INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Docentes participantes
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
2011
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE FORMACION HUMANA AREA: CIENCIAS SOCIALES
CICLO III - GRADOS 4-5
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3
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO 1. …Me
aproximo al
conocimiento
como
científico(a)
social
2… Relaciones
con la
historia y las
culturas
3... Relaciones
espaciales
y ambientales
4. Relaciones
ético-políticas
5…Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
VERBO ESTÁNDARES
DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES
DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES
DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES
DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Hago Preguntas acerca
de los fenómenos
políticos,
económicos
sociales y
culturales
estudiados
(Prehistoria,
pueblos
prehispánicos
colombianos…).
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Planteo Conjeturas que
respondan
provisionalmente
a estas
preguntas.
Utilizo Diferentes tipos
de fuentes para
obtener la
información que
necesito
(textos escolares,
cuentos y relatos,
entrevistas a
profesores y
familiares,
dibujos,
fotografías y
recursos
virtuales…).
Coordenadas,
escalas y
convenciones
para ubicar los
fenómenos
históricos y
culturales en
mapas y planos
de
representación.
Diversas formas
de expresión
(exposición oral,
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5
dibujos,
carteleras, textos
cortos…) para
comunicar los
resultados de mi
investigación.
Organizo La información
obtenida
utilizando
cuadros,
gráficas… y la
archivo en orden.
Establezco Relaciones entre
información
localizada en
diferentes fuentes
y propongo
respuestas a las
preguntas que
planteo.
Algunas
relaciones entre
exploraciones de
la antigüedad y el
medioevo y
exploraciones de
la actualidad.
Reconozco Que los
fenómenos
estudiados tienen
Los diferentes
usos que se
Las
responsabilidades
La importancia de
los aportes de
algunos legados
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diversos
aspectos que
deben ser tenidos
en cuenta
(cambios a lo
largo del tiempo,
ubicación
geográfica,
aspectos
económicos…).
le dan a la tierra
y a los recursos
naturales en mi
entorno y en
otros (parques
naturales,
ecoturismo,
ganadería,
agricultura…).
que tienen las
personas elegidas
por voto popular y
algunas
características de
sus cargos
(personeros
estudiantiles,
concejales,
Congresistas,
presidente…)
culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos… en
diversas épocas y
entornos
Reviso Mis conjeturas
iniciales.
Doy crédito A las diferentes
fuentes de la
información
obtenida (cuento
a mis
compañeros a
quién entrevisté,
qué libros leí, qué
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dibujos comparé,
cito información
de fuentes
escritas…).
Identifico y
explico
Fenómenos
sociales y
económicos que
permitieron el
paso del
nomadismo al
sedentarismo
(agricultura,
división del
trabajo...).
Identifico y
describo
Características
sociales,
políticas,
económicas y
culturales
de las primeras
organizaciones
Características
de las diferentes
regiones
naturales del
mundo
(desiertos, polos,
selva húmeda
Algunas
características de
las
organizaciones
político-
administrativas
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humanas
(Banda, clan,
tribu...).
tropical,
océanos…).
colombianas en
diferentes épocas
(Real Audiencia,
Congreso,
Concejo
Municipal…).
Algunas
características de
las
organizaciones
político-
administrativas
colombianas en
diferentes épocas
(Real Audiencia,
Congreso,
Concejo
Municipal…).
Comparo Características de
las primeras
Características
del sistema
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9
organizaciones
humanas con las
de las
organizaciones
de mi entorno.
político-
administrativo de
Colombia –ramas
del poder público
en las diferentes
épocas.
Identifico Algunas
condiciones
políticas,
sociales,
económicas y
tecnológicas que
permitieron las
exploraciones de
la antigüedad y el
medioevo.
Organizaciones
que resuelven las
necesidades
básicas (salud,
educación,
vivienda,
servicios
públicos,
vías de
comunicación…)
en mi comunidad,
en otras y en
diferentes épocas
y culturas;
identifico su
impacto sobre el
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desarrollo.
Los propósitos de
las
organizaciones
coloniales
españolas y
describo
Aspectos básicos
de su
funcionamiento.
Características de
los grupos
prehispánicos con
las características
sociales,
políticas,
económicas y
culturales
actuales
Identifico, Algunas
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11
describo y
comparo
características
sociales,
políticas,
económicas y
culturales de las
comunidades
prehispánicas de
Colombia y
América.
Relaciono Estas
características
con las
condiciones del
entorno particular
de cada
cultura
Identifico y
comparo
Algunas causas
que
dieron lugar a los
diferentes
períodos
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Históricos en
Colombia
(Descubrimiento
Colonia,
Independencia...)
Me ubico En el entorno
físico utilizando
referentes
espaciales
(izquierda,
derecha, puntos
cardinales).
Clasifico y
describo
Diferentes
actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes
sectores
económicos
(agrícola,
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ganadero,
minero,
industrial...) y
reconozco su
impacto en las
comunidades.
Explico Semejanzas y
diferencias
entre
organizaciones
político-
administrativas
El impacto de
algunos hechos
históricos en la
formación limítrofe
del territorio
colombiano
(Virreinato de la
Nueva Granada,
Gran Colombia,
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separación de
Panamá…).
Conozco Los Derechos de
los Niños e
identifico algunas
instituciones
locales,
nacionales e
internacionales
que velan por su
cumplimiento
(personería
estudiantil,
comisaría de
familia, Unicef…).
Reconozco y
respeto
Diferentes puntos
de vista acerca de
un fenómeno
social.
Participo En debates y
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15
discusiones:
asumo una
posición, la
confronto con
la de otros, la
defiendo y soy
capaz de modificar
mis posturas si lo
considero
pertinente.
En la construcción
de normas para la
convivencia en los
grupos
a los que
pertenezco
(familia, colegio,
barrio...).
Respeto Mis rasgos
individuales y
culturales y los de
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otras personas
(género, etnia…).
Asumo Una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación y
abuso
por irrespeto a los
rasgos individuales
de las personas
(etnia, género…) y
propongo formas
de cambiarlas.
Cuido Mi cuerpo y mis
relaciones con las
demás personas.
El entorno que me
rodea y manejo
responsablemente
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las basuras.
Uso Responsablemente
los recursos
(Papel, agua,
alimento,
energía…).
Defiendo Mis derechos y los
de otras
personas y
contribuyo a
denunciar ante las
autoridades
competentes
(profesor, padres,
comisaría de
familia…) casos en
los que son
vulnerados.
F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”
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CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Conozco los Derechos de los Niños
e identifico algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales que velan por su
cumplimiento (personería
estudiantil, comisaría de familia,
Unicef…).
