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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Ch ¡le
COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN
ACTA SESIÓN ORDINARIA N° 1259
12 DE SEPTIEMBRE DE 2018
En la ciudad de Santiago, a miércoles 12 de septiembre de 201$, siendo
las 11:15 horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación,
situadas en calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de Santiago,
se celebra la sesión ordinaria número mil doscientos cincuenta y nueve,
presidida por su Presidente, el Comisionado Alfonso Muga, con la asistencia
de los comisionados Jaime Alcalde, Dora Altbir, Hernán Burdiles, Victor
Cubillos, Fernando Escobar, Víctor Fajardo, María Fernanda Juppet,
Ezequiel Martínez, José Luis Martínez, Blanca Palumbo, Fernando Pinto,
Alejandro Weinstein y Paula Beale, esta última quien también se desempeña
como Secretaria Ejecutiva y Ministro de Fe de la Comisión. Excusan su
inasistencia los comisionados Maria de la Luz Mora y Juan Eduardo Vargas.
Asiste como Secretaria de actas, la Fiscal de la CNA, Gisela Mella.
1. PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE PEDAGOGÍA.
Asiste como invitado, el Jefe del Departamento de Agencias y Pregrado,
Alejandro Sotomayor.
La Secretaria Ejecutiva, Paula Beale, expone al Pleno de la Comisión los
dos grupos de trabajo que se han conformado para la presente sesión, para
el análisis siguiente de programas de pedagogía, según la Tabla.
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CNA-ChiIe
Los comisionados procedieron a constituir los grupos de trabajo y
recibieron la presentación de un representante del respectivo Comité de Área
de Pedagogía, quienes expusieron los antecedentes evaluativos de los
procesos de acreditación de cada carrera, en relación con los siguientes
aspectos:
• Definición Conceptual;
• Contexto Institucional;
• Perfil de egreso y resultados;
• Condiciones de operación, y
• Capacidad de Autorregulación.
Los documentos que apoyaron la presentación de cada expositor se
incorporan como anexo al final de la presente Acta.
Además, los comisionados tuvieron a la vista en forma previa a la sesión,
la siguiente documentación respecto de cada programa:
- Informe de autoevaluación
- Guía de Formularios A, 3 y C
- Informe de evaluación externa (lEE)
- Observaciones de la institución al lEE
- Minuta Elaborada por la Secretaría Ejecutiva que sistematiza la
información anterior.
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CNA-Chile
Posteriormente un Comisionado en representación de cada uno de los
grupos de trabajo, expuso ante el Pleno de la Comisión los principales
aspectos del análisis efectuado por su grupo.
Una vez analizados y debatidos los antecedentes, los comisionados
procedieron a deliberar y pronunciarse, adoptando los siguientes acuerdos:
a. PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE PEDAGOGÍA
MEDIA EN RELIGIÓN CATÓLICA, IMPARTIDA POR LA
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.
ACUERDO N°2452: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de dos años al Programa de
Pedagogía Media en Religión Católica, impartido por la Universidad de Los
Andes, en Sede Santiago, jornada diurna, modalidad presencial.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
b. PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA
EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACION CÍVICA, IMPARTIDA
POR LA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA.
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ACUERDO N°2453: La Comisión, por la mayoría de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de seis años a la carrera de
Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica, impartida por la
Universidad de La frontera, Sede Temuco, jornada diurna, modalidad
presencial.
A favor de la decisión, estuvieron los comisionados Jaime Alcalde,
Víctor Cubillos, Fernando Escobar, Víctor Fajardo, María Fernanda Juppet,
Ezequiel Martínez y José Luis Martínez.
Por un menor número de años, estuvieron los comisionados Dora
Altbir, Hernán Burdiles, Alfonso Muga, Blanca Palumbo, Fernando Pinto y
Alejandro Weinstein.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
2. PROPUESTA DE MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO SÉPTIMO DEL
REGLAMENTO QUE FIJA EL PROCEDIMIENTO DE
ACREDITACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSTGRADO,
REFERIDA A LA REVISIÓN DE ANTECEDENTES (CONTINUACIÓN).
En el marco de la presentación efectuada en la Sesión Ordinaria N°1255,
de 05 de septiembre de 201$, y según lo establecido en el Acuerdo Interno
N°638, la Jefa del Departamento de Acreditación de Postgrado, Señora
Daniela Poblete, continúa la presentación referida a la propuesta de
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Ch ile
modificación al Reglamento de Acreditación de Pos tgrado, en relación a la
etapa de Revisión de Antecedentes (Artículo Séptimo).
