno.
Las diferencias con respecto al sistema chileno y brasileño son sustanciales. En
Chile, la Ley Orgánica Constitucional sobre votaciones populares y escrutinios
(1988) (promulgada en el año de 1988 y con 12 modificaciones a la fecha),
concede, en el caso de candidatos a la elección de Presidente de la República, un
espacio gratuito en todas las televisoras de señal abierta a todos los candidatos,
sin tomar en cuenta su fuerza de convocatoria ni el número de votos obtenidos en
las pasadas elecciones; todos los concursantes por igual tienen derecho a hacer
uso de la TV en espacios gratuitos. Queda expresamente prohibida, según esta
Ley, la contratación de espacios comerciales en la TV tanto como de señal libre y
de señal limitada.
El otro caso es el de Brasil cuya Ley Electoral (1997), concede el uso gratuito a
todos los partidos de los medios radioeléctricos durante la contienda electoral,
garantizando así la equidad en la competencia partidista. En el caso de la TV, esta
ley otorga gratuitamente en la primera vuelta 50 minutos en los mejores horarios
durante la programación diaria, y para la segunda vuelta, los dos partidos finalistas
tendrán acceso a 20 minutos diarios divididos en dos bloques. El sistema electoral
brasileño contempla el financiamiento gubernamental de los partidos en un
porcentaje menor al privado, y condena enfáticamente la recepción de recursos
financieros provenientes de entidades gubernamentales y extranjeros. Así
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
106 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
tenemos que estos dos países permiten el uso de los medios radioeléctricos y
concretamente la televisión en espacios gratuitos en época de elecciones
exclusivamente, pero a su vez se prohíbe la contratación de espacios comerciales
en las señales abiertas y restringidas de televisión. Un último aspecto quisiéramos
mencionar, y es el referido a la duración de las campañas, al menos de los
tiempos permitidos para uso de la propaganda electoral en medios radioeléctricos,
que en el caso chileno es de 27 días, y en el brasileño es de 45 días de campaña,
mientras que nuestro sistema contempla cuatro (04) meses de campaña.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
107 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
6.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Arendt, Hannah (2000). La condición humana. Barcelona: Paidós.
-Sartori, Giovanni (1988). Teoría de la democracia. Madrid: Alianza Universidad.
-Ley Orgánica del Poder Electoral (2002). Gaceta Oficial de la República, 37.573.
Caracas: Noviembre 19, 2002.
-Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión (2004). Gaceta Oficial de la
República, 38.081. Caracas: Diciembre 07, 2004.
-Ley Electoral (1997). Brasil, 9504: Disponible en
www.georgetown.edu/pdba/electoral/brasil
-Ley Orgánica Constitucional sobre votaciones populares y escrutinios (1988).
Diario Oficial, 18700, Mayo 6, 1988.
-Lujambio, Alonso (2000). El poder compartido. Un ensayo sobre la
democratización mexicana. México: Océano.
-Mouffe, Chantal (1999). El retorno de lo político. Comunidad, ciudadanía,
pluralismo, democracia radical. Barcelona: Paidós.
-Normas sobre publicidad y propaganda de la campaña electoral para la elección
presidencial de diciembre 2006. Resolución de Consejo Nacional Electoral (CNE),
060731-586. Caracas, julio, 2006.
-Rawls, John (1997). Teoría de la justicia. México: Fondo de cultura económica.
-Schedler, Andreas (2006): Electoral authoritarianism. The dynamics of unfree
competition. Colorado: Lynne Rienner Publishers.
-Zovatto, Daniel (2001). “Democratización, dinero y política”. Conferencia inaugural
Seminario sobre Dinero y Contienda Electoral “Retos para la democracia”. IFE,
México.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
108 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
PARTE III La investigación de la Comunicación
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
109 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
CAPÍTULO 7 Los Estudios en Comunicación9
Carlos Arcila Calderón
7.1 LA COMUNICACIÓN COMO OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Tal como en otras disciplinas, los estudios en comunicación requieren de una
constante revisión para su actualización, especialmente cuando los roles,
funciones y procesos de interacción comienzan a modificarse debido al
surgimiento de modernas plataformas comunicacionales y de nuevos
planteamientos conceptuales en torno al intercambio de información. Sin embargo,
al momento de ingresar en el terreno de la investigación de los fenómenos
comunicativos, los elementos epistemológicos y metodológicos no establecen una
respuesta única a las necesidades de los planteamientos emergentes.
La investigación en las ciencias humanas y sociales ha sido siempre un punto de
constante debate. La experiencia básica, como dice Gastón Bachelard (2000), es
el primer obstáculo del conocimiento científico, pero este hecho, más que una
limitación para acercarnos a los fenómenos, debe ser un acicate para proseguir la
búsqueda continuada de paradigmas, métodos y técnicas que sean capaces de
aproximarse de forma científica a una parte de la realidad. Dentro de nuestro
espectro de observación-descripción-análisis nos encontramos con fenómenos
que tienen distintos grados de complejidad, desde unos que se pueden explicar
9 El presente capítulo está basado en la ponencia “Investigar en el entorno digital: Elaboración de un
instrumento tecnológico para el análisis de las interacciones en las redes”, presentada por el autor durante el
IX Congreso Ibercom (Arcila, 2006b) y en la ampliación del artículo “La identidad como mediadora de la
comunicación”, previamente publicado en la revista Telos (Arcila, 2008b)
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
110 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
con leyes relativamente simples, hasta otros que requieren de un enorme esfuerzo
multi-inter-tras-disciplinario para acercarnos a ellos.
Cuando un investigador encuentra una teoría o una metodología “adecuada” en un
determinado terreno no ha llegado al final de su trabajo, ni mucho menos podemos
pretender que el resto de investigadores adopten cualesquiera de estos
paradigmas. Es decir, lo que queremos aclarar es que la búsqueda teórica-
metodológica sobre la comunicación no puede ni debe terminar nunca. Nuestro
objeto de estudio es requeridor de muy diversos tipos de estrategias investigativas
y recae precisamente en nuestras manos la tarea de ser constantemente
innovadores en nuestros haceres y saberes sobre la práctica científica en
comunicación.
En este sentido, el paradigma es sólo un conjunto de ideas sobre el modo de
hacer ciencia y entender el mundo. En palabras de Thomas Kuhn son “relaciones
científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (1971: 13). Las
ideas que conforman un paradigma son concurrentes, dependientes entre sí y
muchas veces hasta contradictorias; pero son formas de abstracción que
proporcionan un marco de prácticas articuladas para el quehacer científico.
Para dibujar los fenómenos, los seres humanos (individuos
cognoscentes/cognoscibles) nos hemos dotado de herramientas, o mejor dicho de
instrumentos, para “tornar geométrica la representación” (Bachelard, 2000) y así
acercarnos a la compresión del mundo que nos amenaza con tantas
incertidumbres. Es precisamente en estos acercamientos donde la razón humana
se ha conseguido con impedimentos y limitaciones que no le dejan observar más
allá de las sombras de estos mismos fenómenos: sujeto y objeto se han buscado
entre sí a través de mitos, de leyes y hasta desde el mismo caos, tratando de
superar cualquier limitación en su camino. Un intento que se hizo cada vez más
difícil, en la medida en que descubría la complejidad en sus objetos de estudio.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
111 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Según Jensen y Jankowsky (1993), la investigación sobre la comunicación de
masas ha seguido los ciclos del desarrollo metodológico predominante en las
ciencias sociales. Desde que se constituye como ciencia, la comunicación ha
adoptado desde los métodos más cuantitativos hasta los meramente cualitativos.
Ha ido de lo macro a lo micro. Pero gran parte de este trabajo “procede de
investigadores académicos que se han visto influenciados por las convulsiones
metodológicas en las humanidades y en las ciencias sociales” (1993: 83).
Las respuestas teóricas han venido influenciadas por el contexto teórico en el cual
se han enmarcado las investigaciones. Conductismo, funcionalismo, teoría crítica,
culturalismo, estructuralismo, mediaciones, interaccionismo simbólico,
constructivismo, son, entre muchos otros, esquemas teóricos que dentro del
campo de la comunicación han pretendido acercarse a los fenómenos. Además,
atendiendo a su enfoque, García Calera y Berganza Conde (2005) explican que la
investigación en comunicación se ha desarrollado en torno a cinco áreas
principales: emisores, medios, contenidos, audiencias y efectos. Para todas estas
tareas, se han utilizado incluso diversos métodos o perspectivas en una misma
investigación, es decir, en palabras de Campbell y Fiske (1959) se ha realizado
un “operacionalismo múltiple” conocido como triangulación.
Como señalábamos en un trabajo anterior (Arcila, 2008a), la comunicación es un
fenómeno bio -psico-social dependiente de la estructura misma del hombre. El
objetivo de reducirla o simplificarla a alguno de los elementos que intervienen en el
proceso es un intento fallido, como lo demuestra la historia del pensamiento en
comunicación humana y social. Armand y Michèle Mattelart (2005) señalan que la
noción de comunicación abarca una multitud de sentidos y que está situada en la
confluencia de varias disciplinas. Sin embargo, la fragmentación en el campo de la
observación científica nos ha obligado a pensarla muchas veces como parcelas
únicas, aisladas y desconectadas, sin asumir la enorme cantidad de relaciones
que se suceden en el seno de un proceso donde convergen el hombre, la
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
112 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
naturaleza, la sociedad y la cultura, es decir, sin asumir la complejidad ante la cual
nos encontramos.
Gran parte de los estudios sobre comunicación se han basado en entender el
proceso comunicativo desde la óptica del receptor, o mejor aún, desde la
perspectiva de los usos y las apropiaciones de los sujetos al momento de recibir
un mensaje por cualquiera de los medios o canales existentes. Hoy, con la rápida
expansión de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (NTIC)
que rápidamente penetran entre capas cada vez más extensas de la población, no
podemos escapar a estas categorías de análisis en cuanto es necesario dejar
claro que gran parte de la importancia de la comunicación que se da a través de
los nuevos medios está determinada por el uso que -consciente o
inconscientemente- hacemos de ella y de nuestros repertorios personales que
finalmente adjudican sentido a cualquier intercambio de información entre los
seres humanos.
La comunicación –hoy- se produce a través de plataformas donde la cantidad de
relaciones posibles son tales que los componentes tienden al desorden,
provocando incertidumbre y dificultado el surgimiento de reglas generales que den
cuenta de sus fenómenos. Pero dentro de esta inmensa cantidad de relaciones
posibles (al igual que durante el surgimiento del universo, de la tierra, del hombre
y de la sociedad) se van creando formas más o menos organizadas a partir de
ciertas regularidades en los fenómenos. Dicho orden tiene lugar gracias a, por un
lado, la presencia de individuos cognoscentes y adaptivos, y, por otra parte, de
fuerzas sociales activas y dinámicas10. El orden que se produce en ella es
producto de las modificaciones introducidas por el hombre y, además, por las
reglas de organización que se producen en el interior de ella (sistemas
autopoiéticos11 o autoreferenciales12).
10
Sobre este tema, ver el desarrollo anterior realizado en Arcila (2008b). 11
Maturana y Varela, 2003
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
113 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Los componentes que intervienen en el proceso de la comunicación son
elementos que actúan como catalizadores de la interacción social comunicativa,
restringiendo y –recursivamente- potenciando nuestras capacidades expresivas y
de apropiación de los contenidos. Desde esta perspectiva mediacional (Arcila,
2008b), es posible aproximarse al proceso de la comunicación desde las lógicas
que nos transmiten tanto nuestras identidades, como las categorías que recogen
nuestra historia de vida –individual y compartida- y nuestro lugar en el contexto
social, nuestras aspiraciones y deseos, nuestra cultura, nuestra visión del mundo e
incluso nuestro sentir.
Todo proceso comunicativo se da –necesariamente- dentro de un proceso de
socialización: donde se cumplen esencialmente las relaciones de cooperación,
solidaridad, convivencia, conflicto y competencia (Nisbet, 1959). La necesidad
humana de un individuo de entrar en contacto con su alter ego no se ve sosegada
en ningún entorno ni plataforma. El medio no hace la interacción, pero si sugiere
rutas para la acción, por lo que ellos se convierten en espacios para el intercambio
humano, para el modelamiento mutuo entre las reglas que se imponen desde lo
que Anthony Giddens (1984) denomina “estructura” y la capacidad de “acción-en-
el-mundo” que poseen los actores.
La mediación de toda infraestructura busca establecer pautas e itinerarios para la
acción, modificando las percepciones tradicionales de espacio y tiempo, y
sumergiendo al individuo en un entorno donde la rapidez de las interacciones y la
posibilidad de moldear nuestras identidades convierten a la socialización en un
proceso más fugaz y difuso. Las “tecnicidades”, como las llama Martín-Barbero
(1998), están siendo capaces de dibujar un mapa diferente de prácticas sociales
donde los actores tienen más facilidad para escoger sus máscaras13, cuyos
12
Luhmann (1998) utiliza la idea de “sistemas autopoiéticos” para trasladarla a los sistemas sociales,
llamándolos “sistemas autoreferenciales”. 13
Usamos la terminología de Erving Goffman (1981/2006) para referirnos a que el individuo muestra, en su
vida cotidiana, una máscara o fachada que sirve para una “puesta en escena” en relación con una situación
dada y con una personalidad que se forma a partir de pautas culturales propiamente locales y cerradas en
torno sus vivencias.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
114 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
marcos fijan las condiciones previas de interacción y tienden a contribuir a la
construcción constante de su identidad individual.
Es por esto que los lazos sociales que puede establecer un individuo, tanto en lo
que respecta a las normas y regularidades que emergen en la sociedad
(macrosociología) como a las capacidades del sujeto para ejecutar la interacción
social (microsociología), refieren a las necesidades del ser humano de involucrase
con su entorno en términos de pertenencia, cuya base motor es la creación de
relaciones para la convivencia. O, siguiendo la tesis de Humberto Maturana
(1991), es la necesidad de “amar”, de instituir relaciones afectivas y emocionales,
la que constituye el origen de nuestras necesidades de socialización. Lo que ha
ocurrido es que en nuestro intento constante, permanente y recurrente de
involucrarnos con nuestra alteridad se producen regularidades –condicionadas por
nuestra posición en el grupo-, que Bourdieu (1991) llama habitus, y que son
fundamentalmente procesos que nos facilitan nuestro “estar-en-el-mundo” en tanto
economía para la interacción social.
En las sociedades contemporáneas, lo que sí es posible añadir es que la
multiplicación de los canales de comunicación han contribuido a la construcción y
reconstrucción de unos lazos sociales “menos rígidos”, o, usando las
terminologías de Zigmund Bauman (2005) y Lotfie Zadeh (1965),
respectivamente, de unos lazos más “líquidos” o “difusos”, es decir, menos
duraderos en el tiempo y en el espacio. Y esto es así porque tanto la interacción
que puede ejercer un individuo como las señas de su identidad están marcadas
por las características de un sujeto contemporáneo acostumbrado a la
superabundancia de la información, al individualismo, al caos, a la incertidumbre y
al reconocimiento de las subculturas14.
14
Arcila (2006).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
115 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Paradójicamente, el incremento de interacciones sociales más efímeras y menos
duraderas no impide que se concreten relaciones duraderas, es decir, la
mediación que ejerce la superabundancia de información en el Sistema Social
provee de lógicas para la socialización, pero sólo en tanto ellas son acicates y
pautas para la acción social, sin que ello signifique que se puedan elaborar
categorías de comportamiento a priori. Al respecto, es también posible señalar que
las lógicas que intervienen en el Sistema Social no han sido sólo afectadas por el
Sistema de Comunicación, sino que es preciso tomar en cuenta la capacidad que
el sujeto contemporáneo tiene para apropiarse de su entorno, en tanto es parte de
un Sistema Ecológico15 que hace posible que a las cosas, a los aconteceres, a las
personas y a cualquier sujeto se le atribuyan valores, símbolos y expectativas,
capaces de propiciarle gratificaciones o sufrimientos.
Casi siempre enmarcadas en explicaciones sobre la sociedad, el vínculo y la
acción social, las teorías que han pretendido dar cuenta de la comunicación han
sido, al final de cuentas, explicaciones simplificadas y esquematizadas a partir de
modelos, es decir, de “construcciones racionales, constructos, que para ser
eficaces no sólo deben ser construidos para representar isomórficamente ciertos
factores abstractos de un conjunto de fenómenos empíricos, sino que además
deben corresponder a una teoría vinculada a este conjunto de fenómenos”
(Rodrigo Alsina, 1995: 19).
La complejidad, como paradigma para entender la comunicación, nos da la
oportunidad de huir de los reduccionismos y de acercarnos a los fenómenos, de
aceptar la existencia de una cantidad de regularidades y organizaciones dentro de
un mismo hecho observado (Arcila, 2008a). Al incorporar los planteamientos de
Morín, es posible romper con las fórmulas tradicionales “ilustradas” que nos
obligan a ver el mundo a partir de la lógica aristotélica, para encontrarnos ante
15
Nos referimos al modelo de la “Mediación Dialéctica de la Comunicación Social” (MDCS), el cual formula
un sistema conceptual especializado en la descripción, explicación y predicción de los cambios históricos que
experimentan o pueden experimentar los sistemas de comunicación propios de nuestras sociedades. (Martín
Serrano, 1982); (Piñuel Raigada y Gaitán Moya, 1999).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
116 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
fenómenos que pueden ser descritos sobre la base de los tres principios de la
complejidad: dialógico, recursividad organizacional y hologramático (Morín, 1994).
Las teorías son, en general, un sistema abstracto e hipotético-deductivo que
constituye una explicación o descripción científica a un conjunto relacionado de
observaciones o experimentos. De acuerdo con Stephen Hawking (1988), en Una
Breve Historia del Tiempo, toda teoría debe describir con precisión una extensa
clase de observaciones sobre la base de un modelo que contenga sólo unos
cuantos “elementos arbitrarios”, y debe realizar predicciones concretas acerca de
los resultados de futuras observaciones.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
117 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
7.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
120 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
CAPÍTULO 8 Una mirada a la investigación en comunicación en Venezuela.
-seguimos apostando por la construcción de un campo académico-16 Marcelino Bisbal
8.1 DESDE EL CAMPO EDUCATIVO DE LA COMUNICACIÓN A LA ESTRUCTURACION CIENTIFICA DE LA INVESTIGACION DE LA COMUNICACIÓN
Hablar de la investigación de la comunicación, implica necesariamente hacer un
repaso de cómo se fue estructurando el campo académico de la comunicación.
Esta afirmación se fundamenta no sólo en razones teóricas, sino de orden
práctico. Desde los comienzos, es decir desde el surgimiento de las primeras
escuelas de comunicación social se estableció una relación de mutua
determinación entre el estudio de la comunicación y su enseñanza y la necesidad
de investigar los fenómenos de la comunicación social y su producto, la cultura de
masas.
Podemos decir que los estudios de comunicación social en nuestra región son
relativamente jóvenes si los comparamos con otras áreas del saber. Nuestros
estudios de comunicación han tenido que vencer muchos obstáculos para llegar a
convertirse en un campo académico con todo el rigor que exige la universidad.
Estos estudios son herederos de un ejercicio-práctica laboral que tenía, y tiene
todavía según sea la especialización-práctica, que ver con el hecho de obtener
información y procesarla para un público ávido y deseoso de saber y enterarse de
16
Conferencia presentada durante el Encuentro de Grupos y Centros de Investigación de la Comunicación en
Venezuela en la ULA-Táchira los días 14,15 y 16 de mayo de 2008, como parte de las actividades
aniversarias del Programa de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes en San Cristóbal. Una
versión previa de este texto se publicó conjuntamente con Rafael Quiñonez en la Revista No 140 de
Comunicación del año 2007 (Bisbal y Quiñones, 2007).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
121 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
lo que sucede en la realidad de lo social. Pero el ámbito de la información y su
procesamiento-transmisión se fue complejizando no sólo desde el nivel de la
obtención-procesamiento, sino desde la puesta en circulación-transmisión hasta
llegar a la recepción-consumo-percepción. Es el surgimiento de lo que se ha
llamado la mediación tecnológica que impuso rutinas como nuevas subculturas
ocupacionales al interior del periodismo (designado así en genérico) y que nos
obligó al empleo de un término que fue más abarcante como el de la comunicación
social. Pero en ese esfuerzo de totalidad también surgieron las confusiones, las
contrariedades e incluso hasta las distorsiones.