Hago preguntas acerca de los
fenómenos políticos, económicos
sociales y culturales estudiados
(Prehistoria, pueblos prehispánicos
colombianos…).
Defiendo mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar ante
las autoridades competentes (profesor,
padres, comisaría de familia…) casos
en los que son vulnerados.
Identifico y comparo algunas
causas que dieron lugar a los
diferentes períodos históricos en
Colombia (Descubrimiento Colonia,
Independencia...)
Utilizo diferentes tipos de fuentes
para obtener la información que
necesito
(Textos escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y familiares,
dibujos, fotografías y recursos
virtuales…).
Uso responsablemente los recursos
(Papel, agua, alimento, energía…).
Planteo conjeturas que respondan
provisionalmente a estas preguntas.
Utilizo coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar los
fenómenos históricos y culturales en
mapas y planos de representación.
Reviso mis conjeturas iniciales.
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Reconozco que los fenómenos
estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos…).
Organizo la información obtenida
utilizando cuadros, gráficas… y la
archivo en orden.
Doy crédito a las diferentes fuentes de
la información obtenida (cuento a mis
compañeros a quién entrevisté, qué
libros leí, qué dibujos comparé, cito
información de fuentes escritas…).
Reconozco los diferentes usos que
se le dan a la tierra y a los recursos
naturales en mi entorno y en otros
(parques naturales, ecoturismo,
ganadería, agricultura…).
Establezco relaciones entre
información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo.
Conozco y respeto diferentes puntos
de vista acerca de un fenómeno social.
Reconozco las responsabilidades
que tienen las personas elegidas
por voto popular y algunas
características de sus cargos
(personeros estudiantiles,
concejales, congresistas,
presidente…)
Establezco algunas relaciones entre
exploraciones de la antigüedad y el
medioevo y exploraciones de la
actualidad.
Participo en debates y discusiones:
asumo una posición, la confronto con
la de otros, la defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas si lo considero
pertinente.
Reconozco la importancia de los
aportes de algunos legados
culturales, científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos… en diversas
Identifico y explico fenómenos
sociales y económicos que
permitieron el paso del Nomadismo
al sedentarismo (agricultura, división
Respeto mis rasgos individuales y
culturales y los de otras personas
(género, etnia…).
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épocas y entornos del trabajo...).
Identifico algunas condiciones
políticas, sociales, económicas y
tecnológicas que permitieron las
exploraciones de la antigüedad y el
medioevo.
Identifico y describo características
sociales, políticas, económicas y
culturales de las primeras
organizaciones humanas
(Banda, clan, tribu...).
Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y abuso
por irrespeto a los rasgos individuales
de las personas (etnia, género…) y
propongo formas de cambiarlas.
Identifico organizaciones que
resuelven las necesidades básicas
(salud, educación, vivienda,
servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi comunidad,
en otras y en diferentes épocas y
culturas; identifico su impacto sobre
el desarrollo.
Identifico y describo características
de las diferentes regiones naturales
del mundo (desiertos, polos, selva
húmeda tropical, océanos…).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con
las demás personas.
Identifico características de los
grupos prehispánicos con las
características sociales,
políticas, económicas y culturales
actuales
Identifico y describo algunas
características de las
organizaciones político-
administrativas
Colombianas en diferentes épocas
(Real Audiencia, Congreso, Concejo
Cuido el entorno que me rodea y
manejo responsablemente las basuras.
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Municipal…).
Comparo características de las
primeras organizaciones humanas
con las de las organizaciones de mi
entorno.
Comparo características del sistema
político-administrativo de Colombia
–ramas del poder público– en las
diferentes épocas.
Identifico los propósitos de las
organizaciones coloniales españolas
y describo aspectos básicos de su
funcionamiento.
Identifico, describo y comparo
algunas características sociales,
políticas, económicas y culturales de
las comunidades prehispánicas de
Colombia y América.
Relaciono estas características con
las condiciones del entorno
particular de cada
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cultura
Me ubico en el entorno físico
utilizando referentes espaciales
(izquierda, derecha, puntos
cardinales).
Clasifico y describo diferentes
actividades económicas
(producción, distribución,
consumo…) en diferentes sectores
económicos (agrícola, ganadero,
minero, industrial...) y reconozco su
impacto en las comunidades.
Explico semejanzas y diferencias
entre organizaciones político-
administrativas
Explico el impacto de algunos
hechos históricos en la formación
limítrofe del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva Granada,
Gran Colombia, separación de
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Panamá…).
Utilizo diversas formas de expresión
(exposición oral, dibujos, carteleras,
textos cortos…) para comunicar los
resultados de mi investigación.
F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
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CUARTO
Hago preguntas
Sobre fenómenos
políticos,
económicos, sociales
y culturales
Identifica
Relaciones entre
informaciones
localizadas en
diferentes fuentes
utilizadas.
Identifico y
describo
Doy crédito
A las diferentes
fuentes de la
información obtenida
Identifico y describo
Algunas de las
características
humanas (sociales,
culturales…)
Me ubico
En el entorno físico
utilizando referentes
espaciales (izquierda,
derecha, Puntos
Reconozco
los diferentes usos
que se le dan a la
tierra y a los recursos
naturales en mi
entorno y en otros
(parques naturales,
ecoturismo, ganadería,
Agricultura…).
Reconozco
La importancia de los
aportes de algunos
legados culturales,
científicas
tecnológicos,
artísticos, religiosos…
En diversas épocas y
Identifico y describo
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las
primeras organizaciones
humanas
Identifico
Algunas causas que
dieron lugar a los
diferentes períodos
históricos en Colombia
(Descubrimiento,
Colonia,
Independencia...).
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Algunas
características de las
organizaciones
político-
administrativas
colombianas en
diferentes
épocas(Real
Audiencia, Congreso,
Concejo
Municipal…).
Relaciono
estas características
con las condiciones
del entorno particular
de cada
Cultura.
cardinales).
Utilizo
Coordenadas, escalas
y convenciones para
ubicar los fenómenos
históricos y culturales
en mapas y planos de
representación.
Participo
En debates y
discusiones: asumo
una posición, la
confronto con la de
otros, la defiendo y soy
entornos.
Describo
Diferentes actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes sectores
económicos (agrícola,
ganadero, minero,
industrial...) y
reconozco su Impacto
en las comunidades.
Explico
el impacto de algunos
hechos
históricos en la
formación limítrofe
del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva
Granada,
Gran Colombia,
separación de
Panamá…).