En términos generales, se propone que la etapa de revisión de los
antecedentes mencionados en el artículo quinto, se efectúe por parte de la
Secretaría Ejecutiva dentro del plazo de 15 días hábiles y consistirá en una
revisión de completitud y consistencia de los mismos. En relación a la citada
consistencia, se indica que se verificará la siguiente información:
- Reglamentos formalizados.
- Fichas de académicos.
- Fichas de graduados.
- Fichas de asignaturas.
- Datos de progresión de estudiantes.
Asimismo, se propone que, a falta de algún documento o error en la
información entregada por parte del programa, todo lo obrado quedará sin
efecto, debiendo iniciar el respectivo programa un nuevo proceso, sí así lo
desea, eliminándose la facultad que tenían para subsanar las observaciones
efectuadas por CNA, en el piazo de 5 días hábiles.
Finalmente, los comisionados analizaron la presentación expuesta,
efectuaron una serie de preguntas específicas y adoptaron el siguiente
acuerdo interno:
ACUERDO INTERNO N°640: La Comisión, por la unanimidad de sus
miembros presentes, acuerda aprobar en los siguientes términos, la
propuesta de modificación al artículo séptimo del Reglamento que Fija el
Procedimiento de Acreditación para los Programas de Postgrado, a saber:
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-ChiIe
“Una vez entregados los antecedentes mencionados en el artículo quinto del
presente Reglamento y dentro de los 15 días hábiles siguientes, la CNA
efectuará una revisión de completitud y consistencia de los mismos, y si en
la información entregada falta algún documento, existe un error de notoria
envergadura o de ambos, todo lo obrado quedará sin efecto, debiendo el
programa iniciar un nuevo proceso, remitiendo la información con las
modificaciones indispensables.
En relación a la consistencia, se verificará la siguiente información
considerada fundamental, para el análisis del programa de postgrado o
especialidad del área de la salud:
• Reglamentos formalizados
• Fichas de académicos
• Fichas de graduados
• Fichas de asignaturas
• Datos de progresión de estudiantes”.
Se encomienda a la Secretaria Ejecutiva dictar el correspondiente acto
administrativo modificatorio, que considere también lo decidido en el
Acuerdo Interno N°638, adoptado en la sesión ordinaria N°1255, de 05 de
septiembre de 2018.
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ÍiComisión Nacional
de AcreditaciónCNA-Chile
3. PROPUESTA DE CIRCULAR DE PUBLICIDAD (CONTINUACIÓN).
El Presidente informa que la Secretaria Ejecutiva de la CNA, Señorita
Paula Beale, de conformidad a lo acordado en la Sesión Ordinaria N° 1256,
de 05 de septiembre de 201$, continuará su exposición sobre la propuesta
de una nueva Circular de Publicidad, de conformidad a la Ley N° 21.091 y
sus modificaciones.
Los comisionados, luego de analizar lo expuesto por la Secretaria
Ejecutiva, procedieron a adoptar el siguiente acuerdo:
ACUERDO INTERNO N°64 1: La Comisión, por la unanimidad de sus
miembros presentes, acuerda aprobar la propuesta de una nueva Circular
de Publicidad, que actuatice y modifique instrucciones de carácter general
dirigidas a tas Instituciones de Educación Superior, sobre la forma y
oportunidad en que deben informar al público respecto de tos procesos de
acreditación institucíonal, de pregrado, doctorado, magíster y especialidades
médicas y odontotógicas. Se encomienda a la Secretaría Ejecutiva dictar el
correspondiente acto administrativo.
Siendo las 13:15 horas finaliza la sesión.
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CNA-Chile
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
Paula Bea eMinistro de Fe
Comisión Nacional de Acreditación
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ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Programa de Pedagogía Media en Religión Católica
Universidad de los AndesComité de Educación Media Área Humanidades
Situación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación
Agencia Acreditadora
Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de
acreditación
No se ha sometido a proceso previo.