A partir del planteamiento anterior han surgido las críticas y referencias hacia el
tipo de formación que se está impartiendo y por ende qué profesional está
emergiendo y qué capacidad tiene para encarar la profesión y desde qué
vertientes. No digamos en relación al tema, siempre complejo, de la investigación
en comunicación y la destreza-formación con la que egresan los universitarios en
comunicación social y la consideración de si los centros de formación universitaria
en la disciplina son instancias de investigación o más bien son receptáculos de
dotar de una formación más bien funcionalista, en el sentido de una capacitación
eminentemente utilitarista-instrumentalista.
Las opiniones y los criterios al respecto son diversas, y hasta divergentes en
ocasiones. El profesor e investigador venezolano Antonio Pasquali llegó a decir en
el VII Encuentro Latinoamericano de Asociaciones de Facultades de
Comunicación Social (FELAFACS) que:
Considero como una segunda necesidad de mucha relevancia redefinir y
actualizar el significado de “Comunicación” en el título de nuestras facultades
y escuelas. Varias de ellas, permítanme decirlo con franqueza, vienen
reiterando los viejos esquemas estructurales de las meritorias Escuelas de
Periodismo, o no han logrado adecuarse a las nuevas demandas o carecen de
infraestructura. Entiendo que muy pocas expresan a nivel curricular la
polisignificación del término, en momentos históricos en que “pensar la
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
122 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
comunicación” en todas sus vertientes ha adquirido enorme relevancia(…)
Nuestras facultades y escuelas necesitan abrirse en extensión y profundidad:
por un lado acentuando su colaboración con Filosofía y demás ciencias del
hombre, Economía, Educación, Ingeniería, Electrónica, Artes, Arquitectura; por
el otro, ensanchando sus intereses curriculares cuando menos en áreas tales
como la economía de la cultura y la comunicación, correos,
telecomunicaciones (…) (Pasquali, cp. Fuentes,1993: 86).
Esta es una perspectiva que centra la formación en el abanico de posibilidades
comunicacionales e informativas que se han abierto en estos tiempos y en
especial en todo lo que tiene que ver con el mundo de las telecomunicaciones
dentro del espectro de las llamadas “tecnologías de la información y la
comunicación” (TIC), pero eso sí, sin olvidar la óptica filosófica, antropológica y
económica. Pero no es la única visión. Hay otros ejes de mirada que voltean la
crítica hacia la capacidad literaria-escritural del oficiante, una mirada que resiente
el hecho de que el periodismo de antes, como “noble oficio” y “ejercicio de vida”,
se perdió en la selva de la comunicación social y todo el equipamiento técnico del
que hoy se sirve. Desde esa óptica el mexicano Carlos Monsiváis apunta
agriamente que:
Una prueba de los cambios la otorgan las escuelas y facultades de
comunicación, donde ahora se aprende, sobre todo, a localizar el campo de
aprendizaje. Al principio la carrera se proponía formas periodistas. Desde
hace tres décadas por lo menos, al evidenciarse el poderío de los medios
electrónicos (en México ahora hay cerca de trescientas escuelas o facultades
de comunicación, y un número equivalente hay en toda América Latina), los
planes de estudio se han trasladado de la meta de lo escrito a la atención
obsesiva por las industrias culturales (…) Por eso, en la enseñanza de la
comunicación pasa a tercer término, si les va bien, la información literaria y el
deseo de escribir bien. Informar es ya usar a fondo la tecnología, no el idioma,
y las ventajas de la inmediatez ocupan todo el espacio. Se pierde, si lo hubo,
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
123 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
el interés específico por la escritura. Se extravía, si lo hubo, el interés
concentrado en la escritura. Se debilita la ambición de poseer un lenguaje
variado y con matices (2007: 80-84).
Ante esas miradas, surgen otras que centran el problema en las nuevas formas en
que hoy se produce la cultura y se consume. Hecho este que tiene que ver con las
industrias culturales y los medios de comunicación masivos, y desde ahí los
procesos de sociabilidad que se generan. Es toda la perspectiva que introducen
más recientemente autores como Jesús Martín Barbero y Néstor García Canclini.
Para el primero el asunto central es:
(…) la inserción de la comunicación hoy –sus tecnologías, actores y discursos-
en las dinámicas de constitución de la cultura, de las culturas. Lo que equivale
a darse como eje el estudio de los cambios en los modos y medios del
reconocimiento social. Pues no es posible comprender la envergadura de las
transformaciones operadas en la comunicación cotidiana, y el papel jugado
por las tecnologías en ellas, sin abordarlas desde la reconfiguración de las
relaciones entre lo público y lo privado, desde la reorganización de los
espacios y las nuevas percepciones del tiempo (Martín-Barbero, 1994:122).
Pero en el escenario actual, paisaje marcado por la globalización y la
mundialización de la cultura, el surgimiento de un ciudadano corporativo, de la
idea del capital social, del signo de la responsabilidad social empresarial(RSE), de
todo ese mundo de las publicidades integradas de mercado, de las organizaciones
y sus expresiones de comunicación, de la importancia que cada vez más han
tomado las identidades corporativas-institucionales, de las referencias identitarias
que irrumpen desde el signo de las marcas y de todo el vasto espectro que hoy
plantea la comunicación social…hacen que el tema se haya complicado y
complejizado porque vemos entonces que la comunicación ya no sólo es el
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
124 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
periodismo, o el reportero, o el audiovisual, o las nuevas tecnologías que
contribuyen al proceso de producción de la información, porque la comunicación
ya no es sólo la Red, las ondas o el papel impreso. La comunicación pasa a ser el
tejido constitutivo y constituyente de la vida social y todo lo que desde ahí se
fragua para bien o para mal de los humanos.
Las preguntas son insalvables a estas alturas: ¿es posible darle forma desde el
puente de la formación profesionalizante, a todas las demandas que la
comunicación está imponiendo? ¿Es posible darle forma a las demandas de
comunicación que vienen de la sociedad? Como apunta el mexicano Raúl
Fuentes: “El reto es verdaderamente apabullante, pero ineludible, y supone una
completa reformulación teórica y práctica de la teoría, la enseñanza, la
investigación y las profesiones de la comunicación” (1993:87).
8.2 NUESTRA MIRADA A LA INVESTIGACION QUE ESTAMOS HACIENDO
En 1979 en un encuentro de investigación de la comunicación en México leíamos
este texto:
Las revistas académicas y las organizaciones profesionales son los
indicadores más obvios de lo que constituye el contenido y las fronteras del
campo. En las reuniones y los artículos es donde se evidencian con mayor
fuerza las preocupaciones sobre la unidad o la fragmentación de un campo,
sus paradigmas dominantes, su estatus disciplinario y sus batallas
metodológicas. ¿Por qué importa todo esto? ¿A quién le importa si aquello en
lo que estamos es un campo o una disciplina o un área de investigación, o si
podemos estar de acuerdo en ciertas teorías o procedimientos? Pues a
nosotros nos importa porque las respuestas a estas preguntas moldean
nuestro medio de vida: no sólo lo que hacemos sino cómo somos percibidos
por otros (Bisbal y Quiñones, 2007).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
125 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Desde han surgido muchas interrogantes. Quizás las más pertinentes tienen que
ver con estas tres cuestiones: -¿qué investigación sobre comunicación estamos
haciendo?,-¿desde dónde la estamos haciendo? y -¿cómo la estamos haciendo
(pregunta ésta que convoca al método ). Quizás pudiéramos añadir, para
complejizar más la cosa, el asunto de la pertinencia-relevancia del hecho
investigativo y los resultados que se desprenden.
Desde América Latina y desde hace ya un buen tiempo, ha habido intentos por
responder a esas preguntas. Uno de esos intentos, y que nunca fue completado,
fue el trabajo titulado Las revistas de comunicación en América Latina del
brasileño Gonzaga Motta (1989). De ese informe queremos destacar dos párrafos
que funcionan como perspectiva básica para entender cómo se veía el recorrido
de la investigación de la comunicación en América Latina:
El investigador de la comunicación y la cultura latinoamericanas, a diferencia
de sus pares europeos o norteamericanos, trabaja a partir de una toma de
posición, y su producción refleja los momentos de la coyuntura política. En
ningún momento, ni siquiera en los períodos de mayor ingenuidad, este
intelectual parece haber trabajado y producido sin preocuparse en responder a
los requerimientos político-sociales. La preocupación principal, que parece
superar a la curiosidad científica, es la necesidad de intervención en la
realidad. Las excepciones parecen confirmar la regla (…)
En América Latina en el área de la comunicación y la cultura, por lo tanto, no
ha tenido lugar la institucionalización weberiana de la ciencia (consagración de
comportamientos de la “comunidad científica” a través de la asimilación de
papeles sociales propios de la ciencia, tales como el desinterés político, la
racionalidad y la neutralidad emotiva) al menos con los moldes
norteamericanos. En realidad, la actividad científica en materia de
comunicación durante las últimas tres décadas (tal vez con la excepción de
Brasil), no se ha institucionalizado ni siquiera en cuanto a la instalación en un
lugar propio y aceptado como lugar de investigación. En realidad, la
producción científica más significativa de esta área se realizó, y todavía se
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
126 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
realiza, fuera de los mecanismos del Estado (universidades, tecnoburocracia,
etc.) y la producción de revistas –sitio por excelencia donde tiene lugar el flujo
de la producción intelectual- parece reflejar con precisión este hecho.
(1989:151)
Antes ya se habían escrito con el mismo sentido de preocupación algunos
ensayos del también brasileño José Marques de Melo (uno en 1983 y otro en
1984). Pero será en la presentación ofrecida al I Congreso Latinoamericano de
Investigadores de la Comunicación (1992) en donde Marques de Melo, centre su
reflexión y análisis sobre el tema en el sentido de afirmar tajantemente que:
Evidentemente, no todos los cientistas latino-americanos fizeram revisoes das
suas posturas teóricas e metodológicas, mantendo-se fiéis aos ideais
acalentados no início de carreira. Sao pessoas ortodoxamente vinculadas ao
positivismo-comtiano, ao marxismo-leninismo, ao behaviorismo-skineriano,
etc. Mas constata-se a emergencia de um contingente expresivo que logrou
asimilar principios das várias correntes de idéias. Sao pesquisadores que,
preservando a utopia e assumindo o pragmatismo, articularam uma conducta
investigativa referenciada pelo contexto histórico e pelas demandas da
realidade. Trata-se de uma “latino-americanacao” da pesquisa que, sem
perder o rigor científico, mantém o compromisso ético de transformar a
sociedade para atender ao interesse público e servir à colectividade. A
aplicacao de pressupostes das escolas de Chicago, París e Frankfurt vem
conduzindo a um tipo de mesticagem académica, consentánea com a própria
fisonomía cultural do nosso continente. Isso tem evitado a paralisia teórica e o
engessamento metodológico, a que se condicionaram, segmentos de
comunidade científica de países avancados, numa atitude cómodamente
contemplativa, mas seguramente auto-destrutiva (1992:pp.17-18).
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
127 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Pero quien más he venido indagando sobre el tema de la investigación y la
comunidad de investigadores de la comunicación ha sido el mexicano Raúl
Fuentes Navarro (1993). Sus reflexiones no sólo responden al contexto mexicano,
sino que se extienden hacia la región en general. Así, el autor destaca en sus
innumerables trabajos de indagación investigativa acerca de la investigación
comunicacional:
Los sistemas comunicativos e informativos y sus multidimensionales
articulaciones con los sistemas económicos, políticos y culturales tanto
globales, como nacionales, regionales y locales, han estado cambiando
radical y aceleradamente en los últimos años, y lo seguirán haciendo(…)De
ahí la importancia de afinar y extender los criterios de pertinencia social del
trabajo académico que como se señalaba antes, han sido una constante entre
las preocupaciones de los investigadores mexicanos y latinoamericanos más
en general. Pero también de ahí la importancia de afinar y extender los
criterios de rigor científico, que nos permitan no caer en el discurso ultra-
ideologizado de los setenta.
(…) Creemos que a partir de la consolidación de estas bases, es como podrán
superarse los juegos de calificaciones y descalificaciones que han prevalecido
al interior y desde el exterior de la comunidad de investigadores de la
comunicación y, sobre todo, que podrá avanzarse en el mejor cumplimiento de
la función social que, en última instancia, otorga sentido al trabajo científico: la
generación de un conocimiento sistemático y riguroso, aplicable a la
comprensión de la “realidad” comunicacional concreta que vivimos, y al mismo
tiempo pertinente, útil para su eventual transformación democrática (1993: 33)
En nuestro contexto debemos señalar el texto de Jesús María Aguirre -De la
práctica periodística a la investigación comunicacional. Hitos del pensamiento
venezolano sobre comunicación social y cultura de masas (1996)-. Allí se dice
que:
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
128 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Teniendo en cuenta que Marcelino Bisbal y yo elaboramos conjuntamente en
1980 un ensayo de aproximación sobre la situación investigativa en el país
(Aguirre y Bisbal: 1981), he considerado estimulante retomar ahora el
problema para efectuar un balance más objetivo y evaluar las
transformaciones que se han operado, no solamente en esta década pasada,
sino en el conjunto de la producción investigativa venezolana desde la mitad
del siglo hasta principios de 1990.
Aunque el balance no tiene una hipótesis orientada, nos ha guiado el doble
interés de precisar la génesis del pensamiento venezolano sobre
comunicación, que surge a partir de la práctica periodística, y a la vez
descubrir la producción y los desplazamientos temáticos(…)asumo
exploratoriamente el juicio de Raúl Fuentes Navarro sobre la producción
mexicana y, en general, latinoamericana, cuando matiza que(…)la etapa “fue
enormemente rica en cambios y rupturas dentro del campo académico de la
comunicación” (Aguirre,1996: 11).
Por su parte, en 1997, el mexicano Guillermo Orozco en La investigación de la
comunicación dentro y fuera de América Latina. Tendencias, perspectivas y
desafíos del estudio de los medios, nos plantea que:
Con base en nuestro análisis sobre la investigación de la comunicación,
apreciamos en el trabajo realizado desde América Latina la preocupación de
los investigadores por realizar sus investigaciones con un sentido crítico,
ligado a las múltiples necesidades sociales.
Esta tradición de una investigación crítica no es un espejismo, aunque no
siempre haya dado los resultados esperados. La intencionalidad crítica de la
investigación latinoamericana ha sido reconocida internacionalmente(…). No
obstante, la mera intencionalidad no basta, ni ha bastado. Se requiere oficio y
método para alcanzar los objetivos críticos propuestos(…) Más que nunca, el
cómo investigar, el desde dónde hacerlo y el para quién hacerlo, constituyen
una tríada inseparable en la búsqueda por transformar aquello que se
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
129 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
pretende estudiar y conocer. Son a la vez los principales componentes que
tienen que “cargarse de sentido” para substanciar y sustentar cualquier
proyecto futuro mediador en la investigación de la comunicación (1997:190-
191).
Todos esos aportes sirvieron como intento de caracterizar la investigación
comunicacional de América Latina en general y de Venezuela en particular. Esa
caracterización nos va a apuntalar algunas ideas sueltas que a continuación
vamos a presentar. Para tal efecto, partimos de una revisión de las revistas
académicas que sobre comunicación y cultura se editan-producen en nuestro país.
No se trata de un trabajo “bibliométrico” sobre el tema, sino más bien una revisión
de una muestra de ejemplares de esas revistas, dentro de un corte en el tiempo
(2005-2007) y formular, desde allí, algunas preguntas que tienen que ver con
cuestiones tales como:
-Temáticas-objetos de investigación. Se procuró conocer el contenido trabajado
por las distintas publicaciones. Este aspecto nos dio indicios acerca de la
orientación o áreas de interés en las que se han concentrado las revistas
analizadas. Ver cómo se nuclean los temas, si hay o no dispersión, si las
publicaciones se especializan temáticamente y a qué línea editorial responden. Así
pudimos conocer si ha habido cambios en el tiempo o si por el contrario, más allá
del contexto social y político en el que nos movemos, se mantienen los principios
originarios que fundaron la publicación. En síntesis, conocer si: ¿hay o no
continuidad temática?, ¿qué temas dominan? y a ¿qué criterios o líneas
responden?
-También resultó interesante indagar cómo se presentan los productos de la
investigación (“formato de presentación”). En el análisis de los documentos que
formas predominan en términos de construcción del texto o relato investigativo.
¿Se trata de estudios empíricos o de divulgación-diseminación de investigación?
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
130 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
¿Es un ensayo especulativo o es un producto investigativo cuantitativo y/o
cualitativo? ¿Se emplean los distintos géneros periodísticos para dar cuenta de la
investigación y sus resultados o se queda en una teorización libre y hasta
subjetiva?
-Los investigadores que dicen hacer investigación comunicacional: ¿quiénes son?
y ¿quiénes son los más “productivos”?
-Los enfoques metodológicos que predominan. El objetivo fue poder conocer y
detectar las influencias epistemológicas que se hacen visibles en nuestras
investigaciones. Igualmente, interesaba detectar la pertinencia teórica y
metodológica presente. ¿Nos hemos centrado en un único enfoque o se ha dado
la diversificación? ¿Se polarizan los enfoques-posturas epistemológicas? ¿Se
hacen presentes las tendencias innovadoras capaces de rebasar la dualidad
metódica –enfoque empirista y dialéctico- que venía imperando en nuestra
investigación?
-Finalmente, quisimos indagar algunos otros aspectos con los cuales se vinculan
los distintos documentos revisados como productos investigativos. La
investigación, la producción de conocimiento y la simple divulgación-diseminación
de investigaciones y resultados no se dan en el “vacío”, fuera de un contexto… El
objetivo fue conocer, hasta dónde fuera posible y detectable, la relación de los
productos-documentos analizados con cuestiones tales como: -relación de la
investigación con coyunturas políticas, económicas, sociales y culturales (“campo
estructural”); -relación de la investigación con la producción académica y con la
necesidad teórica de producir nuevo conocimiento (“campo teórico”); -relación de
la investigación con un compromiso político y/o de denuncia (“campo político”); -
relación de la investigación con cuestiones técnicas-profesionales (“campo
técnico-profesional”) e –investigación-estudio para intervenir en la realidad.
El ejercicio que llevamos a cabo tuvo sentido. La pequeña exploración hecha
pretendió no la historia de cada una de las publicaciones académicas que sobre
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
131 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
comunicación y cultura se editan en el país, el objetivo fue mucho más ambicioso
e intentó dar cuenta de cómo se está desarrollando la investigación sobre esa
temática en el país, cuál es su política editorial reflejada en los distintos artículos
(documentos) y temáticas ofrecidas, cuáles son las perspectivas de investigación,
qué tipo de ventana representan esas publicaciones para la comunidad de
investigadores de dentro y fuera de Venezuela y el tema de la siempre reiterada
pertinencia.
En resumen, según el estudio cuantitativo y cualitativo a las revistas
Comunicación, Quórum Académico, Anuario ININCO y Temas de Comunicación,
podemos apuntar que durante el tiempo del análisis (últimos cinco años) estas
publicaciones, a través de los trabajos publicados, se caracterizan así:
1-Por una reiterada preocupación temática entorno al estudio sobre lo que debe
ser un medio de comunicación y cuál relación debería tener en la esfera de la
política, en especial en un ámbito sociopolítico donde los medios de comunicación
toman un rol activo de militancia política frente o favor del poder Estado y sus
gobernantes. Esta temática, de carácter coyuntural, ha determinado buena parte
del volumen de trabajos publicados en revistas como Comunicación y Quórum
Académico. No ha sido así en las otras dos publicaciones.
Otro aspecto que debemos destacar es la poca presencia que tiene el tema de
otras formas de comunicación que tienen que ver con las organizaciones, las
empresas, el área de la publicidad… Lo que denominamos Comunicación
Organizacional-Empresarial. Solamente el tema se hace presente en la revista
Comunicación. La temática que tiene que ver con Libertad de Expresión y Derecho
a la Información se destaca significativamente en la publicación del Centro Gumilla
y muchas veces ligado a lo coyuntural del momento político que vive el país.