Respeto
Mis rasgos individuales
y culturales y los de
otras personas (género,
Etnia…)
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Explico
semejanzas y
diferencias entre
organizaciones
político-
administrativas.
Conozco
los Derechos de los
Niños e identifico
algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales que
velan por su
cumplimiento
(personería
estudiantil,
Comisaría de familia,
capaz de modificar mis
posturas si lo
considero
Pertinente.
Cuido
Mi cuerpo y mis
relaciones con las
demás personas.
Cuido
El entorno que me
rodea y manejo
responsablemente las
basuras.
Asumo
una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso
por irrespeto a los
rasgos individuales de
las personas (etnia,
género…) y
Propongo formas de
cambiarlas.
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Unicef…).
Participo
En la construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, Barrio...).
Defiendo
Mis derechos y los
de otras personas y
contribuyo a
denunciar ante las
autoridades
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competentes
(profesor, Padres,
comisaría de
familia…) casos en
los que son
vulnerados.
QUINTO
Planteo
Conjeturas que
respondan
provisionalmente a
estas preguntas
Utilizo
Diferentes tipos de
fuente para obtener
Establezco
Relaciones entre
informaciones
localizadas en
diferentes fuentes
utilizadas.
Identifico y describo
Organizo
La información
obtenida utilizando
cuadros y graficas
Reconozco
los diferentes usos
que se le dan a la
Organizo
La información obtenida
utilizando cuadros y
graficas
Reflexiona
La importancia de los
aportes de algunos
legados culturales,
científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos…
en diversas épocas y
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29
información
Reconozco
Las
responsabilidades
que tienen las
personas elegidas
por voto popular y
algunas
características de
sus cargos
(personeros
estudiantiles,
concejales,
Congresistas,
presidente…)
Comparo
Características de las
diferentes regiones
naturales del mundo
(desiertos, polos, selva
húmeda tropical,
océanos…).
Establezco
Relaciones entre
informaciones
localizadas en
diferentes fuentes
utilizadas.
Reconozco
Que los fenómenos
tierra y a los recursos
naturales en mi
entorno y en otros
(parques naturales,
ecoturismo, ganadería,
Agricultura…)
Explico
Que los fenómenos
estudiados tienen
diferentes aspectos
que deben tenerse en
cuenta
Reviso
entornos.
Comparo
Características de las
primeras organizaciones
humanas con las de las
organizaciones de mi
entorno.
Características de los
grupos prehispánicos
con las características
sociales, políticas,
económicas y culturales
actuales
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Características del
sistema político-
administrativo de
Colombia –ramas del
poder público– En
las diferentes
épocas.
Distingo
los Derechos de los
Niños e identifico
algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales que
velan por su
cumplimiento
(personería
estudiantil,
Comisaría de familia,
estudiados tienen
diferentes aspectos
que deben tenerse en
cuenta
Compara
Coordenadas, escalas
y convenciones para
ubicar los fenómenos
históricos y culturales
en mapas y planos de
representación.
Mis conjeturas
iníciales
Identifico y explico
Fenómenos sociales y
económicos que
permitieron el paso del
nomadismo al
sedentarismo
(agricultura, División
del trabajo...).
Identifico
Organizaciones que
resuelven las
necesidades básicas
(salud, educación,
Identifico
Algunas condiciones
políticas, sociales,
económicas y
tecnológicas que
permitieron las
exploraciones de la
antigüedad y el
Medioevo.
Los propósitos de las
organizaciones
coloniales españolas y
describo aspectos
básicos de su
funcionamiento.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
31
Unicef…).
Participo
En la construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio,
Barrio...).
Reconozco y
respeto
Diferentes puntos de
vista acerca de un
fenómeno Social.
vivienda, servicios
públicos, vías de
comunicación…) en mi
comunidad, en otras y
en diferentes épocas y
culturas; identifico su
impacto sobre el
Desarrollo.
Clasifico
Diferentes actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes sectores
Económicos (agrícola,
ganadero, minero,
Identifico, describo y
comparo
Algunas características
sociales, políticas,
económicas y culturales
de las comunidades
prehispánicas de
Colombia y América.
Comparo
Algunas causas que
dieron lugar a los
diferentes períodos
históricos en Colombia
(Descubrimiento,
Colonia,
Independencia...).
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
industrial...) y
reconozco su Impacto
en las comunidades.
Participo
En debates y
discusiones: asumo
una posición, la
confronto con la de
otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis
posturas si lo
considero
Pertinente.
Cuido
Respeto
Mis rasgos individuales
y culturales y los de
otras personas (género,
etnia…).
Asumo
Una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso
por irrespeto a los
rasgos individuales de
las personas (etnia,
género…) y
Propongo formas de
cambiarlas.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
33
El entorno que me
rodea y manejo
responsablemente las
basuras.
Uso
Responsablemente los
recursos (Papel, agua,
alimento, energía…).
F3 PLANES DE ESTUDIO
META
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Al finalizar el ciclo dos que comprende los grados cuarto y quinto los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de reconocer las características geográficas, sociales, económicas y culturales del Estado Colombiano.
Objetivo específico del grado CUARTO
Determinar las características ambientales, productivas y
culturales del paisaje geográfico e identificar la importancia de
las normas: derechos y deberes para la convivencia armónica
de la sociedad.
Objetivo específico del grado QUINTO
Reconocer los aspectos culturales, sociales y político-administrativos del pueblo colombiano, identificando sus características a través del tiempo.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
AUTONOMÍA AXIOLOGÍA
RELACIONES INTRA
E INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA
TRANSCENDENCIA
PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO
CREATIVIDAD
SOCIALES Y CIUDADANA
S
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
Reconoce que
es un ser con
valores a
través de las
relaciones que
establece con
Son las
habilidades
sociales,
conductas o
destrezas
sociales
Se reconoce
como un ser
individual y
social, que
respeta las
diferencias,
Analiza de
forma crítico
reflexiva las
distintas
situaciones que
se presentan
Desarrolla
habilidades que
permitan
aplicar de una
manera
creativa los
Establece y
pone en
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
35
contextos para
la solución de
problemas.
los demás que
lo llevan a ser
un buen ser
social.
específicas
requeridas para
ejecutar
competenteme
nte una tarea
de índole
interpersonal.
Se tratan de un
conjunto de
comportamient
os aprendidos
que se ponen
en juego en la
interacción con
otras personas
contribuyendo
a una sana
convivencia.
en los
contextos en
los cuales se
desenvuelve.