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad de los Andes
Nombre de la Carrera Programa de Pedagogía Media en Religión Católica
Título / Grado que otorgaProfesor de Educación Media en Religión Católica
Licenciado en Educación
Sede(s) San Carlos de Apoquindo, Mons. Álvaro del Portillo 12455
Jornada(s) Diurno
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa 2 años
Año de inicio de la carrera 2017
2
CIFRAS GENERALES
3
Indicadores Académicos
Año 2018Matrícula Total (2017+2018) 15Matrícula Nueva (2018) 6
Año 2018Tasa Retención 2do Año 100%
Titulación en la duración teórica de la carrera
No aplica
Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1 año) No aplica
Cuerpo Académico
Año 2017
Número Total de Docentes 10 [Formulario, p. 102]
Docentes con Jornada Completa 0
Docentes con Media Jornada 1Docentes por Horas 9 hasta 10 hrs.
Docentes con grado de Doctor o Magíster 8
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
4
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
5
El programa es coherente con la Misión y Visión institucional; cuenta con reglamentos y normativas que rigen su quehacer. Existen
mecanismos formales para captar los requerimientos del medio. Se utilizan syllabus para los cursos. Las horas cronológicas de práctica de
clases efectivas corresponde a 39 horas pedagógicas, siendo el total de horas de práctica 512 (17 SCT de 90= 18%); ellas se reparten en
tres asignaturas. El programa se vincula con la Vicaría de la Educación del Arzobispado de Santiago.
Fortalezas destacadas
– La formación disciplinar abarca todas las
áreas esenciales de la Teología Católica.
Debilidades
– Las 2 706 horas totales de trabajo del estudiante (presenciales y no-
presenciales) equivalen a 38 horas semanales de trabajo por 18 semanas al
semestre. Ello no se condice con sólo tres días de clase a la semana y con
el hecho que la modalidad semi-vespertina permita trabajar y estudiar a la
vez (IEE ,9).
– No queda garantizada la formación de profesor con las asignaturas
ofrecidas en la línea pedagógica (falta: profesión docente; teorías de la
Educación; sociología de la Educación; inclusión; en general: los estándares
pedagógicos para Enseñanza Media).
– En el Plan de Estudios no se contempla la asignatura de Didáctica de la
Enseñanza Religiosa.
– En la formación disciplinar se constata una ausencia de consistencia con
las áreas de la EREC en Educación Media (áreas testimonial, celebrativa,
comunitaria y servicial).
– Falta integrar saberes disciplinares (teológicos) y pedagógicos.
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
6
La organización interna está formada por una Directora del programa, apoyada por un coordinador; como instancias colegiadas operan el
Consejo de Escuela de Pedagogía Media y el Comité Curricular del programa. El cuerpo académico es adecuado en cuanto a su número
como a sus calificaciones académicas; los profesores producen material de enseñanza que entregan a sus alumnos.
Fortalezas destacadas
La infraestructura –que no es exclusiva del programa– es
adecuada y cuenta con protocolos de accesibilidad universal.
Debilidades
– Si bien el número de académicos del programa es adecuado, el
tiempo que los profesores de Teología dedican al programa es
insuficiente.
– Falta aún una línea de investigación en vistas a publicaciones
que mejoren la docencia, tal como el propio programa reconoce.
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
7
El programa cuenta con un mecanismo de admisión cuyo núcleo es una prueba oral basada en las cuatro partes del Catecismo de la Iglesia
Católica; en el caso de los licenciados en Teología, se trata de una prueba de conocimientos relevantes. Se espera asimismo de los
postulantes que ya tengan un compromiso con la formación religiosas de adolescentes. El proceso de autoevaluación se inició en junio de
2017, es decir, en el primer año de funcionamiento del programa. El Plan de Mejora cuenta con el respaldo de los directivos de la unidad y
de la universidad.
Fortalezas destacadas Debilidades
– En lo que respecta a las condiciones de ingreso de los
estudiantes, el programa no diferencia entre: (a) profesores con
título diferente a Religión; (b) personas con grado en Teología,
pero sin título de profesor; y (c) profesionales sin título de profesor
ni grado en Teología y que poseen otra licenciatura: A todos ellos
se les da la misma formación, sin nivelación alguna. Ello afecta la
capacidad de cumplir con el Perfil de Egreso.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
8
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
No hubo acreditación anterior.
Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903
9
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
No se hace evaluación diagnóstica (porque se trata de continuidad de estudios), salvo la entrevista de selección
y prueba oral. A la cohorte 2017 no le ha correspondido aún hacer la evaluación final. Pero hay compromiso
institucional que en ella los estudiantes tomarán parte.
