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Jornada Padres y Madres
Líderes
Marcela Seeger Soto
2013
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Comunicación
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No existe “la no comunicación”
Los niños siempre nos están
comunicando
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Importancia de la COMUNICACION
Observar las formas tanto
obvias como sutiles que
utiliza el niño para enviar y
recibir mensajes.
Observar las preferencias
que tiene el niño para
comunicarse.
Estar atentos a los movimientos
y conductas del niño yreconocerlas como intenciones
comunicativas.
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No asumir que las conductas del niño no son
comunicativas.
También es importante reconocer las señalescomunicativas:
Demuestra que se le está poniendo atención
Todo es comunicación
Señales de comunicación : auditivas,visuales, de movimiento
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Comunicación Total depende:
Palabras
Entonación
Expresión Facial
GestosSeñales visuales / tactiles
Postura corporal
Materiales y Estímulos
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ComunicaciónVínculo
Afectivo
Observación
Entrevista
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¿Por qué es importante desarrollar la
COMUNICACIÓN en los estudiantes quenos presentan Retos Múltiples?
Seguridad
Control del
medio
Interacciones
socialesPuerta de acceso a
innumerables
Aprendizajes
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June E. Dowing :“La comunicación es necesaria para
def in i rse a uno m ismo, para com part ir
ideas y sent imientos, demostrar
conocim ientos y habi l idades, fac i l i tarla soc iali zación, desempeñarse en un
trabajo y realizar tareas diarias “Es un
derecho para todos”
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Comunicación
Hogar Escuela
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Comunicación en Estudiantes que
presentan NEEM y Sordoceguera
Enfrenta dif icu l tades importantes relacionadas
con la interacc ión social , emocion al, intelectual
y físic a, se evid enc ia en los en to rnos en que
generalmente se desenvuelve el estud iante,
famil iar, escolar y comun itar io.
Consecuencia: equ ivocada interpretación delmundo que le rodea.
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Su comunicación , puede presentar estas características:
Graves dificultades para expresar y comprender lo que sucede a su
alrededor
Serias dificultades para comunicarse con las personas que se encuentran en
su entorno
Dificultades para anticipar sucesos futuros o el resultado de
sus acciones.
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Desafíos a considerar en los
procesos de Comunicación
Necesidades individuales y sus propias características, intereses,
habilidades, frustraciones y motivaciones que en sí mismas nos
permiten comprenderlo en toda su dimensión.
Considerar siempre los contextos en los que se desenvuelven: familiar,
escolar y comunitario
Presentan múltiples necesidades que interfieren en el proceso de
comunicación.
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Necesidades
físicas
Físico-ambientales
Cognitivas
Limitan sus movimientos
Uso de aparatos.
Salud
Sensaciones tactiles
Programa compensatorio, áreas:
propioceptiva, vestibular, visuales
y auditivas
Ambiente adaptado
Información del ambiente
Anticipación
Considerar propios estilos y ritmos
de aprendizaje.Dificultades de discriminación y
selección de estímulos más
apropiados y responder a ellos
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Inicial temprana
Pre simbólica
Simbólico emergente.
Simbólico.
Gemidos , llantos,, gritos, vocalizaciones, miradas,
movimiento corporal y expresiones faciales no
intencionales ni convencionales
Movimiento corporal en otra persona,(tocar , llevar lamano, llevarlo.
Miradas y gestos con intención .
Dirigirse al lugar donde se realiza la actividad
Muestra el objeto de la actividad preferida.
Gestos naturales y simples levanta los brazos para que
lo tomen
Seña simple, gestos naturales objetos o parte del
objeto
Dibujo de objetos conocidos
Trazos de dibujo.
Palabras, sistema braille, lengua de señas, Señas más
complejas, dibujos, Miniaturas, iconos más
abstracto(diferente al objeto, dactilología en las
manos, lectura y escritura.
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Formas y FuncionesComunicativas
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Formas Comunicativas
FORMAS: Se refiere a la manera en
que el estudiante comunica lo que le
pasa, desea o le desagrada y el cómo
lo hace.
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Clave de Contexto
• Uti l iza referentes del amb iente, por
ejemplo sabe que va a comer po rque
está puesta la mesa o reconoce su
p lato o su vaso . En la clave de
con texto , la persona recibe
comun icación o se da a entender po rreferentes del amb ien te.
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Clave de Mov im ien to .
• Nos muestra con algún
movim iento , algo Ej.: el juego deresonanc ia, cuando nos
mecemos jun tos y el adu l to para,
el n iño se mueve pid iendo larepetición del juego.
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Clave de Objeto
• Nos hace saber lo que qu iere o
en t iende lo que se le p ide con
algún ob jeto ; nos muestra lal lave cuando qu iere ir de paseo o
ent iende que cuando le
mos tramos su mochi la es la ho rade ir a casa
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Clave de gestos o gestos naturales
• Util iza gesto s p rop ios para
hacerse en tender . Porejemp lo se menea para
ind icarnos que qu iere ir al
baño.
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Objetos Asociados
• Puede uti lizar ob jetos que estén
asociados con una act iv idad parahacer referenc ia de lo que p ide, por
ejemp lo nos muest ra una riñonera o
el monedero para ind icarno s quequ iere ir de compras
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Dibujos de líneas
• Entiende y se expresa conel contorno dibujado de
objetos conocidos por él
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Imágenes
• Se comunica ya sea a travésde fotos o imágenes ya
diseñadas; pueden ser
pictogramas
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Señas Formales
• Se comunica haciendo una seña enlengua de señas, para que sea
considerada una seña tiene queestar descontextualizada ydesnaturalizada, por ejemplo, nos
pide comer, haciendo la señacorrespondiente, fuera del ambiente
del comedor o cocina y fuera delhorario de comida.