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes
para
transformar su
entorno, de
manera
responsable.
que le
permiten
interactuar
con los demás
y su entorno.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
AUTONOMÍA AXIOLOGÍA
RELACIONES INTRA
E INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA
TRANSCENDENCIA
PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO
CREATIVIDAD
SOCIALES Y CIUDADANAS
N1 N1 N1 N1 N1 N1 N1
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Define en
diferentes
situaciones la
correcta
solución de
problemas
Reconoce que
tanto él como
sus
compañeros
tienen valores
y los aplica en
su cotidianidad.
identifica la
importancia de
seguir unas
normas en el
trabajo en
equipo para el
bien común y
colectivo
Nombra
algunas
normas de
convivencia
social que le
permiten vivir
en sociedad
Nombra las
diferentes
alternativas
para la
resolución de
un conflicto
Enumera
habilidades
grupales y
desarrolla las
propias.
Describe con
facilidad las
competencias
ciudadanas
que se
practican en su
comunidad.
N2
Demuestra
una actitud
adecuada en
las diferentes
situaciones que
se le
presentan.
N2
Expresa con
propiedad la
importancia de
relacionarse
adecuadament
e con los
demás
N2
Discute y
ayuda a la
resolución de
algunos
problemas
N2
Relata
episodios de su
vida diaria para
mostrar el
progreso como
ser social que
aporta buen
ejemplo a la
sociedad
N2
Describe
normas de
comportamient
o de acuerdo a
un momento y
espacio.
N2
Ilustra de
manera
creativa
algunos
contextos de
su entorno.
N2
Identifica
cuales de las
diferentes
competencias
ciudadanas
ayudan en su
crecimiento
personal.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
37
N3
Encuentra
diferentes
herramientas
que le permiten
tomar
decisiones
acertadas en la
solución de
problemas
N3
Muestra con
sus acciones
que es un ser
integro como
miembro de
una sociedad.
N3
Emplea un
buen
vocabulario
que permite
una buena
interrelación.
N3
Determina los
parámetros
que se deben
tener en cuenta
para participar
en sociedad
con una sana
convivencia
N3
Construye
normas que
permiten la
buena
convivencia en
su entorno.
N3
Inventa
historietas de
sus
antepasados y
las compara
con su vida
cotidiana.
N3
Comprueba
ante sus
compañeros
que las
competencias
son
importantes
para la
convivencia
grupal.
N4
Reflexiona
sobre la
importancia de
tomar
decisiones
adecuadas que
beneficien la
N4
Compara sus
cualidades con
las de los
demás, como
medio de
crecimiento
personal.
N4
Diferencia
las habilidades
y capacidades
individuales y
colectivas
N4
Analiza
situaciones
cotidianas de
forma crítica
para evidenciar
las carencias
de convivencia
social en
N4
Investiga las
diferentes
características
de los grupos
sociales de su
entorno
asumiendo una
posición crítica
N4.
Experimenta
habilidades
que le permitan
transformar su
entorno.
N4
Compara sus
competencias
con las de los
demás para
aplicarlas de
acuerdo a la
necesidad.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
colectividad.
determinada
población.
y reflexiva.
N5
Elige
adecuadament
e las
situaciones que
requieran de
darle una
solución
inmediata.
N5
Explica en
forma clara la
importancia de
convivir en una
sociedad.
N5
Narra las
situaciones que
se presentan
en su grupo y
comunidad
N5
Categoriza
situaciones y
vivencias de su
vida cotidiana
que dejaron
experiencias
que le
permitieron en
el presente
mejorar su vida
y convivencia
social en
determinados
grupos
sociales.
N5
Elige
responsableme
nte los valores
que se
requieren para
relacionarse
con otros en
diferentes
espacios.
N5
Diseña
estrategias
para
relacionarse
adecuadament
e con los
demás
N5
Evalúa
aquellas
competencias
practicadas en
grupo que más
aportan a la
convivencia.
N6 N6 N6 N6 N6 N6 N6
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39
Opina y
reflexiona
sobre los
pasos a seguir
para
solucionar
diferentes
problemas
Valora el
entorno para
fortalecer su
quehacer.
Integra los
conceptos
aprendidos en
su diario vivir
Justifica la
práctica de los
valores
humanos como
fundamento de
las relaciones
armoniosas en
la sociedad.
Integra a su
formación
personal las
actitudes y
valores que lo
definen como
un ser integro
capaz de
adaptarse a
cualquier
contexto.
Aprecia de
forma
adecuada el
entorno físico y
cultural.
Concluye que
todas las
competencias
son
importantes
para el
desarrollo
integral de su
personalidad.
F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
GRADO CUARTO
CONTENIDOS Y TEMAS
PERIODO UNO
LAS NORMAS
INSTITUCIONALES Y
CONSTITUCIONALES:
LA BUSQUEDA DEL
BIENESTAR
GENERAL Y
PARTICULAR
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
Determinación de las
normas de convivencia
Escolar.
Descripción de
acuerdos para
mantener la convivencia
escolar.
Identificación de normas
constitucionales
derechos y deberes
ciudadanos.
Identificación y explicación
a través de lecturas y
cuentos de la importancia
de las normas y los
deberes para mantener la
sana convivencia.
Construcción de acuerdos
mediante talleres en el
aula de clase para
favorecer las relaciones
interpersonales.
Explicación y exposición
mediante collages y
cuadros sinópticos de los
Reflexiona y asume
una actitud crítica
frente a la
importancia de las
normas para
mantener el bienestar
general y particular.
Participa en la
construcción de
normas de
convivencia en los
grupos a que
pertenece: familia y
colegio.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
41
deberes y derechos
contemplados en la
constitución política de
Colombia de 1991.
PERIODO
DOS
EL UNIVERSO Y EL
PLANETA TIERRA:
El sistema solar
Representaciones
del paisaje
geográfico.
División político –
administrativa de
Colombia
Distinción del origen y
características del
planeta tierra.
Representación grafica
de la tierra: cartografía y
representaciones del
espacio
Explicación de la
estructura de la tierra.
Distinción de la división
político –administrativa
del territorio
Elaboración y exposición
de las características del
sistema solar con esferas
de icopor de distintos
diámetros para
diferenciar el tamaño de
cada planeta.
Representación por medio
de dibujos de las
características del planeta
tierra: atmosfera, litósfera
e hidrósfera.
Elaboración de consultas
y talleres sobre la
Explica las principales
generalidades del
universo y la tierra, y
precisa aquellos
aspectos que lo
convierten en un
espacio vivo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Colombiano.
importancia de la litósfera,
hidrósfera y Atmósfera
para la existencia de la
vida humana.
Elaboración de mapas
identificando la división
político –admistrativa del
territorio Colombiano.