Requisitos de admisión
Cumple, pues el programa pide un titulo previo. Pero los requisitos de admisión no permiten cumplir con el Perfil
de Egreso.
Red de establecimientos para prácticas tempranas y
progresivas
Tres convenios que incluyen 31 establecimientos educacionales.
ANEXOS
10
CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Universidad de los Andes es una institución civil que goza de plena autonomía y cuyas actividades
se realizan de acuerdo con las leyes chilenas. Desde sus comienzos en 1989, por voluntad de sus
fundadores, cuenta con la garantía moral de la Prelatura del Opus Dei en lo que se refiere al espíritu
cristiano que impregna sus actividades (cf. Ideario, p. 7). Asimismo, anhela irradiar un modo de vida
coherente con las enseñanzas de la Iglesia católica (cf. Misión, en: Ideario, p. 5).
La institución se encuentra acreditada por cinco años (2017-2022) en las áreas de gestión
institucional; docencia de pregrado; investigación; vinculación con el medio; y docencia de posgrado.
11
CONTEXTO DEL PROGRAMA
El programa es parte de la Escuela de Pedagogía Media, que, a su turno, está integrada a la Facultad
de Educación de la casa de estudios.
Los cursos teológicos son ofrecidos por académicos del Departamento de Teología, que es parte del
Centro de Estudios Generales.
La primera cohorte del programa inició sus estudio en 2017. El programa surge como una necesidad
de formación de profesores de Religión Católica para Educación Media.
12
MALLA CURRICULAR
13
PRESENTACIÓN
14
COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo
Patricio Lombardo Bertolini
Licenciado en Teología, PUCMagíster en Teología, PUCMagíster en Filosofía, PUCVDoctor en Filosofía, PUCVDoctor © en Teología, Universidad Pontifica de Salamanca.
Académico PUCV
Pamela Pedreros SilvaProfesora de Religión, UCSCMagíster en Ciencias de la Familia, UCSC
Académica UCSC
Claudio Lavados MontesLicenciado en Teología, Universidad Pontificia GregorianaMagíster en Bioética, UCHILE
Académico UCHILE
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo
Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia
Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía
Aldo Meneses CarvajalProfesor de Estado en Historia y Geografía
Universidad de Chile, Profesor Asociado. Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.
Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés
Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular
Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades
Carlos Muñoz Profesor de Historia y Geografía Profesor Asociado UDEC
Marcela Oyanedel Fernández
Profesora de Castellano y Profesora de Alemán
Académica PUC
GRACIAS
15
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica
Universidad de la Frontera
Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación
Agencia Acreditadora
Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de
acreditación
5 Qualitas 2013 2018
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
InstituciónUniversidad de la Frontera. Creada por la fusión de las sedes
locales de la Universidad Técnica del Estado y de la Universidad de Chile,
(1981)
Nombre de la Carrera Pedagogía en Historia, Geografía y EducaciónCívica
Título / Grado que otorgaProfesor de Estado de Historia, Geografía y
Educación Cívica
Sede(s) Temuco
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa 10 Semestres
Año de inicio de la carrera 1983
2
CIFRAS GENERALES
3
Indicadores Académicos
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018Matrícula Total 191 181 188 198Matrícula Nueva Ingreso Regular 59 48 52 51Matrícula Nueva Ingreso Especial 0 1 2 7
Cohorte 2014
Cohorte 2015
Cohorte2016
Cohorte 2017
Tasa Retención 1do Año 68,5% 72,4% 70,8% 82,7%
Cohorte 2009
Cohorte 2010
Cohorte 2011
Cohorte 2012
Titulación en la duración teórica de la carrera -10 semestres
50% 38% 27,3% 18,5%
Titulación Oportuna acumulada 65% 58% 40,9% 37%Titulación acumulada 67,5% 58% 45,5% -
4
2013 2014 2015
Académicos de 44 hrs.23 27 28
Académicos de 22-43 hrs.9 9 7
Académicos menor de 22hrs.18 15 14
% Doctor(7)
14%(11)21%
(14)28%
% Magister
(17)34%
(16)31%
(10)20%
Académicos de 44 hrs. 27
Académicos de 22-43 hrs. 7
Académicos menor de 22hrs 14Otros casos señalados por la Institución -
NUCLEO DOCENTE (2016)
Por dedicación a la carrera Por grado académico
Doctor 16
Magister/ Especialidad 10
Licenciado/ Otro 22
PLANTA DOCENTE
CONTEXTO DEL PROGRAMA
• Origen de la carrera y si ha tenido cambios estructurales
– Carrera de pedagogía en Historia y Geografía, 1972, como heredera de la carrera de
Pedagogía Básica en Ciencias Sociales.
