Competències i tecnologies digitals
Ramon Grau
CRP Rubí, desembre 2010
Cap a on caminem? –si ho fem!-
Es tracta d’introduir eines i entorns digitals?
Es tracta de posar-los al servei dels aprenentatges?
De quins aprenentatges parlem?
Cap a on caminem? –si ho fem!-
Es tracta d’introduir eines i entorns digitals?
SÍperquè formen part del nostre context cultural
perquè ens poden facilitar una millora dels aprenentatges
ciutadans del segle XXI, equitat social
experiències valuoses amb la informació: accés, intercanvi i expressió, comunicació
multiplicitat de fonts d’informació: webs temàtiques, enciclopèdies digitals,animacions, simulacions, llibre digital, ...
multiplicitat de fonts d’informació: diaris, podcasts, sèries, TV, llibres …, consum cultural
Cap a on caminem? –si ho fem!-
Es tracta d’introduir eines i entorns digitals?
SÍ … però la tecnologia per si sola, sense un model pedagògic no genera una millora en l’aprenentatge
Disposar d’un pla d’accióClarificar el model didàctic
Cap a on caminem? –si ho fem!-
Es tracta d’introduir eines i entorns digitals?
SÍ … però la tecnologia per si sola, sense un model pedagògic, no genera una millora en l’aprenentatge
Situar-sePlanificarBuscar/AnalitzarSeleccionar
ReelaborarInteraccionarConstruirRaonar
SintetitzarComunicar
Fer servirGenerarProjectarCrear
EXPLORAR INTERCANVIAR
EXPLICARAPLICAR
Disposar d’un pla d’acció
Clarificar el model didàctic
Un model didàctic és un pla que, conscient o inconscientment, s'usa per guiar l'acció a les aules
El model didàctic plasma les intencions educatives dels docents
Model didàctic
Els models didàctics són 'plàstics': - es poden orientar cap a objectius i continguts de la matèria,
- o es poden orientar cap a aprenentatges competencials que transcendeixen les matèries.
De quines decisions?
Depèn de les decisions que prenguem.
ContingutsEstratègies
d’ensenyamentEstratègies
d’aprenentatge AvaluacióGestió de
l’aula
enfocamentaplicat
metodologiesinteractives
coneixementestratègic
usar elconeixement
avaluaciópsicomètrica
gestió autònoma
enfocamentformal
metodologiesexpositives
retenirinformació
avaluació formadora
gestiócentralitzada
(treball individual,treball en grup)
Model didàctic
Estratègies d’ensenyamentMetodologiesexpositives
Metodologiesinteractives
Metodologiesexpositives
Activitat del professoratTransmissió del coneixement
Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes
Explicacions, lectures, exercicis
Treballs individuals escrits.
Metodologiesinteractives
Estratègies d’ensenyament
Metodologiesexpositives
Activitat del professoratTransmissió del coneixement
Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes
Explicacions, lectures, exercicis
Treballs individuals escrits.
Metodologiesinteractives
Activitat de l’alumnat Interacció entre alumnes i entre alumnes i professorat
Feina personal (responsabilitat individual)Feina en grup (interacció col·lectiva)
Tasques autèntiques (problemes, debats, serveis ...)Elaboracions finals col·lectivesPresentacions de la feina
Estratègies d’ensenyament
Metodologiesexpositives
Activitat del professoratTransmissió del coneixement
Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes
Explicacions, lectures, exercicis
Treballs individuals escrits.
Metodologiesinteractives
Activitat de l’alumnat Interacció entre alumnes i entre alumnes i professorat
Feina personal (responsabilitat individual)Feina en grup (interacció col·lectiva)
Estratègies d’ensenyament orientades a competències
Tasques autèntiques (problemes, debats, serveis ...)Elaboracions finals col·lectivesPresentacions de la feina
ContingutsEnfocament
formal Enfocament
contextualitzat
ContingutsEnfocament
formal Enfocament
contextualitzat
Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors.
Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris.
Presentació en un context formal, on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts
ContingutsEnfocament
formal Enfocament
contextualitzat
Selecció de continguts a partir d’interessos personals i socials, de la seva rellevància personal i social
Organització dels continguts segons importància i presència en la vida present i futura de l’alumnat.
Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors.
Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris.
Presentació en un context formal, on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts
Presentació en un context aplicat, a partir de situacions reals o versemblants (el continguts apareixen “tal qual” en la vida de les persones).
ContingutsEnfocament
formal Enfocament
contextualitzat
Selecció de continguts a partir d’interessos personals i socials, de la seva rellevància personal i social
Organització dels continguts segons importància i presència en la vida present i futura de l’alumnat.
Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors.
Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris.