PERIODO
TRES
LOS SECTORES
ECONÓMICOS EN
Distinción de los
sectores de la
economía.
Representación y
exposición a través de
maquetas de los sectores
de la economía en
Sustenta las
principales
características de la
economía y la
productividad en
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
43
COLOMBIA.
Representación de las
zonas productivas y
comerciales en
Colombia
Identificación de datos
sobre productividad en
Colombia.
Colombia.
Ubicación mediante
mapas de las zonas de
explotación minera,
producción agraria e
industrial y centros de
comercialización.
Realización de talleres
argumentativos –
interpretativos) sobre las
características y datos de
la producción económica
en Colombia.
Colombia.
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PERIODO CUATRO
LA DIVERSIDAD
ETNICA Y CULTURAL
DEL ESTADO
COLOMBIANO.
Descripción de
características de los
distintos grupos étnicos
en Colombia.
Distinción de creencias
y costumbres de la
población indígena,
Afrocolombiana,
mestiza y blanca que
cohabitan el territorio
colombiano.
Investigación, descripción
escrita y exposición de
los grupos humanos pre-
Colombinos.
Elaboración de talleres
argumentativos sobre las
condiciones sociales –
económicas de los grupos
étnicos en Colombia
Dramatización a través de
obras de teatro de las
creencias y costumbres
de la población indígena
en colombiana.
Valora el aporte de
los grupos étnicos
colombianos, su
ideología, arte y
costumbres para la
construcción de una
nación multicultural.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
45
GRADO QUINTO
CONTENIDOS Y TEMAS
PERIODO UNO
EL SISTEMA
POLITICO
COLOMBIANO:
Convivencia y
participación.
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
Distinción de las
características del
gobierno Escolar e
institucional.
Determinación de los
elementos y estructura
del sistema
gubernamental
Colombiano.
Participación y Elección
del representante de
grupo, personero y
contralor (práctica
democrática).
Elaboración de talleres y
actividades escritas sobre
las características del
gobierno Escolar e
institucional.
Investiga, elabora y
expone a los y las
compañeras los
resultados de sus
Orienta su
comportamiento
según las normas
establecidas en la
constitución política y
el manual de
convivencia
institucional.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
informes sobre el sistema
político colombiano.
Explica a través de
carteleras y mapas
conceptuales los
elementos que hacen
parte del sistema
Ejecutivo, legislativo y
judicial colombiano.
PERIODO DOS
LOS RECURSOS
NATURALES DE
COLOMBIA
Identificación de los
elementos de paisaje
geográfico Colombiano.
Determinación de los
biomas según las zonas
latitudinales.
Investigación y
elaboración de
crucigramas, sopas de
letras, mapas
conceptuales de los
elementos que hacen
parte del paisaje
geográfico colombiano.
Plantea la necesidad
que tiene el ser
humano de
aprovechar
correctamente sus
recursos para la
satisfacción de sus
necesidades.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
47
Localización de
recursos naturales
según el espacio
geográfico.
Ilustración y exposición de
maquetas de los biomas
según las zonas
latitudinales.
Realización de talleres
sobre los problemas
ambientales del entorno,
planteando soluciones de
manera individual y
grupal.
Representación a partir de
figuras e ilustraciones de
los recursos naturales
clasificándolos según la
región correspondiente.
PERIODO TRES
LA ACTIVIDAD
PRODUCTIVA EN
COLOMBIA
Identificación de los
factores geográficos,
humanos y técnicos que
Representación e
ilustración de materias
primas, herramientas,
maquinas y productos
asociados en la
Aprecia las
actividades de
producción,
distribución y
consumo y plantea
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
intervienen en la
producción de bienes y
servicios.
Distinción de los
principales productos de
la economía nacional.
Distinción de la
actividad comercial en
Colombia.
producción de bienes y
servicios.
Investigación y
elaboración de glosarios
ilustrados sobre los
principales productos de
la economía nacional.
Realización y exposición
de carteleras sobre los
productos que se importan
y exportan en Colombia.
ejemplos de ellas.
PERIODO CUATRO
ÉPOCAS DE LA
HISTORIA EN
COLOMBIA
Distinción de procesos
culturales de la época
prehispánica.
Argumentación formas
de vida en la época
Elaboración de talleres
grupales con preguntas
argumentativas e
interpretativas sobre las
manifestaciones de las
Valora los principales
hechos y sucesos
que hicieron parte de
la historia de
Colombia.
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49
Colonial.
Interpretación de
causas y consecuencias
de la independencia.
Determinación de la
política y la economía
de la época
Republicana.
culturas prehispánicas.
Dramatización de los
procesos de dominación y
esclavitud dados en la
Colonia.
Elaboración de ensayos,
cuentos y mapas
conceptuales donde se
destaquen los procesos
independentistas en
Colombia.
Investigación y producción
de textos sobre los
aspectos políticos y
económicos de la época
republicana.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO
CUARTO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Determina y explica
la importancia de
las normas y los
acuerdos sociales
para convivir dentro
de un determinado
Estado.
Determina y explica
de manera
excelente la
importancia de las
normas y los
acuerdos sociales
para convivir dentro
de un determinado
Estado.
Determina y explica
de manera
sobresaliente la
importancia de las
normas y los
acuerdos sociales
para convivir dentro
de un determinado
Estado.
Determina y
explica de
manera normal
la importancia
de las normas y
los acuerdos
sociales para
convivir dentro
de un
determinado
Estado.
Se le
dificulta
determinar y
explicar la
importancia
de las
normas y
los
acuerdos
sociales
para
convivir
dentro de
un
determinado
Estado.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
51
SEGUNDO PERIODO
Distingue y
representa las
características de la
tierra y explica
aquellos aspectos
que la hacen un
planeta vivo.
Distingue y
representa de
manera excelente
las características
de la tierra y explica
aquellos aspectos
que la hacen un
planeta vivo
Distingue y
representa de
manera
sobresaliente las
características de la
tierra y explica
aquellos aspectos
que la hacen un
planeta vivo
Distingue y
representa de
manera normal
las
características
de la tierra y
explica aquellos
aspectos que la
hacen un
planeta vivo
Se le
dificulta
distinguir y
representar
las
característic
as de la
tierra y
explicar
aquellos
aspectos
que la
hacen un
planeta vivo
TERCER PERIODO
Distingue y
representa los
sectores de la
economía y
sustenta las
principales
características
productivas del
país.