2-Una clara presencia en las publicaciones entorno a la comunicación-cultura a
tener un grueso de sus páginas dedicadas a artículos ensayísticos caracterizados
más por la especulación teórica, que la investigación empírica. Esta última
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
132 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
creciendo exponencialmente con el transcurrir de los años a partir del 2002. Se
nota, lo que ya apuntaba en 1997 Guillermo Orozco, la presencia de textos
principalmente ensayísticos, a veces con poco nivel de profundidad y mucho
análisis descriptivo y/o exploratorio.
3-Ante una gran diversidad temática para realizar tanto investigaciones como
análisis teóricos, se corresponde una gran diversidad y atomización de autores
que tienen espacio para compartir sus inquietudes en todas las publicaciones
acerca de la comunicación en Venezuela y de la región en general. También se
aprecia un “alto grado de etnocentrismo” en el tratamiento temático.
Sí se aprecia claramente, en aquellos autores-investigadores que publican con
más frecuencia en las revistas consideradas, una línea sostenida en la temática
tratada. Se puede hablar de la presencia de definidas líneas de investigación,
aunque lo coyuntural nos esté determinando en estos momentos.
4-La gran complejidad de las realidades comunicativas y culturales del presente,
tanto locales como globales evitan el encasillamiento en la explicación de los
fenómenos comunicativos bajo paradigmas de las ciencias sociales de manera
cerrada, siendo lo más prudente apelar análisis más orientado a lo descriptivo o
exploratorio, completamente abierto a toda explicación epistemológica. La
perspectiva de la Teoría Crítica sigue estando presente, pero de manera más bien
flexible y abierta. Muchos de los trabajos publicados se reconocen allí, pero logran
rebasar los límites pautados por esa perspectiva. El análisis de las mediaciones
con fuerte influencia de investigadores como Martín-Barbero, García Canclini,
Guillermo Orozco se hace presente en diversidad de temas y tratamientos.
5-Hay una gran divergencia entre las publicaciones del tema de la comunicación y
la cultura, en torno a darle más preponderancia en sus estudios a propósito de la
situación concreta de la relación entre medios y políticas, y la necesidad de
conservar el carácter meramente especulativo y abstracto del análisis de la
comunicación tanto global como local.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
133 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Por su parte, el investigador y amigo Jesús María Aguirre (2007), en otra breve
investigación hecha conjuntamente con la nuestra (titulada Investigación
venezolana sobre comunicación y cultura de masas. Panorama bibliográfico:
1994-2007) y que como dice el mismo autor es una continuación del estudio de él
mismo: De la práctica periodística a la investigación comunicacional (Aguirre,
1996) nos refiere que en las conclusiones de ese texto se criticaba la enorme
dispersión de la documentación y la falta de actualización del estado del arte, que
facilitaran el acceso automatizado de los documentos y la evaluación de los
documentos con la posibilidad de acumular y mejorar la investigación del campo.
En esta nueva revisión y actualización del estado del arte, a pesar de los nuevos
dispositivos tecnológicos –especialmente las bases de datos e Internet– no hemos
percibido una mejora cualitativa en los procedimientos de recogida de datos, ni en
la puesta a disposición de los mismos, aunque se han acelerado los tiempos de
producción de las publicaciones y sobre todo su hospedaje en Internet bajo el
formato digital.
Ello es indicio de varias fallas, ya detectadas anteriormente, como son la
discontinuidad en la producción y diseminación académica, los cambios en la
administración pública, pero también las variantes en las universidades y las
fundaciones privadas a la hora de definir sus proyectos de conservación y difusión.
A ello habría que sumar la dificultad de acceso a la producción de las editoriales
no situadas en Caracas, la crisis de las asociaciones profesionales e investigativas
y el hospedaje anárquico de las publicaciones electrónicas en Internet, que hacen
más difícil el rastreo selectivo a pesar de los buscadores.
Y en relación a las temáticas e intereses, Aguirre apunta que las líneas de menor
desarrollo eran las de teoría social, metodología y ética. Si exceptuamos cierta
innovación por la apropiación de corrientes contemporáneas, la creación sigue
siendo escasa.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
134 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
En cambio los retos asumidos entonces por la comunidad científica en torno a los
problemas de las nuevas tecnologías, las mediaciones culturales y el
recepcionismo han tenido una respuesta efectiva, si bien no podemos afirmar lo
mismo respecto de la sociología de la profesión y de la comunicación
organizacional.
La apertura a los estudios culturales ha obedecido al intercambio e influencia
globalizadora, mientras que el énfasis en los problemas de legislación y libertad de
expresión ha obedecido en buena parte a la situación política nacional.
8.3 PARA CERRAR
A partir de 1999 se inicia todo un proceso de “ordenación” y de “redefiniciones”
que dan al traste con muchas equivocaciones cometidas y seguramente no
asumidas, pero también con muchos logros que no es el caso enumerar y detallar.
Con el triunfo de Hugo Chávez Frías y el desmoronamiento de la sociedad política
tradicional, y dominante por un poco más de cuarenta años, se abre un terreno
fértil para la “refundación del país” como anunciara el mismo Presidente después
de la aprobación de la nueva Constitución. Y en ese camino andamos…
La política, o una concepción de la política, fue irradiando todos los espacios y
rincones de la vida del país. Incluso, la calle no quedó exenta de esa dinámica.
Así, el campo de la cultura y la comunicación han sido también lugares de la
política. La representación gubernamental de esas dos instancias lo expresa de
manera visible a través de las palabras que ya se traducen en acciones. El (para
el momento) Ministro de la Cultura, Francisco Sesto, quien recién asumía el cargo,
lo decía: “El Ministerio de la Cultura se constituirá como un órgano con cartera,
con funciones políticas y estratégicas”. Y el Ministro de Comunicación e
Información para 2008 –Andrés Izarra- fue más que elocuente: “Para el nuevo
panorama estratégico que se plantea, la lucha que cae en el campo ideológico
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
135 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
tiene que ver con una batalla de ideas por el corazón y la mente de la gente. Hay
que elaborar un nuevo plan, y el que nosotros proponemos es que sea hacia la
hegemonía comunicacional e informativa del Estado”. De esta manera apreciamos
como el actual Estado tiene claridad sobre la significación estratégica de la cultura
y de los medios de comunicación y en ese sentido, hay que entender el gran
esfuerzo que están haciendo los más diversos “actores políticos” del llamado
“oficialismo” para la reinstitucionalización y la reconstrucción del Estado, de la
polis, de la comunidad política y cultural, de la ciudadanía y de la sociedad en
general.
A partir de la escena actual en la que se mueve nuestra Venezuela, la aventura
epistemológica y de práctica social de seguir buscando los nudos que encierran la
relación entre cultura, comunicación e investigación arranca por comprender que
estos tiempos que corren en nuestro país no son los más proclives para una
experiencia de la cultura, la comunicación y la investigación de oportunidad
democrática. Es evidente que rondan en la atmósfera otros conceptos y
experiencia acerca de esa relación.
La idea que intento reivindicar como ideal de esa relación son el del
reconocimiento y expresión de la diversidad cultural del país, el de la diversidad y
respeto a la pluralidad ideológica y política, el de la necesaria disidencia con
fundamento en la razón, el de la garantía de información plural… De lo contrario
entramos en una realidad de país que se va pareciendo cada vez más a todo lo
que hemos venido negando como realidad de país y de sociedad. Creo que es el
brasileño Renato Ortiz quien llega a decir que la discusión sobre la cultura, la
comunicación y la investigación de ambos fenómenos se vuelve, obligatoriamente,
un debate sobre la democracia.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
136 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
8.4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Aguirre, Jesús M. (2007). Investigación venezolana sobre comunicación y cultura
de masas. Panorama bibliográfico: 1994-2007. Comunicación: estudios
venezolanos de comunicación, (140), 88-97.
-Aguirre, Jesús M. (1996). De la práctica periodísitica a la investigación
comunicacional. Hitos del pensamiento venezolano sobre comunicación social y
cultura de masas. Caracas: Ediciones UCAB y Fundación Polar.
-Bisbal, Marcelino y Quiñones, Rafael (2007). La investigación de la comunicación
vista desde las revistas académicas. Una mirada introspectiva. Comunicación:
estudios venezolanos de comunicación, (140), 70-87.
-Fuentes Navarro, Raúl y Sánchez Ruiz, Enrique (1992). Investigación sobre
comunicación en México: los retos de la institucionalización. Cuadernos de
Comunicación y Prácticas Sociales, (3).
-Fuentes Navarro, Raúl (1993). Telecomunicaciones, cultura y enseñanza de la
comunicación. Dia-Logos de la Comunicación, (36).
-Fuentes Navarro, Raúl (1998). La emergencia de un campo académico:
continuidad utópica y estructuración científica de la investigación de la
comunicación en México. Guadalajara: ITESO / Universidad de Guadalajara.
-Márques de Melo, José (coord.) (1992).Comunicación latinoamericana: desafíos
de la investigación para el siglo XXI. Sao Paolo: Asociación Latinoamericana de
Investigadores de la Comunicación/Escola de Comunicacoes e Artes.
-Martín Barbero, Jesús (1994). Comunicación y diseño cultural. Dia-Logos de la
Comunicación, (38).
-Monsiváis, Carlos (2007). Las alusivas pérdidas (Discurso en la FIL). México:
Editorial Anagrama.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
137 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
-Motta, Gonzaga (1989). Las revistas de comunicación en América Latina, Telos
(19).
-Orozco Gómez, Guillermo (1997). La investigación de la comunicación dentro y
fuera de América Latina. Tendencias, perspectivas y desafíos del estudio de los
medios. Buenos Aires: Ediciones de Periodismo y Comunicación de la Universidad
Nacional de La Plata.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
138 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
CAPÍTULO 9 COMUNICACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD:
La articulación de las investigaciones en la ULA Táchira17 Carlos Arcila, Reinaldo Cortés, Patricia Henríquez,
José A. Sosa, Herly Quiñónez, Carmen A. Valecillos
La comunicación como campo de investigación es relativamente joven. Es –para
algunos- una ciencia, en tanto posee un objeto de estudio e interesa a una
comunidad científica. En cuanto a área del conocimiento se ha nutrido de las
perspectivas teóricas y metodológicas de las ciencias humanas y sociales, aunque
progresivamente ha ido constituyéndose como un campo del saber diferenciado
de otras ramas como la sociología, la antropología y la psicología. Sin embargo, la
naturaleza de su mismo objeto de estudio no permite que la comunicación sea
analizada desde una única mirada, todo lo contrario: la riqueza y la complejidad
del fenómeno requiere de un trabajo constante e interdisciplinario para ser
capaces de aventurarse en la difícil tarea de un área del saber tan dinámica y
multifactorial.
En este sentido, el Departamento de Comunicación Social, de la Universidad de
Los Andes - Táchira, se ha planteado como un reto -en el marco de su 25
aniversario- la constitución de un Grupo de Investigación que estudie la
comunicación a partir de diferentes enfoques teóricos y metodológicos,
recordando que desde su fundación en 1983, las investigaciones en esta unidad
académica han apuntado a diversos tipos de estudios, que se han paseado desde
lo cuantitativo a lo cualitativo, han ido de lo macro a lo micro, comprendiendo que
nuestra labor como científicos sociales debe ser la de formular explicaciones más
o menos coherentes sobre la realidad y verificar (o falsear) los planteamientos
17
El presente capítulo está basado en el texto de Justificación de la Creación del Grupo de Investigación
“Comunicación, Cultura y Sociedad” que presentó el Departamento de Comunicación Social de la ULA-
Táchira para su reconocimiento ante el Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico
(CDCHT)
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
139 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
hipotéticos que sobre nuestro objeto se pueden rescatar del corpus de
conocimiento existente.
El grupo “Comunicación, Cultura y Sociedad” busca, pues, fortalecer las
investigaciones individuales que se han gestado durante años, articulándolas en
torno a programas más amplios de investigación que permitan un acercamiento
más preciso a nuestro objeto de estudio: la comunicación. Dicha articulación
abarca el análisis y la comprensión de diferentes prácticas comunicativas, en tanto
ellas deben ser entendidas dentro de contextos sociales y culturales, aunando a
ello la necesidad de trascender la unidisciplinariedad que ha intentado predominar
en otros campos de las ciencias sociales y que ha traído como consecuencia el
empobrecimiento de los resultados en la investigación social.
Nuestro propósito se completa al entender que los esfuerzos sostenidos durante
años deben necesariamente pasar al dominio público, por lo que otro de los
objetivos del Grupo es el de la difusión y divulgación oportuna del conocimiento
científico que generamos para que él sea compartido por las comunidades
científicas18 y por el público no-especializado que se interese en nuestros aportes.
Esta responsabilidad radica entonces en comunicar sobre la comunicación, es
decir, en divulgar las bases teóricas, metodológicas, técnicas y los resultados de
las investigaciones que se desarrollan en el seno de nuestro grupo.
Las líneas de investigación del grupo son: 1) Comunicación y cultura 2) Sociedad
y Tecnologías de la Información y Comunicación 3) Comunicación Política y 4)
Periodismo.
18
Actualmente, el Grupo edita –en conjunto con el Laboratorio de Investigación Educativa Simón Rodríguez
de la ULA- el Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social “Disertaciones”, al que se puede
acceder en http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/Disertaciones. Asimismo, se puede acceder a más datos del
Grupo en http://www.human.ula.ve/grupocom.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
140 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
9.1 COMUNICACIÓN Y CULTURA
La investigación, en las áreas de competencia establecidas por los departamentos
académicos en la Universidad de Los Andes Táchira, ha venido avanzando
paulatinamente y una demostración de este hecho lo constituye el aumento
interanual del número de investigadores reconocidos por el CDCHT; no obstante,
en algunos casos es el esfuerzo personal, más que una política estable de los
departamentos, lo que ha permitido este avance cuantitativo y cualitativo. Por ello,
el Departamento de Comunicación Social, a partir de la experiencia alcanzada por
sus profesores, ha tomado la decisión de afianzar, impulsar, fortalecer y apoyar
todas aquellas iniciativas dirigidas a desarrollar una política estable de
investigación en el área de la comunicación social. Así, la constitución del Grupo
de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” supone un paso muy
importante en el establecimiento de esta política.
Una de las líneas de investigación a desarrollar es la relación “Comunicación y
Cultura”. ¿Por qué “Comunicación y Cultura”? Intentemos dar respuesta a esta
pregunta base. En nuestro Departamento de Comunicación Social han hecho y
hacen vida académica profesores con formaciones originalmente dispares y
diversas: sociólogos, historiadores, periodistas, comunicadores, educadores,
lingüistas; no obstante, con ciertas preocupaciones comunes; una de ellas la
comunicación, percibida y abordada desde la particular perspectiva que esa
formación inicial ha posibilitado, y como es obvio, con acuerdos y desacuerdos en
ocasiones agrios en lo político, práctico y teórico, pero siempre tratando de
consensuar en el debate no posturas comunes sino las validez de las
apreciaciones y el necesario intercambio de ideas que hacen de la vida académica
nuestro particular paraíso. La otra, la necesidad de entender la diversidad cultural
que gravita en cada una y todas las manifestaciones que la comunicación,
socialmente hablando, es capaz de evidenciar, independientemente de las
características del discurso social empleado para expresarlas.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
141 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Multiinterdisciplinariedad, este neologismo sería quizás, el que mejor se avendría
a caracterizar intelectualmente lo que ha sido el Departamento de Comunicación
Social desde su constitución, cambiando o, mejor, haciendo suya una expresión
del memorable Elias Canetti (1981): “metamorfoseando”, la relación
“Comunicación y Cultura” en “Cultura y Comunicación”, dependiendo de esa
diversidad constitutiva, y no sólo como un juego de palabras o una simple
inversión terminológica, sino con las implicaciones epistemológicas, sesgos y
determinaciones que supone el poner el acento en uno u otro rasgo de la relación.
Así, desde la problemática derivada del género, pasando por los análisis del
discurso, o la caracterización de las tendencias musicales y cinematográficas, los
problemas de estilo, la “moda”, las estéticas, las derivaciones éticas en el “hacer” y
“decir” social, la modernidad y la postmodernidad, lo popular, la tribalización, la
contracultura, la secularización de la sociedad hasta la “razón de ser” del
periodista y del comunicador, han sido, por mencionar algunas, preocupaciones
intelectuales que han recorrido durante sus veinticinco años de existencia a esta
Escuela de Comunicación. Ese es y ha sido el tapete sobre el cual fluye la
discusión académica. Y pensamos que es, de múltiples maneras, su “razón de
ser”: “Comprender la comunicación” para comprender la cultura y “Comprender la
cultura” para comprender la comunicación, parafraseando a Antonio Pasquali
(1979), y así superar el condicionamiento que quizás en muchas ocasiones
supone formar profesionales para prácticas muy concretas vinculadas con los
medios.
El compromiso del Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad” al
establecer esta línea de trabajo tiene como objetivo darle organicidad y
sistematizar los trabajos individuales que con frecuencia se realizan en el
Departamento vinculados a esa relación tan importante que subyace.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
142 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Ejes de trabajo de la línea sobre “Comunicación y Cultura”:
• Estudios de género
• Tendencias musicales y cinematográficas
• La estética y la moda
• El discurso social
9.2 SOCIEDAD Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
La evolución de los medios de comunicación y del periodismo está estrechamente
vinculada a la evolución tecnológica de las sociedades y los tiempos actuales
están marcados por la velocidad del cambio. Enfatizando estas dos ideas, Canga
(2001) sostiene:
Como en muchas otras ramas de las Ciencias y del Saber, el periodismo ha
experimentado sucesivos cambios a lo largo de su historia. Y todos estos
cambios casi siempre vienen marcados por los avances tecnológicos. Es la
tecnología la que marca, en muchos casos, los ciclos evolutivos de
determinados avances y la que acorta la duración de los mismos cada vez a
mayor velocidad.”(2001: 34)
En la década de los 80, las nuevas tecnologías transforman los medios de
comunicación separándolos de la noción de “audiencia masa” y orientándolos
hacia la segmentación, personalización e individualización. La multiplicación de
los canales de TV y su especialización temática, la TV por cable, el VHS, el
walkman y las emisoras de radio temática son sólo algunos ejemplos del inicio de
un proceso de segmentación y diferenciación de audiencias, que aunque masiva
en cuanto a número ya no es de masas en cuanto a la uniformidad del mensaje
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
143 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
que recibe (Sabbah, 1985, cp. Castells, 1998). La transformación que ha
supuesto la comunicación por Internet, parece que inicia un nuevo ciclo en la
evolución del periodismo.
Esta transformación es el núcleo central de la línea sobre “Sociedad y Tecnologías
de la Información y la Comunicación” del Grupo de Investigación, pues si bien, la
diversificación de los medios de comunicación favoreció la segmentación y
personalización de las audiencias, pareciera que no se ha transformado por
completo la lógica unidireccional del mensaje. Estos nuevos medios de
comunicación propios de la sociedad red ponen el acento en la interactividad. A
diferencia de los medios de comunicación de masas tradicionales, en los medios
donde se ha incorporado -tecnológica y culturalmente- las propiedades de la
interactividad, los usuarios juegan los roles de emisor y receptor indistintamente.
En este sentido, también centramos nuestra atención sobre la condición de
metamedio de Internet, en tanto reúne en un solo soporte texto, imagen, audio y
video. En síntesis la integración de varios medios en uno y la interactividad
ofrecida son las notas distintivas de este nuevo entorno comunicativo.
La simbiosis entre “desarrollo tecnológico – transformación de los medios de
comunicación” imprime un carácter cambiante al ejercicio periodístico y resalta la
necesaria formación continua de los profesionales que lo ejercen; más aún en los
momentos actuales donde la rapidez del cambio tecnológico deja obsoletas las
tecnologías en muy poco tiempo.