– Con la creación de la Universidad de La Frontera en 1981, la carrera de Pedagogía en
Historia, Geografía y Educación Cívica, fue creada oficialmente el 25 de abril de 1983,
Decreto N. 58
• Rediseño curriculares.
– Ha tenido 6 planes de estudio
– 2009 Proyecto de innovación Curricular
– 2’016-2017: comienza implementación un rediseño curricular el 2018: revisión perfil de
egreso, área pedagógica, reordenación de las asignaturas de especialidades,
incorporación de prácticas tempranas, y de didáctica de la especialidad
• PMI
(-Convenio Desempeño. FID 2016-2017. proceso de Innovación Curricular (Anexo 4.1 a
Res. Ex. 193 11-01-2018 Plan de Estudios 2018 y Reglamento Carrera, vid. 4.3 b, c, d y e). (Plan
de rediseño a partir de 2018)
5
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
6
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
1.- En relación al área de Formación Ciudadana y o
Educación cívica línea formativa que no tiene una
expresión en el plan de estudios”
Superada.
2.- La estructura curricular presenta debilidades en
áreas de formación para profesores de
especialidad como practicas tempranas y didáctica
de la especialidad.”
Superada. Incorporación de un eje de prácticas
tempranas y progresivas. También de una Didáctica de la
especialidad
3.- Es necesario fortalecer la relación entre lo
disciplinar y pedagógico, objetivo prioritario para la
carrera”.
Superada. Nuevas actividades curriculares, instancia de
discusión entre académicos de ambas áreas
4.- Las acciones destinadas a mejorar tasas de
deserción y titulación oportuna han tenido hasta
ahora resultados parciales, por lo que se requiere
avanzar aún más en el mejoramiento de dichos
indicadores”.
En proceso de superación. A pesar de esfuerzos se
mantiene, existen acciones remediales como cambio de
proceso de titulación, pero sus resultados son aun
incipientes.
No hay avances de mejoramiento en las tasas de
deserción
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
7
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
5.- Falta de una planta consolidada en la
Escuela de Pedagogía, de reciente creación, y
un número significativo de profesores por
horas que atiendan las prácticas profesionales
y cursos de formación general”. Sumado a
ello, “ampliar la dotación de docentes
supervisores de práctica y las instancias de
acompañamiento en terreno”.
Superada. Ampliación de horas en la escuela de pedagogía
para la supervisión de práctica.
Acompañamiento en terreno de las actividades prácticas-
pedagógicas
Formalización de los centros de práctica
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
8
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
9
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple mayoritariamente
Sus objetivos se encuentran claramente definidos, son coherentes con la misión y propósitos institucionales. Tiene
definido un perfil de egreso, conocido y valorado por su comunidad académica. Existen mecanismos participativos de
evaluación del perfil de egreso que rige hasta el 2017 y el actual 2018. El Plan de estudios 2010 es coherente con el
perfil de egreso y evidencia la progresión de los estudiantes en el cumplimiento de habilidades y competencias. El Plan
de estudios 2018 se adecua a los principales requerimientos del sistema educativo. Existe un equilibro en el plan de
estudios 2018 de las asignaturas disciplinares, pedagógicas y prácticas. La carrera cuenta con mecanismos de mejora
continua de sus procesos y de la gestión del currículo a partir de un Modelo de Evaluación Curricular. La carrera
desarrolla actividades de vinculación con el medio desde un principio de reciprocidad con las comunidades.
Fortalezas
• Cuenta con un sello reconocido en torno a las
problemáticas del territorio, lo local-rural, la historia
mapuche y el mundo campesino, áreas prioritarias de
desarrollo en la región de la Araucanía
• Programa de admisión especial “Yo quiero ser profesor”
para captar tempranamente a estudiantes del sistema
educativo.
• Realización de estrategias remediales a las cohortes
anteriores al perfil de egreso.
Debilidades
• El Título alude a ed. cívica (enfoque superado).