Distingue y
representa de
manera excelente
los sectores de la
economía y
sustenta las
principales
características
productivas del
Distingue y
representa de
manera
sobresaliente los
sectores de la
economía y
sustenta las
principales
características
productivas del
Distingue y
representa de
manera normal
los sectores de
la economía y
sustenta las
principales
características
productivas del
Se le
dificulta
distinguir y
representar
los sectores
de la
economía y
sustentar
las
principales
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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país.
país.
país.
característic
as
productivas
del país.
CUARTO PERIODO
Investiga y describe
las características
de los grupos
étnicos y valora la
diversidad
multicultural del
Estado Colombiano.
Investiga y describe
de manera
excelente las
características de
los grupos étnicos y
valora la diversidad
multicultural del
Estado Colombiano.
Investiga y describe
de manera
sobresaliente las
características de
los grupos étnicos y
valora la diversidad
multicultural del
Estado Colombiano.
Investiga y
describe de
manera normal
las
características
de los grupos
étnicos y valora
la diversidad
multicultural del
Estado
Colombiano.
Se le
dificulta
investigar y
describir las
característic
as de los
grupos
étnicos y
valorar la
diversidad
multicultural
del Estado
Colombiano
.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
53
GRADO QUINTO
INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Distingue y participa
en iniciativas y
procesos propios
del sistema
democrático,
orientando sus
acciones según las
normas
establecidas.
Distingue y participa
de manera
excelente en
iniciativas y
procesos propios
del sistema
democrático,
orientando sus
acciones según las
normas
establecidas.
Distingue y participa
de manera
sobresaliente en
iniciativas y
procesos propios
del sistema
democrático,
orientando sus
acciones según las
normas
establecidas.
Distingue y
participa de
manera normal
en iniciativas y
procesos
propios del
sistema
democrático,
orientando sus
acciones según
las normas
establecidas.
Se le
dificulta
distinguir y
participar en
iniciativas y
procesos
propios del
sistema
democrático
, sin orientar
sus
acciones
según las
normas
establecidas
.
SEGUNDO
Identifica a través
de investigaciones
y diversas
actividades los
Identifica de
manera excelente a
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investigaciones y
diversas actividades
Identifica de
manera
sobresaliente a
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investigaciones y
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manera normal
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investigaciones
y diversas
Se le
dificulta
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
PERIODO elementos que
configuran el
paisaje geográfico,
planteando la
necesidad de
aprovechar
correctamente los
recursos.
los elementos que
configuran el
paisaje geográfico,
planteando la
necesidad de
aprovechar
correctamente los
recursos.
diversas actividades
los elementos que
configuran el
paisaje geográfico,
planteando la
necesidad de
aprovechar
correctamente los
recursos.
actividades los
elementos que
configuran el
paisaje
geográfico,
planteando la
necesidad de
aprovechar
correctamente
los recursos.
nes y
diversas
actividades
los
elementos
que
configuran
el paisaje
geográfico,
sin plantear
la
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correctamen
te los
recursos.
TERCER PERIODO
Identifica y
representa diversos
factores
(geográficos,
Identifica y
representa de
manera excelente
diversos factores
Identifica y
representa de
manera
sobresaliente
Identifica y
representa de
manera normal
diversos
Identifica y
representa
diversos
factores
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humanos, técnicos)
y aprecia el proceso
de producción,
distribución y
consumo de bienes
y servicios.
(geográficos,
humanos, técnicos)
y aprecia el proceso
de producción,
distribución y
consumo de bienes
y servicios.
diversos factores
(geográficos,
humanos, técnicos)
y aprecia el proceso
de producción,
distribución y
consumo de bienes
y servicios.
factores
(geográficos,
humanos,
técnicos) y
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producción,
distribución y
consumo de
bienes y
servicios.
(geográficos
, humanos,
técnicos) y
aprecia el
proceso de
producción,
distribución
y consumo
de bienes y
servicios.
CUARTO PERIODO
Distingue y elabora talleres, dramatizaciones, maquetas y ensayos de las diversas épocas de la historia colombiana y valora los principales hechos y sucesos que transformaron el Estado Colombiano.
Distingue y elabora
de manera
excelente talleres,
dramatizaciones,
maquetas y
ensayos de las
diversas épocas de
la historia
colombiana y valora
los principales
hechos y sucesos
Distingue y elabora
de manera
sobresaliente
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dramatizaciones,
maquetas y
ensayos de las
diversas épocas de
la historia
colombiana y valora
los principales
Distingue y
elabora de
manera normal
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dramatizaciones
, maquetas y
ensayos de las
diversas épocas
de la historia
colombiana y
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Se le
dificulta
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ensayos de
las diversas
épocas de
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Metodología de La institución Educativa El Triunfo Santa Teresa está basada en el modelo
pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y fundamentada en los
valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados
llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de
acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.
La Pedagogía Social se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de
que transformaron
el Estado
Colombiano
hechos y sucesos
que transformaron
el Estado
Colombiano
principales
hechos y
sucesos que
transformaron el
Estado
Colombiano
la historia
colombiana
y valorar los
principales
hechos y
sucesos
que
transformar
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Colombiano
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suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas,
poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar
una solución inmediata.
Donde se destacan aspectos tales como:
• Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos
de la actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza.
• Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.
• Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
• Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones
reflexivas del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia
cognoscitiva.
• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del
pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los
procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.
• Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar
la necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.
• Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo
individual, logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de
aprendizaje.
• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el
estudiante en el plano educativo.
El proceso metodológico propuesto para el área de ciencias sociales busca a partir del
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
aprendizaje significativo y del análisis de la realidad social regional, nacional e internacional que
los y las estudiantes se apropien de conceptos, conozcan hechos, establezcan relaciones y
desarrollen competencias propias del área, mediante procedimientos que estimulen el desarrollo
del pensamiento y favorezcan el saber y el ser.
Se busca que los y las estudiantes se apropien de conceptos, reconozcan hechos y relaciones
propias de las ciencias sociales, con procedimiento metodológico basado en el trabajo individual
y en grupo, que los motive a plantear preguntas que incentiven su pensamiento lógico, su
capacidad de análisis, reflexión y confrontación del saber a través de la construcción de mapas
mentales, trabajos escritos, consultas, lecturas de mapas, relaciones pasado – presente,
planteamiento de problemas y alternativas de solución a los mismos.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS: Las estrategias para la enseñanza - aprendizaje del área de Ciencias sociales
están fundamentadas en los siguientes procedimientos:
1. Adquisición de información:
Añadir o incorporar nueva información a conocimientos previos o nunca aprendidos:
Búsqueda, recogida y selección de información
Redacción de ensayos, comprensión de lecturas, análisis de documentales.