De allí la importancia de una línea de investigación como la que se incorpora en el
Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”, pues busca abordar
el estudio científico de las transformaciones e impacto que provocan las TIC en la
comunicación, la cultura y la vida de las sociedades.
De esta manera, la línea de investigación sobre “Sociedad y TIC” acepta el reto
de abordar las transformaciones que ha introducido en el periodismo y en la
sociedad las innovaciones tecnológicas alcanzadas en la sociedad de la
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
144 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
información, tal y como lo explica Castells (1998): la transformación ocurrida con
las tecnologías de la comunicación e información tienen las mismas dimensiones
de las producidas con la invención del alfabeto o la popularización de la prensa.
En consonancia con el objeto que se propone estudiar, se adopta un enfoque
comprehensivo de la realidad que permita abordar el estudio de los soportes,
géneros, plataformas y lenguajes propios de los medios digitales a la par que
promueve procesos de reflexión sobre los modos de comunicar en estos medios y
analiza críticamente los cambios sociales, políticos, económicos y culturales que
introducen en la sociedad las nuevas tecnologías. Otro referente importante
dentro del “hacer investigativo” en esta línea de trabajo es el compromiso de
investigar para promover el desarrollo local, regional y nacional. El conocimiento y
su gestión (Gestión del Conocimiento, GC) es la clave para el desarrollo de las
naciones en la sociedad de la información.
Ejes de trabajo de la línea sobre “Sociedad y TIC”
• Cambios sociales, políticos, económicos y culturales que introducen en la
sociedad las TIC.
• Usos de las TIC
• Modos de comunicar en los medios digitales. Soportes, géneros,
plataformas y lenguajes propios de los medios digitales.
• Diseño, producción y valoración de medios digitales.
• Formación de periodistas para medios digitales.
• Ciencia, tecnología, divulgación y desarrollo regional y local.
• Ética en los medios digitales
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
145 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
9.3 COMUNICACIÓN POLÍTICA
Diversos autores han señalado la dificultad de la definición de la comunicación
política; otros han intentado ubicarla como “el papel de la comunicación en la
política” (Chaffe, cp. Ochoa, 2000: 3); o “aquella que genera efectos sobre el
funcionamiento de un estado político u otra entidad política” (Blake y Haroldsen,
cp. Ochoa, 2000: 3); también “la función básica que en cierto modo controla y
hace posibles las demás funciones del sistema político” (Almond y Coleman, cp.
Ochoa, 2000: 4); o Meadow, que la reconoce como el “intercambio de símbolos o
mensajes que, con un significativo alcance, han sido compartidos por, o tienen
consecuencias para, el funcionamiento del sistema político” (Ochoa, 2000: 4). Otra
definición la supone como “una actividad comunicacional considerada política en
virtud de las consecuencias actuales y potenciales que ésta tiene para el
funcionamiento del sistema político” (Fagen, cp. Ochoa, 2000: 4); y, finalmente, el
mismo Ochoa la define como el proceso de “transmisión y recepción de mensajes,
desde y hacia los componentes del sistema político” (Ochoa, 2000: 5). Así, en ella
se incluyen todos aquellos aspectos de la comunicación cuyo propósito sea fijar
reglas, normas, principios, órdenes y, en general, todo aquello que contribuya a
determinar una relación de poder entre los participantes de esa misma
comunicación (adaptado de Ochoa, 2000: 4-5).
Lo interesante de las anteriores definiciones radica en el carácter definitivo de la
comunicación bajo un contexto político, es decir, este tipo de comunicación (la
política) se concibe con un fin específico (no desligado del de sus orígenes en la
retórica aristotélica) el cual no es meramente informar, sino convencer, persuadir o
incluso disuadir.
De todo lo anterior se puede inferir que la comunicación política posee una
naturaleza persuasiva que relaciona a todos los actores políticos (contemplando
en este panorama a las instituciones, principalmente, al Estado mismo) en una
sociedad determinada. La gestión (o promesa de gestión) de los representantes
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
146 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
de la sociedad, la forma en que estos ofrecen, presentan y difunden sus logros en
su desempeño por sí mismos o al frente de instituciones (a las cuales también se
ligan). Además de ello, teniendo como fundamento una idea (una ideología) con
un fin específico (la conservación o consecución del poder) se puede decir que, en
cierto modo, la comunicación política conlleva en sí misma, el estigma de la
propaganda.
Pero, ¿hasta qué punto la comunicación política significa formas de persuasión
concebidas única y exclusivamente para influir de manera directa sobre los
gobernados por parte de un Estado o cualquier institución o actor político en una
sociedad determinada, o poder, omnipotente y omnipresente? Ésta es una de las
preocupaciones fundamentales por las cuales incluir una línea de investigación
basada en “Comunicación y Política”, en el seno del Grupo “Comunicación,
Cultura y Sociedad”.
Y es que toda comunicación, palabra que en tanto posee el prefijo “co” implica la
interacción de dos elementos en un proceso de intercambio comunicativo, es de
naturaleza persuasiva (existe un grado de coactividad psíquica) y cualquier otra
forma de interacción a nivel de individuos puede ser catalogada como mero
intercambio de información. Hoy en día, es cierto, esa comunicación ha
evolucionado, y no sólo compete a un orador, sino que: “se presenta en formas
inusuales: los símbolos patrios, la arquitectura de los edificios públicos, el mapa de
la nación, slogans, escudos e insignias, estandartes, etc.” (Canel, 1999: 12).
Una de las características de la comunicación política refiere a las características
de los mensajes políticos en la actualidad, en los cuales el uso de signos se
circunscribe al empleo meticuloso de símbolos, íconos y metáforas. Entonces se
comienza a perfilar el empleo de elementos simbólicos (que no hablados ni o
escritos) en la retórica política, esto nos conduce a examinar este proceso
comunicativo más detenidamente. Este es uno de los campos que un Grupo de
Investigación sobre Comunicación no puede obviar, pues le corresponde
directamente la responsabilidad del análisis de estos mensajes masivos.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
147 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Al plantearse aquí el estudio de la comunicación política como un intercambio de
naturaleza simbólica, el análisis de este proceso de comunicación debemos
enmarcarlo dentro de uno o varios paradigmas. Uno de ellos, del que echa mano
la línea de investigación sobre “Comunicación y Política” es el Interaccionismo
Simbólico. Pero, ¿qué pertinencia puede poseer un paradigma como el anterior
para una línea de investigación?
Una definición operacional de comunicación política se nos muestra como el arte
de la retórica del discurso político clásico, pero adaptado a un mundo con un nivel
de desarrollo de los medios de comunicación como el contemporáneo en el que
impera un alcance e inmediatez nunca antes vistos, y siempre con un fin:
persuadir. En este sentido, la comunicación política se constituye, entonces, en
una forma de persuasión basada en la utilización de cualquier recurso simbólico
que implique el intercambio de signos con el fin de influir políticamente en el
escenario de la sociedad moderna. Es, en el sentido clásico del término,
interaccionismo simbólico.
Con ellos, sabemos que la evolución de las sociedades ha sido determinada por
las nuevas formas de interacción entre sus miembros, es decir, de la evolución y
alcance de los medios. Estos aportan interpretaciones de la realidad que son
internalizadas por el público, ello indica que la percepción que tienen de su
entorno proviene de su interacción con los medios. En este punto, el Grupo sobre
“Comunicación, Cultura y Sociedad”, debe detener su mirada para preguntarse
¿cuál sería el papel de la comunicación política? Las respuestas estarán seguro
orientadas por conceptos como el de “moldear”, “persuadir”, en fin, interactuar
sígnicamente con los otros para lograrlos convencer de lo que yo pienso.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
148 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Ejes de trabajo de la línea sobre “Comunicación y Política”
• Opinión Pública
• Análisis de Contenido y del discurso
• Conducta político – social19
• Propaganda20
• Liderazgo y Grupos de poder21
• Efectos de la comunicación política
• Cultura Democrática
• Marketing Político
9.4 PERIODISMO
El estudio del periodismo se puede realizar desde los más diversos ángulos, la
tradición en esta materia así lo demuestra, sin embargo, existe un área bien
precisa donde se hace necesaria la reflexión y el análisis para mejorar no sólo la
estructura teórica de esta profesión sino también su práctica y su enseñanza. Ella
es la referida al periodismo en sí, aquella que está relacionada con la estructura
del mensaje periodístico y sus reglas estilísticas.
Una línea de investigación de este tipo debe responder a muchas preguntas sobre
los textos que se producen en una mesa de redacción, un estudio de radio o
televisión o simplemente sobre los que circulan en la red y se les denomina
periodismo digital o ciberperiodismo, es decir, estaríamos frente al análisis de las
19
Instituciones 20
Imaginarios sociales 21
Personalización de la política
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
149 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
actividades referidas directamente al modo en que puede obtener, procesar y
presentar el mensaje periodístico a un público que necesita de ese bien social.
La profesionalización del periodismo trajo consigo la incorporación de ese oficio al
campo académico, y si bien ese cambio se produjo dos siglos después de que el
periodismo se consolidara como el medio adecuado para transmitir información de
la más variada índole a la sociedad, rápidamente logró consolidarse como un
campo no solo de enseñanza sino también de investigación. Pues a la vez que
surgía la necesidad de enseñar y aprender un oficio en aulas universitarias,
también los investigadores se dieron cuenta de la necesidad de entender la
influencia política y social de la actividad periodística.
Por tanto no es de extrañar que los pioneros en este campo fueran los sociólogos,
Max Weber, Walter Lippmann, Harold Laswell, Paul Lazarfeld y muchos otros que
como ellos que se atrevieron a incluir al periodismo dentro de las grandes
investigaciones de su tiempo, las cuales hoy siguen siendo referencias para quien
intente hacer seguimiento en este campo que terminó por llamarse Teoría de la
Comunicación, pero que debe escindirse conceptualmente de la Teoría del
Periodismo.
La línea de investigación sobre “Periodismo” del Grupo sobre “Comunicación,
Cultura y Sociedad”, parte de la base de que actualmente los estudios sobre este
oficio se han diversificado y que hemos observamos cómo el mensaje es
estudiado no sólo desde la sociología, sino también de la psicología, lingüística,
ciencias del derecho y filosofía, entre otras. Es por ello que también reivindicamos
la interdisciplinariedad, no sólo para estudiar el mensaje producido en los medios,
sino con la finalidad de evaluar su calidad, pertinencia y estructura, además de
hacer que la actividad de investigación contribuya con mejorar la enseñanza de la
profesión.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
150 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Ejes de trabajo de la línea sobre “Periodismo”
• La búsqueda de la información y su jerarquización
• La elaboración del mensaje
• La presentación del mensaje al público
• La enseñanza del Periodismo
• Nuevos lenguajes y nuevos medios en la práctica periodística
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
151 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
9.5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Canel, J. (1999). Comunicación Política. Madrid: Tecnos.
-Canetti, Elías (1981). La conciencia de las palabras. México: Fondo de Cultura
Económica.
-Canga L., J. (2001). Periodismo e Internet: nuevo medio, vieja profesión. Estudios
sobre el mensaje periodístico, (7), 33-48.
-Castells, Manuel. (1998). La Era de la Información. Economía, Sociedad y
Cultura. Vol. 1. La Sociedad Red. Madrid: Alianza Editorial.
-Ochoa, O. (2000). Comunicación Política y Opinión Pública. México: McGraw Hill.
-Pasquali, Antonio (1979). Comprender la Comunicación. Caracas: Monte Ávila
Editores.
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
152 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
APÉNDICE Catálogo investigaciones – Memorias de Grado en Comunicación
Social defendidas entre 1988-2008
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
153 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 1988
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carmen Milagro Machado Vivas
Carmen Alicia Morales Becerra
Incomunicación: realidad del sector rural
José Antonio Sosa Osorio
1988 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mariela Coromoto Atencio de Becerra
Carmen Yaimely Labrador de Pernía
El suroeste: geografía sin estrategia comunicacional
Ramón González
1988 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
154 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Memorias de Grado
Año: 1989
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Zulay Quintero
Rosa Hernández
La relación educación- medios de comunicación (un estudio exploratorio realizado en el municipio Delicias, distrito Junín- estado Táchira
Margarita Pacheco
1989 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Eugenia Mansilla Pernía
La oficina de prensa en el marco de una política de comunicación de la Universidad de Los Andes
Manuel Molina
1989 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Santiago Contreras
El papel de la prensa en la creación de Corposuroeste
Ramón González
1989 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Doris Mayela Barragán
El chimborazo: la ética periodística vs la voracidad empresarial
Ramón González
1989 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
155 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Alba Marina Vivas García
Nelson Duque Briceño
El caso de la incursión de la corbeta caldas en aguas del Golfo de Venezuela en los diarios El Espectador y El Nacional
Ramón González
1989 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Misael Salazar Flórez
Carlos Eduardo Ramírez
“Radio comunicación e integración” 90 horas de radiodifusión en el circuito fronterizo San Antonio- Ureña- Cúcuta- Villa del Rosario
José Antonio Sosa Osorio
1989 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Enrique Contreras Ramírez
La historia en la formación del periodista
Temístocles Salazar
1989 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
156 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Memorias de Grado
Año: 1990
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luis Enrique Molina
La información petrolera en la prensa de Mérida
Ramón González
1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Elsbe Eunice Martínez Torres
Nirza Ramírez Amaya
Ausencia de políticas informativas para el sector salud en los medios de comunicación impresos y radiales del estado Táchira
Sara Roby 1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Miriam Romero
Ana Useche
María Vega
Tres publicaciones para tres estructuras trastocadas
José Antonio Sosa Osorio
1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Sebastiana Barraez Pérez
Café y comunicación: relaciones asimétricas
Tomás Byrne 1990 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
157 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ana Chacón
Carla Mansuli
Diagnóstico sobre el grado de información, nivel de relaciones internas y externas del Núcleo Táchira de la Universidad de Los Andes
Sara Roby 1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Alirio Bastidas Briceño
Rodolfo Delgado Hernández
La comunicación como alternativa para vincular los tecnólogos populares del estado Táchira al desarrollo regional
Carlos Garzón
1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Miriam Borjas
Belkis Moreno
Yanileth Rodríguez
La productividad en las asociaciones de vecinos (proyecto para el diseño de una campaña informativa) municipio autónomo Valencia 1989
Carmen Sofía de la Torre
1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Francis Botello
Nancy Porras
Incomunicación escuela- sociedad
Imarluz Marín de Romero
1990 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
158 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Omaira Labrador
Golcar Rojas
Libia Zambrano
“El Amparo”. Análisis informativo de los tres primeros meses del caso en diario La Nación y El Nacional
José Antonio Sosa Osorio
1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Laura Maribel Escalante
Eloina Useche
La comunicación como estrategia para la transmisión de técnicas cafetaleras en el estado Táchira
Tomás Byrne 1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jorge Hugo Moret Barillas
El periodismo económico en la región Los Andes
Ramón González
1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nerza Ortiz
Julia Peñuela
Manuel Rugeles
Diagnóstico del potencial en investigación científica y tecnológica de la región suroeste de Venezuela
Salvador Palau del Río
1990 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
159 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Elizabeth Briceño
Nancy Ibarra
Políticas comunicacionales en el sector
Humberto Castillo
1990 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Germán Emilio Zambrano Chacón
El periodismo económico regional –caso Táchira-
Raúl Segnini Laya
1990 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
160 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Memorias de Grado
Año: 1991
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luzeli Petrocini
Diosayra Urbina
La caricatura: crítica socio- política en el trabajo periodístico de Jairo Osorio
Olga de Álvarez
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Vilma Rodríguez Marcano
El video documental venezolano en las televisoras regionales de los Andes (Táchira- Mérida- Trujillo)
Juan Manuel Fernández
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Aminta Cardozo
Diagnóstico de las relaciones públicas en el estado Táchira
Ramón González
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lilián Molina La divulgación científico- técnica como factor en la formación del espíritu científico
Gabriel Ugas Fermín
1991 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
161 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Wilson Agudelo
Sandra Hantuch
Norma Pérez
Diario La Nación: concepción periodística en la región
Ramón González
199 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luisa Teresa Delgado
Yayett Peralta
Periodismo cultural: análisis cuantitativo- de la información cultural en el diario de La Nación, San Cristóbal, estado Táchira
Ramón González
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sonia Botero Ochoa
Una ventana abierta a García Márquez (1956- 1958)
Ramón González
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Elba Durán
Branka Popovic Urácalo
Un día de periodismo en radiodifusión (Ecos del Torbes- Radio San Sebastián- Radio Visión)
Ramón González
1991 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
162 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Doris Mendoza
Doris Molina
Tratamiento periodístico de las informaciones internacionales en la prensa regional Diario La Nación y Diario Pueblo
Tomás Byrne 1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Martha Arciniegas
Nubia Arciniegas
Jusbet Herrera
Una emisora cultural para el Táchira. Reconstrucción histórica y análisis crítico
Gustavo Villamizar
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Aura Magaly Alviárez
Carmen Amanda Sandia de Gómez
Una perspectiva gerencial para la radiodifusora cultural del Táchira
Gustavo Villamizar
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mirley Márquez García
Rina Rullo Chacón
Pregonero: estructura típica de la incomunicación
Temístocles Salazar
1991 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
163 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Margarita Duque
La información presupuestaria en el estado Táchira
Carmen Sofía de la Torre
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Elsa Carrillo
María Ninfa Gámez
Jannet Gómez
La imagen comunica. Un estudio sobre la proyección de la Corporación Venezolana del Suroeste
José Antonio Sosa Osorio
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carmen Aidé Valecillos Vásquez
Política comunicacional de la C.V.S. para el municipio Páez
Pavel Rondón
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Miguel Chanto
Jorge Puentes
Proyecto ciudad del suroeste, aproximación teórica a una investigación comunicacional sobre un caso ambiental
Manuel Isidro Molina
1991 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
164 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lucio Martínez
Yuly Cañas
Mónica Yáñez
Comunicar la vinculación: lineamientos que orientan el desarrollo de la función de extensión universitaria en el programa académico de Comunicación Social del Nutula
Damaris Díaz 1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yaneth Gutiérrez
Magaly Gutiérrez
Perfil de los lectores de prensa en Rubio
Carmen Sofía de la Torre
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ishtar Eljuri Febres
La cultura popular y su relación con los medios de comunicación
Sara Roby 1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Johnny Ozalh El desarrollo es el mensaje: una aproximación teórica a la investigación comunicacional
Gabriel Ugas Fermín
1991 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
165 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luz Mercedes Mora Ortega
Beatriz Urrea Moreno
Tratamiento informativo dado por la prensa escrita local a la crisis del Hospital Central de San Cristóbal
Arturo Linares
1991 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Leonardo Sánchez
Imagen del petróleo en el Táchira
Oswaldo Romero García
1991 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
166 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Memorias de Grado
Año: 1991
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Violeta Villar Liste
Elizabeth Reyes León
Luis Augusto Padilla Niño
El cerro del amor (estudio del proceso comunicativo gestual entre la población penal masculina y femenina del Centro Penitenciario de Occidente)
Carmen Sofía de la Torre
1992 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ángel Ramón Oliveros
Vicente Elías Moncada. O la transparencia del lenguaje
Ramón González
1992 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Omar Medina Luzardo
Qué dicen las páginas sociales
Temístocles Salazar
1992 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ciro Mora
William Becerra
Invocación periodística de Táriba (1877- 1991)
Gabriel Ugas Fermín
1992 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
167 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Belkis Aurora Chacón Moncada
Magali Carrizo García
Saúl Alberto Guerrero Cardozo
Contacto comunal: un proyecto de comunicación comunitaria
Tomás Byrne 1992 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
César Oscar Gálviz Rangel
El periodismo fotográfico en el Táchira
Tomás Byrne 1992 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Héctor Francisco Carmona
Noris Zubillaga Sierralta
La emisora cultural de Caracas: una alternativa comunicacional en frecuencia modulada
Ramón González
1992 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Reinaldo Enrique Díaz
Análisis informativo del sector agroindustrial en el Táchira. Casos: Liofilizadora de café, procesadora de café, procesadora de papa, Comyuca, Comlapaca, Hortifrucam
Tomás Byrne 1992 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
168 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yasmín Salas
Milagros Torres
Grafiti: sociedad y comunicación
Gabriel Ugas Fermín
1992 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lucrecia Gómez Castañeda
Milka Torres Moros
“Zapatazos” un artificio para el “desenmascaramiento” de la realidad venezolana (El Nacional, 1990)
José Antonio Sosa Osorio
1992 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nelson Alberto Altuve Peñalosa
Gonzalo Rey Muñoz
Leonardo Ruiz Pineda y la segunda guerra mundial (pensamiento político y visión periodística)
Temístocles Salazar
1992 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
169 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 1993
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Lorena Rad Anselmi
Mayela Guerrero
Ramflinh Lermo Rangel
Las televisoras regionales como vehículo de fomento de la participación comunal
Tomás Byrne 1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Cecilia Palazzi Salge
Jairo Melgarejo Hernández