La presencia del enfoque ciudadano no es
visible en los programas de estudio. Se revisó
la asignatura de economía y ciudadanía y es
más bien una alfabetización económica.
• No se observa un mecanismo formal integrado
y progresivo que permita una evaluación del
nivel de cumplimiento del Perfil de egreso.
• Falta de explicación desde la perspectiva
curricular de la discontinuidad que existe entre
práctica inicial I y práctica Inicial II
10
MALLA CURRICULAR
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
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Cumplimiento general de la dimensión: cumple
La Carrera cuenta con una estructura organizacional y de gobierno definida, con roles y funciones claras. Los
académicos cuentan con una política de jerarquización y de perfeccionamiento. La carrera cuenta con
instalaciones óptimas para su funcionamiento. Existen Servicios de bienestar y salud a disposición de los
estudiantes. Los profesores ligados a la carrera (disciplina) investigan de forma constante y publican artículos
en revistas indexadas, en desmedro de la investigación del área pedagógica.
Fortalezas
- Existencia de espacios de participación
estudiantil en la gestión de la carrera,
con derecho a voz y voto.
- Incorporación de estudiantes
avanzados a proyecto de investigación
Debilidades
- Desconocimiento de los estudiantes de los servicios de bienestar que
ofrece la universidad.
- Insuficiente investigación en docencia.
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
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Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente
Se dispone de herramientas que permiten tener muy buenos diagnósticos en las conductas de entradas de los
estudiantes de primer año. El proceso de autoevaluación ha sido un proceso constante y asumido con responsabilidad
y con actitud autocrítica que lo resulta altamente significativo.
Fortalezas
-Cultura evaluativa instalada
Debilidades
- Bajo éxito en los esfuerzos en mejorar los
indicadores de retención, titulación oportuna y
reprobación de asignaturas, salvo para primer año.
- Percepción negativa de los egresados de su
formación pedagógica en relación a la disciplinar.
Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903
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Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Si cumple. (ex – INICIA), Ley N° 20.903. Al inicio y final. En reglamento de titulación está establecido.
(decreto aprobación nuevo plan de estudio 2018)
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
-Cuenta con una RED de establecimientos educacionales REDEC. Es progresivo pero tiene una
interrupción que no se explica desde el punto de vista curricular. Destaca la existencia de una práctica
profesional de 41 horas a la semana durante 2 semestres.
-Práctica Inicial I : 128h en el II semestre; Práctica Inicial II : 128h en el IV semestre;
-Práctica Intermedia I : 128h en el VII semestre; Práctica Intermedia II: 128h en el VIII semestre;
-Práctica Profesional I : 738h en el IX semestre; Práctica Profesional II: 738h en el X semestre
Requisitos de admisión
Los criterios de admisión son
a. Notas de Enseñanza Media
b. Puntaje obtenido en la PSU
c. Ranking, que para el caso de las carreras pedagógicas es un mínimo de 500 puntos hasta el año
2019
d. Normas establecidas en la ley 20.139 y 20.903:
• Contar con resultados dentro del 50% superior en la prueba de selección universitaria (500 puntos
PSU, aprox.), O
• Estar en el 30% superior del ranking de notas de tu establecimiento, O
• Haber cursado y aprobado un programa de acceso a la educación superior reconocido por el
Mineduc (ej: PACE).
• Admisión especial.
PRESENTACIÓN
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COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo
María Mireya González LeivaProfesora de Estado en Historia y Geografía PUCDoctora en Geografía Universidad de Barcelona
UTEM, Profesora Titular
Karen Alfaro Monsalve
Profesora de Historia y Geografía UDECDEA y Master en Historia de Universidad Internacional de AndalucíaDoctora en Historia Social y Políticas Contemporáneas Universidad Pablo de Olavide
UACH, Académica
Pablo Aravena NúñezLicenciado en Historia UVMagíster en Filosofía UVDoctor en Estudios Latinoamericanos UCHILE
UV, Académico
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo
Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación yDesarrollo Docente, Dirección de Docencia. Profesor Titular.
Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto.Director de Post Grado Instituto de Filosofía
Marcela OyanedelProfesora de Castellano y Profesora de Alemán
Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesora
Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés
Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular
Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. ProfesoraCarrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades
Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado. CarreraPedagogía en Historia y Geografía. Facultad de Educación
GRACIAS
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