Obtención de información de diversas fuentes: orales y escritas
2. Interpretación de la información:
Construcción de diagramas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, cronológicos,
ejes temporales, etc.
Observación de actividades sociales, económicas, políticas y culturales apoyándose en
diversas fuentes.
3. Comprensión y organización conceptual:
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Comprender y organizar conceptualmente la información que se trabaja.
Realización de escritos sobre la información obtenida.
Comunicación de la información
Presentaciones orales y escritas, debates, blogs, diapositivas.
Gráficos
Mapas conceptuales.
ACTIVIDADES
Clasificación de conceptos y aspectos referentes a los temas de estudio
Realización de líneas de tiempo ilustradas
Construcción de ensayos e informes de lectura.
Exposiciones individuales y/o grupales
Debates y mesas redondas
Cuadros comparativos sobre diversos hechos históricos
Interpretación de videos y documentales
Realización de maquetas.
Elaboración de plegables y volantes.
Dramatización de hechos sociales, económicos, políticos y culturales.
Preparación de actividades lúdicas.
Análisis de noticias y diversas fuentes de información
Realización de paneles de discusión donde se expongan las ventajas y desventajas de un
determinado hecho social.
RECURSOS Recursos Humanos:
Estudiantes
Profesores del área
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Conferencistas invitados
Padres de familia
Otros profesores de la institución
Físicos:
Equipos: Televisores, D.V.D, Video Beam.
Tics: Internet, diapositivas, blogs, wikis
Textos escolares
Videos – documentales
Mapas
Fotografías
BIBLIOGRAFIA
GADAMER, Georg. La educación es educarse. Barcelona, Paidos.2000
La herencia de Europa. Barcelona, península.1990
MARIAS, Julián. Educación sentimental. Madrid, alianza.1995
UIZINGA, Johanes. Homo Ludens. Madrid, alianza.1992
Enciclopedias multimedia Encarta (diferentes versiones)
Enciclopedias de las CIENCIAS SOCIALES (MENTOR OCEANO)
Como estudiar historia (Ed. Vicen Vives)
Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Norma)
Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Santillana)
Geografía para niños.
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EVALUACIÓN GRADO CUARTO PRIMER PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, tareas y trabajos
Presentación de los trabajos realizados Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.
Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
1 en el periodo (una dramatización y una
maqueta)
Exposiciones
Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.
Presentación de dibujos a los y las compañeras.
Se hará de manera continua y permanente
durante el periodo.
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
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63
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas de periodo
Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)
1 finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
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Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
EVALUACIÓN GRADO CUARTO SEGUNDO PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
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Consultas, tareas y trabajos
Presentación de los trabajos realizados
Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.
Presentación de dibujos a los y las compañeras.
Se hará de manera continua y permanente
durante el periodo.
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas de periodo
Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para
2 finalizando el periodo
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preescolar)
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
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Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
EVALUACIÓN GRADO CUARTO TERCER PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, tareas y trabajos
Presentación de los trabajos realizados Elaboración y
presentación de
maquetas y
dramatizaciones sobre
diversos fenómenos
sociales.
Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
1 en el periodo (una dramatización y una
maqueta)
Exposiciones
Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.
Presentación de dibujos a los y las compañeras.
Se hará de manera continua y permanente
durante el periodo.
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
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Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas de periodo
Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)
3 finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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EVALUACIÓN GRADO CUARTO CUARTO PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, tareas y trabajos
Presentación de los trabajos realizados
Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.
Presentación de dibujos a los y las compañeras.
Se hará de manera continua y permanente
durante el periodo.
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 prueba oral 1 prueba escritas
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos
1 prueba oral 1 prueba escritas
Pruebas de periodo
Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)
4 finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo
Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.
2 en el periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
73
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
EVALUACIÓN GRADO QUINTO PRIMER PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos y talleres
Presentación de los trabajos realizados
Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo de la temática trabajada. Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.
1 por periodo
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
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Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
5 finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo con responsabilidades especificas para cada integrante
Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase Elaboración mapas conceptuales de manera individual y grupal
Revisión de las actividades realizadas en clase. Los y las estudiantes con apoyo de documentación escrita y visual construirán mapas conceptuales.
En cada clase
Dos individuales Dos grupales.
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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EVALUACIÓN GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos y talleres.
Presentación de los trabajos realizados. Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.
Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
1 en el periodo (una dramatización y una
maqueta)
Exposiciones
Presentación ante el grupo
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
6 finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo con responsabilidades especificas para cada integrante
Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para reflexionar, interpretar y argumentar determinados hechos sociales.
4 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
79
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase Elaboración mapas conceptuales de manera individual y grupal
Revisión de las actividades realizadas en clase. Los y las estudiantes con apoyo de documentación escrita y visual construirán mapas conceptuales.
En cada clase
Dos individuales Dos grupales.
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
EVALUACIÓN GRADO QUINTO TERCER PERIODO
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos y talleres.
Presentación de los trabajos realizados. Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.
Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Una en el periodo
Exposiciones
Presentación ante el grupo de temática asignada.
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
81
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
7 finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
EVALUACIÓN GRADO QUINTO CUARTO PERIODO
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83
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Consultas, trabajos y talleres.
Presentación de los trabajos realizados
Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares.
Se hará de manera
continúa y permanente durante el periodo.
Exposiciones
Presentación ante el grupo de temáticas asignadas.
Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas
1 por periodo
Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada
Demostrar el conocimiento del tema o actividad.
1 por tema
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.
Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.
1 por periodo
Pruebas individuales orales y/o escritas
Presentación individual de pruebas orales y/o escritas
Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo
1 por tema
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Pruebas de periodo
Presentación de prueba escrita
En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo
8 finalizando el periodo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad
2 por periodo
Responsabilidad
Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas
1 por trabajo asignado
Atención y participación
Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.
En cada clase
Asistencia
Verificación de asistencia
Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
En cada clase
Trabajo de clase
Producción en clase
Revisión de las actividades realizadas en clase.
En cada clase
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85
PLANES DE APOYO
GRADO CUARTO PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE
RECUPERACIÓN
Elaborar ensayos
donde se argumente
la importancia del
Consultar y presentar
informe escrito sobre
las principales
Consultar y presentar
informe escrito sobre
los sectores de la
Investigar sobre los
grupos indígenas
colombianos.
Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.
Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.
Una por periodo.
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manual de
convivencia para
promover relaciones
armónicas.
Ilustrar los
principales deberes y
derechos
contemplados en la
Constitución política
de Colombia.
Elaborar carteleras -
mini poster sobre la
importancia de las
normas
institucionales y
constitucionales y
exponerlos a los y
las compañeras
características del
universo y planeta
tierra.