Las páginas de opinión de diario de La Nación como forma de expresión de la realidad tachirense durante el año 1992
Ramón González
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Antonio Demecio Ruiz
Origen de la radiodifusión en el Táchira
Tomás Byrne 1993 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
170 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Migdalia Cárdenas Durán
Alba Durán Rugeles
Estudio sobre la proyección comunicacional del Fonaiap- Táchira
Tomás Byrne 1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Magaly Zambrano
Richard Barrera
Déficit conceptual de la información económica (La Nación, 1989- 1992)
Samuel López
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Hilda Mendoza
Mery Becerra
Un enfoque comunicacional ante el problema ambiental
Tomás yrne 1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Leonardo Padrón
Blanca Rodríguez
Pedro Pablo Paredes un escritor prestado al periodismo
Tomás Byrne 1993 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
171 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Miriam Sánchez Prato
Geovanny Villamizar García
Eleazar López Contreras. Editoriales y crónicas. –Aproximación inicial al estudio de su labor de editorialista y cronista. Diario Crítica, Caracas 1939-
Temístocles Salazar
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Pilar Guerra Diagnóstico de comunicación corporación en un área rural. Empresa: Corpoven comunidad rural: San Silvestre, estado Barinas
Tomás Byrne 1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Zaida Dinorath Arias Molina
Ligia Teresa Parra Pérez
Periodismo radiofónico en el Táchira en tres emisoras A.M. (Ecos del Torbes, Radio Visión y Radio San Sebastián) aproximación crítica
Gustavo Villamizar
1993 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
172 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Xiomara Coromoto Quintero
Prato Gloria Amparo
Franco Ortiz
Rock and Roll. El grito de una juventud inconforme. Caso: “Sentimiento Muerto” y “Desorden Público”
Carlos Sosa 1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Dulce Camargo
Connie Yaneth Carrero
José Figueredo
El léxico utilizado en la información científica publicada por El Nacional y el Diario de Caracas y su incidencia en la comprensión del usuario de información
Tomás Byrne 1993 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nubia Belandria
Neira Rosales
Francia Sarmiento
La prensa en la escuela: “una ventana al conocimiento"
Carmen Sofía de la Torre
1993 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
173 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nibean Corona
Mary Guerrero
Ymaru Pachano
Queniquea ante una nueva alternativa comunicacional
Gustavo Villamizar
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mariela Hernández
Soraya Villarreal
Biografía amena: Arístides Bastidas, maestro y ejemplo del periodismo científico en Venezuela
Gabriel Ugas Fermín
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Astrid Jairrán Mora
Rosa Vivas Pérez
Las tonadas de Simón Díaz: desandar de historias viejas, una expresión comunicacional
José Antonio Sosa Osorio
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Milady de Jesús Vitto
La producción, divulgación y acopio de información científico- tecnológico en instituciones de educación superior del estado Táchira
Tomás Byrne 1993 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
174 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luz Marina Vivas Pernia
Rosa Elena Pérez
José Gregorio Medina
Estudio de factibilidad para la creación de un periódico en El Vigía
Tomás Byrne 1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sonia Maldonado
María Fabiola Niño Berti
Lizey Silva
Qué nos dice un vallenato
Carlos
Sosa
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Eilyn Josefina Cardozo Moreno
Guerra del golfo pérsico: tratamiento informativo en la prensa venezolana
José Antonio Sosa Osorio
1993 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
175 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José Luis Guerrero Sánchez
Carmen Elena Márquez Mora
Carmen Soiré Zambrano
Zona de integración fronteriza, Táchira- Norte de Santander (Z.I.F.) Comunicación e Integración
Tomás Byrne 1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Neisa Noroima
Colmenares Sánchez
Tisbed Vivas
La comunicación gestual en el Centro Penitenciario de Occidente
José Antonio Sosa Osorio
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rossana León Monsalve
María Yolanda López
Labor del medio de comunicación social impreso en la prevención de las enfermedades de transmisión sexual en el estado Táchira
Tomás Byrne 1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Adela González
Maritza Morles Aldana
Colombia y Venezuela: prensa y política exterior en las relaciones binacionales (1987- 1990)
César Pavel Rondón
1993 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
176 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mayra Magally Martínez Álvarez
Descripción y análisis de un noticiero regional
Ramón González
1993 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luz Estela Alviárez
Deysi Maribel Pérez
Marilú Rojas Villamizar
El deber ser de la prensa en el marco de la reforma (tratamiento de las informaciones sobre la Reforma del Estado en El Nacional)
Tomás Byrne 1993 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
177 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 1994
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mario González
Fanny Salom
El periodismo escolar (una alternativa de enseñanza)
Doris Pachano
1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Freddy Alexis Uquillas Granados
Comunicación interna- vigilante. Estudio del proceso comunicativo en la interacción interna y vigilante del anexo femenino del CPO
Ricardo Ostos Aguilar
1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Eugenia Bonaci Celis
Rosa Verónica Rojas Godoy
Televisora Regional del Táchira. Ilusión o realidad
Ramón González
1994 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
178 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Belkis Cárdenas Bonilla
Sonia Esperanza Granados
La censura en el periodismo: estudios de casos en el estado Táchira
Tomás Byrne 1994 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Fanny Gelrud Vainstein
Liliana González Giraldo
Integración y comunicación: dos procesos interactuantes. Caso: Televisora Regional del Táchira
Tomás Byrne 1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Scarlet Tortolero Perdomo
Marisela Zambrano Ramírez
La información bursátil ante los sucesos del 4F. Caso: Economía Hoy, 1992
Tomás
Byrne
1994 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Marlene Otero Silva
El flujo informativo sobre política de integración Colombo- Venezolana entre las Universidades del Táchira y la CVS (1992- 1993)
Samuel López Rivas
1994 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
179 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Reina Madriz Camacho
Estudio de la comprensibilidad de las instrucciones que señalan cómo utilizar los agroquímicos
Ramón González
1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sandra Mary Cardozo Morales
Ruth Castañeda Espinel
Yoly Consuelo Franco Agudelo
La radiodifusión en frecuencia modulada. Una alternativa para divulgar la ciencia
Gustavo Villamizar
1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Freya Rodríguez de González
El amor en el cine (hollywood, “época de oro”, 1930- 1960)
José Antonio Sosa
1994 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
180 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Olga Yamile Dávila García
Zulma del Valle López Gómez
Glenda Sánchez Zambrano
Incorporación de nuevas tecnologías en el periodismo regional (caso Diario de Los Andes)
Tomás Byrne 1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Hugo Alí Hernández Amaya
La canción comprometida. “Amor en tres Tiempos”, Alí Primera
Francisco Castillo
1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Gustavo Adolfo Hernández
El mundo periodístico de Jesús Rosas Marcano (una aproximación al reportaje)
Rafael Díaz Requena
1994 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
181 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Santana de Jesús Jerez
Julio Veroes
Magredis Ferrer Barroso
La información cafetalera en el medio impreso: un estudio aplicado al Diario de Los Andes
Tomás Byrne 1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Domingo Alberto Vivas
El mimo como forma de comunicación
Ramón González
1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Inés Aular
Jhenny Chirinos
José Bernardo Montes
La intencionalidad de un mensaje musical (análisis de contenido de canciones del grupo Mecano)
Ramón González
1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Liliana Torres
Gustavo Montana
Memorias del Teatro Garbiras
Ramón González
1994 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
182 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Iskra Katherine Capriles Vidal
Ani Carolina Mora Mendoza
Peggy Mayela Rivas González
Propuesta comunicacional para promocionar y desarrollar el turismo en el eje fronterizo
Tomás Byrne 1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sandra Murillo Sosa
Dagoberto Parra González
María Delgado Corona
Influencia de la T.R.T. y su noticiero a diario en el mejoramiento de las comunidades de la zona fronteriza (Ureña, Rubio y San Antonio)
Tomás Byrne 1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rosalía Taccarelli
El sueño ha terminado Ramón González
1994 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
183 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Dacxi Cáceres
Juana Larez
Lendy Crespo
Teleboconó, una escuela formadora de recursos humanos...
Tomás Byrne 1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ilva Calderón Ángel
Evelyn Guzmán Bigott
7 días de información. Diagnóstico comunicacional de un pueblo fronterizo. Santa Elena de Uairen, estado Bolívar
Tomás Byrne 1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Oscar Castro
Ramón Maldonado
El fútbol profesional, un fenómeno social en el Táchira
Temístocles Salazar
1994 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Martha Elena Jaimes Arias
Rosa Yadira Quiroz Rey
El sucumbir de una profesión llamada Periodismo en tiempos de crisis informativa
Tomás Byrne 1994 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
184 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Katiuska Estilita Guerrero Ontiveros
Deisy Buitrago
Francisco Guerrero Pulido Hacedor de palabras y caminos
Tomás Byrne 1994 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
185 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 1995
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mary Luz Mora Mora
El lenguaje político en las páginas de opinión durante los años 1945- 1948 (análisis del impreso: “El Centinela”)
Francisco Castillo
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Dinorah Arellano Salazar
El Diario Católico y el trienio octubrista en el Táchira (1945- 1948)
Francisco Castillo
1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Milagros Zambrano Dugarte
Las estudiantes de Comunicación Social del núcleo ULA Táchira (un estudio de razones de selección de carreras)
Ramón González
1995 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
186 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Otto Eloy Molina Ramírez
Noticiarios de televisión: reflexiones constructivas para un nuevo modelo
Carmen Sofía de la Torre
1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jenny Elizabeth Ándara Medina
Propuesta de un programa de televisión educativa como instrumento para la estimulación del pensamiento creativo del niño en edad preescolar
Carlos Sosa 1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Balby Josefina Rodríguez
Javier Enrique Jérez Becerra
Estudio de las manifestaciones estudiantiles. Caso: Carballo Cantor y Humberto López
Tomás Byrne 1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luis Ramón Pernía Duque
La radio en la masificación del fútbol profesional en el Táchira
Gustavo Villamizar
1995 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
187 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Patricia Echeverría Urdaneta
Marisol León Giraldo
Análisis de la información social fronteriza en “A Diario” (enero- marzo 1994)
Tomás Byrne 1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Aura Elisa Parra Morales
Ciencia y tecnología del buen lenguaje. (análisis de la columna Capsulas del diario “El Impulso” de Barquisimeto)
Carmen Sofía de la Torre
1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mayda Esther Avendaño Gutiérrez
Yliana Josefina Duque Rojas
Tratamiento informativo del teatro en el periodismo barquisimetano “El Impulso” y “El Informador”. Enero 1990- abril 1994
Carlos Sosa 1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Isabel Cristina Briceño Romero
Imagen de la integración en los jóvenes de Venezuela y Colombia. Un estudio de opinión en la frontera Táchira- Norte de Santander
Pável Rondón
1995 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
188 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Grecia del Mar Altuve Mancilla
María Eleonora Delgado Burguera
Sulay Teresa García Sánchez
Comunicación radial para el desarrollo fronterizo
Gustavo Villamizar
1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Marianela Pinzón Pinzón
Ideas políticas en el Táchira. Diario El Centinela (1945- 1948)
Ramón González
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carmela Di Stéfano
Ecos de mi tierra. Reflexiones sobre la tradición oral. Diseño experimental de un microprograma radiofónico
Carlos Sosa 1995 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
189 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Georgina Gómez García
José Gregorio Useche Urbina
El periodismo científico a través de la radio: 5 modelos prácticos para la divulgación de la ciencia y la tecnología
Argelia Ferrer 1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Merlen Josefina Ramírez Herrera
Leyes de ejercicio del periodismo. Análisis de una controversia gremios Vs empresarios
Ramón González
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carmen Ysela Camacho
Yngridh Pilar Orjuela Gamba
Creación de una base de datos para las memorias de grado en Comunicación Social de la ULA: rescate a la investigación
José Antonio Sosa
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Idida Magdalena Belandria
María Andrea Cabrita Ramírez
La publicidad bancaria antes y después de la internvención del Latino
José Antonio Sosa
1995 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
190 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lucy Iraima Ramírez Rivero
Pablo Eduardo Rodríguez Prado
El pensamiento humanista en las obras de Don Rafael María Rosales
José Armando Santiago
1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Fanny Tibisay Gutiérrez Useche
Marlen Coromoto Leal Sánchez
Mary Socorro Gámez Valero
El chiste: metáfora prosaica de la comunicación cotidiana
José Antonio Sosa
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Francisco Ramón Puentes Puentes
La fotografía: testimonio noticioso en la prensa tachirense
Ramón González
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Aura Matilde Hinojosa Mora
Edisson José Salazar Salas
Línea editorial del Diario Católico. Tres momentos históricos
Ramón González
1995 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
191 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Horam Delgado Roa
Isabel Vásquez Sánchez
La información sobre la explotación de las minas de carbón de Lobatera y su jerarquización en diario La Nación
Tomás Byrne 1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
John Gerardo Chacón
Modelo de comunicación para un proceso de reingeniería
Tomás Byrne 1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Raixi Díaz Briceño
El rumor: poder de comunicación alternativa. Caso: los rumores de golpe de Estado previos a los intentos golpistas del 4F y 27N de 1992
Samuel López
1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Blanca Susana Becerra Pulido
El flujo comunicacional como elemento de integración Colombo- Venezolano en el marco de las exposiciones binacionales
Tomás Byrne 1995 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
192 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Graciela Tovar Domínguez
ULA – Visión, proyecto de creación de una productora de televisión universitaria
Ramón González
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Eliana Balestrini Rojas
La danza nacionalista como hecho de comunicación No Verbal. Yolanda Moreno, artífice de la danza nacionalista
Arturo Linares
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Aleida Estela Carrillo Castro
Libia Cristina Moreno
Gladys Mercedes Roche Hevia
Análisis de la información agrícola científico- tecnológica publicada en diario La Nación (enero 1993- febrero 1994)
Tomás Byrne 1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sonia Magali Vivas Torres
La publicidad como soporte económico de la radio
Gustavo Villamizar
1995 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
193 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Thaís Aguilar Zambrano
Judith Valderrama Jaimes
Tratamiento del tema indígena en la prensa venezolana. Tomando como referencia “El Diario de Caracas”, “El Nacional”, y “Diario de La Nación”, durante los años 1990- 1993
Antonio Arellano
1995 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rossegina Camacho Duque
María Jaqueline García Andrade
Mary Elena Guerrero Monroy
Formar para comunicar: una experiencia en Delicias fm 89.0
Gustavo Villamizar
1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luis Aparicio Hernández Sánchez
Abajo el telón. El 23 de enero de 1958 en la visión de la prensa tachirense
Francisco Castillo
1995 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
194 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rodrigo Hidalgo
José Yan Campos Moreno
El rol del Comunicador Social en el desarrollo de La Fría
Tomás Byrne 1995 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Rosalba Nava Rivas
Moraima del Carmen Plaza Mora
María Torres González
Periodismo en Barinas a principios del siglo XX. Análisis del periódico “Ecos de Rojas”
Francisco Castillo
1995 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
195 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 1996
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ruth Mery Ferrebus Zambrano
Mariangel Coromoto Suárez Durán
Ana María Zambrano Bonilla
El periodismo del Siglo XXI. Nuevas tendencias para difundir información
José Antonio Sosa Osorio
1996 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Bella Adriana Gutiérrez García
Creación de la materia optativa “radio educativa” (a ser incluida en el pénsum de estudios de las carreras de Comunicación social y Educación del Nutula
Tomás Byrne 1996 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
196 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Francy Lisseth Montoya Gámez
Margit Moravia Pérez Reyes
Nora Beatriz Sánchez Dávila
Proyecto de diseño curricular para la formación de técnico superior universitario en locución
Armando Santiago
1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Bianca Baldini Contreras
Yamile Mercedes Jiménez Uzcátegui
María Gabriela Martínez Gamboa
El museo del Táchira: rescate y difusión del patrimonio antropológico y arqueológico de la región andina
Ramón González
1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yaneth Violeta Chacón Amaya
Lizbeth Consuelo
Ramírez Montoya
Medios de comunicación y proceso económico de integración Colombo-Venezolano
Carmen Sofía de la Torre
1996 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
197 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Adda Esther Barrios Zambrano
Rosa Duarte Ropero
Radio: un medio cercenado en manos de grupos elitescos
Carmen Sofía de la Torre
1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Teresa Amaya Pérez
El bambuco comunicación poética de la tierra tachirense
Gustavo Villamizar
1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luxmar Aular Vásquez
Rosa Bohórquez Pérez
Aymara Rodríguez Flórez
Los Simpsons: una propuesta comunicacional
José Antonio Sosa
1996 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
198 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Claudia Cavallín Calanche
Jenniferth González Cárdenas
La función comunicacional en el lenguaje juvenil universitario
Carmen Sofía de la Torre
1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Eugenia Chacón Moreno
Análisis de estilo publicitario de formato para revista de la agencia AW Nazca Saatchi & Saatchi de orden semiológico, comunicacional y de diseño
José Antonio Sosa Osorio
1996
No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Claudia Inés Caballero Durán
Belkys Janeth Estedia
Marisela Hernández Sanabria
Tratamiento periodístico de las informaciones publicadas en las páginas de ciencia y tecnología de diario “La Nación” durante el año 1995
Tomás Byrne 1996 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
199 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Gerson Américo Franco Agudelo
Miguel Ángel Sánchez Medina
Prensa escrita y deportes: diferencias y prioridades capitalinas y provincianas caso Judenaba 94
Gustavo Villamizar
1996 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Teresa Canovas Vásquez
Thompsons y Burnett dos estilos de hacer publicidad para revistas en Venezuela
José Antonio Sosa Osorio
1996 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Leyda Coromoto Sánchez Camacho
Manual de estilo de diario La Nación. Un instrumento para la unificación del estilo periodístico de la organización de la noticia y del uso del lenguaje
Ramón González
1996 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Johana Beatriz Silva Sánchez
Importancia de la radio en la difusión de programas culturales en San Cristóbal
Tomás Byrne 1996 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
200 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Franklin Alberto Chacón Contreras
Yhony José Delgado González
El periodismo de investigación: en la búsqueda del auténtico rol del comunicador social
Tomás Byrne 1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Tahís Karín Santos Sánchez
Nidyam Lissette Ortiz Ramón
Nelson Johann Meza Moreno
Redes de información: una posibilidad abierta a la comunicación sin fronteras en el 2000
José Antonio Sosa Osorio
1996 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Dery Leisa Arias Fernández
Ana Jackeline Mora
Carlos Julio Rincón Urrea
Los riesgos del periodista. Año 1992
Ramón González
1996 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
201 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Maribel Ariza Berboza Soto
Diagnóstico de las comunicaciones internas de la asociación civil INCE Táchira
Tomás Byrne 1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Tibisay Helena Javurek Jaramillo
Claudia Naybi Márquez Molina
La bebida energética y su mercado en San Cristóbal
Tomás Byrne 1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lisanka Acero Henríquez
Susana Yvis Mancilla Maldonado
Katia Rivero Salerno
Tratamiento de la imagen periodística en el diario El Nacional durante los sucesos del 27- 28 de febrero de 1989
José Antonio Sosa
1996 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
202 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Flor Alix Chacón Cañas
Jorge Labrador Useche
Función social del diario La Nación en la prevención de las diarreas infantiles durante 1994
Nelson Sanguinetti
1996 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Vilma Esteher Jaimes Rojas
Herly Alejandra Quiñónez Gómez
Luzmar Carolina Tovitto Márquez
La comunicación en la era de la integración
Tomás Byrne 1996 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Reinaldo José Cortés Quantip
Franklin Guerrero Ramírez
Juan José Totesautt Velásquez
La espectacularización de la noticia de sucesos en la televisión venezolana
Ramón González
1996 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
203 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jesús María Ortíz Araque
La vuelta al Táchira: enero o septiembre
Gustavo Villamizar
1996 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
204 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Memorias de Grado
Año: 1997
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Moisés Gerardo Vivas Velasco
Ciudad Sucre: nuevo modelo de convivencia en la frontera venezolana
Gustavo Azócar
1997 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carmen Jacqueline Sánchez Carrero
María Alejandra Urosa Barreto
Karim Vivas Kool
La televisión en manos de los niños. Una visión para formar telespectadores conscientes, críticos y activos
José Antonio Sosa Osorio
1997 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Daniel Antonio Acosta Montes
Arte y cultura: una senda creativa para el periodismo
Carmen Sofía de la Torre
1997 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
205 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ericson Jaimes Murillo
Carlos Alberto Ramírez Beltrán
Tendencias léxicas de las informaciones en el área de sucesos (diario La Nación y diario Los Andes, octubre- noviembre- diciembre 1995)