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Habla
• Se comunica a
través de palabras o
frases en lenguaoral.
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Lecto-escritura
• Puede utilizar la escritura como recursocomunicativo, esto quiere decir, que no sóloescribe sino que lo utiliza para comunicarse.
Braille
Cumple la misma función que la escritura.
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Funciones Comun icat ivas
• Atención : (letra de referencia A)se comunica porque requiere la atención del otro.
Atiende lo que el otro le dice.
• Información (letra de referencia I) informa lo que le pasa, ya sea un dolor o un
enojo. Su comunicación sólo es el efecto que el otro se entere de lo que le está
pasando.
• Solic i ta(pide ) personas, actividades, situaciones, cambios etc. (letra de referenciaP)nos lleva de la mano hacia la cocina pidiendo así algo para comer.
• Descripción : (letra de referencia D): Describe una situación, (requiere de un nivel
de comprensión mayor, ya que la descripción incluye o puede incluir el detallar
como me fue en el paseo la tarde anterior.
• Conf i rma: (Letra de referencia C) nos confirma que nos entendió de alguna forma,
sonriendo o tranquilizándose) etc.• Comentar ios so ciales: (letra de referencia CS) comenta acerca de lo social, si
alguien es de su agrado o no, dónde salió de paseo etc….
• Anima: ( letra de referencia AN): Da aliento y estimula al otro sobre algo que hizo o
una cualidad que la otra persona posee.
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Recordemos…
• Cada vez que propiciamos un acto
comunicativo, es decir ,al convertirnos en
receptores o emisores de un mensaje
coexisten 3 aspectos:
• Algo que comunicar
• Un camino para enviar y recibir
• Una razón o motivo para enviar y recibir.
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• Por medio de lacomunicación el estudiante
tendrá mayor control sobreel medio ambiente y podráinteractuar funcionalmente
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• Estrategias y Sistemas de
Comunicación
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26-12-2013
Capacitación VIII Región.NEEM y
Sordoceguera. Marcela Seeger SotoMonitor Docente.
33
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¿Por qué usar calendarios?
Es un sistema
abierto que puede
adaptarse a las
necesidades del
estudiante.
Brindan al
estudiante el
conocimiento de
una forma segura
y organizada de loque va a suceder.
.-Ayuda al
alumno a
estructurarse,
descubriendo
el mundo que
lo rodea.
Proveen de
información a los
estudiantes para
anticiparse y nivela elaumento de la
excitación sobre loque ocurrirá.
•Anticipa al estudiante
si hay cambios en larutina, así el conocerá
de antemano el
cambio.
•De esta forma
el estudiantepuede sentirse
seguro, aún si el
cambio no es de
su agrado.
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•Le permite al
estudiante controlar
el medio que lo
rodea.
Facultan a los estudiantes
para tomar decisiones sobre
sus vidas, hacer elecciones y
participar activamente
preparando sus programas
personales
•Introducen
conceptos de
tiempo: pasado,
presente y futuro.Además de utilizar
conceptos
secuenciales.
•Los estudiantes
comienzan arecordar situaciones
, objetos y personas.
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• Apoya al estudiante en las
interacciones
comunicativas, la toma deturno, favorece las
conversaciones sobre
diferentes temas y amplía
el vocabulario
El símbolo o forma
con que
representamos las
actividades en el
calendario ayudará
a traer la actividad
a la mente
El estudiante podrá
relacionar los símbolos y
formas(objeto, dibujo,
palabras, señas) con
actividades que realiza.
El estudiante tiene la
libertad entonces,
para hablar sobre las
cosas antes o después
que ellas ocurran.
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Anticipación
Es la habilidad para conocer que sucederá
luego. Puede relacionarse a un fin próximo Ej.:
“estoy sentado esperando la cena” o “Estoy
caminando por este corredor para ir a comermi cena” puede estar relacionada a un evento
o a una serie de eventos Ej.: bus verde
significa tomar su abrigo, caminar hacia lapuerta , bajar las escaleras…
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Los padres como
fac i l i tadores de la
COMUNICACIÓN
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Padres como
facilitadores de la
comunicación
Informarse Avances de su hijo
Informar de los cambios
de su hijo a la escuela
Aplicar los aprendizajes en
el hogar involucrando a
toda la familia
El intercambio de comentarios y
sentimientos en el curso normal deldía enriquece las relaciones
familiares(Miles y Riggio 1999)
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Rutina
• Seguridad
• Confianza
• Organización del pensamiento.
• Anticipación
• Actividades secuenciadas y repetidas
• Ordenan el día.• Iniciar-participar y completar una actividad.
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Valorizaciones
AuténticasProceso oso Procesoestrella
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Derechos de los niños que nos
presentan Retos Múltiples.
• Derecho a solicitar objetos, actividades,personas y a expresar preferencias.
• Derecho a tener alternativa.
• Derecho a rechazar objetos, personas yactividades.
• Derecho a pedir atención/ interacción.
• Derecho a pedir información
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• Derecho a que sus actos comunicativos seanreconocidos.
• Derecho a tener oportunidades paracomunicarse con compañeros.
• Derecho a que se les informe acerca depersonas y / o actividades en su ambiente.
• Derecho a una comunicación con Dignidad.
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