Representar a través
de maquetas los
elementos del
paisaje geográfico.
Elaborar mapas y
gráficos sobre las
características
étnicas, políticas y
naturales de las
regiones en
Colombia.
economía en
Colombia.
Elaborar a través de
material reciclado
productos
relacionados con
cada uno de los
sectores
económicos.
Consultar noticias y
documentos sobre la
producción
económica en
Colombia.
Elaborar mediante
plastilina u otros
elementos los
principales aportes
(economía, política,
cultura) de los
grupos indígenas
colombianos.
Dramatizar un mito o
una leyenda de un
pueblo indígena
Colombiano.
DE NIVELACIÓN
Consultar en la
constitución Política
de Colombia y
presentar informe
Investigar y elaborar
mapas conceptuales
con las
características del
Investigar y elaborar
carteleras donde se
expongan las
características de los
Investigar sobre los
aportes económicos
y culturales de los
grupos indígenas
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87
escrito sobre los
deberes y derechos
de los y las
ciudadanas.
Elaborar una cartilla
donde se haga
mención a la
importancia de las
normas en la
Institución Educativa.
Elaborar carteleras
donde se invite a los
y las estudiantes a
participar de los
procesos
democráticos
institucionales.
universo y planeta
tierra.
Elaborar un
diccionario ilustrado
con los principales
elementos del
paisaje geográfico..
Realizar una
maqueta con
material reciclado
donde se haga
referencia a un
elemento del paisaje
natural o cultural
colombiano.
sectores económicos
en Colombia.
Presentar a través de
Power – Point los
principales bienes y
servicios producidos
en Colombia.
Comparar datos
(distintos años) sobre
la producción de
bienes y servicios.
colombianos.
Realizar historietas
sobre algunos de los
mitos y leyendas de
los grupos indígenas
colombianos.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Diseñar campaña
(logo y frase) sobre
la importancia de los
mecanismos de
participación
Diseñar un
crucigrama donde se
haga referencia a las
características del
paisaje colombiano.
Presentar a través de
una obra de teatro
las acciones
productivas
realizadas en uno de
los sectores de la
Consultar sobre la
situación actual de
los grupos indígenas
en Colombia.
Elaborar carteleras
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ciudadana.
Exponer a los y las
compañeras la
campaña diseñada.
Elaborar encuesta
sobre la percepción
de los y las
estudiantes de la
democracia y la
participación.
Exponer a través de
PowerPoint
imágenes del paisaje
geográfico
Colombiano.
Elaborar cuentos
donde se valore la
diversidad natural y
étnica del territorio
Colombiano.
economía en
Colombia.
Representar a través
de dibujos los
vestuarios utilizados
por los colombianos
y las colombianas
según las actividades
productivas
desarrolladas.
donde de valoren los
legados culturales de
los grupos indígenas
colombianos.
Exponer las
carteleras a los y las
compañeras.
GRADO QUINTO PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE RECUPERACIÓN
Consultar y presentar
escritos sobre las
características y
funciones del
gobierno escolar e
Representar a través
de imágenes las
distintas formas de
ubicarse y orientarse
en el espacio
Investigar y
presentar informe
escrito sobre los
factores que
intervienen en la
producción de bienes
Dramatizar episodios
de la esclavitud y
dominación española
a los indígenas y
africanos en la nueva
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
89
institucional.
Elaborar mini
carteleras con las
funciones del
gobierno
Colombiano.
Representar alguno
de los elementos del
gobierno
Colombiano.
geográfico.
Elaborar maquetas
con los principales
biomas del paisaje
geográfico
Colombiano.
Representar a través
de Collages los
principales productos
económicos de
Colombia.
y servicios.
Elaboración de
crucigramas y sopas
de letras sobre las
actividades
económicas dadas
en Colombia.
Ilustrar los
principales productos
que en el sector
primario, secundario
y terciario se
importan y exportan
en Colombia.
granada.
Elaborar cuentos y
fabulas donde se
señalen los
principales sucesos
que permitieron la
independencia de
Colombia.
Consultar y
argumentar los
principales aspectos
políticos, económicos
y sociales de la
época republicana
Colombiana.
DE NIVELACIÓN
Investigar y elaborar
mapas conceptuales
donde se distingan
las funciones de los
elementos del
gobierno escolar
institucional.
Explicar mediante
ejemplos gráficos las
formas de ubicarse y
orientarse en el
espacio geográfico.
Determinar mediante
mapas los
Consultar y
representar a través
de dibujos los
principales factores
que intervienen en la
producción de bienes
y servicios.
Investigar y resolver
talleres relacionados
con las temáticas
trabajadas.
Sustentar de manera
oral y escrita los
resultados obtenidos.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Consultar y elaborar
escritos con
elementos gráficos
donde se distingan
las funciones del
gobierno
Colombiano.
Elaborar crucigramas
donde se sustenten
elementos del
gobierno
Colombiano.
principales biomas
que se presentan en
el territorio
colombiano.
Especificar los
productos
económicos que se
producen en
determinadas
regiones de
Colombia.
Preparar exposición
sobre las principales
actividades
económicas
colombianas.
Ejemplificar a través
de material reciclado
productos que se
importan y exportan
en Colombia.
Elaborar cuentos y
fabulas donde se
señalen los
principales sucesos
geográficos y
sociales que hicieron
parte de América y
Colombia entre los
siglos XV y XVIII.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Elaborar una cartilla
donde se invite a los
y las estudiantes a
participar y hacer
parte de la
democracia
institucional.
Dramatizar una
situación donde se
Realizar un plegable
donde se expongan
ejemplos básicos
para ubicarse y
orientarse en el
espacio geográfico.
Elaborar cuadros
comparativos donde
se señalen las
Investigar los
procesos a los que
se ven expuestos las
materias primas para
ser transformadas en
bienes y servicios.
Esquematizar a
través de dibujos la
transformación de
Realizar cine-foros
sobre la época
prehispánica.
Construir un
pequeño diccionario
biográfico ilustrado
con los personajes
mas influyentes en
cada uno de los
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91
vislumbre una
función del gobierno
Colombiano.
Realizar cuadros
comparativos entre el
gobierno escolar y el
gobierno
Colombiano.
principales
diferencias entre los
biomas
Colombianos.
Diseñar un juego de
mesa sobre los
productos
económicos
colombianos.
una materia prima
desde su estado
natural hasta el
momento de su
venta.
Investigar sobre los
productos que mas
se importan y
exportan en el
territorio Colombiano.
periodos.
Dibujar las
principales
festividades y
alimentos dados en
América entre los
siglos XV y XVIII.
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