Arturo Linares
1997 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mónica Romana Gallo Giáncola
Alicia Andreína Vargas Ramón
El Cobre cielo abierto:_ uniendo a la comunidad (creación del centro de información de El Cobre, estado Táchira)
Otto Rosales Cárdenas
1997 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Natalia Magdalena Galvis Catari
Caso de armas- Procter & Gamble: ejemplo del manejo de la libertad de expresión en los conglomerados comunicacionales nacionales
Gustavo Azócar
1997 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
206 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Adriana Valentina Dávila Sulbarán
Ziolav Margoth García Hernández
Los nuevos medios de comunicación al final del segundo milenio: el periódico electrónico
Wilson Agudelo
1997 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sandra Rondón Valero
Luis Alfonso Rico Castellanos
Fortunato Peñaloza
Colombia y Venezuela. Conocer la integración para integrar
Carmen Sofía de la Torre
1997 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nellyana Salas Escalante
La aventura visual del ensayo fotográfico. Aproximación a un género de la fotografía periodística
Ramón González
1997 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Alba Ysabel Perdomo Bermúdez
Rubén Blades cantautor urbano. Una aproximación a su música
Ramón González
1997 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
207 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Claudia Herrán Pérez
Karla Alejandra Soto Rojas
María Eugenia Tenias Padrón
Periodismo ecológico. (Un análisis crítico del noticiario de TRT)
Ramón González
1997 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Edgar Gómez
Esthela del Campo Tamy
Arqueo hemerográfico del liceo “Simón Bolívar”, estado Táchira, en la prensa regional, 1915- 1935
Temístocles Salazar
1997 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Isabel Liliana Belandria Villamizar
Deisy Elizabeth Prato Rincón
El Trade Point como elemento impulsador de la economía regional y fuente de información comercial
Gustavo Azócar
1997 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
208 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ramón Pedro Joel Casanova Ramírez
José Gregorio Hernández
Jorge Alexander Zambrano Ávila
Matanza de Carabobo: dos naciones tras la noticia. (análisis morfológico y de contenido a los diarios El Nacional -Venezuela- y El tiempo –Colombia-
Gustavo Azócar
1997 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Bleima Coromoto Márquez Ríos
Incidencias en los comics en el comportamiento de los niños en la edad escolar
Armando Santiago
1997 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sara Raquel García Rojas
La comunicación al servicio del desarrollo turístico del Táchira (caso diario La Nación)
Carmen Sofía de la Torre
1997 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
209 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 1998
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Fabián Pasarriello Báez
Técnicas proyecto de un museo vial ecológico: integración con el medio ambiente
Carlos Sosa 1998 No
Autor (es) Título Tutor Año
Respaldo Digital
Ramón Esteban Maldonado Chacón
William Alberto Gómez Neira
La participación ciudadana en el proceso de la apertura petrolera
Edith Guerrero Lugo
1998 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Analy Thais Ugas González
El Eco del Torbes, análisis documental
Temístocles Salazar
1998 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
210 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luz Mayela Hart Ortega
Elizabeth Posso Jaimes
Análisis de contenido de El Nacional on- line
Tomás Byrne 1998 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Eddy Josefina Monsalve Ramírez
Concepto de inflación en un periódico regional. Caso: diario La Nación de San Cristóbal
Ángel
Alirio
Pérez
1998 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Julietith Rosales Rosales
Rosalba Useche Escalante
Técnicas periodísticas para el tratamiento de las informaciones sobre la ciencia y tecnología
Wilson Agudelo
1998 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Darwin Domingo Rosales Devia
Producción de programas especiales informativos en RCTV: caso: tras la pista
José Antonio Sosa Osorio
1998 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
211 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Deisy Viviana Díaz Vega
Fabiola Pineda Ramírez
Eduardo Alfonso Rondón Oviedo
Crisis financiera vista por los medios de comunicación. Caso: Banco Latino
Tomás Byrne 1998 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Maryury Luisa Pernía Andrade
Bitácora histórica de la imagen impresa (1875- 1935)
Wilson Agudelo
1998 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Myriam Bustos Méndez
La prensa vecinal: propuesta para la creación del periódico en el ámbito de una comunidad
Tomás Byrne 1998 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Dulce Janina Angulo Bravo
Sandra Coromoto Hidalgo Rojas
Propuesta comunicacional televisiva para el fomento de programas de educación ambiental. El agua como recurso y servicio en San Cristóbal
María Teresa Delgado de Bravo
1998 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
212 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Clory Angulo Márquez
Jenny Astrid González Sánchez
Gloria Zulia Martínez González
Conciencia agroecológica: comunicador, mito y espacio rural (caso: municipio Jáuregui, estado Táchira)
Tomás Byrne 1998 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
213 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 1999
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sonia Silenia Villaescusa De Matos
Jormeli Coromoto Mora Castillo
Alternativas comunicacionales en el Táchira
Tomás Byrne 1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rosana Coromoto Pabón Morales
Imagen económica del Táchira. Arqueo hemerográfico. Diario El Centinela 1959- 1963
Iván Roa Pulido
1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Graciela Pierina Urdaneta Gallanti
Poder constituyente y comunicación social en Venezuela
Miguel Rodríguez Villenave
1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carla Silvana Cárdenas Lobo
La televisión entre la escuela y el adolescente: estudio descriptivo sobre los índices de rendimiento escolar y su relación con el medio audiovisual
Carmen Sofía de La Torre
1999 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
214 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Magali Josefina Guilarte Sánchez
Campaña institucional para mejorar el consumo de productos pesqueros en el estado Táchira
Tomás Byrne 1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jenny Linette Bustamante Newball
Tras las palabras: propuesta para el uso de la radio en la enseñanza del idioma
Carmen Sofía de la Torre
1999 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yajaira Castro El euro y su influencia en la economía venezolana: estudio de opinión en el sector financiero (primer semestre 1999)
Gustavo Azócar
1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rita Nakari Casanova Pabón
Maylin Josefina Chacón Chávez
El periódico mural como herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje para los docentes y alumnos de la educación básica
Carmen Sofía de La Torre
1999 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
215 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José Enrique Montes Marcano
De petróleo, noticias y otros diablos, la caída de los precios petroleros en la agenda temática de la prensa tachirense, caso: diario La Nación período: enero- marzo de 1998
Tomás Byrne 1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luis Eduardo Bautista Sandoval
El periodismo cívico: antecedentes, definición y aplicación
Tomás Byrne 1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nancy Coromoto Carrero Sánchez
Los medios de comunicación social ante el problema de los desechos sólidos en el municipio San Cristóbal: caso diario La Nación
Wilson Agudelo
1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José Ramón Dávila Quintero
Propuesta de programación para la FM experimental del departamento de Comunicación Social de la ULA- Táchira
Tomás Byrne 1999 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
216 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
William Javier Peña Morales
La imagen externa del Departamento de Comunicación Social de la ULA- Táchira. Caso: estudiantes a ingresar período U-99
Tomás Byrne 1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Modaira Morela Rubio Marcano
La radio como medio para divulgar los problemas ambientales de la comunidad: el caso de la población El Cobre, estado Táchira
Tomás Byrne 1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rebeca Carolina Zambrano Rivas
Internet como fuente en el desarrollo periodístico de la revista El Impulso de Gala de Barquisimeto
Wilson Agudelo
1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Adriana Crismel Salinas Linares
Edgar Flaminio Zabala Blanco
La prensa escrita y el clima de opinión sobre el régimen de Marcos Pérez Jiménez. (caso: diario La Nación 1997)
Francisco Castillo
1999 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
217 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Marianela Briceño Cárdenas
Neyban Elena Méndez Velandia
La propuesta de integración colombo- venezolana en los años 1989- 1990: su tratamiento a través del diario La Nación
Francisco Simancas
1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mariele Carrasco Chaustre
Análisis de las fotografías de Nelson Garrido. Acercamiento al imaginario colectivo del venezolano
Carlos Sosa 1999 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Eugenio Segundo Escalante Mata
La biografía como género de investigación científica. Caso: zapato 3
Carlos Sosa 1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mariana Haydee Franceschini Balaguera
Popularización de la información sobre el instituto venezolano de investigaciones científicas (IVIC) a través de reportajes de El Nacional y El Universal durante 1995- 1996
Wilson Agudelo
1999 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
218 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Herminia Jakeline Fernández Sandoval
Vilma Delhi Sánchez González
Propuesta de una campaña global publicitaria para fortalecer el proceso de reforma del sector salud en el estado Mérida
José Antonio Sosa Osorio
1999 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Daniel Eduardo Cáceres Salinas
Luis Eduardo de San Martín Rodríguez
Proyecto: El Impulso Digital
Sinecio Márquez Sosa
1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jenny Mireya Contreras López
ULA Visión. Proyecto de creación de una televisora comunitaria
Ramón González
1999 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lisbeth Marianela Castro
Ana Leticia Zambrano Pérez
Perspectiva ética y responsabilidad social de los estudiantes de comunicación social. Caso: ULA Táchira
Tomás Byrne 1999 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
219 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Delia Yamile Pérez
Sobre la prevención de la violencia familiar: una propuesta radial para contribuir a evitar el maltrato infantil
Tomás Byrne 1999 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
220 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Memorias de Grado
Año: 2000
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Maryuri Evelins Ramírez
Jesús Hernández Pernía
La veracidad en el periodismo tachirense informaciones sobre la Lotería del Táchira en los diarios La Nación y Los Andes
Wilson Agudelo
2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nirman Lucía García
Betty Sánchez
La comunicación juvenil sus agentes generadores
Gustavo Villamizar
2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sulgey Emery Colmenares Benítez
Mexicanismo del programa “el chavo del ocho” utilizados por los niños de la segunda etapa de educación básica de San Cristóbal
Arturo
Linares
2000 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
221 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Heyke Contreras Noy
Carlos Castellanos Altuve
La constituyente en las páginas de opinión de los diarios impresos venezolanos, caso: El Nacional y El Universal
Tomás Byrne 2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ysley Alicia Carrillo Castro
Yenny Mirella Grados Monsalve
Aproximación a la comunicación interna, caso: carrera de Administración ULA- Táchira
Jorge Moret 2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Freddy Omar Durán
Espejos de fuego: la comunicación frente a la poética en el recorrido literario de dos escritores venezolanos: Rafael Cadenas y José Manuel Briceño Guerrero
Carlos Sosa 2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yoly Josefina Molina Roa
Narly Rosiris
Montilva S.
Los jóvenes universitarios frente al reto de la globalización. Un estudio de opinión pública
Jorge Moret 2000 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
222 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José Alfredo Arias Gómez
Informar o negociar: el dilema de la prensa regional en una campaña electoral
Tomás Byrne 2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rafael Camacho
Jesús Estrada
Pedro Rojas
Alcance comunicacional de la sección quinto cuerpo del diario La Nación en los estudiantes de educación media diversificada
Tomás Byrne 2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ana Forero Daza
Verónica Reyes Torres
La entrevista imaginaria: un acto creativo una necesidad comunicacional
Carmen Sofía de la Torre
2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Edmundo Hart Ortega
Propuesta señaléctica para el parque nacional El Tamá: un sistema de comunicación visual In Situ y en el ciberespacio destinado a visitantes y usuarios
Wilson Agudelo
2000 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
223 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Isabel Xiomara Cotamo
La prensa como recurso en el aula
Arturo Linares
2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Thamar Lisiane Sánchez Terán
El periodismo cívico como propuesta en los espacios informativos de las televisoras regionales de Venezuela
Tomás Byrne 2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carmen Dolores Betancourt
Lindys Vivas
Venezuela 1990, 100 años después. El Pregonero y El Nacional cuentan la historia
Francisco Castillo
2000 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carmen Jakeline Chacón Ramírez
Ivonne Josefa Hérdenez Zambrano
Influencia del contenido de los medios de comunicación social en la formación permanente (FP) de los docentes de educación media y diversificada. Caso específico: unidad de educación media “Tulio Febres Cordero” de colón, estado Táchira
Tomás Byrne 2000 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
224 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Memorias de Grado
Año: 2001
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Arnulfo Méndez Sánchez
Yorky Roselín Araque Bautista
Daniel Alfredo España López
El impacto de la participación ciudadana en la prensa venezolana, caso: sección “Cartas del Lector” semanario “Quinto Día”
Wilson Agudelo
2001 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Oraly Rosvie López Medina
Visión social y tratamiento educativo en el contenido de la prensa regional
Tomás Byrne
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mauricio Alejandro Ramírez Hernández
Comunicación y consumo en el centro comercial. Caso: Centro Sambil Caracas
Claudia Cavallín
2001 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
225 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Tanya Colomine Durán
Ivar José Colmenares Trujillo
Campaña informativa para promover la justicia de paz en el municipio San Cristóbal
Argelia Ferrer
2001 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Zelideth Angelina Flores Reina
Diseño de un manual para la elaboración del periódico escolar en la segunda etapa de educación básica
Tomás Byrne
2001 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Erika Tamaris Lobo Basabanda
Exis Edgardo Rujano Briceño
Construcción del periódico digital de la escuela de Comunicación Social de la ULA Táchira
Wilson Agudelo
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Virginia Adelaida Linares Rodríguez
Shakira como fenómeno musical latinoamericano
Carlos Sosa 2001 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
226 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Douglas Guerrero Pérez
Alans Ernesto Peralta Mora
El teatro en la prensa regional (diario La Nación 1977-1987)
Carlos Sosa 2001 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Andrea Kariney Benavides Rodríguez
María Alejandra Chacón Pineda
El periodismo electrónico interactivo en Venezuela, caso: eluniversal.com
Wilson Agudelo
2001 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Karol Marilyn Duarte
Diagnóstico de las comunicaciones internas en la Fundación del Niño- Táchira
Jorge Moret 2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luz Alejandra Núñez Sarcos
Imaginario del discurso de Hugo Rafael Chávez Frías año 2000 sección “cartas” del diario El Nacional
Francisco Freites
2001 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
227 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Daniel Uzcátegui Rangel
Telenovelas venezolanas, lágrimas para la exportación
Tomás Byrne
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luis Roberto Mendoza Urbina
Alberto Adriani. Se revela el periodista
Francisco Castillo
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carley Madelin García Martínez
Chelo María Salomé Goiricelaya Tamara
Estrategias de comunicación y mercadeo aplicadas por Mundo Graffiti, Caso: San Cristóbal
Jorge Moret 2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carmen Julia Dávila
Emilce Jacqueline Chacón
La zona libre cultural científica y tecnológica de Mérida
Jorge Moret 2001 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
228 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Elianira Gutiérrez Sánchez
El nuevo diario en el contexto del gomecismo: apuntes para una historia del periodismo en las dictaduras del siglo XX venezolano
Francisco Castillo
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Pablo José Chacón Costa
ULA – Visión, proyecto de creación de una productora de televisión universitaria
Ramón González
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Eliana Balestrini Rojas
La curaduría como proceso comunicacional un proyecto de rescate de la obra del pintor Manuel Osorio Velasco
Carlos Sosa 2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Penélope de la Rosa Briceño Álvarez
Zenobio Alfredo Ojeda Prieti
La noticia comunitaria en la prensa regional (caso diario de Los Andes y La Nación)
Tomás Byrne
2001 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
229 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rocío del Valle Castellanos Ceballos
Virna Isamar Pérez Mora
Imagen y letra de Jorge Luis Borges
José Antonio Sosa
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Annie Celina Alvarado Zunic
La plaza Bolívar: un espacio en desuso. Aproximación a la comunicación y cultura urbana en la ciudad de San Cristóbal
Ramón González
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
América Martínez Ferrer
Jhonathan Hernández
El discurso del videoclip latinoamericano: qué nos dice y cómo nos lo dice
Carlos Sosa 2001 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
230 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Vanexsa Nayyaly Camargo Bianquis
Diliver Anrubi Uzcátegui
Ana María Zambrano Labrador
Propuesta para la cátedra de periodismo integral para la carrera de Comunicación Social de la ULA- Táchira
Carmen Sofía de la Torre
2001 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Tarzán Junior Hernández Araujo
San Benito como fenómeno socio-comunicacional caso: Betjoque
Armando Santiago
2001 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Oly Yasmín Chacón Rodríguez
Rossana Verónica Rodríguez Vivas
Yulybeth Torres Contreras
Nada convence más que la verdad, estudio descriptivo sobre el tratamiento informativo dado a la sección Nacional- Política del diario El Universal
Carmen Sofía de la Torre
2001 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
231 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Omar Alexander Chacón Delgado
Greyda Karinel Durán Jiménez
Yalin Betsabé Pernía Harris
El periódico educativo como herramienta didáctica para niños de sexto grado
Carmen Sofía de la Torre
2001 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Bellatriz Tovar Colmenares
Sandra Quintero Mendoza
Grecia Yolimar Rico Hinojosa
Propuesta comunicacional de difusión para la investigación científica y tecnológica del CDCHT de la Universidad de Los Andes
Carmen Sofía de la Torre
2001 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yanira Adriana Gutiérrez Pérez
Beatriz Eugenia Morales Capote
Yohana Mariané Vargas B.
El tratamiento informativo dado al tema de los desplazados colombianos en Venezuela, caso: El Tiempo de Bogotá y El Nacional de Caracas, mayo -1999
Wilson Agudelo
2001 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
232 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Alonzo Rafael Pérez Ron
Arte y publicidad: interrelación de sistemas de códigos comunicacionales en la sociedad de consumo
Carlos Sosa 2001 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
233 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 2002
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Glevy Karely Bustos Cacique
Anahí Alejandra Rey Espinet
Ana Haydee Varela Delgado
Lineamientos para la reformulación de un noticiario televisivo
Tomás Byrne
2002 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Edgard Nehomar Ramírez Ramírez
Análisis de las características estéticas y semióticas de 8 obras de la exposición fotográfica Madoz objetos: 1990-1999
Carlos Sosa 2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Wilber Arecio Dávila Gómez
Víctor Manuel Arocka
Proyecto de un Ombudsman o defensor del lector para un periódico del estado Táchira
Gustavo Azócar
2002 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
234 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Eliana Carolina Useche Gómez
Ligne Karina Fernández Cárdenas
Conflicto armado, mujer y desplazamiento (caso: Colombia), una comprensión desde la elaboración de un boletín informativo
Raquel de Flores
2002 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Samantha Solano
Periodismo cultural especializado en música académica: argumentos generales, recomendaciones, caso movimiento nacional Orquesta Juvenil de Venezuela
Alirla Vilera de Girón
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rafael Ángel Rincón Casanova
Lino Antonio Roa Arellano
Propuestas para la instalación y funcionamiento de un estación de televisión comunitaria, caso: Televisora Comunitaria de Rubio
Wilson Agudelo
2002 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
235 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Virginia Carolina Mata Marcano
Cuando la empresa comunica para el desarrollo: plan de comunicación para la preparación de la comunidad frente a los riesgos relacionados con instalaciones operacionales de Pdvsa en Anaco, estado Anzoátegui. Caso de estudio: patio de tanques Anaco
Argelia Ferrer
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ramón Alí Mogollón Trujillo
María Alejandra Gutiérrez Sánchez
La Universidad Central de Venezuela y su ciudad universitaria como patrimonio mundial. Espacios que comunican arte
Carlos Sosa 2002 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jorge Luis Guzmán Contreras
Diseño de un programa periodístico televisivo para reflejar y fomentar la integración fronteriza entre Venezuela y Colombia
Tomás Byrne
2002 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
236 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José David Palm Rojas
Comunicación estratégica: propuesta de campaña para la prevención de accidentes vehiculares entre los trabajadores de Pdvsa EPM oriente
José Antonio Sosa Osorio
2002
No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lisbeth Caterín Barberini Rincón
Janett Teresa Heredia Mendoza
De los trazos de Carlos a las campanadas de Iglesias
Wilson Agudelo
2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Richard Andelfo Bonilla Monsalve
Oswal Alexander Mantilla Ortega
Gabriel Heberto Mora Guerra
Periodismo rubiense en el estado Táchira desde 1876 hasta 1940
Francisco Castillo
2002 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
237 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Patricia del Valle Ramírez Zambrano
Programación para una televisora comunitaria frente a la Ley de Telecomunicaciones
José Antonio Sosa Osorio
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yasmira del Valle Carrasquero
Características de la información sobre el proceso de integración de los G3 (caso El Nacional, marzo/ mayo 2001)
Wilson Agudelo
2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Marilys Elehonor Dávila García
Isabel Cristina Sansone Fortoul
Informar Vs. Formar: Hacia una estrategia de comunicación para formar lectores
José Finol 2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carlos Roberto Barrios
Rolando Enrique Hurtado C.