Presentació en un context formal, on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts
Presentació en un context aplicat, a partir de situacions reals o versemblants (el continguts apareixen “tal qual” en la vida de les persones).
orientat a competències
ContingutsEstratègies
d’ensenyamentEstratègies
d’aprenentatge AvaluacióGestió de
l’aula
enfocamentaplicat
metodologiesinteractives
coneixementestratègic
usar elconeixement
avaluaciópsicomètrica
gestió autònoma
enfocamentformal
metodologiesexpositives
retenirinformació
avaluació formadora
gestiócentralitzada
(treball individual,treball en grup)
Model didàctic
ContingutsEstratègies
d’ensenyamentEstratègies
d’aprenentatge AvaluacióGestió de
l’aula
enfocamentaplicat
metodologiesinteractives
coneixementestratègic
usar elconeixement
avaluaciópsicomètrica
gestió autònoma
enfocamentformal
metodologiesexpositives
retenirinformació
avaluació formadora
gestiócentralitzada
(treball individual,treball en grup)
Model didàctic
Enfocament competencial dels aprenentatges
ContingutsEstratègies
d’ensenyamentEstratègies
d’aprenentatge AvaluacióGestió de
l’aula
enfocamentaplicat
metodologiesinteractives
coneixementestratègic
usar elconeixement
avaluaciópsicomètrica
gestió autònoma
enfocamentformal
metodologiesexpositives
retenirinformació
avaluació formadora
gestiócentralitzada
(treball individual,treball en grup)
Model didàctic
Enfocament competencial dels aprenentatges
És possible avançar?
Per quin camí?
Enfocament competencial dels aprenentatges
Problematitzar, contextualitzar
Incrementar l’autonomia
Interaccionar amb altres
Reflexionar sobre els aprenentatges
Aplicar els aprenentatges
Enfocament competencial dels aprenentatges
Problematitzar, contextualizar
Té sentit pels alumnes el que aprenen? Ho aprenen?
Podem emmarcar els aprenentatges en situacions reals o versemblants, a partir d’un problema o una qüestió rellevant, una situació d’actualitat, un conflicte, una polèmica social, un encàrrec, un servei? Per què?
Enfocament competencial dels aprenentatges
Els professors prenem decisions sobre què ensenyar, com fer-ho, què fer servir, quant temps, com qualificar ....... els alumnes, prenen alguna decisió (a part d’escoltar, o no)?
Incrementar l’autonomia
L’alumnat té ocasió de planificar processos, de decidir en relació als recursos i a les accions que cal fer per aprendre?
Aprendre fent
Varietat d’activitats
Ús diversificat dels recursos de la xarxa
Multiplicitat d’inputs
1 Món vist des del cel
2 Es viu igual a tot el món
3 Què mengem?
1 El món vist des del cel http://www.yannarthusbertrand.org/v2/home_es.htm
1 El món vist des del cel http://www.yannarthusbertrand.org/v2/home_es.htm
1 El món vist des del cel http://www.yannarthusbertrand.org/v2/home_es.htm
2 Es viu igual a tot el món http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/
2 Es viu igual a tot el món
2 Es viu igual a tot el món http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/
3 Què mengem?
3 Què mengem?
3 Què mengem?
http://www.youtube.com/watch?v=k3TwO3UXbyI
Enfocament competencial dels aprenentatges Interacció amb altres
Es pot afavorir el treball en parelles, en petit grup? Es afavorir la cooperació?
Es poden crear espais que promoguin el diàleg entre iguals, on hi hagi dubtes i debat, on es reclami al professor per superar obstacles, on el professor pugui plantejar noves preguntes?
Enfocament competencial dels aprenentatges Reflexió sobre l'aprenentatge
Com reflexionar conjuntament amb ells sobre els aprenentatges?
Com transferir als alumnes la capacitat d’analitzar les dificultats, de situar-se en elles i superar-les?
Enfocament competencial dels aprenentatges
Com fer servir el que sap i ha aprés l’alumne per trobar respostes a problemes o entendre noves situacions? És possible aplicar els aprenentatges?
Aplicació del que s’aprèn
Com connectar els aprenentatges amb la presa de decisions o la creativitat?
http://www.miniature-earth.com/
Enfocament competencial dels aprenentatges
Problematitzar, contextualitzar
Incrementar l’autonomia
Interaccionar amb altres
Reflexionar sobre els aprenentatges
Aplicar els aprenentatges
Integració de la tecnologia digital en el cicle d’aprenentatge
Enfocament competencial dels aprenentatges
Com usarem els entorns digitals i els aplicatius multimèdia per promoure aprenentatges?
Quin ús farem de la xarxa com a font d’informació i com afavorirem la transformació en coneixement?
Situar-sePlanificarBuscar/AnalitzarSeleccionar
ReelaborarInteraccionarConstruirRaonar
SintetitzarComunicar
Fer servirGenerarProjectarCrear
EXPLORAR INTERCANVIAR
EXPLICARAPLICAR
Situar-sePlanificarBuscar/AnalitzarSeleccionar
ReelaborarInteraccionarConstruirRaonar
SintetitzarComunicar
Fer servirGenerarProjectarCrear
EXPLORAR INTERCANVIAR
EXPLICARAPLICAR
ProblemesPolèmiquesEncàrrecs
CONTEXTUALITZAR
PROBLEMATITZAR
INCREMENTAR L’AUTONOMIA
INCREMENTAR L’AUTONOMIA
INTERACCIONAR AMB ALTRES
APLICAR ELS APRENENTATGES
REFLEXIÓ
REFLEXIÓ
REFLEXIÓ
Top Related