Creación de un portal interactivo (Diseño Web) de instituciones científicas y tecnológicas en el ámbito regional del estado Táchira
José Antonio Sosa Osorio
2002 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
238 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mariluz del Valle Osio Sánchez
El círculo de periodismo científico de Venezuela, pasado, presente y futuro
Argelia Ferrer
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Tatiana Aular Aguirre
Henry Gaspar Colmenares Ramírez
Telenovela latinoamericana, la historia de un romance entre el llanto y la sonrisa
José Antonio Sosa Osorio
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Kariney Pimentel Montilla
Marjorie Alejandra Villalobos Hormiga
El cine venezolano: una realidad desconocida
Tomás Byrne
2002 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Egleé Andreína Ortega Fernández
Uso, satisfacción y accesibilidad de los medios de comunicación internos en la Refinería El Palito – Pdvsa- Caso: Pdvsa al día
Tomás Byrne
2002 Diskette
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
239 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Angélica Bermúdez Moros
Heyling Rubén Fernández Arellano
Propuesta para una revista científica regional
Wilson Agudelo
2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Manuel Alejandro Duque Chacón
Alfonso Alexandro Uzcátegui Angarita
Análisis del tratamiento informativo del proceso de la oferta pública de adquisición (OPA) de The AES Corporation sobre la Compañía Anónima Nacional de Teléfonos de Venezuela (CANTV) por parte de la agencia oficial de noticias Venpres y el diario “El Nacional”
Gustavo Azócar
2002 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mélida Josefina Sanabria Pérez
Intervención de la televisión en los imaginarios de los adolescentes
WilsonAgudelo
2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
240 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Daniela del Carmen Carrillo Nieto
Patricia Del Carmen Vielma Balza
Dione Jéssica Arellano Guerra
Propuesta de campaña comunicacional para el uso de Internet, Caso: Peribeca
Argelia Ferrer
2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lis Katerine Sánchez Castillo
La salsa: la historia de un son irreverente
Argelia Ferrer
2002 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Patricia Castillo Cárdenas
Mirando por el ojo de la cerradura. Reality shows: la narrativa televisual emergente
Claudia Cavallín
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Inés Ruiz Pacheco
La crónica periodística como un medio de promoción turística de pequeñas poblaciones. Caso: San Vicente de la Revancha
Wilson Agudelo
2002 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
241 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Cemar Alejandra Dávila Lampla
Luz Teomar Mora Márquez
Alfonso Antonio Rojas Rojas
Análisis del discurso de niños en edad escolar producto del impacto de los medios de comunicación de masas. Caso: Televisión
Tomás Byrne
2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Renna Camacho de Díaz
Perfil del periodista en Venezuela para este milenio
Tomás Byrne
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Tamara Alejandra Croce Martínez
Eva Poleo Medina
Maryelba Salvatí Bustos
Información veraz en Venezuela, aproximación socio-política de su origen
Gustavo Azócar
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
242 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Grecia Pineda Rondón
Marlene Castellanos Orduz
Suplementos encartados, una herramienta más para la integración
Wilson Agudelo
2002 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lesamí Juriana Abreu Rivera
José Gregorio Zambrano Aguilar
Situación irregular de los niños y adolescentes de la ciudad de Guanare y el rol de los medios de comunicación en el desarrollo de las comunidades
Wilson Agudelo
2002 Diskette
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nilda Dilenis Nieto Álvarez
La feria de San Sebastián en el devenir económico y cultural de San Cristóbal (1960-1990)
Samuel López
2002 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Wendy Carolina Meza Montilla
Conociendo a: San José de Caneyes
Tomás Byrne
2002 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
243 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 2003
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jesús Eddixon González Alcedo
Renata Isabel Mosquera Maldonado
Gotas de vida, campaña comunicacional para el mantenimiento y conservación de la cuenca del río Pereño
Carmen Sofía de la Torre
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Keila Dayana Sandía Pérez
Análisis de los usos y gratificaciones de la televisión por cable en las audiencias sancristobalenses. Caso: Net Uno
Pável Rondón
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Erick David Garcia Garcia
El hipertexto: un acercamiento teórico-práctico a la escritura no-lineal para el desarrollo de proyectos de comunicación digital interactiva
Wilson Agudelo
2003 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
244 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Zulynel María Rivero Domínguez
Luz Elena Salcedo Garrido
Génesis de la feria y fiestas de San Cristóbal como testimonio de una época. (1820-1965)
Francisco Castillo
2003 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Liza Mariely Canelón Vivas
Jean Verounska Carrillo Álvarez
Propuesta de publicación periódica de divulgación científica
Argelia Ferrer
2003 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mariely Teresa Suárez
Análisis de contenido de los editoriales del periódico Tal Cual
Pascual Mora
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lilia Antonieta Córdova Romero
El Nacional y la lucha armada – Una mirada (1960-1963)
Francisco Castillo
2003 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
245 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Zorayine Panqueba Celis
La comunicación interna en la organización Expresos Los Llanos- Diseño de un medio impreso
Wilson Agudelo
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Eugenia López Paz
El paisaje como metáfora. La obra de Luis Alberto Crespo
Gregory Zambrano
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rosa Jennifer Molina Peñaloza
Estudio de mercado para la creación de una revista taurina en la ciudad de San Cristóbal
José Antonio Sosa Osorio
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Diana Belén Paredes Rivero
María Inés Torres Contreras
Teleboconó hacia una reprogramación propia: diagnóstico administrativo, técnico y profesional de la Televiso Cultural Boconesa
Carmen Sofía de la Torre
2003 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
246 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Alejandra Lacruz Mendoza
Ángela Furió Fajardo
El Táchira navega en la red
Carmen Sofía de la Torre
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Zoiri Dainara Reyes Urbano
María Eugenia Zambrano Martínez.
Manual para la realización de un periódico escolar como recurso didáctico
Wilson Agudelo
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Anizia Andreína Peña Salazar
La cultura organizacional y su enfoque en la cultura de servicio. Caso: Lotería del Táchira
José Antonio Sosa Osorio
2003 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Asia Johana Castro Zambrano
Juan Pablo Gálviz Lozada
Yubisay Omaira Mosqueda E.
Grupo raíces de Venezuela: vigencia de la música popular venezolana
Gustavo Villamizar Durán
2003 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
247 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Daniela Barrios Rivera
Ingrid Carolina Contreras Arias
Historias de subsuelo y superficie, la banda sonora de una década
José Antonio Sosa Osorio
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mayra Alejandra Guirigay Alcedo
Soldemar Osorio Parada
Pizzjettéar: difusión del ballet y la música a través de micros para televisión infantil
Claudia Cavallín
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Leonor Cristina Pardo Romero
Mayerlín del Carmen Camacho Pérez
Una ventana al mundo. El poder de la fotografía de National Geographic
Wilson Agudelo
2003 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
248 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Martín Augusto Román Mogollón
Luis Felipe Cárdenas Romero
Propuesta de campaña institucional para el buen uso del servicio de emergencias 171 en el Táchira
José Antonio Sosa Osorio
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ambar Glorialy Valero Germán
Johana Coralina Suárez Contreras
La cuarta mujer: creación cultural difundida a través de la publicidad televisiva
Carlos Sosa Osorio
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Johanna Marina Ramírez Loreto
La imagen de los inmigrantes colombianos en el Táchira: construcción y realidad
Pável Rondón
2003 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
249 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Fabiola Méndez Piliego
Luis Francisco Vivas Gil
Campaña comunicacional para el uso adecuado de los plaguicidas en el sector del agro. Caso: municipio Rafael Urdaneta del estado Táchira
Raquel de Flores
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Alexis Rubén Mora Delgado
Omar Alfonso Pernía Méndez
La gerencia de marca. Perfil descriptivo-exploratorio transeccional de sus aplicaciones comunicacionales. Un caso: Hipermercado El Garzón
José Antonio Sosa Osorio
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mylene Giseth Cegarra Pérez
Análisis crítico del discurso sobre la salida de Chávez del poder y el gobierno de Carmona (Diario El Nacional, cuerpo de Política, día 13 de abril de 2002)
Pavel Rondón
2003 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
250 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yoyce Moynetty Moreno Ostos
Julio César Sandoval Doza
Cuatro criterios en guerra de mujeres: machismo, feminismo, engaño y manipulación
Wilson Agudelo
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Germán Gilberto Oliveros Carrillo
La suspensión de las Megaelecciones, el tubazo que rompió la linea
Carmen Sofía de la Torre
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Danny Soledad Méndez Márquez
Propuesta de una asignatura optativa Comunicación y Fronteras para el Componente Profesional de la carrera comunicación social de la Universidad de Los Andes
Carmen Sofía de la Torre
2003 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mónica Rocío Valencia García
Los grupos armados y la libertad de prensa en Colombia
Wilson Agudelo
2003 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
251 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Saraí Suárez Salas
Patricia Carolina Villegas Villegas
Tratamiento informativo del tema de los refugiados en la frontera colombo- venezolana. Caso: web site oficial del ACNUR- 2002
Wilson Agudelo
2003 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luis Ángel Yáñez García
La política tributaria petrolera de la quinta república (estudio analítico descriptivo sobre los aspectos fiscales de la LOH-2001)
Samuel López
2003 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
252 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Memorias de Grado
Año: 2004
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yolimar del Rosario Duque Sánchez
Entre líneas. Hipermedia educativo para la enseñanza de la lectura crítica de la prensa
Patricia Henríquez Coronel
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Isabel Dávila Dugarte
El Heraldo en el contexto del nuevo ideal nacional
Francisco Castillo
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Beatriz Cárdenas Gámez
Rescate de la tradición oral: imaginarios en los niños y ecología mediante el uso de la televisión
Wilson Agudelo
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ingrid Castillo
Teresa Lozada
La radio como medio de integración en las zonas fronterizas venezolanas. Caso: municipio Páez del estado Apure
Raquel Álvarez de Flores
2004 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
253 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Amaly Ardila
Nohelia Hernández
Karelly Olivares
El paro petrolero y su impacto en el sector empresarial del estado Táchira. Análisis a través de la prensa regional
Raquel Álvarez de Flores
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Emilia Elías Kerbage
Albinson José Linares Angarita
La escritura embrujada. Imbricaciones entre literatura y periodismo. Casos: noticia de un asesinato y crónica de una muerte anunciada de García Márquez
Claudia Cavallín
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Laura Ruth Pecora García
El tratamiento informativo del paro petrolero en la prensa digital
Rosalba Linares
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Quintín Gustavo Rodríguez Toledo
La historieta y la identidad nacional. Estudio de su potencial comunicativo enfocado al niño y al adolescente
Wilson Agudelo
2004 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
254 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jaugcelín del Valle Molina Millán
Análisis de la imagen corporativa de Pdvsa- Barinas en las informaciones publicadas en los diarios regionales (período junio, julio, agosto y septiembre de 2003)
Tomás Byrne
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Christy Zairet Contreras Chacón
Propuesta de estrategia comunicacional para el desarrollo rural integral del área Uribante- Caparo, estado Táchira
Tomás Byrne
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José Miguel Gámez Pérez
Tratamiento periodístico de la información fronteriza. Caso: La Nación- Táchira. La Opinión Ltda- Cúcuta. Período: octubre- diciembre de 2003
Raquel Álvarez de Flores
2004 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
255 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Leyli Santos Orozco
Análisis de la noticia política como discurso público (caso El Nacional, 8, 9 y 10 de febrero de 2002)
Tomás Byrne
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yesenia Chacón
Solange Melgarejo
Influencia de la televisión en los imaginarios sociales de los niños
Wilson Agudelo
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jeannette Zulay Bustamante Lozada
Los reality show como exploradores de sueños. Operación Triunfo revelando el camino al éxito
Claudia Cavallín
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Olga Vicmary Jiménez Sandoval
Viena del Valle Zamudio Valero
El clic del diseño: temas de comunicación gráfica para estudiantes
Wilson Agudelo
2004 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
256 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Dora Elena Jaime Castillo
Yessika Solangel Prato Zambrano
Análisis de la cultura organizacional de un establecimiento de salud privado: Centro Clínico San Cristóbal
Tomás Byrne
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Edinson Antonio Hurtado Duéñez
Jair Macías Pernía Medrano
Archivo fotográfico de flora y fauna tachirense de Fabián Pasariello
Wilson Agudelo
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Erika Yuczay Hernández Orozco
Marvyn Lenin Bolívar Labrador
En línea con el Hospital Central de San Cristóbal… (Propuesta de sitio web del Hospital Central de San Cristóbal)
Patricia Henríquez
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ana Karina Santos Chacón
Salud renal, portal venezolano al servicio de la ciencia y la salud
Carmen Sofía de la Torre
2004 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
257 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Hendra Karina Depablos Díaz
Marcos Antonio Fernández García
Josmir Iliana Rodríguez Moros
La tecnología de la información al servicio del pregrado de Comunicación Social (Propuesta de un software destinado al proceso de enseñanza- aprendizaje de la cátedra Introducción al Periodismo)
Carmen Sofia de la Torre
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Elda Ismary Bustamante Bonilla
Tarín Emilia Mundaraín Molina
Cómo divulgar la investigación científica de la ULA- Táchira: proyecto de un programa televisivo
Carmen Sofía de la Torre
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luznel Karina Gómez Bautista
Tania Isley Reverón Chacón
El cerro del amor, de cara a un nuevo siglo
Carmen Sofía de la Torre
2004 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
258 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Élida Moreno López
Leandra Rosa Ramírez
Estrategia comunicacional para la prevención de la Leishmaniasis en Delicias- estado Táchira
Raquel Flores
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Wilson Eduardo Soler Vargas
Jhenny Marbella Contreras Sandoval
Nerliny Belén Caruci Lugo
ULA Táchira: 37 años de historia
Hector Maldonado
2004 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Wilmer Roberto Solano Dávila
Producción de noticieros de televisión. Caso: noticiero estelar de Globovisión
José Antonio Sosa Osorio
2004 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
259 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lorena Lisseth Parada Medina
La mujer como objeto publicitario. Estudio comparativo de las campañas publicitarias de las empresas cerveceras venezolanas Polar y Regional
Carlos Sosa 2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Mayela Moreno Carrero
José Gonzalo Ruiz Arellano
David Alexander Sánchez Pernía
Participación ciudadana en la programación de los canales comunales: necesidad de proyección de las comunidades a través de la televisión. Caso: Televisora Comunitaria de Michelena
Claudia Cavallín
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Isabel Cerón Cadenas
Análisis de las propuestas dramática y visual de la serie para Tv Los Últimos
Francisco Castillo
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Grazziely Bastardo
Los riesgos profesionales en el periodismo. Caso: frontera del estado
Gustavo Azócar
2004 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
260 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
García Táchira
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Angie Hevia Quiroz
Antonio José Palacios Méndez
Nancy Carolina Ramírez Rivera
La ética en la cobertura periodística de la guerra contra Irak. Caso: Cnnenespanol.com
Gustavo Villamizar
2004 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Isabel Borrero
Almary Pérez
Participación ciudadana en los medios de comunicación: ¿mito o realidad? Una aproximación desde el periodismo público
Carmen Sofía de la Torre
2004 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
261 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 2005
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Eggly Desiree Cuesta Márquez
Darwing José Silva Molina
El tachirense digital: propuesta para la creación de un periódico en línea para el estado Táchira
Carmen Aidé Valecillos
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luisana de la Inmaculada Concepción Arellano Quintero
Manual de Estilo para el periódico Avances El Palito
Tomás Byrne
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Elsy Rocío Martínez Acevedo
Henry Alberto Montilla Estévez
Los desastres y la prevención en el estado Táchira
Carmen Sofía de la Torre
2005 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
262 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Lorena Meléndez González
Rituales en la alimentación: el menú ejecutivo y el no lugar de la sobremodernidad
José Antonio Sosa
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Evelia González Heredia
Sandra Milena Navarro Contreras
Factibilidad de la creación de un Departamento de Comunicación en Fundacite- Táchira
Tomás Byrne
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Frank Marcos Quiñones Barboza
Mariela Del Valle Salazar Montero
Ataque a los medios de comunicación: caso Televisora Regional del Táchira
Gustavo Azócar
2005 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Gabriel Antonio Zerpa Lucena
La vinculación de la radio en la historia del béisbol venezolano
Gustavo Villamizar
2005 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
263 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yulliam Roxana Moncada Varela
El lienzo humano: interpretación del cuerpo humano transformado en lienzo artístico
Wilson Agudelo
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carlos Eduardo Álvarez Velasco
Zoyret Coromoto Peñaranda Rodríguez
Theatrón del dramaturgo al actor (puesta en escena del proceso comunicativo que se establece entre el texto dramático y el actor de teatro)
Wilson Agudelo
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Pedro Rafael Gómez Sandia
Javier Alejandro Díaz Aular
Daniel Osorio Molina
El refugio en la frontera Colombo Venezolana desde una óptica documental. Caso: El Cují, Ureña, estado Táchira
Raquel Álvarez de Flores
2005 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
264 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Leidy Migley Boscán Gómez
Laviell Zuleima Vivas Lozada
Tratamiento del referéndum revocatorio en las páginas de opinión del diario El Universal
Tomás Byrne
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Antonio Julio Bello Parada
Lianeth Carolina Camargo Pernía
Daisy Saraí Trujillo Guerra
Cultura, poesía y expresión mostradas a través de los ritmos callejeros (análisis del discurso musical en los temas de la agrupación de Rap venezolana Vagos y Maleantes
Francisco Castillo
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Blanca Andreína Casanova Méndez
Danzas folclóricas una fuente de comunicación para impulsar la cultura tachirense
Tomás Byrne
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Victor Jesús Jiménez Araque
Análisis de la imagen institucional de la labor social que realiza Pdvsa
Tomás Byrne
2005 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
265 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Marielle Tathiana Ortiz Oropeza
Erika Vanessa Verdi Quemba
Tratamiento periodístico de la modalidad delictiva “sicariato” en la prensa regional
Gustavo Azócar
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ana Graciela Castañeda Suárez
San Cristóbal: la ciudad comunica su pasado
Mario Valero Martínez
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José Antonio Briceño Romero
Revisión del tratamiento informativo sobre la gestión gubernamental en el estado Guárico- Año 2003
Argelia Ferrer
2005 Si, pero no aparece
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Gerald Dayanne Mora Useche
Impacto de la labor social en la imagen de Pdvsa (estudio de opinión pública) Caso: Pdvsa Barinas
Wilson Agudelo
2005 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
266 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Dorkis Yamilé Cárdenas Casique
Andy Carolina Canavire Ramirez
Susán Tamara Pernía Chacón
La retórica del poder en Venezuela. Aproximación al análisis de la retórica de los actores políticos durante el paro cívico petrolero, diciembre 2002- febrero 2003
Luis Ricardo Dávila
2005 Si, pero no aparece
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Susana Vass Obando
Utilización de los mensajes mediáticos como herramienta didáctica. Caso de estudio: docentes de la segunda etapa de educación básica. Escuela Básica Raúl Antonio Reyes Araque
Wilson Agudelo
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Thaiz Jhoana Jaimes Pernía
Propuesta para hacer periodismo de profundidad en la televisión regional
Gustavo Azócar
2005 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
267 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Chirley Milagros Carrillo Rojas
Utilización de los mensajes mediáticos como herramienta didáctica. Caso de estudio: docentes de la segunda etapa de educación básica. Escuela Básica Raúl Antonio Reyes Araque
Wilson Agudelo
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Deisy Carolina Rosas Espitia
Leidy Nacarí Caicedo
María Eugenia Maldonado Niño
Al compás de mi tierra. Piloto audiovisual
Jenny Bustamante
2005 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yorkman José Reinoso Nieto
Erika Ninoska Guerrero Delgado
Karín Mildred Vivas Ortiz
Tratamiento periodístico del acuerdo energético de Caracas entre Cuba y Venezuela. Diario El Nacional (año 2000)
Raquel Álvarez de Flores
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
268 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Carlos Eduardo García Díaz
Luis Alexander Lara Alvarado
Periodismo deportivo en el Táchira entre 1946 y 1958 y el deporte regional. Caso baloncesto y béisbol
Gustavo Villamizar
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Karen Yoselyn Roa González
Angélica María Vázquez Borrais
Johanna Zambrano Guerrero
Medios digitales y su rol en la investigación. Caso: diario La Nación
Gustavo Azócar Alcalá
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José Luis Bociga Olivares
Análisis de la campaña del sistema de protección del niño y del adolescente (S.P.N.A). Caso: CEDNA Táchira y CMDNA San Cristóbal
Wilson Agudelo
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
269 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Sergio Jesús Duque Zambrano
Freyglys Crisleida Porras
Los galardones en el ámbito de las comunicaciones pastorales
Gustavo Azócar
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Heidi Carolina Bonell Maldonado
Los petroglifos como forma de comunicación simbólica. Reportaje investigativo
Raquel Álvarez de Flores
2005 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mayra Lourdes Mendoza Suárez
Naturaleza de las concepciones de interactividad en la televisión digital
Jenny Bustamante
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Várvara Zoila Rangel Hill
Jesús Rolando Rincón Becerra
Límites y alcances del periodismo de investigación en la Venezuela contemporánea
Gustavo Azócar
2005 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
270 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carlos Edmundo Arcila Calderón
Periodismo en línea: nuevas prácticas de la comunicación en el entorno digital
Claudia Cavallín
2005 Sí
Digital
Lilibeth Marbella Ferrer Rubio
Dolly Jéssica Merchán Omaña
Sheymar Elena Salas Umaña
Los Simpson: recepción y percepción de las audiencias
Wilson Agudelo
2005 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
271 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 2006
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Blanco de la Chiquinquirá Borrero
Propuesta comunicacional para divulgar el instrumento andino de migración laboral en la subregión Táchira- Norte de Santander
Pável Rondón
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jesús Humberto Cegarra Rodríguez
Mayerlin Dayana Pérez García
Mujeres campesinas: sembradoras silenciosas del Táchira, tres historias de vida, un documental
Jenny BustamanteNewball
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rocío Dinora Márquez Romero
Jhoana Jaxmyn Suárez Araque
Noticieros televisivos: la realidad tematizada, propuesta para analizar los contenidos temáticos de los noticieros televisivos venezolanos
Jenny Bustamante Newball
2006 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
272 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luis Eduardo Álvarez M.
Blanca Libia Castejón V.
Documental audiovisual Banda Oficial de Conciertos “Marco Antonio Rivera Useche”
José Antonio Sosa Osorio
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Susana Carolina Moncada González
Leyna Karin Sanguino Valladares
Carmen Marisela Torres Contreras
Festividad de San Juan Bautista: una expresión identitaria del afrovenezolano. Caso de estudio: Chuao estado Aragua
Gladis Teresa Niño
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jesús Alfonso Lozada Márquez
Análisis de la campaña de imagen interna como herramienta de comunicación corporativa del Banco de Venezuela/Grupo Santander
María Daniela Corredor
2006 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
273 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Elkin Javier Calle Cortés
Ninoska Grima Volcanes
Diseño Web: www.revistarotaria.com Propuesta para la creación de la versión digital de la Revista Rotaria
Jorge Hugo Moret B.
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Luisa Elena Guerra Rodríguez
Rosa Felisa Pernalete Rondón
Análisis de contenido del tratamiento periodístico dado a la noticia del asesinato de Danilo Anderson. Casos de los periódicos: El Universal, Últimas Noticias (noviembre-diciembre 2004)
José Briceño Ruiz
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Tulio Claudio Camacho Camacho
Análisis de la evolución ideológica del discurso internacional de Hugo Chávez Frías
Pável Rondón
2006 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
274 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Daniel Gerardo Plaza Carmona
Sindy Santander Cerinza
Richard Alexis Sayago Zambrano
Creación de un portal web para la Sociedad Venezolana de Puericultura y Pediatría Filial Táchira
Reinaldo Cortés Quantip
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lolysabel Yánez Monsalve
Violación de la libertad de expresión en medios impresos de comunicación social venezolanos de circulación nacional. Período 1958-1988. Análisis de casos.
Temístocles Salazar
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Adriana Sofía Sulbarán Valladares
María Isabel Quintero
Calendario productivo: un viaje a nuestras raíces caso: Escuela Maestro Sexagésimo Ostos.
Tomás
Byrne
2006 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
275 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Hansi Kendler Duarte
Ana Lucia Maricuto
Diseño y producción de un sitio web para la promoción y divulgación de los artesanos de El Abejal municipio Guásimos estado Táchira.
Patricia Henríquez Coronel
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Natalia Duque Perdomo
Elkis Yelitza Jaimes Caicedo
La crisis de los dos meses ce cómo el periodismo regional presentó el caso Granda.
Wilson Agudelo Sedano
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Sonia Contreras Izaguirre
Reportaje audiovisual para la divulgación del discurso de género Una voz muchas voces. Caso: Las mujeres de la comunidad de Lomas Bajas, aldea Ricaurte, municipio Libertad de Capacho.
Otto Rosales Cárdenas
2006 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
276 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Trina Carolina Marifé Flores Cadena
Isabel Quiñones Rosas
La prensa en un contexto de frontera e integración (subregión Apure-Arauca).
Pavel Rondón
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Milagros Yuliana Carrero Coirán
Ricardo Edigio Rincón Delgado
El imaginario de familia y país en los niños bajo la influencia de los Simpson.
Wilson Agudelo Sedano
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Marly Elizabeth Niño Albarracín
Deivi Wilson Ramírez Vargas
Jesús Ovidio Quiroz Ontiveros
Noticieros radiales: diagnóstico y propuesta de producción. Casos: Informativo Vital e Informativo Contacto.
Carmen Aidé Valecillos
2006 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
277 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mariana Andreína Contreras García
Leidy Yohana Zafra Prieto
Análisis del tratamiento informativo dado por El Nacional y el Tiempo a la crisis diplomática entre Colombia y Venezuela (enero 2005).
Carmen Sofía de La Torre
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Irimay Hernández Pineda
Jeickson Jesús Albino Gómez
Mariné Glod Rincón
Límites legales a la libertad de expresión en la República Bolivariana de Venezuela.
Gustavo Azócar Alcalá
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Randy Antonio Nieto
Mayber Kellen Márquez Zambrano
María Andreina Ruiz Toro
La televisión en el estado Táchira: surgimiento, desarrollo y situación actual de los canales regionales
Jenny Bustamante Newball
2006 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
278 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rusymar Carolina Almeida Delgado
Gerardo Adolfo Molina Hernández
María Victoria Rojas Liberatoscioli
La problemática Ambiental del Río Caparo como Temática de un Documental Educativo, Ecológico y Conservacionista
José Armando Santiago
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jainny Mileidy Peñaloza García
Guadalupe Ysamar Gómez Gutiérrez
Diseño de una campaña comunicacional informativa para alertar sobre el Virus del Papiloma Humano en mujeres del municipio San Cristóbal del Estado Táchira
Raquel Álvarez Flores
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Douglas Argenis Mendoza Vanegas
Apuntes para un mensaje visual: un acercamiento a las principales teorías que rigen la composición de mensajes visuales fijos
Reinaldo Cortés Q
2006 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
279 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Cleyder Enrique Ortiz Molina
Rafael Andrés Rodríguez Rivas
Bases para la creación de una Agencia de Noticias Nacional: una propuesta para comunicadores sociales
Wilson Agudelo Sedano
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Héctor Hugo Mora Moreno
Propuesta de diseño Web site sobre la arquitectura y trascendencia histórica y cultural de los templos católicos del Táchira
José Eliel Camargo
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rosángela Sosa Mora
Estudio exploratorio del perfil motivacional del estudiante de Comunicación Social
Carmén Aidé Valecillos
2006 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
280 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Laura Jhoanna Sobral Sánchez
María José Salcedo Molina
Isabel Nathaly Silva Porras
Diagnóstico de las características lingüísticas y comunicacionales del mensaje de texto (SMS) en el municipio San Cristóbal
Gustavo Azócar Alcalá
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Estefanía Yolimar Suárez Carreño
Deisy Alejandra Yánez Parra
Medios e imaginarios en escuelas de la frontera Colombo- Venezolana
Wilson Agudelo Sedano
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ana Dolores Lobatón Orellana
María Mercedes Sarmiento
Tratamiento periodístico dado por el Diario La Nación a un tema local durante el paro petrolero, caso: Transporte Público
José Briceño Ruiz
2006 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
281 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Dayana Carina Tarazona Berbesí
Kurt Stanley Granados Ardila
INIA-Táchira: sembrando futuro y bienestar. Propuesta Audiovisual para la divulgación de la labor investigativa del Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas- Táchira
Jenny Bustamante Newball
2006 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Gabriela Duarte Vargas
Angie Carolina Sánchez Carrero
Lactancia materna en radio: Micros educativos para su divulgación
Carmen Aidé Valecillos
2006 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Rosana Margarita Galarraga Salazar
Maryi Carolina Márquez Echevarría
Átomos y Lienzos: Propuesta televisiva para la proyección científica cultural tachirense
Jenny Bustamante Newball
2006 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
282 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Diego Alejandro Puentes Parra
El pluralismo crítico de Karl Popper y ética del Periodismo
Carmen Aidé Valecillos
2006 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
283 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 2007
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carol Useche
Gerliz Cancino
Análisis de contenido de las emisiones estelares de los noticieros de Venezolana de Televisión y Globovisión
Gustavo Azócar Alacalá
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Alberto Alejandro Useche Mora
Mundo Mágico: Revista Infantil educativa para los estudiantes de la Escuela Básica
Wilson Agudelo
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ruth Herrera Gallego
Relaciones bilaterales Colombo- Venezolanas: Una mirada en la prensa venezolana (1996-2006)
Ana Marleny Bustamante
2007 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
284 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Anaybel Miranda Zambrano
María Alejandra Moreno Acevedo
Propuesta para generar micros informativos para televisión, a fin de difundir la labor de la Asociación Andina de ayuda al niño con Cáncer
Tomás Eduardo Byrne
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Pedro Luis Vivas Salinas
Análisis de la libertad de expresión en los hechos ocurridos el 12,13 y 14 de abril de 2002 en el Estado Táchira
Gustavo Villamizar
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Alejandra Hernández Godoy
Alba Karibay Velásquez Perdomo
Francisco Herrera Duque, explorador de dos mundos (historia y psiquiatría). Un recorrido por la vida y obra del escritor venezolano, desde una perspectiva documental
Francisco Castillo
2007 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
285 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
María Gabriela Barragán Rondón
Solange Carolina Vargas Ballén
Documental para promocionar carreras forestales (Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales ULA- Mérida: una oportunidad de progreso para la juventud venezolana)
Vicente Garay
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Milagros Nakari Tapias
Diseño de página Web para la divulgación de la labor consular. Caso: Consulado General de la República Bolivariana de Venezuela en Cúcuta- Colombia
Raquel Álvarez Flores
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yelitze Dayimar Colmenarez Ojeda
Erick Leonardo Obermaier Varela
Discurso Político y Propaganda: el paro y las “cuñas” en TV. (Diciembre 2002- Enero 2003)
José Antonio Sosa Osorio
2007 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
286 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Leida Lisbeth Ramírez Sánchez
Reinaldo Augusto Cacique Duque
“Guardacuencas: Un proyecto de vida”. Propuesta comunicacional basada en micros radiales del sub proyecto Guardacuencas en el río Pereño y la Jabonosa de los municipios Sucre y Francisco de Miranda del Estado Táchira
Reinaldo Cortés Quantip
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mayra Alejandra Sierra Contreras
Engelbert Alviárez Arellano
Reality Show: aproximación a su consumo y recepción por parte de la audiencia estudiantil universitaria de San Cristóbal Estado Táchira
Carmen Aidé Valecillos
2007 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Mónica Katerine Gauta Cordero
Análisis de la información científico- tecnológica publicada en el Diario Católico (Agosto 2004- Enero 2005)
Tomás Byrne Bonfantín
2007 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
287 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Agny Andreina Acevedo Rivas
Leysly Kafriry Miranda Tarazona
Aproximación a la historia institucional de la Asovac Táchira en el tiempo de consolidación como capítulo, 1999-2006
Pascual Mora
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jorge Johan Osorio Vitanare
Daniel Alexis Suárez Márquez
Los Juegos Deportivos Andes 2005 en Diario La Nación y Diario de Los Ande: Tratamiento informativo
Castor Alexis Urbina Ortiz
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Marjorie Jhoanna Delgado Aguirre
Espíritus Pistoleros: aproximación a un discurso del imaginario de los barrios populares caraqueños
Claudia Cavallin Calanche
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Melissa Sue Cifuentes Ayala
Nairbis Desireé Sibrian Díaz
Aproximación a la feminidad a partir del análisis semiótico social de las caricaturas recopiladas en la serie “Mujeres Alteradas” de Maitena Burandarena
Bettina Pacheco Oropeza
2007 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
288 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jhonnie Arvidson García Montoya
Estrategia de Comunicación impresa para la prevención del virus del Papiloma Humano (VHP) en el Valle de Mocoties, estado Mérida
Jorge Hugo Moret
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Adela Tatiana Lozada Chacón
Jorge Eliécer Galvis Verardi
Campaña Comunicacional de sensibilización sobre desplazados y refugiados en zonas de fronteras.Caso: Municipio García de Hevia- Aldea Boca del Grita
Raquel Álvarez de Flores
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Raema Symari Medina Tovar
Flavia Fernanda Sánchez Moncada
El miedo escénico ante la lectura y expresión oral en los estudiantes de primer año de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes Táchira
Olga Chacón Martínez
2007 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
289 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Gustavo Luis García Lozano
Indira de Los Ángeles Casique Toro
Ediciones especiales, una estrategia para elevar la calidad de contenido de un medio impreso regional. Caso Diario La Nación
Carmen Aidé Valecillos
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Andrea Josefina Hoyos Córdoba
Jesús Javier Maldonado Bonilla
Jhossayrath Jhadelzy Torres Medina
Propuesta de micro programas televisivos para la proyección de la labor educativa del Instituto Radiofónico de Fe y Alegría en el Táchira
Jorge Hugo Moret Barillas
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Maria Fabiola Di Mare Linares
Tahidy Coromoto León Vivas
Merlyn Hernán Orejuela Duarte
Análisis comparativo del tratamiento informativo de los diarios El Nacional y Panorama frente al retiro de la oposición en las elecciones parlamentarias de diciembre de 2005. Una crítica desde el análisis del discurso
Teresita Jiménez
2007 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
290 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jonhy Leonardo Sánchez Márquez
Horacio Giusti Tovar
Prospecto ULA: órgano divulgativo digital sobre las oportunidades y servicios estudiantiles que ofrece la ULA Táchira
Patricia Henríquez Coronel
2007 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Anney Díaz
Johan Mora
Manifestaciones Juveniles Urbanas: hippies, skates, b-boys y otros trnseúntes urbanos en la ciudad de Mérida
María Inés Hernández de Padrón
2007 Si
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Jordi Alexander Sosa Chacón
Los videojuegos: The Elder Scroll: Oblivision. Neonarratividad y Neoescritura
José Antonio Sosa Osorio
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Claudia Liliana Martín Mora
María Conchita Mauro Contreras
“El Cují: Historias de refugio” La problemática de los refugiados a través de un sitio web de sensibilización.
Raquel Álvarez de Flores
2007 Si
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
291 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Lorenadel Carmen Hernández Uzcátegui
Dahiana Margarett Cusnir Briceño
Tratamiento de la información política en los diarios La Nación y Los Andes antes y después del 11 y 12 de abril de 2002
Carmen Aidé Valecillos
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Yndira Alicia Padrón Becerra
María José Silvera Coutinho Da Silva
Estrategia comunicativa para el Plan integral de Salud de la Universidad Experimental del Táchira PISUNET
Reinaldo Cortés Quantip
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Gregory David Escobar Fernández
El stp-motion como técnica para la realización de materiales audiovisuales. Caso específico: El video clip “Houdini” de Chucknorris
Reinaldo Cortés Quantip
2007 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
292 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Agusmir Deynes Gauarache Angulo
Jaime Gregorio Nieto Castro
Ángela Carolina Rodríguez Barrero
Elecciones presidenciales 2006: un análisis desde la experiencia de monitoreo de medios
Teresita Jiménez
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ana Sofía Colmenares Herrera
Orígenes de la Literatura venezolana desde una óptica audiovisual e instructiva
José Francisco Velásquez Gago
2007 No
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
José Ángel Mora
La fotografía y la expansión del Universo. La influencia de la fotografía en el desarrollo de las concepciones del cosmos durante los siglos XIX y XX
Yariesa Lugo
2007 No
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
293 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Memorias de Grado
Año: 2008
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Carlos Alberto Azócar
Auditoría de imagen a la Televisora Regional del Táchira: año 2007
José Antonio Sosa Osorio
2008 No está catalogado
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ismar ileidy Sánchez Ramírez
La infografía como elemento noticioso y su evolución en medios impresos. Caso Diario La Nación
Reinaldo Cortes Quantip
2008 No está catalogado
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Fallón Raquel Márquez Parlapiano
Yoelis Fabiola Cárdenas
Tratamiento informativo del tema del Bolívar Fuerte en los Diarios La Nación y El Nacional
Carmen Aidé Valecillos
2008 No está catalogado
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
294 Universidad de Los Andes, núcleo “Pedro Rincón Gutiérrez”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Paulino Álbarez Chacón
Jorge Francisco Barragán Zambrano
María Elena Chacón Rosas
Propuesta para la creación de una emisora de radio en frecuencia modulada(F.M.) con oferta programática infantil en el municipio San Cristóbal
Jorge Hugo Moret Barillas
2008 No está catalogado
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Nathaly Oliva Bonilla Jaimes
Una mirada a la historia de la caricatura en Venezuela
Francisco Castillo Linares
2008 No está catalogado
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Ángela Jenisser Ochoa Oliva
Propuesta de estrategia comunicacional para incentivar la participación de los alumnos de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) en sus actividades culturales
Norma Rodríguez Parra
2008 No está catalogado
Comunicación e Investigación: 25 años de Comunicación Social en la ULA
295 Colección Textos de la Comunicación. Grupo de Investigación “Comunicación, Cultura y Sociedad”
Autor (es) Título Tutor Año Respaldo Digital
Adleny Nieves
Actuales tendencias de la comunicación digital al servicio del evangelio. Caso: sitio Web de infancia misionera en Venezuela
Patricia
Henríquez
2008 Si